Evaluación del Conocimiento Factual

Los conocimientos declarativos que nos menciona Ahumada, P. (2005), se refieren

a los aprendizajes de hechos específicos y de conceptos; sin embargo, es conveniente
analizarlos de manera separada, ya que existen diferencias importantes entre estos dos tipos
de aprendizaje. Para aprender los hechos Ahumada, P. Sólo basta con memorizarlos, en
tanto que para aprender conceptos es necesario que el alumno demuestre haber alcanzado
niveles de comprensión mayores al simple recuerdo o evocación del hecho. Esta última
diferencia se relaciona con la permanencia o la extinción del conocimiento en la mente de
cada persona (los conocimientos específicos suelen extinguirse en un lapso breve, en
contraste con los conocimientos de carácter conceptual, que permanecen mayor tiempo). Es
importante señalar que con el término factual nos referimos a conocimientos específicos
relacionados con:
1. Terminologías: vocabulario, sinonimias, definiciones, etcétera.
2. Hechos específicos: nombres, autores, fechas, lugares, acontecimientos,
etcétera.
3. Utilización de términos y hechos, como convenciones, clasificaciones, métodos,
etcétera.
4. Enunciación de generalizaciones, principios, reglas, teorías, leyes etcétera.
Es por ello que en la siguiente figura número que se presenta observaremos como
el aprendizaje factual se debe de implementar para evaluar el proceso de aprendizaje de los
alumnos con el fin de que este aprendizaje repercuta en el alumno de tal manera que él
pueda lograr el aprendizaje esperado y el clave que se pretende que el logre en el trascurso
de la implementación del proyecto de innovación.
Cuadro
Aprendizaje Factual. . Información obtenida de Ahumada, P. (2005). Procesada por el
investigador.
Aprendizaje Factual

Conocimientos
Específicos Memorización

Extinción
de un Metodologías
Plazo de
breve aprendizaje

En la siguiente tabla se puede mostrar el conocimiento

Tabla
Diferencias Esenciales Entre El Aprendizaje Factual Y Conceptual De Conocimientos
Declarativos. Información obtenida de Ahumada, P. (2005). Procesada por el investigador.

Diferencias ente Aprendizaje Factual y Conceptual

Factual
 Conocimientos específicos
 Requiere memorización
 Metodologías de aprendizaje simples
 Extinción en un plazo breve
Conceptual
 Conocimientos acabados
 Búsqueda de la comprensión
 Metodologías de aprendizaje
experienciales
 Extinción en un largo plazo

Recomendaciones Para La Evaluación Del Aprendizaje Factual

No debieran admitirse situaciones intermedias entre lo correcto y lo incorrecto.
Debería existir un grado de similitud entre las actividades de aprendizaje y las situaciones de
evaluación.
El tiempo entre la demostración del conocimiento y su posterior utilización debiera ser breve.
Solo se deberá exigir memorización cuando el dato o hecho deba ser posteriormente utilizado.
Las situaciones de evaluación deben solicitar evocación o reconocimiento.
Cuadro
Aprendizaje Factual. . Información obtenida de Ahumada, P. (2005). Procesada por el
investigador.
Instrumentos Y Técnicas Para La Evaluación De Los Contenidos Factuales

Pruebas de
Pruebas
Identificación
Orales
Pruebas de
Respuesta Simple

Pruebas de
Pruebas de
Asociación
Complementación
Pruebas de
Ordenación

Pruebas de
elección
Pruebas de Pruebas de
múltiple
Falso- términos
verdadero pareados

Pruebas de
respuesta
guiada

En este cuadro numero que se presenta los diez instrumentos y tecnocas en las cuales
En este contexto, los instrumentos y las técnicas más utilizados para evaluar este tipo de
conocimientos son:
Pruebas orales
Pruebas escritas
De respuesta guiada (tipo cuestionario)
De respuesta estructurada (tipo test)

Hacer una entrega de una evaluación de una secuencia en la que

se tome a ahumada dentro de la evaluación
Que contenga:
Conocimientos factuales, conceptuales, procesuales y
actitudinales
Niveles de desempeño: saber hacer, saber conocer, saber ser.
Narrativa descripción interpretación significados
Funamentos evidencias de graficas figuras tablas