CAPETULO 2 Paradigmas e investigacion educativa Investigacién Cualitativa en Educacién. Fundamentos y Tradiciones M. Paz Sandin Esteban. Mc Graw Hill. Madrid; 2003 Capitulo 2. Paginas 27 a 44 2. PARADIGMAS E INVESTIGACION EDUCATIVA En este capitulo realizamos una aproximacién a las principales controversias epistemo- l6gicas y metodolégicas relacionadas con 1a investigacién educativa, considerada desde un enfoque paradigmético, Basicamente, afrontaremos las cuestiones més debatidas en tomo al debate “investigacién cuantitativa” versus “investigacién cualitativa” y expon- dremos las diversas posturas defendidas acerca de la posible integracién 0 complemen- tariedad paradigmatica, Los supuestos bisicos que subyacen a las diversas perspectivas tedricas (positivismo, imerpretativismo, teorfa critica, ete.) que iluminan los enfoques y paradigmas aqui sefia~ lados seran abordados y desarrollados ampliamente en el préximo capitulo. 2.1. El concepto kuhniano de “paradigma” El concepto “paradigma”, generalizado a partir de la publicacién en 1962 de la obra de Kuhn', The Structure of Scientific Revolutions, no ha estado exento de matizaciones y criticas por parte de diversos autores. Una de las acusaciones que ha recibido 1a nocién kuhniana de paradigma ha sido su ambigua y vaga definicién, que ha dado lugar hasta veintitin sentidos diferentes de la utilizacién del término (Mastermann, 1975), que pueden agruparse en tres Ambitos: 1. Aspecto filoséfico (o metafisico) de paradigma. Imagen del mundo y creencias basicas de la comunidad cientifica acerca de la realidad (por ejemplo, atomismo, mecanicismo, evolucionismo, fenomenalismo...). Aspecto sociolégico del paradigma. Estructura y relaciones internas y externas de la comunidad de cientificos que detentan un mismo paradigma. Instituciona- lizacién del paradigma articulado en torno a sociedades cientificas, apoyo a determinadas lineas de investigacién, publicaciones periédicas, manuales de ' EL concepto “paradigma” fue utilizado por primera vez en teorfa de la ciencia por Ch. Lichtenberg (1742-1799), y ya en nuestro siglo, por Wittgenstein en sus Investigaciones filoséficas. 2728 — Investigacién cualitativa en educacién Tabla 2.1. Algunas definiciones del término “paradigma” _ Aproximacién conceptual a ta nocién de “paradigma” + La ambigtiedad y polisemia del término Posdata: 1969” incluida en Ia segunda edicién en inglés publicada en 1970. Introdujo el concepto “matriz disciplinaria” para referirse al conjunto de presupuestos de una disciplina y relacionar el concepto “paradigma” con el sentido gramatical del término: ejemplo tipo gracias al que podemos entender otras muchas situaciones; caso tipo que serd imagen matriz de la disciplina. Sin embargo, esta distineién no tuvo mucho éxito y ha seguido imperando la concepcién kuhniana de “paradigma” como «constelaciGn de creencias, valores, técnicas... compartidos por los miembros de una comunidad dada»