Abstrak GB 1 PDF

PE R KO N G S I A N A M A LA N T E R B AI K
PERKONGSIAN AMALAN TERBAIK

KOLOKIUM GRADUAN NPQEL
2017
SIRI 2
INSTITUT AMINUDDIN BAKI

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
i
KOLOKIUM GR A D UA N NP Q EL 20 17 - Si r i 2
Penerbit
Institut Aminuddin Baki
Kementerian Pendidikan Malaysia
Kompleks Pendidikan Nilai
71760 BANDAR ENSTEK
Tel: 06-7979200
http://iab.moe.edu.my
e-mel: iab@iab.edu.my
Urusan Penerbitan oleh

Jabatan Penerbitan dan Dokumentasi
Pusat Dokumentasi dan Sumber Pendidikan
©Institut Aminuddin Baki
Hak cipta terpelihara. Tiada sebarang bahagian daripada terbitan ini boleh diterbitkan
semula, disimpan untuk pengeluaran atau ditukarkan ke dalam sebarang bentuk atau
dengan sebarang alat, sama ada dengan cara elektronik, mekanikal, penggambaran semula,
rakaman atau sebagainya tanpa kebenaran bertulis daripada
Pengarah Institut Aminuddin Baki, Kementerian Pendidikan Malaysia
terlebih dahulu.
Semua kertas kerja ini telah dibentangkan dalam

Kolokium Graduan NPQEL kali pertama 2017
anjuran Institut Aminuddin Baki, Kementerian Pendidikan Malaysia
pada 3 hingga 5 November 2017
di Institut Aminuddin Baki, Bandar Enstek, Negeri Sembilan Darul Khusus.
Perpustakaan Negara Malaysia

Data Pengkatalogan-Dalam-Penerbitan
ISBN 978-967-0504-61-2
Cetakan Pertama 2017
Pengurus Penerbitan
Marina binti Abas
Pencetak
NR Glade Resources (002483564-A)
No. 11A1, Jalan 18/35,
Taman Sri Serdang,
43300 Seri Kembangan,
Selangor Darul Ehsan.
ii
JAWATANKUASA PENERBITAN
KOLOKIUM GRADUAN NPQEL
SIRI 2
2017
PENAUNG
PENGARAH
PENASIHAT
Mazlan bin Samsudin
Timbalan Pengarah
(Khidmat Profesional)
Mistirine binti Radin

Timbalan Pengarah
(Khidmat Latihan)
Wan Azmiza binti Wan Mohamed

Ketua Pusat
Pusat Kepimpinan Komunikasi dan Pengurusan Pejabat
Nik Mohd Fakhruddin bin Nik Ab. Rahman

Ketua Pusat
Pusat Dokumentasi dan Sumber Pendidikan
PENYELARAS
Noraisah binti Md. Yusof
Zulkelfli bin Manaf
Asiah binti Yaacob Khan
Normala binti Ibrahim
KETUA EDITOR
Maryati binti Athan
EDITOR
Mohd. Nashahrudin bin Hj. Mat Daud
Azwan bin Wamin
Zainap binti Ibrahim
URUS SETIA
Noorhafidah binti Kamarudin
Norli binti Ismail
iii
Prakata
Kolokium Graduan NPQEL 2017 julung-julung kali dilaksanakan sejak latihan National
Profesional Qualification for Headship (NPQH) diperkenalkan di Institut Aminuddin Baki
(IAB), Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) mulai tahun 1999. Bertemakan Kepimpinan
Berpresatsi Tinggi Penggerak Transformasi Sekolah, kolokium ini mengetengahkan 80 orang
pengetua dan guru besar (PGB) graduan NPQEL yang berjaya sebagai pemimpin instruksional
dan agen perubahan di sekolah daripada seluruh negara.

Kolokium ini mewujudkan ruang dan peluang perkongsian amalan terbaik dalam kalangan
PGB graduan NPQEL. Pengetahuan, kemahiran, nilai dan pengalaman para pembentang
dapat menjadi suri teladan kepada PGB yang lain khususnya PGB baharu, seterusnya
dapat membuka minda dan mencetus idea pemimpin-pemimpin sekolah dalam merancang
dan melakukan perubahan yang memberi impak kepada kemenjadian murid. Kolokium dan
penerbitan ini juga diharapkan dapat memberi manfaat kepada seluruh warga pendidik ke arah
peningkatan profesionalisme dan kompetensi pengurusan dan kepimpinan pendidikan. Bahan
perkongsian amalan terbaik ini diterbitkan dalam bentuk buku dan ebook sebagai perkongsian
kepada semua pemimpin pendidikan di seluruh negara.
Kejayaan melaksanakan kolokium dan penerbitan ini adalah hasil usaha banyak pihak.
Pemilihan pembentang kolokium dilakukan melalui Bengkel Immersion PGB di setiap negeri
dengan kerjasama Jabatan Pendidikan Negeri. Hasil perkongsian di peringkat negeri ini,
peserta terbaik negeri dipilih membentang amalan terbaik mereka dalam Kolokium Graduan
NPQEL. Setinggi-tinggi tahniah dan terima kasih untuk semua pembentang dan ahli
jawatankuasa kerana kejayaan cemerlang penganjuran kolokium ini. Semoga hasrat murni
perkongsian amalan terbaik ini memberi impak kepada matlamat Anjakan 5 PPPM 2013-2025:
Menempatkan Pemimpin Berprestasi Tinggi di Setiap Sekolah.
WAN AZMIZA BINTI WAN MOHAMED

Ketua Pusat
Pusat Kepimpinan Komunikasi dan Pengurusan Pejabat
iv
Kata Alu-Aluan
Pengarah IAB
Selamat Sejahtera dan Salam Negaraku Malaysia
Saya melafazkan setinggi-tinggi kesyukuran kepada Tuhan Yang Maha Esa kerana dengan
limpah kurnia dan izin-Nya, maka dapatlah kita menjayakan Kolokium Graduan NPQEL Kali
Pertama yang bertemakan Pemimpin Berprestasi Tinggi Penggerak Transformasi Sekolah.
Tema ini bertepatan dengan Anjakan Kelima dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
2013-2025 (PPPM), iaitu memastikan kepimpinan berprestasi tinggi ditempatkan di setiap
sekolah.
Kolokium yang julung kali diadakan ini bertujuan mewujudkan ruang dan peluang perkongsian
amalan terbaik dalam kalangan Pengetua dan Guru Besar (PGB) graduan NPQEL sejak
National Professional Qualification for Headship (NPQH) diperkenalkan pada tahun 1999.
Usaha ini akan membantu pemimpin sekolah untuk berkongsi serta menyebarluaskan amalan
terbaik mereka dengan meningkatkan jaringan antara sekolah dengan sekolah-sekolah lain.
Kolokium ini juga mengetengahkan PGB Graduan NPQEL yang bertindak sebagai agen
perubahan sekolah yang berkesan. Mereka ini telah berjaya sebagai pemimpin yang berupaya
mempelbagaikan gaya kepimpinan mengikut situasi dalam mencapai matlamat organisasi
masing-masing. Program ini adalah selaras dengan inisiatif PPPM yang memberi ruang kepada
pemimpin sekolah untuk mendapat akses yang lebih besar terhadap latihan kepimpinan
bertaraf antarabangsa, serta amalan terbaik daripada rakan sejawat mereka di Malaysia.

Akhir kata, semoga pengisian kolokium ini dapat memberi manfaat dan impak yang positif
terhadap kepimpinan pendidikan negara.
Sekian, terima kasih
MISTIRINE BINTI RADIN

Timbalan Pengarah (Khidmat Latihan)
Menjalankan tugas Pengarah
v
Kata Alu-Aluan
Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Bismillah Hirrahman Nirrahim,

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh
Selamat Sejahtera dan Salam Negaraku Malaysia
Saya mengucapkan syukur ke hadrat Allah S.W.T. kerana dengan limpah kurniaNya, kita dapat
berkumpul dalam Program Kolokium Graduan NPQEL Kali Pertama.
Syabas dan tahniah diucapkan kepada semua warga IAB kerana telah berusaha bersungguh-
sungguh bagi menjayakan Kolokium Graduan NPQEL yang julung kali diadakan ini. Tahniah
juga diucapkan kepada pengetua dan guru besar (PGB) yang telah terpilih sebagai pembentang
dalam kolokium ini.
Kejayaan sesebuah sekolah diukur dalam bentuk yang pelbagai sama ada pencapaian murid
dalam bidang kurikulum, kokurikulum dan mempunyai sahsiah yang unggul. Kejayaan ini tidak
dicapai dalam sekelip mata. Tempoh masa, ketekalan usaha, perancangan yang sistematik
dan kelestarian pelaksanaan adalah teras kecemerlangan. Amalan terbaik yang dibudayakan
dalam organisasi menjadi etos kepada organisasi tersebut.
Kualiti dan kompetensi PGB akan menyerlah apabila kejayaan sekolah PGB berprestasi tinggi
mendatangkan kesan positif kepada organisasi dan komuniti seperti masyarakat setempat,
PPD, JPN dan KPM. Jadikanlah sesi perkongsian ini sebagai satu suntikan semangat kepada
tuan-tuan dan puan-puan bagi melaksanakan penambahbaikan berterusan.
Akhir kata, marilah kita bersama-sama memartabatkan sistem pendidikan negara kita demi
masa depan anak bangsa kita.
DR. HAJI ZAINAL AALAM BIN HASSAN

Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
(Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan)
vi
KANDUNGAN
Prakata iv
Kata Alu-Aluan v
BAHAGIAN 2: KEPIMPINAN ORGANISASI
REVOLUSI KEPEMIMPINAN TRANSFORMASI PUSAT SUMBER 2

SEKOLAH SEBAGAI NADI ILMU
Arman bin Hj. Amir (Ambilan 1/2017)
Guru Besar, SK Keniogan, Beluran, Sabah
PROJEK SAMBUNG HAYAT 6

Che Johar bin Jaafar (Ambilan 2/2015)
Pengetua, SMK Dato’ Kailan, Kepala Batas, Pulau Pinang
“PSS SUPER – 4 BINTANG” 11

Hajjah Normah binti Harun (Ambilan 1/2016)
Guru Besar, SK Sungai Pergam, Bagan Datuk, Perak
“MENJINAK HATI, MENYENTUH JIWA” 16

Hajjah Norriha binti Haji Abd. Rahman (Ambilan 2/2014)
Pengetua, SMK Tiang Chandi, Pasir Mas, Kelantan
INTERVENSI MENUJU PUNCAK 20

(LONJAKAN PRESTASI AKADEMIK)
Jijah binti Mohamad Suhai (Ambilan 2/2012)
Pengetua, SMK Taman Perumahan Bedaun, W. P. Labuan
MEWUJUDKAN EKOSISTEM PAK2 24

Kamarolzaharah binti Mohd Yunus (Ambilan 2/2015)
Guru Besar, SK Kangkar Pulai, Jojor
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL MENJANA KECEMERLANGAN 28

INSTITUSI PENDIDIKAN
Kamsinah binti Kamarudin (Ambilan 2/ 2013)
Guru Besar, SK Tanjung Besar, Benta, Pahang
SEPAKAT MEMBAWA BERKAT 33

Lilis Ariani binti Abdul Manan (Ambilan 1/2016)
Guru Besar, SK Temalir, Kuala Krai, Kelantan
SEGALA-GALANYA BERMULA DARI SINI 38

Mariam binti Rahamat (Ambilan 1/2013)
Pengetua, SMK Bandar Baru Sultan Suleiman, Pelabuhan Klang, Selangor
INTEGRASI ANTARA SEKOLAH DAN ALUMNI DALAM MEMENUHI 42

KEPERLUAN MURID DI SEKOLAH LUAR BANDAR
Mohamad Hanafiah bin Baharuddin (Ambilan 1/2016)
Pengetua, SMK Khir Johari Beranang, Selangor
vii
STANDARD 1 : PENGURUSAN KEPIMPINAN STRATEGIK MAGNETIC SCHOOL 47

“GETTING STARTED, GETTING SMART”
Noor Azlina binti Omar (Ambilan 2/2014)
Pengetua, SMK Geting, Tumpat, Kelantan
INILAH TRANSFORMASI AWALKU 52

Sathi a/p Sanayasi (Ambilan 1/2016)
Guru Besar, SJK (T) Ladang Karmen, Bera, Pahang
KEPIMPINAN STRATEGIK: MENGETUAI PERUBAHAN AT-S-KNO 57

[ATtitude Skill-KNOwledge]
Siti Hanim binti Sungit (Ambilan 1/ 2015)
Guru Besar, SK Bandar Banting, Selangor
PROGRAM PENDIDIKAN AERONAUTIK 61

SEKOLAH KEBANGSAAN GONG NANGKA
Sukni Hisham bin Umar
Guru Besar, SK Gong Nangka, 21600 Marang, Terengganu
KELANGSUNGAN PEMBELAJARAN HASIL DARIPADA PENGURUSAN 65

BENCANA BANJIR CEMERLANG - SATU PERKONGSIAN PENGALAMAN
Wan Mohd Salleh bin Wan Ismail (Ambilan 2/2012)
Pengetua, SMK Rantau Petronas, Kerteh, Kemaman, Terengganu
PENERAPAN BUDAYA KASIH DI SEKOLAH KEBANGSAAN SEMANTAN ULU 70

Wan Rohani binti Wan Ishak, A.M.N (Ambilan 2/2015)
Guru Besar, SK Gali, Raub, Pahang
BAHAGIAN 3: PERHUBUNGAN LUAR
PROGRAM ‘JAK MEKAT’ - JALINAN KASIH IBU BAPA, 74

KOMUNITI SETEMPAT DAN KOMUNITI LUAR
Josep anak Henry Nessem (Ambilan 1/2016)
Guru Besar, SK St. Gregory (M) Padawan, Sarawak
SEPASUKAN MEMACU KEJAYAAN 78

Lim Chek Hooi (Ambilan 2/2015)
Guru Besar, SJK(C) Kerayong, Bera, Pahang
KOMUNITI SAYANGI SEKOLAH 82

Mohd Hafidz bin Samsudin (Ambilan 2014)
Guru Besar, SK Kongkong Laut, Masai, Johor
PERMUAFAKATAN BERTERUSAN UNTUK KEJAYAAN SEKOLAH 86

Mohd Asri bin Mohd Nor (Ambilan 1/2015)
Guru Besar, SK Sokor, Kelantan
“MOH NOLONG SEKOLAH” (MNOS) SEGANDING BERSAMA 90

Noor Asmah binti Hashim (Ambilan 1/2016)
Guru Besar, SK Cikgu Mior Shaharuddin, Bota, Perak
viii
RESPECT – “RESPONSIBILITY POSITIVE IMPACT” 94

Nor Zaidi bin Jamiluddin (Ambilan 2016)
Guru Besar, SK Melayu Niyor, Kluang, Johor
LAMBAIAN KASIH 98
Sapiee @ Sapawi bin Mahdi (Ambilan 2015)
Pengetua, SMK Sadong Hilir (Semera), Sarawak
PELIBATAN KOMUNITI 102

Shamsudin bin Hussien (Ambilan 1/2012)
Pengetua, SMK Sama Gagah, Permatang Pauh, Pulau Pinang
PROGRAM ASRAMAKU HARMONI TAUTAN KASIH WARGA SETEBU 107

Siti Sara binti Sapei (Ambilan 2015)
Guru Besar, SK Padang Setebu, Kuala Berang, Hulu Terengganu, Terengganu.
KEUTUHAN PERMUAFAKATAN DENGAN SUMBER LUAR 112

MEMANFAATKAN ORGANISASI
Soon Siew Keaw (Ambilan 1/2015)
Guru Besar, SJKC Eng Chuan, Pulau Pinang
KEMENJADIAN MURID DAN MUAFAKAT KOMUNITI MENJANA 116

TRANSFORMASI SEKOLAH
Suriyati binti Amit (Ambilan 2014)
Guru Besar, SK Pujut Corner, Miri, Sarawak
PIBK MAKES SESIGA GREAT 121

Zabidah binti Sulaiman (Ambilan 1/2014)
Guru Besar, SK Pasir Gajah, Kemaman, Terengganu
BAHAGIAN 4: SUMBER MANUSIA
SISTEM PENGURUSAN DATA DAN MAKLUMAT DALAM TALIAN (e-DaMaT) 126

Ab Aziz bin Mamat (Ambilan 2015)
Pengetua, SMK Putrajaya Presint 16(1), Putrajaya
PERKONGSIAN AMALAN TERBAIK 132

Bungkias Angkapok
Guru Besar, SK Tetagas, Nabawan/Pensiangan, Sabah
TRANSFORMASI SAS 136

Dona binti Undoh (Ambilan 1/2015)
Pengetua, SM St. Anthony, Wilayah Persekutuan Labuan
PELAKSANAAN GROW: MODEL OF COACHING DALAM KEPIMPINAN 141

INSTRUKSIONAL DAN PEMBANGUNAN LUARAN DI SEKOLAH
KEBANGSAAN KUALA POMSON, HULU LANGAT, SELANGOR
Nora binti Yahya (Ambilan 2/2015)
Guru Besar, SK Taman Puteri, Hulu Langat, Selangor
ix
MEMBANGUNKAN SUMBER MANUSIA DI SEKOLAH KEBANGSAAN 146

KEDAI BULOH SEJAJAR DENGAN PEMBELAJARAN ABAD 21.
Robiah binti Jusoh (Ambilan 2/2015)
Guru Besar, SK Kedai Buloh, Kuala Terengganu, Terengganu
PENGHARGAAN DAN PENGIKTIRAFAN MENINGKATKAN PRESTASI KERJA 149

Sabirin bin Ishak (NPQH 2002)
Guru Besar, SK Dato’ Idris, Tanjong Ipoh, Perak
MUZIK SEBAGAI TERAS KEMENJADIAN PELAJAR 153

Zahari bin Zakariah
Pengetua, SMK Teluk Kumbar 2, Pulau Pinang
KEPIMPINAN BERKUALITI TUNGGAK KEMENJADIAN MURID DALAM 156

DISIPLIN SEKOLAH: SATU PERKONGSIAN PENGALAMAN
Zainudin bin Mohamad (Ambilan 1/2016)
Pengetua, SMK Sungai Besi, Kuala Lumpur
BAHAGIAN 5: FIZIKAL
“EKSA TRANSFORMASI KELAS PEMBELAJARAN ABAD KE-21” 162

SEKOLAH KEBANGSAAN PEKAN KENINGAU, SABAH
Hilina binti Lawrence Lampangok (Ambilan 1/2013)
Guru Besar, SK Pekan Keningau, Sabah
PUSAT AKSES PIBK SEKOLAH KEBANGSAAN SUNGAI BAKAU 166

Roslinda binti Mohd Khalib (Ambilan 1/2016)
Guru Besar, SK Sungai Bakau,Nibong Tebal, Pulau Pinang
x
BAHAGIAN 2:
KEPIMPINAN ORGANISASI
REVOLUSI KEPEMIMPINAN TRANSFORMASI

PUSAT SUMBER SEKOLAH SEBAGAI NADI ILMU
Arman bin Hj. Amir
Ambilan 1/2017
Guru Besar
SK Keniogan, Beluran, Sabah
ABSTRAK
Perkongsian amalan terbaik ini bertujuan untuk meneliti amalan kepimpinan transformasi yang
memberi impak terhadap pembangunan organisasi sekolah. Secara khususnya, perkongsian ini
bertujuan untuk mengenal pasti tahap amalan kepimpinan transformasi dari aspek kompetensi,
karismatik, ransangan intelek serta motivasi berinspirasi penyerlahan keunggulan untuk
berkhidmat dengan cekap, berjaya dan cemerlang. Teknik penilaian adalah penilaian kendiri,
refleksi dan dengan mengumpul input daripada pelbagai stakeholder, sifat bertanggungjawab,
minat memimpin sekolah ke arah perubahan yang dapat mendatangkan hasil secara holistik
bagi merancakkan anjakan paradigma bagi meningkatkan kemenjadian murid, budaya dan
kejayaan sekolah. Menyedari hakikat sekolah ini terletak di luar Bandar, namun tadbir urus
adalah cemerlang, kanak-kanak ini tanpa mengira kedudukan geografi, gender atau latar
belakang sosio ekonominya akan mendapat pendidikan yang terbaik bersesuaian dengan
aspek Ekuiti dalam Aspirasi Sistem PPPM. Kepimpinan transformasi mestilah dilakukan
dengan implementasi daripada apa yang ada dalam fikiran serta diurus dengan efektif.
Kata Kunci: Kepimpinan Transformasi, Pusat Sumber Sekolah (PSS), Amalan Kepimpinan,
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM).
1.0 PENGENALAN
Sistem Pendidikan Negara ketika ini telah memasuki gelombang kedua dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2015-2020 dengan tekad dan azam
untuk melonjakkan kualiti pendidikan negara seperti yang dihasratkan. Justeru sekolah
merupakan agen yang penting dalam siap siaga generasi muda dengan pendidikan yang
berkualiti agar dapat diukur dari tiga aspek standard kemenjadian mereka (SKPMg2)
dalam abad ke 21 ini dan boleh bersaing tidak hanya di peringkat lokal bahkan memenuhi
kehendak di persada antarabangsa. Pemimpin mempunyai peranan yang sangat besar
dalam membentuk tahap kecemerlangan organisasi yang dipimpin dalam menentukan
arah tuju masa depan organisasinya. Menurut (Burns 1978, Ainon dan Abdullah 2003),
“seseorang pemimpin itu telah mengamalkan gaya kepimpinan transformasi apabila
berjaya mengubah sikap mengutamakan kepentingan peribadi diri sendiri kepada
mementingkan kelompok. Perubahan ini terjadi apabila mereka dengan sukarela bekerja
dan berjuang demi mencapai tujuan dan matlamat organisasinya”. Revolusi kepimpinan
Transformasi Pusat Sumber Sekolah (PSS) adalah lanjutan daripada perpustakaan
sekolah sebagai pusat atau tempat yang menyediakan kemudahan serta koleksi
bahan pengajaran dan pembelajaran yang diurus secara sistematik. Pusat Sumber
menyediakan maklumat, perkhidmatan dan peluang bagi memperkukuhkan pengajaran
dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran asas serta kemahiran maklumat
pendidikan ke arah pembentukan masyarakat berbudaya ilmu, gemar membaca, dan
2
belajar sepanjang hayat. Rentetan dari itu, beberapa revolusi transformasi dicetus
dengan menyediakan kepelbagaian aktiviti dalam usaha merancakkan kesedaran ini
melalui beberapa rangkaian utama yang terdapat dalam PSS ini.
Kepantasan dan kecanggihan teknologi cetak, kemajuan dalam bidang telekomunikasi,

radio, televisyen dan mikrokomputer serta satelit telah membawa kepada satu tahap
ledakan maklumat yang belum pernah terjadi sebelumnya. Penyampaian maklumat yang
sungguh pantas di seluruh dunia serta perubahan besar dan penting memberi kesan dalam
kesemua aspek hidup manusia. Bagi menghadapi suasana demikian, murid mestilah
bersedia untuk mengeksploitasi sumber-sumber teknologi pembawa maklumat. Mereka
perlu dibawa keluar daripada buku teks, sekiranya hendak mendapatkan maklumat
yang lebih luas. Aktiviti pengumpulan maklumat seumpama ini boleh dipromosikan
melalui penggunaan PSS. Revolusi kepemimpinan transformasi telah menjadikan PSS
sebahagian daripada aktiviti pedagogi dalam sistem sekolah supaya wujud suasana
aktif dan menarik. PSS merupakan satu kemudahan di mana guru dapat berkumpul,
berunding sesama sendiri, memilih, merencana, menerbit dan seterusnya menggunakan
alat dan bahan pengajaran dengan pertimbangan untuk menambah kecekapan ikhtisas
guru demi meningkatkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran.
SK Keniogan merupakan sekolah yang terletak di Pulau Kampung Keniogan dalam daerah
Beluran. Dari pekan Beluran ke SK Keniogan jauhnya lebih kurang 60 kilometer. Moto
sekolah ialah SKK No. 1 Mendepani Perubahan. Perjalanan utama adalah melalui lautan
Sulu dengan mengambil kira masa perjalanan selama dua jam setengah menggunakan
bot dari jeti pekan Beluran dengan dua mod perjalanan, jalanraya dan laut. SK Keniogan
adalah salah satu institusi pendidikan rendah yang telah mula beroperasi pada tahun
1950 dengan hanya mempunyai seorang guru, 50 orang murid dan hanya memiliki satu
kelas sahaja. Kini, tampuk pentadbiran dan kepimpinan SK Keniogan ditadbir oleh Guru
Besar yang ke-13. Bilangan kakitangan seramai 11 orang, iaitu AKP tiga orang dan
jumlah murid seramai 124 orang dengan kapasiti sekolah satu sesi.
2.0 INOVASI DAN AMALAN TERBAIK
2.1 Rasional Pelaksanaan Projek
Selain berperanan menyediakan bahan-bahan yang berilmiah terhadap warga

