‫نموذج خطة التدريس الفترية للغة العربية للسنة الثانية‬

‫المالحظات‬ ‫األنشطة التعليمية‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫معيار التعلم‬ ‫معيار محتوى‬ ‫المحتويات‬ ‫األسبوع‪ /‬الدرس‪/‬‬
‫‪ /‬الوسائل‬ ‫التعلمية‬ ‫التاريخ الموضو‬
‫المعينة ‪/‬‬ ‫ع‬
‫القيم‬
‫االستماع والكالم‪:‬‬ ‫معيار التعلم‪:‬‬ ‫معيار المحتوى‪:‬‬ ‫أتسوق في‬
‫التركيز على‬ ‫‪ -‬تسميع التالميذ العبارات‬ ‫‪ .1‬نطق ‪ 5‬جمل‬ ‫‪ .1‬التمكن من نطق‬ ‫المحل التجاري ‪ .1 :‬االستماع إلى‬
‫مهارتي‪:‬‬ ‫والجمل القصيرة والجمل‬ ‫مدروسة على األقل‬ ‫العبارات‪.‬‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫‪ -‬اسأل صديقك‬
‫‪ -‬االستماع‬ ‫الموسعة المركزة من‬ ‫نطقا صحيحا بعد‬ ‫‪ .2‬التمكن من‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫‪ -‬مميزات هذين‬
‫والكالم مع‬ ‫المسجالت المناسبة‪.‬‬ ‫االستماع إلى الجمل‬ ‫االستماع إلى الجمل‬ ‫الموسعة ونطقها‬ ‫المكانين‬
‫القراءة‪.‬‬ ‫وترديدها عدة مرات‪.‬‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫نطقا صحيحا‬ ‫‪ -‬مركز "عزيز"‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫الموسعة والحكم‬ ‫التجاري في كواال واستخدامها‬
‫‪ .2‬استخدام ‪ 3‬عبارات المهموسة أو التهجئة أو عربات الوسائل‬ ‫واألمثال وترديدها‬ ‫استخداما صحيحا‪.‬‬
‫الدرس‬
‫لومبور‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫أو جمل مدروسة على القطار أو األلغاز أو سباق‬ ‫مع الرد عليها أو‬ ‫‪ -‬يبحث موسى عن ‪ .2‬قراءة الجمل‬ ‫الثالث ‪/‬‬ ‫‪/02/19‬‬
‫‪ -‬بطاقة الجمل‪.‬‬ ‫االستكشاف أو لعبة التصنيف‬ ‫األقل استخداما‬ ‫االستجابة لها‪.‬‬ ‫الموسعة والفقرات‬ ‫التفاح‬ ‫أتسوق‬ ‫‪11‬‬
‫‪ -‬الصور‪.‬‬ ‫صحيحا بعد االستماع األصوات بالعدد‪.‬‬ ‫‪ .3‬التمكن من حفظ‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -‬الطائر المبكر‬
‫‪ -‬برنامج باور‬ ‫إلى شرح معلم‬ ‫الحكم واألمثال‬
‫في‬ ‫‪-‬‬
‫يفوز بالدودة‬
‫بؤينت وجهاز‬ ‫‪ -‬التمثيل (تسجيل اللقطات)‪.‬‬ ‫ومناقشة مع الفصل‪.‬‬ ‫المدروسة‪.‬‬ ‫‪ -‬مركز كواال‬
‫المحل‬ ‫‪/02/19‬‬
‫العرض اآللي‪.‬‬ ‫‪ .4‬التمكن من‬ ‫لومبور التجاري‬ ‫التجاري‬ ‫‪15‬‬
‫‪ -‬شريط‬ ‫‪ -‬االختبار الشفوي‪.‬‬ ‫‪ .3‬تمييز الجمل‬ ‫استخدام العبارات في‬
‫كاسيت‪.‬‬ ‫المسموعة تمييزا‬ ‫المواقف المناسبة مع‬
‫‪ -‬المسرحية‪.‬‬ ‫صحيحا باستخدام‬ ‫مراعاة النبرات‬
‫القيم الخلقية‪:‬‬ ‫الصوار أو غيرها‬ ‫والتنغيمات‪.‬‬
‫‪ -‬تعيين العدد في الرسم البياني‪ - .‬األمانة في‬ ‫المعروضة على‬ ‫‪ .5‬التمكن من‬
‫التجاري‪.‬‬ ‫الشاشة‪.‬‬ ‫استخدام عناصر‬
‫القراءة‪:‬‬ ‫مهارة التفكير العليا‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ -‬القراءة النموذجية‪/‬الجهرية‪.‬‬ ‫‪ .4‬قراءة ‪ 5‬جمل‬ ‫في الكالم‪.‬‬
‫مدروسة أو فقرة‬ ‫‪ .6‬التمكن من قراءة‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل صندوق‬ ‫واحدة على األقل‬ ‫الجمل الموسعة‬
‫العجائب‪/‬تحليل األخطاء‪/‬ضبط‬ ‫قراءة صحيحة أمام‬ ‫والفقرات‪.‬‬
‫الحركة‪/‬ترتيب العبارات أو‬ ‫الفصل بعد ترديد‬ ‫‪ .7‬التمكن من قراءة‬
‫الجمل‪/‬مسابقة القراءة‪/‬عجلة‬ ‫قراءة المعلم أو غيرها‬ ‫الفقرات مع مراعاة‬
‫الحظ‪/‬من سيريح ميلون؟‪/‬األرقام‬ ‫عدة مرات‪.‬‬ ‫النبرات والتنغيمات‪.‬‬
‫المخفية‪/nearpod/kahoot/‬‬
‫‪.edmodo‬‬

‫‪ -‬اختيار اإلجابة الصحيحة‬

‫‪ -‬قراءة موجز األنباء بالنبرات‬

‫والتنغيمات تسجيال أو مباشرا أو‬
‫القراءة المسلسلة‪.‬‬

‫‪ -‬سرد القصة‪.‬‬

‫القراءة‪:‬‬ ‫معيار التعلم‪:‬‬ ‫معيار المحتوى‪:‬‬ ‫أتسوق في‬

‫التركيز على‬ ‫‪ -‬القراءة النموذجية‪/‬الجهرية‪.‬‬ ‫‪ .1‬قراءة ‪ 5‬جمل‬ ‫‪ .1‬التمكن من قراءة‬ ‫المحل التجاري ‪ .1 :‬قراءة العبارات‬
‫مهارتي‪:‬‬ ‫مدروسة أو فقرة‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫والجمل القصيرة‬ ‫‪ -‬مركز كواال‬
‫‪ -‬القراءة‬ ‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل صندوق‬ ‫واحدة على األقل‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫والجمل الموسعة‬ ‫لومبور التجاري‬
‫والكتابة‪.‬‬ ‫العجائب‪/‬تحليل األخطاء‪/‬ضبط‬ ‫قراءة صحيحة أمام‬ ‫الموسعة والفقرات‬ ‫والفقرات األرقام‬ ‫‪ -‬إجابة التدريب‬
‫الحركة‪/‬ترتيب العبارات أو‬ ‫الفصل بعد ترديد‬ ‫واألرقام واألعداد‪.‬‬ ‫واألعداد قراءة‬ ‫‪ -‬أنواع األسواق‬
‫الوسائل‬ ‫الجمل‪/‬مسابقة القراءة‪/‬عجلة‬ ‫قراءة المعلم أو غيرها‬ ‫‪ .2‬التمكن من قراءة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -‬القالب (االسم‬
‫الحظ‪/‬من سيريح ميلون؟‪/‬األرقام المعينة‪:‬‬ ‫عدة مرات‪.‬‬ ‫الفقرات بالفصاحة‬ ‫‪ .2‬كتابة الجمل‬
‫‪2‬‬
‫‪+‬االسم)‬
‫‪ -‬بطاقة الكلمة‪.‬‬ ‫المخفية‪/nearpod/kahoot/‬‬ ‫والطالقة‪.‬‬ ‫القصيرة والفقرة‬ ‫‪ -‬األعداد واألرقام‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ -‬الصور‪.‬‬ ‫‪.edmodo‬‬ ‫‪ .3‬التمكن من قراءة ‪ .2‬كتب ‪ 5‬جمل‬ ‫حسب القوالب‬ ‫(‪ 326‬حتى ‪)338‬‬ ‫الدرس‬ ‫‪/02/19‬‬
‫‪ -‬برنامج باور‬ ‫مدروسة على األقل‬ ‫اللغوية المعينة كتابة الجمل القصيرة‬ ‫‪ -‬لنقرأ القصص‬
‫بؤينت وجهاز‬ ‫‪ -‬اختيار اإلجابة الصحيحة‬ ‫والفقرات مع مراعاة كتابة صحيحة طبقا‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫القصيرة‬
‫الثالث ‪/‬‬ ‫‪18‬‬
‫العرض اآللي‪.‬‬ ‫النبرات والتنغيمات‪ .‬للقواعد اإلمالئية‬ ‫‪ .3‬كتابة األرقام‬ ‫‪ -‬كتابة الخط (د)‬ ‫أتسوق‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬قراءة موجز األنباء بالنبرات ‪ -‬شريط‬ ‫األساسية في مواقف‬ ‫‪ .4‬التمكن من نسخ‬ ‫واألعداد وخط‬ ‫والطائر المبكر‬ ‫في‬ ‫‪/02/19‬‬
‫والتنغيمات تسجيال أو مباشرا أو كاسيت‪.‬‬ ‫مناسبة بعد التمام عدد‬ ‫الجمل القصيرة‬ ‫الرقعة كتابة‬ ‫يفوز بالدودة)‬ ‫المحل‬ ‫‪22‬‬
‫القراءة المسلسلة‪.‬‬ ‫األنشطة واالستماع‬ ‫واألرقام واألعداد‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫القيم الخلقية‪:‬‬ ‫والعبارات الرياضية‪ .‬إلى شرح المعلم‪.‬‬ ‫التجاري‬
‫‪ -‬األمانة في‬ ‫‪ -‬سرد القصة‪.‬‬ ‫‪ .5‬التمكن من كتابة‬
‫التجاري‪.‬‬ ‫‪ .3‬نسخ ‪ 3‬مقطع‬ ‫الجمل القصيرة‬
‫الكتابة‪:‬‬ ‫الكلمة على األقل مع‬ ‫المسموعة‪.‬‬
‫‪ -‬اإلمالء المنقول والمنظور‬ ‫الحكم واألمثال‬ ‫‪ .6‬التمكن من‬
‫والمسموع‪/‬ترتيب الكلمات‪.‬‬ ‫مدروسة بقراعد خط‬ ‫استخدام عناصر‬
‫الرقعة نسخا صحيحا‬ ‫مهارة التفكير العليا‬
‫‪ -‬انتاج الحاصالت مثل‬ ‫بعد المشاهدة إلى كيفية‬ ‫في الكتابة‪.‬‬
‫الملصقات المزخرفة‪/‬سجل‬ ‫نسخ خط الرقعة‬ ‫‪ .7‬التمكن من نسخ‬
‫القصاصات‪/‬بطاقات‬ ‫المعروضة في‬ ‫الحروف الهجائية‬
‫التهانى‪/‬األرقام اإلبداعية‪.‬‬ ‫ومقطع الكلمة والحكم الشاشة‪.‬‬
‫واألمثال بقواعد خط‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل كتابة‬ ‫‪ .4‬تصحيح الجمل‬ ‫الرقعة‪.‬‬
‫سريعة‪/‬الصندوق‬ ‫المعروضة تصحيحا‬
‫المسموم‪/‬الفوازير‪/‬تمديد األفكار‬ ‫صحيحا حسب القوالب‬
‫تحريرا أو تحليل األخطاء‬ ‫المدروسة باستخدام‬
‫حسب قواعد الكتابة‪/‬تسمية‬ ‫طريقة عديدة في‬
‫األرقام تحريريا‪.‬‬ ‫الفصل‪.‬‬

