Formar y formarse en la ensefianza es un libro que plantea un desafio y
una apuesta. Un desafio, porque invita a pensar la profesionalizacion
docente en términos complejos, entrelazando aportes de autores
diversos con las propias ideas de la autora. Expresion de voces y sentidos
que traman una singular propuesta de formacidn en el anédlisis de las
practicas de la ensefianza, un dispositivo que posibilita ensefiar didactica
haciendo didactica.
Una apuesta, porque pugna por una formacién en la que los ensefiantes
sean estudiosos de sus ensefianzas, en la que revisen los esquemas y
habitus interiorizados en sus procesos de escolarizacion, permitiéndoles
ampliar los registros y saberes acerca de las escuelas, las aulas y las
clases. Una formacién que prepare a los docentes para dar razones, para
argumentar respecto del porqué y el para qué de sus propuestas y para
evaluar las consecuencias de sus acciones. En suma, una formacién que
los autorice y habilite como productores de conocimientos acerca de la
ensefianza.
Gloria Edelstein, doctora en Educacién (UBA), se desempefia como
investigadora y Profesora Titular Plenaria de Practica Docente y Residen-
cia en la Universidad Nacional de Cordoba (UNC). Participa desde un
lugar protagonico en la gestacién y desarrollo de un importante
emprendimiento conjunto entre la FFyH (UNC) e instituciones terciarias
no universitarias de la Argentina, las Jornadas Nacionales “Practicas y
Residencias en la Formacién de Docentes”. Es profesora de actividades
de posgrado de diversas universidades nacionales en tematicas referidas
a didactica y formacién docente, andlisis e investigacion de las practicas
de la ensefianza. Es coautora de diversos libros y de numerosos articulos
en revistas con referato, ponencias y conferencias en eventos cientificos.Indice
Agradecimientos
Introduccién. Las practicas de la ensefianza en los procesos de
formacion
1, Ensefianza y practicas reflexivas
Demarcaciones conceptuales.
La reflexividad critica
Saberes, conocimientos y condiciones de posibilidad
Lineas de sintesis.
2. Practicas reflexivas, profesionalizacién docente
y procesos de formacién ..
Referencias y referentes en Europa.
El debate en Latinoamérica. Los avatares del tema en Argentina .
3. El valor de la interdisciplina en el estudio
de las practicas de la ensefianza
Aportes fundantes
Una perspectiva multirreferencial -
Pensar la profesionalizacion en términos complejos...
Las practicas de la ensenanza como practicas sociales
{Qué tipo de conocimiento es valioso de/para la ensefanza?
‘Aportes de la perspectiva socioantropoldgica en investigacion
educativa —
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114_FORMAR Y FORMARSE EN LA ENSERANZA
El valor del relato en la organizacién y comunicacion de
experiencias.
Los recaudos en el proceso de reflexion
4, Intervencién profesional e investigacion.
Una propuesta de formacién .
EI dispositivo de formacion en clave didactica
La propuesta como dispositivo de formacion
El andlisis y la reconstruccién critica
La experiencia en la reconstrucci6n critica
El analisis didactico como opcién.
La construccién metodolégica. £| modus operandi en la
propuesta........ cececeeesneees
Soportes didacticos de la propuesta
Avances en el interjuego teoria-empiria.
Aula, clase y estructura de actividad
Construccién didactica, “construccion metodolégica” y
“configuraciones didacticas” i
Los aportes de la teoria de la actividad........
5. Formar y formarse en el andlisis de practicas de la
ensefianza......
Entramado de voces y sentidos .. .
Las practicas de ensefianza como objeto de analisis
La fuerza de “la mirada” en la observaci6n y analisis de “clases”
Pensar la ensefianza, un propésito central .
Los momentos clave en el analisis de practicas de ensefianza
La dimension institucional en el anélisis de practicas docentes.
La compulsa teoria-practica, Derivaciones para el ” andlisis
didactico”
Reflexiones finales
Bibilografia.........
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