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PRESENTACIÓN
Desde primaria los alumnos han estudiado las operaciones básicas, sin embargo, se le
da mayor énfasis al aprendizaje del algoritmo, que al manejo de estrategias de cálculo
mental o relaciones entre los números.
Para lo cual, es fundamental tener presentes las líneas de progreso, ya que estas
definen el punto inicial y la meta a la que se aspira en el desempeño de los alumnos:
Algunas de las orientaciones para poder implementar las actividades propuestas son:
ANALIZAR Y RESOLVER EL PLAN DE CLASE PREVIAMENTE.
Es importante dar tiempo para que los alumnos INTENTEN resolver las
actividades.
Valorar que dos personas distintas pueden llegar al mismo resultado, tomando
caminos sustancialmente distintos entre ellos.
DOSIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
Trimestre 1
Seleccionar
un módulo Material
de la Actividad
necesario
Semana
1.- GÁNALE AL CÁLCULO MENTAL
01 -05
Incluye todas las operaciones básicas con
Octubre
complejidad baja.
08-12 de 2.- APRENDIENDO TRUCOS DE SUMA
Octubre Incluye operaciones de suma con dos cifras
3.- APRENDIENDO TRUCOS DE SUMA Y
15-19
RESTA
Octubre
Incluye operaciones de suma con dos cifras
29
4.- APRENDIENDO TRUCOS DE
Octubre
MULTIPLICACIÓN Cuaderno
al 01
Incluye operaciones de multiplicación con dos cifras Pizarrón
Noviembre
plumones
05 -09 de 5.- APRENDIENDO TRUCOS DE DIVISIÓN
Noviembre Incluye operaciones de división
6.- APRENDIENDO TRUCOS DE
12-16 de FRACCIONES
Noviembre Incluye operaciones de suma y resta con fracciones
equivalentes.
03 -07 de 7.- RETOS DE OPERACIONES INVERSAS
Diciembre Incluye las operaciones básicas.
ESTRATEGIA DE APLICACIÓN:
• Se realizará en la semana del 01-04 octubre.
• Los alumnos pondrán a prueba su dominio de cálculo mental de operaciones básicas con nivel de
complejidad bajo. Con el propósito de realizar autoevaluación.
• Para después estudiar trucos de cálculo mental, que les permita mejorar sus resultados.
INICIO:
• De manera grupal, indicar las instrucciones de la actividad; explicar que usted leerá una operación y
ellos la resolverán mentalmente para anotar su respuesta y luego revisar.
• Para ello, tiene que preparar la última hoja de su cuaderno de matemáticas con la cuadricula
necesaria. (se hacen más columnas para juegos posteriores)
DESARROLLO: El docente indicará las operaciones oralmente y los alumnos de manera individual y
MENTAL realizarán las operaciones, para anotar en la casilla correspondiente de su cuadricula, SOLO LA
RESPUESTA a la operación.
N° de pregunta Operación que el docente lee
1 5+ 9
2 13-8
3 4 por 7
4 35 entre 5
5 17+ 4
6 23 – 7
7 9 por 6
8 60 entre 3
9 500 + 110
10 89 – 17
VALIDACIÓN: Anotar las operaciones en el pizarrón, luego solicitar la PARTICIPACIÓN de algunos
alumnos para compartir los resultados correctos y el procedimiento mental que realizaron (hacer énfasis
en las diferentes formas o trucos de solución), de esta manera se verifican los resultados y se
determina el puntaje individual.
CIERRE: De manera grupal, se pregunta ¿Cómo les fue con el puntaje?
Los alumnos deberán reflexionar ¿Qué harán para mejorar sus resultados?
Se puede sugerir: - Que realicen ese juego en casa, con operaciones dictadas por sus padres.
-El uso de la app de cálculo mental – Dr. games de play store; para practicar.
NOTA: Si sobra tiempo se podrá realizar otra partida de operaciones, modificando las operaciones propuestas u
aumentando la complejidad, si el grupo así lo requiere.
CIERRE: en plenaria, docente pregunta o explica ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué truco de cálculo se aprendió
hoy? y si alcanza el tiempo plantea los siguientes retos para participación libre.
