SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

Sección
I.- DATOS INFORMATIVOS: ÁREA MATEMATICA Grado 6º “B”
N°
DOCENTE PAMELA GUTIERREZ HUAMANI Duración 90 min.
NOMBRE DE LA SESION RESOLVEMOS OPERACIONES DE CONJUNTO FECHA 21/03/2019

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Matemática

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará

evidencia de
aprendizaje?
Resuelve problemas Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje Expresa con diversas
de cantidad comprensión sobre numérico (números, signos y expresiones verbales) representaciones y lenguaje
los números y las su comprensión de: numérico operaciones con
operaciones.. El valor posicional de un dígito en números de hasta conjuntos.
seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como .
las unidades del sistema de numeración decimal.
Los múltiplos y divisores de un número natural; las Técnicas e Inst. de
características de los números primos y compuestos; evaluación.
así como las propiedades de las operaciones y su Evolución escrita
relación inversa.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
ENFOQUE como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
AMBIENTAL Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Formar grupos. Hojas o papelotes, material reciclado, sketch book, fichas,
Tener las fichas de evaluación. cinta de embalaje, cinta masking tape.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo: 10 min.
- Responde a preguntas:
- En grupo clase Se pide a los estudiantes que lean una situación problemática.
Responde interrogantes planteadas: ¿Qué estudiantes integran dos comisiones a la vez? ¿Quiénes pertenecen a la comisión de
limpieza y asistencia a la vez? ¿Qué operación deberían realizar para responder las preguntas anteriores
Rescatan los saberes previos:
- ¿Cuándo se utiliza la unión de conjuntos? ¿Cuándo se utiliza la intersección de conjuntos? ¿Por qué son importantes los
diagramas de Venn?¿Qué son los diagramas de Venn? ¿Qué operaciones con conjuntos existen? ¿Se puede resolver la unión,
intersección y diferencia con un mismo gráfico?
?
Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Resuelven operaciones con conjuntos.
Establecen normas de convivencia:
 Levantar la mano para opinar o tener dudas.
 Hablo con calma para resolver un problema.
Desarrollo Tiempo: 25 min.
 BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Utilizando estrategias heurísticas ejemplifican el problema inicial
Responden: ¿Cuantos grupos teníamos al inicio?, ¿Cuántos grupos hemos unido?, ¿Los nuevos grupos formados tienen alguna
característica en común?, ¿Cuál?, ¿Todos los estudiantes juntos que conjunto forman?
Analizan la situación inicial presentada y la grafican.
Determinamos la persona o personas que cumplían comisiones de disciplina, asistencia y limpieza.
Representan en el diagrama de Venn
¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Nos falta algún dato para resolver el problema? ¿Cuál será la mejor forma de resolver el
problema? ¿Qué necesitamos conocer o recordar?
Se busca información con ayuda de fichas informativas.
REPRESENTACIÓN
Del ejemplo anterior redescubren y analizan las operaciones con conjuntos.
Intersección, Unión, Diferencia, Diferencia simétrica, Complemento de un conjunto.
Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación
Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
Se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver operaciones con conjuntos.
FORMALIZACION
El docente formaliza los saberes matemáticos con ayuda de los estudiantes, consolidando lo aprendido en un mapa conceptual.
Cierre Tiempo:10 min.
Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Fue sencillo?,
¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿En qué situaciones de la vida cotidiana
podemos utilizar las operaciones con conjuntos?
Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y felicitamos por su orden y limpieza.
Como actividad de extensión resuelven una ficha de ejercicios.
Resuelven una ficha de evaluación.

