Dirección de Admisión y Difusión

Universidad Andrés Bello - Concepción

“EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS DESDE

EL APORTE DE LAS NEUROCIENCIAS:
UNA PROPUESTA ORIENTADORA PARA LA PREVENCIÓN DE
ADICCIONES EN LA EDAD JUVENIL”

LUIS CANESSA BE
¡ ULTIMA NOTICIA ¡ LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA
SALUD INCLUYE COMO PATOLOGÍA LA ADICCIÓN A LOS
VIDEO – JUEGOS…

UN DESAFÍO INELUDIBLE QUE ENFRENTA HOY LA ORIENTACIÓN

EDUCATIVA ES LA PREVENCIÓN TEMPRANA DEL CONSUMO DE
ALCOHOL Y DROGAS

LOS AVANCES DE LAS NEUROCIENCIAS PERMITEN FUNDAMENTAR

UNA PROPUESTA ORIENTADORA PARA EL JOVEN Y SUS PADRES,
CON ESTRATEGIAS CONCRETAS PARA ESTIMULAR EL BUEN
DESARROLLO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS QUE
SUSTENTAN EL DESARROLLO DE UNA
PERSONALIDAD RESILIENTE NO ADICTIVA
SI ACEPTASTE LA INVITACIÓN A PENSAR…
TE PROPONGO QUE ESTA MAÑANA PENSEMOS…

Funciones Ejecutivas e Inteligencia Estratégica en el

Desarrollo Personal
Desarrollo temprano de la Inhibición, Memoria de
Trabajo, Flexibilidad Cognitiva , Organización y
Planeamiento.
Autocontrol, Anticipación de Consecuencias y Tolerancia a
la Frustración

Desarrollo de Identidad e Inteligencia Ejecutiva en la Edad

Juvenil
El riesgo de Adicciones en la Pubertad y Adolescencia
Estrategias para prevenir Adicciones en el Ámbito Escolar
y Familiar
 EDUCACIÓN DE CALIDAD, HOY Y SIEMPRE…

UNDO DEL TRABAJO HOY

Formar una Persona, única e integrada, con
identidad individual, social y cultural, con los
conocimientos, competencias y valores que le
permitan vivir en interdependencia y ser feliz,
construyendo sociedad”

Un hombre, una mujer con una personalidad

moral integrada, que le permita ser en
relación con otros y para otros, que
“encuentre su lugar en la comunidad”…

“SER FELIZ , HACIENDO FELIZ…”

EDUCACIÓN, NEUROCIENCIAS E INTELIGENCIA
EJECUTIVA… PERSONALIDAD EFICIENTE SIGLO XXI

Definitivamente el anhelo de todo ser humano de

ser feliz y tener éxito en su vida personal y
profesional debe considerar las exigencias de las
Sociedad del Conocimiento que hoy nos toca vivir.
Hay competencias técnicas y habilidades blandas
que deben desarrollarse y expresarse
integradamente en una inteligencia ejecutiva que
armonice la inteligencia emocional y lógica, a la
hora de tomar buenas decisiones para hacer
realidad los sueños que orientan a cada persona en
la búsqueda de su realización personal y profesional
PERSONALIDAD EFICIENTE SIGLO XXI
NUESTRO DESAFÍO EDUCADOR… BUSCAR LOS
“CÓMO”…

¿ Cómo formar esa Personalidad Eficiente a lo que

hoy exige el Siglo XXI, iniciando tempranamente el
aprendizaje de las conductas, hábitos, actitudes y
“competencias personales” que la caracterizan…?

¿Cómo aprovechar el aporte de las Neurociencias

para entender el desarrollo temprano de las
Funciones Ejecutivas que integran la Inteligencia
Estratégica propia de una “persona resiliente”, y que
permite al Niñ@ y Joven responder a las Tareas del
Desarrollo y el Buen Aprendizaje?
Entendiendo el Desarrollo Personal desde
sus fundamentos neurobiológicos…

Amanda Céspedes señala que “las Funciones

Ejecutivas (FE) fundamentan el desarrollo de una
personalidad sana al servicio de lo social, la
capacidad reflexiva, el autocontrol y el
fortalecimiento del carácter”
Esta destacada Neuropsiquiatra Chilena especialista
en Educación nos da fundamentos para entender
como esta inteligencia ejecutiva articula la
inteligencia emocional y racional a partir de
procesos neurobiológicos, cuya maduración y
expresión se da fundamentalmente entre los 3 y los
27 años
8
Funciones Ejecutivas son funciones cerebrales independientes
que trabajan de modo coordinado para el logro de metas

