Word Web

Ludger Brüning und Tobias Saum

Ziel: Wissen erarbeiten und analysieren

Bei der Wahrnehmung unserer Umwelt und beim Lernen erkennen wir nicht nur einzelne, ganz
bestimmte Objekte. Wir neigen vielmehr dazu, die Dinge, die uns umgeben, nach gemeinsamen
Merkmalen zu ordnen, zu klassifizieren oder, wie die Lernpsychologie sagt, Kategorien zu bilden.
Ohne die Kategorisierung wäre unser Informationsverarbeitungssystem völlig überfordert. Sie bildet
die Grundlage unserer kognitiven Orientierung. Klassifizieren ist eine Grundform des Denkens1.

Die Visualisierungsform Word Web unterstützt diese Form des Denkens. Das Thema, zu dem Kate-
gorien gebildet werden sollen, steht in der Mitte. Davon ausgehend verzweigt sich die Struktur zu-
nehmend. Die einzelnen Aspekte (Kategorien) werden als Stichworte angeführt und durch weitere
Unteraspekte ergänzt. Beim Word Web werden die Begriffe in Kreise geschrieben und durch Linien
verbunden.
Ebene 4

Methodenkoffer Grafisches Strukturieren

Ebene 3

Detail-
information

Teil-
Thema aspekte
Kernfrage
Ebene 2
Ebene 1

Vgl. Aebli 1983, 246ff.; Edelmann 2000, S. 116ff.

1

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So geht es
Einzelarbeit

1. In die Mitte des Blattes wird das Thema des Word Webs geschrieben und umkreist.

2. Von der Mitte aus werden jetzt strahlenförmig im Uhrzeigersinn die einzelnen Kategorien ange-
legt. Jede Kategorie wird mit der Mitte verbunden und umkreist.

3. Zu den Kategorien werden dann einzelne Aspekte geschrieben, wieder mit Pfeilen verbunden
und umkreist.

Kooperation
4. Die Schülerinnen und Schüler stellen sich in der Gruppe ihre Word Webs vor.

5. Sie wählen diejenigen aus, die sie am besten finden. Sie überarbeiten diese unter Einbezug aller
Word Webs.

6. Jede Gruppe überträgt ihr überarbeitetes Word Web auf eine Folie oder einen DIN A0-Bogen
(z.B. einen Flip-Chart-Bogen).

Austausch in der Klasse

7. Ein bis drei Gruppen präsentieren ihr Ergebnis in der Klasse (je nach zeitlichen Möglichkeiten
und Komplexität des Zusammenhangs).

Nach der Präsentation:

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8. Die Schülerinnen und Schüler überarbeiten ihr Word Web entsprechend den Ergebnissen der
Präsentationsphase.

Tipps für die Praxis

• Bleistift: Damit die Schülerinnen und Schüer leichter Veränderungen vornehmen können, emp-
fehlen wir, dass sie immer mit Bleistift arbeiten.

• Stich- oder Schlüsselwörter: Gerade wenn Schülerinnen und Schüler mit dem Word Web oder
anderen grafischen Formen beginnen, dann schreiben sie gerne halbe oder ganze Sätze. Da-
durch wird die Grafik schnell unübersichtlich. Die einzelnen Punkte sollten möglichst knapp
gefasst werden.

In welcher Phase des Unterrichts kann die Methode eingesetzt werden?

Wenn Vorwissen aktiviert wird und genügend vorhanden ist, dann können die Schülerinnen und
Schüler schon versuchen, dies in einem Word Web darzustellen. Vor allem aber wird das Word Web
bei der Darstellung von hierarchisch-geordnetem Wissen eingesetzt, also vor allem in der Phase der
Bearbeitung einer Aufgabenstellung, der Erarbeitungsphase.

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Bei welchen Inhalten könnte die Methode eingesetzt werden?

Strategien zur Rechtschreibung, Zeitformen, Wortarten oder Satzglieder über-

Deutsch
sichtlich und geordnet darstellen.

Unterschiedliche Staatsformen unterscheiden und einzelne Merkmale zuordnen:

Politik
Monarchie, Tyrannis, Oligarchie, Aristokratie und Demokratie.

Darstellung der Vielfalt der Bäume oder der Lebewesen (als Säugetiere, Reptilien,
Biologie
Amphibien und Vögel).

Lektüre eines Textes und Darstellung der Charakterzüge eines Menschen oder der
Englisch
Merkmale eines Tieres.

Darstellung der verschiedenen Arten der Wolken mit den entsprechenden Merk-
Erdkunde
malen.

Kunst Darstellung einer Stilrichtung, z.B. der Romanik oder der Gotik.

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 Eigene Erfahrungen und Praxistipps:
Hier können Sie an Ihrem PC direkt in das PDF-Dokument hineinschreiben.

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