SK Keniogan, keadaan persekitaran yang cantik dan kondusif juga menjadi faktor
penting untuk menarik mereka untuk datang ke Pusat Sumber dengan lebih kerap.
Keadaan laman yang cantik dengan ledakan info juga penting untuk menjadikan
kawasan tersebut sebagai salah satu tempat santai yang berguna dan berilmiah
kepada murid terutamanya. Secara tidak langsung pengisian masa yang berkualiti
dan berfaedah kepada mereka baik semasa sesi persekolahan, hujung minggu
mahupun semasa cuti sekolah, kerana dalam Program Revolusi kepimpinan
transformasi yang ingin melihat PSS cemerlang berperanan sebagai nadi ilmu dan
menyerapkan dalam diri murid bahawa sekolah ini sebagai rumah mereka yang
kedua. (Wan Mohd.Zahid Mohd Nordin, 1993) “sesungguhnya sekolah menjadi
rumah kedua, dan mungkin bagi sesetengah murid rumah pertama iaitu tempat
yang dapat membahagiakan diri dan kehidupan mereka”.
3
2.2 Tempoh Masa Pelaksanaan
Hasil dapatan pemantauan, perbincangan secara kolektif dan kekuatan yang dibina
melalui kaedah SWOT, program revolusi Kepimpinan Transformasi khususnya
mencemerlangkan PSS sebagai nadi ilmu dilaksanakan mengikut perancangan iaitu
sepanjang waktu sesi persekolahan, hujung minggu juga masa musim percutian
sekolah, dengan pematuhan kepada jadual yang telah diseragamkan oleh pihak
sekolah.
2.3 Strategi Pelaksanaan
Kekuatan yang dibina melalui kaedah SWOT, dan pelaksanaannya melalui

pendekatan Plan-Do-Check-Action (PDCA) agar program ini dilaksanakan mengikut
perancangannya. Menyediakan pelan strategik berdasarkan program yang
dibincangkan dan hasrat KPI yang hendak dicapai. Perincian dari pelan taktikal,
program ini diperincikan lagi melalui pelan operasi dan seterusnya menyediakan
kertas proposal. Penentuan ketepatan pelaksanaan dimudahkan lagi dengan
adanya carta alir dan carta gantt yang berkeupayaan memainkan peranan utama
memastikan sesuatu kerja itu dilaksanakan dalam tempoh masa yang ditetapkan.
Pemantauan berterusan dilakukan oleh pentadbir sekolah, Penolong Kanan melalui
pemerhatian eviden juga pegawai yang datang melawat ke sekolah.
2.4 Cabaran Kaedah Penyelesaian
Cabaran utama ialah kekangan ekonomi yang terhad. Namun demikian, dengan
mengoptimumkan sumber kewangan sekolah yang ada secara berhemah dan
bersistematik dapat membantu menyelesaikan masalah. Sumber dana melalui
sumbangan ibu bapa juga diguna dengan sebaiknya mengikut SOP kewangan
sekolah. Lokaliti yang jauh dari Pekan menyumbang kepada cabaran projek
untuk dilaksanakan. Proses mendapatkan keperluan barang-barang pengajaran
dan pembelajaran serta keperluan PSS akan dibuat oleh guru-guru yang keluar
ke pekan terutamanya semasa guru hendak mengambil gaji. Kemudahan akses
internet yang sukar dapat diatasi dengan inisiatif penggunaan hotspot dan bilik ICT
bukan makmal di kalangan guru digunapakai secara optima.
3.0 IMPAK AMALAN
Memberikan motivasi ekstrinsik dan instrinsik kepada murid dalam usaha meningkatkan
prestasi kecemerlangan diri, dengan mengeksploitasikan secara optima kemudahan
yang berfungsi sebagai Pusat Sumber itu nadi ilmu. Secara tidak langsung dapat juga
membina rasa cinta terhadap sekolah dan komuniti sekolah. Melahirkan modal insan
berkeperibadian yang unggul menerusi pemupukan pengetahuan pentabiatan budaya
mencintai lmu dan pembacaan yang meluas. Meningkatkan peningkatan unjuran
peratus membaca dalam kalangan murid dan guru. Meningkatkan prestasi akademik
sekolah melalui kefahaman jati diri yang cemerlang. Mengeratkan hubungan pelbagai
hala khususnya komuniti setempat. Membudayakan budaya cintakan buku dan suka
membaca adalah bangsa yang yang berjaya melalui sumber-sumber dan aktiviti yang
dapat menyumbang kepada pembelajaran sepanjang hayat. Memartabatkan imej
sistem pendidikan melalui identiti, iklim dan budaya institusi sekolah yang menyalurkan
informasi dan penggerak utama pembudayaan ilmu.
4
4.0 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN
KPM terus memfokuskan untuk mengurangkan jurang pencapaian akademik dengan

menambah bilangan komputer, TV Pendidikan, Video teleconferencing, makmal
komputer, kemudahan perkakasan, pengisian dan tenaga kerja. Perkembangan pesat
ini menuntut agar KPM dapat mengurangkan jurang digital yang wujud dalam kalangan
murid dan guru luar bandar dengan bandar. Bagi memastikan ianya terlaksana secara
lebih relevan, pengurusan sekolah perlulah mengadakan pemantauan, perbengkelan,
pelaporan, penilaian dan kajian dengan berpandukan konsep perancangan, pengurusan,
memimpin dan mengawal. Lawatan penandaarasan perlu dilakukan agar dapat meninjau
‘amalan terbaik’ yang dilakukan di sekolah lain. Melalui lawatan ini dapat murid dapat
menerokai idea-idea baharu untuk meningkatkan lagi kualiti dan kecemerlangan sekolah.
5.0 PENUTUP
PSS merupakan unit yang berfungsi secara berkesan dalam mewujudkan pembelajaran
dan pengajaran yang kondusif, selesa dan berkesan. Peranan PSS seharusnya tidak
dilihat sebagai tempat ‘rasmi’ mencari ilmu. Ia seharusnya berfungsi sebagai ruang atau
tempat pencarian ilmu secara santai dan lebih terbuka. Budaya yang menganggap belajar
hanyalah di bilik darjah tidak sesuai lagi dalam pendidikan abad ini. Kejayaan sekolah
berkait rapat dengan sikap keterbukaan semua warga sekolah untuk membantu serta
memberi pertolongan dan sokongan yang diperlukan. Jelas sekali, budaya yang sedia
wujud di sekolah ini sedikit sebanyak telah membentuk kualiti murid, guru serta pemimpin
sekolah. Selaku pemimpin tertinggi sekolah, guru besar berjaya mengekalkan budaya
kerja cemerlang sebagaimana yang dtunjukkan oleh guru-guru dan kakitangannya.
Sesungguhnya kejayaan sesuatu organisasi khasnya sekolah amatlah bergantung
kepada kepimpinan guru besarnya.
6.0 RUJUKAN
Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia. (2011). Buku Panduan Program Melonjakkan

Kecemerlangan Sekolah Melalui Pembangunan Organisasi (PrOD). Pahang: Institut
Aminuddin Baki.
Malaysia, Kementerian Pendidikan. (2009). Hala tuju Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti
2010-2015. Putrajaya: Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti.
Malaysia, Kementerian Pendidikan. (2006). Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah
Malaysia. Pahang: Institut Aminuddin Baki.
Malaysia, Kementerian Pendidikan. (2010). Standard Kualiti Pendidikan Malaysia.
Putrajaya: Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti.
School Improvement. (2010). (atas talian) http://www.tda.gov.uk/school-leader/school-
improvement.html (16 Mac 2011 ).
5
PROJEK SAMBUNG HAYAT
Che Johar bin Jaafar

Ambilan 2/2015
Pengetua
SMK Dato’ Kailan, Kepala Batas, Pulau Pinang
ABSTRAK
Projek Sambung Hayat bertujuan melahirkan pelajar yang mempunyai kemahiran dalam
bidang pertanian dan keusahawanan. Projek ini mengkhususkan dalam penanaman dan
pemprosesan Roselle. Seramai 25 orang murid 4KM1 dan 4KM2 dipilih untuk mengusahakan
tanaman roselle di kawasan seluas 2 ekar yang sebelum ini terbiar begitu lama. Pelajar ini dipilih
berdasarkan tahap pencapaian akademik yang terlalu rendah dan sering tidak hadir ke sekolah.
Projek ini telah memberi impak yang besar kepada mereka seperti peningkatan kehadiran
ke sekolah, pengurangan masalah salahlaku, peningkatan minat belajar dan memperolehi
kemahiran untuk mengusahakan tanaman roselle. Dengan kerjasama pihak agensi luar
seperti MARDI SPU dan Jabatan Pertanian serta kepakaran guru-guru Sains Pertanian dan
Penyediaan Makanan, produk telah dihasilkan seperti jus roselle, teh roselle, jem roselle dan
roselle madu. Pengeluaran hasil roselle mendapat sambutan terutama daripada guru dan staf
sekolah daerah SPU, PPD, JPN dan IAB. Kejayaan projek ini banyak bergantung kepada guru
yang berkemahiran, kesungguhan pelajar dan kerjasama yang sangat baik daripada PIBG,
MARDI, Jabatan Pertanian, PPD, JPN dan individu ynag berkemahiran.
Kata Kunci: Sambung Hayat, MARDI dan Jabatan Pertanian, penanaman Roselle
1.0 PENGENALAN
Projek Sambung Hayat adalah bertujuan untuk melahirkan murid yang berkemahiran
dalam bidang pertanian dan keusahawanan khusus untuk penanaman dan pemprosesan
tanaman Roselle.
Kumpulan Sasaran: 4KM1 dan 4KM2

Aktiviti: Projek Sambung Hayat
Tarikh/ Hari: Mac – November 2017
Masa: Setiap Rabu Dan Sabtu
Tempat: Ladang Roselle SMK Dato’ Kailan
Penilaian: Kemahiran Menanam dan Memproses Roselle
Tujuan program ini diadakan adalah:
1. Mengetahui dan memahami pentingnya bidang pertanian sebagai satu sumber

pendapatan berpotensi.
2. Memberi kemahiran kepada pelajar terutama sekali dalam penanaman dan
penghasilan produk Roselle.
3. Meningkatkan kehadiran pelajar ke sekolah (4 KM1, 4 KM2).
4. Mengurangkan masalah salah laku dalam kalangan pelajar (4 KM1, 4 KM2).
5. Meningkatkan minat belajar dalam kalangan pelajar.
6. Mengeratkan silaturrahim dalam kalangan pelajar.
6
Jadual Projek Sambung Hayat
BULAN AKTIVITI
● Membersihkan kawasan
● Membajak
MAC ● Membina batas
● Memboring air tanah
● Memasang perpaipan
● Menyemai anak benih
APRIL ● Menanam
● Menyulam
MEI ● Penjagaan anak pokok (meracun dan membaja)
● Penjagaan
● Menuai hasil pertama
JUN
● Pengendalian lepas tuai
● Pemprosesan
JULAI
● Pemprosesan
OGOS ● Pemprosesan
● Lawatan ke MARDI Kuala Terengganu
● Penghasilan Produk
SEPTEMBER
● Pemasaran Produk
● Tanaman Semula Fasa 2
OKTOBER ● Penghasilan Produk
● Membersihkan kawasan
● Membajak
● Membina batas
NOVEMBER/ DISEMBER
● Menyemai anak benih
● Menanam semula
2.1 PERANAN KOMUNITI DAN AGENSI LUAR
1. PIBG - Sumber kewangan

2. MARDI - Kepakaran peralatan dan pemprosesan
3. Jabatan Pertanian - Kepakaran anak benih dan sebagainya
4. Waris Pelajar - Perladangan
5. JPN, PPD (SIC+, SIP+) - Khidmat nasihat
7
3.0 IMPAK AMALAN TERBAIK
3.1 Penghasilan Produk
1. Jus Roselle
2. Teh Roselle
3. Jem Roselle
4. Ice cream Roselle
Data Penghasilan Roselle
BIL BULAN PENDAPATAN (RM) PERBELANJAAN KEUNTUNGAN

(RM) (RM)
1 Mac - 1250.00 -
2 April - 120.00 -
3 Mei - - -
4 Jun - 130.00 -
5 Julai 803.00 150.00 553.00
6 Ogos 1050.00 350.00 700.00
7 September 1400.00 315.00 1085.00
8 Oktober 950.00 220.00 730.00
9 November 600.00 105.00 495.00
JUMLAH 4803.00 2740.00 2063.00
3.2 Kehadiran Pelajar
Bulan
Bil Nama Pelajar Jan Feb Mac Apr Mei Jun Jul Ogos Sept Okt
/17 /19 /18 /18 /18 /19 /20 /19 /18 /17
1. Afiq Amrin bin 4 5 7 12 12 6 15 17 17 17
Mohamad Zaidi
2. Afiq Aslam bin 5 5 10 13 14 7 18 18 18 17
Mohamad Zaidi
3. Abdul Hafiz bin Abdul 7 6 11 13 14 6 17 17 17 16
Halim
4. Amirullah bin Zainal 7 7 10 12 14 7 18 18 18 15
5. Mohd Fahmi bin 8 9 12 16 15 8 19 18 17 16
Radzi
6. Muhd Hafiz bin Nizar 7 6 9 15 15 9 19 16 16 15
7. Mohd Azri Imran 6 6 8 14 16 9 18 16 15 16
8. Mohd Danial bin 3 4 7 13 14 9 17 17 16 16
Ahmad Mustazaf
9. Muhd Faiz Aiman 3 4 8 13 12 7 16 18 17 17
10. Muhd Hafizi bin 2 3 7 12 13 8 17 19 18 16
Rahman
11. Mohd Zubair 6 7 9 12 14 9 17 16 19 17
Syamsul
12. Muhd Lukman Hakim 7 6 10 13 13 8 16 16 17 17
13. Mohd Muqri bin 6 5 10 14 15 8 20 17 16 15
Yuzaini
8
14. Muhd Razin bin 3 4 7 12 13 8 20 15 15 15

Ismail
15. Muhamad Syuwairi 3 5 8 14 15 7 18 17 18 16
16. Muhd Faiz bin Yusof 6 7 9 12 14 7 19 18 17 17
17. Muhd Faizi bin Yusof 5 5 11 14 15 8 17 18 16 16
18. Shahidan bin Zamri 6 7 12 14 14 9 16 17 17 16
19. Nor Asmaniza Asyikin 10 9 13 15 15 8 20 18 17 17
binti Yazid
20. Nur Insyirah binti 10 9 12 16 16 8 20 18 18 17
Manzrul Azwan
21. Umi Natrah bt Soberi 10 9 15 15 16 7 20 19 18 17
22. Nur Syafikah binti 7 8 16 16 17 9 20 17 18 16
Saad
23. Nur Hafiza binti 9 10 14 16 16 9 19 18 18 16
Helmi
24. Rabiatul Adawiyah 9 9 12 13 14 9 19 19 16 17
25. Nur Alyaa binti Rosli 8 10 13 14 15 9 18 18 17 17
3.3 Pengurangan Masalah Salah Laku
Bil. Nama Pelajar Ponteng Kelas Merokok Tidur dalam Kelas

sebelum selepas sebelum selepas sebelum selepas
1 Mohd Zubair b Syamsul 10 3 12 2 5 -
2 Mohd Muqri b. Yuzaini 9 2 7 1 6 -
3 Amirullah bin Zainal 4 - 3 - 3 -
4 Abdul Hafiz b Abdul Halim 6 1 6 - 4 -
5 Mohd Syuwairi 12 2 7 1 4 -
6 Muhd Razin bin Ismail 9 - 6 1 3 -
7 Mohd Faiz bin Yusof 10 2 9 2 4 -
8 Shahidan bin Zamri 12 3 8 1 8 -
9 Afiq Amrin Bin Muhamad Zaidi 5 - 3 - - -
10 Muhd Lukman Hakim 4 - 2 - 2 -
3.4 Impak sampingan Penanaman dan Pemprosesan Roselle

1. Kemahiran membajak dan membersihkan kawasan
2. Kemahiran menyemai anak benih
3. Kemahiran penjagaan pokok
4. Kemahiran pemprosesan dan pemasaran
3.5 Hubungan Erat dengan PIBG dan Agensi Luar

1. MARDI menyalurkan bantuan kepakaran dan peralatan
2. Jabatan Pertanian menyalurkan bantuan baja, anak benih dan sebagainya
3. PIBG memberi sumbangan dana dan tenaga kerja
4. JPN, PPD member khidmat nasihat
9
1. Mempelbagaikan produk Roselle

2. Mempelbagaikan tanaman seperti sayuran
3. Melibatkan lebih ramai pelajar dalam bidang pertanian
4. Meluaskan pasaran produk Roselle ke seluruh Malaysia
Projek Sambung Hayat ini dapat melahirkan murid-murid yang berkemahiran dan
berpengetahuan dalam bidang pertanian dan keusahawanan asas tani. Program ini
juga dapat meningkatkan peratus kehadiran, mengurangkan masalah salah laku dan
seterusnya meningkatkan minat mereka ke sekolah. Secara tidak langsung program
ini juga dapat mengeratkan hubungan silaturahim dalam kalangan guru, pelajar dan
komuniti setempat.
5.0 RUJUKAN
M.Anem (2015). Projek Tanaman Roselle. Batu Pahat, Johor

Shahril Marzuki (2010). Kepimpinan Modal Insan di Sekolah Berkesan. PTS Professional
Publishing Sdn. Bhd.
Khairuddin Kamaruddin (2014). Tumbuhan Berkhasiat Ubatan. DBP
10
“PSS SUPER – 4 BINTANG”
Hajjah Normah binti Harun

Ambilan 1/2016
Guru Besar
SK Sungai Pergam, Bagan Datuk, Perak
ABSTRAK
Pembentangan ini bertujuan untuk memberi pendedahan mengenai tahap peningkatan

pengurusan pusat sumber cemerlang di sekolah rendah khususnya Sekolah Kurang Murid
(SKM). Pengurusan PSS di sekolah seperti ini mempunyai beberapa kelebihan dan tidak kurang
dengan kekangan-kekangan yang berbeza sekali dengan sekolah aliran perdana bukan SKM.
Pembentang mengambil pendekatan yang diplomatik dalam menarik minat dan kesungguhan
warga sekolah untuk bersama-sama mengembeling tenaga, usaha dan kepakaran guru untuk
menaiktarafkan dan memulihkan pengoperasian PSS sekolah yang agak kucar-kacir dan tidak
terurus dengan baik sebelumnya. Ketiadaan teraju utama sekolah dalam tempoh yang agak
lama menjadikan tiada inisiatif diambil untuk mencapai kejayaan. PGB menyahut cabaran dari
pihak PKG Bagan Datuk untuk menyertai pertandingan Pengurusan PSS Cemerlang dalam
Kategori SKM lalu mengambil pendekatan berbincang dan membahagikan tugas menyusun
dan mengemaskini setiap bilik-bilik khas dan persekitaran sekolah di SK Sungai Pergam ini
secara menyeluruh kerana pemantauan PSS melibatkan keseluruhan pengoperasian sekolah.
Kekuatan personal di SK Sungai Pergam yang terhad seramai hanya 11 orang guru termasuk
PGB, seorang AKP, 3 pekerja syarikat pembersihan sekolah dan 4 orang pengawal keselamatan
bersama Wakil PIBG digunakan semaksima mungkin untuk bergerak. Kata semangat dan
rangsangan hati dengan slogan “SuPer The Best” dan Buat sehabis Baik dan ikhlaskan niat
hati dalam pekerjaan membawa kejayaan. PGB sekadar berpesan sekiranya kita dituruni
hujan kita pasti basah bersama. Buat ala kadar penatnya sama, buat sehabis baik hasilnya
berbeza. Memenangi Anugerah Pembestarian Sekolah untuk 2 tahun berturut-turut pada 2016
dan 2017 membuahkan senyuman dan kenangan manis bagi seluruh warga kerjanya.
Kata Kunci: Kekuatan personal, menyahut cabaran, rangsangan hati
1.0 PENGENALAN
Pembentangan ini bertujuan berkongsi pengalaman dan amalan sebagai seorang PGB
Graduan Program NPQEL dan PRIme yang menjadi kebanggaan Institut Aminuddin Baki
di seluruh negara tercinta Malaysia. Membangunkan PSS yang tidak terurus dan tidak
kemaskini menjadi cabaran utama dan isu yang saya ketengahkan selepas menerima
cabaran dari pihak Pusat Kegiatan guru (PKG) Bagan Datuk untuk dicalonkan dalam
Pengurusan PSS Cemerlang kategori Sekolah Kurang Murid (SKM).
1.1 Latar Belakang Sekolah
Pertama kali menjejaki SK Sungai Pergam, Daerah Hilir Perak guru besar terokai
melalui Google Maps untuk mencari “latitude location” sekolah ini lalu menjelma
SK Sungai Pergam di negeri Terengganu. Teruja dengan kedudukan sekolah yang
agak tersorok sehingga tiada di Google Maps, guru besar bulatkan tekad pada hari
melapor diri ke PPD Hilir Perak lalu saya diarahkan untuk terus melapor diri ke
sekolah SK Sungai Pergam (SK SUPER)
11
SK Sungai Pergam berdiri megah di tengah-tengah ladang Kampung Sungai Pergam

yang jaraknya 45km daripada PPD Hilir Perak di Teluk Intan. Di asaskan pada 10
Oktober 1949 oleh Almarhum Tok Sidang Sariman bin Marijo dan dikenali sebagai
Sekolah Melayu Sungai Pergam. Sekolah ini dibuka secara rasmi oleh Pegawai
Pelajaran Teluk Anson, Hj Mohd Khan bin Jamal. Perkembangan berterusan pada
tahun 1956 bangunan baru telah dibina tambah dengan kapasiti murid seramai 145
orang sehingga 1981 sekolah telah berada di bawah kepimpinan seramai 6 orang
guru besar.
Penduduk telah memohon pembinaan bangunan sekolah baharu yang kekal di atas
tanah ladang seluas 6 ekar. Bangunan siap pada 1987 dan dirasmikan oleh Timbalan
Perdana Menteri Malaysia, YAB En. Abdul Ghafar bin Baba pada 10 Oktober 1987.
Murid kini hanya seramai 39 orang dari tahun satu hingga tahun enam. 10 orang
guru termasuk guru besar, seorang AKP, 3 orang pekerja pembersihan swasta dan
4 orang pengawal keselamatan.
Isu yang membawa kepada perubahan adalah mengenai strategi pelaksanaan yang
perlu dilakukan untuk memperbetulkan keadaan yang terbiar dan tidak terurus selama
ketiadaan guru besar sejak persaraan beliau pada bulan Februari 2016. Ketiadaan teraju
utama sekolah menyebabkan keadaan kucar-kacir tanpa perhatian.
Amalan terbaik yang diterapkan kepada murid adalah adab belajar dan adab berguru.
Membaca adalah salah satu perkara penting dalam adab belajar seorang murid. Manakala
PSS adalah pusat sumber sekolah yang membekalkan buku dan ilmu pengetahuan
tanpa batasan.
Aktiviti bacaan pagi selama 10 minit dan aktiviti congak fakta asas matematik dijalankan
berterusan sebagai rutin pagi kerana murid hadir awal ke sekolah sebelum 7.20 pagi.
Rasionalnya adalah bagi mengelakkan waktu terluang sia-sia tanpa dimanfaatkan. Guru
besar sendiri memainkan peranan sebagai pengendali aktiviti congak fakta asas pada
waktu pagi.
2.1 Cabaran/Kaedah Penyelesaian
Tempoh masa pelaksanaan hanya sekitar 3 minggu sebelum pemantauan pertama

penilaian PSS Cemerlang akan dijalankan. Perkara dan tindakan drastik tidak
dapat dielakkan. Mesyuarat penyelarasan tugas terus dibuat dan ketetapan diambil
untuk mengemas kini dan menyusun atur 13 bilik khas bermula dari pagar sekolah
dibahagian hadapan sehinggalah ke tandas murid lelaki dan perempuan. Tenaga
kerja yang terhad dan ruang waktu yang mendesak membuatkan guru-guru
berkorban masa dan tenaga.
Setiap guru mengetuai pengoperasian satu bilik khas dan dianggotai oleh semua
guru lain sebagai ahli pasukan kerja dan hanya satu tarikh diperuntukkan untuk
menyiapkan semua keperluan. Amanat guru besar berupa kata-kata semangat
dalam usaha memberi rangsangan hati kepada semua guru.
1. Buat Sehabis Baik, ikhlaskan hati
2. Buat main-main akan penat, buat sungguh-sungguh pun penat, tetapi hasil
bersungguh-sungguh akan membuahkan senyuman kejayaan
12
3.0 IMPAK
Impak kepada kemenjadian murid dan KPI organisasi jelas terserlah pada data dan graf
seperti dibawah:
Graf Analisa Pinjaman Buku Pss bagi Jan – Nov 2016
Nota :
i. PSS ditutup pada Februari dan Mac bagi tujuan penyusunan semula buku dan perabot.
ii. Murid-murid mengikuti Tadarus Al-Quran pada waktu rehat.
13
Adalah diharapkan dengan pembaharuan dan penambahbaikan amalan baik yang

sudah diterapkan ini diharapkan bakal menjadi amalan berterusan murid dan warga
sekolah supaya ianya nanti dapat meningkatkan penguasaan Bahasa Melayu dan
Bahasa Inggeris serta menambah Bahasa ketiga dengan lebin baik bagi memenuhi
hasrat PPPM 2013-2025 pada Anjakan 2 iaitu “Memastikan setiap murid profisien dalam
Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris”.
Perhimpunan Rasmi Mingguan dilaksanakan menggunakan bahasa rasmi iaitu Bahasa

Melayu pada minggu pertama dan keempat manakala perhimpunan akan berlangsung
menggunakan bahasa Inggeris pada Minggu kedua dan Bahasa Arab akan diaplikasikan
pada perhimpunan minggu ketiga setiap bulan. Harapan ini telahpun saya uar-uarkan
kepada semua guru dan murid untuk dilaksanakan.
Pengalaman saya tidak semestinya dapat digunapakai di sekolah anda kerana setiap
sekolah mempunyai identitinya sendiri yang sama sekali berbeza antara sesama kita.
Mungkin pengalaman anda ada yang boleh guru besar gunapakai dan menjadi panduan
demikian juga mungkin pengalaman saya langsung tidak kena mengena dengan isu
yang terdapat disekolah anda. Anggapkan saja perkongsian ilmu ini pencetus idea bagi
menambahkan kreativiti anda sekalian dalam memimpin dan selebihnya semoga ianya
menjadi amal jariah dari saya.
Akhir kalam, saya memetik kata-kata berikut sebagai pedoman kita bersama:
“Sesiapa yang dilantik menjadi pemimpin kepada manusia maka dia hendaklah mengajar
dirinya terlebih dahulu sebelum mengajar orang lain. Dan dia hendaklah memperelokkan
setiap tindak tanduknya seharian sebelum memperelokkan dengan lidah. Dan sesiapa
yang mengajar dirinya sendiri serta memperelokkannya lebih layak untuk mendapat
kemuliaan daripada mereka yang mengajar dan memperelokkan manusia yang lain”
-Saidina Ali bin Abi Talib
“Leadership is solving problem. The day soldiers stop bringing you their problems is
the day you stopped leading them. They have either lost confident that you can help or
concluded you do not care. Either case is failure of leadership”.
-Colin Powell
14
5.0 RUJUKAN
Mahmuddin. (2010). Mencipta Lingkungan Pembelajaran yang kondusif. Retrieved from

http://mahmuddin.Wordpress.co
Malaysia, K. P. (2012). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Kuala
Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Yusof, M. Y. (2014, november). Memahami Tugas Guru Besar. Retrieved from Catatan@
Jerung: http://gbyusri.blogspot.my/2014/11/memahami-tugas-guru-besar-di malayisa.
html#
15
“MENJINAK HATI, MENYENTUH JIWA”
Hajah Norriha binti Haji Abd. Rahman

Ambilan 2/2014
Pengetua
SMK Tiang Chandi, Pasir Mas, Kelantan
ABSTRAK
Cabaran pendidikan dalam dunia penuh rencam masa kini adalah menghasilkan modal
insan sebagai pelapis generasi Transformasi Nasional 2050. Oleh itu, kejayaan murid bukan
sahaja diukur melalui keupayaan berfikir tetapi juga dari sudut emosi. Selaku pengetua, saya
berusaha mewujudkan persekitaran positif dan kondusif agar warga sekolah dihargai dan
seterusnya dapat mengupayakan misi kemenjadian murid. Pembudayaan Sekolah Penyayang
merupakan satu langkah strategik secara holistik yang sangat penting dalam membantu
kecemerlangan sekolah. Pembudayaan Sekolah Penyayang telah dilaksanakan dengan
menjadikan diri saya sebagai suri teladan dalam semua aspek. Penghargaan dan pujian atas
sumbangan dan kejayaan murid serta warga sekolah dijadikan amalan dalam merealisasikan
pembudayaan sekolah penyayang. Sekolah juga telah melaksanakan jaringan pintar dengan
badan kerajaan serta badan bukan kerajaan demi merangsang semangat sayangkan sekolah di
samping pelibatan PIBG dan komuniti setempat. Penghayatan nilai budaya ini dapat dijadikan
pemangkin untuk gerak kerja kolaboratif dalam kalangan warga sekolah.
Kata Kunci: Pembudayaan, Penghayatan Nilai, Kasih Sayang, Kemenjadian Murid.
1.0 PENGENALAN
Budaya Penyayang merupakan satu pendekatan yang dipilih oleh pengetua SMK
Tiang Chandi (SMKTC) dalam usaha mewujudkan suasana sekolah yang kondusif
dan eksklusif. Pembudayaan amalan sekolah penyayang ini merupakan strategi bukan
akademik yang sangat penting bagi memulihkan kecemerlangan sekolah kerana amalan
murni ini mampu mencetus rasa kekitaan dan kebersamaan dalam kalangan warga
sekolah. Warga sekolah yang berada dalam zon selesa dan juga persepsi negatif guru-
guru terhadap kemenjadian murid SMKTC menjadi cabaran kepada pengetua dalam
menjayakan misi untuk menghasilkan modal insan yang cemerlang dan kecemerlangan
SMKTC.
Pengetua dalam mengurus sekolah perlu mempunyai pengetahuan, nilai profesionalisme

dan kemahiran pengurusan dan kepimpinan. Pengetua berperanan sebagai teladan
dalam semua aspek pengurusan dan kepimpinan selain daripada menginspirasikan visi
dan misi bersama dengan seluruh warga sekolah, komuniti dan stake holders. Mortimore
(1991) menyatakan sekolah yang berkesan dan cemerlang haruslah mewujudkan
budaya Sekolah Penyayang. Saranan ini telah memberi inspirasi kepada pengetua untuk
melaksanakan program ‘Menjinak Hati, Menyentuh Jiwa’ sebagai program intervensi
untuk meningkatkan kehadiran murid, meningkatkan motivasi dan komitmen guru-guru
dan staf SMKTC. Amalan Sekolah Penyayang yang berlaku di SMKTC sama ada secara
16
‘self-navigator’, ‘social contractor’ dan perekayasa merupakan inisiatif yang diusahakan.