FUNCIONES EJECUTIVAS E INTELIGENCIA ESTRATÉGICA

ATENCIÓN
INHIBICIÓN FOCAL

MEMORIA DE ORGANIZACIÓN Y
TRABAJO PLANIFICACIÓN

FLEXIBILIDAD ANTICIPACIÓN DE
COGNITIVA CONSECUENCIAS

AUTOCONTROL TOMA DE
DECISIONES

9
ADELE DIAMOND, Profesora de Neurociencia University of
British Columbia, identifica 3 Funciones Ejecutivas Básicas :

• Control inhibidor: La habilidad de resistir a una fuerte

inclinación de hacer una cosa y en cambio hacer lo más
apropiado o necesitado Hace posible que podamos evitar
actuar de manera impulsiva para no hacer algo que
seguramente lamentaremos
• Memoria de trabajo: Mantener información en la mente
mientras se trabaja mentalmente con ella . Es la base de
nuestra habilidad para ver las relaciones entre cosas que
parecen no estar relacionadas… la esencia de la creatividad
es ser capaz de desmontar y recombinar elementos de una
manera diferente
• Flexibilidad cognitiva : ser capaz de cambiar perspectivas o
el centro de atención fácil y rápidamente, ajustándose al
nuevo contexto ¿Como puedo reaccionar cuando algo
sucede? ¿Cuáles son las otras formas para enfrentar un
problema ? 10
Inhibición : proceso neuropsicológico de modulación
sensorial y de freno cognitivo - conductual.

• Cognitivamente suprime los contenidos irrelevantes que irrumpen

en la memoria y bloquea las interferencias sobre la atención
• Conductualmente modula las respuestas emocionales automáticas
provocadas por el miedo, la rabia, el disgusto, la frustración y la pena
• Suprime conductas activadas por la expectativa de recompensa
(impulso versus espera) y conductas motoras no relevantes a la meta
• Permite una pausa entre estímulo y respuesta, necesaria para que
otras funciones ejecutivas entren en acción, como la capacidad de
evaluar las consecuencias de una acción.
• La carencia de inhibición se relaciona con la aversión a la demora , la
necesidad de gratificación inmediata y la emergencia de conductas
irreflexivas que incrementan la tasa de errores en la secuencia de
acciones hacia un objetivo
11
 Y para incentivar tempranamente la FE
Inhibición los formadores tendremos que…
que:
• Proveer una estructura externa en la cual las reglas estén
claramente explicitadas y existe una guía de la conducta deseada
• Si le vamos a enseñar a esperar y le decimos “ debes aguardar un
minuto”, intentar que efectivamente sea “1 y no 5 minutos”…
• Definir claramente los espacios que no pueden ser invadidos
• Anticipar alternativas a la conducta problema y estar atentos a
identificar la presencia de factores ansiógenos, que generan
impulsividad
• Enseñar a observar qué está ocurriendo e introducirse en la
conversación pidiendo permiso, “levantar la mano”…
• Acordar claves visuales que le señalen al niño que está
transgrediendo lo acordado
• Permitir “ recreos de desahogo” y reflejar la emoción: “ sé que
no te gusta esperar sentado, pero a la gente le incomoda que
saltes sobre las silla”
• Reconocimiento, “celebrar” el logro alcanzado… 12
 Atención Focal :centrar la atención en la tarea
durante un tiempo suficiente para alcanzar la meta

• Filtro que permite mantener estado de concentración y

alerta evitando la sobrecarga mental.
• Requiere de la inhibición y favorece la Memoria de
Trabajo
• Es sostenida por la novedad y abatida por la fatiga, el
tedio y la ausencia de reforzadores
• La fantasía puede interferir esta función generando
distractores
• La comprensión refuerza esta función…motivación a
aprender “dando significado”
13
 La Atención Focal opera ignorando las interferencias
ambientales y los contenidos mentales irrelevantes

Esta Función Ejecutiva a menudo la denominamos como

concentración, y puede estimularse tempranamente :
• Fijar y mantener atención visual y/o auditiva para
descubrir algo que esta “oculto”
• Ejercicios de respiración, relajación, yoga, antes de iniciar
trabajo
• Enseñar progresivamente a mantener la atención a pesar
de “ruido” o distractores
• Darle pistas para controlar las representaciones de la
fantasía que interfieren con una tarea

14
Memoria de Trabajo … esencial para retener, evocar,
combinar y generar una “nueva respuesta”

Esta Función Ejecutiva permite retener información para ser

utilizada cuando el estímulo ya no está presente , entendiendo que
este almacenamiento es temporal, breve, de capacidad limitada y
susceptible de interferencias.