‫‪ -‬الفهم واالستيعاب تحريريا‪.‬‬

‫‪ -‬مل الفراغات‪.‬‬
‫‪3‬‬
 ‫‪ -‬تحويل القوالب اللغوية‪.‬‬

‫‪ -‬تطوير العدد في الرسم‬

‫البياني‪.‬‬

‫‪ -‬العروض العملية وتقليدها‪.‬‬

‫‪ -‬إقامة المعرض أو مسابقة‬

‫الخط‪.‬‬
‫االستماع والكالم‪:‬‬ ‫معيار التعلم‪:‬‬ ‫معيار المحتوى‪:‬‬ ‫أهمية الغذاء‬
‫التركيز على‬ ‫‪ -‬تسميع التالميذ العبارات‬ ‫‪ .1‬نطق ‪ 5‬جمل‬ ‫‪ .1‬التمكن من‬ ‫‪ .1‬االستماع إلى‬ ‫الصحي‪:‬‬
‫مهارتي‪:‬‬ ‫والجمل القصيرة والجمل‬ ‫مدروسة على األقل‬ ‫االستماع إلى‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫‪ -‬الغذاء الصحي‬
‫‪ -‬االستماع‬ ‫الموسعة المركزة من‬ ‫نطقا صحيحا بعد‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫‪ -‬هيا نأكل األغذية‬
‫والكالم مع‬ ‫المسجالت المناسبة‪.‬‬ ‫االستماع إلى الجمل‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫الموسعة ونطقها‬ ‫الصحية‬
‫القراءة‪.‬‬ ‫وترديدها عدة مرات‪.‬‬ ‫الموسعة والعبارات‬ ‫نطقا صحيحا‬ ‫‪ -‬وصف الصور‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫الرياضية وترديدها‬ ‫واستخدامها‬ ‫‪ -‬األعداد واألرقام‬ ‫‪3‬‬
‫‪ .2‬استخدام ‪ 3‬عبارات المهموسة أو التهجئة أو عربات الوسائل‬ ‫مع الرد عليها أو‬ ‫استخداما صحيحا‪.‬‬ ‫(‪ 339‬حتى ‪)350‬‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫أو جمل مدروسة على القطار أو األلغاز أو سباق‬ ‫االستجابة لها‪.‬‬ ‫‪ .2‬االستماع إلى‬ ‫‪ -‬تناول الفطور‬
‫‪ -‬بطاقة الجمل‪.‬‬ ‫االستكشاف أو لعبة التصنيف‬ ‫األقل استخداما‬ ‫‪ .2‬التمكن من نطق‬ ‫األرقام واألعداد‬ ‫‪ -‬كيف تعد نادية‬ ‫الدرس‬ ‫‪/02/19‬‬
‫‪ -‬الصور‪.‬‬ ‫صحيحا بعد االستماع األصوات بالعدد‪.‬‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫ونطقها نطقا‬ ‫الشطيرة اللذيذة؟‬
‫إلى شرح معلم‬ ‫الموسعة واألرقام‬
‫الرابع‬ ‫‪25‬‬
‫‪ -‬برنامج باور‬ ‫صحيحا وتعبيرها‬
‫بؤينت وجهاز‬ ‫‪ -‬التمثيل (تسجيل اللقطات)‪.‬‬ ‫ومناقشة مع الفصل‪.‬‬ ‫واألعداد ‪.‬‬ ‫تعبيرا صحيحا‪.‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪-‬‬
‫العرض اآللي‪.‬‬ ‫‪ .3‬التمكن من‬ ‫‪ .3‬قراءة العبارات‬ ‫أهمية‬ ‫‪/03/19‬‬
‫‪ -‬شريط‬ ‫‪ -‬االختبار الشفوي‪.‬‬ ‫‪ .3‬تمييز الجمل‬ ‫استخدام العبارات‬ ‫والجمل الموسعة‬ ‫الغذاء‬ ‫‪01‬‬
‫كاسيت‪.‬‬ ‫المسموعة تمييزا‬ ‫والجمل القصيرة‬ ‫والفقرات قراءة‬
‫‪ -‬المسرحية‪.‬‬ ‫صحيحا باستخدام‬ ‫والجمل الموسعة في‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫الصحي‬
‫القيم الخلقية‪:‬‬ ‫الصوار أو غيرها‬ ‫المواقف المناسبة مع‬

‫‪4‬‬
‫‪ -‬تعيين العدد في الرسم البياني‪ - .‬حب األطعمة‬ ‫المعروضة على‬ ‫مراعاة النبرات‬
‫الصحية‪.‬‬ ‫الشاشة‪.‬‬ ‫والتنغيمات‪.‬‬
‫القراءة‪:‬‬ ‫‪ .4‬التمكن من التعبير‬
‫‪ -‬القراءة النموذجية‪/‬الجهرية‪.‬‬ ‫‪ .4‬قراءة ‪ 5‬جمل‬ ‫عن العبارات‬
‫مدروسة أو فقرة‬ ‫الرياضية‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل صندوق‬ ‫واحدة على األقل‬ ‫‪ .5‬التمكن من‬
‫العجائب‪/‬تحليل األخطاء‪/‬ضبط‬ ‫قراءة صحيحة أمام‬ ‫استخدام عناصر‬
‫الحركة‪/‬ترتيب العبارات أو‬ ‫الفصل بعد ترديد‬ ‫مهارة التفكير العليا‬
‫الجمل‪/‬مسابقة القراءة‪/‬عجلة‬ ‫قراءة المعلم أو غيرها‬ ‫في الكالم‪.‬‬
‫الحظ‪/‬من سيريح ميلون؟‪/‬األرقام‬ ‫عدة مرات‪.‬‬ ‫‪ .6‬التمكن من قراءة‬
‫المخفية‪/nearpod/kahoot/‬‬ ‫العبارات والجمل‬
‫‪.edmodo‬‬ ‫الموسعة والفقرات‬
‫بالطالقة والفصاحة‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار اإلجابة الصحيحة‬ ‫‪ .7‬التمكن من قراءة‬
‫الفقرات مع مراعاة‬
‫‪ -‬قراءة موجز األنباء بالنبرات‬ ‫النبرات والتنغيمات‪.‬‬
‫والتنغيمات تسجيال أو مباشرا أو‬
‫القراءة المسلسلة‪.‬‬

