Colegio Castilla y Aragón

Unidad Técnica Pedagógica

PLANIFICACIÓN ANUAL

AÑO/ SEMESTRE 2019/ 1 er Semestre

CURSO 4o Medio
ASIGNATURA Matemática
DOCENTE RESPONSABLE Bernardita Cáceres Vargas

OBJETIVOS ACTITUDINALES (ANUALES)

Desarrollar el interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Comprender y valorar la perseverancia, el rigor, el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad.
Interés por conocer la realidad al trabajar con información cuantitativa de diversos contextos

EJE TEMÁTICO: Potencias, raíces, logaritmos TIEMPO ESTIMADO: MES (ES):

15 HORAS MARZO
UNIDAD: CERO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDAD ACTIVIDAD EVALUACIÓN

 Establecer relaciones de orden
entre los números reales.
 Representar conjuntos y realizar
operaciones con ellos.
 Aplicar propiedades de las
potencias, raíces y/o logaritmos.
 Resolver ecuaciones de primer
grado.
 Números racionales,
ecuaciones lineales, potencias
de ex- ponente racional,
propiedades de las potencias
de exponente racional, raíces
enésimas, pro- piedades de las
raíces enésimas.
 Reconocen el conjunto Q sus
 Resolver operatorias que involucran propiedades y realizan sus
números racionales. operatorias.  Prueba diagnóstica
 Resolver ecuaciones e inecuaciones
con una o dos variables.  Determina a cuál o cuáles
 Resolver sistemas de ecuaciones e sistemas numéricos pertenece
inecuaciones, con una variable. cada uno de los siguientes
 Aplicar propiedades de potencias, números.
raíces y /o Logaritmos.
 Determinar relaciones de
pertenencia, de unión e
intersección.

 Resuelven ecuaciones y sistemas

de ecuaciones lineales
 AÑO/ SEMESTRE 2019 / 1 er Semestre
NIVEL 4° Medio
ASIGNATURA Matemática
DOCENTE RESPONSABLE Bernardita Cáceres Vargas

EJE TEMÁTICO: Inecuaciones Lineales TIEMPO ESTIMADO: 25 HORAS MES (ES): ABRIL-MAYO
UNIDAD Nº: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDAD ACTIVIDAD EVALUACIÓN

 Representar conjuntos numéricos  Conjuntos  Expresar información diversa a  Escriben y definen por extensión y por
usando lenguaje matemático través de desigualdades. comprensión conjuntos de números.
.  Desigualdades
 Expresar información por medio de  Conocer y utilizar las  Expresan información de diversas
desigualdades.  Intervalos de números propiedades de las situaciones utilizando desigualdades.  Evaluación de proceso,
reales. desigualdades en diversos de unidad y de avance.
 Representar conjuntos de números contextos.  Determinan si las siguientes  Trabajo en clases
reales usando intervalos.  Propiedades de las desigualdades son verdaderas o
desigualdades.  Realizar conjeturas a partir de falsas, representa como intervalo el
 Conocer y utilizar las propiedades de regularidades y demostrarlas conjunto.
las desigualdades.  Inecuaciones lineales con utilizando propiedades de las
una incógnita. desigualdades.  Expresan como intervalo y
 Representación Resolver representan gráficamente los
inecuaciones lineales y sistemas de  Sistemas de  Representar conjuntos de siguientes conjuntos.
inecuaciones. inecuaciones lineales con números reales utilizando
una incógnita. intervalos.  Determinan las siguientes uniones e
 Representación de intervalos intersecciones de intervalos. Expresan
 Problemas con
mediante lenguaje conjuntista y uso  Conocer y aplicar su resultado como intervalo y lo
inecuaciones y sistemas
de las operaciones con conjuntos procedimientos para resolver representan gráficamente en la recta
de inecuaciones lineales.
para resolver inecuaciones y inecuaciones con una incógnita. real.

sistemas de inecuaciones lineales
con una incógnita.  Determinar la existencia y  Escriben una unión e intersección de
pertinencia de las soluciones intervalos cuyo conjunto solución este
 Resolución de problemas que de una inecuación. representado en las siguientes figuras.
implican el planteamiento de
inecuaciones y de sistemas de  Conocer y aplicar
inecuaciones lineales con una procedimientos para resolver
incógnita; representación de las sistemas de inecuaciones con
soluciones usando intervalos en los una incógnita.
reales; discusión de la existencia y
pertinencia de las soluciones de
acuerdo con el contexto.
Representación de las situaciones
usando un procesador simbólico y
grafico de expresiones algebraicas y
funciones.