• 6 + 8 + 5=
• 25 + 7 + 3 =
ACTIVIDAD 3: APRENDIENDO TRUCOS DE CÁLCULO MENTAL
SUMA Y RESTA
ESTRATEGIA DE APLICACIÓN:
• Se realizará en la semana del 15-18 de octubre.
• Primero el docente con participación de los alumnos DESCUBRE el truco de cálculo mental.
• Luego los alumnos lo practican mentalmente, anotando su procedimiento.
INICIO:
• De manera grupal, indicar las instrucciones de la actividad. El día de hoy descubriremos un truco de
cálculo mental.
• Completar la tabla analizando la operación de ejemplo y descubriendo el truco utilizado.
OPERACIÓN COMPENSACIÓN RESULTADO TRUCO
FINAL
+2 -2
26
58 + 26= 58 84
60+
+ 24
+1
39 - 16 = - 16 23
39
40 - 16
24 -1
DESARROLLO: De manera individual, resolver las siguientes operaciones y anotar el truco mental que
utilizaste.
RESULTADO
OPERACIÓN TRUCO MENTAL UTILIZADO
FINAL
25 + 87=
19 + 38=
79 + 19=
27 + 18 =
37 + 48 =
57 – 23 =
23 – 12 =
86 – 44 =
93 – 77=
87- 13=
VALIDACIÓN: Cuando los alumnos hayan terminado de resolver la actividad, pídales que validen con sus
compañeros sus respuestas. De manera grupal, señalar los resultados correctos mediante participaciones
orales o pasando al pizarrón. PERMITIR QUE LOS ALUMNOS COMPARTAN LOS DIFERENTES
CAMINOS DE SOLUCIÓN, ya que posiblemente descubran, otros trucos de cálculo mental.
CIERRE: En plenaria, el docente pregunta o explica ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué truco de cálculo de suma
y resta hemos aprendido?
*Completar los números a 10 y luego sumar lo que falta *Completar decenas exactas y luego sumar lo que falta
*COMPENSACIÓN (Balanza): La aproximación de los *DESCOMPOSICIÓN: es separar en partes enteras y números a
los múltiplos de 10 más cercanos. Uno de los luego sumar. factores se redondea hacia arriba y el otro se compensa.
DESARROLLO: De manera individual resolver las siguientes operaciones usando el truco que descubrimos.
TRUCO MENTAL
OPERACIÓN RESULTADO FINAL
UTILIZADO
11 x 10 =
78 x 10=
12 x 30 =
18 x 10 =
9x5=
20 x 60 =
15 x 5 =
14 x 9 =
18 x 6 =
___ x 100= 2400
VALIDACIÓN: Cuando los alumnos hayan terminado de resolver la actividad, pídales que validen con sus
compañeros sus respuestas. De manera grupal, señalar los resultados correctos mediante participaciones
orales o pasando al pizarrón. PERMITIR QUE LOS ALUMNOS COMPARTAN LOS DIFERENTES
CAMINOS DE SOLUCIÓN, ya que posiblemente descubran, otros trucos de cálculo mental.
CIERRE: De manera grupal, el docente pregunta o explica ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué truco de cálculo se
aprendió hoy?
Si sobra tiempo, puede plantear otras operaciones de participación libre, enfatizando en el proceso mental
que utilizan para darle solución.
ACTIVIDAD 5: APRENDIENDO TRUCOS DE CÁLCULO MENTAL
DIVISIÓN
ESTRATEGIA DE APLICACIÓN:
• Se realizará en la semana del 05-08 noviembre
• Primero el docente con participación de los alumnos DESCUBRE el truco de cálculo mental.
• Luego los alumnos lo practican mentalmente.
INICIO:
• De manera grupal, indicar las instrucciones de la actividad. El día de hoy descubriremos otros trucos
de cálculo mental.
• Completar la tabla, analizando la operación de ejemplo y descubriendo el truco utilizado
OPERACIÓN Truco mental RESULTADO FINAL
Mitad de 82
80 + 2 Se descompone el
40 +1 número en decenas 41
enteras y unidades
Tercera parte de 63
60 +
Se descompone el
3
número en decenas 21
enteras y unidades
20 + 1
DESARROLLO: En binas, resolver las siguientes operaciones usando el truco que descubrimos.
