AMinitein do Galtare y Elucacion rorwosa, 15 ABK. 2045 visto: Lo establecido en la Ley de Educacién Nacional N° 26.206, la Ley de Educacién Provincial N° 1613, las Resolucicnes N° 24/07 y 72/08 del Consejo Federal de Educacién, y Ia Resolucién 3914/12 del Ministerio de Culture y Educocién de la Provincia (Eypte, N° 01655-S- iy CONSIDERANDO: Que Ia Resoluciéa N° 3914/12 -M.C.E.- eprucbs e] Reghamento de Practica y Residencia Profesional pata los Institutes Superioses de Formacién Decente de gesticn estaialy privada de la Frovincias Que a partir de 1a implomentacién de los Disefios Cuniculares Jurisdiecionsles para la Formation de Docemte ce todos Jos Niveles del Sistema Ecucativo se ha hecho nesesatia ua evaluacion de la aplcacion cel mencionsdo Regimen de Prictica y Residencia; Que en este sentido, la Direccién de Fducacién Superior, en la bisqueda permanente de ‘mejorar to calidad educativa, ba generado instancies de consulta, debate y discusién que han derivado en Ia producciéa de ua documento consensiado que relleja la participecida de todos los actores interesados en la normative; Que el eitado documento ettablece el marco roferenciel para Ia definisién del Reglamento del Campo de Ia Formacién en la Prictica Docente que regiré lag trayectoriaa formatives en las instituciones de formacién docente del orden estatal yen las insticucionss de gestién priveda; Que este Reglamento contribuye a la insemion de Jos Instituios Superiores en si teritorio comp geacradores de cambio ea los niveles de ensefanca obligatoria pare gerantizar ln inclusion yy la promocién con calidad sobre In base de la mejore permanente en las praciicas pedagogicas; Que Is Ley de Educacién de a Provincia N° 1.613 en su Capitulo VI - Articalo 29° determina que ¢] Ministerio de Cultura y Educacion tiene competencia en Ia gestién y aplicacién de normativas para ef control de las instituciones que intervienen en e] Sistema Integrado de Formacién Docente y Desarzolla Profesional; (Que atento 4 lo expuesto es pertinente modificar el Reglamento de Prictica y Residencia para la Fomacién Docente de a provincia, a cuyo fin se cuenta a fojas 30 con el informe Fevorable de la Direcein de Praneamiento Educativo; Por ella EL MINISTRO DE EDUCACION Y CULTURA RESUELVE: ARTICULO 1°: Deroguese Ja Resolucién N° 3.914/12 dictada por el Ministerio de Cultura Bducasiéa. y ARTICULO iprugbase el Reglamento del Campo de la Formacién en la Préctica Docente para. los Institutos Superiores de Formacién Docente de gestién estatal y pivada, que como Anexo pasa ¢ formar parte de Ja presente Resolucién. ARTICULO 3°: Registrese, tomen conocimiento quicnes comespondaa, uotifiquese y arehivese, resoucionn§ 623 GSMijlr.Minin de Guleam y, Gin ANEXO ALARESoLUCIONN’_# 623 RIECLAMENTO DEL CAMPO DE LA FORMACION EN LA PRACTICA DOCENTE, ‘TiTULOT : DISPOSICIONES GENERAL CAPITULOT Contenido y Aleance Axticalo 1: Bl presente Reglamento contiene las orientaciones y regulaciones especilicas de! Campo de la Formacida en la Practica Profesional ce las ofertas académicas de ln Formacién @Decente Inicial de los Institutos Superiores de Formacion Docente de gestin estetal y privade de © a provincia de Formos. Atenderé la programacién, gesti6n y evaluacin del Campo de la Formacién en le Pudetica Profesional segiin ln oferie/s académica/s para la/s que forme el Instituto Superior Articalo2: El Campo de In Fomaciéa en la Prieta Profesional eonstitaye el ejeintegrador que vincuia y resignifice las capacidadss y los eonocimientos de lor o'ror Campor de Formacion Docente Iicial. Esto permitira pricticas docenies, en distintos contextot socineducativos, basadas en el andlisis-y la reflexion, a parti de precesos de incorporacién pragresivos. Apunia a la construccién y desarrollo de capacidades para y en la accitn préetica profesional en las aulas y enlaseseuelas en contextos sociales diversos. Articulo 3: £1 Campo de la Formacién en la Practica Profesional tiene como propésitos: fa) Formar docentes reflexivos y comprometidos con la tarea del ensefar basada en los valores dd justicia, verdad, paz