La Memoria de Trabajo codifica la información para poder retenerla

y eventualmente almacenada en la memoria de largo término, a
través de circuitos fonológicos-semánticos para la información
verbal y circuitos visoespaciales que almacenan imágenes visuales
Circuito Motivacional: motivo – atención – memoria - evocación

Por otra parte. participa en la construcción interna del sentido

temporal (sentido del tiempo) permitiendo rememorar ( memoria
retrospectiva) y establecer secuencias de relaciones para alcanzar
metas a futuro, es esencial por lo tanto para que operen otras
funciones ejecutivas : anticipación de consecuencias, organización y
planificación. 15
Para estimular la Memoria de Trabajo, Organización y
Planificación, en el ámbito escolar y familiar:
• Emplear diversas formas de representación ( estrategias
multisensoriales)
• Usar claves verbales, claves visuales y/o claves melódicas,
combinándolas…
• Enseñar estrategias nemotécnicas ,”por favor, vamos al
supermercado a comprar paml : pan, azúcar, mantequilla, leche”
• Identificar personajes y acciones en película compartida,
rememorando escenas o frases dichas…
• Estimular la Organización , la capacidad de ordenar y clasificar
tanto los objetos de su espacio personal como sus ideas :
pupitre, escritorio, armario, closet, mochila, cartera, juguetes,
cuadernos, etc.
• Favorecer el desarrollo de la Planificación, hacer secuencias de
eventos con el fin de lograr una meta específica. La secuencia
consiste en pasos adecuadamente elegidos y colocados en un
tiempo determinado ( ¿que vas hacer cuando llegues a casa?
16
Anticipación de Consecuencias, Autocontrol
y Tolerancia a la Frustración

• Potenciar tempranamente estas funciones permite al

niñ@ aprender a reconocer su emoción, pensar y
valorar, anticipando consecuencias y luego elegir “su
respuesta”…
• Desarrollar de manera adecuada la FE permite que el
niño y joven aprenda gradualmente a fijarse objetivos,
planear cómo alcanzarlos, elaborar estrategias de
acción y autodirigirse a través de su lenguaje interior
(“habla privada”) de modo independiente, sin
depender de indicaciones externas.

HACIA UNA AUTONOMÍA RESPONSABLE…

17
 Anticipación de Consecuencias y Autocontrol :
conciencia de motivos y capacidad reflexiva
Autonomía Responsable : Inteligencia Ejecutiva
que articula la Inteligencia Emocional con la
Inteligencia Lógica-Moral

Emoción Razón
Necesidades –Motivos Pensamiento - Juicio

Conducta
Acciones - Actitudes

18
 NO OLVIDAR QUE…
Para el buen desarrollo de estas Funciones Ejecutivas es
preciso que en una primera etapa exista una estructura
externa al modo de un andamio, que entregue al niño un
conjunto de estrategias conscientes que se van
automatizando y que de este modo le conducen a un trabajo
autónomo y responsable

FORMACIÓN DE HÁBITOS BASICOS PARA QUE LA

RESPONSABILIDAD, AUTONOMÍA ,COMUNICACIÓN,
AUTOCONTROL, CREATIVIDAD Y FLEXIBILIDAD COGNITIVA SE
INTERNALICEN EN LA EDAD JUVENIL, COMO ACTITUDES Y
VALORES PROPIOS….

