CONTROL DE LECTURA N° 02 PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD

CONTROL DE LECTURA N° 2

Asignatura: Psicología de la Personalidad Apellidos: Solano Diego

Docente: Ps. Hans Chávez Mallqui Nombres: Fiorela Luzmila

Aproximación Cognoscitiva: George Kelly

Schultz D. y Schultz, S. (2002) sobre este tema señalan:

La palabra cognición significa acción o efecto de conocer.
La aproximación cognoscitiva de la personalidad se concentra en cómo las personas llegan a
conocerse y a conocer su ambiente, la manera en que perciben, evalúan, aprenden, piensan,
toman decisiones y resuelven problemas.
Esta es una aproximación a la personalidad verdaderamente psicológica porque se concentra
de manera exclusiva en las actividades mentales conscientes.
En la aproximación cognoscitiva no encontramos necesidades, pulsiones o emociones como
actividades separadas de la personalidad. En lugar de ello, son aspectos de la personalidad
controlados por los procesos cognoscitivos.
Los psicoanalistas contemporáneos reconocen la importancia de los procesos cognoscitivos.
También lo hizo Erik Erikson (aproximación del ciclo vital), quien concedió mayor autonomía
al yo y al funcionamiento cognoscitivo.
Los psicólogos humanistas Abraham Maslow y Carl Rogers trabajaron con las percepciones,
la forma en que evaluamos y procesamos mentalmente nuestras experiencias.
Henry Murray (aproximación neopsicoanalítica) y Gordon Allport (aproximación genética de
la personalidad) escribieron acerca del razonamiento humano, y Alfred Adler propuso un yo
creativo que resulta de nuestra percepción o interpretación de la experiencia.
Los teóricos del aprendizaje social también invocan los procesos cognoscitivos.
La diferencia entre esas aproximaciones y la teoría cognoscitiva de la personalidad de George
Kelly estriba en que éste intentó describir todos los aspectos de la personalidad, incluidos los
componentes emocionales, en función de los procesos cognoscitivos.
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LA VIDA DE KELLY (1905-1967)
George Kelly nació en una granja en Kansas.
Como hijo único, recibió una gran cantidad de atención y
afecto de sus padres, que eran de creencias religiosas
fundamentalistas y estaban comprometidos en ayudar a los
menos afortunados. Se oponían a los entrenamientos
frívolos como bailar y jugar cartas.
Cuando Kelly tenía cuatro años, la familia viajó en carreta a
Colorado para tratar de dedicarse a la agricultura, pero
pronto regresaron a Kansas.
La educación inicial de Kelly fue errática y conducida tanto por
sus padres como por maestros.
A los 13 años asistió a la secundaria en Wichita y después de eso raras veces vivió en casa.
En 1926 obtuvo el grado de bachiller en física y matemáticas del Park College en Parkville,
Missouri. Pero sus intereses habían cambiado de la ciancia a los problemas sociales; su futuro
era incierto.
Trabajó un período breve como ingeniero, luego aceptó un puesto de enseñanza en el colegio
de trabajo en Minneapolis. A continuación se convirtió en instructor de oratoria para la
Asociación Bancaria estadounidense y también enseñó cursos de civismo para inmigrantes.
Luego, se inscribió en la escuela de graduados y recibió una maestría en sociología educativa
de la Universidad de Kansas en Lawrence. Aceptó una oferta de trabajo de una Universidad
de Iowa, donde enseñó diversos temas y asesoró al programa de teatro.
Su carrera no mostraba tendencia a la psicología. En la Universidad no le habían impresionado
los cursos sobre el campo.
La formación profesional de Kelly dio un giro diferente en 1929 cuando recibió una beca de la
Universidad de Edimburgo, Escocia. Durante el año que pasó ahí obtuvo un grado de Bachiller
en Educación y desarrolló su interés por la psicología. Después regresó a Estados Unidos para
realizar estudios de doctorado en la Universidad Estatal de Iowa y recibió su doctorado en
1931.
Kelly inició su carrera académica en la Universidad del estado de Kansas Fort Hays en medio
de la depresión económica de la década de los treinta. Como había poca oportunidad de
realizar investigación en psicología fisiológica, la especialidad que estudió, se cambió a la
