Esquema de la Presentació Oral

Cal seleccionar de cadascun dels apartats la informació principal i en paraules clau. Seguint la mateixa estructura que teniu en el document escrit. Penseu més en paraules
clau que no en redactats llargs... només idees.

Alguns llocs que us poden facilitar tema infografies

http://xarxanet.org/informatic/noticies/10-eines-i-recursos-gratis-fer-
infografies

http://www.edu365.cat/capsules/capsula_infografies.html
Algunes idees importants

La infografia ha de mantenir una mateixa lògica de colors, formats que haguem fet al document... sinó es veu molt afegida... però us podeu “escapar” força sobretot per
fer-la atractiva a la vista... segurament serà amb el què es quedaran.

No la carregueu de molta informació.. només és un suport visual per l’exposició.

Generalment ho fem en un A4 posat a la primera/darrera pagina del document... però en alguns casos també en porten unes altres còpies per lliurar al tribunal.

Jo no m’escaparia massa de l’esquema del document escrit... ho faria força fidel pq us serà més còmode a l’hora d’organtizar la informació

Normament aquesta pàgina no té num de pàgina ni marges iguals a la resta de documents...

Algunes possibles idees a EI/ EP/EF Només és una orientació d’informació!!! Ho heu de fer segons tingueu la programació!!
Contextualització Programació Unitats
Entorn Estructura de la programació Estructura unitats:
- Població 6000 hab. - Desenvolupada curs 18/19 però que incorpora millores. - Descripció
- 3 escoles primària + 2 INS - D’acord al centre i a l’alumnat (necessitats/evolutiu) - Objectius competencials – vincle
- Pla Educatiu Entorn – Xarxa Serveis Socials - Articulada a partir de l’actualitat dimensions
Institut - 7 unitats, 3 per trimestre i una anual - Metodologia
- Edifici nou 2016 (bons equipaments) Àrea de llengües - Avaluació
- PEC obert a la comunitat – org. 5 departaments - Present vida quotidiana. Habilitats de comunicació i expressió - Atenció a la diversitat
- PGA: objectius estratègics (CB, inclusió, millora - Permet adquirir bases de l’aprenentatge científic i desenvolupar creativitat - Criteris (nivells gradació)
cohesió social, innovació docent) - Activitats d’avaluació
- AMPA – Escola nova XXI Referencies normatives - ...
- Espai d’art + Cromebooks - LOE (06) – LOMCE (13) – LEC(10): estrucutra sistema educatiu -
- Reunió setmanal: Revisió programació – apr. - Decret 187/15: marc curricular Unitat 1: pensem
Competencial - Decret 150/17: repte inclusió Treball cooperatiu
Context aula - Ordre avaluació + Doc. Org. Gestió centre Participació famílies
- 3r EP. Diferents motivacions, interès per la ciència. Referencies curriculars Unitat 2: la revista
- Dilluns, dimecres i dijous (àrea) 1 desdoblat - Competències bàsiques (àmbits comunicatiu, transversals (digital i Blog del centre
Alumnes amb NESE personal i social i altres àmbits, matemàtic) Unitat 3: projecte savis
- Diversitat d’alumnat en el conjunt del centre - Continguts (Clau) i Criteris avaluació per curs. Aprox. Nivells gradació Projecte
(absentisme) - Objectius competencials i criteris avaluació unitats. Unitat 4: mirem què hi ha entorn
- Alumnes ambTEA, 2 alumnes repetidors, 1 alumne Objectius, continguts, criteris i competencies: Graella pag 25 ABP
altes capacitats. Orientacions metodològiques (PEC) Moodle
- Enfocament competencial – ús noves tecnologies Unitat 5: dos i dos no fan quatre
- Practiques laboratori Cromebooks
- Metodologies actives i participatives:rutines pensament, treball Unitat 6: biblioteca
cooperatiu, projecte i ABP Khoot - KPSI
Competències bàsiques Unitat 7: la perspectiva cònica
 - àmbits específics, transversals i altres àmbits
- Presència dimensions (taula x)
Atenció a la diversitat: Inclusió
- Estratègies metodològiques i curriculars
- Universals i addicionals (alumnat NESE)
Perspectiva de gènere
L’avaluació
- Inicial /continuada i final – diversificació tècniques i instruments
- Intervenció + avaluació curricular
Temporització
105 hores. 3 trimestres + criteris de sequenciació
Algunes possibles idees a EE
Contextualització Pla Unitats
Entorn Descripció del pla d’actuació Mesures i suports universals
- Població 6000 hab. - Desenvolupat curs 17/18 però que incorpora millores.
- 3 escoles primària + 2 INS - Prevenció – actuació 1. Docència optativa de destreses
- Pla Educatiu Entorn – Xarxa Serveis Socials - D’acord al centre i a l’alumnat (necessitats/evolutiu) bàsiques de llenguatge: El
Institut - Tasques i funcions Mestre ee (12) Tafaner.
- Edifici nou 2016 (bons equipaments) Blocs : Inclusió i Competències bàsiques 2. Programa de prevenció de
- PEC obert a la comunitat – org. 5 departaments - Mesures i suports universals / Mesures i suports addicionals/ Mesures i suports l’assetjament (PAT)
- PGA: objectius estratègics (CB, inclusió, millora cohesió social, intensius
innovació docent) - Aprenentatge competencial Mesures i suports addicionals
- AMPA Referencies normatives
Atenció a la diversitat - LOE (06) – LOMCE (13) – LEC(10) 3. Revisió i actualització dels
- Revisió de les mesures existents fins al moment - Decret 150/17 processos de PI al centre
- Aula d’acollida + Professionals SIEI - Ordre avaluació + Doc. Org. Gestió centre
- Escolarització compartida - ...
- Mesures universals: desdoblaments, PAT i Projectes Referencies curriculars Mesures i suports Intensius
- Altres mesures addicionals i intensives (programa diversificació - Competències bàsiques 4. Seguiment alumnat amb NEE
curricular i PI) - Continguts i Criteris avaluació per curs
- Coordinació serveis específics (EAP, Hospital, SS) - Objectius competèncials 5. Programa específic d’orientació
Comissió Atenció a la diversitat Objectius del Pla: sistematitzar atenció professional a alumnat SIEI
- Reunions quinzenals. Composició i funcions - Promoure entorn entorns inclusió.
- Prioritats: revisar pràctiques actuals entorn a metodologies - Atendre necessitats i condicions singulars d’aprenentatge Aprenentatge competencial
d’aula i PI - Coordinació professionals 6. El repte de les competències
Alumnes amb NESE - Millora èxit escolar bàsiques: avancem
- Diversitat d’alumnat en el conjunt del centre Orientacions metodològiques
- Principalment alumnat condicions discapacitat, trastorn Espectre - Enfocament competencial – ús noves tecnologies
autista, problemes d’adaptació escolar i dificultats - Metodologies actives i participatives
d’aprenentatge Competències bàsiques (àmbits específics i transversals)
EE L’avaluació general del pla
- Horari d’acord establert - Inicial /continuada i final
- Col.laboració, flexibilitat i dinamisme. Col.laboració professionals - Intervenció + avaluació curricular
i cooperació famílies. Temporització