.

EJE TEMÁTICO: Funciones
UNIDAD Nº: 2
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
 Identificar el uso de las
funciones en contexto.
Argumentando cuál es su
dominio y su recorrido.
 Determinar en los diagramas
sagitales como se representa
una función.
 Determinar dominio y recorrido
de diferentes funciones.
 Reconocer funciones inyectivas,
sobreyectivas y biyectivas
.  Determinar funciones
 Redefinir el codominio de una
función de modo que la función
sea sobreyectiva y/o biyectiva
 Analizar la existencia de la
función inversa y su
determinación.
 Reconocer las imágenes y
preimagenes de la función
inversa
 Identificar y determinar dominio
y recorrido de la función
potencia y logarítmica,
 Reconocen la gráfica de la
función potencia para
exponente par e impar
AÑO/ SEMESTRE 2019 / 1 er Semestre
NIVEL 4o Medio
ASIGNATURA Matemática
DOCENTE RESPONSABLE Bernardita Cáceres Vargas
TIEMPO ESTIMADO: MES (ES):
32 HORAS MAYO - JUNIO
CONOCIMIENTO HABILIDAD ACTIVIDAD EVALUACIÓN
 Funciones  Identificar funciones  Realizan operaciones con funciones,
como, por ejemplo: dos compañías de
 Función inyectiva, sobreyectiva y  Argumentar cuando posee teléfonos ofrecen sus modalidades,
biyectiva dominio y recorrido una función con diferentes cargos fijos y precio por  Evaluación de proceso, de
segundo hablado. Representan ambas unidad y de avance.
 Función inversa  Determinar representaciones de funciones y además construyen un  Trabajo en clases
una función diagrama sagital .
 Función potencia
 Reconocen tipos de funciones  Determinan dominio y recorrido de la
 Traslaciones horizontales y función, por ejemplo, f(x)=x2+3.
verticales  Redefinir codominio
 Reconocer que es una función
 Situaciones que involucran la  Identificar funciones cuadrática y que su dominio son todos
función potencia los números reales
 Alumnos reconocen funciones como:
 Reconocer gráficas Sea f(x)=x2 y g(x)=3x-1
 Determinar traslaciones  Determinan si f y g son inyectivas o
horizontales sobreyectivas
 Determinar traslaciones verticales  Alumnos determinan la función inversa
de las siguientes funciones:
F(x)=3x-+4
F(x)=2x3-1
F(x)=log(x-5)
 Alumnos observan la gráfica de la
función y determinan si es función
potencia par o impar
F(x)=-3x2
F(x)= 2x3
 Identificar y determinar dominio
y recorrido de la función
exponencial y raíz cuadrada
 Reconocen la gráfica de la
función potencia para
exponente par e impar
 Determinar traslaciones
horizontales y verticales de
funciones potencias y funciones
polinomiales, logarítmica,
exponencial y raíz cuadrada
 Alumnos determinan el dominio y el
recorrido de una función f(x)=1/2 x3
g(x)=3 x4
 Alumnos observan la gráfica de la
función y determinan si es función
exponencial o raíz cuadrada
F(x)=-3x
F(x)=2x1/2
 Alumnos determinan el dominio y el
recorrido de una función f(x)= 3x
g(x)=3 x4/8
 Alumnos determinan las coordenadas
del vértice de las funciones
cuadráticas
F(x)=-3x2
F(x)=(x-2)2
 Determinan traslaciones verticales y
horizontales de g(x)=2(x-4)4+2
 Alumnos determinan las coordenadas
del vértice de las funciones potencias,
exponenciales, logarítmicas
F(x)=-3x2
F(x)=(x-2)2
 Determinan traslaciones verticales y
horizontales de g(x)=2(x-4)4+2
 Alumnos reconocer funciones según su
comportamiento gráfico y algebraico