‫‪ -‬سرد القصة‪.‬‬

‫التركيز على‬ ‫القراءة‪:‬‬ ‫معيار التعلم‪:‬‬ ‫معيار المحتوى‪:‬‬ ‫أهمية الغذاء‬

‫مهارتي‪:‬‬ ‫‪ -‬القراءة النموذجية‪/‬الجهرية‪.‬‬ ‫‪ .1‬قراءة ‪ 5‬جمل‬ ‫‪ .1‬التمكن من قراءة‬ ‫‪ .1‬قراءة العبارات‬ ‫الصحي‪:‬‬
‫‪ -‬القراءة‬ ‫مدروسة أو فقرة‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫والجمل القصيرة‬ ‫‪ -‬إعالن عن حملة‬
‫والكتابة‪.‬‬ ‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل صندوق‬ ‫واحدة على األقل‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫والجمل الموسعة‬ ‫توعية التغذية‬
‫العجائب‪/‬تحليل األخطاء‪/‬ضبط‬ ‫قراءة صحيحة أمام‬ ‫الموسعة والفقرات‬ ‫والفقرات األرقام‬ ‫الصحية‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫الوسائل‬ ‫الحركة‪/‬ترتيب العبارات أو‬ ‫الفصل بعد ترديد‬ ‫واألرقام واألعداد‬ ‫واألعداد قراءة‬ ‫‪ -‬أين تقع طعامك‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫الجمل‪/‬مسابقة القراءة‪/‬عجلة‬ ‫قراءة المعلم أو غيرها‬ ‫بالفصاحة والطالقة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫في الهرم الغذائي‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫الحظ‪/‬من سيريح ميلون؟‪/‬األرقام ‪ -‬بطاقة الجمل‪.‬‬ ‫عدة مرات‪.‬‬ ‫‪ .2‬التمكن من قراءة‬ ‫‪ -‬خطبة عن الغذاء ‪ .2‬كتابة الجمل‬ ‫الدرس‬ ‫‪/03/19‬‬
‫‪ -‬الصور‪.‬‬ ‫المخفية‪/nearpod/kahoot/‬‬ ‫الجمل القصيرة‬ ‫القصيرة والفقرة‬ ‫الصحي‪.‬‬
‫‪ -‬برنامج باور‬ ‫‪.edmodo‬‬ ‫‪ .2‬كتب ‪ 5‬جمل‬ ‫والجمل الموسعة‬ ‫‪ -‬القالب (االسم ‪ +‬حسب القوالب‬
‫الرابع‬ ‫‪04‬‬
‫بؤينت وجهاز‬ ‫مدروسة على األقل‬ ‫اللغوية المعينة كتابة والفقرات مع مراعاة‬ ‫االسم)‪.‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪-‬‬
‫العرض اآللي‪.‬‬ ‫‪ -‬اختيار اإلجابة الصحيحة‬ ‫كتابة صحيحة طبقا‬ ‫النبرات والتنغيمات‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -‬عجلة الحظ‪.‬‬ ‫أهمية‬ ‫‪/03/19‬‬
‫‪ -‬شريط‬ ‫للقواعد اإلمالئية‬ ‫‪ .3‬التمكن من قراءة‬ ‫‪ .3‬كتابة األرقام‬ ‫‪ -‬كتابة الخط‬ ‫الغذاء‬ ‫‪08‬‬
‫‪ -‬قراءة موجز األنباء بالنبرات كاسيت‪.‬‬ ‫األساسية في مواقف‬ ‫الجمل الموسعة‬ ‫واألعداد وخط‬ ‫(ر‪+‬ز) و(قول‬
‫والتنغيمات تسجيال أو مباشرا أو‬ ‫مناسبة بعد التمام عدد‬ ‫واإلجابة عن أسئلتها‪.‬‬ ‫الرقعة كتابة‬ ‫معروف خير من‬ ‫الصحي‬
‫القيم الخلقية‪:‬‬ ‫القراءة المسلسلة‪.‬‬ ‫األنشطة واالستماع‬ ‫‪ .4‬التمكن من نسخ‬ ‫صدقة يتبعها أذى)‪ .‬صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬حب األطعمة‬ ‫إلى شرح المعلم‪.‬‬ ‫الجمل القصيرة‪.‬‬
‫الصحية‪.‬‬ ‫‪ -‬سرد القصة‪.‬‬ ‫‪ .5‬التمكن من كتابة‬
‫‪ .3‬نسخ ‪ 3‬مقطع‬ ‫الجمل القصيرة‬
‫الكتابة‪:‬‬ ‫الكلمة على األقل مع‬ ‫المسموعة‪.‬‬
‫‪ -‬اإلمالء المنقول والمنظور‬ ‫الحكم واألمثال‬ ‫‪ .6‬التمكن من‬
‫والمسموع‪/‬ترتيب الكلمات‪.‬‬ ‫مدروسة بقراعد خط‬ ‫استخدام عناصر‬
‫الرقعة نسخا صحيحا‬ ‫مهارة التفكير العليا‬
‫‪ -‬انتاج الحاصالت مثل‬ ‫بعد المشاهدة إلى كيفية‬ ‫في الكتابة‪.‬‬
‫الملصقات المزخرفة‪/‬سجل‬ ‫نسخ خط الرقعة‬ ‫‪ .7‬التمكن من نسخ‬
‫القصاصات‪/‬بطاقات‬ ‫المعروضة في‬ ‫الحروف الهجائية‬
‫التهانى‪/‬األرقام اإلبداعية‪.‬‬ ‫الشاشة‪.‬‬ ‫ومقطع الكلمة والحكم‬
‫واألمثال بقواعد خط‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل كتابة‬ ‫‪ .4‬تصحيح الجمل‬ ‫الرقعة‪.‬‬
‫المعروضة تصحيحا سريعة‪/‬الصندوق‬
‫صحيحا حسب القوالب المسموم‪/‬الفوازير‪/‬تمديد األفكار‬
‫تحريرا أو تحليل األخطاء‬ ‫المدروسة باستخدام‬
‫حسب قواعد الكتابة‪/‬تسمية‬ ‫طريقة عديدة في‬
‫األرقام تحريريا‪.‬‬ ‫الفصل‪.‬‬

‫‪ -‬الفهم واالستيعاب تحريريا‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ -‬مل الفراغات‪.‬‬

‫‪ -‬تحويل القوالب اللغوية‪.‬‬

‫‪ -‬تطوير العدد في الرسم‬

‫البياني‪.‬‬

‫‪ -‬العروض العملية وتقليدها‪.‬‬

‫‪ -‬إقامة المعرض أو مسابقة‬

‫الخط‪.‬‬
‫التركيز على‬ ‫االستماع والكالم‪:‬‬ ‫معيار التعلم‪:‬‬ ‫معيار المحتوى‪:‬‬ ‫الحياة الصحية‪:‬‬
‫مهارتي‪:‬‬ ‫‪ -‬تسميع التالميذ العبارات‬ ‫‪ .1‬نطق ‪ 5‬جمل‬ ‫‪ .1‬التمكن من‬ ‫‪ .1‬االستماع إلى‬ ‫‪ -‬أمارس الحياة‬
‫‪ -‬االستماع‬ ‫والجمل القصيرة والجمل‬ ‫مدروسة على األقل‬ ‫االستماع إلى‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫الصحية‪.‬‬
‫والكالم مع‬ ‫الموسعة المركزة من‬ ‫نطقا صحيحا بعد‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫‪ -‬ممارسة الرياضة القصيرة والجمل‬
‫القراءة‪.‬‬ ‫المسجالت المناسبة‪.‬‬ ‫االستماع إلى الجمل‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫الموسعة ونطقها‬ ‫أساس الحياة‬
‫وترديدها عدة مرات‪.‬‬ ‫الموسعة واألرقام‬ ‫نطقا صحيحا‬ ‫الصحية‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫الوسائل‬ ‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫واألعداد والعبارات‬ ‫واستخدامها‬ ‫‪ -‬هيا نغن‪.‬‬
‫‪ .2‬استخدام ‪ 3‬عبارات المهموسة أو التهجئة أو عربات المعينة‪:‬‬ ‫الرياضية والحكم‬ ‫‪ -‬األعداد واألرقام استخداما صحيحا‪.‬‬
‫الدرس‬
‫‪ -‬بطاقة الجمل‪.‬‬ ‫أو جمل مدروسة على القطار أو األلغاز أو سباق‬ ‫واألمثال وترديدها‬ ‫(‪ 351‬حتى ‪ .2 .)362‬االستماع إلى‬ ‫الخامس‬ ‫‪/03/19‬‬
‫‪ -‬الصور‪.‬‬ ‫االستكشاف أو لعبة التصنيف‬ ‫األقل استخداما‬ ‫مع الرد عليها أو‬ ‫‪ -‬قلل طعامك تحمد األرقام واألعداد‬ ‫‪/‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪ -‬برنامج باور‬ ‫صحيحا بعد االستماع األصوات بالعدد‪.‬‬ ‫االستجابة لها‪.‬‬ ‫ونطقها نطقا‬ ‫منامك‪.‬‬
‫بؤينت وجهاز‬ ‫إلى شرح معلم‬ ‫‪ .2‬التمكن من نطق‬
‫الحياة‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ممنوع التدخين‪ .‬صحيحا وتعبيرها‬
‫العرض اآللي‪.‬‬ ‫‪ -‬التمثيل (تسجيل اللقطات)‪.‬‬ ‫ومناقشة مع الفصل‪.‬‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫تعبيرا صحيحا‪.‬‬ ‫الصحية‬ ‫‪/03/19‬‬
‫‪ -‬شريط‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫‪ .3‬قراءة العبارات‬ ‫‪15‬‬
‫كاسيت‪.‬‬ ‫‪ -‬االختبار الشفوي‪.‬‬ ‫‪ .3‬تمييز الجمل‬ ‫الموسعة واألرقام‬ ‫والجمل القصيرة‬
‫المسموعة تمييزا‬ ‫واألعداد تصاعديا‬ ‫والجمل الموسعة‬