UNA PERSONALIDAD RESCILIENTE NO

ADICTIVA… 19
COMPETENCIAS PERSONALES
PERSONALIDAD RESILIENTE NO ADICTIVA

AUTONOMÍA

AUTOCONTROL

AUTOESTIMA

COMUNICACIÓN INTRA E INTERPERSONAL

CREATIVIDAD - INICIATIVA

SENTIDO DEL HUMOR

FLEXIBILIDAD
UN HIMNO A LA RESILIENCIA… RESISTIRÉ

Cuando pierda todas las partidas, cuando duerma con

la soledad, cuando se me cierren las salidas y la noche
no me deje en paz

Cuando sienta miedo del silencio, cuando cueste

mantenerme en pie, cuando se rebelen los recuerdos
y me pongan contra la pared

Resistiré, erguido frente a todo, me volveré de hierro

para endurecer la piel y aunque los vientos de la vida
soplen fuerte, soy como el junco que se dobla, pero
siempre sigue en pie
Resistencia, enfrentar amenaza, flexibilidad…

Resistiré, para seguir viviendo soportaré los

golpes y jamás me rendiré y aunque los sueños
se me rompan en pedazos, resistiré, resistiré…

Cuando el mundo pierda toda magia, cuando mi

enemigo sea yo, cuando me apuñale la nostalgia
y no reconozca ni mi voz

Cuando me amenace la locura ,cuando en mi

moneda salga cruz, cuando el diablo pase la
factura, o si alguna vez me faltas tu
Dar sentido al dolor, voluntad persistente y
dignidad a toda prueba…

Resistiré, erguido frente a todo, me volveré de

hierro para endurecer la piel y aunque los vientos
de la vida soplen fuerte, soy como el junco que se
dobla, pero siempre sigue en pie

Resistiré, para seguir viviendo soportaré los golpes

y jamás me rendiré y aunque los sueños se me
rompan
en pedazos, resistiré, resistiré…
AUTOCONTROL Y MANEJO DE LA FRUSTRACIÓN : AGRESIÓN ,
AUTOAGRESIÓN O APRENDIZAJE…FLEXIBILIDAD COGNITIVA

Cada vez que un niño, joven o adulto no consigue algo

para satisfacer una necesidad siente malestar, rabia o
sensación de fracaso

Este malestar, rabia o sensación de fracaso puede

expresarse a través de conducta agresiva contra si mismo
u otro (s)

Se puede aprender a manejar este malestar o rabia

(frustración) ,transformando la rabia en energía para
buscar otra forma de resolver el problema…APRENDER
Y TU PROFESOR O PADRE…¿ L@ ANIMAS A APRENDER
Y CONTIENES EMOCIONALMENTE ?

CONTENCIÓN EMOCIONAL :La acción de moderar la

expresión de los propios impulsos, al responder a
emociones.
• Acto de recibir, contener, acoger, proteger, persuadir,
cuidar , calmar y entender
• Tranquilizar y estimular la confianza de la persona que
se encuentra afectada por un conflicto intrapersonal o
interpersonal
• Crear un espacio para “elaborar” los propios
sentimientos, emociones e impulsos y pensar antes de
responder
AGENTE DE FRUSTRACIÓN O ÁNGEL DE RESGUARDO…
25
 FRUSTRACIÓN Y NEUROPLASTICIDAD

Algo no ocurre como

espero, quiero o necesito
CONTENCIÓN EMOCIONAL
INTEGRAR OTRAS
Agentes de EMOCIONES/PERSPECTIVAS
“por otra parte” (pre-frontal)
frustración

CAMBIO ENERGÍA DE
AGRESIÓN

REGISTRAR
EMOCIONALMENTE
QUE NO LO PUEDO
M.Alicia Halcategaray
CAMBIAR “La relación Profesor
Ángel de Consuelo Alumno como contexto
ADAPTACIÓN de influencia”

DESARROLLO
 La Edad Juvenil plantea al o la joven desafíos como, el logro de
una autonomía emocional, el control de impulsos que derivan de
su maduración sexual, el desarrollo de un pensamiento reflexivo,
juicio moral para regular su conducta , y desde su identidad tomar
“buenas decisiones” para tomar buenas decisiones hoy y
proyectar “su futuro”
• Autonomía Emocional de Padres y Adultos Significativos
• Regular sus Tiempos Estudio – Recreación
• Definir su aporte en la familia y grupo curso…su lugar
• Estructurar un Estilo Personal de Aprender
• Controlar Riesgo Virtual – Autocuidado
• Asumir su Identidad Psico-sexual
• Pensar , valorar y elegir por si mism@

