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SUBVERSION
EN EL
AMBITO EDUCATIVO
CONOZCAMOS A NUESTRO ENEMIGO )
pto Humanidades
'Arturo Marasso "
82
4 =
PO
o
LO
í ( Ti
PO
BUENOS A IBES
1977
Buenos Aires , 27 de octubre de 1977.
Resoluci ó n N 9 538. I II 4
4 i III i
395.03
*
VISTO : el Prop ósito y loa Objetivos B á sicos para el Procc<so do Rcor -
ganlzacl ó n Nacional , y
CONSIDERAN DO :
Que es materia fundamental del aludido Prop ósito la erradicaci ó n de
la subversió n en todas sus formas .
Que objetivos B á sicos a alcanzar se encuentran la vigencia
entre ios
de los \ alores de la moral cristiana , do la tradició n nacional y de la dig -
nidad del ser argentino y la conformaci ó n de un sistema educativo acor -
de con las necesidades del pa 's , que sirva efectivamente a los objetivos de
la Naci ó n y consolido los valores y aspiraciones culturales de ésta .
Que para el cumplimiento de esa alta misi ó n le cabe al Ministerio de
Cultura y Educaci ó n una responsabilidad de especial significaci ó n .
Por ello.
13
— El folleto titulado "Subversi ó n en el á mbito educativo ( Conozca
moa a nuestro enemigo ) " » _
distribuir
_
á en todos los estable
-
-
-
i
QH rrf -
i
(
J U A N JOSE CATALA N
Mln 'stro de Cultura y Educaci ó n
PRESENTACION
t
Es una resvons abili á ad que toca a Jos argenti nos y muy de
cerca ; un desafie en definiti va ene lo es a sus m á s caras tradi*
dones y valores •
El llamado de la patria es claro y se debe respond er a
él ;
los educado resj má s que cualqui er otro sector ác la ciudadaní a ,
no pueden desoí rlot antes bien se impone como una misión
a
cumplir .
Muchos argentin os han entrega do sus vidas enfre ni
la subvers i ó n y ello no tendr í a sentido si no se hace ando a
realida d en
la acci ó n docente esta exigenc ia de nuestr os d í
as .
r Esa acci ó n docent e , por ser talj debe comp rende r mucho inda
que la simple transm isi ó n de conoci miento s ,
como se dijera ; ha
ae contrib uir a la formac i ó n de Quienes ma ñ ana, con solide: de
pi incigios tomar á n la antorch a que
recibim os de n ú es iros padres
y para que ello sea posible es menest er estar
prepara dos.
No es tiempo de vacilac iones y resulta impresc indible a$u
mir el rol aue 'nos depara este especia l momen to hist ó rico del
-
pa í s , conform e las circuns tancias lo impone n.
El texto que llega en esta publica ci ó n a los docente s , tiende
pues a facilita ,r la compre nsión del fen ómeno subvers ivo que riwa
la Argenti na de estos d í aSj especia lmente en el á mbito educati ixu
Al recorr er sus p á ginas se advertir á el a f á n de explicar en fo ma
directa y clara los principa les aconte cimien tos sucedid os y de
brindar elemen tos de juicio sobre el acciona r del marxismo.
La autor í a y origen del trabajo garanti zan la informa ci ó n que
contien e y por proven ir de fuente insospe chable , ha decidid o al
Minist erio de Cultura y Educac i ón a imprim irlo y di Umirio.
'
jor a los enemig os de la Naci ó n y para que los gou ’VuiOMCS cr-
%
. .
Cap í tulo IV : Construir el futuro
• Anexos.
CAPI TULO I
dejaro n de ser tan peligro sos como otros que . por sutiles e in -
sidios os fueron meno s percep tibles para la mayor í a de la pobla-
•
ciosa , fo-
9
2 . COMU NISMO . Í N
•
&
La acepci ó n de este t é rmino encierra varios conceptos :
3 . GUERRA .
-
l í tica , es la continuación de la guerra por diferentes
medios.” ( SHAPONHILOW ) .
c . Df los anteriores transcripciones se desprende que :
1) El pensamiento de CLAUSEWITZ ha sido superado ,
hay una concepci ó n de la guerra m á s total , menos
militar , con infinidad de matices . Es as í como el co-
munismo internacional hace la guerra y a veces de-
rrota a Occidente, pese a ser m á s fuerte , pues segui -
mos aferrados a la nost á lgica ilusi ó n de paz.
2 ) El comunismo invierte pues la concepci ó n clausewit -
ziana de que la guerra es la continuaci ó n de la pol í ti
ca por medios violentos y dice : “ La paz es la conti
-
nuación de la guerra por otros medios ”.
-
Mientras para el mundo occidental la guerra resul -
ta un hecho l í mite , el bloque comunista la utiliza per
manentemente , encubri é ndola con velos sutiles .
-
Es as í que , a partir de la II Guerra Mundial ( A ñ o
1945 ) aparecen t é rminos como : “ guerra fr í a ’ “gue-
iTa sicol ó gica ” , “ paz fr í a ” , “ guerra ideol ógica ,
” etc. ;
11
con lo cual la nocion de tiempo de paz parece
rada por los acontecimientos , encontr á ndonos
supe -
sos en un conflicto de caracter í sticas y
i
inmer -
modalidad es
de dif í cil comprensi ó n para nuestras mentes .
Por otra parte, se emplean demasiados té
rminos
para expresar una realidad , por lo que es l ógico pen
sar que a esa realidad a ú n se la conoce mal no
-
hav
claridad.
V
12
Esa concepci ó n no se ajusta a la realidad .
La subversi ó n local , por peque ñ a que pudiera
ser , siempre es un ap é ndice de un todo homogé neo
y mundial dirigida centralizadamente por los esta -
dos l í deres marxistas leninistas , que han hecho de
la ideolog í a el principal medio de dominaci ó n.
33
Acompa ñ ando a todas y cada una de sus acciones, esa pre -
•
paración sicol ógica que ante¿” mencionamos, tiende tambi é n a
proporcionarle la correspondiente apoyatura a nivel internacional.
