‫ﻗﺴﻢ ﺗﻄﻮﯾﺮ وإﻋﺪاد اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫إﺷﺎرات ﻓﻲ ﺑﻨﺎءاﻻﺧﺘﺒﺎرات‬

‫أداة ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺘﺤﺼﯿﻠﻲ‬

: *‫أداة اﻟﺘﻘﻮﱘ‬

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 : ‫ﺗﻌﻠﯿﻤﺎت اﺳﺘﺨﺪام اﻷداة‬
 
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‫ﻗﺴﻢ ﺗﻄﻮﯾﺮ وإﻋﺪاد اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫إﺷﺎرات ﻓﻲ ﺑﻨﺎءاﻻﺧﺘﺒﺎرات‬

 
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 §
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 
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‫ﻓﺌﺔ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬
‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺎت‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرة اﻻﺳﺘﻔﮭﺎﻣﯿﺔ‬
‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬

     
 
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 
 
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‫أداة ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻻﺧﺘﺒﺎر‬

 
‫ﻓﺌﺔ‬ ‫ﻓﺌﺔ‬
‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺎت‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرة اﻻﺳﺘﻔﮭﺎﻣﯿﺔ‬ ‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺎت‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرة اﻻﺳﺘﻔﮭﺎﻣﯿﺔ‬
‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬
‫ﺪﻑ ﺳﻠﻮﻛﻲ ﻭﺍﺿﺢ ﻭﳏﺪﺩ ؟‬ ‫ﻫﻞ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﻛﻞ ﺳﺆﺍﻝ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ‬ ‫ﺩ ﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ؟‬‫ﺪ‬‫ﻫﻞ ﺣ‬
‫( ؟‬١)‫ﻫﻞ ﺍﺷﺘﻤﻠﺖ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﻏﲑ ﳏﺪﺩﺓ‬ ‫ﻫﻞ ﺫﹸﻛﺮﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ؟‬
‫( ؟‬٢) ‫ﻫﻞ ﺍﺷﺘﻤﻠﺖ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻤﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻫﻞ ﺫﹸﻛﺮ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ؟‬
‫( ؟‬٣) ‫ﻫﻞ ﺍﺷﺘﻤﻠﺖ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻤﺎﺕ ﺗﻮﺣﻲ ﺑﺎﳊﺬﺭ ﻭﺍﻻﺣﺘﻴﺎﻁ‬
‫ﻫﻞ ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻭﺍﳌﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣـﻊ ﺃﻋﻤـﺎﺭ ﺍﻟﻄـﻼﺏ‬ ‫ﺮﺍﺩ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﻓﻴﻬﺎ ؟‬‫ﻫﻞ ﺫﹸﻛﺮ ﺍﺳﻢ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﱵ ﻳ‬
‫ﻭﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ ﺍﻟﺜﻘﺎﰲ ؟‬
‫ﻫﻞ ﻳﻮﺟﺪ ﺳﺆﺍﻝ ﻃﻮﻳﻞ ﻭﳝﻜﻦ ﺍﺧﺘﺼﺎﺭﻩ ﺩﻭﻥ ﺍﻹﺧﻼﻝ ﺑﻮﺿﻮﺡ ﻣﻄﻠﺒﻪ ؟‬ ‫ﺩ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺘﺎﺡ ﻹﺟﺮﺍﺀ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ؟‬‫ﻫﻞ ﺣﺪ‬
‫ﻫﻞ ﻳﻮﺟﺪ ﺳﺆﺍﻝ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺇﺟﺎﺑﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺇﺟﺎﺑﺔ ﺳﺆﺍﻝ ﺁﺧﺮ ؟‬ ‫ﺮﺍﺩ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬‫ﺩﺕ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻳ‬‫ﺪ‬‫ﻫﻞ ﺣ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ؟‬
‫ﻫﻞ ﻳﻮﺟﺪ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺇﺟﺎﺑﺔ ﻷﺳﺌﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ ؟‬ ‫ﻫﻞ ﻛﹸﺘﺐ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﱢﻢ ﻛﻞﹼ ﻣﺎ ﳛﺘﺎﺝ ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ؟‬
‫ﻫﻞ ﻳﻮﺟﺪ ﰲ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻗﺘﺒﺎﺱ ﻣﺒﺎﺷﺮ ) ﺣﺮﰲ ( ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ؟‬ ‫ﻫﻞ ﺗﻀﻤﻨﺖ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﲨﻴﻊ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﳊﻠﻬﺎ ؟‬
‫ﻗﺴﻢ ﺗﻄﻮﯾﺮ وإﻋﺪاد اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫إﺷﺎرات ﻓﻲ ﺑﻨﺎءاﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫ﻫﻞ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺘﺎﺡ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻣﻊ ﻃﻮﻝ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ؟‬ ‫ﻫﻞ ﺣﻠﻞ ﺍﶈﺘﻮﻯ ﻗﺒﻞ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ؟‬
‫ﻫﻞ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺳﻬﻞ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ؟‬ ‫ﺩﺕ ﺍﻷﳘﻴﺔ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ؟‬‫ﺪ‬‫ﻫﻞ ﺣ‬
‫ﺨﺮﺝ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﳛﻘﻖ ﺍﻻﺭﺗﻴﺎﺡ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ؟‬‫ﻫﻞ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣ‬ ‫ﻘﺖ ﺍﻹﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﶈﺘﻮﻯ ؟‬‫ﻫﻞ ﺍﺷﺘ‬
‫ﺎﺋﻲ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ( ؟‬ ‫ﺎﺋﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ )ﺃﻱ ﺳﻠﻮﻙ‬ ‫ﺘﻢ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺑﻘﻴﺎﺱ ﻧﻮﺍﺗﺞ‬ ‫ﻫﻞ‬ ‫ﺴِﺐ ﺍﻟﻮﺯﻥ ﺍﻟﻨﺴﱯ ﻟﻸﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﱵ ﻳﻘﻴﺴﻬﺎ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ؟‬‫ﻫﻞ ﺣ‬
‫ﻫﻞ ﻳﻮﺟﺪ ﻣﻦ ﺑﲔ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺳﺆﺍﻝ ﳛﺘﻤﻞ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺇﺟﺎﺑﺔ ؟‬ ‫ﻫﻞ ﺃﻋﺪ ﺟﺪﻭﻝ ﳌﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ؟‬
‫ﻫﻞ ﺻﻴﺎﻏﺔ ﲨﻴﻊ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻭﳏﺪﺩﺓ؟‬ ‫ﻫﻞ ﻛﺘﺒﺖ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻭﻓﻘﺎﹰ ﳉﺪﻭﻝ ﺍﳌﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ؟‬
                                                                                
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‫ﻓﺌﺔ‬ ‫ﻓﺌﺔ‬
‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺎت‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرة اﻻﺳﺘﻔﮭﺎﻣﯿﺔ‬ ‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺎت‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرة اﻻﺳﺘﻔﮭﺎﻣﯿﺔ‬
‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬
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‫ﻗﺴﻢ ﺗﻄﻮﯾﺮ وإﻋﺪاد اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫إﺷﺎرات ﻓﻲ ﺑﻨﺎءاﻻﺧﺘﺒﺎرات‬

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‫ﻓﺌﺔ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﺌﺔ اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬
‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺎت‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرة اﻻﺳﺘﻔﮭﺎﻣﯿﺔ‬ ‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺎت‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرة اﻻﺳﺘﻔﮭﺎﻣﯿﺔ‬
‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬

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