UN YO FUERTE Y MADURO…UNA PERSONALIDAD

RESILIENTE NO ADICTIVA 27
 UN YO FUERTE Y MADURO…

• Prueba de realidad: diferenciar fantasía de realidad,

estableciendo relaciones posibles entre ellas
• Postergación de gratificaciones: voluntad firme para
renunciar a satisfactores inmediatos para lograr
objetivos futuros
• Relación medios – fines: capacidad para identificar y
usar estrategias y recursos disponibles para alcanzar
objetivos deseados ( sueño – visión)
• Planeamiento vital: visualizarse como “persona en
proceso”, dueña de su destino y “en relación” de
mutuo respeto y compromiso con otros
28
 EL DESARROLLO EN LA EDAD JUVENIL
SIGUE CIERTOS PROCESOS…

• Pre-pubertad : competencias personales-autonomía

emocional - subjetivismo moral - intensidad
emocional - extraversión pasiva- homoerotismo
• Pubertad : introversión activa – egocentrismo -
labilidad emocional - autoerotismo- dicotomía amor-
sexo - definición de objeto sexual (hetero u
homosexualidad)
• Adolescencia : interdependencia ( yo-tu) autonomía
moral - superación dicotomía sexual – madurez y
fortaleza yoica –elección y compromiso vocacional

29
INTROVERSIÓN ACTIVA Y EGOCENTRISMO

En su Pubertad, el o la Joven enfrenta el conflicto de

su Yo “en construcción” : inseguridad... equilibrio
frágil entre si mismo y otros, que genera
dependencia, angustia, tensión y a veces… culpa
Fantasía Puberal : resolución de frustraciones,
herramienta de conquista en el ámbito sexual y
visualización de proyectos a futuro

EVASIÓN Y NARCISISMO… UN YO DÉBIL QUE NO

ENFRENTA LA REALIDAD
30
EVASIÓN… EL RIESGO DE LOS ADICTORES

Cuando un o una joven cede a la presión de

otros o escapa a la realidad a través de
elementos externos o fantasía ( alcohol ,
drogas, fármacos, videojuegos, placer
erógeno), pierde libertad y se hace esclav@ de
estas substancias o hábitos evasores, que
deterioran su salud, anulan su voluntad y la
alejan de los auténticos satisfactores a la
necesidad de pertenencia , amor, valoración y
comunicación …

31
 Adictores en la “vida personal–social” de un(a) Joven
Preguntas para pensar y conversar con Ella, El y sus Padres…

• ¿Que valor le das al “carrete” en tu vida…?

• ¿Que componentes tiene que llevar un carrete
para que lo consideres “bueno”…música, baile,
humor, amor, amistad, alcohol, mariguana,
anfetas, sexo…?
• ¿Que “status” social tiene para ti el “carrete sin
límites”?
• ¿Cuan “normal” encuentras el uso de alcohol,
mariguana, anfetas y sexo en “tu carrete”?…

32
 Los Educadores tienen que entender que su Hij@ o
Alumn@ ya no es Niñ@, y quiere hacer “cosas de grande”

Un día domingo de abril tome coraje, y me aleje dejando mi mejor

traje, a verme con la vida cara a cara, a conocer el mundo de
madrugada…

“Yo quería ser mayor”, quería ser mayor, quería ser un hombre
habilitado, yo quería ser mayor, quería ser mayor y ya no ser un
niño malhumorado.
La gente me ha enseñado a ser discreto… sereno, complaciente y
equilibrado, y a cambio de mis sueños me han dejado un sitio para
el vicio y el pecado…
Ya no quiero ser mayor, no quiero ser mayor, no quiero ser un
hombre domesticado, ya no quiero ser mayor, no quiero ser mayor,
prefiero ser un niño enamorado…”

33
 Sueños vs Vicios… de la domesticación a la
libertad responsable

UN(A) JOVEN DEBE SENTIR QUE SUS SUEÑOS SON POSIBLES Y

CONSTRUIR UNA IDENTIDAD PARA ESTABLECER PUENTES ENTRE
ELLOS Y LA REALIDAD, AVANZANDO DE UN “IDEALISMO IRREAL
A UNA REALISMO IDEALISTA”…