As í movilizaron la opini ó n p ú blica mundial contra el uso
del arma nuclear cuando só lo Occidente la pose í a ; as í lograron
crear un formidable movimiento de opini ó n mundial contra la
intervenci ón de pa í ses no comunistas en el SE asi á tico ; as í lo-
graron neutralizar la permanencia de la desfavorable repercusi ó n
de las sangrientas represiones en Europa Oriental ; as í preten-
dieron y pretenden aislar a pa íses de Am é rica que enfrentaron
decididamente la agresi ó n subversiva marxista y as í hoy tambi é n
pretenden aislar a nuestro país .
Esa acció n que desarrolla el marxismo internacional como
medio para lograr el predominio a trav és de la implantaci ó n de
la doctrina marxista , es permanente, integral , universal y mul -
tiforme.
14
Universal : Siendo el marxismo una ideolog í a con pretensio-
nes universales, la lucha que desarrolla para imponerse tiene
tambié n esta caracter í stica.
15
5 . SUBVERSION .
D V
a . Concepto. ^ '
La subversi ó n es da acci
/ insidiosa o violenta que° busca ^ón clandestinra
o abiert
ci ó n de los criterios morales y
la alterac ó 0
" - la destruc ^-
la forma de
pueblo , con la finalidad de toma vida ae
d un
r el1 poder o imri
-
i poner
de é l una nueva forma basada
en una escala des -
diferentes. - valores
S
^
Es una forma de reacci ó n de
© ica dirigi da a vulnerar el orden polí tico
-
-
esencia político i de
Mó~ ^
° -
existente que se apoya en la explotación deadministran
nes e injusticias, reales o figuradas , de insatisfaccio -
orcen polí tico
social o econ ó mico.
El accionar por lo tanto , est á dirigido 2. .a
y la moral del hombre a fin de afectar los pri conciencia
lo rigen , para reemplazarlos por otros acordes
-^ pics que
a su fi-
losof í a .
El esfuerzo de la subversi ó n se concentra en los oin
gentes de la estructura social ( pol ítica, intelectual, eco
*
-
n ómica , religiosa , militar , etc. ) teniendo en cuenta la ac
-
ci ó n multiplicadora que éstos pueden producir.
-
Por ello la acci ó n subversiva afecta tocos los campos
del quehacer nacional , no siendo su neutralizaci ó n o eli -
minaci ó n una responsabilidad exclusiva ce las Fuerzas
Armadas, sino del pa ís y la sociedad toda , a través de
sus instituciones.
El objetivo final de la subversi ó n es la toma del po-
der mediante la sustituci ó n del gobierno establecido.
b . Cenosas.
Dado que la subversi ó n es un m é todo , no requiere
"causas '’ aunque sí debe considerarse que existen circuns-
tancias que tornan favorable la aplicació n de este m é todo.
Una de las m ás visibles es la existencia de frustra -
ciones de cualquier cará cter en la poblaci ó n , donde las
econom í as desempe ñ an un papel muy importante.
La imposibilidad de los estados para satisfacer las
expectativas de la pqblaci ó n y sus crecientes demandas ,
son motivos de h á bil e intensa explotació n por parte de
la subversi ó n , que las hace aparecer como un justifica -
tivo de su accionar.
Cabe destacar que ello ocurre en estados democr á ti -
cos , só lidos en su concepció n y en la estructura de sus
instituciones, a la vez que eficientes en la gesti ó n de sus
poderes. Pese a que , aparentemente se presentan como
una frontera inexpugnable a los embates de los grupos
subversivos, los mismos no dejan de existir all í .
c . Fases de su desarrollo.
1) Fase 1 Clandcstina .
17
la preparaci ó n subversiva que se realiza en esta fase.
Tiene dos objetivos fundamentales, que son :
persona -
d . Subversi ón de la
1) La conquista de la persona , necesaria para el tiempo
de la subversi ó n, se logra por el contralor de su per -
sonalidad f í sica y moral , dentro de los grupos socia -
les o medios locales donde act ú a ( familia , edad , profe -
sió n , religi ó n , v í nculos, etc. ) .
Esta conquista , sigue normalmente el siguiente
proceso :
a ) En una primera etapa : Se crean nuevos ví nculos
con el individuo , yuxtaponié ndolos a los antiguos ,
al mismo tiempo se inicia la transformaci ó n d ^
personalidad del mismo ( acci ó n sicológica . ado *
í ~
trinamiento, etc.) .
19
b ) En una segunda etapa : A pesar de continuar coe
xistiendo los antiguos y nuevos v í nculo» , tratan
-
de demostrar que éstos permiten dar “ verdadera
soluci ó n ’' a los problemas reales o imaginario» que
tienen las personas en su vida do relaci ó n .
c ) En una tercera etapa . Los nuevos ví nculos pasan a
ser indispensables. Se dejan de lado los antiguos en
forma gradual y los nuevos se constituyen en loa
normales de la persona.
2 ) Para lograr la subversi ó n de la persona a trav és de
las etapas se ñ aladas precedentemente , el marxismo se
vale de los siguientes procedimientos :
a ) Transformaci ó n y orientaci ó n de su personalidad,
mediante el adoctrinamiento.
b ) Destrucci ón del concepto tradicional de familia ,
( mediante divorcio , uni ó n libre , etc. ) , reemplazá n -
dolo por otro que sirva a las necesidades pol í ticas
del partido.
c ) Integraci ó n del individuo al medio grupal -social
donde act ú a en lo local y / o territorial , bajo la con -
ducci ó n pol í tica -econ ó mica y subversiva del par -
tido.
d ) Integraci ó n del individuo al grupo profesional al
cual pertenece , haci é ndolo actuar dentro del mis -
mo, conforme a la direcci ó n del partido.
e ) La misma integraci ó n se realiza , respecto a or ga -
nizaciones que act ú an en la sociedad , aprovechan -
do edades , sexo o v í nculos de distinto orden ( mo -
vimiento feminista , de juventudes , de ancianos , ev.c . ) .
f ) Separaci ó n de la persona con respecto a su religi ó n .