OPERACIÓN TRUCO MENTAL UTILIZADO RESULTADO FINAL
Mitad 48 =
Tercera parte de 33=
Mitad de 126=
Tercera parte de 57=
Cuarta parte de 100=
78 entre 2 =
430 entre 2=
36 entre 3 =
48 entre 4=
80 ÷ ____ = 20
VALIDACIÓN: Cuando los alumnos hayan terminado de resolver la actividad, pídales que validen con sus
compañeros sus respuestas. De manera grupal, señalar los resultados correctos mediante participaciones
orales o pasando al pizarrón. PERMITIR QUE LOS ALUMNOS COMPARTAN LOS DIFERENTES
CAMINOS DE SOLUCIÓN, ya que posiblemente descubran, otros trucos de cálculo mental.
CIERRE: En plenaria, el docente pregunta o explica ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué truco de cálculo se
aprendió hoy?
ACTIVIDAD 6: APRENDIENDO TRUCOS DE CÁLCULO MENTAL
FRACCIONES EQUIVALENTES
ESTRATEGIA DE APLICACIÓN:
• Se realizará en la semana del 12-15 noviembre
• Primero el docente con participación de los alumnos DESCUBRE el truco de cálculo mental.
• Luego los alumnos lo practican mentalmente.
INICIO:
- De manera grupal el docente plantea el
siguiente ejercicio: Cuando tienen igual denominador es muy sencillo, se
1 1 suman numeradores y queda igual denominador
2 + =
2 = 1
- De manera grupal preguntar ¿Cómo se pueden resolver las sumas y restas de fracciones con
DIFERENTE denominador, usando las fracciones equivalentes?
VALIDACIÓN: Cuando los alumnos hayan terminado de resolver la actividad, pídales que validen con sus
compañeros sus respuestas. De manera grupal, señalar los resultados correctos mediante participaciones
orales o pasando al pizarrón. PERMITIR QUE LOS ALUMNOS COMPARTAN LOS DIFERENTES
CAMINOS DE SOLUCIÓN, ya que posiblemente descubran, otros trucos de cálculo mental.
CIERRE: En plenaria, el docente pregunta o explica ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué truco de cálculo se
aprendió hoy?
•Los alumnos DESCUBREN, por medio de preguntas que plantea el profesor las operaciones
inversas (el docente cuestiona la operación inversa indicando la fecha).
VALIDACIÓN: Cuando los alumnos hayan terminado de las actividades, pídales que validen
con sus compañeros sus respuestas. De manera grupal, señalar los resultados correctos
mediante participaciones orales o pasando al pizarrón.
CIERRE: El docente pregunta o explica ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cuál es la operación inversa de
a suma?, ¿Cuál es la operación inversa de la división?, ¿Cuál es la operación inversa de la
multiplicación? Y ¿Cuál es la operación inversa de la resta?
ACTIVIDAD 8: RETOS DE OPERACIONES BÁSICAS
ESTRATEGIA DE APLICACIÓN:
• Se realizará en la semana del 10- 13 diciembre
• Los alumnos resolverán retos para practicar las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y
división) con nivel de complejidad bajo.
• Se espera que utilicen los trucos aprendidos anteriormente.
INICIO:
• Plantear el siguiente ejemplo y preguntar ¿Cómo se puede resolver mentalmente?
• Se espera que los alumnos participen comentando procedimientos mentales para resolver y que
recuerden los trucos estudiados anteriormente.
DESARROLLO: De manera individual y mental, los alumnos contestarán las siguiente cuadricula.
VALIDACIÓN: De forma grupal se promueve las participaciones para compartir los resultados finales. Es
importante hacer énfasis en el proceso mental que se sigue para resolver.
CIERRE: Realizar una ronda de juego usando la cuadricula que elaboraron en la primera semana (la tienen al
final del cuaderno). Los alumnos anotan solamente la respuesta. El docente anota las respuestas correctas y
los alumnos anotan su puntaje; verificando si mejoraron respecto a sus puntajes iniciales.
El alumno contesta ¿Qué voy hacer para mejorar mi habilidad en cálculo metal?