‫‪7‬‬
 ‫القيم الخلقية‪:‬‬ ‫‪ -‬المسرحية‪.‬‬ ‫صحيحا باستخدام‬ ‫وتنازليا‪.‬‬ ‫والفقرات قراءة‬
‫‪ -‬محافظة على‬ ‫الصوار أو غيرها‬ ‫‪ .3‬التمكن من‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬تعيين العدد في الرسم البياني‪ .‬الصحي البدن‪.‬‬ ‫المعروضة على‬ ‫استخدام العبارات‬
‫الشاشة‪.‬‬ ‫والجمل القصيرة‬
‫القراءة‪:‬‬ ‫والجمل الموسعة في‬
‫‪ -‬القراءة النموذجية‪/‬الجهرية‪.‬‬ ‫‪ .4‬قراءة ‪ 5‬جمل‬ ‫المواقف المناسبة مع‬
‫مدروسة أو فقرة‬ ‫مراعاة النبرات‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل صندوق‬ ‫واحدة على األقل‬ ‫والتنغيمات‪.‬‬
‫العجائب‪/‬تحليل األخطاء‪/‬ضبط‬ ‫قراءة صحيحة أمام‬ ‫‪ .4‬التمكن من‬
‫الحركة‪/‬ترتيب العبارات أو‬ ‫الفصل بعد ترديد‬ ‫استخدام عناصر‬
‫الجمل‪/‬مسابقة القراءة‪/‬عجلة‬ ‫قراءة المعلم أو غيرها‬ ‫مهارة التفكير العليا‬
‫الحظ‪/‬من سيريح ميلون؟‪/‬األرقام‬ ‫عدة مرات‪.‬‬ ‫في الكالم‪.‬‬
‫المخفية‪/nearpod/kahoot/‬‬ ‫‪ .5‬التمكن من قراءة‬
‫‪.edmodo‬‬ ‫العبارات والجمل‬
‫الموسعة والفقرات‬
‫‪ -‬اختيار اإلجابة الصحيحة‬ ‫بالطالقة والفصاحة‪.‬‬
‫‪ .6‬التمكن من قراءة‬
‫‪ -‬قراءة موجز األنباء بالنبرات‬ ‫الجمل الموسعة‬
‫والتنغيمات تسجيال أو مباشرا أو‬ ‫والفقرات مع مراعاة‬
‫القراءة المسلسلة‪.‬‬ ‫النبرات والتنغيمات‪.‬‬

‫‪ -‬سرد القصة‪.‬‬

‫القراءة‪:‬‬ ‫معيار التعلم‪:‬‬ ‫معيار المحتوى‪:‬‬ ‫الحياة الصحية‪:‬‬

‫التركيز على‬ ‫‪ -‬القراءة النموذجية‪/‬الجهرية‪.‬‬ ‫‪ .1‬قراءة ‪ 5‬جمل‬ ‫‪ .1‬التمكن من قراءة‬ ‫‪ .1‬قراءة العبارات‬ ‫‪ -‬المحافظة على‬
‫مهارتي‪:‬‬ ‫مدروسة أو فقرة‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫والجمل القصيرة‬ ‫حياتنا الصحية‪.‬‬
‫‪ -‬االستماع‬ ‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل صندوق‬ ‫واحدة على األقل‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫والجمل الموسعة‬ ‫‪ -‬العقل السليم في‬ ‫‪6‬‬
‫والكالم مع‬ ‫العجائب‪/‬تحليل األخطاء‪/‬ضبط‬ ‫قراءة صحيحة أمام‬ ‫الموسعة والفقرات‬ ‫والفقرات األرقام‬ ‫الجسم السليم‪.‬‬ ‫الدرس‬
‫‪8‬‬
 ‫القراءة‪.‬‬ ‫الحركة‪/‬ترتيب العبارات أو‬ ‫الفصل بعد ترديد‬ ‫واألرقام واألعداد‬ ‫واألعداد قراءة‬ ‫‪ -‬القالب (االسم ‪+‬‬ ‫الخامس‬ ‫‪/03/19‬‬
‫بالفصاحة والطالقة‪ .‬قراءة المعلم أو غيرها الجمل‪/‬مسابقة القراءة‪/‬عجلة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫الفعل)‪.‬‬
‫الحظ‪/‬من سيريح ميلون؟‪/‬األرقام الوسائل‬ ‫‪ .2‬التمكن من قراءة عدة مرات‪.‬‬ ‫‪ .2‬كتابة العبارات‬ ‫‪ -‬اختبر نفسك‪.‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪18‬‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫المخفية‪/nearpod/kahoot/‬‬ ‫الجمل القصيرة‬ ‫والجمل القصيرة‬ ‫‪ -‬الحادثة أثناء‬ ‫الحياة‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬بطاقة الجمل‪.‬‬ ‫‪.edmodo‬‬ ‫‪ .2‬كتب ‪ 5‬جمل‬ ‫والجمل الموسعة‬ ‫والفقرة حسب‬ ‫ممارسة النشاط‬ ‫الصحية‬ ‫‪/03/19‬‬
‫‪ -‬الصور‪.‬‬ ‫والفقرات مع مراعاة مدروسة على األقل‬ ‫القوالب اللغوية‬ ‫البدني‪.‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪ -‬برنامج باور‬ ‫‪ -‬اختيار اإلجابة الصحيحة‬ ‫النبرات والتنغيمات‪ .‬كتابة صحيحة طبقا‬ ‫المعينة كتابة‬ ‫‪ -‬كتابة الخط (س)‬
‫بؤينت وجهاز‬ ‫‪ .3‬التمكن من قراءة للقواعد اإلمالئية‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫و (قلل طعامك‬
‫‪ -‬قراءة موجز األنباء بالنبرات العرض اآللي‪.‬‬ ‫األساسية في مواقف‬ ‫‪ .3‬كتابة خط الرقعة الجمل الموسعة‬ ‫تحمد منامك)‪.‬‬
‫مناسبة بعد التمام عدد والتنغيمات تسجيال أو مباشرا أو ‪ -‬شريط‬ ‫والفقرات واإلجابة‬ ‫كتابة صحيحة‪.‬‬
‫كاسيت‪.‬‬ ‫القراءة المسلسلة‪.‬‬ ‫األنشطة واالستماع‬ ‫عن أسئلتها‪.‬‬
‫إلى شرح المعلم‪.‬‬ ‫‪ .4‬التمكن من نسخ‬
‫القيم الخلقية‪:‬‬ ‫‪ -‬سرد القصة‪.‬‬ ‫العبارات والجمل‬
‫‪ -‬محافظة على‬ ‫القصيرة حسب قواعد ‪ .3‬نسخ ‪ 3‬مقطع‬
‫الصحي البدن‪.‬‬ ‫الكلمة على األقل مع الكتابة‪:‬‬ ‫الكتابة‪.‬‬
‫‪ -‬اإلمالء المنقول والمنظور‬ ‫الحكم واألمثال‬ ‫‪ .5‬التمكن من‬
‫مدروسة بقراعد خط والمسموع‪/‬ترتيب الكلمات‪.‬‬ ‫استخدام عناصر‬
‫الرقعة نسخا صحيحا‬ ‫مهارة التفكير العليا‬
‫بعد المشاهدة إلى كيفية ‪ -‬انتاج الحاصالت مثل‬ ‫في الكتابة‪.‬‬
‫الملصقات المزخرفة‪/‬سجل‬ ‫نسخ خط الرقعة‬ ‫‪ .6‬التمكن من نسخ‬
‫القصاصات‪/‬بطاقات‬ ‫المعروضة في‬ ‫الحروف الهجائية‬
‫التهانى‪/‬األرقام اإلبداعية‪.‬‬ ‫ومقطع الكلمة والحكم الشاشة‪.‬‬
‫واألمثال بقواعد خط‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل كتابة‬ ‫‪ .4‬تصحيح الجمل‬ ‫الرقعة‪.‬‬
‫المعروضة تصحيحا سريعة‪/‬الصندوق‬
‫صحيحا حسب القوالب المسموم‪/‬الفوازير‪/‬تمديد األفكار‬
‫تحريرا أو تحليل األخطاء‬ ‫المدروسة باستخدام‬
‫حسب قواعد الكتابة‪/‬تسمية‬ ‫طريقة عديدة في‬
‫األرقام تحريريا‪.‬‬ ‫الفصل‪.‬‬
‫‪9‬‬
 ‫‪ -‬الفهم واالستيعاب تحريريا‪.‬‬

‫‪ -‬مل الفراغات‪.‬‬

‫‪ -‬تحويل القوالب اللغوية‪.‬‬

‫‪ -‬تطوير العدد في الرسم‬

‫البياني‪.‬‬

‫‪ -‬العروض العملية وتقليدها‪.‬‬

‫‪ -‬إقامة المعرض أو مسابقة‬

‫الخط‪.‬‬
‫‪CUTI‬‬
‫‪SEKO‬‬
‫‪LAH‬‬
‫‪/03/19‬‬
‫‪25‬‬
‫‪-‬‬
‫‪/03/19‬‬
‫‪29‬‬
‫االستماع والكالم‪:‬‬ ‫معيار التعلم‪:‬‬ ‫معيار المحتوى‪:‬‬ ‫الجولة العلمية‬
‫التركيز على‬ ‫‪ -‬تسميع التالميذ العبارات‬ ‫‪ .1‬نطق ‪ 5‬جمل‬ ‫‪ .1‬التمكن من‬ ‫‪ .1‬االستماع إلى‬ ‫إلى ڤوتراجاي‪:‬‬
‫مهارتي‪:‬‬ ‫والجمل القصيرة والجمل‬ ‫مدروسة على األقل‬ ‫االستماع إلى‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫‪ -‬ڤوتراجاي‬
‫‪ -‬االستماع‬ ‫الموسعة المركزة من‬ ‫نطقا صحيحا بعد‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫المتقدمة‪.‬‬
‫الدرس‬ ‫‪7‬‬