Program rutin sekolah penyayang yang dilaksanakan adalah penghargaan kepada
staf atas sumbangan mereka kepada sekolah secara konsisten. Pengetua sentiasa
mempamerkan penghargaan dengan memperbanyakkan puji-pujian dan ungkapan
menghargai antara satu sama lain kepada warga sekolah dan murid. Satu lagi kaedah
asas dalam mewujudkan budaya sekolah penyayang ialah murid diberi autonomi yang
maksimum dalam pengurusan kelas mengikut citarasa mereka selagi tidak melanggar
garis panduan dalam keselamatan, kebersihan dan keceriaan (3K). Sebagai penghargaan
kepada pengurusan kelas dan komitmen pelajar, anugerah Piala Bonda diberikan bagi
mengiktiraf kelas bersih, ceria dan selamat.
Amalan kepimpinan pengetua yang mempamerkan sifat penyayang sebagai agen

perubahan telah merangsang minda warga sekolah untuk berubah. Pengetua telah
memainkan peranan utama, turun padang dengan slogan ‘Sederap Selangkah’ melalui
suasana ilmu dan kasih sayang selain memastikan kebersamaan dengan seluruh warga
sekolah dalam hampir kesemua program yang dilaksanakan termasuklah aktiviti bilik
darjah, sukan dan Kelab, penyenggaraan fizikal dan program 3K bersama murid, guru,
anggota kumpulan pelaksana dan pekerja kontrak kawalan keselamatan. Pengetua
berusaha memupuk semangat kolaboratif di SMKTC untuk merangsang kecerdasan
emosi, perasaan dan jiwa bagi membangkitkan inspirasi yang akhirnya mampu
meningkatkan motivasi dan komitmen bagi menjayakan aspirasi murid, ibu bapa dan
komuniti setempat.
“It’s our school. The home to welcome all”, bertepatan dengan slogan yang mendepani
pintu pagar utama Sekolah, SMKTC membina Perkongsian Pintar dengan badan-badan
kerajaan dan Bukan Kerajaan (NGO) bagi menangani cabaran yang bertali arus. Pejabat
Kesihatan Daerah Pasir Mas, Jabatan Pendidikan Negeri (JPN), District Transformation
Programme PPD Pasir Mas, Jabatan Kerja Raya Daerah Pasir Mas, PIBG, Institut
Pendidikan Guru Kota Bharu, Majlis Sukan Negeri (MSN) Kelantan, Jabatan Pertahanan
Awam Malaysia (APM) Pasir Mas, Skuad Senyum, Usahawan-usahawan Tempatan,
RISDA Jajahan Kelantan Utara, Pusat Pengajian Sains Kampus Perubatan USM Kubang
Kerian, Alumni SMKTC, Yayasan Pencinta, Bank Rakyat Cawangan Pasir Mas, Kolej
Kemahiran Tinggi MARA, Syarikat Muda Osman telah banyak membantu SMKTC dari
segi peruntukan dana untuk program pendidikan, kesihatan dan kebajikan, di samping
kepakaran dalam motivasi dan pengurusan bagi penjanaan semangat penyayang di
sekolah. Program-program Community Service Responsibility (CSR) seperti pengindahan
sekolah bantuan pasca banjir, motivasi kemahiran pelajar, peningkatan akademik dan
pemurniaan akhlak memberi impak besar ke arah Pembudayaan Sekolah Penyayang.
Lembaga Urusan Tabung Haji (LUTH) cawangan Pasir Mas dan Majlis Agama Islam
Kelantan (MAIK) pula membantu menurunkan ilmu dan pengalaman tentang kepentingan
konsep sekolah penyayang dalam konteks perkembangan pelajar sebagai hamba dan
khalifah Allah. Kesemua organisasi ini dilibatkan dalam menjayakan visi dan misi sekolah.
Pengetua melihat faktor kejayaan konsep sekolah penyayang adalah natijah positif hasil
dari sumbangan mereka.
3.0 IMPAK AMALAN
Pendekatan budaya penyayang merubah amalan guru-guru dan staf sekolah SMKTC
daripada zon selesa ke arah amalan berpandukan peraturan-peraturan yang ditetapkan.
Budaya penyayang telah meningkatkan penguasaan kemahiran dan pengurusan diri
17
serta tanggunjawab warga SMKTC di samping memiliki nilai-nilai murni dan digniti ke
arah kemenjadian murid di dalam masyarakat. SMKTC kini telah berada di dalam zon
tauhidiq diri dan dini melalui persekitaran dan iklim sekolah yang kondusif serta suasana
PdPc yang menyeronokkan dan akhirnya membawa kepada peningkatan pencapaian
akademik murid. Jadual 1 dan jadual 2 menunjukkan peningkatan pencapaian Pentaksiran
Tingkatan 3 dan Sijil Pelajaran Malaysia dalam tempoh tiga tahun, iaitu 2014 hingga
2016.
Jadual 1: Pencapaian Pentaksiran Tingkatan 3 (PT3) Tahun 2014 - 2016

TAHUN % LULUS PT3 GRED PURATA PT3 PELAJAR TERBAIK
PT3
2014 13.66 3.91 7A
2015 7.32 3.91 8A
2016 18.91 3.61 11A
Jadual 2: Pencapaian Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) Tahun 2014 - 2016

TAHUN % LULUS SPM GRED PURATA SPM PELAJAR TERBAIK
SPM
2014 92.92 5.00 8A
2015 87.95 5.53 5A
2016 80.12 5.40 7A
Program Amalan Penyayang ‘Menjinak Hati, Menyentuh Jiwa’
Pembudayaan Sekolah Penyayang di SMKTC diharapkan dapat dijelmakan untuk

memberi impak kepada pendidikan di Malaysia. Tuntasnya, melalui pembudayaan
amalan penyayang, “Menjinak Hati, Menyentuh Jiwa” akan dilestarikan melalui program-
program yang lebih terancang dan dengan melibatkan lebih ramai lagi agensi dan ibu
bapa untuk terlibat secara aktif dalam program-program sekolah. Program “Menjinak
Hati, Menyentuh Jiwa” perlu diteruskan kerana telah menunjukkan impak yang positif
dalam menghasilkan pelajar yang cemerlang akademik, seimbang perkembangannya
dari segi jasmani, emosi, intelek dan rohani serta mempunyai disiplin diri yang tinggi,
berketerampilan, patriotik, tidak bersikap individualistik sebaliknya mempunyai semangat
kerjasama berpasukan serta mampu memain peranan dalam masyarakat seperti hasrat
Kementerian Pendidikan Malaysia.
18
5.0 RUJUKAN
Kouzes J.M, & Posner B.Z. (2017) Leadership Challenge: How to Make Extraordinary
Things Happen in Organization, 6th Edition, New York: Wiley.
Mortimore P. (1991) School effectiveness research: which way at the cross-roads?
Paper presented at the Fourth International Conference for School Effectiveness and
Improvement, Cardiff.
Senin Datuk Dr. Amin: Penggerak Pembelajaran Bermakna. TS25 Program Tranformasi
Sekolah 2025.
Institut Aminuddin Baki: Tanggungjawab Teras Pengetua/Guru Besar
19
INTERVENSI MENUJU PUNCAK

(LONJAKAN PRESTASI AKADEMIK)
Jijah binti Mohamad Suhai
Ambilan 2/2012
Pengetua
SMK Taman Perumahan Bedaun, W. P. Labuan
ABSTRAK
Keputusan SPM 2015 yang telah diumumkan pada 16 Mac 2016 merupakan cabaran kepada
pengetua baharu yang dilantik menerajui SMK Taman Perumahan Bedaun. Data pencapaian
sekolah mempamerkan peratus lulus SPM jatuh daripada 88.57% kepada 71.23% sementara
Gred Purata Sekolah (GPS) menurun daripada 5.70 kepada 6.63. Selain itu, sekolah juga
menjadi HOTSPOT Bahasa Inggeris. Kejatuhan keputusan SPM 2015 telah menempatkan
SMK Taman Perumahan Bedaun sebagai satu-satunya sekolah menengah yang mencapai
GPS berkepala 6. Usaha telah dilakukan segera untuk keluar daripada kejatuhan ini. Dapatan
daripada Learning Walk, Teachers’ Voice, Students’ Voice dan data daripada Peperiksaan
Pertengahan Tahun dan Peperiksaan Percubaan SPM Tahun 2016 telah digunakan untuk
merealisasikan intervensi yang dinamakan Program Menuju Puncak. Program ini berfokus
kepada 3 sasaran, iaitu Guru, Murid dan Ibu Bapa. Program Menuju Puncak mengandungi
Program Sentuhan Kalbu (Guru); Program Permata Hati (Murid Lemah), Program Sentuhan
Gemilang (Murid Cemerlang) dan Program Sentuhan Waris (Ibu Bapa). Impak intervensi
ialah keputusan SPM 2016 telah Berjaya meningkatkan peratus lulus dan GPS SMK Taman
Perumahan Bedaun. Selain itu, sekolah juga telah berjaya keluar daripada HOTSPOT Bahasa
Inggeris pada tahun 2016.
Kata Kunci: Intervensi, Gred Purata Sekolah (GPS)
1.0 PENGENALAN
Amalan Terbaik Intervensi Menuju Puncak telah dilaksanakan untuk mencapai tiga objektif
utama iaitu meningkatkan kesedaran dalam kalangan murid dan ibu bapa mengenai
kepentingan SPM, meningkatkan kerjasama dalam kalangan guru untuk mencapai
hala tuju organisasi serta meningkatkan prestasi Peperiksaan SPM 2016. Menurut
John C. Maxwell (1947) dalam bukunya The 360o Leader, seorang pemimpin perlu
memimpin secara menyeluruh iaitu yang dimaksudkan 360 darjah ialah all directions.
Seorang pemimpin perlu mengambil kira semua aspek dalam membuat keputusan untuk
memastikan keputusan itu boleh diaplikasikan dan berjaya. Maka, Intervensi Menuju
Puncak SMK Taman Perumahan Bedaun ini telah dilaksanakan dengan berfokus kepada
tiga sasaran iaitu: pertama, guru melalui Program Sentuhan Kalbu. Kedua, murid yang
lemah melalui Program Permata Hati manakala murid yang cemerlang dan sederhana
melalui Program Sentuhan Gemilang. Ketiga, ibu bapa melalui Program Sentuhan Waris.
SMK Taman Perumahan Bedaun terletak dalam kawasan perumahan Taman

Mutiara, Sungai Bedaun. Sekolah ini dibina pada tahun 2000. Senarai pengetua
20
yang meneraju SMK Taman Perumahan Bedaun dari tahun 2000 hingga kini adalah
seperti berikut:
Bil. Nama Pengetua Tahun Berkhidmat

1 En. Omar Baki bin Matusin 2000 – 2001
2 En. Yusup bin Mohamad 2001 – 2002
3 Pn. Hajah Rosni binti Wahab 2003 – 2011
4 Tn. Hj. Amar bin Che Soh 2012 – 2014
5 En. Adnan bin Aziz 2014 – 2015
6 Pn. Hajah Jijah binti Mohamad Suhai 2016 – kini
Sehingga November 2017, analisis data murid adalah seramai 489 orang yang
terdiri daripada:
Bil. Tempat Asal Jumlah Murid Peratus

1 Kg. Sungai Bedaun 306 62.58 %
2 Kg. Bebuloh 70 14.31 %
3 Kg. Kiamsam 78 15.95 %
4 Lain-lain Kampung 35 7.16 %
JUMLAH 489 100 %
SMK Taman Perumahan Bedaun adalah sekolah gred B dengan bilangan kelas 23
buah dan terdiri daripada Tingkatan 1 hingga Tingkatan 5.
Data pencapaian sekolah mempamerkan peratus lulus SPM jatuh daripada 88.57%
kepada 71.23% sementara GPS menurun daripada 5.70 kepada 6.63. Selain itu,
sekolah juga menjadi HOTSPOT Bahasa Inggeris. Kejatuhan keputusan SPM 2015
telah menempatkan SMK Taman Perumahan Bedaun sebagai satu-satunya sekolah
menengah yang mencapai Gred Purata Sekolah (GPS) berkepala 6. Dapatan daripada
Learning Walk, Teachers’ Voice, Students’ Voice dan data daripada Peperiksaan
Pertengahan Tahun serta Peperiksaan Percubaan SPM Tahun 2016 telah digunakan
untuk merealisasikan intervensi yang dinamakan Program Amalan Terbaik Menuju
Puncak.
Cabaran untuk mengubah sesuatu yang berada dalam zon selesa bukanlah mudah. Usaha
yang bersungguh-sungguh dengan sokongan kuat daripada pemimpin pertengahan
akhirnya dapat mempengaruhi guru-guru, murid-murid dan ibu bapa untuk bersama-
sama berusaha membantu meningkatkan pencapaian akademik murid. Dialog Prestasi
SPM bersama guru-guru mata pelajaran Tingkatan 5 diadakan untuk meningkatkan GPS
kerana pencapaian setiap panitia memberi impak kepada GPS. Kemenjadian murid
bergantung kepada guru. Hal ini kerana guru yang memberi input kepada murid sebelum
mereka menduduki Peperiksaan SPM.
Guru-guru diingatkan bahawa mereka perlu kompeten dalam mata pelajaran masing-
masing. Pembangunan Profesionalisme Berterusan (CPD) dan Komuniti Pembelajaran
Profesional (PLC) dilaksanakan bagi membantu memperbaiki pedagogi guru. Peratus
kelulusan SPM bergantung kepada penguasaan murid-murid dalam mata pelajaran
21
Bahasa Melayu dan Sejarah. Dialog Prestasi Bahasa Melayu dan Sejarah diadakan
khas untuk mengenalpasti isu yang menyebabkan murid-murid tidak dapat menguasai
kedua-dua mata pelajaran itu dengan baik. Murid yang gagal teruk dalam Bahasa Melayu
dan Sejarah ditempatkan di dalam kelas khas. Sekolah melaksanakan jadual anjal
mulai Oktober 2016 dan guru-guru Bahasa Melayu dan Sejarah memberi bimbingan
intensif kepada murid-murid ini. Perjumpaan dengan ibu bapa murid-murid berkenaan
diadakan bagi mendapat kerjasama padu ibu bapa dalam membantu anak-anak mereka
menghadapi peperiksaan SPM.
3.0 IMPAK AMALAN
Program Amalan Terbaik Menuju Puncak telah berjaya meningkatkan keputusan SPM
2016. Analisis Peratus Lulus dan Gred Purata Sekolah (GPS) bagi SPM 2016 adalah
seperti berikut:
IMPAK KEPADA PENCAPAIAN PRESTASI SPM 2016

TAHUN 2013 2014 2015 2016 BEZA CATATAN
2015 - 2016
% LULUS 86.49 88.57 71.23 96.12 +24.89
GPS 5.99 5.70 6.63 5.45 +1.18
Pencapaian mata pelajaran wajib lulus iaitu Bahasa Melayu dan Sejarah serta
mata pelajaran Hotspot Bahasa Inggeris juga menunjukkan peningkatan yang amat
membanggakan warga sekolah.
IMPAK KEPADA PERATUS LULUS DAN GRED PURATA MATA PELAJARAN (GPMP)
BAHASA MELAYU, SEJARAH & BAHASA INGGERIS SPM 2016
MATA TAHUN 2013 2014 2015 2016 BEZA
PELAJARAN 2015 - 2016
BAHASA % Lulus 97.30 95.71 82.19 100 +17.81
MELAYU GPMP 5.64 4.29 6.40 3.56 +2.84
Bil. A 8 8 8 36 +28
SEJARAH % Lulus 87.84 89.86 73.97 96.12 +22.15
GPMP 5.91 5.84 6.58 4.83 +1.75
Bil. A 6 8 4 16 +12
BAHASA % Lulus 66.22 75.71 46.58 80.39 +33.81
INGGERIS GPMP 7.61 6.77 7.89 6.38 +1.51
Bil. A 2 4 0 11 +11
22
Memandangkan Program Amalan Terbaik Menuju Puncak ini telah berjaya melonjakkan
pencapaian SPM SMK Taman Perumahan Bedaun, maka ia telah diteruskan pada tahun
2017 dengan penambahbaikan. Program Permata Hati dan Program Sentuhan Gemilang
dilaksanakan dari awal tahun 2017 untuk semua murid Tingkatan 5 supaya pihak sekolah
dapat mengenal pasti murid yang belum menguasai Bahasa Melayu dan Sejarah dengan
baik. Penguasaan murid dalam mata pelajaran Bahasa Melayu dan Sejarah adalah amat
penting bagi menentukan semua murid memperoleh Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).
Program Sentuhan Waris diadakan selepas Peperiksaan Pertengahan Tahun dan
selepas Peperiksaan Percubaan SPM 2017. Perjumpaan dibahagikan kepada dua
kumpulan waris iaitu waris bagi murid lemah dan waris murid cemerlang dan sederhana.
Perjumpaan ini adalah untuk mendapat usaha sepakat ibu bapa dengan pihak sekolah
bagi memastikan setiap calon sekolah LULUS Bahasa Melayu dan Sejarah serta
memperoleh SPM bagi murid-murid yang lemah dan juga meningkatkan kualiti murid.
5.0 PENUTUP
Program ini telah terbukti berjaya meningkatkan prestasi SPM 2016 dan diharapkan
dengan penambahbaikan pada tahun ini akan meningkatkan prestasi sekolah dalam
SPM 2017.
6.0 RUJUKAN
John C. Maxwell. (1947). The 360o Leader: Developing your influence from anywhere in
the organization. Nashville, Tennessee: Thomas Nelson.
23
MEWUJUDKAN EKOSISTEM PAK21
Kamarolzaharah binti Mohd Yunus

Ambilan 2/2015
Guru Besar
SK Kangkar Pulai, Johor
ABSTRAK
SK Kangkar Pulai adalah sebuah sekolah Gred B yang terletak di luar bandar. SK Kangkar
Pulai berada di kedudukan 29 daripada 53 sekolah rendah dalam daerah Kulai berdasarkan
keputusan peperiksaan UPSR 2016. Oleh itu, usaha yang berlipat ganda perlu dilakukan bagi
meningkatkan prestasi dan kedudukan sekolah dari semasa ke semasa. Faktor kemanusiaan
merupakan faktor utama yang menghalang pihak sekolah untuk mencapai matlamat dan
hala tuju yang ditetapkan. Guru perlu lebih kreatif dan inovatif. Sehubungan itu berdasarkan
perbincangan dan sumbang saran daripada guru-guru penolong kanan dan ketua panitia,
maka tercetuslah Projek Mewujudkan Ekosistem Pendidikan Abad 21 (PK21) yang bertujuan
memupuk nilai cintakan sekolah. Projek ini telah berjaya mencapai objektif dan berpotensi
menjadi amalan di sekolah. Selain itu, projek ini secara tidak langsung dapat memotivasikan
dan memberi inspirasi kepada guru dan murid tentang perlunya kaedah pembelajaran baharu
yang lebih ringkas dan menarik. Kejayaan projek ini adalah hasil gabungan bersama para
pentadbir, guru, murid, kakitangan sokongan dan komuniti serta keberkesanan strategi yang
telah dirancang. Secara keseluruhan, Projek Mewujudkan Ekosistem PK21 dilihat berjaya
memupuk nilai kerja POWER (Profesional, Optimis, Wawasan, Efisien dan Rasional) bagi
tujuan penambahbaikan sekolah.
Kata Kunci: prestasi, perkembangan, Pendidikan Abad ke-21 (PAK21)
1.0 PENGENALAN
Pembelajaran Abad ke-21 atau ringkasnya PAK21 merupakan pendekatan yang semakin
dituntut di Malaysia. Apatah lagi dengan keperluan semasa maka perlu bergerak seiring
dengan kehendak murid yang merupakan generasi Z yang membesar dalam ruang
lingkup kecanggihan teknologi. Justeru pelaksanaan PAK21 perlu diberi perhatian serius.
Pada masa ini, PAK21 bukan lagi perkara baharu. Setiap sekolah perlu melaksanakan
PAK21 selaras dengan pendidikan masa kini yang bukan sahaja berhasrat melahirkan
warganegara yang baik malahan warganegara global yang mempunyai kemahiran,
pengetahuan dan bermotivasi untuk menangani isu-isu kemanusiaan. Semua elemen
dalam pembelajaran abad ke-21 ini terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2013-2015.
Keberkesanan PAK21 bukan sekadar tertumpu pada prasarana dan susun atur bilik
darjah serta alat seperti traffic light, ganjaran dan parking lot sahaja. Sebaliknya, PAK21
mestilah berasaskan kepada konsep 4C (Collaborative, Communication, Creativity
dan Critical Thinking). Paling penting proses pembelajaran adalah berpusatkan murid
manakala guru perlu menjadi pemudahcara kepada murid dalam semua aktiviti di kelas.
24
SK Kangkar Pulai (SKKP) adalah sekolah gred B yang terletak di luar bandar di
bawah pentadbiran Pejabat Pendidikan Daerah Kulai. SKKP dibina atas desakan
penduduk Kampung Melayu Kangkar Pulai. Menumpang di SJKT Kangkar Pulai
di sebelah petang dengan murid 45 orang (Tahun 1 dan 3). Pada tahun 1984,
bangunan sekolah siap dibina dengan kos RM90,000 lengkap dengan 6 bilik darjah,
bilik guru dan tandas. Kini, enrolmen murid adalah 1380 dengan jumlah kelas 38
buah. Perkembangan yang pesat sehingga hari ini telah menjadikan SK Kangkar
Pulai sebagai wadah anak-anak, menimba ilmu pengetahuan, membina sahsiah
diri dan sekaligus merealisasikan cita-cita pada masa hadapan.
Matlamat projek ini adalah untuk mewujudkan Ekosistem PAK21 dalam kalangan
guru-guru dan murid-murid SK Kangkar Pulai. Objektif utama projek adalah untuk
mewujudkan persekitaran dan bilik darjah PAK21, meningkatkan kualiti Pembelajaran
dan Pemudahcaraan (pdpc) guru serta meningkatkan kehadiran murid. Projek ini
dilaksanakan secara berperingkat bermula Januari hingga Disember 2017.
Pendekatan PDCA Program Tarikh

Plan Persediaan Perbincangan dengan GPK, Guru DG44 Januari
dan guru Cemerlang
Taklimat tentang Projek
Penubuhan Jawatankuasa Projek.
Do Pelaksanaan Susun atur kelas PAK21 Januari - Jun
Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC)
Lawatan Penandaarasan ke sekolah rintis
PAK21
Pembelajaran PAK21
Strategi PAK21
Sekolahku berinformasi
Check Penilaian OPPM Januari - Oktober
Pencerapan PDPC
Semakan BRM
Mesyuarat Secara Berkala
Laporan Program
Action Penambahbaikan Post mortem program November 2017
Berterusan
Pelaksanaan Projek Mewujudkan Ekosistem PAK21 dilakukan melalui pendekatan

PDCA (Plan-Do-Check-Action) dan PILL (Pelan Intervensi Lima Langkah). Oleh
yang demikian beberapa strategi yang dikenal pasti akan dilaksanakan mengikut
jadual yang telah ditetapkan. Berikut adalah ringkasan pendekatan dan strategi
yang dirancang.
25
2.2 Mengenal Pasti Punca Masalah
Kaedah penentuan dan punca masalah dilakukan secara tinjauan, sumbang

saran dan pemerhatian. Daripada tinjauan yang dilakukan, jelas sekali suasana
persekitaran di SKKP tidak merangsang pembudayaan PAK21. Fenomena ini jelas
dengan pelbagai cabaran dan halangan yang ditemui iaitu peralatan yang kurang
lengkap, kurang penekanan PAK21 dalam PdPc, kurang kepakaran dan komitmen
dan fizikal bilik darjah yang tidak kondusif. Kaedah penyelesaian masalah Rajah
Tulang Ikan atau dikenali sebagai teknik analisis sebab dan akibat digunakan oleh
pengkaji bagi mengenal pasti masalah dan program penambahbaikan. Penggunaan
kaedah ini dapat membantu dalam mengenalpasti punca dan faktor penyumbang
kepada sesuatu masalah dalam format grafik yang mudah dan jelas. Kaedah ini
sangat berkesan untuk menunjukkan hubungan antara punca masalah dan semua
faktor yang mungkin boleh dikaitkan dengan masalah tersebut.
Mesin Kaedah Manusia
peralatan yang kurang kurang

kurang lengkap penekanan kepakaran &
fungsi PAK2I dalam komitmen
PdPc EKOSISTEM
BILIK
DARJAH
PAK21 MASIH
RENDAH
kurang bahan bilik darjah
dan sumber yang kurang
kondusif
Bahan Persekitaran
Rajah 1: Analisis Tulang Ikan berkaitan punca masalah Suasana Persekitaran Sekolah
tidak merangsang Pembudayaan PAK21
2.3 Cabaran/Penyelesaian
Cabaran utama pelaksanaan projek adalah mentaliti guru yang masih selesa dengan
cara pengajaran konvensional. Keadaan kelas dan infrastruktur sekolah yang tidak
kondusif juga menjadi halangan yang besar. Melalui pendekatan PILL, pengkaji
berjaya mengenal pasti masalah dan sasaran serta memahami punca masalah.
Setelah itu, pengkaji bersama jawatankuasa telah menyenaraikan intervensi untuk
menyelesaikan isu iaitu meningkatkan kualiti guru, mewujudkan Ekosistem PAK21,
mengupayakan Pemimpin Pertengahan dan memantapkan Penglibatan Ibu Bapa
dan Komuniti (PIBK). Berdasarkan undian, Projek Mewujudkan Ekosistem PAK21
dipilih kerana mudah dan menjadi keutamaan untuk dilaksanakan. Bagi memastikan
pelaksanaan projek, pelan tindakan disediakan.
26
3.0 IMPAK AMALAN
3.1 Keberhasilan
Sepanjang pelaksanaan Projek, beberapa aktivii telah dijalankan sebagai langkah

mencapai objektif projek. Dapatan penilaian projek ialah 38/38 buah kelas telah
disusun atur mengikut keperluan PAK21 pada bulan April manakala 70/87 guru
dilabel sebagai Guru PAK21 pada bulan Julai. Keberhasilan juga dapat dilihat melalui
pelibatan murid semasa pdpc semakin meningkat dan kehadiran murid semakin
meningkat berbanding tahun 2016. Hubs pembelajaran, sudut informasi dan laluan
bermaklumat menambahkan lagi keceriaan sekolah dan menjadi tumpuan murid.
3.2 Pengiktirafan
Sekolah telah menerima pengiktirafan melalui kunjungan 15 orang pensyarah

kanan UTM pada 17 Ogos 2017. Pensyarah tersebut telah melaksanakan Program
Terapi Minda bersama 180 orang murid tahun 6. Pada 19 September 2017, SKKP
telah dilantik sebagai Sekolah Inspirasi SKPMG2.
3.3 Potensi menjadi amalan/budaya
Pada dasarnya, Projek Mewujudkan Ekosistem PAK21 telah berjaya mencapai

objektif yang disasarkan dan berpotensi menjadi amalan. Selain itu, menerusi
projek ini juga secara tidak langsung dapat memotivasikan dan memberi inspirasi
kepada guru dan murid tentang perlunya kaedah pembelajaran baharu yang lebih
ringkas dan menarik. Kejayaan projek ini dikenal pasti adalah hasil gabungan
bersama para pentadbir, guru, murid, kakitangan sokongan dan komuniti serta
keberkesanan strategi yang telah dirancang.
4.1 Memantapkan PIBK

Meningkatkan kerjasama antara sekolah, ibubapa dan komuniti bagi tujuan
menggalakkan penglibatan ibubapa dan komuniti secara aktif dalam pembelajaran
murid.
5.0 PENUTUP/KESIMPULAN
Secara keseluruhan, Projek Mewujudkan Ekosistem PAK21 dilihat berjaya memupuk

nilai kerja POWER (Professional, Optimis, Wawasan, Efisyen dan Rasional). Warga
pendidik mula sedar tentang kepentingan perubahan pedagogi selaras dengan generasi
Z yang dihadapi. Apabila kesedaran dapat diwujudkan, maka warga pendidik akan terus
berusaha menjadikan sekolah sumber informasi kepada murid.
6.0 RUJUKAN
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. (2013). Putrajaya: Kementerian