Para lograr este objetivo , se produce una ac -
ci ó n cient í fica atea , se penetra la organizaci ó n re -
Ü gioaa ,se la desacredita y se la desv ía hacia una
direcci ón poco favorable. De esta manera , poco a
poco el Individuo, por su esp í ritu revolucionario , se
desvincula de la religi ó n.
21
6 ) Que lograda la captaci ó n podr á recorrer dos caminos
hacia la conquista del poder, ambos convergentes y
en apoyo mutuo.
12
Para el PRT: “Poder Dual’’.
Para MONTONEROS: “ Constmcci ón del Poder
Popular ”.
-
fico y una poblaci ó n, proporcionar í a bases para or-
ganizar un “ pequeño estado soberano’'.
Esta situació n permite a la subversión pasar a otra
etapa de “militarización’* : la organización de fuerzas
regulares y el desarrollo de una guerra regular , po
sibilitando de esta forma, el ejercicio de un po e
-
poltico soberano, constante y consolidado. La eci
sien final se obtiene dentro de una t ípica guerr *
regular Cesto se pretendió hacer en la piovincia
TUCUMAN ).
23
Todo lo expresado constituye un esquema básico que
es factible configurar con el aporte de la experiencia
e informaci ó n recogida. Se debe aclarar que en modo
alguno, este esquema se cumple en forma rigida ; su
aplicaci ó n depende de las condiciones reales de cada
caso particular.
La linea de acci ó n armada , partiendo de la delin -
cuencia rural , fue empleada en CHINA , en VIET
NAM y en CUBA . Mientras que en VIETNAM el
-
proceso se cumplió basta llegar a la guerra regu -
lar por la influencia de la situaci ón é tnica, geo
gráfica relativa y de facilidades de apoyo externo ,
-
en CUBA sólo se llegó a una zona dominada y no
alcanz ó a desarrollar una fuerza regular. Esta eta -
pa , combinada con la acci ó n sobre las masas, fue
suficiente para provocar la caida total del gobierno.
Lo importante a tener en cuenta es que las dos l í neas,
seg ú n las circunstancias locales , coexisten y crean un
camino coherente y viable para la conquista violenta
del poder .
De all í su valor pol í tico , desde el momento que pue-
den movilizar a los seguidores del marxismo y. al
mismo tiempo , crear m í a vigencia pol í tica que inci -
de sobre la poblaci ó n y el orden legal .
Seg ú n las posibilidades y conveniencias, estas accio-
rí es son utilizadas total o parcialmente combinadas.
Por esa raz ó n , una delincuencia rural incipiente tiene
una importancia que va mucho m ás all á del peligro
militar real que ella misma signifique. Por sobre to -
do , la delincuencia rural constituye un paso m ás en un
esquema posible, con el consiguiente efecto pol í tico.
Es necesario reiterar que tanto el accionar armado
como el insurreccional de masas se apoyan en la po -
blación.
Lesica mente, el primero ( accionar armado ) puede ser
cumplido con un respaldo de la poblaci ó n menos in -
tensivo mientras que el otro ( insurreccional de ma -
s&s ) . requiere una mayor extensi ó n de ese apoyo.
Se habrá notado que, en todo este esquema no se ha
hecho referencia a la llamada conquista pac í fica del
peder. Ella, por el momento , ha sido dejada de lado
vr la subversión que act ú a en la ARGENTINA , de
neto erigen marxista , especialmente luego de su fra -
caso en CHILE.
No obstarte cabe se ñ alar que la banda de delincuen -
tes subversivos Montoneros , en su momento , cre ó y
trat ó ¿e incrementar al Partido Aut é ntico, como me -
dio rara actuar en el ámbito electoral .
Er. la actualidad , a pesar que este procedimiento les
esta vedado, lo mantienen para su utilizaci ó n even
tuil si las circunstancias lo aconsejaran .
-
Per otra parte, esa forma de operar no es otra cosa
que ur.a variante dentro del orden legal para alcanzar
el gobierno y luego, desde él , procurar obtener el po -
der absoluto, promoviendo la acci ó n armada y la ac -
c : . á c masas.
« *
25
CAPITULO II
1 . GENERALIDADES
w
•»
—-
res ( PR.T ) , configurando ello la versi ó n - r
armada .
Los a ñ os 1966 / 67 pueden ser considerados como - -
de importancia en el desarrollo de la agresi ó n subver-
siva en Latinoam é rica .
guerrilla boliviana .
Muerto el “ CHE ” GUEVARA y luego INTI TEREDO
( 1969 ) , se da por terminada la acci ó n guerrillera en
SOLIVIA y el ELN se disuelve.
A partir de all í dentro del PRT se nuclean dos l í neas
perfectamente definidas :
a ) Un grupo partidario de la lucha armada denominado
“ EL COMBATIENTE ”.
b ) Otro sector denominado “ LA VERDAD que bre -
gaba por una salida pol í tica revolucionaria ”.
29
si ón marxista , que como primera etapa se fijó el ámbi -
to del Cono Sur del Continente. Este mecanismo auto -
denominado JUNTÁ DE COORDINACION REVOLU -
CIONARLA ( JCR ) nucleó a organizaciones subversivas
de ARGENTINA , CHILE, BOLTVIA y URUGUAY :
( ERP - MIR - ELN - TUPAMAROS ) .
a ) MONTONEROS (“ M" ).
Luego de la ca í da del peronismo en 1955, se forman
grupos que llegan a constituir el Movimiento Revo -
lucionario Peronista. Antes de 1965 este movimiento
se fractura y un sector liderado por JOHN WI-
LLIANS COOKE se inclina hacia la izquierda for-
mando el Frente Revolucionarlo Peronista ( FRP )
que constituye en 1968 el "sector 8" del Ejé rcito
de Liberaci ón Nacional ( ELN ) .
Despu és de disuelto el ELN, uno de los grupos que
se desprende es el denominado "Cristianismo y Re -
voluci ó n liderado . por GARCIA ELORRIO que
desempe ñ a un papel importante en el futuro de esta
banda .