‫‪10‬‬
 ‫والكالم مع‬ ‫المسجالت المناسبة‪.‬‬ ‫االستماع إلى الجمل‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫الموسعة ونطقها‬ ‫‪ -‬زيارة األماكن‬ ‫السادس‬
‫القراءة‪.‬‬ ‫وترديدها عدة مرات‪.‬‬ ‫الموسعة واألرقام‬ ‫نطقا صحيحا‬ ‫السياحية‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫واألعداد والعبارات‬ ‫واستخدامها‬ ‫‪ -‬الوزارات‬
‫‪/‬‬ ‫‪/04/19‬‬
‫‪ .2‬استخدام ‪ 3‬عبارات المهموسة أو التهجئة أو عربات الوسائل‬ ‫الرياضية والحكم‬ ‫الماليزية ووظائفها‪ .‬استخداما صحيحا‪.‬‬ ‫الجولة‬ ‫‪01‬‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫أو جمل مدروسة على القطار أو األلغاز أو سباق‬ ‫واألمثال وترديدها‬ ‫‪ -‬األعداد واألرقام ‪ .2‬االستماع إلى‬ ‫العلمية‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬بطاقة الجمل‪.‬‬ ‫االستكشاف أو لعبة التصنيف‬ ‫األقل استخداما‬ ‫مع الرد عليها أو‬ ‫(‪ 364‬حتى ‪ .)375‬األرقام واألعداد‬ ‫إلى‬ ‫‪/04/19‬‬
‫‪ -‬الصور‪.‬‬ ‫صحيحا بعد االستماع األصوات بالعدد‪.‬‬ ‫االستجابة لها‪.‬‬ ‫ونطقها نطقا‬ ‫‪ -‬الرحلة العلمية‪.‬‬
‫‪ -‬برنامج باور‬ ‫إلى شرح معلم‬ ‫‪ .2‬التمكن من نطق‬ ‫‪ -‬قصر النظر من صحيحا وتعبيرها‬ ‫ڤوتراجا‬ ‫‪05‬‬
‫بؤينت وجهاز‬ ‫‪ -‬التمثيل (تسجيل اللقطات)‪.‬‬ ‫ومناقشة مع الفصل‪.‬‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫تعبيرا صحيحا‪.‬‬ ‫عدم السفر‪.‬‬ ‫ي‬
‫العرض اآللي‪.‬‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫‪ .3‬قراءة العبارات‬
‫‪ -‬شريط‬ ‫‪ -‬االختبار الشفوي‪.‬‬ ‫‪ .3‬تمييز الجمل‬ ‫الموسعة واألرقام‬ ‫والجمل القصيرة‬
‫كاسيت‪.‬‬ ‫المسموعة تمييزا‬ ‫واألعداد تصاعديا‬ ‫والجمل الموسعة‬
‫‪ -‬المسرحية‪.‬‬ ‫صحيحا باستخدام‬ ‫وتنازليا‪.‬‬ ‫والفقرات قراءة‬
‫القيم الخلقية‪:‬‬ ‫الصوار أو غيرها‬ ‫‪ .3‬التمكن من‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬تعيين العدد في الرسم البياني‪ - .‬حب العلم‪.‬‬ ‫المعروضة على‬ ‫استخدام العبارات‬
‫الشاشة‪.‬‬ ‫والجمل القصيرة‬
‫القراءة‪:‬‬ ‫والجمل الموسعة في‬
‫‪ -‬القراءة النموذجية‪/‬الجهرية‪.‬‬ ‫‪ .4‬قراءة ‪ 5‬جمل‬ ‫المواقف المناسبة مع‬
‫مدروسة أو فقرة‬ ‫مراعاة النبرات‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل صندوق‬ ‫واحدة على األقل‬ ‫والتنغيمات‪.‬‬
‫العجائب‪/‬تحليل األخطاء‪/‬ضبط‬ ‫قراءة صحيحة أمام‬ ‫‪ .4‬التمكن من‬
‫الحركة‪/‬ترتيب العبارات أو‬ ‫الفصل بعد ترديد‬ ‫استخدام عناصر‬
‫قراءة المعلم أو غيرها الجمل‪/‬مسابقة القراءة‪/‬عجلة‬ ‫مهارة التفكير العليا‬
‫الحظ‪/‬من سيريح ميلون؟‪/‬األرقام‬ ‫عدة مرات‪.‬‬ ‫في الكالم‪.‬‬
‫المخفية‪/nearpod/kahoot/‬‬ ‫‪ .5‬التمكن من قراءة‬
‫‪.edmodo‬‬ ‫العبارات والجمل‬
‫الموسعة والفقرات‬
‫‪ -‬اختيار اإلجابة الصحيحة‬ ‫بالطالقة والفصاحة‪.‬‬
‫‪ .6‬التمكن من قراءة‬
‫‪11‬‬
 ‫‪ -‬قراءة موجز األنباء بالنبرات‬ ‫الجمل الموسعة‬
‫والتنغيمات تسجيال أو مباشرا أو‬ ‫والفقرات مع مراعاة‬
‫القراءة المسلسلة‪.‬‬ ‫النبرات والتنغيمات‪.‬‬

‫‪ -‬سرد القصة‪.‬‬

‫القراءة‪:‬‬ ‫معيار المحتوى‪ :‬معيار التعلم‪:‬‬ ‫الجولة العلمية‬

‫التركيز على‬ ‫‪ -‬القراءة النموذجية‪/‬الجهرية‪.‬‬ ‫‪ .1‬قراءة ‪ 5‬جمل‬ ‫‪ .1‬قراءة العبارات ‪ .1‬التمكن من قراءة‬ ‫إلى ڤوتراجاي‪:‬‬
‫مهارتي‪:‬‬ ‫مدروسة أو فقرة‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫والجمل القصيرة‬ ‫‪ -‬أنا مريض‪.‬‬
‫‪ -‬القراءة‬ ‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل صندوق‬ ‫واحدة على األقل‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫والجمل الموسعة‬ ‫‪ -‬تونكوا عبد‬
‫والكتابة‪.‬‬ ‫العجائب‪/‬تحليل األخطاء‪/‬ضبط‬ ‫قراءة صحيحة أمام‬ ‫الموسعة والفقرات‬ ‫والفقرات قراءة‬ ‫الرحمن فوترا‬
‫الحركة‪/‬ترتيب العبارات أو‬ ‫الفصل بعد ترديد‬ ‫بالفصاحة والطالقة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫الحاج‪ ،‬أبو‬
‫الوسائل‬ ‫الجمل‪/‬مسابقة القراءة‪/‬عجلة‬ ‫قراءة المعلم أو غيرها‬ ‫‪ .2‬التمكن من قراءة‬ ‫‪ .2‬كتابة العبارات‬ ‫االستقالل‪.‬‬
‫الحظ‪/‬من سيريح ميلون؟‪/‬األرقام‬ ‫عدة مرات‪.‬‬ ‫الجمل القصيرة‬ ‫والجمل القصيرة‬
‫الدرس‬ ‫‪8‬‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫‪ -‬األعمال اليدوية‬
‫‪ -‬بطاقة الجمل‪.‬‬ ‫المخفية‪/nearpod/kahoot/‬‬ ‫والجمل الموسعة‬ ‫والجمل الموسعة‬ ‫في السوق‬ ‫السادس‬
‫‪ -‬الصور‪.‬‬ ‫‪.edmodo‬‬ ‫‪ .2‬كتب ‪ 5‬جمل‬ ‫والفقرات مع مراعاة‬ ‫والفقرة حسب‬ ‫بڤوتراجاي‪.‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/04/19‬‬
‫‪ -‬برنامج باور‬ ‫مدروسة على األقل‬ ‫النبرات والتنغيمات‪.‬‬ ‫القوالب اللغوية‬ ‫‪ -‬القالب (االسم ‪+‬‬
‫‪ -‬اختيار اإلجابة الصحيحة‬ ‫كتابة صحيحة طبقا‬ ‫‪ .3‬التمكن من قراءة‬
‫الجولة‬ ‫‪08‬‬
‫بؤينت وجهاز‬ ‫المعينة كتابة‬ ‫الفعل)‪.‬‬
‫العرض اآللي‪.‬‬ ‫للقواعد اإلمالئية‬ ‫الجمل الموسعة‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -‬الوزارات‬
‫العلمية‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬قراءة موجز األنباء بالنبرات ‪ -‬شريط‬ ‫األساسية في مواقف‬ ‫‪ .3‬كتابة خط الرقعة والفقرات واإلجابة‬ ‫الماليزية‪.‬‬ ‫إلى‬ ‫‪/04/19‬‬
‫والتنغيمات تسجيال أو مباشرا أو كاسيت‪.‬‬ ‫مناسبة بعد التمام عدد‬ ‫عن أسئلتها‪.‬‬ ‫كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -‬كتابة الخط (ش)‬ ‫ڤوتراجا‬ ‫‪12‬‬
‫القراءة المسلسلة‪.‬‬ ‫األنشطة واالستماع‬ ‫‪ .4‬التمكن من نسخ‬ ‫و (قصر النظر من‬
‫إلى شرح المعلم‪.‬‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫ي‬
‫القيم الخلقية‪:‬‬ ‫عدم السفر)‪.‬‬
‫‪ -‬حب العلم‪.‬‬ ‫‪ -‬سرد القصة‪.‬‬ ‫القصيرة حسب قواعد‬
‫‪ .3‬نسخ ‪ 3‬مقطع‬ ‫الكتابة‪.‬‬
‫الكتابة‪:‬‬ ‫الكلمة على األقل مع‬ ‫‪ .5‬التمكن من كتابة‬
‫‪ -‬اإلمالء المنقول والمنظور‬ ‫الحكم واألمثال‬ ‫الجمل القصيرة‬
‫والمسموع‪/‬ترتيب الكلمات‪.‬‬ ‫مدروسة بقراعد خط‬ ‫المسموعة‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫الرقعة نسخا صحيحا‬ ‫‪ .6‬التمكن من كتابة‬
‫‪ -‬انتاج الحاصالت مثل‬ ‫بعد المشاهدة إلى كيفية‬ ‫الجمل الموسعة‬
‫الملصقات المزخرفة‪/‬سجل‬ ‫نسخ خط الرقعة‬ ‫مستعينا بالمثيرات‬
‫القصاصات‪/‬بطاقات‬ ‫المعروضة في‬ ‫المختلفة‪.‬‬
‫التهانى‪/‬األرقام اإلبداعية‪.‬‬ ‫الشاشة‪.‬‬ ‫‪ .7‬التمكن من‬
‫استخدام عناصر‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل كتابة‬ ‫‪ .4‬تصحيح الجمل‬ ‫مهارة التفكير العليا‬
‫المعروضة تصحيحا سريعة‪/‬الصندوق‬ ‫في الكتابة‪.‬‬
‫صحيحا حسب القوالب المسموم‪/‬الفوازير‪/‬تمديد األفكار‬ ‫‪ .8‬التمكن من نسخ‬
‫تحريرا أو تحليل األخطاء‬ ‫المدروسة باستخدام‬ ‫الحروف الهجائية‬
‫حسب قواعد الكتابة‪/‬تسمية‬ ‫طريقة عديدة في‬ ‫ومقطع الكلمة والحكم‬
‫األرقام تحريريا‪.‬‬ ‫الفصل‪.‬‬ ‫واألمثال بقواعد خط‬
‫الرقعة‪.‬‬
‫‪ -‬الفهم واالستيعاب تحريريا‪.‬‬