psicología clínica, de la cual había demanda. Desarrolló un servicio de psicología clínica para
el sistema escolar público de la localidad y para los estudiantes de su universidad.
Kelly no estaba comprometido con una técnica terapéutica particular o con una teoría
específica acerca de la naturaleza de la personalidad. Se sentía en libertad de utilizar métodos
tradicionales de evaluación y tratamiento así como otros de su propio diseño.
Los individuos a los que trató no eran psicóticos con trastornos graves en hospitales mentales
o neuróticos con problemas emocionales; sus pacientes eran estudiantes que habían sido
enviados por sus maestros para recibir consejo.
Los clientes de Kelly eran mucho más capaces de analizar racionalmente sus preocupaciones,
de expresar sus problemas en términos intelectuales, en el nivel de funcionamiento que se
espera en un ambiente académico. En el aula se nos enseña a analizar, pensar y procesar la
información en forma lógica. Esta habilidad intelectual se lleva del salón de clases a la
situación de terapia.
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La Segunda Guerra Mundial interrumpió la carrera académica de Kelly. Se unió a la marina
estadounidense y sirvió como psicólogo en el Departamento de Medicina y Cirugía en
Washington, D.C.
Cuando la guerra terminó en 1945, enseñó por un año en la Universidad de Maryland antes
de unirse al cuerpo docente de la Universidad del Estado de Ohio. Ahí permaneció 19 años
enseñando, perfeccionando su teoría de la personalidad y conduciendo investigación.
Kelly impartió conferencias en diversas universidades del mundo referentes a la forma en que
podría emplearse su teoría de los constructos personales de la personalidad para resolver
tensiones internacionales. En 1965 aceptó una cita para una cátedra en la Universidad de
Brandeis, pero murió poco después.
TEORÍA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES:
Kelly propuso que la gente percibe y organiza su mundo de experiencias de la misma manera
en que lo hacen los científicos: formulan hipótesis acerca del ambiente y las contrastan con
la realidad de la vida diaria. En otras palabras, observamos los sucesos de nuestra vida-los
hechos o datos de la experiencia personal- y los interpretamos a nuestra manera. Esta
interpretación, explicación o construcción personal de la experiencia, representa nuestra
visión única de los acontecimientos. El patrón dentro del cual los colocamos.
La visión especial, el patrón único creado por cada individuo, es a lo que Kelly llamó nuestro
sistema de constructos. La teoría de personalidad propuesta por George Kelly hace
hincapié en los pensamientos del individuo, donde esta se concentra más en la personalidad
del individuo que en la situación. Esto se llamó: Constructo Personal.
Un constructo es la forma única en que una persona ve la vida, una hipótesis intelectual
construida para explicar o interpretar los acontecimientos. Nos comportamos de acuerdo con
la expectativa de que nuestros constructos predecirán y explicarán la realidad del mundo
propio. Como “científicos”, comprobamos constantemente esas hipótesis. Basamos nuestro
comportamiento en nuestros constructos y evaluamos sus efectos.
En el curso de la vida desarrollamos diversos constructos, uno para casi cada tipo de persona
o situación que encontramos. Expandimos nuestro inventario de constructos a medida que
conocemos a más gente y que enfrentamos nuevas situaciones. Además, periódicamente
podemos alterar o descartar constructos conforme cambien las circunstancias.
La revisión de nuestros constructos es un proceso necesario y continuo; debemos tener
siempre un constructo alternativo para aplicar a una situación.
Si nuestros constructos fuesen inflexibles y no pudieran ser revisados (que es lo que sucedería
si la personalidad fuera determinada en su totalidad por las influencias de su niñez), entonces
no podríamos afrontar las situaciones nuevas.
Kelly denominó a esta adaptabilidad alternativismo constructivo para expresar la visión
de que no somos controlados por nuestros constructos sino que tenemos la libertad de
revisarlos o remplazarlos con otras alternativas.