Este grupo es uno de los siete agrupamientos con
asiento en BUENOS AIRES ( 2 ) , CORDOBA ( 2 ) y
SANTA FE ( 3 ) que inspirados segú n sus propias
manifestaciones en la Revoluci ó n Cubana , el testi -
0
monlo de CAMILO TORRES y las experiencias del
MCHHM GUEVARA, en í tOLIVIA , ven al socialismo
como U vmicft propuesta v á lida para el ejercicio del
pintor , y la lurha armada como v í a para obtenerla .
Sus principales cuadros se entrenaron en el Caribe ,
b) F U E R Z A S A R M A D A S R E V O L U C I O N A R Í A S
( F A R ).
Esta banda fue estructurada entre los a ñ os 1967
70 sobre la base do cuadros provenientes del Parti -
do Comunista Revolucionario ( PCR ) , escisi ó n del
Partido Comunista - Federaci ó n Juvenil Comunista
( FJCL
31
se fusionan en una nueva organizaci ón , que toma el
nombre de una de ellas , MONTONEROS , en razón
de la atracci ón que este vocablo podia tener en ia
masa peronista .
A manera de breve s í ntesis se concluye que todas
las bandas de delincuentes subversivos que se men -
donaron son marxistas, algunas leninistas y otras
trotskistas. Han sido organizadas desde el exterior
por el marxismo internacional o son frutos del eo
pamiento por parte de estos mismos elementos, de
otras organizaciones extremistas que existen en el
pa í s. En todos IOH casos estas bandas de delincuen -
tes subversivos lian recibido diversos apoyos .JC. vO
32
adecuació n a las caracter ísticas de nuestro pa í s para
tornarlo m ás potable ante el hist ó rico rechazo del
marxismo por parte de nuestra poblaci ó n.
b . Situación actual .
1 ) Las operaciones efectuadas con las Fuerzas Legales
sobre las BDSM , han colocado a las mismas en situa -
ciones sumamente cr í ticas cuya profundidad se hace
m á s visible en el PRT ERP.-
2 ) El potencial de estas bandas ha sufrido un serio des -
gaste como consecuencia de :
a ) Muerte , detenci ó n y deserció n de un n ú mero impor -
tante de personal , agravado por las circunstancias
de que incluye a cabecillas nacionales y zonales y
al personal de mayor experiencia revolucionaria .
b ) P é rdida de importante infraestructura log ística — y
dentro de ella , de aqu é lla destinada a la fabricaci ó n
de armamento y de propaganda . —
c ) Falta de reemplazo del personal perdido y dificul -
tades para conseguirlo como consecuencia de la de -
rrota que est á n sufriendo y de la falta de apoyo de
la poblaci ó n .
d ) Importante deterioro de la moral que se manifiesta
trav é s de :
Aumento considerable de desertores-
Deserci ó n de personal de elevada jerarqu ía.
— Colaboraci ó n luego de la entrega , al extre-
de
mo de constituirse en valiosos colaboradores
: co -
las Fuerzas Legales como consecuencia de
nocimiento que tienen de la banda .
r» o
— Necmue
la
esidad bandas de recurrir a penar con
de las
rte a quienes deserten.
3 ) El desgaste ha provocado su desarticulaci ó n en casi
todo el pa ís , manteniendo una organizaci ó n de relativa
eficiencia sólo en el aglomerado del Gran BUENOS
AIRES, LA PLATA y Arco Ribere ñ o del PARANA .
4 ) Los procedimientos que aplican evidencian una impor -
tante regresi ó n que los asemeja a los utilizados en los
comienzos , y que reflejan la incapacidad de ejecutar
acciones de envergadura .
5 ) Sus acciones armadas han disminuido sensiblemente
, y
las reducidas actividades de este car á cter que realizan ,
se centran en el terrorismo.
a ) Objetivos.
— marxista
Influir en el á mbito introduciendo la filosof í a
•
, mediante un á bil d:
sfraz a efectos
h ,
de formar cuadros y captar ideol ó gicamente n
los futuros dirigentes del pa í s.
1) Juventud Guevarista ( JG ) .
a ) Constituye el frente de juventud del PRT , depen -
diendo directamente del Bur ó Pol í tico.
b ) Fue estructurado en Julio de 1973 , siguiendo los
lincamientos del Partido , a fin de accionar en todos
los sectores de masa juveniles ( estudiantiles , labo -
rales , barriales ) , con prioridad en el frente estu -
diantil ( medio y terciario ) .
c ) Para su conducci ó n , al igual que el PRT , cuenta con
la direcci ó n a nivel nacional y secretariado nacio -
nal , regionales , zonal y frentes.
*
37
d ) En juJio de 1974 , concreta su primer congreso par -
tidario donde produce una "declaraci ó n de princi -
pios", cuyos t ó picos m ás importantes son :
(1) Adhesi ó n al marxismo leninismo para luchar
contra el sistema capitalista e implantar una
sociedad socialista.
( 2 ) Inclusi ó n de todos los jó venes que deseen par -
ticipar en la "guerra revolucionaria".
( 3 ) Constituir a la JG como reserva activa y es-
-
trat égica del PRT ERP.
( 4 ) Adopci ó n del "CHE" GUEVARA como modelo
revolucionario.
( 5 ) Postulaci ó n de los principios del internaciona -
lismo proletariado trazados por la JCR .
( 6 ) Conformar con todas las fuerzas pol í ticas ju -
veniles , el frente juvenil de liberaci ó n , parte
integrante del frente de liberaci ó n nacional y
social , destinado a conducir al pueblo a la toma
del poder y constituir un gobierno revolucio -
nario popular.
2 ) Objetivos.
Constituirse en una organizaci ó n marxista leninis-
ta , a fin de conducir a la juventud en - la "guerra revo-
lucionaria" y simult áneamente formar la reserva activa
de futuros cuadros dirigentes del PRT y combatientes
del FRP.
3 ) Situaci ón actual .
Su situaci ó n es similar a la del PRT, encontr á ndose
en este momento sufriendo una profunda recesi ó n en
todas sus filas , debiendo anular , desactivar y disminuir
estructuras.