‫‪ -‬مل الفراغات‪.‬‬

‫‪ -‬تحويل القوالب اللغوية‪.‬‬

‫‪ -‬تطوير العدد في الرسم‬

‫البياني‪.‬‬

‫‪ -‬العروض العملية وتقليدها‪.‬‬

‫‪ -‬إقامة المعرض أو مسابقة‬

‫الخط‪.‬‬
‫االستماع والكالم‪:‬‬ ‫معيار التعلم‪:‬‬ ‫معيار المحتوى‪:‬‬ ‫في المطار‬
‫التركيز على‬ ‫‪ -‬تسميع التالميذ العبارات‬ ‫‪ .1‬نطق ‪ 5‬جمل‬ ‫‪ .1‬التمكن من‬ ‫‪ .1‬االستماع إلى‬ ‫الدولي ‪:‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مهارتي‪:‬‬ ‫والجمل القصيرة والجمل‬ ‫مدروسة على األقل‬ ‫االستماع إلى‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫‪ -‬الظروف في‬
‫‪ -‬االستماع‬ ‫الموسعة المركزة من‬ ‫نطقا صحيحا بعد‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫المطار‪.‬‬
‫والكالم مع‬ ‫المسجالت المناسبة‪.‬‬ ‫االستماع إلى الجمل‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫الموسعة ونطقها‬ ‫‪ -‬الحادثة في‬
‫‪9‬‬
‫القراءة‪.‬‬ ‫وترديدها عدة مرات‪.‬‬ ‫الموسعة واألرقام‬ ‫نطقا صحيحا‬ ‫المطار‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫واألعداد والعبارات‬ ‫واستخدامها‬ ‫‪ -‬األعداد واألرقام‬ ‫‪ /04/19‬الدرس‬
‫‪ .2‬استخدام ‪ 3‬عبارات المهموسة أو التهجئة أو عربات الوسائل‬ ‫الرياضية والحكم‬ ‫استخداما صحيحا‪.‬‬ ‫(‪ 376‬حتى ‪.)387‬‬ ‫السابع‬ ‫‪15‬‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫أو جمل مدروسة على القطار أو األلغاز أو سباق‬ ‫واألمثال وترديدها‬ ‫‪ .2‬االستماع إلى‬ ‫‪ -‬تأخرنا للسفر‪.‬‬
‫‪ -‬بطاقة الجمل‪.‬‬ ‫االستكشاف أو لعبة التصنيف‬ ‫األقل استخداما‬ ‫مع الرد عليها أو‬ ‫األرقام واألعداد‬ ‫‪ -‬السفر إلى‬ ‫‪/‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬الصور‪.‬‬ ‫صحيحا بعد االستماع األصوات بالعدد‪.‬‬ ‫االستجابة لها‪.‬‬ ‫ونطقها نطقا‬ ‫السعودية‪.‬‬ ‫في‬ ‫‪/04/19‬‬
‫‪ -‬برنامج باور‬ ‫إلى شرح معلم‬ ‫‪ .2‬التمكن من نطق‬ ‫صحيحا وتعبيرها‬ ‫‪ -‬سافر‪ ،‬تجد‬ ‫المطار‬ ‫‪19‬‬
‫بؤينت وجهاز‬ ‫‪ -‬التمثيل (تسجيل اللقطات)‪.‬‬ ‫ومناقشة مع الفصل‪.‬‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫تعبيرا صحيحا‪.‬‬ ‫عوضا عمن‬
‫العرض اآللي‪.‬‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫‪ .3‬قراءة العبارات‬ ‫تفارقه‪.‬‬
‫الدولي‬
‫‪ -‬شريط‬ ‫‪ -‬االختبار الشفوي‪.‬‬ ‫الموسعة واألرقام‬ ‫والجمل القصيرة‬
‫كاسيت‪.‬‬ ‫‪ .3‬تمييز الجمل‬ ‫واألعداد تصاعديا‬ ‫والجمل الموسعة‬
‫‪ -‬المسرحية‪.‬‬ ‫المسموعة تمييزا‬ ‫وتنازليا وعشوائيا‪.‬‬ ‫والفقرات قراءة‬
‫القيم الخلقية‪:‬‬ ‫صحيحا باستخدام‬ ‫‪ .3‬التمكن من‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬تعيين العدد في الرسم البياني‪ - .‬الصداقة‬ ‫الصوار أو غيرها‬ ‫استخدام العبارات‬
‫المعروضة على‬ ‫والجمل القصيرة‬
‫الشاشة‪.‬‬ ‫والجمل الموسعة في‬
‫القراءة‪:‬‬ ‫المواقف المناسبة مع‬
‫‪ -‬القراءة النموذجية‪/‬الجهرية‪.‬‬ ‫‪ .4‬قراءة ‪ 5‬جمل‬ ‫مراعاة النبرات‬
‫مدروسة أو فقرة‬ ‫والتنغيمات‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل صندوق‬ ‫واحدة على األقل‬ ‫‪ .4‬التمكن من‬
‫العجائب‪/‬تحليل األخطاء‪/‬ضبط‬ ‫قراءة صحيحة أمام‬ ‫استخدام عناصر‬
‫الحركة‪/‬ترتيب العبارات أو‬ ‫الفصل بعد ترديد‬ ‫مهارة التفكير العليا‬
‫قراءة المعلم أو غيرها الجمل‪/‬مسابقة القراءة‪/‬عجلة‬ ‫في الكالم‪.‬‬
‫الحظ‪/‬من سيريح ميلون؟‪/‬األرقام‬ ‫عدة مرات‪.‬‬ ‫‪ .5‬التمكن من قراءة‬
‫المخفية‪/nearpod/kahoot/‬‬ ‫العبارات والجمل‬
‫‪.edmodo‬‬ ‫الموسعة والفقرات‬
‫‪14‬‬
 ‫بالطالقة والفصاحة‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار اإلجابة الصحيحة‬ ‫‪ .6‬التمكن من قراءة‬
‫الجمل الموسعة‬
‫‪ -‬قراءة موجز األنباء بالنبرات‬ ‫والفقرات مع مراعاة‬
‫والتنغيمات تسجيال أو مباشرا أو‬ ‫النبرات والتنغيمات‪.‬‬
‫القراءة المسلسلة‪.‬‬

