FUNDAMENTOS LEGALES DELCURRICULONACIONAL BOLIVARIANO

El sistema escolar venezolano se estructura en niveles y modalidades, su definición, características,

regímenes de estudio y otros se encuentran establecidos en diferentes documentos legales. Aquí
se hará especial referencia a normativas vigente como la Constitución de la Republica Bolivariana
de Venezuela de1999, la Ley Orgánica de Educación que data de 1980, el Reglamento general de la
Ley Orgánica de Educación del año 2003y la Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y
Adolescente de 1998. Todos ellos son documentos básicos en el sentido de condicionar leyes,
resoluciones y normas que puedan emitirse a la hora de regular el sistema escolar, al igual que
aportan elementos para el diseño curricular y proporcionan el arco jurídico general para la
orientación de los procesos de apropiación cultural de la nación.

CONSTITUCION DE LA REPUBLICABOLIARIANA DE VENEZUELA

Establece la organización del Estado y el sistema de gobierno acordados por los venezolanos.
Contiene la descripción delos derechos y deberes de los ciudadanos, los poderes del estado y sus
funciones. La constitución es importante para el diseño curricular porque nos indica los fines y
principios más generales del sistema educativo, además presenta el modelo de país y nación que
aspiramos, es el último punto común de encuentro entre los integrantes de la nación para la
formación de los ciudadanos. Allí se define a la Republica Bolivariana de Venezuela como un
“estado democrático y social de derecho d justicia, que propugna como valores superiores de
ordenamiento jurídico y de su actuación, la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la
democracia, la responsabilidad social y, en general, la preeminencia de los derechos humanos, la
ética y el pluralismo político”. (Art. 2).La educación es considerada un “derecho humano y un deber
fundamental”, también se le identifica como “un servicio publico” fundamentado en “el respeto a
todas las corrientes del pensamiento”. El Estado la asume como “una función indeclinable y de
máximo interés en rodos sus nieles y modalidades”. también incorpora “la participación de las
familias y la sociedad.

LEY ORGANICA DE EDUCACION

La LOE ratifica los principios de la educación como derecho, la obligatoriedad, la gratuidad y la

rectoría del Estado el Art. 3 nos indica las finalidades del sistema educativo:… el pleno derecho de
la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, critico y apto para convivir en una sociedad
democrática, justa y libre, basada en la familia como célula fundamental y el la valorización del
trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformación
social; consustanciado con los valores de la identidad nacional, y can la comprensión, la tolerancia,
la convivencia y las aptitudes que fortalezcan la paz entre las naciones y los vínculos de integración
y de solidaridad latinoamericana. La educación fomentara el desarrollo de una consciencia
ciudadana para la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso
racional de os recursos naturales; y contribuirá a la formación y capacitación de los equipos
humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de los esfuerzos creadores del
pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integra, autónomo e independiente.
LEY ORGANICA PARA LAPROTECCION DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE

Esta ley aprobada en 1988, entro en vigencia el 1º de Abril del 2000,considera a todos los niños
niñas y adolescentes como sujetos de derecho. En lo referido a la educación y al diseño curricular
nos parece importante resaltar el artículo 62 que establece “la difusión delos derechos y garantías
de los niños, niñas y adolescentes en las escuelas, institutos y planteles de educación”. Dado que
los derechos son inherentes a la persona humana, este artículo es extensivo a los derechos
establecidos en otros ordenamientos jurídicos. De los artículos50, 51, 58 y 69 se desprende la
atención e incorporación en los programas escolares de temas sobre: nutrición, salud ventajas de
la lactancia materna, estimulación temprana en el desarrollo, higiene, saneamiento ambiental y
accidentes. Igualmente: salud sexual y reproductiva(Art. 50), protección contra sustancias
alcohólicas, estupefacientes y psicotrópicas (Art. 51), orientación vocacional y formación para el
trabajo(Art.58) y educación critica para medios de comunicación (Art. 69).El Art. 55 se refiere a la
participación activa de los niños y adolescentes en “su proceso educativo” extendiéndolo a los
padres, representantes o responsables y exigiendo del Estado su promoción mediante información
y formación para garantizar su cumplimiento. El Art. 57contempla la forma de administrar la
disciplina y las sanciones que deben evitarse.

Fundamentos sociológicos

Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación

El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo al
individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante la cual su
crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades

Sociología nos permite comprender el entorno social,

Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo, o la institución educativa

dentro de un contexto social

Si comprendemos este contexto social tendremos elementos adecuados para el desarrollo del
currículo

PRINCIPALES REPRESENTANTES FILOSOFICOS

PIAGET

Las teorías cognitivas tienen su principal exponente en el constructivismo

El aprendizaje no solo comprende el que sino el como

El conocimiento se lleva a cabo con la participación directa de quien conoce

Todo currículo debe permitir y estimular el uso de experiencias concretas que lleven al educando al
conocimiento de hechos prácticos y no sólo verbales

Las interacciones: alumno - docente, alumno - alumno y alumno – comunidad

El currículo debe promover:

Trabajo en grupo

Dinámica de grupo

Elaboración de proyectos

Evaluación del grupo sobre sus integrantes

SKINNER

La mente se comporta como una ``caja negra'' donde el conocimiento se percibe a través de la
conducta, El alumno no solo aprende contenidos sino fundamentalmente formas especificas de las
propias acciones. El alumno no solo aprende a solucionar problemas, sino también formas
adecuadas o inadecuadas de resolverlos

El currículo debe promover un intercambio entre alumno y material de instrucción. alumno debe
conocer, los resultados de sus acciones, sus logros, sus aciertos,Hay que corregir los errores y
desaciertos dándoselo a conocer al alumno. Moldear el comportamiento del alumno hacia los
logros o resultados previamente establecidos en el currículo

BANDURA

El alumno aprende a partir de la observación de los modelos sociales castigados o premiados en

televisión, en el hogar, en los juegos etc. Imitación de los modelos y logros alcanzados por estos La
apreciación subjetiva (premios y regalos) constituyendo expectativas en el sujeto

GAGNE

El alumno aprende:

La información verbal

Habilidades intelectuales

Estrategias cognoscitivas

Actitudes y destrezas motoras

El ambiente envía estímulos y el alumno, en función de sus expectativas, sólo percibe algunos de
ellos.
ROGERS

El núcleo central del papel del docente en una educación humanista está basada en una relación
de respeto con sus estudiantes , El profesor debe partir siempre, de las potencialidades y
necesidades individuales de los estudiantes . Crear y fomentar un clima social fundamental para
que la comunicación de la información académica y la emocional sea exitosa

El maestro humanista, debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los

estudiantes. Sus esfuerzos didácticos, deben estar encaminados a lograr que las actividades de los
estudiantes sean auto dirigidas fomentando el autoaprendizaje y la creatividad. El maestro no
debe limitar ni poner restricciones en la entrega de los materiales pedagógicos, más bien debe
proporcionarles a los estudiantes, todos los que estén a su alcance

Estos describen los principios y características del modelo pedagógicos que se pretende
implementar con un currículo Proporciona orientaciones para la organización del proceso
enseñanza-aprendizaje