38
i < u n í aym cantidad de sus miembros pasaron a in -
- -
I OH 1 1 pl i ' iri ' Fl <P, ante la resolució n del Bur ó Poli
!!, , » do mu paliar su reserva como consecuencia de la
<
2 ) Aspectos particulares.
— men
Que
“ o profesor elimin ó en un exa -
tal cual
50 / del curso”.
al cc
— diantilesno”.se
“ Que atienden las necesidades estu -
— “ Comedor universitario”.
— Etc.
Con estos argumentos , en una primera etapa
de su accionar , logran coincidir con alguros
estudiantes y realizan as í sus primeras reunio -
nes para tratar dichos temas.
Muchos alumnos, de buena voluntad , entran
sin quererlo en este esquema y concurren en -
ga ñ ados a las reuniones.
41
por otros que poseen otro tipo de co ^ aciones
p p
Etc.
Una vez lograda la concientizaci ó n de mu -
chos alumnos que apoyan estas propuestas , si -
guen con la tercera etapa de su accionar en
la que no sólo presionan sobre el gobierno uni -
versitario sino que las reuniones y reclamos
se efect ú an en aulas , talleres , en casas de pro -
fesores se exponen carteles alusivos , etc.
En esta etapa , ya los argumentos que es -
grimen son m ás directos :
—— “ Repudio a la dictadura".
“ Exigir nuevo examen".
En estas reuniones se aprueba normalmente
todo por unanimidad y tambi é n se se ñ ala un
nuevo dia de reuni ó n.
Una vez que el estudiante se encuentra mo -
tivado convenientemente con los argumentos
esgrimidos, se lo va sacando poco a poco
del ámbito universitario y se lo utiliza para
pegar carteles en la ciudad , colocar artefactos
explosivos , etc., hasta convertirlos en verdade -
ros activistas de alguna de las organizaciones
subversivas conocidas.
(2) Para desarrollar esta actividad , se distinguen
en las universidades dos gTandes gTupos de re -
clutamiento :
El primero de ellos , los llamados “ grupos
de base". Son aquellos formados por alumnos
que ya han actuado en acciones anteriormente
y que , pr á cticamente , ya est á n ganados para
la causa . Estos grupos tienen conexi ó n con gru -
pos de profesores que , a veces sin estar en la
organizaci ó n , simpatizan con la izquierda.
I ASPECTOS GENERALES .
—-
* "*
*
2 . MODOS DE ACCIO N . *
a . Consideraciones generales .
Para lograr un cabal entendimiento de los modos de acci•ó* n
con que la subversió n se infiltró y opera en este á mbito,
es imprescindible partir de ciertas realidades que , a modo
ce contexto, facilitaron su accionar , neutralizando la fuerte
vocació n y sentido nacional de la docencia argentina. Ellas
son :
1) El sistema educativo y los procesos culturaos, al re Á
bir el impacto de las crisis
micas , sufrieron una
sociales, polí ticas y econó -
desarticulaci ón con respecto a!
destino historieo de la Nación , llegá ndose incluso a ge -
nerar una instrum
i
- i ac . ^ rusticas fueron
*
el
-
entación seudo revolucionaria , cuyas
- a quiebra de los valores desorden , la desjerarquizació n ,
sobre las ideas de esenciales , la falsa concepci ó n
generalizada del nivel
autoridad y libertad y la pé rdida
acadé mico.
46
2 ) El « interna educativo operaba como una organizaci ó n
formal , agotando sus esfuerzos en conflictos intrascen -
deut os y sumergido en profundas contradiciones , pro -
duc idni por la carencia de un proyecto pol í tico , verda -
\ duramente nacional que lo orientara .
Ln universidad en particular creyó que le competí a el
rol de dise ñ adora del destino nacional , sin observar que
muchas veces estaba en contra de las reales y objetivas
aspiraciones del pueblo argentino, descuidando su alt í -
sima funci ón * dentro de la din á mica social , cual es , su
perspectiva crí tica y creadora .
1 ) La mayor í a del alumnado argentino por sus caracter ís -
•
b . Consideraciones particulares.
a medida
La situaci ó n descripta permiti ó, y en algun
cabo su ac -
actualmente permite a la subversión, llevar a
ci ó n mediante los siguientes recursos .
47
1) Personal jerá rquico , docente y no docente ide ó lo ^
mente captado, que a través de sus decisiones charlas
informales ( principalmente los preceptores ) , desde sus
cá tedras , o su trabajo , difunden premeditadament e en
el á mbito educativo su ideología marxista .
2 ) Personal jerá rquico, docente y no docente que , sin se
racionalmente marxista , por comodidad , negligencia
-
temor , confusi ó n ideol ógica u otras razones , realiza o
-
permite que se realice ( sin ning ú n impedimento ) , el ac
cionar subversivo.
3 ) Empleo de bibliograf í a , material de ense ñ anza y recur-
sos did á cticos que, objetiva o subjetivamente , contie -
nen ideolog í a marxista u otras extra ñ as a nuestra na -
cionalidad .
ideolog í a mar -
4 ) Organizaciones estudiantiles que difunden
xista y captan al estudiantado para el logro de sus ob -
jetivos.
5 ) Organizaciones gremiales , aprovechando la circunstan -
cia de tratarse de un sector relegado en sus aspiracio -
nes movilizaban a los docentes para favorecer la ob -
tenci ó n de los objetivos perseguidos por el marxismo .
3 N I V E L E S P E E E S C O L A R Y P R I M A R I O.
18
•
b . La comunicaci ó n se realiza en forma directa , a trav és de
charlas informales y mediante la lectura y comentario de
cuentos tendenciosos editados para tal fin .
\ En este sentido se ha advertido en los ú ltimos tiempos,
una notoria ofensiva marxista en el á rea de la literatura in -
fantil . En ella se propone emitir un tipo de mensaje que
parta del ni ñ o y que le permita ‘autoeducarsc ” sobre la
base de la "libertad y la alternativa ” .