EJE TEMÁTICO: Vectores
UNIDAD Nº: 3
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
 Identificar el plano cartesiano y
usarlo para representar puntos y
figuras geométricas.
 Recordar conocimientos previos
acerca del plano cartesiano
 Identificar y describir puntos en
el plano cartesiano.
 Representar gráficamente
vectores en el plano y deducir la
distancia entre dos puntos en el
plano y aplicarla al cálculo de
módulo de un vector
 Representar gráficamente
vectores en el plano y deducir la
distancia entre dos puntos en el
plano y aplicarla al cálculo de
módulo de un vector
 Sumar vectores
 Calcular el producto de un
escalar λ por un vector
 Identificar y describir puntos en
el espacio cartesiano.
 Representar vectores en el
espacio y extender la distancia
TIEMPO ESTIMADO:
CONOCIMIENTO
 Vectores en el plano cartesiano
 Vectores en el espacio
 Ecuación vectorial de la recta en
el plano y su ecuación
cartesiana
 Ecuación vectorial y paramétrica
de una recta en el espacio
 Rectas y planos en el espacio
 Ecuación vectorial del plano en
el espacio
 Ecuación paramétrica y
cartesiana del plano en el
espacio
 Ecuaciones cartesianas de la
recta en el espacio
AÑO/ SEMESTRE
NIVEL
ASIGNATURA
DOCENTE RESPONSABLE
20 HORAS
HABILIDAD
 Identificar plano cartesiano
 Recordar conocimientos previos
 Describir
 Representar gráficamente
vectores en el plano.
 Representar gráficamente
vectores en el plano.
 Sumar
 Calcular producto de vectores
 Identificar puntos
 Describir puntos
 Representar vectores
 Identificar rectas en el plano
 Describir rectas en el plano
 Determinar ecuación cartesiana
 Determinar ecuación vectorial
 Identificar rectas en el espacio
2019 / 2° Semestre
4o Medio
Matemática
Bernardita Cáceres Vargas
MES (ES):
JULIO – AGOSTO
ACTIVIDAD EVALUACIÓN
 Alumnos realizan actividades previas,
para comenzar la unidad, con
actividades que le permitirán recordar
conceptos y procedimientos  Evaluación de proceso, de
necesarios para abordar los unidad y de avance.
contenidos de esta unidad.  Trabajo en clases
.
 Alumnos observan un mapa y siguen
las trayectorias, con lo cual diferencian
entre modulo, sentido y dirección.
 Alumnos diferencian entre modulo,
sentido y dirección.
 Realizan ejercicios del libro del
estudiante, donde deben dibujar
vectores y calcular el modulo.
 Alumnos ejercitan desarrollando
actividades de su libro, donde deben
calcular el resultado de operaciones
con vectores y determinar operaciones
combinadas.
 Alumnos calculan el módulo de
vectores tridimensionales.
 Alumnos realizan operaciones
combinadas, con suma de vectores y
producto por un escalar, y propiedades
de vectores, como la desigualdad
triangular, extendiéndola a los
espacios n-dimensionales.
 entre dos puntos en el espacio
cartesiano y aplicarla al cálculo
de módulo de un vector
 Identificar y describir rectas en el
plano, deducir la ecuación
vectorial de la recta y su relación
con la ecuación cartesiana.
 Determinar la ecuación
cartesiana de una recta
 Determinar la ecuación vectorial
de una recta.
 Determinar la pendiente de una
recta según su vector director.
 Identificar y describir rectas en el
espacio, deducir la ecuación
vectorial de la recta en el
espacio y su relación con la
ecuación paramétrica.
 Representar una recta en el
espacio, cuya ecuación vectorial
es
〈𝑥, 𝑦, 𝑧〉 = 〈𝑥0 , 𝑦0 , 𝑧0 〉
+ 𝜆〈𝑑1 , 𝑑2 , 𝑑3 〉
 Identificar la ecuación
paramétrica de la recta en el
espacio, ecuación dada por
〈𝑥, 𝑦, 𝑧〉 = 〈𝑥0 + 𝜆𝑑1 , 𝑦0 + 𝜆𝑑2 , 𝑧0
+ 𝜆𝑑3 〉
 Describir rectas en el espacio.
 Alumnos determinan la ecuación
 Representar rectas en el vectorial de la recta que pasa por dos
espacio puntos dados.
 Identificar ecuación paramétrica  Dada la ecuación vectorial, los
alumnos determinan tres puntos que
pertenezcan a la recta.
 Determinan la ecuación vectorial de
una recta paralela y luego grafica
ambas rectas
 Alumnos escriben la ecuación vectorial
de la recta L que pasa por dos puntos
dados.
 Alumnos determinan si los siguientes
puntos dados son colineales. Y
escriben la ecuación vectorial
correspondiente.
 Determinan la función paramétrica que
define la recta en el espacio que pasa
por los siguientes puntos. Luego,
escriben la ecuación paramétrica de
cada recta.
 Para cada recta, escriben sus
ecuaciones paramétricas.
 AÑO/ SEMESTRE 2019 / 2° Semestre
NIVEL 4o Medio
ASIGNATURA Matemática
DOCENTE RESPONSABLE Bernardita Cáceres Vargas