Pendidikan Malaysia
27
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL MENJANA

KECEMERLANGAN INSTITUSI PENDIDIKAN
Kamsinah binti Kamarudin
Ambilan 2/ 2013
Guru Besar
SK Tanjung Besar, Benta, Pahang
ABSTRAK
Kepimpinan instruksional merupakan indikator bagi amalan terbaik yang mesti dipraktikkan
berdasarkan model kerangka kepimpinan instruksional oleh Phillip Hallinger dan Joseph Murphy
(1985), tiga dimensi utama kepimpinan seperti mendefinisi visi sekolah, mengurus program
instruksional dan membina iklim positif bagi menjayakan PPPM 2013-2025 iaitu sekolah
berkualiti dan kemenjadian murid. Permuafakatan strategik melalui pendekatan membina
jaringan dan jalinan dengan rakan sinergi menjadi visi utama. Guru Besar bertindak sebagai
peneraju, pembimbing, pendorong yang berimpak tinggi dengan menggerakkan warga sekolah,
panitia daerah serta komuniti untuk mencapai kecemerlangan kualiti pendidikan. Pengurusan
sumber diurus secara cekap dengan mengambil kira potensi, peluang dan keperluan
organisasi untuk meningkatkan keberkesanan operasinya. Pengurusan sumber yang diurus
secara strategik dapat meningkatkan kualiti kerja, amalan professional dan kerja sepasukan.
Permuafakatan strategik menghasilkan kemesraan, memberikan pulangan optimum dan
meningkatkan kualiti pendidikan melalui pengurusan sumber manusia secara terancang dan
sistematik. Strategi menyebar luas maklumat, merancang dan melaksanakan program bagi
mewujudkan kolaborasi serta perkongsian pintar dan Profesional Learning Community antara
guru-guru Bahasa Inggeris Daerah Lipis telah menghasilkan Lipis Educational Talk 2017
bertaraf kebangsaan. Perkongsian kepakaran secara kolaboratif, partisipatif dan “ownership”
telah menjana idea yang lebih futuristik bagi menjana keberhasilan institusi pendidikan yang
gemilang .
Kata Kunci: kepimpinan instruksional, kecemerlangan organisasi, permuafakatan strategik
1.0 PENGENALAN
Pendidikan di Malaysia telah mengalami sejarah evolusi yang panjang sejak bermula dari
abad ke 15 dan proses modenisasi, integrasi hinggalah terbinanya Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM 2013-2025) adalah satu usaha yang lebih komprehensif
yang berkesinambungan, bersepadu secara kreatif dan inovatif bagi merealisasikan
keberhasilan sekolah yang berkualiti dan kemenjadian murid.
Fred M. Hechinger, Presiden New York Times melaporkan, “Sepanjang kerjaya saya
sebagai seorang wartawan, saya tidak pernah melihat sekolah yang baik dipimpin oleh
pengetua lemah pemimpin yang lemah, atau sekolah yang lemah dipimpin oleh pengetua
yang baik. Saya telah melihat sekolah-sekolah yang tidak berjaya diubah menjadi sekolah-
sekolah yang berjaya, dan kesalnya, sekolah-sekolah terkemuka merosot dengan cepat.
Bagi setiap kes, jatuh bangunnya sesebuah sekolah dengan mudah boleh dikaitkan
dengan kualiti pengetua”. Davis & Thomas (1989) melaporkan pemimpin di sekolah-
sekolah berkesan mempunyai visi yang jelas. Di samping itu, pemimpin juga mewujudkan
28
iklim sekolah yang menyokong pencapaian matlamat yang ditetapkan. Ringkasnya, guru
besar di sekolah berkesan mempamer kepimpinan instruksional.
Kepimpinan instruksional adalah kepimpinan yang realistik untuk dilaksanakan oleh

pemimpin sekolah. Merujuk kepada Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah
Malaysia (SKKSM) (IAB 2006), instruksional adalah cara, kaedah, strategi, aktiviti
pengajaran terlibat semasa perlaksanaan. Kepimpinan instruksional merupakan indikator
bagi amalan terbaik yang dipraktikkan berdasarkan model kerangka Phillip Hallinger
dan Joseph Murphy (1985) yang menekankan tiga dimensi utama kepimpinan seperti
mendefinisi visi sekolah, mengurus program instruksional dan membina iklim positif bagi
menjayakan PPPM 2013-2025 iaitu sekolah berkualiti dan kemenjadian murid.
SK Tanjung Besar, Benta Pahang (CBA 3013) ditubuhkan pada 10 Julai 1898, beroperasi
dibawah PPD Lipis. Sekolah Kurang Murid Gred B ini mempunyai 119 orang murid,
guru seramai 13 orang, seorang pembantu tadbir, seorang pembantu pra sekolah dan
seorang pembantu operasi, yang beroperasi 1 sesi. Majoriti keluarga berpendapatan
rendah bawah RM1500 dan bekerja kampung. Pencapaian UPSR 2016 dengan GPS
2.61 dan UPSR 2017 dengan GPS 2.43.
Perkongsian amalan terbaik berfokus kepada Pengurusan dan Kepimpinan Organisasi

menelusuri kepimpinan instruksional dengan permuafakatan strategik bersama tujuh
sekolah kelompok, seterusnya menggerakkan Panitia Bahasa Inggeris Daerah hingga
berjaya melaksanakan Lipis Educational Talk bertaraf kebangsaan.
2.1 FASA 1
Sebagai pemimpin instruksional, guru besar mengkaji iklim persekitaran,

menetapkan hala yang jelas, dan dikongsikan, secara kolaboratif, kreatif dan
fleksibel dengan ahli organisasi. Perkongsian maklumat dan hala tuju yang jelas
dapat memandu organisasi untuk menyumbang idea dan tenaga secara optimum
untuk mencapai kecemerlangan. “SKTB CEMERLANG” dan “JOM JADI BAIK”
merupakan slogan inspirasi untuk menjadikan sekolah berkualiti dan kemenjadian
murid. Bagi menangani masalah disiplin murid Pembudayaan Membina Generasi
Celik Al Quran dengan membimbing murid membaca Iqra dari pra sekolah pada
hari Selasa hingga Jumaat telah dapat menyelesaikan banyak masalah.
Membangun semula sistem ICT dengan cekap telah memberi alternatif dan
peluang untuk mendedahkan semua murid kepada akses ICT. Sumbangan netbook
sebanyak 40 buah digunakan secara maksimum oleh murid secara berkala. Murid
didedahkan dengan kemahiran ICT dan membuka minda meneroka dunia luar. Kini
sekolah disokong oleh khidmat bantu Pusat Kegiatan Guru (PKG) Benta.
Guru besar mesti cekap mengurus data murid kerana ia dapat dijadikan sumber
untuk tindakan seterusnya. Keputusan dengan data driven, tools seperti rajah
tulang ikan ishikawa, spider-web dan graf pencapaian setiap individu. Pencapaian
Projek 5P (Program Pengupayaan Pemimpin Pendidikan Pahang) adalah bukti
usaha guru-guru, pemimpin pertengahan dan guru besar. Perkongsian pintar,
khidmat bantu dari SIP, Sisc+, guru-guru pakar dan Empower sangat menyokong
program ini.
29
Jadual 1: Peratus Lulus Murid Tahun 6 bagi Setiap Mata Pelajaran UPSR
BAHASA BAHASA BAHASA BAHASA MATEMATIK SAINS GPS

MELAYU MELAYU INGGERIS INGGERIS
PEMAHAMAN PENULISAN PEMAHAMAN PENULISAN
TOV 100 94.74 57.89 36.84 89.47 42.11 3.70
2016
UPSR 100 100 94.76 100 94.76 100 2.61
2016
UPSR 100 100 100 87.5 100 100 2.43
2017
Berdasarkan kepada keputusan ini sekolah telah bebas daripada Projek 5P.
Pelbagai pendekatan digunakan seperti melaksanakan pre test, post test untuk
modul-modul soalan, merekod markah setiap murid dan latihan pengukuhan topik
yang lemah. Perkembangan murid sentiasa dipantau dan ditambahbaik secara
berfokus Guru besar juga bertindak sebagai perancang, pendorong, pembimbing
yang berimpak tinggi telah meningkatkan efikasi dan motivasi guru melaksanakan
program dan pengajarannya.
2.2 FASA 2
Guru besar menggunakan permuafakatan strategik meluaskan jaringan dan jalinan

dengan rakan sinerginya. Langkah pertama, adalah mencari dana untuk tabung
PIBG. Pihak pengurusan telah menghubungi murid tua SK Tanjung Besar iaitu
Datuk Amar Segara Halim B. Hj. Ibrahim (Orang Kaya Berlapan Negeri Pahang).
Beliau telah bersetuju untuk menyokong Hari Anugerah Kecemerlangan Akademik
dengan suntikan dana RM5000 untuk PIBG dan menaja kenduri sekampung. Guru
besar menyambut baik cadangan ini dan menghubungi dengan 4 ketua JKK dan
banyak lagi pertubuhan setempat. Ini merupakan titik mula sekolah membuka
program dan dirai bersama komuniti. Respon sangat memberangsangkan dari
komuniti memberi impak secara langsung dan masalah ponteng berkurangan di
mana sekolah mencapai kehadiran daripada 92% kepada 95% (2016), Dengan dana
tersebut, sekolah telah mengadakan program motivasi murid serta mempelawa 6
sekolah dalam daerah Benta untuk turut serta Pendedahan setiap mata pelajaran
oleh penceramah luar, dan kos ditanggung secara muafakat, mendapat sokongan
semua guru besar. Murid berjaya didedahkan dengan pelbagai teknik menjawab
dari penceramah jemputan. Di samping itu banyak program telah dikongsi bersama
seperti Program Motivasi Kecemerlangan, Teknik Menjawab UPSR, Writing
Workshop with Mommy Deeba, Tackling 013,014 with Mr. Ohira, Program Bijak
Matematik dan lain-lain Akhirnya, ADUN Benta telah menyalurkan sumbangan
sebanyak RM10000 dan menyokong program pendidikan kelompok DUN Benta.
2.3 FASA 3
Perlantikan sebagai Ketua Panitia Bahasa Inggeris Sekolah Rendah Daerah Lipis
memberikan mandat kepada kepimpinan guru besar. Transformasi Bahasa Inggeris,
Daerah Lipis melibatkan 45 buah sekolah dengan perkongsian ilmu dengan pakar
Bahasa Inggeris yang berpengalaman seperti Mommy Deeba, En. Suhaidi Ohira
dan whatsapp “Lipis Primary ELTs” memberi peluang kepada guru Bahasa Inggeris
bertindak secara pantas dalam usaha peningkatan standard bahasa Inggeris
Daerah Lipis. Perjumpaan 10 minggu untuk kompilasi soalan tahun-tahun lepas
30
telah meningkatan ilmu kemahiran pedagogi, cara penilaian berkesanan program

serta mengambil tindakan susulan dengan berfokus kepada pembelajaran,
secara menyeluruh dan berterusan Peningkatkan kualiti kerja, amalan profesional
dan semangat kerja sepasukan turut dapat dipertingkatkan. Guru-guru Bahasa
Inggeris lebih berkeyakinan, berpengetahuan pengkaedahan dalam pdpc dan
“peer networking” yang luas. Mereka juga mempunyai kumpulan PLC (Profesional
Learning Community) semasa pengumpulan modul ECLAT. Hubungan antara guru-
guru Bahasa Inggeris menjadi sangat akrab dan berani memikul tangguangjawab
menganjurkan Lipis Educational Talk.
Kepimpinan instruksional ini lebih terserlah dengan strategi menyebar luas

maklumat, kolaborasi dan perkongsian pintar (smart partnership) dapat mencungkil
pemuafakatan dan mengembelengkan potensi kepimpinan guru-guru Bahasa
Inggeris Daerah Lipis. Kerjasama, komitmen padu dapat diterjemahkan dalam Lipis
Educational Talk (LED) yang telah dianjurkan pada 27 April 2017 di IPG Kampus
Tengku Ampuan Afzan, Kuala Lipis, Pahang. Program ini dianjurkan untuk julung
kali dengan slogan “Embracing English”. Ucap utama dibuat oleh Prof. Dr Zuraida
Bt Mat Dom, Ketua Penggubal Dasar Kurikulum Bahasa Inggeris Kebangsaan.
Speakers program adalah Samuel Isaiah (guru SK Runchang, Rompin), Sumayyah
(guru pedalaman Gua Musang), Allysha Hui (Murid MRSM Ghazali Shafie), Nancy
Mangle (English Teaching Assistance di SMK Orang Kaji Haji) dan Natasha Hudson
(artis). Kesemua jemputan telah berkongsi pengalaman dan pengetahuan mereka
dalam pengajaran Bahasa Inggeris yang lebih berkesan. Peserta LED ini terdiri
daripada guru-guru Bahasa Inggeris, guru besar-guru besar, pegawai dan guru
dari Kelantan, Terengganu, Selangor dan 10 Daerah di Pahang. Penyertaan dari
pelbagai negeri telah menjadikan program ini bertaraf kebangsaan. Program ini
dirasmikan oleh Ketua Sektor Akademik, Jabatan Pendidikan Negeri Pahang iaitu
Pn. Asiah binti Hamzah.
3.0 IMPAK AMALAN
Setelah berjaya menganjurkan Lipis Educational Talk, guru besar telah membuka ruang
permuafakatan yang lebih luas dan pelbagai. Selain mendapat input terbaru bagi dasar
pendidikan Bahasa Inggeris, guru-guru lebih faham mengenai dasar dan kurikulum yang
perlu dilaksanakan. Kemahiran pedagogi diasah dan perkongsian penceramah telah
memberi inspirasi dan motivasi kepada guru-guru bahasa Inggeris. Mereka melihat asas
pendidikan adalah penting untuk mengangkat maruah murid (human dignity), potensi
setiap murid berbeza dan setiap murid boleh dididik dengan pelbagai pendekatan dan
strategi dari perspektif yang berbeza. Perkongsian yang bermakna ini telah mematangkan
profesionalisme guru-guru Bahasa Inggeris Daerah Lipis. Perubahan minda yang besar
menjadikan guru-guru Bahasa Inggeris lebih yakin, merasa disokong dan sentiasa dapat
bantuan SISC+ dan FasiLinus jika memerlukannya. Program ini telah membuka lebaran
baru dan menjenama PPD Lipis-penjenamaan semula.
Penjalinan permuafakatan dengan pakar pendidkan dari pelbagai bidang bagi

menyokong kepimpinan instruksional, sekolah berkualiti dan keberhasilan murid
bagi institusi pendidikan. Mereka bersedia untuk membantu dari segi kepakaran dan
khidmat nasihat secara sukarela untuk meningkatkan kualiti pendidikan di Daerah Lipis.
Perkongsian yang didapati dari Perkongsian Amalan Terbaik Guru Besar dan guru-
guru yang dibimbing anjuran Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) Port Dickson, Labuan
31
International Conference dan Transformasi Pendidikan & Kepimpinan Pendidikan telah

menjadi jambatan untuk guru besar menggerakkan Daerah Lipis, melebarkan jaringan
dan jalinan bagi kecemerlangan dan keberhasilan yang berimpak tinggi kepada institusi
pendidikan secara “cascading flow”nya akan menjana keberhasilan kualiti pendidikan
dengan menganjurkan Program Inovasi Pendidikan Abad ke 21 pada masa depan.
Rajah 2: Adaptasi Model Guskey(2002)
Merujuk kepada Rajah 2: adaptasi Model Guskey (2002) Pendekatan dimensi dua
hala memberi impak kepada pembangunan profesional guru melalui perubahan
amalan terbaik guru dalam bilik darjah akan menjurus kepada kemenjadian murid yang
menjadikan institusi pendidikan semakin berkualiti. Perkongsian kepakaran secara
kolaboratif, partisipatif dan “ownership” telah menjana idea yang lebih futuristik bagi
menjana keberhasilan institusi pendidikan yang gemilang. Permuafakatan strategik
telah menyokong kepimpinan instruksional dalam menjana kecemerlangan institusi
pendidikan.
5.0 RUJUKAN
Hallinger, P. & Murphy,J.(1986). Instructional leadership in effective schools.ERIC. 1-14.

Institut Aminudin Baki (2006). Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia
Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti, KPM(2017). Prosedur Perlaksanaan Dan Dokumen
Edaran PPS, Standard Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2.
Mintzberg, H(1998). The rise and fall of strategic planning: Reconceiving roles for
planning, plan, planners. Toronto: Free Press
Murphy, J(1990). Principal instructional leadership: Changing perspective on the school.
Advances in Educational Administration. 1, 163-200
32
SEPAKAT MEMBAWA BERKAT
Lilis Ariani binti Abdul Manan

Ambilan 1/2016
Guru Besar
SK Temalir, Kuala Krai, Kelantan
ABSTRAK
Proses pembelajaran tidak terhad di dalam sekolah, malah turut berlaku di luar sekolah, termasuk
di rumah dan di dalam komuniti. Bersesuaian dengan anjakan kepada ‘pembelajaran berasaskan
sistem”, iaitu pelibatan ibu bapa, komuniti, sektor swasta dan masyarakat sebagai rakan dalam
membantu pihak sekolah dan murid termasuk aspek fizikal dan akademik. Kesepakatan
pihak sekolah bersama-sama ibu bapa, ahli jawatankuasa PIBG/PIBK dan sektor swasta
sebagai rakan merupakan berkat yang membolehkan pihak sekolah mempunyai rakan yang
mampu memberi sumbangan kepakaran untuk kemajuan sekolah. Peranan PIBG/PIBK juga
diperkembangkan terhadap usaha pengumpulan dana untuk meningkatkan keberhasilan murid.
Kerjasama PIBG/PIBK dan kepimpinan sekolah diadakan untuk menyediakan penyelesaian
terhadap isu yang dikenalpasti. Fizikal sekolah yang kurang kondusif memerlukan dana bagi
usaha menaiktaraf dapat meningkatkan motivasi murid untuk hadir ke sekolah. Masalah
murid yang tidak dapat mengikuti program-program akademik kerana masalah sosio ekonomi
di bantu oleh penjanaan dana PIBG/PIBK. Kesepakatan seluruh ahli PIBG/PIBK dan warga
SK Temalir berjaya menjana pendapatan sendiri dengan mengusahakan penanaman kelapa
sawit, penternakan madu kelulut dan pemeliharaan kambing. Segala ikhtiar yang dilakukan
bersama atas konsep gotong royong dengan moto “SEPAKAT MEMBAWA BERKAT”. Budaya
gotong royong ini telah menebal di dalam diri setiap ahli PIBG/PIBK dan ia telah memberi
banyak manfaat kepada pihak sekolah amnya dan murid-murid khasnya .
Kata Kunci: Pengurusan dan kepimpinan organisasi, pengurusan persekitaran dan kemudahan
fizikal, pengurusan dan pembangunan sumber manusia dan pengurusan hubungan luar.
1.0 PENGENALAN
Akta Pendidikan 1996 memperuntukkan bahawa Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG)
merupakan persatuan utama dalam sesebuah sekolah yang berfungsi untuk menjalankan
aktiviti atau program bagi mencapai tujuan-tujuan yang dinyatakan di perenggan 3,
seperti:-
1. Untuk mengadakan sesuatu forum dan perkhidmatan bagi kebajikan dan kemajuan
murid-murid dalam sekolah dalam meningkatkan imej sekolah.
2. Untuk membantu dan menambah usaha sekolah dalam memenuhi kehendak dan
keperluan kebendaan murid-murid dalam kegiatan mereka.
3. Untuk membolehkan ibu bapa dan guru dalam sekolah bertukar-tukar fikiran dan
maklumat mengenai pendidikan.
4. Untuk memberi peluang kepada ibu bapa dan guru dalam sekolah berunding antara
satu sama lain berkenaan dengan cara memperbaiki taraf pendidikan anak-anak
mereka pada amnya; dan
5. Untuk membolehkan ibu bapa dan guru dalam sekolah untuk berusaha menambah
kewangan sekolah dan meningkatkan kemudahan fizikal bagi tujuan meningkatkan
kemudahan pengajaran dan pembelajaran.
33
SK Temalir (DBA7398) terletak 22 kilometer daripada bandar Kuala Krai, merupakan

satu daripada 41 buah sekolah kebangsaan di bawah Pejabat Pendidikan Daerah
(PPD) Kuala Krai. Ditubuhkan secara rasmi pada 6 September 1964. Selepas 53
tahun, sekolah ini kini mempunyai 269 murid kelas Perdana, 50 murid pra sekolah,
31 guru dan 8 anggota khidmat pelaksana. Murid-murid SK Temalir terdiri daripada
anak-anak peneroka Rancangan Penerokaan Tanah (RPT) Kampung Temalir.
Lapan puluh peratus ibu bapa penjaga merupakan penoreh getah dan melakukan
kerja-kerja kampung secara sendiri sebagai sumber pendapatan.
1.2 Fungsi Persatuan
1. Membantu dalam memajukan perkembangan murid dan menjaga kebajikan

murid;
2. Menambah sumber kewangan sekolah bagi menambah meningkatkan
kemudahan di sekolah;
3. Meningkatkan kemesraan dan menyediakan saluran komunikasi dan hubungan
antara sekolah dengan masyarakat setempat;
4. Meningkatkan keceriaan premis sekolah supaya dapat mewujudkan suasana
yang kondusif bagi menjayakan aktiviti dan program pendidikan
Maklumat awal sebelum melangkahkan kaki secara rasmi di SK Temalir, Kuala Krai,
Kelantan, mendapati permuafakatan PIBG SK Temalir sangat kuat sehingga mampu
mengusahakan projek yang memberikan keuntungan kepada tabung PIBG, kemudiannya
disumbangkan kepada sekolah dan murid-murid melalui penyelenggaraan dan
penambahbaikan infrastruktur sekolah selain sumbangan tenaga dan kepakaran bidang
masing-masing. Menyedari kekuatan ini, sebagai guru besar baharu, kesepakatan setiap
ahli serta semua guru diperkasakan lagi melalui permuafakatan. Permuafakatan ini
dizahirkan dengan melaksanakan projek yang menggunakan sumber terbiar, membaik
pulih dan menambah baik infrastruktur sekolah serta menampung kewangan program-
program kecemerlangan akademik murid.
Projek penanaman kelapa sawit seluas 3 ekar oleh Encik Rokman bin Ismail, mantan
guru besar, pada tahun 2014 telah menjana pendapatan sekolah. Bermula dengan 120
batang pokok kelapa sawit, jumlahnya kini telah bertambah kepada 240 batang pokok.
Hasil pertama ini telah dituai pada awal tahun 2017. Bermula dari menanam, membaja,
merumput, menuai dan menjual hasil, semuanya dilakukan secara bergotong-royong
oleh ahli-ahli PIBG SK Temalir. Selain itu juga SK Temalir mendapat bantuan kewangan
daripada Ketua Wanita dan Ahli Parlimen Kuala Krai. Satu lagi projek penjanaan
pendapatan yang diusahakan ialah penternakan lebah madu Kelulut yang dimulakan
oleh mantan guru besar pada tahun 2015. Bermula daripada 3 koloni lebah Kelulut, kini
sudah memiliki 24 koloni yang menyumbangkan purata pendapatan RM4000 setahun.
Bagi menambah pendapatan, PIBG SK Temalir bekerjasama dengan Kelab Trigona IPG
Kampus Sultan Mizan, Besut Terengganu di mana dalam lawatan tersebut ahli-ahli PIBG
telah didedahkan dengan ilmu penternakan lebah madu Kelulut yang lebih berkesan,
produktif dan pembuatan produk hasil madu Kelulut iaitu sabun muka dan badan. Oleh
kerana ladang kelapa sawit perlu dibersihkan selalu, sebagai pengurus, guru besar
mencadangkan supaya PIBG menternak kambing di ladang bagi mengurangkan kos
kerja membersih dan merumput ladang tersebut. Hasil dari kesepakatan setiap ahli,
dengan modal hanya RM200, pagar dan kandang kambing telah dapat dibina di dalam
ladang kelapa sawit dalam tempoh yang singkat.
34
Setiap ahli PIBG juga memiliki pelbagai kemahiran seperti tukang kayu, tukang paip, tukang
elektrik, tukang masak, menternak dan bertani yang memudahkan lagi setiap usaha yang
dilakukan. Kekuatan utama ialah Pengerusi PIBG itu sendiri, beliau merupakan Imam
Muda masjid RPT Kampong Temalir, seorang yang dihormati dan disegani, berkebolehan
memimpin ahli-ahli PIBG untuk turut serta dalam setiap projek yang dijalankan. Sifat
kebertanggungjawaban setiap ahli juga tidak dinafikan, dan motto persatuan ‘sepakat
membawa berkat’ sememangnya bertepatan. Kelebihan ini dapat membantu pihak
sekolah dalam dua aspek iaitu membantu dalam usaha penyelenggaraan, baik pulih
dan tambah baik struktur fizikal sekolah demi keselesaan murid dan membantu dari segi
kewangan bagi menampung program-program akademik yang dijalankan oleh pihak
sekolah.
2.0 INOVASI YANG DILAKSANAKAN
Tugas dan peranan yang perlu dilaksanakan oleh pemimpin sekolah semakin mencabar
kerana perkembangan pesat yang berlaku dalam sistem pendidikan. Oleh itu, guru
besar bukan sahaja perlu pengetahuan profesional tetapi juga perlu memahami pelbagai
kehendak pihak berkepentingan. Peranan ini bertambah dan berubah mengikut masa,
menjadikannya bertambah kompleks dan rencam. Oleh itu, pemimpin pendidikan
seharusnya didasari oleh satu standard kompetensi yang relevan dengan kehendak
kerja mereka iaitu Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia (SKKSM).
Berdasarkan SKKSM, pengetua atau guru besar dapat menghayati dan menguasai
standard kompetensi kepimpinan apabila mereka mempunyai pengetahuan, memiliki
nilai profesional dan melakukan amalan terbaik dalam sembilan bidang yang dinyatakan.
Amalan terbaik yang ingin dikongsikan di sini melibatkan empat bidang standard
kompetensi iaitu Pengurusan dan Kepimpinan Organisasi, Pengurusan Persekitaran dan
Kemudahan Fizikal, Pengurusan dan Pembangunan Sumber Manusia dan Pengurusan
Hubungan Luar.
PIBG SK Temalir telah memulakan usaha penjanaan pendapatan melalui projek