Teniendo en cuenta estas bases esenciales, las editoria -
les marxi .slas pretenden ofrecer : "Libros ú ti 'es ” para el
desarrollo , libros que acompa ñ en al ni ñ o en su lucha por
penetrar en el mundo de las cosas y de los adultos , que los
ayuden a no tener miedo a la libertad , que los ayuden a
querer , a pelear , a afirmar su ser . A defender su yo con -
tra el yo que muchas veces le quieren imponer padres o
instituciones, consciente o inconscientemente , victimas a
su vez de un sistema que los plasm ó o trat ó do hacer a
su imagen y semejanza.
c . El accionar ideol ógico se intensifica con la mayor edad de.
los ni ñ os en los ú ltimos a ñ os del ciclo primario , tendiente
a modificar la escala de valores tradicionales ( familia , re-
ligi ó n , nacionalidad , tradici ó n , etc. ) , sembrando el germen
para predisponerlos subjetivamente al accionar de captaci ó n
que se llevar á a cabo en los niveles superiores.
A esto debe agregarse la acci ó n que es desarrollada en
algunos establecimientos educativos , por los difusores de
las ideas marxistas propugnadas por el tercer - mundismo.
d. No existen hasta el presente organizaciones que realicen
tareas de captaci ó n o agitaci ó n '
>0
2 ) Personal docente no marxista que , no obstante conocer
la actividad de determinados profesores , preceptores o
alumnos enrolados en esa ideolog í a , no se opone a la
acci ó n destructora que ve a su alrededor y que con -
cientemente no comparte , por comodidad , temor o el
conocido “ no te metas ” , com ú n en nuestro pueblo.
3 ) Personal docente que por indiferencia , motivada en es -
pecial por su situaci ó n socio-económica , adopta una
posici ó n no acorde con la responsabilidad que como
educador le compete y que es tan decisiva en los mo-
mentos actuales.
4 ) La bibliograf í a constituye el medio fundamental de di -
fusi ó n de la ideolog í a marxista . Como prueba de ello
se transcribe el consejo de un comunista hind ú a los
misioneros que trabajan en la India ( Revista del Clero
Indiano “ VIDYAJOTP ) .
"Seg ú n nosotros , los comunistas , ustedes en India es-
t á n atrasados por lo menos en 200 a ñ os. Desconocen
todos los sistemas modernos para difundir las ideas.
Con la plata ustedes construyen instituciones , mien -
tras nosotros imprimimos libros y peri ódicos. Ustedes
abren escuelas y ense ñ an a leer y escribir , pero luego
no les dan nada para leer . Nosotros proporcionamos
todo, desde el mural al peri ódico , del libro al folleto
adaptado a cada edad y situaci ón . Ustedes tienen mu -
cha prensa piadosa , pero poca prensa de ideas. Uste -
des tienen tipograf í as , pero las hacen funcionar sobre
todo por ganancia , no por propaganda . Ustedes distri -
buyen leche en polvo, nosotros ideas. Ustedes se preo -
cupan de llenar los est ó magos, nosotros las mentes .
Ustedes dicen que son las ideas las que gu í an al mundo ,
pero luego no las difunden. La lucha de ideas , ustedes
la tienen ya perdida en todo el mundo y tambi é n en
la India.
51
A nivel de ideas nosotros los hemos vencido , porque
formamos la opinió n p ú blica , mientras que ustedes
son „J n 0s incapaces. Tendr í an que gastar 100 veces
rn ás en la prensa , en el cine , en la radio y TV , en
los libros, murales, periódicos, folletos , esquemas de
discusi ó n revistas de cualquier tipo , con el fin de fa -
vorecer a quien se dedica a la formaci ó n de la opini ó n
p ú blica.
Mi consejo vale mil escudos de oro . Y merezco ser
expulsado del partido por habé rselos dicho".
A esta importancia que en s í misma tiene la bibliograf í a
debe agregarse lo siguiente :
a ) El docente marxista que impone la bibliograf ía a
utilizar por sus alumnos , acorde a sus ideas ampa -
r á ndose en la “ libertad acad é mica " de que gozan los
educadores en ogeneral .
b ) El docente no marxista que atra í do por la facilidad
que le otorga para el desarrollo de sus clases , la exis -
tencia de un manual que responda al programa vi -
gente , sin analizar los contenidos ideol ó gicos de la
bibliograf í a , facilita la divulgaci ó n de dicha filo -
sof í a .
5 ) En estos niveles aparecen operando las primeras or
• «
-
gamzaciones estudiantiles
de clara orientaci ó n mnr -
xista . Las m ás importantes son :
Juventud Guevarista ( JG ) - “ Uni ó n de Estudian -
tes Secundario s’ ' ( UES ) “
ronista ’ ( JUP ) .
1
-
Juventud Universitaria Pe -
5. NIVEL
UNIVER SITARI O.
a Contrariamente a la idea generalizada existente en nues -
tro pa ís , este nivel
no constituye un elemento al margeu
52
del sistema educativ o sino que , por el contrario , se encuen -
tra só lidamen te unido a los otros niveles de la educaci ó n ,
por cuanto de ellos se nutre y de ellos recibe la resultan te
de las accione s positiva s o negativa s que se hayan logrado
en su transcu rso.
b . Por sus caracter í sticas particula res , conform adas por °1
nivel acad é mico , la edad del estudian tado y la trascend en -
cia pol í tica que trasunta su activida d , la subversi ó n accio -
n ó y acciona en é l con sentido prioritar io y con t á ctica adap -
tada al medio.
G A C T I V I D A D G R E M I A L.
54
Cea elle se lograba una apat í a en el ejercicio de esas
funciones, y posibilitaba el activismo subvers: "' er. .'se es- *
tableeimientos educativos.
c . Algunas organizaciones gremiales fueron alcanzar. do pres -
tigio por laa conquistas parciales logradas y com prome
tieron el apoyo del personal docente para ¡as darr ardas de
-
otras causas ficticias o menos consistentes prestándose
de esa forma, inconscientemente, a la gimnasia reve icio -
naria propia de la subversi ó n.
d . Este accionar h á bilmente dirigido , en mu ~ " rr casos , ex - -
cedió el ámbito gremial docente, trascendiendo al eat c í an - -
til , quien a través de sus propias orgar 7A os tomó
participación activa en los conflictos , agre el cesor
*
-
ien y frustrando las intenciones de ios -4 y ostu - •
7 . CONCLU SIONES .
a . En general .