EJE TEMÁTICO: Cuerpos Geométricos TIEMPO ESTIMADO: MES (ES):

30 HORAS SEPTIEMBRE – OCTUBRE
UNIDAD Nº: 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDAD ACTIVIDAD EVALUACIÓN

 Identificar conceptos primarios  Cuerpos generados por  Identificar conceptos  Alumnos realizan actividades previas
geométricos rotación o traslación geométricos. de la pizarra, recordando conceptos  Evaluación de proceso,
geométricos primarios de unidad y de avance.
 Identificar elementos primarios y  Volumen de un prisma  Identificar triángulos  Trabajo en clases
secundarios de triángulos  Alumnos desarrollan ejercicios de guía
 Volumen de cilindros  Recodar y aplicar conceptos de triángulos. Reconocen y resuelven
 Recordar y aplicar los conocimientos de geométricos. problemas con elementos secundarios
las propiedades de los triángulos en la  Volumen de pirámides del triángulo.
resolución de diversos problemas.  Ejercitar
 Volumen de conos  Alumnos desarrollan ejercicios de guía
de cuadriláteros. Reconocen y
 Recordar y aplicar los conocimientos de  Caracterizar circunferencia
resuelven problemas con elementos
las propiedades de los cuadriláteros en la  Área de prismas y de del cuadrilátero.
resolución de diversos problemas pirámides  Calcular área y perímetro de
circunferencia.  Alumnos desarrollan ejercicios de guía
 Caracterizar la circunferencia y el círculo  Área de cilindros y de de circunferencia. Reconocen y
como lugares geométricos. conos  Conocer y caracterizar poliedros resuelven problemas con elementos
de la circunferencia
 Calcular la distancia de la circunferencia y  Esfera  Identificar cuerpos
el área del círculo. Comprender y resolver  Alumnos practican desarrollos de
problemas relativos a la circunferencia y al  Relacionar figuras problemas geométricos, sobre cálculo,
círculo. planteamientos y lenguaje
 Esbozar figuras matemático.
 Calcular área y perímetro de la
circunferencia  Reconocer figuras  Alumnos dibujan el cuerpo de
revolución que se obtiene al girar las
 Conocer y caracterizar los poliedros, los  Comprender y aplicar definición. siguientes figuras alrededor del eje
prismas rectos y las pirámides. indicado.
 Calcular volumen
 Ejercitar la resolución de problemas  Responden preguntas presentes en el
geométricos. Aplicando lenguaje  Aplicar volumen texto para complementar la
matemático. comprensión.
 Calcular volumen
 Identificar cuerpos generados por rotación
o por traslación.  Resolver problemas de volumen  Alumnos complementan la lectura del
texto con actividades sobre cálculo del
 Relacionar la figura plana con el cuerpo  Comprender volumen de prismas varios.
correspondiente generado por rotación o
por traslación.  Identificar área  Alumnos calculan el volumen de un
cilindro de diámetro basal 4 c, y altura
 Esbozar el sólido de revolución a partir de  Calcular área de cuerpos 6 cm.
la figura plana que lo genera. geométricos
 Alumnos calculan el volumen
 Reconocer la figura plana a partir del aproximado de cada cilindro a partir de
solido de revolución generado. las medidas dadas.

 Comprender y aplicar el principio de  Resuelven ejercicios con problemas de

Cavaliere. planteo.

 Calcular el volumen de un prisma  Alumnos calculan el volumen de cada

pirámide a partir de las medidas dadas.
 Aplicar el principio de Cavaliari para
 Alumnos calculan el volumen
calcular el volumen de un cilindro.
aproximado de cada cono a partir de
las medidas dadas.
 Calcular volumen de cilindros
 Resuelven ejercicios con problemas de
 Resolver problemas de planteo sobre el planteo.
volumen de cilindros
 Alumnos calculan el área de los
 Calcular el volumen de una pirámide, siguientes prismas, explicando, paso a
recta y oblicua. paso, como lo hicieron.
 Comprender la argumentación que  Alumnos desarrollan problemas de
justifica la relación entre el volumen de la planteo sobre el área de cuerpos
pirámide y el volumen del prisma. geométricos (prismas y pirámides)

 Aplicar el principio de Cavalieri para  Alumnos calculan el área lateral y el

calcular el volumen de un cono. área total de cada cilindro, a partir del
radio r y de la altura h
 Determinar y aplicar la expresión para
calcular el volumen de un tronco de cono.  Alumnos resuelven problemas varios
sobre el área de un cono recto y cono
 Identificar las caras basales y laterales de truncado.
un prisma.
 Alumnos calculan el volumen de una
 Calcular el área de un prisma recto. esfera de 6 cm de radio.