UNA BUENA EDUCACIÓN FAMILIAR Y ESCOLAR ESTIMULA LA

FORMACIÓN DE UNA PERSONALIDAD AUTÓNOMA, VALORADA
Y CON EL NECESARIO AUTOCONTROL... UNA PERSONA QUE
AMA, ELIGE, ASUME Y CONSTRUYE SU FELICIDAD, SIN DEPENDER
DE NADA NI DE NADIE, LIBRE DE ADICTORES QUE ANULEN SU
VOLUNTAD PARA SER QUIEN QUIERE Y DEBE SER
34
 Amanda Céspedes en su video conferencia “El alcohol y el cerebro del
adolescente”, explica a jóvenes y educadores como esta adicción afecta
el desarrollo físico y psicológico…

• Importancia en la Edad Juvenil de la maduración cerebral prefrontal que

permite un buen autocontrol, capacidad reflexiva y toma de decisiones,
tres funciones ejecutivas esenciales para el “pensamiento estratégico”
• Los motivos que llevan a pre-púberes, púberes y adolescentes a ingerir
alcohol: verse mayor, curiosidad ,pasarlo bien en grupo, desinhibirse de
“la timidez "y controlar su “ansiedad social”
• El efecto que provoca esta sustancia nociva en el organismo
,especialmente en el hígado y el cerebro, como daña el desarrollo óseo y
crecimiento, como también afecta el desarrollo embrionario y puede
generar malformaciones congénitas
• Cómo la ingestión etílica lleva a la adicción… termina el o la joven por ser
“bobo” (borrachera-borrado), una persona dependiente, insegura, con
baja autoestima y escaso autocontrol, cuya inteligencia ejecutiva no
articula la inteligencia lógica con la emocional para tomar “buenas
decisiones”. 35
 Los motivos que llevan a un(a) joven a ingerir alcohol, son las
claves para prevenir : autoestima, autocontrol y autonomía

• Curiosidad • Darle información

• Sentirse“grande”…
Autoestima
• Pasarlo bien en “su grupo
• Deshinibirse… superar “su
timidez”
• Manejar su “ansiedad
social”, seguridad del “yo
en relación con…”
confiable y “personal”
• Es “grande” cuando es “el o
ella mism@”... Que se
valore
• Pertenencia social y
liderazgo personal . Su
lugar en la familia y curso
• Aprender a comunicarse,
sin temor a expresarse,
habilidades sociales
• Manejo de ansiedad,
tolerancia a la frustración,
habilidades emocionales,
expresión y “contención
emocional” 36
Cómo el alcohol, videojuegos, y otros adictores afectan la
INTELIGENCIA EJECUTIVA

• Cuidar los ciclos de sueño y el abuso de los video-juegos, ya

que generan ansiedad por exceso de noradrenalina y que
además, por el masivo estímulo al circuito de la
recompensa, favorecen las conductas adictivas , que hoy se
incluye cómo patología
• En adolescentes, el exceso de alcohol daña las conexiones
cerebelo-corteza prefrontal, afectando espacialmente la
memoria, eficiencia cognitiva y la automatización de
aprendizajes ( Cerebelo…piloto automático )
• Para estimular la FE del Autocontrol y Capacidad Reflexiva
es fundamental estimular la auto-regulación emocional a
partir del modelaje y la contención emocional , claves para
manejar la frustración y mantener la iniciativa…
Papa, mamá, profesor o profesora…
“agente de frustración” o “ángel de consuelo”
HAY QUE TENER FE…PARA QUE EL NIÑO Y EL JOVEN
LOGRE UN BUEN DESARROLLO DE SUS F.E.

• Cualquier plan de estimulación de las funciones ejecutivas es

“con tu hij@/alumn@ y no “para tu hij@/alumn@”
• Prepararse para “procesos”…no hay milagros espontáneos
• Desterrar los juicios de valor: “eres un flojo”, “nunca vas a
entender” , y los “tu ya deberías…”
• Desterrar la prisa, el estrés y la impaciencia
• No escatimar el reconocimiento y la recompensa, pero saber
cuando no darla
• Proveer una estructura externa (organización – planificación –
monitoreo) con la seguridad que tu hij@ la hará suya en algún
momento

PACIENCIA…PERSISTENCIA…PRESENCIA
Y MUCHO AMOR…
Con nuestra Fe y las F.E. lograremos
el Sueño Imposible…

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Con nuestra Fe y las F.E. lograremos el Sueño
Imposible…

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Gracias por venir, y seguir soñando...

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