1) Las cambiantes orientaciones pol í ticas ce les mes . vos
gobierr.^3 nacionales a partir del primer :- r r t o ce s i -
tó
glo , impidieron la implementaci ó n de una pol í tica educa-
tiva no partidaria y coherente con los objetivos perma -
nentes de la Naci ó n.
2 ) Las crisis sociales y econ ó micas que vivió el pa í s, par -
ticularmente en los ú ltimos a ñ os y el accionar subversivo
que se llevaba a cabo deterioraron el sistema educativo
a punto tal que , el desorden , la desjerarquizaci ó n , la
quiebra de los valores esenciales , la falsa concepci ó n de
las ideas de autoridad y libertad y la pé rdida del nivel
acad é mico , constitu í an la norma .
3 ) La situaci ón anteriormente se ñ alada y la deficiente in -
fraestructura , provocaron paulatinamente en el cuerpo
de directivos y docentes , una situaci ó n an í mica negati -
va que se materializó , entre otras formas , en una indi -
ferencia hacia la superaci ó n profesional , en una menta -
lidad quedantista reacia a los cambios y en una virtual
pasividad hacia el accionar subversivo que se desarro -
llaba a su alrededor.
b . En y articular .
1 ) El accionar subversivo es desarrollado en todos los ni
'
-
veles educativos a trav és del personal docente marxis -
ta , con la colaboraci ó n directa o indirecta y muchas ve -
ces involuntaria del resto del personal .
2 ) La tarea de captació n del alumnado se desarrolla a tra -
vés de :
a ) Las ideas y conceptos desde las c á tedras.
b ) Charlas , comentarios y consejos vertidos informal -
mente.
c ) Empleo de abundante bibliograf í a marxista .
d ) El accionar de las organizaciones estudiantiles de
tendencia marxista.
56
3 ) Este proceso subversivo se ñ alado es facilitado, adem ás
por .
a ) La incompetencia de algunos funcionarios, inspec -
tores y docentes que, sin ser marxistas son ins-
trumentos del movimiento subversivo organizado,
por comodidad , temor o negbgente falta de infor -
mació n de la penetraci ó n ideol ógica que se est á de -
sarrollando.
b ) Personal de funcionarios marxistas que a ú n conti -
n ú an infiltrados en los organismos dependientes del
Ministerio de Cultura y Educaci ó n , que nombran o
facilitan el nombramiento de personal marxista y
apoyan con otras medidas el accionar subversivo en
el á mbito educativo.
c ) La actividad gremial , fuertemente infiltrada que
utilizó a los docentes en el desarrollo de la pol í tica
subversiva para la consecuci ó n de sus objetivos ,
bajo la apariencia del logro de demandas reales y /o
supuestas reinvidicaciones.
En conclusi ó n , del an álisis del desarrollo del accionar mar-
xista en el sistema educativo se puede determinar , con claridad ,
la conformaci ó n de un circuito cerrado de autoalimentaci ó n en el
cual las ideas inculcadas en el ciclo primario son profundizadas
en el secundario y complementadas en el terciario, para luego,
como docentes y ya en un rol decididamente activo , continuar la
tarea de formaci ó n ideol ógica marxista en las nuevas genera -
ciones que ingresan a la estructura educativa ( Ver gr á fico Ane -
xo 3 ) .
57
CAPITULO IV
CONSTRUIR EL FUTURO
59
pueblos que quedan rezagados ; para los que en su atraso sin
remedio , temen al contacto con los oti os , porque son incapaces
de mantener sus caracter í sticas particulares. Por ello importa
tanto evaluar el efecto de postraci ó n , que ocasionar í a una ten -
dencia que confunda la necesidad de reafirmar la personalidad
nacional con el aislamiento.
En este orden de ideas , la docencia cumple un rol prioritario ,
en razó n de que, sin perder de vista la evolució n moderna de las
ciencias y las ideas , ella ejerce con responsabilidad primaria , una
acci ó n de transmisi ó n generacional , por la cual se efectiviza la
continuidad de nuestra cultura tradicional y de la filosof í a que
la orienta. Vale decir que , a los educadores , les cabe el califica-
tivo de ‘'custodios de nuestra soberan í a ideoló gica ’’.
En la tarea enunciada , la historia se comporta como elemento
orientador de la acció n formativa , razón por la cual , la misma
deberá ser explicada con absoluto respeto de la verdad y con
juicios objetivos de sus protagonistas. Ello significa que , la cr í -
tica , sea positiva o negativa , sólo debe responder a la necesidad
de consolidar los valores bá sicos de nuestra civilizaci ó n , a la luz
de : la Constitució n y los principios republicanos en que se funda ;
la democracia y sus instituciones libres ; el significado trascen -
dente de la ley ; la moral p ú blica y privada y el sentido de los
derechos y responsabilidades del individuo frente al Estado y
la sociedad .
Finalmente cabe se ñ alar que , en estos momentos, existe una
veradera urgencia de mostrar el perfil
de la ARGENTINA del
ma ñ ana.
Por ello , si confiamos en el
país y en nuestro pueblo, todo
° Tfil ^
mos afirmar que, en la
Una Conciencia de la
propia fortaleza , podr í a -
medida en que acompa ñ ando al Proceso
de Reorganizació n
Nacional contribuyamos a dar soluciones ins -
titucionalizadas a ln*
nes normativas a
los
P l í ticos y econó micos y solucio
° -
progreso orientado haremos posible, de nuevo , el
,
est l y «ncepei ó trascendentes de nuestro
° n de vida .
60
Anexo 2
I . DESARROLLO.
— guiente
La situaci ó n universitaria en ese momento era la si -
:
—
*
61
• Coparticipación estudiantil en el gobierno de ISLS
{ Universidades .
• Vinculació n de los graduados de las diferentes Uni -
versidades.
• Asistencia libre .
• Docencia libre.
• Periodicidad de las cá tedras.
• Publicidad de actos y participaci ó n en las decisio -
nes del gobierno.
• Inclusi ó n de materias human ísticas de extensió n uni-
versitaria .