penanaman kelapa sawit, penternakan lebah madu kelulut dan penternakan kambing.
Projek-projek ini merupakan penyelesaian dan pilihan kepada isu yang sering dihadapi
pihak sekolah iaitu struktur fizikal sekolah yang memerlukan penyelenggaraan, baik pulih
dan tambah baik. Daya usaha mantan guru besar bersama pemuafakatan PIBG dan
semua warga sekolah telah berani mengambil risiko menukar semak samun kepada
ladang kelapa sawit yang membuahkan hasil di awal tahun 2014. Projek ini melibatkan
kos sebenar yang agak besar, tetapi dapat diatasi dengan sumbangan daripada pihak-
pihak tertentu. Proses penjagaan juga sebenarnya melibatkan kos yang besar dan kerja-
kerja yang rencam, tetapi semua permasalahan ini berjaya diatasi hasil kesepakatan dan
muafakat pengurus, warga sekolah dan ahli PIBG.
Awal tahun 2015 pula, mantan guru besar seterusnya mengambil daya usaha menukar
asrama lama sekolah yang terbiar sebagai tempat ternak lebah madu Kelulut. Satu lagi
pembaziran sumber telah dimanfaatkan untuk projek yang mendatangkan pendapatan
kepada tabung PIBG. Membaik pulih bangunan jika bukan dilakukan secara gotong
royong oleh warga PIBG sekolah akan melibatkan kos yang besar. Tetapi, budaya
gotong-royong dan hasil permuafakatan telah berjaya menjimatkan banyak kos. Ahli juga
dibawa oleh pengurusan sekolah ke sesi percambahan ilmu inovasi penghasilan produk
hasil madu iaitu sabun, berkolaborasi dengan Kelab Trigona IPG Kampus Sultan Mizan.
35
Menyedari kerja-kerja pembersihan ladang agak cerewet dan perlu dilakukan secara
kerap, pengurusan sekolah mencadangkan supaya PIBG memelihara kambing dan
dilepaskan di dalam ladang bagi tujuan mengurangkan kerja-kerja pembersihan ladang.
Melalui konsep pajak. Kambing-kambing yang disumbangkan oleh individu-individu
dilihat dapat mendatangkan hasil tambahan kepada tabung PIBG. Hasil daripada projek-
projek penjanaan pendapatan ini, isu pembaziran sumber dapat diatasi.
3.0 IMPAK AMALAN
Pihak sekolah telah menerima manfaat dan berkat hasil daripada keseluruhan projek
penjanaan pendapatan dan kesepakatan ahli-ahli PIBG atau PIBK ini. Guru besar
sebagai pengurus organisasi mendapat kerjasama daripada PIBG atau PIBK, dapat
menyelenggara dan mengurus dengan baik sumber-sumber fizikal yang ada di sekolah
selain mengurangkan dan seterusnya sifar pembaziran sumber. Sebelum 2014 sekolah
dikenal pasti memiliki sumber-sumber fizikal yang terbiar dan tidak dimanfaatkan,
antaranya tanah seluas 3 ekar, dua blok asrama lama, satu blok kelas pra sekolah lama,
satu bilik darjah (dijadikan stor perabot rosak atau lama) dan laman antara blok.
Hasil permuafakatan dan budaya gotong-royong ahli-ahli PIBG dan warga sekolah,
pembaziran sumber ini dapat dikurangkan. Tanah yang terbiar telah mengeluarkan hasil
yang boleh dituai dan dua blok asrama lama telah dijadikan tempat menternak lebah
madu Kelulut dan satu lagi sebagai kelas pra sekolah yang baharu. Bilik darjah lama yang
dahulunya sekadar dijadikan stor, kini berubah fungsi sebagai bilik kesenian dan laman
antara blok yang dahulunya sekadar laman telah berubah fungsi sebagai dataran gosok
gigi untuk murid SK Temalir. Hasil gotong-royong ahli PIBG dan warga sekolah telah
berjaya mengurangkan pembaziran sumber sebaliknya memberi manfaat yang besar
kepada seluruh warga sekolah, murid-murid khususnya dengan kos yang sangat minima.
Malah, sumbangan dana kepada program-program peningkatan akademik sekolah telah
berjaya meningkatkan penglibatan murid-murid dan membantu peningkatan pencapaian
dalam latihan kecemerlangan.
Peranan PIBG sebagai rakan kongsi sekolah akan menjadi lebih mantap sekiranya
penglibatan komuniti diperluaskan berserta penglibatan organisasi-organisasi lain
daripada jabatan kerajaan mahupun swasta. Dengan kemahiran dalam bidang yang
berbeza oleh ahli-ahli PIBG dapat menyumbang kepada lebih banyak buah fikiran kepada
pencapaian sekolah dalam aspek pengurusan fizikal sekolah dan kemenjadian murid.
5.0 RUMUSAN
Dapat dirumuskan bahawa asas yang dibina oleh mantan-mantan guru besar terdahulu
telah diteruskan dan diberikan penambahbaikan memandangkan ianya memberi
manfaat kepada sekolah dan murid-murid. Kelebihan yang ada pada ahli PIBG dari segi
kemahiran dan permuafakatan dan amalan budaya gotong-royong terus dimanfaatkan
dengan projek baharu penjanaan pendapatan iaitu menternak kambing yang secara
tidak langsung mengurangkan kos penyelenggaraan ladang kelapa sawit. Penjanaan
pendapatan ini telah berjaya membantu pihak sekolah dalam penyelenggaraan fizikal
36
sekolah dan penglibatan murid-murid dalam program-program peningkatan akademik,

sahsiah dan ko-akademik.
Jadual 1: Sumber terbiar yang dimanfaatkan oleh sekolah (6 sumber dikenal pasti).
Bil Sumber 2014 2015 2016 2017

1. Tanah 3 ekar Kelapa Sawit Kelapa Sawit Kelapa Sawit Kelapa Sawit
2. Blok asrama lama 1 - Ternak Kelulut Ternak Kelulut Ternak Kelulut
3. Blok asrama lama 2 - Ternak Kelulut Ternak Kelulut Kelas Pra
Baharu
4. Laman antara blok - - - Dataran Jom
dewan dan kantin Gosok Gigi
5. Bilik stor - - - Bilik Kesenian
6. Blok kelas Pra lama - - - -
Jumlah Sumber 1 3 3 5
6.0 RUJUKAN
Abdullah Sani Yahaya (2005). Mengurus Sekolah, Edisi Ke 3, Kuala Lumpur: PTS
Profesional Publishing Sdn. Bhd.
Ismail Mustafa (2008). Kepimpinan Pendidikan-Teori dan Amalan. Jitra: Pure Honey
Enterprise.
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025: Kementerian Pendidikan
Malaysia Ramlan Zainal Abidin, Ahmad Esa, Wan Mohd. Rashid Wan Ahmad. (2008).
Pendidikan sepanjang hayat: Isu, cabaran dan peranan sekolah membangun modal
insan dalam komuniti setempat. Kertas yang dibentang dalam Seminar Kebangsaan
Pengurusan Pendidikan PKPPGB, UTHM pada 16 Oktober, 2008.
37
SEGALA-GALANYA BERMULA DARI SINI
Mariam binti Rahamat

Ambilan 1/2013
Pengetua
SMK Bandar Baru Sultan Suleiman, Pelabuhan Klang, Selangor
ABSTRAK
Perancangan strategik merupakan asas untuk memulakan gerak kerja yang bermatlamat
bagi mencapai kecemerlangan sekolah. Pembinaan dan pendokumentasiannya memerlukan
pemahaman yang mantap dari semua pihak. Namun didapati dokumen perancangan
strategik sekolah yang dihasilkan tidak lengkap kerana mereka tidak mengetahui secara
mendalam cara pembinaan yang betul. Justeru langkah awal diambil untuk memastikan
pihak pengurusan, guru dan staf sokongan mengetahui secara terperinci untuk menghasilkan
perancangan strategik yang berkualiti dan difahami serta berupaya menggerakkan seluruh
warga sekolah untuk bersama-sama mencapai hala tuju yang ditetapkan demi membentuk
budaya kerja yang positif demi untuk mencapai kecemerlangan. Pembinaan Perancangan
Strategik ini dilaksanakan bersama-sama dengan pentadbir, guru dan staf sokongan.
Pelaksanaan amalan terbaik ini melibatkan empat aktiviti iaitu menganalisis data SKPM,
memberi pemahaman konsep dan membina perancangan strategik, memberi motivasi dan
galakan serta melaksanakan pemantauan berterusan. Laporan ini memaparkan keupayaan
pengetua menggunakan SKPM untuk membuat analisis jurang bagi mengenal pasti kekuatan
dan kelemahan sekolah dalam bidang-bidang tertentu seterusnya membina perancangan
strategik. Cabaran dalam pembinaan perancangan strategik ini ialah kurangnya pemahaman
warga sekolah, kurang motivasi kerja dan lemahnya kerjasama antara mereka. Impak selepas
pembinaan perancangan strategik ialah warga sekolah mewujudkan budaya kerja yang baik
dan berfikiran positif, bekerjasama secara sistematik dan terancang, merangsang potensi dan
prestasi modal insan pemimpin yang dapat memacu perubahan, membangunkan perkongsian
ke arah kecemerlangan sekolah.
Kata Kunci: perancangan strategik, SKPM, hala tuju
1.0 PENGENALAN
Perancangan strategik merupakan titik permulaan dalam pengurusan pentadbiran

yang cemerlang. Bertitik tolak dari itu, selaku pengetua fokus utama saya adalah untuk
memastikan semua guru mengetahui cara terperinci untuk menghasilkan perancangan
strategik yang berkualiti, difahami dan bergerak menuju hala tuju yang ditetapkan untuk
mencapai kecemerlangan.
Sebagai pengetua baharu di SMK Bandar Baru Sultan Suleiman, Pelabuhan Klang,
perancangan strategik merupakan dokumen awal yang dijadikan rujukan untuk
memulakan pengurusan pentadbiran sekolah. Kekuatan dan kelemahan sekolah juga
tidak diketahui. Malah dokumen perancangan strategik sekolah juga tidak lengkap untuk
dijadikan panduan. Pentadbir dan guru-guru juga tidak tahu secara mendalam cara
membina perancangan strategik. Oleh itu pengetua pun merancang untuk merungkai
masalah tersebut menerusi pembinaan dan pelaksanaan perancangan strategik yang
betul agar kecemerlangan sekolah tercapai.
38
Segala-galanya bermula dari pemahaman pembinaan perancangan strategik dan strategi

pelaksanaannya. Rasional pembinaan pelan strategik ini ialah untuk mewujudkan kerja
yang bermatlamat dengan hala tuju dan pelaksanaan yang strategik. Di samping itu
untuk mewujudkan budaya kerja yang positif dengan penerapan nilai-nilai yang positif.
Akhirnya dapat merancang dan merangsang potensi dan prestasi modal insan. Tempoh
pelaksanaannya bermula dari 10 Jun 2016 hingga 5 November 2016.
2.1 Strategi Pelaksanaan: Menganalisis data SKPM
Antara langkah awal yang diambil adalah memberi kefahaman kepada guru
berkaitan keperluan SKPM. Oleh itu pengetua bersama-sama beberapa orang
guru menganalisis data SKPM untuk melihat kekuatan dan kelemahan sekolah
di samping mengenalpasti bidang yang perlu diberi perhatian untuk membina
perancangan strategik pada tahun berikutnya. Pentadbir pula diajar membuat
analisis jurang dan hasil analisis tersebut dibentangkan kepada semua guru. Guru
dimaklumkan perbezaan jurang yang besar perlu diberi keutamaan dalam aspek
merancang. Contohnya berdasarkan analisis jurang yang dibuat oleh pentadbir,
Standard 4 Pengajaran dan Pembelajaran terdapat jurang yang paling tinggi diikuti
oleh Standard 2 Pengurusan Organisasi dan Standard 3 Pengurusan Kurikulum,
Kokurikulum serta Hal Ehwal Murid. Oleh itu Standard 4 perlu diberi perhatian dan
keutamaan semasa membuat perancangan strategik.
Rajah 1: Perbezaan jurang paling besar dalam SKPM
2.2 Pemahaman dan Pembinaan Perancangan Strategik
Untuk memahami analisis SWOT dan perancangan strategik, beberapa siri taklimat
dan bengkel diadakan malah kelas tambahan bagi individu yang ingin mengetahui
secara terperinci dijalankan samada selepas waktu persekolahan atau hujung
minggu. Tiga orang guru pula dilatih menjadi fasilitator untuk memudahkan guru
mendapatkan tunjuk ajar. Penjanaan strategi juga diajar agar guru benar-benar
faham keutamaan strategi yang perlu disusun. Setiap istilah yang diguna pakai
dalam setiap jadual perancangan strategik dijelaskan dan langkah demi langkah
menyiapkannya akan dipastikan guru-guru faham. Langkah ini diambil agar kerja
yang dibuat berpaksikan matlamat dan bergerak ke hala tuju yang dibina secara
terancang. Setelah lengkap, semua bahan didokumentasikan agar mudah menjadi
rujukan dan satu salinan induk ditempatkan di bilik pengetua.
39
2.3 Motivasi dan galakan
Pembinaan dan pelaksanaan perancangan strategik perlu dalam suasana yang

positif iaitu tanpa tekanan malah lahir dari keinginan dan kesungguhan individu
untuk melihat kejayaan terhadap usaha yang telah dibuat. Oleh itu motivasi dan
galakan sentiasa diberi. Pengetua berusaha memberikan penghargaan berbentuk
dorongan, pujian, sijil, hadiah, anugerah malah jamuan juga disediakan sebagai
penggalak tumpuan kerja dan kerjasama. Setiap kejayaan akan diraikan agar
mereka rasa dihargai.
2.4 Pemantauan Berterusan
Sepanjang pembinaan dan pelaksanaannya, barisan pentadbir ditugaskan membuat

pemantauan dari semasa ke semasa. Budaya senarai semak tugasan diwujudkan
agar semua dokumen lengkap dan tugas dilaksanakan. Setiap mesyuarat dalam
unit masing-masing perlu ada agenda semakan perancangan suku tahun pertama,
semakan pertengahan tahun dan semakan akhir tahun. Ini untuk memastikan apa
yang dirancang perlu dilaksanakan mengikut tempoh yang ditetapkan. Semakan
berkala juga turut dilakukan oleh pentadbir terutama pengisian pelan operasi
untuk membantu guru sentiasa merujuk dokumen perancangan strategik. Kempen
melengkapkan dan menyemak perancangan strategik juga dijalankan.
3.0 IMPAK AMALAN
Di antara cabarannya ialah kurangnya tahap pemahaman pentadbir dan guru terhadap
pelan strategik. Oleh itu, taklimat, bengkel dan perbincangan secara berkumpulan dan
individu dijalankan. Guru juga kurang motivasi kerja dan kerjasama. Maka pengetua
melaksanakan strategi motivasi dan galakan sebagai penyelesaiannya. Perjumpaan ala
mesyuarat keluarga juga dilaksanakan bagi mewujudkan kejelekitan dan persefahaman
dalam kalangan ahli. Selain itu sikap melengah-lengahkan penghantaran bahan pelan
strategik mengganggu proses pendokumentasian. Pelaksanaan budaya senarai semak
penghantaran, senarai semak tugasan serta penetapan tarikh sangat membantu
kelancaran tugas semua pihak.
Impak dari perancangan strategik ini ialah guru berfikiran positif dalam melakukan
tugasan, bekerjasama dalam memastikan matlamat yang dirancang tercapai, bekerja
secara sistematik dan terancang, mewujudkan budaya kerja yang positif dan merangsang
potensi dan prestasi. Dari sudut kejayaan sekolah juga meraih pelbagai kejayaan pada
tahun 2017 berbanding tahun 2016.
Jadual 1: Peningkatan jumlah kejayaan mengikut tahun

Tahun 2016 Tahun 2017
Anugerah Emas Pengurusan Anugerah Emas Pengurusan Pejabat (Daerah) Anugerah
Unit HEM (Daerah) Peningkatan Emas Pengurusan Pentadbiran dan Perkhidmatan (Daerah)
peratus lulus dan GPS SPM 2016 Anugerah Gangsa Pengurusan PIBG(Daerah)
Anugerah Perak Pengurusan HEM(Daerah)
Anugerah Gangsa Pengurusan Kurikulum(Daerah)
Anugerah Gangsa Pengurusan Latihan (Daerah)
Anugerah Latihan Personel (JPNS)
Kantin Gred A , Pemantauan Kementerian Kesihatan
40
Pejabat pendidikan daerah perlu memastikan semua pentadbir terutamanya pengetua

menguasai pelan strategik agar ilmu dapat disampaikan kepada warga sekolah.
Kesimpulannya pelaksanaan pelan strategik ini telah menunjukkan hasil yang
memberangsangkan dalam pengurusan dan pentadbiran sekolah secara menyeluruh.
Oleh itu seharusnya pemimpin sekolah bersedia untuk mentranformasikan sekolah ke
arah kecemerlangan.
5.0 RUJUKAN
Nor Rajiah Ahmad Dawa, Siti Zainun Zainuddin & Sukumaran Suppiah. (Eds). (2013).
Buku Panduan Program Pembangunan Organisasi Untuk Kecemerlangan Sekolah
(PrOD). Selangor: Anf Pro Enterprise.
Bahagian Sekolah Kementerian Pelajaran Malaysia (2007). Memperkasa Kepimpinan
Instruksional di Sekolah. Kuala Lumpur: Perniagaan Rita.
41
INTEGRASI ANTARA SEKOLAH DAN ALUMNI DALAM MEMENUHI

KEPERLUAN MURID DI SEKOLAH LUAR BANDAR
Mohamad Hanafiah bin Baharuddin
Ambilan 1/2016
Pengetua
SMK Khir Johari Beranang, Selangor
ABSTRAK
Integrasi antara sekolah dan alumni dalam Menangani Keperluan Murid di Sekolah Luar
Bandar ini dilaksanakan bertujuan untuk memenuhi keperluan menangani isu-isu utama
yang terdapat di sekolah. Antara isu utama yang dikenal pasti ialah sikap kurang motivasi
guru untuk mencapai kecemerlangan dalam melaksanakan tugas, sikap kurang motivasi
murid untuk mencapai kecemerlangan dalam akademik dan keadaan fizikal 3 blok bangunan
yang menempatkan kelas-kelas dalam keadaan kurang kondusif. Isu-isu ini wujud kerana
kebanyakan guru di sekolah ini berada dalam zon selesa kerana telah berada lebih 10
tahun di sekolah yang sama dan lebih separuh berada dalam gred DG48. Murid-murid pula
tinggal dalam persekitaran kampung yang separuh tradisional dan belajar di sekolah yang
99% berbangsa Melayu menjadikan mereka tidak tercabar kerana tidak wujud persaingan.
Selain itu, keadaan fizikal 3 blok bangunan yang dibina lebih 50 tahun yang lalu memerlukan
banyak pembaikan yang memerlukan kos tinggi agar lebih kondusif bagi memenuhi kehendak
pelaksanaan pembelajaran Abad 21. Menyedari hakikat ini, langkah yang diambil ialah dengan
menjalinkan hubungan yang baik dengan pihak alumni yang kebetulan baru ditubuhkan dua
tahun yang lalu. Hasil daripada pertemuan pertama, pelbagai perancangan diatur untuk
membantu sekolah menangani isu yang disebutkan. Pihak alumni telah membantu dari segi
kewangan dan program-program yang melibatkan guru dan murid. Program banyak berfokus
kepada meningkatkan motivasi dan akademik murid, program bersama guru dan menyokong
program mendapatkan dana membaikpulih prasarana sekolah. Jaringan strategik dengan
alumni ini telah memberi impak yang positif dalam pembangunan insan dan fizikal dan fizikal
di sekolah ini.
Kata Kunci: Alumni, Pelan Pembangunan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM),

Sekolah Luar Bandar
1.0 PENGENALAN
Integrasi antara sekolah dan Persatuan Bekas Pelajar Sekolah atau dikenali sebagai
alumni dalam memenuhi keperluan murid di sekolah luar bandar ini dilaksanakan
setelah melihat kepada sejarah sekolah, persekitaran sekolah, warga sekolah dan isu-
isu yang terdapat di sekolah. Integrasi antara sekolah dan alumni sesuai dilaksanakan
memandangkan usia SMK Khir Johari Beranang telah menjangkau 50 tahun pada tahun
2015. Menyedari terdapat bekas murid yang berjaya dalam kerjaya dan mempunyai
minat untuk menyumbang kepada sekolah, satu inisiatif telah dilaksanakan iaitu
mengadakan pertemuan awal antara pihak sekolah dan Ahli Jawatankuasa (AJK) alumni
bagi mewujudkan ukhwah dan pertalian antara keduanya. Jalinan ini telah membuka
ruang untuk alumni menawarkan bantuan-bantuan yang dapat mereka berikan kepada
sekolah. Pihak sekolah pula berkongsi isu-isu yang ada di sekolah dan mencadangkan
42
beberapa program yang perlu dilaksanakan dan alumni mengambil sebagai rakan
strategik. Bermula dengan program yang pertama yang berjaya dilaksanakan telah
menimbulkan semangat untuk jalinan ini diteruskan dengan program-program yang lain.
2.0 AMALAN TERBAIK
Amalan terbaik yang dilaksanakan ialah mewujudkan jalinan kerjasama strategik di

antara pihak sekolah dan alumni. Melalui kerjasama yang terjalin ini beberapa program
telah dapat dilaksanakan dengan melibatkan penyertaan murid-murid dan guru-guru
sekolah ini. Kebanyakan program yang dirancang dan dilaksanakan berfokus kepada
meningkatkan motivasi murid untuk belajar, memberi penekanan untuk meningkatkan
kemahiran belajar murid dan berusaha menyediakan suasana pembelajaran yang lebih
kondusif kepada murid.
Jalinan ini juga dapat dimanfaatkan dengan mengadakan program latihan personal untuk
guru-guru yang secara tidak langsung meningkatkan kejelekitan dalam kalangan guru
dan membugarkan motivasi guru untuk memberikan yang terbaik kepada murid mereka.
Antara program yang dapat dilaksanakan sepanjang hampir dua tahun kerjasama ini
terjalin ialah Program Majlis Makan Malam untuk mengumpul dana sekolah, Program
Latihan Personal Guru selama 3 hari 2 malam di Pulau Pangkor, Program peningkatan
kemahiran belajar menggunakan kaedah mind mapping, Ceramah motivasi dalam Majlis
Anugerah Kualiti, Kem Kepimpinan Murid 2017 dan Program sumbangan dana sekolah.
Dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 menggariskan 11 anjakan

utama untuk mentransformasi sistem pendidikan negara. Dalam anjakan ke-9 menyatakan
bahawa peranan ibu bapa, alumni dan sektor swasta perlu diperluaskan dalam membantu
pembelajaran murid di samping membantu pihak sekolah memperkukuh pengajaran
ilmu, kemahiran dan nilai yang diajar dalam ekosistem pembelajaran yang diwujudkan
itu. Berlandaskan anjakan yang disarankan itu, langkah mewujudkan dan mengeratkan
kerjasama dengan pihak persatuan bekas murid ini sebagai rakan strategik sekolah
sangat tepat dan memberi impak yang besar dalam pembangunan murid dan warga
sekolah. Amalan terbaik dengan melaksanakan jalinan kerjasama ini telah membantu
pihak sekolah merangka dan melaksana program-program peningkatan motivasi dan
jatidiri murid, program peningkatan pembelajaran murid, program latihan personal guru
dan program baik pulih sekolah dengan sokongan kewangan dan kepakaran pihak
alumni sekolah ini.
Selain itu, rasional di sebalik amalan terbaik ini ialah kita dapat membuka ruang dan
peluang kepada pihak alumni untuk memberi sumbangan mereka kepada sekolah tempat
mereka pernah menimba ilmu pada suatu masa dahulu. Ahli-ahli alumni yang terdiri
daripada pelbagai latar belakang pendidikan, kerjaya dan kemahiran mampu memberi
pelbagai sumbangan kepada murid dan sekolah. Ahli-ahli alumni juga sebahagiannya
mempunyai hubungan yang rapat dengan pihak NGO, Korporat dan agensi-agensi
kerajaan mahu pun swasta boleh menjadi pengantara dalam menyalurkan bantuan yang
diperlukan. Kesannya, pihak sekolah dapat mempelbagaikan program sesuai dengan
keperluan murid dan warga sekolah kerana sebahagian kos dan kepakaran dibantu oleh
pihak alumni.
43
Pentadbir sekolah berperanan sebagai Pemimpin Kurikulum dan Pemimpin Instruksional.

Antara bidang tugas pentadbir sekolah yang perlu difahami ialah menjalin permuafakatan
sekolah dengan komuniti. Disamping itu, seorang pemimpin yang disegani ialah seorang
yang berkemahiran dalam salah satunya ialah menjalin hubungan interpersonal dengan
staf, murid-murid dan pihak luar. Berpegang kepada pernyataan itu, sangat perlu
seseorang pentadbir mewujudkan jalinan dan permuafakatan dengan pihak luar yang
dapat memberi sumbangan dalam pembangunan warga sekolah. Strategi yang diambil
dalam memastikan jalinan antara sekolah dan alumni sentiasa akrab ialah dengan
melakukan pertemuan yang berkala. Pertemuan diadakan sama ada di sekolah atau di
tempat-tempat yang strategik di mana ahli jawatankuasa alumni dan pihak sekolah mudah
untuk hadir. Pertemuan yang diatur sangat penting kerana melalui pertemuan tersebut,
pelbagai perkara dapat dibincangkan di samping dapat meningkatkan keakraban antara
pihak sekolah dan alumni. Menjaga hubungan akrab sangat penting untuk memastikan
kerjasama dapat bertahan dalam jangka masa yang lama.
Dalam melaksanakan sesuatu program, perbincangan awal akan dilakukan.