 Identificar la cara basal y las caras  Calculan el ara de cada esfera a partir
laterales de una pirámide. de su radio r.
 Calcular el área de una pirámide recta.  Alumnos resuelven problemas de
planteo sobre el área y volumen de una
 Identificar las caras basales y el manto de esfera.
un cilindro

 Calcular el área de un cilindro.

 Identificar la cara basal y el manto de un

cono.

 Calcular el área de un cono.

 Calcular el área de un tronco de cono

 Comprender la argumentación que

justifica la relación entre el volumen de un
cilindro, un cono y una esfera cuando
tienen igual radio.

 Comprender la argumentación que

permite obtener el área de una esfera.

 Calcula el área y el volumen de una

esfera.
 AÑO/ SEMESTRE 2019 / 2° Semestre
NIVEL 4o Medio
ASIGNATURA Matemática
DOCENTE RESPONSABLE Bernardita Cáceres Vargas

EJE TEMÁTICO: Datos y Azar TIEMPO ESTIMADO: MES (ES):

30 HORAS OCTUBRE - NOVIEMBRE
UNIDAD Nº: 5

OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTO HABILIDAD ACTIVIDAD EVALUACIÓN

 Reconocer y determinan la  Medidas de tendencia central, de  Introducir conceptos  Alumnos reconocen en una tabla
moda, mediana y media para posición y de variación frecuencia Moda, mediana y media.  Evaluación de proceso, de
datos no agrupados  Identificar términos unidad y de avance.
 Variable aleatoria continua  Consideran variables edad en dos  Trabajo en clases
 Determinar y calcular la media,  Organizar datos muestras, una de hombres y la otra .
moda y mediana mediante  Distribución de probabilidad de mujeres:
fórmula para datos agrupados normal  Construir tablas de frecuencia
Hombres=
 Determinar cuartiles, deciles y  Aplicaciones de la distribución  Reconocer gráficos 20.25.25.27.28.30.33.34.36.38.45.50.
percentiles. normal 60.85.86
 Analizar distribuciones de Q1=27
 Determinar Rango, desviación  Aproximación normal a la medias muéstrales. Q3=50
media, varianza, desviación binomial
típica o estándar.  Modelar situaciones Mujeres=20.22.25.25.26.27.28.30.3
 Distribución de medias estadísticas mediante la 2.32
 Determinar probabilidades muestrales distribución normal. Conjeturar Q1=25
usando Laplace acerca de universalidad de la Q3=30
 Estimación de la media distribución normal.
 Determinar y calcular poblacional  Alumnos calculan los resultados al
Combinatoria y permutaciones  Resolver problemas de la vida lanzar una moneda 3, 4 o más veces
diaria mediante herramientas
 Aproximar a partir de estadísticas.
 Calculan los resultados al lanzar dos
histogramas de distribuciones
binomiales el gráfico de la dados.
“Campana de Gauss”.
 Determinan las combinaciones
 Aplicar distribuciones normales posibles que existe al sentar 3
para resolver problemas de la personas
vida diaria.
 Alumnos resuelven problemas
 Estimar la media poblacional de vinculados con los conceptos
una distribución normal sobre la
 probabilísticos, como variable
aleatoria discreta, función de
base de niveles de confianza probabilidad y distribución de
da- dos. probabilidad.

 Verificar mediante ejemplos  Elaboran con herramientas tecno-

concretos que la media X de lógicas una secuencia de
mues- tras aleatorias del tamaño histogramas de distribuciones
n, ex- traídas de una población, binomiales con la probabilidad p
se distribuye aproximadamente constan- te aumentando el valor n de
normal, si se aumenta el tamaño las repeticiones.
de la muestra.
 Describen el efecto que tiene el
 Modelar situaciones de la vida aumento de n de las repeticiones en
diaria o de ciencias con la forma y en la posición de los
distribuciones binomiales. histogramas.

 Estandarizan los histogramas con

𝑢̅ = 0 ; 𝑥 = 1 ∗ 𝑥; 𝑦 = 𝜎 ∗ 𝑦

𝜎
 Aproximan de forma intuitiva, la curva
que une las cimas, resultando una
campana que se llama “Campana de
Gauss” estandarizada.

 Reconocen la “Campana de Gauss”

como gráfico de función de densidad
de una variable aleatoria continua.

 Determinan aproximadamente
mediante la “Campana de Gauss”
probabilidades sobre intervalos.