— Socialista
Paralelamente a la Reforma , se crea el PSI Partido
Internacional ó n del actual PCA Par-
) embri
(
(
tido Comunista Argentino ) .
1921 — Surge del PC la FJC Federación Juvenil Comunista .
( )
1931 — La FJC sobre base de
la directivas emanadas del
las
m Plenario del Secretariado Sudamericano de In - la
ternacional Comunista para la Reforma , crea el gru
po INSURREXIT, como medio para profundizar la
-
misma y fundamentalmente para conquistar los gru -
pos estudiantiles, en especial FUA ( ú
nica organizaci ó n
reconocida a nivel nacional ) .
1933 — actos
Comienza a observarse
que realiza.
la infiltraci ó n en FUA en los
1935
— La FUA est á altamente
infiltrada.
— La FJC disuelve
INSURREXIT por interpretar que
la misión ha sido ya
cumplida.
62
1946/ 55 — El gobierno en su lucha anticomunista hostiga a
FUA.
—
Set./Dic. 1955 Aprovechando la confusi ó n del momento,
elementos comunistas de la FUA copan f ísicamente
en forma casi simultá nea las ocho Universidades -del
Pa ís. El marxismo pretend ía adem ás del control del
movimiento estudiantil , el control del gobierno de la
Universidad y del claustro docente.
Con excepci ón de algunos casos aislados , estos dos
ú ltimos objetivos no se lograron , por haber volcado
la masa del esfuerzo a la conquista del movimiento
eran
estudiantil y porque las condiciones pol í ticas no
las m ás favorables.
gencia el R é gimen
de concursos con
los jurados designados.
61
2do . paso : Se constituyen por facultad los Consejos
Directivos ( Formados por profesores, gra -
duados y alumnos ) .
3er . paso: Los Consejos Directivos eligen a los Deca -
nos quienes a su vez integrar á n el Con -
sejo Superior Universitario de donde ema -
nar í a del rector.
1957 / 66 —
En este per í odo los rectores son nombrados con
el sistema antes se ñ alado.
La izquierda mantiene el poder en la mayor í a de las
universidades. Esa gesti ó n de gobierno la somete a
un proceso de desgaste y de divisiones internas moti -
vadas por:
65
1967 En abril se sanciona la Lev Universitaria N 9 17.245
derogándose el Decreto Ley N 9 6403 / 55.
yJ
71
cual fue creado ( instrumentar y concretar el Con
so Unificador Estudiantil ) , como por la drástica
gre -
visi ó n registrada entre sus miembros ( MO ,
di -
R JFJl v
JUP ) .
1976 El proceso “ normalizador ” del ex -ministro
ARRIGHI
finaliza con las nuevas autoridades del Gobierno
Militar.
2 - CO NC LU SIO NE S DE LA SIN OPS IS
HIS TOR ICA .
a . Del an á lisis hist órico de la
subversi ó n en este á mbito
surgen etapas que caracterizaron su lucha.
Ellas son :
1) 191 8 / 192 1
Es el per íodo donde se establecen las bases de
or -
ganizaci ó n de las Universidades y que dan
fundamento
a la Reforma Universitaria.
El comunismo comienza a estructurarse para su pos
terior accionar.
-
2 ) 192 2 / 191 5
^
El comunismo principalmente a trav és de FUA con -
creta y consolida su infiltració n en las Universidades.
3 ) 191+ 6 / 195 5
Los gobiernos luchan contra el comunismo , depuran -
do las universidades y quit á ndole el control de las mis
mas. Las izquierdas buscan alianzas y se reagrupan.
-
Por primera vez las izquierdas comienzan a imple -
mentar la estrategia que fielmente desarrollar á n en el
transcurso de los a ñ os , cual es : la b úsqueda de alian -
zas que compensen el debilitamiento que le produce el
accionar ofensivo del gobierno.
4 ) 195 5 / 195 7
La confusi ó n del momento , a ra í z del derrocamien -
to de PERON por parte de la REVOLUCION LIBER
TADORA , fue aprovechada por la izquierda para copar
-
72
MH í CHy legalme nte a Jas Univers idades a trav é s de Jos
instru mento s jur í dicos que se sancion aron.
t 9 5 7 / J i ) tí ti
Los instrum entos legales creados en el per í odo an -
terior permiten que la izquier da acceda al gobiern o
Jnivers itario. Con el correr del tiempo , esta gesti ó n la
lesgast ó y debilit ó , produci é ndole finalme nte division es
nterna s.
Por primera vez se observa el resulta do de una ac -
:i ó n de gobiern o univers itario comuni sta , en la Rep ú -
Dlica Argenti na . Ella pone de manifie sto las tremen -
das vulnera bilidad es que tiene, tales como :
i ) El aislami ento de la univers idad izquierd ista , fren -
te al context o exterior , en el cual s ó lo tiene el apo -
yo de los reducid os partidos pol í ticos de izquierd a .
> ) La pé rdida de las motivac iones que le permit í an agi -
tar el á mbito estudian til y captar adeptos.
:) Las rivalida des que siempre aparece n por parte de
sectore s m á s radicali zados, que desean una mayor
din á mica en el proceso o tienen ambicio nes de poder.
9 ) 197*
A l a l e j a r s e e l “ e q u i p o IV ANISE VICH ’1 y definirse
una pol í t i c a “ a p e r t u r i s t a ' , la izquierda i n t e n t a recon -
q u i s t a r p o s i c i o n e s p e r d i d a s ; n < » o b s t a n t e se c o n s i g u e un
moderado control por cuanto la mayorí a de
nizaciones de izquierda apoya la gesti ón te í
nistro siempre que el mismo mantenga er. •
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CRISIS
REVOLUCIONARIA
DOMINADA
SOCIAL :¡ IECONOMICA] f lNST. ¡I EDUC. j
(AS)^ \ RURAL
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MATEIUAIJSTA
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J VOLUNTA ir
FILOSOF Í A POLITICA
-VALOR ECONOMICO DEL DEL PODER ,
HOMBRE - ESTADO SOBRE EL INDIVIDUO
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