Pembentangan kertas kerja dan agihan tugas dilakukan dengan melibatkan pihak
sekolah, alumni dan Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG). Gabungan tiga pihak ini
sangat perlu bagi memastikan program dapat dijalankan dengan lancar dan berkesan.
Tempoh masa pelaksanaan program-program bersama alumni bergantung kepada
keperluan kumpulan sasaran. Namun begitu, persediaan awal sebelum sesuatu program
dilaksanakan memerlukan masa yang panjang.
Cabaran utama jalinan kerjasama antara sekolah dan alumni ialah memastikan hubungan
ini berjalan dengan harmoni. Guru-guru dan ahli alumni datang daripada latar belakang
yang berbeza menyebabkan kadangkala berlaku salah faham dan perbezaan pendapat.
Bagi mengurangkan perselisihan yang berlaku, pentadbir sekolah dan AJK alumni akan
mengadakan perbincangan awal dan mengambil keputusan-keputusan yang diperlukan
untuk dibawa dalam mesyuarat guru. Hasil daripada mesyuarat bersama guru akan
digunakan untuk penyelarasan kepada keputusan-keputusan awal. Cabaran lain ialah
terdapat banyak kumpulan dalam alumni yang mewakili batch mereka. Pihak sekolah
perlu pandai menyesuaikan diri agar tidak menyinggung mana-mana pihak. Pihak
sekolah juga perlu memainkan peranan menggalakkan bekas-bekas pelajar bergabung
dalam satu persatuan alumni yang berdaftar sahaja.
3.0 IMPAK AMALAN
Jalinan kerjasama antara sekolah dan alumni telah menampakkan beberapa impak
yang besar kepada murid dan pembangunan kemudahan sekolah. Pihak sekolah telah
berjaya meningkatkan motivasi murid untuk belajar. Hal ini dapat dilihat berdasarkan
peratus kehadiran murid ke sekolah dalam tahun 2017 berbanding 2016. Dari segi
disiplin pula bilangan kes salah laku sederhana dan berat dapat dikurangkan. Dari
segi akademik pula berdasarkan data keputusan pencapaian peperiksaan percubaan
SPM 2017 menunjukkan peningkatan dari segi kualiti dan GPS berbanding percubaan
SPM 2016. Jalinan kerjasama ini juga dapat membantu sekolah dalam melengkapkan
200 set kerusi dan meja di dewan sekolah yang digunakan khusus untuk peperiksaan
dan program-program sekolah yang melibatkan murid. Pihak sekolah juga merancang
membeli 60 buah meja murid untuk menggantikan meja-meja lama menggunakan wang
sumbangan alumni berjumlah RM5,000.00 pada hujung tahun 2017. Impak daripada
jalinan kerjasama ini telah dapat memenuhi KPI sekolah iaitu menyediakan kelas-kelas
yang kondusif sebagai tempat pembelajaran murid.
44
Program-program yang dilaksanakan menerusi integrasi bersama alumni ini berpotensi

untuk menjadi budaya di sekolah ini. Kerjasama akan sentiasa dipertingkatkan dengan
beberapa program berada dalam perancangan. Di antara program yang dirancang untuk
dilaksanakan pada hujung tahun ini dan tahun hadapan ialah tiga siri program motivasi
bersama Sahabat Yayasan Dakwah Islamiah Malaysia (YADIM), Bicara Tokoh yang
melibatkan perkongsian ilmu dan motivasi daripada bekas pelajar yang telah berjaya
dalam bidang masing-masing, Program Kemahiran Belajar, Program Anak Angkat (Tokoh
alumni dengan murid terpilih) dan Program Latihan Personal guru dan Penandaarasan
di Sabah. Berdasarkan persetujuan pelaksanaan beberapa program lagi di masa depan
menunjukkan bahawa jalinan kerjasama ini boleh menjadi budaya dan akan berterusan
di sekolah ini.
Antara cadangan penambahbaikan yang boleh dilaksanakan ialah mewujudkan satu

jawatankuasa khas yang berperanan sebagai penghubung dan perunding antara sekolah
dan alumni. Dengan adanya jawatankuasa ini perancangan untuk program-program
sekolah yang melibatkan alumni akan lebih tersusun dan teratur. Pada awal tahun,
pihak jawatankuasa boleh merangka program untuk sepanjang tahun dan dimuatkan
dalam takwim aktiviti sekolah. Pada akhir tahun pula jawatankuasa ini boleh melaporkan
semua aktiviti yang telah dijalankan dan keberkesanan setiap program dapat dianalisa
dengan lebih tepat. Selain itu, pihak sekolah boleh menyediakan satu bilik khas atau
bilik gerakan untuk pihak alumni mengadakan perjumpaan dan mesyuarat. Kewujudan
bilik ini membuatkan alumni rasa dihargai dan dialu-alukan untuk berada dan bersama
dalam program-program sekolah. Satu papan kenyataan khusus memaparkan program-
program yang dilaksanakan bersama alumni juga boleh diwujudkan sebagai hebahan
kepada warga sekolah tentang kolaborasi yang wujud antara sekolah dan alumni. Secara
tidak langsung ini akan menanamkan rasa cinta murid kepada sekolah dan menimbulkan
perasaan ingin memberi sumbangan yang sama apabila tiba waktu mereka pula bergelar
alumni.
5.0 PENUTUP
Kesimpulannya, Perkongsian Amalan Terbaik ini merupakan sesuatu yang boleh dicuba
pelaksanaannya di sekolah-sekolah. Walaupun amalan ini biasa bagi sekolah-sekolah
ternama di negara kita tetapi sebenarnya boleh juga dilaksanakan di sekolah-sekolah
harian biasa yang terletak di pinggir mahu pun di luar bandar. Di sekolah ternama mereka
berjaya melahirkan insan berpengaruh dalam masyarakat dan tokoh-tokoh korporat
terkemuka yang mampu memberi sumbangan besar berbentuk material dan wang ringgit
kepada bekas sekolah mereka. Keluaran sekolah harian biasa mungkin tidak sehebat
itu tetapi mereka juga sebenarnya memiliki sesuatu yang boleh disumbangkan kepada
bekas sekolah mereka. Kaya tidak semestinya dapat membantu tetapi yang penting ialah
insan yang keinginan untuk membantu dengan usaha dan keinginan yang ada.
45
6.0 RUJUKAN
Brian Fidler. (2006). Merancang Kemajuan Sekolah. Kuala Lumpur: Institut Terjemahan
Negara Malaysia Berhad.
James Ang Jit Eng. (2009). Kepimpinan Instruksional-satu panduan praktikal. Kuala
Lumpur: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. (2013). Putrajaya: Kementerian
Pendidikan Malaysia.
46
STANDARD 1:
PENGURUSAN KEPIMPINAN STRATEGIK MAGNETIC SCHOOL
“GETTING STARTED, GETTING SMART”
Noor Azlina binti Omar
Ambilan 2/2014
Pengetua
SMK Geting, Pengkalan Kubor, Kelantan
ABSTRAK
Setiap pengetua berupaya menghayati dan menguasai standard kompetensi kepimpinan

melalui nilai-nilai profesional yang dimiliki serta amalan terbaik yang dapat direalisasikan
dalam organisasi mencakupi kesemua sembilan bidang Standard Kompetensi Kepengetuaan
Sekolah Malaysia (SKKSM) termasuklah bidang pengurusan dan kepimpinan organisasi.
Pakej ini diperkasakan lagi melalui kualiti peribadi seperti berfikiran positif, keilmuan berkaitan
dengan pengetahuan teori dan amalan pengurusan terutamanya pengurusan strategik;
pendekatan menangani perubahan; dan kemahiran seperti kemahiran membuat keputusan.
Kombinasi kesemua pakej ini menyerlahkan gaya kepimpinan berfokuskan pengupayaan serta
kerja sepasukan yang sarat dengan penghayatan nilai dan diterjemahkan pula melalui tingkah
laku positif. ‘Magnetic School’ melalui slogan keramat ‘Getting Started Getting Smart’ dikenal
pasti sebagai wasilah ke arah pencapaian cemerlang pengurusan serta pemerkasaan Sekolah
Menengah Kebangsaan Geting (SMK Geting). Sebagai peneraju baharu di sekolah harian biasa
dengan pelbagai kekurangan, penjanaan visi dan misi organisasi menjadi matlamat strategik
ke arah memagnetkan sekolah berpaksikan kejeleketan dan kebersamaan seluruh warga. “We
are C.I.P.” (Creative, Innovative, Proactive) yang diterapkan melalui semangat kepanitiaan telah
memberi impak kepada kefungsian warga guru sepanitia. Kolaborasi dengan pelbagai agensi
serta penglibatan pemimpin setempat dan pemegang taruh menjadi suatu nilai tambah kepada
konsep Magnetic School ke arah kemenjadian pelajar dan keberhasilan organisasi. Slogan
‘Getting Started Getting Smart’ berupaya memagnetkan seluruh warga dengan pelbagai impak
yang positif dalam mencorakkan SMK Geting menjadi sebuah organisasi yang memiliki ciri-ciri
kemagnetan yang tersendiri dalam mengurus perubahan ke arah kecemerlangan.
Kata Kunci: Mengurus Perubahan, Matlamat Strategik, Kejelekitan, Kebersamaan,

Keberhasilan.
1.0 PENGENALAN
Kepimpinan merujuk kepada perlakuan seseorang yang boleh menggerakkan orang lain
untuk berfikir, merasa, dan bertindak dengan kaedah-kaedah tertentu. Pemimpin perlu
memiliki ciri kemagnetan sebagai penggerak yang mempengaruhi hala tuju sesebuah
organisasi. Berteraskan kepada nilai profesional yang dimiliki, kepimpinan pengetua
berupaya mempengaruhi seluruh warga melaksanakan amanah dalam keadaan
harmoni. Justeru, konsep Magnetic School melalui slogan Getting Started, Getting Smart
dicetuskan di SMK Geting.
47
SMK Geting terletak dalam kawasan Pengkalan Kubor Tumpat Kelantan berhampiran
sempadan negara Thailand serta menghadap Laut China Selatan. Mempunyai
seramai 1119 orang murid yang berasal dari 13 buah kampong. Kebanyakan
ibu bapa bekerja sebagai nelayan, buruh kasar, petani dan bekerja sendiri yang
kurang menitikberatkan pendidikan anak-anak. SMK Geting merupakan sekolah
harian biasa yang agak tercorot dalam pencapaian akademik. Peningkatan dalam
pelbagai aspek termasuk sahsiah pelajar perlu diperkasakan melalui komitmen 101
orang guru, 17 orang staf serta kejeleketan hubungan dengan pemegang taruh,
PIBG serta pemimpin setempat.
Menerajui sebuah sekolah yang telah sekian lama dipandang sebelah mata oleh
kebanyakan masyarakat setempat bukanlah suatu tugas yang mudah. Pengetua sedar
yang beliau sendiri perlu menjadi faktor penarik kepada seluruh warga sekolah menuju
hala tuju yang ditetapkan. Menyedari hakikat ini, maka suatu pendekatan Magnetic
School ‘Getting Started Getting Smart’ telah dilaksanakan di SMK Geting. Konsep
Magnetic School memiliki ciri-ciri ‘semakin dekat suatu benda dengan magnet, maka
medan magnetnya akan semakin rapat dan fluks magnet akan semakin besar’.
Antara pendekatan Magnetic School yang paling dominan ialah usaha memagnetkan
warga sekolah dalam kebersamaan mencapai hala tuju organisasi. Kepimpinan
pengetua telah berjaya menarik hati warga sekolah melalui kepimpinan melalui teladan.
Pendekatan awal dengan membahasakan diri ‘Kak Na‘ atau ‘Ummi’ telah merapatkan
hubungan dengan seluruh warga. Hubungan positif antara pengetua dengan warga guru
memberi impak besar kepada prestasi, komitmen guru dan kepuasan kerja di sesebuah
sekolah (Aminuddin, 1990). Kecemerlangan sesebuah sekolah pula sentiasa berkolerasi
dengan komitmen yang dimiliki oleh warganya. Justeru itu, hubungan yang erat telah
mewujudkan suasana harmoni serta keseronokan bekerja dalam kalangan warga
sekolah.
Slogan SMK Geting is all about Getting Started Getting Smart yang selalu diwara-
warakan oleh pengetua telah menyemarakkan semangat kebersamaan dalam melakukan
perubahan positif di SMK Geting. Senario baharu ini berjaya menyingkirkan tanggapan
negatif yang telah lama bersarang di minda warga sekolah. Penyemarakkan visi KPM
di sekolah iaitu Pendidikan Berkualiti Insan Terdidik Negara Sejahtera telah mendorong
setiap warga sekolah berperanan secara proaktif. Mereka dapat merasakan mereka
adalah sebahagian daripada batu-bata yang dapat menyempurnakan sebuah bangunan
yang gah iaitu visi besar KPM itu sendiri.
Keberkesanan sesebuah sekolah sangat berkait rapat dengan prestasi pemimpin yang
efektif. Hussein Mahmood (1993) menegaskan bahawa sekolah yang berkesan dipimpin
oleh pengetua yang berkesan. Justeru itu, pengetua mempelbagaikan kerangka orientasi
kepemimpinan dalam melahirkan persefahaman seluruh warga. Konsep ‘twin leaders’
dalam kalangan pemimpin telah memperkasakan kecekapan melalui kepimpinan teragih.
Saling bergandingan sesama barisan kepimpinan membentuk ‘medan magnet’ yang
memantapkan lagi kepimpinan instruksional dalam bidang masing-masing. Langkah ini
turut memagnetkan warga guru untuk berperanan secara optimum.
48
Dalam konteks Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM), enam aspirasi murid
perlu diutamakan. Guru-guru di SMK Geting didorong ke arah melaksanakan PdPc
berteraskan Standard 4 Standard SKPMg2 dengan menyepadukan pelbagai unsur seperti
PAK21, KBAT, PLC, kreativiti, dan inovasi. Menurut Hopkins (2003), pengetua perlu
mencipta suasana yang membolehkan guru menambah kemahiran dalam pengajaran.
Meor Ibrahim Kamaruddin (2001) menegaskan keupayaan guru merancang pembelajaran
yang selari dengan matlamat pendidikan berkorelasi dengan pengajaran yang berkesan.
Selaku pencetus perubahan, pengetua telah mendorong panitia melaksanakan pelan
strategik berfokuskan We are CIP (We are Creative, Innovative, Proactive) ke arah
merealisasikan PAK21. Kaedah team teaching dan twin teaching diamalkan berasaskan
semangat sepanitia dengan pengetua berperanan sebagai suri teladan yang menerajui
kepimpinan instruksional. Analisis item dan headcount setiap panitia diperkasakan.
Konsep We are CIP juga telah menyatukan hati seluruh warga melalui fasa perubahan
yang meluas dalam keceriaan ke arah mewujudkan iklim sekolah yang kondusif.
Melalui pendekatan National Blue Ocean Strategy (NBOS), PIBK dimagnetkan untuk
membantu SMK Geting yang serba kekurangan. Usaha memagnetkan pelajar untuk
tinggal di asrama dilakukan melalui penubuhan pusat tahfiz Al-Quran iaitu Kelas Tahfiz
Ar-Razi. Kelas ini dapat direalisasikan tanpa menjejaskan PdPc serta rutin pelajar di
asrama. Kelas tahfiz ini menjadi tarikan kepada Ahli Dewan Negeri Pengkalan Kubor
untuk menaja projek berkenaan sebanyak RM10K setahun. RM35K disumbangkan oleh
orang perseorangan dalam membaik pulih Masjid Al Muflihun, SMK Geting. Guru-guru
Al Quran dari pondok dan warga guru memberikan komitmen yang optimum melalui
penjadualan kerja yang sistematik.
SMK Geting mengorak langkah seluas-luasnya berkolaborasi dengan pelbagai agensi

kerajaan dan NGO. Pihak KPM, JPN, PPD Tumpat serta JKR turut memainkan
peranan dalam membaikpulih bangunan sekolah. Kerjasama dengan MRSM, UTM,
UiTM, Empower ECER, MSU, Matrikulasi, Kementerian Kesihatan, Majlis Daerah
Tumpat, Jabatan Bomba, 4 buah masjid di 4 buah kampong serta NGO yang lain
melalui program peningkatan akademik, kepimpinan, sahsiah dan disiplin pelajar turut
dilaksanakan. Kolaborasi dengan BTPN, DBP, Pesisir, Tema dan JKKN difokuskan dalam
memperkasakan MBMMBI. Alumni pelajar pula berperanan sebagai fasilitator dalam
bengkel akademik, latihan kawad unit uniform, dikir barat, acara-acara sukan, serta turut
membantu melukis mural.
3.0 IMPAK
Kejelekitan yang terbina melalui kolaborasi dengan banyak pihak menghasilkan impak
yang begitu memberangsangkan. Rajah 1 menunjukkan peratus kehadiran pelajar
mengikut Tahun 2017 di mana peratus kehadiran meningkat dari 94.35% (Bulan Jan-Mac)
kepada 95.55% (Bulan Jul-Sep). Penubuhan pusat tahfiz turut melonjakkan bilangan
penghuni asrama daripada 100 orang (Bulan Januari) kepada 168 orang (Bulan Julai).
Rajah 2 menunjukkan bilangan penghuni asrama Tahun 2017.
49
Rajah 1: Peratus kehadiran pelajar Tahun 2017 Rajah 2: Bilangan penghuni asrama Tahun 2017
Perintis tahfiz pula menjadi pemimpin dalam pelbagai program, misalnya mengetuai
Majlis Bacaan Surah Yaasin, Bacaan Al Quran 1 Muka 1 Hari, dan Program Solat Hajat
yang berlangsung setiap pagi. Aktiviti ini menjadi nilai tambah sehingga Masjid Al Muflihun
SMK Geting dinobatkan sebagai Surau Harapan dalam Pertandingan Anugerah Imarah
Surau Sekolah PPD Tumpat. Pengetua turut terpilih membentangkan amalan terbaik
program imarah surau peringkat negeri Kelantan.
Bagi bidang akademik, kejeleketan yang dibentuk setiap dalam setiap panitia telah
berjaya meningkatkan pencapaian Peperiksaan Percubaan SPM 2017 iaitu GPS 6.40
(2016) kepada GPS 5.84 (2017). Rajah 3 dan Rajah 4 menunjukkan perbandingan
pencapaian dalam Peperiksaan Percubaan SPM antara tahun 2014 hingga tahun 2017.
Rajah 3: Peratus Lulus Semua Mata Pelajaran *GPS 5.03 (ETR SPM 2017)
Peperiksaan Percubaan SPM
Rajah 4: GPS Peperiksaan Percubaan SPM
Panitia Bahasa Inggeris pula telah menobatkan SMK Geting di tempat ketiga peringkat
Negeri Kelantan dalam pertandingan rakaman video PdPc Best Teaching Practices
MBMMBI 2017 anjuran KPM dan telah pun dimuat naik ke dalam portal KPM. Hasil
kebersamaan panitia Bahasa Melayu, Sains dan Pendidikan Seni Visual melalui ko-
akademik pula telah berjaya menobatkan SMK Geting sebagai juara Pertandingan Dikir
Barat STEM Peringkat Negeri Kelantan 2017.
50
Dalam bidang kokurikulum, SMK Geting buat julung kalinya berada di tempat ketiga
dalam MSSD, merangkul pingat emas dan perak di MSSK serta terpilih ke MSSM 2017.
SMK Geting merangkul juara keseluruhan Kejohanan Merentas Desa MSSD serta tempat
ketiga peringkat negeri dan mewakili ke peringkat kebangsaan. Pelbagai kejuaraan turut
dicapai dalam kokurikulum dan koakademik. Antaranya, johan penulisan cerpen bakat
muda DPB dan pelakon wanita terbaik dalam pertandingan drama komsas peringkat
negeri. Pelajar yang terlibat dengan kelas tahfiz di asrama juga turut merangkul johan
tilawah, johan hafazan dan naib johan syarahan dalam pertandingan MTQ peringkat
daerah dan mewakili ke peringkat negeri. Pelajar-pelajar kelas tahfiz Al-Quran juga
telah terbentuk sebagai pemimpin pelajar bersahsiah terpuji, serta tersenarai antara
pelajar-pelajar cemerlang akademik dan kokurikulum. Dua pelajar terbaik Peperiksaan
Percubaan SPM 2017 dengan pencapaian masing-masing 10A 1B dan 8A 1B juga
merupakan pelajar kelas Tahfiz Ar Razi.
Hasil daripada kejelekitan, kreativiti dan inovasi seluruh warga telah berjaya menobatkan
SMK Geting sebagai Juara Keseluruhan Pertandingan Keceriaan dan Juara Keseluruhan
Asrama Cemerlang sekolah-sekolah dalam PPD Tumpat 2017. Ini telah berupaya
mengubah persepsi seluruh warga, masyarakat sekeliling dan stake holder terhadap
SMK Geting.
Bermula dari pengetua sebagai magnet yang menarik, dikembangkan kepada

pembangunan kepimpinan guru-guru membesarkan lagi medan kemegnetan SMK
Geting. Magnetic School Getting Started Getting Smart menjadi kukuh dengan sokongan
PIBK, dan pelbagai agensi kerajaan dan NGO. Pengurusan perhubungan luar adalah
satu sokongan utama kepada pelaksanaan aktiviti sekolah. Kejelekitan dan kebersamaan
yang telah diterapkan dan dibudayakan dalam kalangan seluruh warga diharapkan dapat
merealisasikan hasrat SMK Geting dalam melahirkan modal insan yang tepu dengan
kemenjadian serta organisasi yang sarat dengan pelbagai aspek keberhasilan.
5.0 RUJUKAN
Aminuddin Mohd Yusuf. (1990). Kepimpinan: Satu analisa psikologi. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Hopkins, D. 2003. Instructional leadership and school improvement. Dlm. Harris, A.,
Day, C. Hopkins, D., Hadfield, M. Hargreaves, A. & Chapman, C. (pnyt.). Effective
leadership for school improvement. Hal. 55-71. London: Routledge Falmer.
Hussein Mahmood. (1993). Kepimpinan dan Keberkesanan Sekolah. Kuala lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka
Meor Ibrahim Kamaruddin (2001), Pembelajaran Sains dan Matematik. Modul Pengajaran,
Universiti Teknologi Malaysia: Skudai, Johor, 2001
51
INILAH TRANSFORMASI AWALKU
Sathi a/p Sanayasi

Ambilan 1/2016
Guru Besar
SJK (T) Ladang Karmen, Bera, Pahang
ABSTRAK
Pemimpin menjadi tunjang kepada sesebuah sekolah untuk menetapkan hala tuju dan merangka
strategi yang betul bagi mencapai kejayaan. Amalan kepimpinan guru besar memainkan
peranan penting dalam mempengaruhi budaya kerja warga sesebuah sekolah untuk mencapai
sasaran dan kejayaan. Pemimpin mesti menginspirasikan perubahan positif terhadap orang
bawahannya dan menjadikan mereka lebih bersungguh-sungguh. Dalam hal ini, guru besar
perlu menjadi fasilitator terhadap perkembangan guru dengan melakukan transformasi positif
dan mengembangkan komuniti pembelajaran profesional (PLC). Guru besar telah berjaya
melaksanakan transformasi sekolah dengan menggabungkan elemen-elemen kemanusiaan
dan fizikal sekolah. Sebagai pemimpin transformasi, guru besar telah berjaya melaksanakan
Program Transformasi meningkatkan budaya kerja sepasukan dalam kalangan guru. Program
ini bukan sahaja dapat meningkatkan motivasi guru dan murid malahan dapat meningkatkan
kehadiran murid ke sekolah, meningkatkan penglibatan ibu bapa dengan program-program
sekolah dan meningkatkan kepercayaan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) dan Jabatan
Pendidikan Negeri (JPN) kepada sekolah. Perubahan yang tersebut memberi kepuasan dan
meningkatkan motivasi warga sekolah. Hal ini secara tidak langsung dapat meningkatkan
keberkesanan sekolah dan motivasi warga sekolah untuk mencapai sasaran yang ditetapkan.
Kesannya, transformasi dalam kerja berpasukan telah mempengaruhi organisasi dalam
mencapai matlamat kurikulum dan kokurikulum sekolah.
Kata Kunci: halatuju, pemimpin transformasi, perubahan
1.0 PENGENALAN
1.1 Latar belakang sekolah
SJK(T) Ladang Karmen mula beroperasi sejak tahun 1947. Bilangan pelajar
sewaktu mula beroperasi adalah seramai 101 orang dengan tenaga pengajar
seramai enam (6) orang. Sekolah ini mula mencatatkan kemajuan dalam bidang
pendidikan, kokurikulum dan keceriaan persekitaran sekolah. Pada tahun 1996
sekolah ini telah mencatatkan sejarah dalam daerah Bera sebagai sekolah rendah
pertama yang memperolehi 100% dalam pencapaian peperiksaan UPSR. Sekolah
telah mencatat kejayaan dalam kurikulum secara berterusan untuk beberapa tahun
berikutnya. Sekolah ini juga telah dianugerahkan Tawaran Baru dalam NKRA pada
tahun 2010 dan mencatat sejarah dalam UPSR dengan kelulusan 100 %.
1.2 Isu
Walau bagaimanapun zaman kegemilangan sekolah telah mula hilang dan

pernah mencatat 0% dalam peperiksaan UPSR pada tahun-tahun berikutnya dan
menjunam dari band 1 ke band 5 dalam NKRA.
52
Hubungan antara guru-guru, ibu bapa dan komuniti setempat juga tidak erat dan
akrab. Guru-guru lebih suka bekerja secara silo dan tidak melibatkan diri dengan
program yang dilaksanakan oleh guru lain. Tidak wujud ‘teamwork’ dalam kalangan
guru-guru.
Ini menjadi punca utama sekolah sukar mencapai matlamatnya dan tidak
mempunyai halatuju yang dikongsi bersama-sama. Pejabat Pendidikan Daerah
juga sering menerima aduan negatif mengenai beberapa hal tentang yang berlaku
di sekolah. Rumusannya, kedua-dua pihak sebenarnya secara tidak sedar telah
mengakibatkan kahadiran murid merosot dan kemenjadian murid tidak tercapai.
2.1 Fokus Utama
Fokus utama amalan terbaik untuk perkongsian ini ialah gaya kepimpinan guru
besar dan kerja sepasukan guru dapat mempengaruhi kecemerlangan sekolah.
Amalan terbaik seorang pemimpin boleh membawa sesebuah sekolah ke puncak
kejayaan di mana seluruh warga sekolah berganding bahu untuk mencipta
kejayaan. Seterusnya kejayaan yang dicapai dapat mengubah sekolah daripada
sekolah berpencapaian biasa kepada sekolah berpencapaian cemerlang dalam
semua bidang.
Cabaran utama pemimpin ialah untuk mempengaruhi individu-individu di sekolah

untuk menyokong visi, misi dan strategi yang digubal. Di samping menjadi pemimpin
instruksional, guru besar mestilah mengamalkan kepimpinan transformasi. Sebagai
seorang pemimpin, guru besar mestilah memahami kehendak warga sekolah dan
sentiasa membuat perubahan dan pembaharuan. Kejayaan kurikulum menjadi
kayu pengukur kepada pengurusan sekolah dan ia akan menunjukkan komitmen
guru terhadap sekolah mereka.
Tindakan guru besar seterusnya merapatkan jurang pergaulan dan hubungan

dalam kalangan guru dengan menganjurkan pelbagai aktiviti yang melibatkan guru-
guru serta ibu bapa untuk meningkatkan rasa seronok dalam bekerja.
2.2 Pelaksanaan
Guru besar sebagai seorang pemimpin transformasi terpaksa melakukan beberapa

perubahan dan pembaharuan dalaman sekolah dengan segera. Guru besar
sebagai pengurus sekolah mesti menggerakkan segala sumber untuk menyokong
pelaksanaan pembelajaran dan pemudahcaraan yang berkesan bagi memastikan
kejayaan semua murid. Penjanaan strategi yang betul dan tepat akan meningkatkan
kurikulum sekolah. Guru besar telah membina strategi yang betul dengan membuat
analisis persekitaran ‘SWOT’ dan memastikan guru-guru menggunakan pendekatan,
dapatan kajian dan teknologi terkini bagi meningkatkan produktiviti murid. Guru
besar bersama-sama pasukan telah menetapkan sasaran dan cabaran yang tinggi
terhadap pencapaian sekolah. Guru besar menyebarluaskan visi, misi dan sasaran
kepada semua warga sekolah, ibu bapa dan komuniti setempat, Guru besar sering
mengingatkan semua pihak terhadap sasaran pencapaian sekolah.
53
Amalan terbaik guru besar ialah menerapkan budaya kerja sepasukan dalam
kalangan guru. Sebagai pemimpin yang memfokuskan bidang kurikulum, guru
besar perlu bekerjasama dengan guru-guru untuk mengharumkan nama sekolah
di dalam bidang tersebut. Guru besar meluangkan masa untuk bersama-sama
guru sama ada di bilik guru, bersarapan bersama-sama guru sambil berbual-bual
dengan mereka.
Sebagai pemimpin, guru besar memenuhi keperluan guru dari segi peningkatan
profesionalisme perguruan dengan mengadakan Latihan Dalam Perkhidmatan
(LADAP) dalam beberapa bidang yang diperlukan oleh guru, menyediakan peluang
kepada guru untuk meningkatkan lagi karier kompetensi mereka. Pelaksanaan
Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) serta sesi perkongsian guru (TSS) juga
sering kali dilaksanakan untuk memantapkan lagi peningkatan profesionalisme
guru.
Selain daripada menerapkan kerja sepasukan, inovasi yang dicipta oleh guru besar
ialah mewujudkan borang sasaran individu bagi semua murid. Guru kelas telah
menyediakan borang sasaran murid di setiap kelas supaya murid-murid sentiasa
peka dengan pencapaian mereka serta mewujudkan persaingan dalam kalangan
mereka.
Langkah ketiga ialah guru besar mendekati ibu bapa dan melibatkan ibu bapa
dalam semua program yang dijalankan di sekolah. Mereka berganding bahu dengan
warga sekolah untuk mencapai matlamat bersama dan telah menyedari kehadiran
diri mereka dihargai di sekolah dan banyak membantu pencapaian sekolah. Dalam
hal ini, guru besar pun turut melibatkan diri dan turun padang walaupun tercatat
sebagai penasihat dalam buku program.
Sebagai seorang pemimpin transformasi, guru besar berjaya mentransformasikan

fizikal dan kawasan sekolah untuk mewujudkan suasana fizikal sekolah yang
kondusif di samping memberi keseronokan kepada warga sekolah dan meningkatkan
pencapaian murid. Guru besar telah membuat perubahan dari segi pembangunan
fizikal sekolah. Kerja-kerja naik taraf fizikal sekolah telah dilaksanakan seperti
membina pondok kawalan keselamatan, mengubah suai dan menaik taraf
pejabat dan bilik guru, membaiki atap, membina tembok pagar batu, membina
pentas perhimpunan, mengubah suai bilik guru, membina tandas guru, membaik
pulih tandas murid dan kantin dengan menggunakan peruntukkan kerajaan serta
sumbangan komuniti setempat.
Selain itu, guru besar telah memperkenalkan kaedah aku janji kepada semua murid
dan ibu bapa mereka untuk mengurangkan masalah ketidakhadiran ke sekolah.
Program anak angkat diperkenalkan di mana murid-murid tahun 6 dibimbing oleh
guru selepas waktu persekolahan selama dua bulan.
3.0 IMPAK AMALAN
Impak yang paling jelas ialah sikap warga sekolah khususnya guru-guru telah mula
menunjukkan perubahan. Guru-guru mula bergaul mesra dan mula menunjukkan
perubahan positif. Guru telah memulakan kerjasama dan saling menolong dalam setiap
aktiviti sekolah tanpa menunggu arahan.
54
Apabila guru besar mengamalkan gaya kepimpinan transformasi dan sebagai pemimpin
instraksional guru besar berjaya mengubah sikap warga sekolah dan komuniti setempat
terutamanya ibu bapa di mana mereka secara sukarela dan sanggup bekerja serta
berjuang demi mencapai tujuan dan matlamat sekolah.
Perubahan ketara yang dapat dilihat ialah kepada semangat kerja sepasukan guru-guru
telah menjadi kekuatan sekolah dan telah menjadi satu faktor untuk menaikkan nama
sekolah. Pada masa ini, SJKT Ladang Karmen dikenali di peringkat daerah dan komuniti
setempat sebagai sekolah yang memiliki guru-guru yang mempunyai semangat kerja
sepasukan yang tinggi
Pencapaian kurikulum juga telah meningkat dan telah kembali mencipta sejarah
disebabkan oleh semangat kerja sepasukan warga sekolah. Sekolah juga telah mendapat
tempat pertama dalam peperiksaan UPSR daerah Bera pada tahun 2016 dengan gred
purata sekolah 2.28 dan berjaya merangkul anugerah untuk gred purata mata pelajaran
dalam tujuh mata pelajaran. Peningkatan dalam penilaian akhir tahun dalam Pentaksiran
Berasaskan Sekolah. Seorang murid telah berjaya mendapat 8A serta mengharumkan
nama sekolah dalam daerah Bera ini.
Kemenjadian murid dalam bidang kurikulum dan bidang ko-kurikulum terus meningkat
dan masalah ketidakhadiran menjadi sifar. Perubahan sahsiah murid telah menunjukkan
peningkatan positif. Masalah pihak sekolah dengan pihak luar dapat diselesaikan. Ibu
bapa telah memberi kejasama dan sumbangan dalam semua aktiviti yang dijalankan
di sekolah. Mereka berasa gembira kerana telah mendapat ruang untuk turut bersama
dalam aktiviti sekolah. Kini SJKT Ladang Karmen berjaya mencipta identitinya sendiri di
daerah Bera.
Walau bagaimanapun masih terdapat beberapa perkara yang memerlukan

penambahbaikan. Fokus penambahbaikan sekolah pada masa yang akan datang
ialah meningkatkan prestasi akademik kepada semua murid dan menaikkan tahap
sekolah ke tarap sekolah berprestasi tinggi. Sekolah akan menetapkan agar semua
murid menguasai kemahiran maksimum dalam semua mata pelajaran dan kadar murid
yang tidak menguasai semua mata pelajaran menjadi sifar. Sekolah akan berusaha
untuk menaik taraf kemudahan ICT supaya murid-murid dapat menikmati sepenuhnya
pembelajaran dan pemudahcaraan Abad ke-21 (PAK21).
Guru besar berhasrat menambahkan bilangan program panitia dan program sekolah
supaya guru-guru boleh berkomunikasi sesama sendiri semasa menjalankan program-
program tersebut.
Guru besar akan terus mengekalkan kecemerlangan dengan meningkatkan kerjasama,

daya usaha yang padu, hubungan yang erat dan komitmen yang tinggi di bawah
kepimpinan yang mantap. Zon selesa yang telah menjadi kebiasaan selama ini harus
diubah dan memerlukan pembaharuan untuk mencapai hala tuju yang ditetapkan.
Transformasi yang dilaksana perlu ada perancangan dan strategi yang tepat dan ialah
kunci kejayaan sekolah. Pemimpin instruksional dan pemimpin transformasi akan
menetapkan harapan yang tinggi dan merangka strategi yang bersistematik serta
mempengaruhi dan menggerakkan seluruh sumber yang ada untuk terus cemerlang dan
mencapai matlamat.
55
5.0 RUJUKAN
Abdul Ghani Abdullah, (2010),Transformasi Kepimpinan Pendidikan, Batu Caves: PTS