ANTICIPACIÓN DE LOS ACONTECIMIENTOS DE LA VIDA:

El postulado fundamental afirma que nuestros procesos psicológicos son dirigidos por
las formas en que anticipamos los acontecimientos.
Al usar la palabra procesos, kelly no sugería algún tipo de energía mental interna. En vez de
ello, creía que la personalidad era un proceso fluido, en movimiento. A nuestros procesos
psicológicos los dirigen los constructos personales, por la forma en que cada uno de nosotros
construye su mundo propio.
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Otro término clave en el postulado fundamental es anticipar. La noción de Kelly tenía de los
constructos es anticipatoria. Empleamos los constructos para anticipar el futuro, de modo que
tenemos alguna idea de las consecuencias de nuestras acciones, de lo que es probable que
ocurra si nos comportamos de cierta manera.

PREGUNTAS ACERCA DE LA NATURALEZA HUMANA:

La teoría de la personalidad de Kelly presenta una imagen optimista, incluso halagadora, de
la naturaleza humana (Kelly, 1969).
Kelly trató a los humanos como seres racionales capaces de formar un marco de constructos
a través de los cuales ver el mundo. Creía que somos los autores, no las víctimas, de nuestro
destino.
Su visión nos concede libre voluntad, habilidad de elegir la dirección que tomará nuestra vida
y capacidad de cambiar cuando sea necesario, mediante la revisión de los constructos
antiguos y la formación de otros nuevos.
No estamos comprometidos con un patrón determinado en la niñez o la adolescencia. Nuestra
dirección está dirigida con claridad al futuro porque formulamos constructos para predecir o
anticipar los acontecimientos.
En consecuencia Kelly no aceptaba el determinismo histórico. No consideraba que los
acontecimientos pasados fueran los determinantes de la conducta actual. No somos
prisioneros del entrenamiento del control de esfínteres, de las primeras experiencias sexuales
o del rechazo de los padres, ni estamos atados por instintos biológicos o fuerzas inconscientes.
No necesitamos ser impulsados por pulsiones o necesidades internas porque nos motiva el
hecho de estar vivos. Kelly no veía otra razón para invocar otra explicación.
Si bien Kelly no discutió el papel de la herencia de la personalidad, advirtió que las influencias
ambientales no nos determinan del todo.
Vivimos de acuerdo con los constructos basados en nuestra interpretación de los
acontecimientos. Por ende, es la operación de nuestros procesos mentales racionales y no los
acontecimientos específicos lo que influye la formación de la personalidad.
Kelly no propuso una meta de la vida última y necesaria, pero podemos inferir que nuestro
objetivo es establecer un sistema de constructos que nos permita predecir los sucesos.
En lo que respecta a la cuestión de la unicidad frente a la universalidad, Kelly adoptó una
postura moderada. El corolario de la comunidad afirma que la gente de la misma cultura
desarrolla constructos similares, mientras el corolario de la individualidad destaca la unicidad
de muchos de nuestros constructos y, por ende, del Yo.

2.5 EVALUACIÓN EN LA TEORÍA DE KELLY:

La Entrevista:
La entrevista fue la principal técnica de evaluación de Kelly.
Al adoptar lo que denominó una” actitud crédula” , Kelly aceptaba tal cual las palabras del
cliente, en la creencia de que era la mejor manera de determinar los constructos de la gente.
También reconoció que una persona puede mentir o distorsionar deliberadamente la versión
reportada de los acontecimientos. Sin embargo, debía respetarse lo que el cliente dijera,
incluso si ello resultaba poco creíble.
Esbozos de Autocaracterización:
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Técnica para evaluar el sistema de constructos de una persona; es decir, la forma en que el
individuo se percibe así mismo en relación con otros.
Prueba del Repertorio de Constructos de Roles:
Kelly construyó la prueba del repertorio de constructos de roles (REP) para describir los
constructos que aplicamos a la gente importante en nuestras vidas.
Se pide al cliente que haga una lista de los nombres de la gente que haya desempeñado un
papel importante en su vida como su madre, padre, cónyuge, amigo más cercano y la persona
más inteligente o interesante a la que conoce.
Los nombres se clasifican tres a la vez, y se pide a los clientes que seleccionen de cada grupo
de tres a las dos personas más parecidas, y que explique en que difieren de la tercera. Por
ejemplo, puede darse al cliente los nombres de la persona más aterrorizante, la más exitosa
y la más atractiva y debe describir como dos de ellas son similares en algún aspecto de la
conducta o carácter y en que difieren de la otra.
Esta información se presenta en un diagrama denominada cuadrícula del repertorio. En cada
hilera el cliente juzga a las tres personas indicadas por los círculos y formula un constructo
acerca de ellas, como feliz frente a triste.
El cliente escribe una palabra o frase que describe a dos de ellas en la columna etiquetada
Polo emergente (en nuestro ejemplo, la palabra feliz); y escribe la palabra opuesta (triste)
para describir a la tercera persona del grupo en la columna denominada Polo implícito.
El cliente coloca una marca de cotejo en los cuadros de cualquier otra persona de la cuadrícula
que comparta las características del polo emergente, en este caso, cualquier otra persona
importante en la vida del cliente a quien se pudiera describir como feliz.
La suposición que subyace a la prueba REP es que la gente construye los sucesos en
dicotomías, de acuerdo con el corolario de dicotomía, en función de igual frente a desigual o
similar frente a diferente.
Kelly creía que al obligar a los clientes a hacer juicios repetidos acerca de sus relaciones
sociales podría descubrir sus anticipaciones y expectativas. Las dicotomías o alternativas por
las cuales guiamos nuestra vida mostrarán el patrón de los propios constructos personales.
La prueba REP no tiene procedimientos de calificación objetiva. Su interpretación depende de
la destreza y capacitación del psicólogo que la aplica.
Kelly no pretendía que su instrumento fuera un inventario estandarizado y objetivo de
autoreporte.
Lo diseñó como una forma de evaluar los constructos como una etapa necesaria en la
psicoterapia, para inducir a los clientes a revelar los constructos con que organizan su mundo.
Sin embargo, se han desarrollado programas de cómputo para analizar las cuadrículas de
repertorio individuales.
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CONTROL DE LECTURA N°2