‫‪ -‬سرد القصة‪.‬‬

‫القراءة‪:‬‬ ‫معيار المحتوى‪ :‬معيار التعلم‪:‬‬ ‫في المطار‬

‫التركيز على‬ ‫‪ -‬القراءة النموذجية‪/‬الجهرية‪.‬‬ ‫‪ .1‬قراءة ‪ 5‬جمل‬ ‫‪ .1‬قراءة العبارات ‪ .1‬التمكن من قراءة‬ ‫الدولي ‪:‬‬
‫مهارتي‪:‬‬ ‫مدروسة أو فقرة‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫والجمل القصيرة‬ ‫‪ -‬خبرة فهمي‬
‫‪ -‬القراءة‬ ‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل صندوق‬ ‫واحدة على األقل‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫والجمل الموسعة‬ ‫األولى‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫والكتابة‪.‬‬ ‫العجائب‪/‬تحليل األخطاء‪/‬ضبط‬ ‫قراءة صحيحة أمام‬ ‫الموسعة والفقرات‬ ‫والفقرات قراءة‬ ‫‪ -‬السفر بالطائرة‪.‬‬ ‫الدرس‬
‫الحركة‪/‬ترتيب العبارات أو‬ ‫الفصل بعد ترديد‬ ‫بالفصاحة والطالقة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -‬اللعبة اللغوية‪.‬‬ ‫‪ /04/19‬السابع‬
‫الوسائل‬ ‫الجمل‪/‬مسابقة القراءة‪/‬عجلة‬ ‫قراءة المعلم أو غيرها‬ ‫‪ .2‬التمكن من قراءة‬ ‫‪ .2‬كتابة العبارات‬ ‫‪ -‬القالب (الفعل ‪+‬‬
‫الحظ‪/‬من سيريح ميلون؟‪/‬األرقام‬ ‫عدة مرات‪.‬‬ ‫الجمل القصيرة‬ ‫والجمل القصيرة‬
‫‪/‬‬ ‫‪22‬‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫االسم ‪ +‬االسم)‪.‬‬
‫‪ -‬بطاقة الجمل‪.‬‬ ‫المخفية‪/nearpod/kahoot/‬‬ ‫والجمل الموسعة‬ ‫والجمل الموسعة‬ ‫‪ -‬كتابة الخط (ه) و‬ ‫في‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬الصور‪.‬‬ ‫‪.edmodo‬‬ ‫‪ .2‬كتب ‪ 5‬جمل‬ ‫والفقرات مع مراعاة‬ ‫والفقرة حسب‬ ‫(الرفيق قبل‬ ‫‪ /04/19‬المطار‬
‫‪ -‬برنامج باور‬ ‫مدروسة على األقل‬ ‫النبرات والتنغيمات‪.‬‬ ‫القوالب اللغوية‬ ‫الطريق)‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار اإلجابة الصحيحة‬ ‫كتابة صحيحة طبقا‬ ‫‪ .3‬التمكن من قراءة‬
‫الدولي‬ ‫‪26‬‬
‫بؤينت وجهاز‬ ‫المعينة كتابة‬
‫العرض اآللي‪.‬‬ ‫للقواعد اإلمالئية‬ ‫الجمل القصيرة‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬قراءة موجز األنباء بالنبرات ‪ -‬شريط‬ ‫األساسية في مواقف‬ ‫‪ .3‬كتابة خط الرقعة والجمل الموسعة‬
‫والتنغيمات تسجيال أو مباشرا أو كاسيت‪.‬‬ ‫مناسبة بعد التمام عدد‬ ‫والفقرات واإلجابة‬ ‫كتابة صحيحة‪.‬‬
‫القراءة المسلسلة‪.‬‬ ‫األنشطة واالستماع‬ ‫عن أسئلتها‪.‬‬
‫القيم الخلقية‪:‬‬ ‫إلى شرح المعلم‪.‬‬ ‫‪ .4‬التمكن من نسخ‬
‫‪ -‬الصداقة‪.‬‬ ‫‪ -‬سرد القصة‪.‬‬ ‫العبارات والجمل‬

‫‪15‬‬

‫الكتابة‪:‬‬
‫‪ -‬اإلمالء المنقول والمنظور‬
‫والمسموع‪/‬ترتيب الكلمات‪.‬‬
‫الرقعة نسخا صحيحا‬
‫‪ -‬انتاج الحاصالت مثل‬
‫الملصقات المزخرفة‪/‬سجل‬
‫القصاصات‪/‬بطاقات‬
‫التهانى‪/‬األرقام اإلبداعية‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل كتابة‬
‫سريعة‪/‬الصندوق‬
‫المسموم‪/‬الفوازير‪/‬تمديد األفكار‬
‫تحريرا أو تحليل األخطاء‬
‫حسب قواعد الكتابة‪/‬تسمية‬
‫األرقام تحريريا‪.‬‬
‫‪ -‬الفهم واالستيعاب تحريريا‪.‬‬
‫‪ -‬مل الفراغات‪.‬‬
‫‪ -‬تحويل القوالب اللغوية‪.‬‬
‫‪ -‬تطوير العدد في الرسم‬
‫البياني‪.‬‬
‫‪ -‬العروض العملية وتقليدها‪.‬‬
‫‪ -‬إقامة المعرض أو مسابقة‬
‫القصيرة حسب قواعد ‪ .3‬نسخ ‪ 3‬مقطع‬
‫الكلمة على األقل مع‬ ‫الكتابة‪.‬‬
‫‪ .5‬التمكن من كتابة الحكم واألمثال‬
‫مدروسة بقراعد خط‬ ‫الجمل القصيرة‬
‫المسموعة‪.‬‬
‫بعد المشاهدة إلى كيفية‬ ‫‪ .6‬التمكن من كتابة‬
‫نسخ خط الرقعة‬ ‫الجمل الموسعة‬
‫المعروضة في‬ ‫مستعينا بالمثيرات‬
‫الشاشة‪.‬‬ ‫المختلفة‪.‬‬
‫‪ .7‬التمكن من‬
‫‪ .4‬تصحيح الجمل‬ ‫استخدام عناصر‬
‫المعروضة تصحيحا‬ ‫مهارة التفكير العليا‬
‫صحيحا حسب القوالب‬ ‫في الكتابة‪.‬‬
‫المدروسة باستخدام‬ ‫‪ .8‬التمكن من نسخ‬
‫طريقة عديدة في‬ ‫الحروف الهجائية‬
‫ومقطع الكلمة والحكم الفصل‪.‬‬
‫واألمثال بقواعد خط‬
‫الرقعة‪.‬‬
‫‪16‬‬
 ‫الخط‪.‬‬
‫االستماع والكالم‪:‬‬ ‫معيار التعلم‪:‬‬ ‫معيار المحتوى‪:‬‬ ‫أحب وطني‪:‬‬
‫التركيز على‬ ‫‪ -‬تسميع التالميذ العبارات‬ ‫‪ .1‬نطق ‪ 5‬جمل‬ ‫‪ .1‬التمكن من‬ ‫‪ -‬هل تحب بالدك؟ ‪ .1‬االستماع إلى‬
‫مهارتي‪:‬‬ ‫والجمل القصيرة والجمل‬ ‫مدروسة على األقل‬ ‫االستماع إلى‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫‪ -‬من أين أنت؟‬
‫‪ -‬االستماع‬ ‫الموسعة المركزة من‬ ‫نطقا صحيحا بعد‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫‪ -‬وطني!‬
‫والكالم مع‬ ‫المسجالت المناسبة‪.‬‬ ‫االستماع إلى الجمل‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫‪ -‬في صحة وعافية‪ .‬الموسعة ونطقها‬
‫القراءة‪.‬‬ ‫وترديدها عدة مرات‪.‬‬ ‫الموسعة واألرقام‬ ‫نطقا صحيحا‬ ‫‪ -‬بالدي ماليزيا‪.‬‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل الرسالة‬ ‫واألعداد والعبارات‬ ‫واستخدامها‬ ‫‪ -‬البرلمان شعار‬
‫‪ .2‬استخدام ‪ 3‬عبارات المهموسة أو التهجئة أو عربات الوسائل‬ ‫الرياضية والحكم‬ ‫استخداما صحيحا‪.‬‬ ‫الدولة‪.‬‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫أو جمل مدروسة على القطار أو األلغاز أو سباق‬ ‫واألمثال وترديدها‬ ‫‪ .2‬قراءة العبارات‬ ‫‪11‬‬
‫‪ -‬بطاقة الجمل‪.‬‬ ‫االستكشاف أو لعبة التصنيف‬ ‫األقل استخداما‬ ‫مع الرد عليها أو‬ ‫والجمل القصيرة‬
‫‪ -‬الصور‪.‬‬ ‫صحيحا بعد االستماع األصوات بالعدد‪.‬‬ ‫االستجابة لها‪.‬‬ ‫والجمل الموسعة‬
‫إلى شرح معلم‬ ‫‪ .2‬التمكن من نطق‬
‫‪ /04/19‬الدرس‬
‫‪ -‬برنامج باور‬ ‫والفقرات قراءة‬
‫بؤينت وجهاز‬ ‫‪ -‬التمثيل (تسجيل اللقطات)‪.‬‬ ‫ومناقشة مع الفصل‪.‬‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫صحيحة‪.‬‬ ‫الثامن‬ ‫‪29‬‬
‫العرض اآللي‪.‬‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫‪/‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬شريط‬ ‫‪ -‬االختبار الشفوي‪.‬‬ ‫‪ .3‬تمييز الجمل‬ ‫الموسعة‪.‬‬ ‫أحب‬ ‫‪/05/19‬‬
‫كاسيت‪.‬‬ ‫المسموعة تمييزا‬ ‫‪ .3‬التمكن من‬
‫‪ -‬المسرحية‪.‬‬ ‫صحيحا باستخدام‬ ‫استخدام العبارات‬ ‫وطني‬ ‫‪03‬‬
‫القيم الخلقية‪:‬‬ ‫الصوار أو غيرها‬ ‫والجمل القصيرة‬
‫‪ -‬تعيين العدد في الرسم البياني‪ - .‬حب الوطني‪.‬‬ ‫المعروضة على‬ ‫والجمل الموسعة في‬
‫الشاشة‪.‬‬ ‫المواقف المناسبة مع‬
‫القراءة‪:‬‬ ‫مراعاة النبرات‬
‫‪ -‬القراءة النموذجية‪/‬الجهرية‪.‬‬ ‫‪ .4‬قراءة ‪ 5‬جمل‬ ‫والتنغيمات‪.‬‬
‫مدروسة أو فقرة‬ ‫‪ .4‬التمكن من‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل صندوق‬ ‫واحدة على األقل‬ ‫استخدام عناصر‬
‫العجائب‪/‬تحليل األخطاء‪/‬ضبط‬ ‫قراءة صحيحة أمام‬ ‫مهارة التفكير العليا‬
‫الحركة‪/‬ترتيب العبارات أو‬ ‫الفصل بعد ترديد‬ ‫في الكالم‪.‬‬
‫قراءة المعلم أو غيرها الجمل‪/‬مسابقة القراءة‪/‬عجلة‬ ‫‪ .5‬التمكن من قراءة‬