Professional Publisher Sdn. Bhd.
Ainon Mohd. (2005) Teori dan teknik kepimpinan Panduan aplikasi di tempat kerja.PTS
Professional Publishing Sdn Bhd Kuala Lumpur.
A.L.Ramaiah, (1992), Kepimpinan Pendidikan, Cabaran Masa Kini, Kuala Lumpur: IBS
Buku Sdn.Bhd.
Bryman. (1992). Charisma And Leadership In Organization. Cowley And Domb. (1997).
Beyond Strategic Vision.
Fleishman. (1973).Curent Development In The Study Of The Leadership.
Findley, B. & Findley, D. (1992). Effective Schools: The Role of the Principal Contemporary
Education, 63(2).
Hallinger, P.dan Murphy, J. (1987). Assessing the Instructional Leadership Behavior of
Principals. Elementary School Journal.
Hussein Mahmood (1997). Kepemimpinan dan Keberkesanan Sekolah. Kuala Lumpur :
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Ishak Sin (2001). Pengaruh Kepemimpinan Pengajaran, Kepemimpinan Transformasi dan
Gantian Kepada Kepemimpinan Ke Atas Komitmen Terhadap Organisasi, Efikasi dan
Kepuasan Kerja Guru. Tesis Ijazah Doktor Falsafah, Universiti Kebangsaan Malaysia.
James Ang Jit Eng & Balasundram Ramiah (2013). Kepimpinan Instruksional. Satu
Panduan Praktikal.
56
KEPIMPINAN STRATEGIK: MENGETUAI PERUBAHAN AT-S-KNO

[ ATtitude-Skill-KNOwledge ]
Siti Hanim binti Sungit
Ambilan 1/ 2015
Guru Besar
SK Bandar Banting, Selangor
ABSTRAK
Amalan terbaik Kepimpinan Strategik Mengetuai Perubahan Sikap, Kemahiran dan Pengetahuan
Subordinat (AT-S-KNO) ini telah dilaksanakan di SK Bandar Banting, Kuala Langat, Selangor
yang melibatkan 4 orang Penolong Kanan, 51 orang guru dan 7 orang Anggota Kumpulan
Pelaksana. Amalan terbaik yang diperhatikan adalah bagaimana guru besar mengetuai
perubahan, bimbingan dan perkongsian dari segi sikap, kemahiran dan pengetahuan
subordinat. Guru besar telah menetapkan mind set warga sekolah, membudayakan amalan
menepati masa, menerapkan amalan budaya cemerlang, memberi motivasi dan bimbingan
secara bersemuka kepada seluruh warga sekolah. Hasil amalan perkongsian ini menunjukkan
ia sangat sesuai dilaksana dan diamalkan di sekolah. Kepimpinan Strategik yang diamalkan
oleh guru besar dapat membentuk perubahan dari segi sikap, kemahiran dan pengetahuan
dalam kalangan warga sekolah. Dengan gaya kepimpinan guru besar ini telah dapat membantu
meningkatkan pengurusan sekolah menjadi lebih sistematik dan cekap. Guru-guru berasa
lebih yakin dan berinisiatif mengetuai perkongsian pengetahuan dengan rakan sekerja. Guru-
guru pula berfikiran positif untuk melakukan perubahan atau transformasi di sekolah. Antara
cadangan penambahbaikan yang dicadangkan adalah kemahiran pemimpin pertengahan
perlu dipergiatkan melalui bimbingan profesional dan bengkel berterusan. Kesimpulannya,
Kepimpinan Strategik yang diamalkan oleh guru besar dapat membentuk perubahan dari segi
sikap, kemahiran dan pengetahuan dalam kalangan warga sekolah.
Kata Kunci: Kepimpinan Strategik Mengetuai Perubahan Sikap, Kemahiran dan Pengetahuan
Subordinat ( AT-S-KNO )
1.0 PENGENALAN
Sesuatu organisasi akan menjadi lebih mantap dan cemerlang melalui kepimpinan guru
besar sebagai pengurus dan pemimpin sekolah sejajar dengan Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia 2013-2025 dalam Anjakan 5 iaitu menempatkan pemimpin yang
berprestasi tinggi. Bagi menyahut anjakan tersebut, maka guru besar SK Bandar
Banting telah melaksanakan amalan terbaik mengikut kepimpinan strategik secara
softskill dan hardskill selaras dengan dapatan Muhammad Bustaman bin Abdul Manaf
(2006) di mana kemahiran kepimpinan strategik sangat penting untuk meningkatkan
keupayaan menterjemah dan merealisasikan aspirasi kepada realiti. Kepimpinan
strategik merupakan suatu keadaan untuk menggerakkan, mempengaruhi dan dapat
menanamkan kepercayaan pada orang lain atau sekelompok orang untuk bekerjasama
mencapai tujuan tertentu.
57
Objektif amalan terbaik yang dilaksanakan oleh guru besar di SK Bandar Banting adalah:
1. Mengubah sikap warga sekolah terhadap pengurusan diri dan emosi;
2. Membimbing warga sekolah dari segi kemahiran dalam bidang tugas dan peranan;
dan
3. Berkongsi pengetahuan bidang tugas dan dasar pendidikan melalui pelbagai kaedah.
Pembentangan kertas kerja ini menekankan sejauh mana impak guru besar melaksanakan
amalan terbaik kepimpinan strategik mengetuai perubahan sikap (attitude), bimbingan
kemahiran (skill) dan perkongsian pengetahuan (knowledge) kepada subordinat.
Penyerahan bangunan SK Bandar Banting telah dilaksanakan pada 21 Oktober

2003 antara pihak kontraktor dengan Pejabat Pendidikan Kuala Langat. Sekolah ini
mula beroperasi pada 2 Januari 2004. Bangunan sekolah ini terletak di Persiaran
Majlis, 42700 Banting. SK Bandar Banting telah dipimpin oleh guru besar bermula
pada 28 Disember 2015. Kini, sekolah ini telah mempunyai 4 orang penolong
kanan, 51 orang guru dan 7 orang Anggota Kumpulan Pelaksana. Manakala murid
di sekolah ini berjumlah 691 orang dan 75 orang murid bagi 3 buah prasekolah.
Sekolah ini juga telah dipilih melaksanakan pelbagai program Kementerian
Pendidikan Malaysia (KPM) seperti Dual Language Programme (DLP), High
Immersive Programme (HIP), IMFree. Ketiga-tiga program tersebut bermula Tahun
1 2017. Manakala pada tahun 2018 pula, SK Bandar Banting telah diberi watikah
pelantikan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) bagi melaksanakan
Program Transformasi Sekolah Tahun 2025 (TS25) Kohort 3.0.
2.0 AMALAN TERBAIK
Amalan terbaik yang difokuskan oleh guru besar SK Bandar Banting adalah amalan
terbaik kepimpinan strategik dengan mengetuai perubahan sikap (attitude), bimbingan
kemahiran (skill) dan perkongsian pengetahuan (knowledge) kepada subordinat.
Berdasarkan dapatan analisis persekitaran dan pemerhatian dokumen-dokumen
berkaitan, guru besar SK Bandar Banting mendapati warga sekolah perlu berubah dari
segi sikap (attitude), kemahiran (skill) dan pengetahuan (knowledge) terhadap kerja
dan bidang tugas di sekolah. Ini kerana ketiga-tiga tahap tersebut, 80% warga sekolah
masih berada pada zon selesa. Justeru itu, guru besar telah memilih amalan terbaik
kepimpinan strategik secara softskill dan hardskill dengan membuat perubahan dari segi
sikap, kemahiran dan pengetahuan.
Strategi pertama di mana guru besar mengetuai perubahan sikap (attitude) kepada
subordinat. Diantaranya guru besar menetapkan mind set dalam kalangan warga
sekolah dari segi sikap positif, proaktif, berpandangan jauh, berani berubah,
bekerja dalam satu pasukan, berfokus dan kreatif dalam konteks tugas dan
peranan warga sekolah. Menepati masa merupakan perkara utama membuat
perubahan sikap subordinat agar menjadi contoh terbaik kepada murid-murid.
Guru besar membuat ketetapan masa kehadiran awal ke sekolah sebelum 7.20
pagi dan kehadiran wajib setiap program atau aktiviti sekolah. Teguran secara
berhemah kepada subordinat diamalkan melalui telegram guru secara persendirian
58
(personal) dan bersemuka. Secara perspektif Islam pula, amalan guru besar
telah mengamalkan solat dhuha di mana ia menjadi ikutan guru dan murid. Bagi
guru jika ada kelapangan guru dan staf akan mengamalkan solat dhuha untuk
kekuatan rohani. Manakala murid mengamalkannya sepanjang tahun 6 bermula
Jun. Budaya Cemerlang selalu dititikberatkan melalu ucapan trademark kepada
guru dan murid semasa perhimpunan dan perjumpaan. Bagi menggerakkan
subordinat lebih cemerlang, anugerah terbaik guru setiap bulan dilaksanakan,
penghargaan guru-guru pada akhir persekolahan dan kepada guru yang berusaha
memenangi apa jua pertandingan. Guru besar juga sering mengungkapkan 10/10
kepada guru dan staf bagi memberi keyakinan dan kepercayaan kepada subordinat
untuk melonjakkan sekolah keperingkat yang lebih tinggi. Strategi kedua iaitu
guru besar mengetuai bimbingan kemahiran (skill) subordinat melalui bantuan,
motivasi, sokongan dan bersemuka. Bimbingan tersebut dicatat dalam Buku Log
Perbincangan Profesional setiap minggu. Bimbingan tersebut memberi keyakinan
dan kompeten kepada guru dan staf sepanjang menjalankan tugas. Selain itu,
individu yang mengalami masalah tentang urusan kerja boleh bersemuka dengan
guru besar secara terus agar masalah dapat diselesaikan dengan baik. Strategi
ketiga pula guru besar mengetuai perkongsian pengetahuan (knowledge) kepada
subordinat. Perkongsian melalui mini bengkel dan LADAP dijalankan sebanyak dua
hingga tiga kali bagi sesuatu dasar/program baharu yang diperkenalkan di sekolah.
Komunikasi berkesan dipraktikkan menggunakan medium rasmi sama ada dalam
telegram rasmi sekolah, Professional Learning Community (PLC)-Teacher Sharing
Session.
2.2 Tempoh/Masa Pelaksanaan
Amalan terbaik dilaksanakan selama 1 tahun 11 bulan semenjak guru besar

bertugas di SK Bandar Banting pada 28 Disember 2015 sehingga kini.
2.3 Cabaran/Kaedah Pelaksanaan
Beberapa cabaran yang dihadapi oleh Guru Besar SK Bandar Banting semasa
membudayakan amalan terbaik ini. Di antaranya adalah: Ketepatan masa sukar
dipatuhi sama ada kehadiran mesyuarat dan kehadiran awal pagi persekolahan.
Kaedah: Meminda masa mesyuarat dari 2.30 petang kepada 3.00 petang.
Memeriksa kehadiran guru pada kad perakam waktu selepas pukul 7.30 pagi setiap
hari. Guru besar mengetuai amalan terbaik PLC2.0 (Learning Walks) bagi mata
pelajaran pendidikan moral.
3.0 IMPAK
Berdasarkan soal selidik, amalan terbaik kepimpinan strategik berjaya memberi impak
kepada subordinat dari segi perubahan sikap, kemahiran dan pengetahuan. Amalan
terbaik tersebut membantu meningkatkan kecemerlangan, kesungguhan dan semangat
bekerja sederap dan sepasukan agar pengurusan organisasi lebih sistematik dan cekap.
Justeru itu, guru besar berjaya menjadi suri teladan kepada subordinat. Gaya kepimpinan
guru besar menjadi ikutan subordinat di mana guru berupaya, berasa yakin dan berinisiatif
melaksanakan perkongsian tanpa menunggu arahan dengan rakan sekerja. Hasil
perkongsian pengetahuan tersebut guru dapat mengaplikasi ilmu dan kemahiran dalam
PdPc. Hasil analisis menunjukkan 100 % responden iaitu 76.9 % sangat setuju dan 23.1
59
% setuju bahawa guru-guru berfikiran positif melakukan perubahan atau transformasi di

sekolah selepas guru besar membuat perubahan dari segi sikap (attitude), kemahiran
(skill) dan pengetahuan (knowledge) terhadap kerja dan bidang tugas di sekolah.
Bagi memastikan amalan terbaik ini menjadi budaya secara konsisten, ia dapat diteruskan
dengan berkesan, beberapa cadangan disyorkan untuk tujuan penambahbaikan. Antara
cadangan berkenaan adalah seperti peranan dan pengetahuan penolong kanan serta
pemimpin pertengahan (Middle Leader) perlu dipergiatkan melalui bimbingan profesional
dan bengkel berterusan.
5.0 PENUTUP

Pemimpin merupakan individu yang paling penting dan bertanggungjawab bagi
menggerakkan sekolah, terutamanya dari segi kurikulum, kokurikulum, kemenjadian
murid, meningkatkan profesionalisme guru, mewujudkan persekitaran yang kondusif serta
dapat memperkasakan sekolah ke arah kecemerlangan. Guru besar selaku pemimpin
perlu membimbing, menggalak dan menyelia kakitangan untuk memperbaiki kualiti
pendidikan. Tuntutan ke arah mewujudkan pendidikan yang berkualiti dan organisasi
yang cemerlang adalah sejajar dengan cara kepimpinan yang dibawa. Menurut sufean
(2005) menyatakan bahawa realiti keberkesanan sebuah sekolah dikatakan amat rapat
dengan prestasi kepimpinan yang efektif. Secara keseluruhannya, guru besar SK Bandar
Banting berjaya mengamalkan kepimpinan strategik melalui amalan terbaik dengan
mengetuai perubahan sikap (attitude), bimbingan kemahiran (skill) dan perkongsian
pengetahuan (knowledge) kepada subordinat. Menurut Kamaruzaman bin Moidunny
(2012) pengurusan strategik, pengetahuan, kemahiran dan komitmen amat perlu
dititikberatkan dan dikuasai sama ada di peringkat pengurus, pentadbir atau subordinat.
6.0 RUJUKAN
Sufean, Shahril, Ahmad Zabidi, Habib & Alina Ranee (2005). Pentadbiran dalam
Pembangunan Pendidikan. Pahang: PTS Publications & Distribution Sdn Bhd.
Muhamad Bustaman Abdul Manaf (2006). The Issues and Theories of Educational
Strategic Leadership. Jurnal Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan. 16(2):29-41.
Kamaruzaman bin Moidunny, PhD (2012). Pengurusan Strategik: Konsep dan
Aplikasinya Pendidikan, Jabatan Pembangunan Pengurus, Pemimpin dan Eksekutif
Pendidikan Institut Aminuddin Baki, Genting Highlands 17 September 2012
kamaruzamanmoidunny.blogspot.my/2012/09/pengurusan-strategik-konsep-dan.
html
60
PROGRAM PENDIDIKAN AERONAUTIK

SK GONG NANGKA
Sukni Hisham bin Umar
Guru Besar
SK Gong Nangka, 21600 Marang, Terengganu
ABSTRAK
Guru besar berperanan sebagai peneraju pembimbing dan pendorong dalam memacu
keterbilangan sekolah. Sebagai pemimpin perubahan, guru besar dibantu oleh pasukan School
Leadership Team (SLT) dan sentiasa berbincang untuk melaksanakan penambahbaikan
berterusan ke arah membina budaya dan identiti SK Gong Nangka (SKGN) selaras dengan
status sekolah ini sebagai Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25). Hal ini sejajar dengan
satu daripada cabaran gelombang kedua PPPM 2016-2020 iaitu inovasi dan kreativiti.
Program Pendidikan Aeronautik mempunyai potensi untuk diperkasa dan dimajukan sebagai
program kebitaraan sekolah yang boleh membawa impak besar kepada kemenjadian murid
dari sudut akademik dan bukan akademik. Pelaksanaan program Pendidikan Aeronautik telah
menarik minat murid SKGN untuk hadir ke sekolah dan seronok belajar. Dapatan “SLT voice”,
“teachers voice”, “parents voice” dan “students voice”, diambil kira sebagai analisis data untuk
memastikan keberkesanan dan penambahbaikan program. .
Kata Kunci: pendidikan aeronautik, transformasi sekolah
1.0 PENGENALAN
Ditubuhkan secara rasmi pada tahun 2016. Pada peringkat awal, hanya replika-replika
kapal terbang dipamerkan di ruang kosong Pusat Sumber Sekolah. Setelah itu, idea
meletakkan permainan kapal terbang yang berasaskan komputer dicadangkan oleh Ahli
Jawatankuasa Pusat Sumber Sekolah. Bagi mengembangkan cadangan tersebut agar
ia memberi manfaat kepada murid-murid, maka terciptalah simulator kapal terbang yang
dibina sendiri oleh pihak sekolah. Pihak pentadbir dan pasukan aeronautik sentiasa
berbincang untuk mengembangkan lagi program ini sehingga lahirlah modul-modul
pengajaran guru-guru berasaskan mata pelajaran agar dapat memberi pembelajaran yang
bermakna kepada murid-murid di SK Gong Nangka. Bagi memberi pembelajaran yang
berfokus, pihak sekolah telah membentuk Kelab Aeronautik yang terdiri daripada ahli-ahli
yang lulus dalam tapisan temuduga sama ada secara lisan atau bertulis. Sehingga kini,
ahli Kelab Aeronautik adalah seramai 28 orang dan pendedahan mengenai pendidikan
aeronautik dijalankan pada waktu kokurikulum manakala bagi murid-murid yang lain,
mereka boleh berkunjung ke Bilik Aeronautik untuk proses pembelajaran bersama-sama
guru mata pelajaran mengikut kesesuaian masa dengan menggunakan modul-modul
yang telah disediakan.
Projek ini dilihat dapat menjadi platform kepada pembelajaran bermakna dengan strategi
penggabungjalinan kepada semua mata pelajaran utama. Secara tidak langsung, murid-
murid berasa seronok untuk hadir ke sekolah dan rasa kecintaan terhadap sekolah
dapat ditingkatkan. Berdasarkan kepada rumusan pemeringkatan PRIme Standard 2
(Kepimpinan Instruksional) dan Standard 3 (Kepimpinan Budaya), secara tidak langsung
61
program ini boleh membawa kepada matlamat sekolah berkualiti. Selain itu, pihak
sekolah dapat membina budaya dan identiti / kebitaraan sekolah selaras dengan status
sekolah sebagai Program Sekolah Transformasi 2025 (TS25).
Isu utama yang cuba diketengahkan dalam program ini adalah untuk mempersembahkan
subject matter mata pelajaran dalam bentuk yang contextualized. Kemampuan pengajar
dan murid mengaitkan isi pembelajaran dengan fenomena semulajadi dan fantasi mampu
memberi kesan kepada pembelajaran (Saidi, 2014; Parker & Lepper, 1992). Dengan
adanya penggabungjalinan antara disiplin mata pelajaran, strategi pengajaran bukan
sahaja lebih dapat dipelbagaikan, malah isi kandungan juga dapat diteroka dengan lebih
meluas. Penggunaan strategi gamification juga didapati dapat menambah minat murid
di samping mewujudkan platform untuk simulasi kepada situasi sebenar yang bakal
dihadapi (Tay, 2010). Walau bagaimanapun, kajian mendalam masih perlu dilakukan
untuk mengenalpasti kesan dan sumbangan lanjut gamification kepada penambahbaikan
pembelajaran (Landers, Bauer, Callan & Armstrong, 2015).
Program seumpama ini memang sudah ada dijalankan di beberapa negara seperti
Amerika Syarikat yang mana Program Pendidikan Aeronautik mendapat kerjasama
sepenuhnya daripada badan regulatori penerbangan utama negara itu iaitu Pentadbiran
Penerbangan Persekutuan (Federal Aviation Administration – FAA). Menurut FAA, tujuan
program tersebut adalah:
“These partnerships foster and encourage the growth of aviation and the enhancement
of math and science in schools (FAA, 2011)
Elemen Islamisasi Ilmu yang turut diterapkan dalam program ini juga telah menjadi
satu agenda penting untuk diperhalusi dan disokong. Agenda besar ini memang telah
mula digerakkan seawal gagasan Faruqi dan Al-Attas pada awal 1980-an (Haneef,
2005). Namun, penerapannya di peringkat pendidikan rendah masih boleh dibuat
penambahbaikan demi mencapai objektif kemenjadian murid dan sekolah berkualiti.
3.0 IMPAK AMALAN
Guru-guru membawa masuk murid-murid ke Bilik Program Aeronautik mengikut

kesesuaian masa. Modul-modul pembelajaran disediakan oleh panitia masing-masing
sebagai panduan PdPc. Bagi ahli Kelab, modul Kelab akan diajar kepada murid-murid
sewaktu aktiviti kokurikulum. Program Aeronautik turut membuka peluang kepada
sekolah-sekolah yang berminat untuk lawatan dan perkongsian ilmu.
Keberkesanan program yang dijalankan adalah diambil kira berdasarkan beberapa faktor
seperti data ‘Suara Guru’, ‘Suara Murid-murid’ dan ‘Suara Ibu Bapa’. Data-data tersebut
diambil untuk dibuat analisis sama ada program ini mendapat reaksi yang positif atau
sebaliknya. Selain dari itu, rumusan dapatan akan membantu pihak pengurusan untuk
membuat penambahbaikan terhadap program tersebut.
Kerjasama padu guru-guru dan Ahli Jawatankuasa Program Pendidikan Aeronautik

adalah merupakan kekuatan bagi program ini. Selain itu, pihak pengurusan yang sering
62
memberi dorongan dan idea-idea baharu, termasuklah sokongan ‘Master Trainer’ IAB
/IPG, Rakan Elit PPD, PIBG dan orang-orang perseorangan. Sokongan juruterbang
yang bertauliah (Qatar Airways) sebagai Penasihat Projek Aeronautik dan jurutera
penerbangan menjadi pelengkap kepada program yang dijalankan ini.
Kos yang tinggi di peringkat awal penubuhan merupakan cabaran yang utama
memandangkan sekolah tidak ada peruntukan untuk menyediakan kemudahan dan
peralatan yang diperlukan. Cabaran yang kedua ialah mengenai ilmu penerbangan
yang agak kompleks untuk tahap sekolah rendah memandangkan kebanyakan buku
rujukan dan artikel penerbangan menggunakan aras ilmu yang tinggi jika dibandingkan
dengan pemikiran murid-murid sekolah rendah. Selain itu, cabaran yang perlu dihadapi
oleh Program Pendidikan Aeronautik SK Gong Nangka ialah untuk menjadi hub Projek
Aeronautik bagi sekolah-sekolah daerah Marang dan negeri Terengganu.
Pihak sekolah sentiasa berusaha mendapatkan sumbangan kewangan daripada PIBG

dan orang-orang perseorangan. Atas kreativiti guru-guru, modul-modul mengikut
mata pelajaran dibina dan diajar kepada murid-murid mengikut tahap potensi murid
(Differentiated Learning). Pihak sekolah akan sentiasa berkerjasama dengan rakan-rakan
strategik seperti MAS, Air Asia, Akademi Penerbangan, juruterbang yang bertauliah dan
sebagainya agar SKGN menjadi hub Projek Aeronautik di daerah Marang dan negeri
Terengganu.
5.0 PENUTUP
Program Aeronautik SK Gong Nangka telah menjadi platform kepada pembelajaran

bermakna dengan strategi penggabungjalinan semua mata pelajaran utama. Program
ini juga secara tidak langsung dapat menarik minat murid dalam bidang aeronautik dan
menambah keseronokan sewaktu proses pembelajaran. Program yang dijalankan ini
juga telah menjadi identiti/kebitaraan sekolah sehingga ia dikenali di dalam mahupun
di luar negeri walaupun baru masuk tahun ke-2 penubuhannya. Sokongan padu dan
komitmen yang tidak berbelah bahagi terutama barisan pentadbir, guru-guru, murid-murid
dan PIBG terhadap program yang dijalankan telah menjadikan program ini sesuatu yang
istimewa dan menjadi budaya pembelajaran yang menyeronokkan di SK Gong Nangka.
6.0 RUJUKAN
Federal Aviation Administration Aviation and Space Education (AVSED). (2014),