social, identificados con el bien comin y cox la realidad formosefia para Ja promocién de la identidad cultural y elrespeto de la diversidad. b) Infelar al futuro docente en un procesu formative que combine Tes conocimientes adquiridos ca Is formacién inicial y en la socializacién profesional, a fin de que contibuya, con sus préctices, al fortalecimiento de la calidad eduestiva ©) Concebir « la prictica doverte como el espacio de formacién privilegiade para tranciitir el cficio de ensefiar, lo cual implica un saber hacer-saber ensediar d) Propender a una sélida formacién en el dominio de estrategias, procedimientos y téenicas de enseflanza para un buen desempetio frente alos requerimientos de la tarea escolar e} Incorporar progresivamente a los estudiantes practicantes y los residentes en los distintos contextos socioeducativos para el aprendizaje y desarrollo de las capacidades bésices para 1s fares del ensefiar, 4) Generar redes de trabajo interinstitucionales (ISFD- Escuela Asociada-contexto social) para Jn formacién de docentes que aiiendan a la diversidad con el fin de permitir la integracion del conceimjento y la experiencia para aprender a ensefar. cariTuLo 1 jones y Caracteristica 1 Defini i emer ere js Seite aeeer:Abinisteris de Gultaa y Educacion 1623 Articulo 4: Se define al Campo de Ia Pouncign en Ia Prctica Profesional como la instarcia que garantiza Ia construccién y desarrollo de las capacidades bisicas para latarea del ensefiar (gestion de Ia clase, programacién, evaluacién, dindmica grupal, disciplina y organizacion y desempeno institucional) en distintos niveles y modalidades del Sisteme Edueativo Provincial Axticulo 5: El Campo de la Formacién en ia Préetica Profesional comprende Jas uaidades curriculszes desaroliadas, en forma progresiva, durarte los cuatro o eineo aiios éel cursado de la carrera, conforne lo establezea el Disefio Curicular Jurisdicoional correspondiente. Articulo 6; En ef presente Reglamento s¢ denominard estudiante practicante al extudiante del profesorade que cursa las Btapas conespondientes al Campo de la Formacién en Ia Prictica Profesional y estudiante residente al que cursa la Etapa de Residencia Profesional, j}-Arteulo 7: Lis mnidades curieutares comprencidas en el Campo de In Formacién en la Préctica Profesional se organizan en una programacién que guia la propuesta forativa sein los perfiles Aefinidos en les Disefes Curriculares Jurisdiccionales respeetivamente, que a su vez, se basa en ‘elacionesiaterinstitucionales ene las Escuelas Asociades y os Intitutos Superiores Articulo 8: El Campo de Ia Formacion Inicial tiene las siguientes earscteristicas: la Pudctica Profesional en la Fomacién Docente 4) Es nmltidimensional: posibilita wna mirata integral del contexto social en el que se desarrollan précticas educativas. ) Es seeuencial: avanza gradualmente a trevés d> Ftapas sucesivat de creciente eomplejidad, eveludas permnanentsmente 6) Ws reflexiva: permite analiza resignificar y desarrollar las capacidades bésicas para Ia tarea ‘el ensefar, aprendiendo de la propia experiencia y de la experiencia de otros, © Es imencional y socialmente mediada: consiituye wna instancia de formacién donde el cstudiante aprende a ensetar © intervienen todos ios agentes insttucionales. 9 Be solaboratvn y democriten: pep paral waa en equipo, ef compromise on la igualdad y In confianza en el otro. riTuLonm GESTION DEL CAMPO DE LA FORMACION ENLA PRACTICA PROFESIONAL CAPITULO I Aspeetes Generales Articulo 9: La gestidn del Campo de Iz Formacién en la Prictica Profesional deberd atender Ia articulecidn entre las Direcciones de Niveles, Delegaciones Zonales del Ministerio de Cultura y Bducacidn, les Escuelas Asociadas, los Institutos Superiores y otras dependencies estatales. Articulo 10; Las unidades cumicatares dei Campo de la Formacién en la Préctita Profesional implicen un proceso de programacién, acompanamiento, orientaciOn y eveluscién del desempetio. de los estudiantes ea las diferentes Etapns del Campo de la Foanacién en la Practica Profesional sinatra volatns