‫‪17‬‬
 ‫الحظ‪/‬من سيريح ميلون؟‪/‬األرقام‬ ‫عدة مرات‪.‬‬ ‫العبارات والجمل‬
‫المخفية‪/nearpod/kahoot/‬‬ ‫القصيرة والجمل‬
‫‪.edmodo‬‬ ‫الموسعة والفقرات‬
‫بالطالقة والفصاحة‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار اإلجابة الصحيحة‬ ‫‪ .6‬التمكن من قراءة‬
‫الجمل الموسعة‬
‫‪ -‬قراءة موجز األنباء بالنبرات‬ ‫والفقرات مع مراعاة‬
‫والتنغيمات تسجيال أو مباشرا أو‬ ‫النبرات والتنغيمات‬
‫القراءة المسلسلة‪.‬‬ ‫واإلجابة عن أسئلتها‪.‬‬

‫‪ -‬سرد القصة‪.‬‬

‫القراءة‪:‬‬ ‫معيار التعلم‪:‬‬ ‫معيار المحتوى‪:‬‬ ‫أحب وطني‪:‬‬

‫التركيز على‬ ‫‪ -‬القراءة النموذجية‪/‬الجهرية‪.‬‬ ‫‪ .1‬قراءة ‪ 5‬جمل‬ ‫‪ .1‬التمكن من‬ ‫‪ .1‬االستماع إلى‬ ‫‪ -‬إصالح الرعية‬
‫مهارتي‪:‬‬ ‫مدروسة أو فقرة‬ ‫االستماع إلى الحكم‬ ‫األرقام واألعداد‬ ‫بإصالح الراعي‪.‬‬
‫‪ -‬القراءة‬ ‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل صندوق‬ ‫واحدة على األقل‬ ‫واألمثال وترديدها‬ ‫‪ -‬القالب (الفعل ‪ +‬ونطقها نطقا‬
‫والكتابة‪.‬‬ ‫العجائب‪/‬تحليل األخطاء‪/‬ضبط‬ ‫قراءة صحيحة أمام‬ ‫مع حفظها‪.‬‬ ‫صحيحا وتعبيرها‬ ‫االسم ‪ +‬االسم)‪.‬‬
‫الحركة‪/‬ترتيب العبارات أو‬ ‫الفصل بعد ترديد‬ ‫‪ .2‬التمكن من نطق‬ ‫‪ -‬األعداد واألرقام تعبيرا صحيحا‪.‬‬
‫الوسائل‬ ‫الجمل‪/‬مسابقة القراءة‪/‬عجلة‬ ‫قراءة المعلم أو غيرها‬ ‫األعداد واألرقام‬ ‫(‪ 388‬حتى ‪ .2 .)400‬قراءة العبارات‬
‫المعينة‪:‬‬ ‫الحظ‪/‬من سيريح ميلون؟‪/‬األرقام‬ ‫عدة مرات‪.‬‬ ‫عشوائيا‪.‬‬ ‫‪ -‬رؤساء الوزراء‪ .‬والجمل القصيرة‬
‫‪ -‬بطاقة الجمل‪.‬‬ ‫المخفية‪/nearpod/kahoot/‬‬ ‫‪ .3‬التمكن من قراءة‬ ‫‪ -‬مذكرتي‪ :‬الجولة والجمل الموسعة‬
‫‪ -‬الصور‪.‬‬ ‫‪.edmodo‬‬ ‫‪ .2‬كتب ‪ 5‬جمل‬ ‫العبارات والجمل‬ ‫والفقرات واألرقام‬ ‫االستطالعية في‬
‫‪ -‬برنامج باور‬ ‫مدروسة على األقل‬ ‫القصيرة والجمل‬ ‫واألعداد قراءة‬ ‫كواال لومڤور‪.‬‬
‫بؤينت وجهاز‬ ‫‪ -‬اختيار اإلجابة الصحيحة‬ ‫كتابة صحيحة طبقا‬ ‫الموسعة والفقرات‬ ‫‪ -‬كتابة الخط (ص) صحيحة‪.‬‬
‫العرض اآللي‪.‬‬ ‫للقواعد اإلمالئية‬ ‫والحكم واألمثال‬ ‫و (إصالح الرعية ‪ .3‬كتابة العبارات‬ ‫‪12‬‬
‫‪ -‬قراءة موجز األنباء بالنبرات ‪ -‬شريط‬ ‫األساسية في مواقف‬ ‫بالفصاحة والطالقة‪.‬‬ ‫بإصالح الراعي)‪ .‬والجمل القصيرة‬
‫والتنغيمات تسجيال أو مباشرا أو كاسيت‪.‬‬ ‫مناسبة بعد التمام عدد‬ ‫‪ .3‬التمكن من قراءة‬ ‫والجمل الموسعة‬ ‫‪ /05/19‬الدرس‬
‫القراءة المسلسلة‪.‬‬ ‫األنشطة واالستماع‬ ‫الجمل القصيرة‬ ‫والفقرة حسب‬

‫‪18‬‬
 ‫القيم الخلقية‪:‬‬ ‫إلى شرح المعلم‪.‬‬ ‫والجمل الموسعة‬ ‫القوالب اللغوية‬ ‫الثامن‬ ‫‪06‬‬
‫‪ -‬حب الوطني‪.‬‬ ‫‪ -‬سرد القصة‪.‬‬ ‫والفقرات مع مراعاة‬ ‫المعينة كتابة‬
‫‪ .3‬نسخ ‪ 3‬مقطع‬ ‫النبرات والتنغيمات‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪-‬‬
‫الكتابة‪:‬‬ ‫الكلمة على األقل مع‬ ‫‪ .4‬التمكن من قراءة‬ ‫‪ .4‬كتابة األرقام‬ ‫أحب‬ ‫‪/05/19‬‬
‫‪ -‬اإلمالء المنقول والمنظور‬ ‫الحكم واألمثال‬ ‫الجمل القصيرة‬ ‫واألعداد كتابة‬ ‫وطني‬ ‫‪10‬‬
‫والمسموع‪/‬ترتيب الكلمات‪.‬‬ ‫مدروسة بقراعد خط‬ ‫والجمل الموسعة‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫الرقعة نسخا صحيحا‬ ‫‪ .5‬كتابة خط الرقعة والفقرات والعبارات‬
‫‪ -‬انتاج الحاصالت مثل‬ ‫بعد المشاهدة إلى كيفية‬ ‫الرياضية مع اإلجابة‬ ‫كتابة صحيحة‪.‬‬
‫الملصقات المزخرفة‪/‬سجل‬ ‫نسخ خط الرقعة‬ ‫عن أسئلتها‪.‬‬
‫القصاصات‪/‬بطاقات‬ ‫المعروضة في‬ ‫‪ .5‬التمكن من نسخ‬
‫التهانى‪/‬األرقام اإلبداعية‪.‬‬ ‫الشاشة‪.‬‬ ‫العبارات والجمل‬
‫القصيرة حسب قواعد‬
‫‪ -‬اللعبة اللغوية مثل كتابة‬ ‫‪ .4‬تصحيح الجمل‬ ‫الكتابة‪.‬‬
‫المعروضة تصحيحا سريعة‪/‬الصندوق‬ ‫‪ .6‬التمكن من كتابة‬
‫صحيحا حسب القوالب المسموم‪/‬الفوازير‪/‬تمديد األفكار‬ ‫الجمل القصيرة‬
‫تحريرا أو تحليل األخطاء‬ ‫المدروسة باستخدام‬ ‫المسموعة‪.‬‬
‫حسب قواعد الكتابة‪/‬تسمية‬ ‫طريقة عديدة في‬ ‫‪ .7‬التمكن من كتابة‬
‫األرقام تحريريا‪.‬‬ ‫الفصل‪.‬‬ ‫الجمل القصيرة‬
‫والجمل الموسعة‬
‫‪ -‬الفهم واالستيعاب تحريريا‪.‬‬ ‫والفقرة مستعينا‬
‫بالمثيرات المختلفة‪.‬‬
‫‪ -‬مل الفراغات‪.‬‬ ‫‪ .8‬التمكن من‬
‫استخدام عناصر‬
‫‪ -‬تحويل القوالب اللغوية‪.‬‬ ‫مهارة التفكير العليا‬
‫في الكتابة‪.‬‬
‫‪ -‬تطوير العدد في الرسم‬ ‫‪ .9‬التمكن من نسخ‬
‫البياني‪.‬‬ ‫الحروف الهجائية‬
‫ومقطع الكلمة والحكم‬
‫‪ -‬العروض العملية وتقليدها‪.‬‬ ‫واألمثال بقواعد خط‬
‫‪19‬‬
 ‫الرقعة‪.‬‬
‫‪ -‬إقامة المعرض أو مسابقة‬
‫الخط‪.‬‬

‫‪20‬‬