Después de haber leído la lectura de George Kelly resuelve las preguntas que a
continuación se señalan:

1. De acuerdo a la lectura. Explique “Que quiere plantear el autor en relación a su

teoría de constructos personales.

Los constructos personales, son personales o propios de cada persona y son las
respuestas que nosotros damos a ciertos acontecimientos que muchas veces guardan
relación entre si, para ello muchas veces nos anticipamos o predecimos como
experimentaremos esos sucesos en el futuro.

Su planteamiento va referido a la que nuestra experiencia es el resultado de los

constructos personales que nosotros poseemos. Al nosotros ir planteando hipótesis y
poder ir comprobándolas en nuestro diario vivir nos va encaminando a aceptar ciertos
constructos y modificar muchos de ellos.

Lo que se menciona es también que cada uno es dueño de las decisiones que en su vida
tome, que no es cierto que le pasado determina nuestro presente y futuro. Y que
poseemos la capacidad de adaptarnos y ser flexibles a los cambios y nuevas situaciones.
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2. Considerando la biografía de Kelly, describa dos situaciones de la vida personal del

autor, las cuales fueron influyentes en el postulado de su teoría

 Los pacientes que el tenia, fueron de gran ayuda, porque no tenían enfermedades
psicóticos, considero que al tratar con ellos se dio cuenta de que muchos de ellos
respondían de una misma manera a ciertas preguntas o situaciones en su vida.
 El hecho de ser hijo único y la crianza que el recibió por parte de sus padres ,las
oportunidades nuevas que el tenia ,le hicieron sentir que no estamos condenados
con nuestros pasado y que eso no es ,ni nos detiene en nuestro futuro .

3. En la lectura se menciona que La teoría de personalidad propuesta por Kelly ofrece

una imagen optimista del ser humano. Sustente esta idea.

Es interesante como Kelly da una gran importancia a la capacidad que tenemos como
seres humanos de crear un propio destino, que poco a nada tiene que ver con nuestro
pasado.

Él plantea que poseemos la libre voluntad, para decidir qué haremos con nuestras vidas
y los cambios que realizaremos en ella si fuesen necesarios, sin estar
necesariamente comprometidos con los patrones vistos o vividos.
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4. ¿Qué entiende por Alternativismo Constructivo? Cita un breve ejemplo:

Juan es un joven de 15 años, que siempre ha tenido una relación muy especial con su
padre, por ser único hijo siempre se le ha consentido. Pero ahora se siente desplazado
por la llegada de un nuevo hermanito en la familia. Al notar que de lo único que se
habla en casa es del nuevo bebe de la familia.
Por ello Juan decide preguntar a sus amigos que han pasado por situaciones similares,
como ha sido la reacción, al recibir consejo de parte de sus amigos él está más seguro
y menos preocupado .Por lo que vaya a pasar.

5. La teoría de personalidad propuesta por George Kelly hace hincapié en los

pensamientos del individuo, se concentra más en la personalidad del individuo que en
la situación. Esto se llama:

a. Constructo personal.
b. Rasgos
c. El inconsciente
d. La autorrealización
e. Ninguno de los anteriores