IV. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

Pamela Gutiérrez Huamani Jenny Burgos Huamán Blanca Ñaupari López

PROFESORA DIRECTORA SUB DIRECTORA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09
 Sección
I.- DATOS INFORMATIVOS: ÁREA Ciencia y tecnología Grado 6º “B”
N°
DOCENTE PAMELA GUTIERREZ HUAMANI Duración 90 min.
NOMBRE DE LA SESION LA CELULA Y SUS CLASES FECHA 21/03/2019

V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Ciencia y tecnología

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará

evidencia de
aprendizaje?
Indaga mediantes Genera y registra Formula preguntas acerca de las variables que Describe las partes, clases,
métodos científicos datos e información. influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o formas y tamaños de
para construir tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la células, en organizadores
conocimientos Comprende y usa relación causa-efecto y determina las variables formulando preguntas y
Explica el mundo conocimientos sobre involucradas. respuestas acerca de las
físico basándose en los seres vivos, Describe los organismos y señala que pueden ser variables que influyen en
conocimientos materia y energía, unicelulares o pluricelulares y que cada célula un hecho y describiendo
sobre los seres biodiversidad, Tierra cumple funciones básicas o especializadas. Ejemplo: organismos vivos.
vivos, materia y y universo El estudiante señala que las bacterias necesitan un Técnicas e Inst. de
energía, huésped para poder cumplir sus funciones básicas. evaluación.
biodiversidad, Evolución escrita
Tierra y universo.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
ENFOQUE como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
AMBIENTAL Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.

VI. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Formar grupos, multimedia y computadora Hojas o papelotes, material reciclado, sketch book, fichas,
Tener las fichas de evaluación. cinta de embalaje, cinta masking tape.cuaderno de trabajo.

VII. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo: 10 min.
- https://www.youtube.com/watch?v=Q7_-Kw4bpAI
- Responden a las preguntas: ¿Qué hemos observado? ¿Qué nivel comprende la célula? ¿cuál es su estructura? ¿Qué es la célula?
- Rescatan los saberes previos
¿Es importante conocer la estructura de la célula?, ¿Qué funciones desempeña la célula? ¿Cuáles son las clases de células?
- Responden al conflicto cognitivo: ¿Las células mueren? ¿Cuándo?
- Se comunica el propósito de la sesión: Conoce la célula y sus clases
- Establecen normas de convivencia:
 Respetar el orden, limpieza y uso adecuado de materiales

Desarrollo Tiempo: 25 min.
 Planteamiento del problema
- Se formula la siguiente pregunta: ¿Por qué los seres vivos están formados por células?
Planteamiento de hipótesis
- Plantean posibles respuestas a la pregunta ¿Todas las células tendrán las mismas características? y se anota en la pizarra.
Elaboración de un plan de indagación
- Leen y analizan el contenido de una ficha informativa de: La célula, Tamaño, La forma , clases
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACION DE HIPÓTESIS
- Van clasificado sus respuestas en un cuadro resumen
Célula Partes Tamaño Formas clases

- Redactan un texto señalando tres argumentos que definan tu posición con respecto a la siguiente pregunta: ¿La forma de las
células define su función?
- Responden: ¿Cuál fue el problema? ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
- Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las actividades. Luego, señalen las que
coincidieron. Si sus respuestas no fueron comprobadas. ¿Que podrían hacer para corregirla?
- ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO
- En forma práctica sistematizan lo aprendido en esquemas mentales.
.
Cierre Tiempo:10 min.
Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Fue sencillo?,
¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿En qué situaciones de la vida cotidiana
podemos utilizar las operaciones con conjuntos?
Finalmente, se resalta el trabajo realizado por los equipos y felicitamos por su orden y limpieza.
Como actividad de extensión resuelven una ficha de ejercicios.
Resuelven una ficha de evaluación.

VIII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

Pamela Gutiérrez Huamani Jenny Burgos Huamán Blanca Ñaupari López

PROFESORA DIRECTORA SUB DIRECTORA
 Nº 11
TÍTULO DE LA SESIÓN Indagamos sobre las partes, clases, formas y tamaños de las células.

Propósitos de aprendizaje y cuidemos de aprendizajes

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CYT 1. Indaga mediantes métodos - Formula preguntas acerca Describe las partes,
científicos para construir de las variables que clases, formas y
conocimientos. influyen en un hecho, tamaños de células,
1.3 Genera y registra datos e fenómeno u objeto natural en organizadores
información. o tecnológico. Plantea formulando preguntas y
hipótesis que expresan la respuestas acerca de
relación causa-efecto y las variables que
determina las variables influyen en un hecho y
involucradas. describiendo organismos
vivos.
2. Explica el mundo físico basándose - Describe los organismos y
en conocimientos sobre los seres señala que pueden ser
vivos, materia y energía, unicelulares o
biodiversidad, Tierra y universo. pluricelulares y que cada
2.1 Comprende y usa célula cumple funciones
conocimientos sobre los seres básicas o especializadas.
vivos, materia y energía, Ejemplo: El estudiante
biodiversidad, Tierra y universo señala que las bacterias
necesitan un huésped
para poder cumplir sus
funciones básicas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de

ENFOQUE INCLUSIVO O DE
cualquier diferencia.
ATENCION A LA DIVERSIDAD

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Observan el video: "la célula "  Video de la 20
 https://www.youtube.com/watch?v=Q7_-Kw4bpAI
- Responden a las preguntas: ¿Qué hemos observado? ¿Qué
nivel comprende la célula? ¿cuál es su estructura? ¿Qué es la
célula?
- Rescatan los saberes previos célula
¿Es importante conocer la estructura de la célula?, ¿Qué  Recursos
funciones desempeña la célula? ¿Cuáles son las clases de
humanos
células?
Papelotes,
- Responden al conflicto cognitivo: ¿Las células mueren?
¿Cuándo? plumones
- Se comunica el propósito de la sesión: Conoce la célula y sus
clases
- Establecen normas de convivencia:
 Respetar el orden, limpieza y uso adecuado de materiales
Planteamiento del problema 60
- Se formula la siguiente pregunta: ¿Por qué los seres vivos
están formados por células?
Planteamiento de hipótesis
- Plantean posibles respuestas a la pregunta ¿Todas las células
tendrán las mismas características? y se anota en la pizarra.
Elaboración de un plan de indagación
- Leen y analizan el contenido de una ficha informativa de: La
célula, Tamaño, La forma , clases
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACION DE
HIPÓTESIS
- Van clasificado sus respuestas en un cuadro resumen
Célula Partes Tamaño Formas clases
Desarrollo

- Redactan un texto señalando tres argumentos que definan tu

posición con respecto a la siguiente pregunta: ¿La forma de las
células define su función?
- Responden: ¿Cuál fue el problema? ¿Cuáles fueron las
respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
- Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas
planteadas después de realizar las actividades. Luego, señalen
las que coincidieron. Si sus respuestas no fueron comprobadas.
¿Que podrían hacer para corregirla?
- ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO
- En forma práctica sistematizan lo aprendido en esquemas
mentales.

- Metacognición 10
- Reflexionan con respecto a las siguientes preguntas:
¿Qué importancia tiene el tema aprendido?
Cierre ¿tuviste alguna dificultad?
¿Cómo lo superarás?
- TRABAJO EN CASA
- Realizan un prototipo de célula especificando partes, clases,
formas y tamaños.
 - El docente responde:
Reflexión ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Podemos utilizar otro procedimiento? ¿Cuál?
EVALUACIÓN

Evidencias de Instrumentos
Area/AF Competencia/Capacidad Desempeños
aprendizaje de valoración
C 1. Se comunica oralmente Opina como hablante y - Revisa en la - Ficha de
en su lengua materna. oyente sobre ideas, escritura de su evaluación
1.6 Reflexiona y evalúa la hechos y temas, de anécdota el uso
forma, el contenido y textos orales del ámbito de conectores
contexto del texto oral escolar, social o de que relacionan las
medios de ideas y le dan
comunicación. Justifica cohesión y
su posición sobre lo que coherencia al texto,
dice el texto oral para lo cual utiliza
considerando su una ficha de
experiencia y el revisión. Opina y
contexto en que se justifica su posición
desenvuelve. sobre el contenido
de su texto.