Retrieved: https://www.faa.gov/education/partnership/
Gebhard, M.,Harman, R.,& Seger, W. (2007). Reclaiming recess: Learning the language
of persuasion. Language Arts, 84(5), 419-430.
Landers, R.N., Bauer, K.N., Callan, R.C., & Armstrong, M.B. (2015). Psychological theory
and the gamification of learning. In T. Reiners & L. Wood (Eds.), Gamification in
education and business (pp. 165-186). New York, NY: Springer.
Parker, L.E. & Lepper, M.R. (1992). Effects of fantasy contexts on children’s learning and
motivation: making learning more fun. Journal of personality and social psychology,
62(4), 625.
63
Sadi, O. (2014). A phenomenographic approach for exploring conceptions of learning

and teaching biology in Turkey. Mevlana International Journal of Education (MIJE). 4.
124-138.
Tay, L. (2010, March 18). Employers: Look to gaming to motivate staff. Retrieved
November 13, 2017, from http://www.itnews.com.au/news/employers-look-to-gaming-
to-motivate-staff-169862
64
KELANGSUNGAN PEMBELAJARAN HASIL

DARIPADA PENGURUSAN BENCANA BANJIR CEMERLANG
Wan Mohd Salleh bin Wan Ismail
Ambilan 2/2012
Pengetua
SMK Rantau Petronas, Kerteh, Kemaman, Terengganu
ABSTRAK
Banjir telah menjadi salah satu isu nasional pada masa kini di negara kita. Banyak kerosakan dan
kehilangan harta benda serta nyawa berlaku akibat bencana. Jika tidak pun perasaan trauma
dan psikologi anggota masyarakat terganggu dan aktiviti harian terbantut. Premis institusi
pendidikan rasmi khususnya sekolah tidak dapat lari daripada fenomena ini. Kebiasaanya pada
hujung tahun sekolah akan mengaktifkan pelan bencana bagi persiapan menghadapi banjir.
Sekolah yang tidak dilanda banjir dijadikan Pusat Penempatan Sementara (PPS). Keadaan ini
menyebabkan proses pembelajaran secara berterusan tidak dapat berjalan dengan sempurna
dan pastinya murid akan menjadi mangsa. SMK Ayer Puteh telah berjaya menangani isu ini
ke tahap minimum secara tersusun dengan kaedah yang tersendiri dan tidak mengganggu
pencapaian akademik sekolah. Pembelajaran di sekolah diurus dengan cemerlang pada waktu
bencana berdasarkan surat-surat pekeliling yang telah dikeluarkan oleh pihak Kementerian
Pendidikan Malaysia dan diterjemah oleh pengetua dengan amalan yang dilakukannya sendiri
dan diikuti oleh guru-guru lain. Kekemasan pengurusan institusi ini telah dijadikan contoh
untuk pengurusan banjir sekolah oleh Pejabat Pendidikan Daerah Kemaman yang menjadi
sebahagian komponen Pejabat Daerah Kemanan sehingga mendapat pengiktirafan “Program
Komuniti Pintar Kemaman” (Kemaman Smart Community).
Kata Kunci: banjir, aktiviti terbantut, mangsa, tahap minimum, SMK Ayer Puteh, Pejabat
Pendidikan Daerah Kemaman, pengiktirafan.
1.0 PENGENALAN
Kebiasanya pada bulan November dan Disember setiap tahun, kita seringkali terbayang
situasi banjir yang berlaku terutama apabila hujan turun di kawasan Pantai Timur
Semenanjung Malaysia. Pembangunan infrastruktur yang tidak terkawal dan curahan
hujan yang luar biasa pada satu-satu masa juga mengakibatkan banjir (Muhammad
Barzani Gasim, 2010). Jabatan Parit dan Saliran Negeri Terengganu menyatakan banjir
akan berlaku apabila keamatan hujan yang tinggi = 100mm sehari dan berterusan selama
48 jam serta air laut tinggi (2.5m-2.80m).
Apabila banjir berlaku, aktiviti harian terganggu, kerosakan dan kerugian harta benda,
kemusnahan alam sekitar serta kehilangan nyawa pastinya berlaku (Majlis Keselamatan
Negara No 20: Dasar dan Mekanisme Pengurusan Bencana- Semakan 2012).
65
2.1 Realiti Pengurusan Banjir
Banjir yang melanda setiap tahun biasanya menjejaskan aktiviti pembelajaran

di sekolah. SMK Ayer Puteh, Kemaman terletak di Mukim Tebak-26 km dari
bandar Cukai. Dokumen pengurusan banjir daripada Pejabat Daerah dan Pejabat
Pendidikan Daerah dijadikan sebagai panduan tindakan yang perlu dilakukan
dalam situasi banjir. Antara dokumen tersebut ialah:
1. Majlis Keselamatan Negara Arahan No.20 - Dasar dan Mekanisma Pengurusan

Bencana dan Bantuan Bencana Negara
2. Operasi Payung - Pekeliling Menghadapi Banjir Yang Mengancam Perjalanan
Peperiksaan Bil 6/2008
3. Jawatankuasa Bencana - Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 9/2009
4. Persiapan Menghadapi Bencana - Surat Siaran Kp(Bpsh-Spkd)600/01(1)
Bertarikh 24 September 2010
5. Smart Support Team (SST) - Surat Pekeliling Ikhtisas Bil.7/08 Persediaan
Menghadapi Sesi Penggal Persekolahan Baru 17.12.2008
6. Academic Support Team (AST) - Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia
Bilangan 8 Tahun 2016
7. Garis Panduan Pengurusan Pengajaran dan Pembelajaran Akibat Bencana
Fail Meja disediakan berdasarkan dokumen tersebut dengan tujuan;
1. Dokumen rujukan bagi operasi sebelum, semasa dan selepas bencana.

2. Sistem untuk semua warga SMK Ayer Puteh berperanan bagi membantu murid
dan menguruskan aset semasa bencana.
3. Mengenal pasti semua risiko dan ancaman yang terdapat di kawasan sekolah.
4. Asas untuk penambahbaikan bagi melicinkan semua aktiviti berkaitan bagi
menangani bencana.
5. Langkah bagi mengelakkan kejadian bencana atau sekurang-kurangnya untuk
mengurangkan kesan bencana sekiranya tidak dapat dielakkan.
6. Susunan tindakan diambil dengan lebih teratur, terancang, jelas dan berkesan
Sebelum bencana, satu mesyuarat jawatankuasa induk bencana telah diadakan.

Mesyuarat ini adalah untuk menbincangkan kaedah dalam pengurusan banjir
tanpa mengganggu proses pembelajaran. Pengetua dan penyelaras bencana
telah memberi taklimat kepada guru dan pelajar bagi persiapan menghadapi banjir
seperti:
1. Kelas pembelajaran di waktu banjir.

2. Aset yang akan dipindah dan tempat menyimpannya.
3. Mengenal pasti peralatan yang akan digunakan dalam operasi memindah
aset.
4. Mengenal pasti laluan alternatif ke sekolah.
5. Menyedia kelengkapan kecemasan: - seperti jaket keselamatan dan lampu
suluh
6. Menyedia semua nombor telefon yang berkaitan dengan bencana
7. Mendapatkan jadual hujan dan air pasang surut
8. Memaklumkan kepada ibu bapa tentang persediaan yang sekolah dilakukan
66
Pekerja swasta dan komuniti bekerjasama menjalankan kerja gotong-royong

mengangkat perabut ke tingkat atas bagi menggelakkan kerosakan aset. Dalam
situasi ini, pembelajaran dijalankan di dalam dewan dan di tingkat atas bangunan
sekolah.
Semasa banjir melanda juga laluan ke sekolah yang biasa tidak dapat dilalui. Guru
diminta menggunakan laluan alternatif. Proses pengajaran pada waktu ini masih
tetap berlaku walaupun dalam keadaan yang sukar. Laluan tersebut antaranya:
1. Dari Chukai – Ibok –Paman – Dadong (55km)

2. Dari Chukai – Mak Lagam – Lebuhraya – Cheneh – Dadong (62km)
3. Dari Chukai – Ibok – Seri Bandi – Lebuhraya – Cheneh – Dadong (58km)
4. Dari Chukai – Gebeng – Jabor – Lebuhraya – Cheneh – Dadong (65km)
Lumpur setebal satu inci telah mula mengeras dan menyukarkan kerja pembersihan.
Pihak Syarikat Air Terengganu Berhad (SATU) dan Jabatan Bomba Cheneh telah
membekalkan air tangki bagi membersihkan bilik darjah. Pejabat Daerah, Pejabat
Belia dan Sukan serta Pejabat Parlimen Kemaman juga telah membekalkan
tenaga sukarelawan bagi membantu kerja membersihkan sekolah. Cadangan
untuk memindahkan Makmal Komputer serta Bilik Bimbingan dan Kaunseling ke
tingkat atas bangunan sekolah telah diajukan kepada Pejabat Pendidikan Daerah.
Sekiranya situasi banjir semakin teruk, laluan dan sekolah terpaksa ditutup, Murid
dan guru akan ditempatkan di Pusat Penempatan Sementara (PPS). Dalam
keadaan ini, pengetua mengaplikasikan surat pekeliling yang keluarkan oleh KPM
tentang pelaksanaan Academic Support Team (AST) dan Smart Support Team
(SST). Pengetua memastikan pelajar yang tinggal di PPS terus mengikuti proses
pembelajaran. Guru yang berada di PPS secara sukarela telah melaksanakan
aktiviti pembelajaran dengan menggunakan modul Bahan Kecemerlangan Banjir
(BKB) yang telah disediakan oleh panitia.
3.0 IMPAK AMALAN TERBAIK
Ternyata amalan yang dibudayakan bersama-sama guru dengan memberi penekanan

kepada proses pembelajaran walaupun pada situasi yang sukar telah memberi impak
yang besar kepada pencapaian akademik.
67
Jadual 1: Perbandingan Bilangan lulus, Peratus Lulus dan Gred Purata Mata Pelajaran
Untuk Tahun 2014, 2015 dan 2016
SPM 2014 SPM 2015 SPM 2016

Bil Mata Pelajaran Lulus Lulus Gred Lulus Lulus Gred Lulus Lulus Gred
(Bil) (%) Purata (Bil) (%) Purata (Bil) (%) Purata
1 Bahasa Melayu 92 91.0 5.88 82 88.1 5.91 90 96.7 5.17
2 Bahasa Inggeris 60 60.0 7.76 51 54.8 7.87 59 62.7 7.41
3 Pendidikan Islam 85 84.1 5.74 73 78.4 5.63 72 77.4 5.46
4 Sejarah 83 83.0 6.72 72 77.4 6.24 76 80.8 6.41
5 Matematik 76 76.0 6.49 58 62.3 6.95 61 65.5 6.67
6 Sains 65 95.5 6.19 60 82.1 6.29 73 91.2 5.75
7 Geografi 22 91.6 5.17 15 100 3.47 21 100 3.10
8 PSV 25 100 4.32 43 100 4.86 39 100 4.74
9 Matematik Tambahan 22 70.9 7.06 8 40.0 8.25 8 61.5 7.46
10 Ekonomi Asas 16 59.2 7.59 23 95.8 6.21 21 100 3.90
11 Lukisan Kejuruteraan 11 78.5 6.36 6 75.0 6.75 7 100 4.29
12 ICT 3 100 4.33 3 100 3.00 4 100 3.50
13 Fizik 29 90.6 7.25 20 100 7.00 13 100 6.31
14 Kimia 25 78.1 7.91 19 95.0 7.30 12 92.3 7.00
15 Biologi 14 100 6.64 9 100 5.78 2 100 4.00
16 MPV 16 100 2.69 13 100 3.08 15 100 3.93
Hanya mata pelajaran Sejarah, ICT dan MPV sahaja yang tidak menunjukkan peningkatan
pencapaian, berbanding 13 mata pelajaran lain terus meningkat GPMP.
Jadual 2: Perbandingan Keputusan SPM 2014, 2015 dan 2016
SPM 2014 SPM 2015 SPM 2016

Kumpulan Keupayaan
Bil % Bil % Bil %
10A
9A 1 1.08
8A
7A
6A
5A 5 5.32
4A 1 0.99 4 4.30 6 6.38
3A 1 0.99 2 2.15 5 5.32
2A 5 4.95 2 2.15 6 6.38
1A 19 18.81 14 15.05 6 6.38
Lulus semua M/pelajaran 40 39.6 34 36.56 43 45.74
Gred Purata 6.44 6.31 5.87
Lulus BM dan Sejarah 81 80.20 72 77.42 76 80.85
Bilangan Calon 101 93 94
68
Jadual 3: Kedudukan SMK Ayer Puteh Di Peringkat Negeri Berdasarkan GPS
Tahun 2014 2015 2016

Kedudukan 140/153 130/153 99/153
Jadual 3 menunjukkan GPS terus meningkat, malah pada tahun 2015 sekolah ini telah
mencipta sejarah setelah 37 tahun penubuhan dengan lahirnya seorang murid semua
A dalam 9 mata pelajaran yang diambilnya. Kedudukan sekolah di peringkat negeri
Terengganu terus meningkat.
Fail meja pengurusan banjir yang dihasilkan bukanlah dokumen terbaik dalam menghadapi
bencana tetapi fail meja ini banyak membantu susunan kerja yang kemas dan sistematik
hinggakan proses pembelajaran dapat diteruskan dan tidak berlaku keciciran. Semua
pihak boleh menjadikannya bahan rujukan, namun masih boleh dibuat penambahbaikan.
Permuafakatan dan kerjasama daripada semua pihak sangat penting kerana sekolah
tidak boleh dibangunkan secara bersendirian. Jaringan dan jalinan dengan komuniti
memudahkan sekolah mendapat bantuan dalam bentuk material dan buah fikiran semasa
menghadapi situasi bencana. Ancaman banjir tidak boleh dijadikan alasan sebagai
halangan untuk cemerlang.
Usaha ini telah mendapat pengiktirafan daripada Pejabat Pendidikan Daerah Kemaman
sebagai model pengurusan bencana terbaik bagi sekolah-sekolah di daerah dengan
kelangsungan proses pembelajaran. Sistem Pengurusan Banjir Kemaman yang tersusun
ini telah terpilih antara 5 terbaik di dunia semasa Persidangan World Summit Information
Society (WSIS) di Geneva, Switzerland pada 2 – 6 Mei 2016 dengan nama KEMAMAN
SIAPSIAGA dan “Program Komuniti Pintar Kemaman”. Ertinya apa yang telah saya
lalukan di SMK Ayer Puteh juga telah diiktiraf.
5.0 RUJUKAN
Chan Ngai Weng. 1995. A contextual analysisi of flood hazard management in Peninsular
Malaysia. Tesis Ph.D. Middlesex University.
Muhd. Barzani Gasim, Salmijah Surif, Mazlin Mokhtar, Mohd Ekhwan Hj Toriman, Sahibin
Abd. Rahim, Chong Huei Bee (2010) Analisis banjir Disember 2006: Tumpuan di
kawasan bandar Segamat, Johor. Sains Malaysian 39 (3), 353-361.
Sharifah Meryam Shareh Musa, Chan Ngai Weng, Haryati Shafii (2011) Amalan semasa
dan pendekatan baru dalam pengurusan banjir di Malaysia. Persidangan Kebangsaan
Masyarakat, Ruang dan Alam Sekitar (MATRA), Universiti Sains Malaysia.
69
PENERAPAN BUDAYA KASIH

SK SEMANTAN ULU
Wan Rohani binti Wan Ishak, A.M.N
Ambilan 2/2015
Guru Besar
SK Gali, Raub, Pahang
ABSTRAK
Penghayatan kepimpinan sekolah terhadap Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah

Malaysia (SKKSM) adalah perlu untuk memastikan amalan kepimpinan selari dengan
kehendak masa kini. Bagi memastikan inisiatif sekolah dalam memenuhi aspirasi Anjakan
ke-5 PPPM 2013-2025 dapat direalisasikan, setiap sekolah harus melaksanakan amalan
terbaik berdasarkan kepada kompetensi SKKSM. Tumpuan utama SK Semantan Ulu ialah
bidang pengurusan kepimpinan organisasi. Pemerkasaan terhadap bidang ini perlu diberi
keutamaan supaya dapat memberi kesan kepada bidang-bidang lain dalam Standard
Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia (SKKSM). Amalan terbaik sekolah ini meliputi
komitmen, anjakan, sentuhan, insentif, dan hasil iaitu singkatannya ialah Program KASIH.
Setiap komponen dalam program KASIH mempunyai kepentingan tersendiri yang selari
dengan Transformasi Sistem Pendidikan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)
2013-2025. Oleh itu, keberkesanan amalan ini melihatkan perubahan yang positif terutama
dalam aspek komitmen pihak guru-guru terhadap tanggungjawab sebagai seorang pendidik.
Hasil daripada pelaksanaan program KASIH, keputusan UPSR 2016 telah mencapai GPS
sebanyak 2.58 iaitu mengatasi sasaran GPS peringkat daerah 2.95 dan GPS peringkat negeri
2.96. Berdasarkan keputusan tersebut, kedudukan prestasi sekolah telah meningkat daripada
carta 10 terakhir kepada kedudukan kelapan daripada 43 buah sekolah rendah di daerah Raub
dan sekolah tidak lagi dibawah pemerhatian program 5P.
Kata Kunci: penghayatan, komitmen, anjakan, sentuhan, insentif, hasil
1.0 PENGENALAN
SK Semantan Ulu (SKSU) yang terletak di kampong Kuala Semantan merupakan

sekolah kurang murid (SKM) dan dikategorikan sebagai sekolah gred B. Penduduk
Kuala Semantan bekerja sebagai penoreh getah. Jumlah murid adalah seramai 32
orang. Jumlah staf adalah 10 orang guru dan 2 orang staf sokongan. Masalah di sekolah
ini ialah infrastruktur tidak mencukupi sehingga menyebabkan pihak sekolah terpaksa
menggunakan bilik darjah untuk dijadikan bilik Makmal Sains, Komputer dan Pusat
Sumber. Apabila Guru Besar berpindah ke SK Semantan Ulu, beliau mendapati terdapat
beberapa kelompongan yang perlu perbetulkan. Antaranya adalah:
1. Guru dan staf sokongan sekolah kebanyakan berada dalam zon selesa.
2. Sesetengah guru sukar menerima perubahan.
3. Pengurusan pejabat umpamanya pengurusan fail tidak mengikut tatacara yang betul.
Berdasarkan kepada permasalahan tersebut, guru besar telah melaksanakan Program

KASIH yang merangkumi komitmen, anjakan, sentuhan, insentif dan hasil yang
70
bersesuaian dengan bidang Pengurusan dan Kepimpinan Organasisi di bawah Standard

Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia (SKKSM). Guru Besar melaksanakan
Program KASIH bersama-sama barisan kepimpinan di Sekolah Kebangsaan Semantan
Ulu. Dengan pelaksanaan Program KASIH ini, semua warga sekolah bertanggungjawab
memainkan peranan masing-masing bagi mencapai hala tuju sekolah.
Pada awal kehadiran guru besar di SK Semantan Ulu, beliau mengambil inisiatif untuk
berjumpa dengan ketua kampong iaitu Tuan Haji Zulkifli bin Haji Dan dengan tujuan
mendapatkan maklumat mengenai penduduk setempat bagi memudahkan pentadbiran
sekolah tersebut. Idea Program KASIH tercetus semasa pemerhatian, guru besar
mendapati kebanyakan guru dan kakitangan sekolah berada dalam keadaan zon selesa.
Usaha yang dilakukan oleh guru besar adalah untuk memastikan visi dan misi sekolah
tercapai melalui hasil perbincangan dengan barisan pentadbir sekolah. Tindakan pertama
yang dijalankan oleh guru besar ialah mengadakan perancangan strategik sekolah
dengan menukarkan visi dan misi sekolah kepada “Menjadikan SK Semantan Ulu Band
2 menjelang 2010”. Tujuan menghasilkan visi dan misi sekolah yang baru adalah untuk
meningkatkan semangat semua warga sekolah ke arah merealisasikan impian sekolah.
Bagi memastikan penekanan terhadap program KASIH ini berterusan, Guru Besar
telah mengagihkan tanggungjawab kepada setiap Guru Penolong Kanan dan memberi
bantuan dan tunjuk ajar bagi memastikan staf sekolah tidak berada dalam kekeliruan
semasa menguruskan tugasan mereka. Disamping itu, komitmen sekolah dalam aspek
pendokumentasian untuk setiap aktiviti program yang dijalankan juga diberi penekanan
dengan memastikan pengurusan fail pelaporan disediakan. Pengurusan fail dengan
ketegasan Guru Besar telah memudahkan kerja dalam mengatur atau mengendalikan
program seterusnya.
3.0 IMPAK AMALAN
Amalan program KASIH yang diterapkan telah memberi impak yang positif bukan sahaja
kepada guru dan kakitangan sekolah malah juga kepada murid di sekolah ini. Impak
terhadap program KASIH ini dapat dilihat dalam tempoh masa 6 bulan pelaksanaan. Salah
satu perubahan mendadak yang boleh dilihat ialah sikap guru dan staf iaitu mereka lebih
komited dengan setiap tugas yang dipertanggungjawabkan. Selain itu, perancangan awal
untuk menghadapi UPSR 2016 juga telah dapat dilakukan dengan lebih teratur. Dalam
konteks akademik pula, keputusan UPSR tahun 2016 telah menunjukkan pencapain
terbaik dengan GPS sebanyak 2.58. Pencapaian tersebut mengatasi GPS peringkat
daerah Raub (2.95) dan GPS peringkat negeri (2.96). Kesan daripada itu, SK Semantan
Ulu tidak lagi berada dalam pemerhatian program 5P dan anugerah paling tertinggi untuk
sekolah ini ialah percalonan sekolah sebagai Sekolah Kluster Kemerlangan fasa yang
ke-11.
Selain daripada bidang akademik, kejayaan program KASIH dapat juga dilihat dalam
bidang kokurikulum. Sebelum program KASIH dilaksanakan, tiada penyertaan dalam
sukan di peringkat daerah mahupun di peringkat negeri. Tetapi selepas projek KASIH,
pertandingan badminton murid telah mendapat naib johan dan seterusnya mewakili
daerah ke MSSP di Pekan pada tahun 2016. Begitu juga pertandingan ping pong juga
berjaya ke peringkat MSSD dan telah menaikkan nama sekolah.
71
Bagi unit Hal Ehwal Murid pula, penerapan budaya memberi salam telah dapat dibentuk
kerana sebelum program ini, murid sekolah kurang menyapa guru atau sesiapa sahaja
dengan sapaan salam. Semenjak program KASIH dilaksanakan, amalan ini telah menjadi
kebiasaan, malah, sistem fail yang dulu tidak sistematik, sekarang tersusun kemas dan
lengkap bahan di dalamnya. Semua ini berkat kerjasama semua warga sekolah dalam
memastikan sistem fail kemas.
Cabaran utama kepada sekolah ialah melestarikan program ini secara berterusan.
Terdapat beberapa cadangan penambahbaikan telah dikenalpasti selepas post mortem
terhadap program KASIH. Pertama, pemantauan wajar lebih kerap dilaksanakan
umpamanya dalam bidang pengajaran dan pembelajaran guru. Selain itu, LADAP
untuk pengurusan fail khas untuk semua kakitangan sekolah juga perlu dilaksanakan.
Perkongsian pintar dengan sekolah-sekolah yang terpilih juga dijalankan bagi membuka
minda guru serta kakitangan sekolah.
Sebagai kesimpulan, guru besar dan pengetua yang berkesan perlu sentiasa berusaha
untuk melengkapkan dirinya dengan pelbagai ilmu kepimpinan. Ini adalah kerana
amalan-amalan terbaik melalui usaha guru besar dapat memastikan merealisasikan
aspirasi Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Justeru itu, transfomasi
kepimpinan dalam pendidikan dapat direalisasikan terutama dalam melahirkan idea-idea
yang kreatif serta corak kepimpinan instruksional.
5.0 RUJUKAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (2006). Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah

Malaysia (SKKSM).
Kementerian Pendidikan Malaysia (2013). Sarana Ibu bapa. Retrieved from https://www.
slideshare.net/mohdsaifulhishamjasni/sarana-ibu-bapa-kpm
72
BAHAGIAN 3:
PERHUBUNGAN LUAR
PROGRAM ‘JAK MEKAT’

JALINAN KASIH IBU BAPA, KOMUNITI SETEMPAT
DAN KOMUNITI LUAR
Josep anak Henry Nessem
Ambilan1/2016
Guru Besar
SK St. Gregory (M) Padawan, Sarawak
ABSTRAK
Sarana ibu bapa merupakan suatu inisiatif kebangsaan bagi meningkatkan pelibatan ibu
bapa dan komuniti dengan sekolah untuk melahirkan modal insan yang berkualiti global demi
kecemerlangan masa hadapan negara. Program “Jak Mekat” ini diwujudkan untuk melestarikan
sumber luar secara optimum. Secara langsung, dengan adanya program ini budaya tolak
ansur dan kerjasama antara sekolah, ibu bapa, komuniti setempat dan komuniti luar dapat
diwujudkan. Melalui program “Jak Mekat” ini juga, perkongsian maklumat dapat disebarkan
secara meluas kepada ibu bapa, komuniti setempat dan komuniti luar. Impaknya dapat dilihat
melalui keputusan UPSR melebihi peringkat kebangsaan semenjak tahun 2011 hingga 2016.
Selain itu, kejayaan dalam pertandingan Persembahan Tarian Etnik Bidayuh Peringkat PPD dan
Kemenangan dalam Pertandingan Kebersihan Sekolah Anjuran Majlis Perbandaran Padawan
(Sekolah Mubaligh) dari tahun 2013 hingga 2014. Terdapat juga beberapa penambahbaikan
yang dicadangkan antaranya ialah pemberian token, anugerah ibu bapa paling “sporting” dan
“wall of fame jasamu dikenang”.
Kata Kunci: Persatuan Ibu Bapa, Persatuan Ibu Bapa Komuniti
1.0 PENGENALAN
Program “Jak Mekat” ialah suatu program yang diwujudkan untuk melibatkan semua
pihak, iaitu guru-guru, ibu bapa, komuniti setempat, komuniti luar dan juga murid-murid
bagi meningkatkan pencapaian sekolah. Usaha ini adalah selari dengan Anjakan ke-9
PPPM. Dalam Ringkasan Eksekutif Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)
ada menyebut:
“Pada masa hadapan, Peranan Persatuan Ibu bapa dan Guru (PIBG) akan berkembang
daripada tumpuan biasa terhadap usaha pengumpulan dana kepada bekerjasama dengan
kepimpinan sekolah untuk meningkatkan keberhasilan murid. Secara khususnya, PIBG
dipelawa untuk mengemukakan input tentang cara bagi membolehkan sekolah menjadi
kurikulum kebangsaan lebih relevan dengan keperluan masyarakat setempat dan
memberikan maklum balas tentang kualiti pengajaran dan pengalaman pembelajaran
anak mereka. PIBG dan kepimpinan sekolah akan bekerjasama untuk menyediakan
penyelesaian terhadap isu yang dikenal pasti. Dalam sesetengah keadaan, hal ini
mungkin bermaksud menjadikan ibu bapa sebagai guru dan jurulatih tambahan untuk
aktiviti sekolah”. (Ringkasan Eksekutif PPPM, 2013).”
Perkataan “Jak Mekat” dalam Bahasa Bidayuh Sarawak merujuk kepada perbuatan
bangkit atau bangun. Program “Jak Mekat” merupakan program sedia ada SK Gregory
74
(M) tetapi telah diberi nafas baharu dengan penjenamaan semula bermula dari tahun
2016 dan berterusan sehingga ke hari ini dengan beberapa penambahbaikan dilakukan
seiring dengan keperluan semasa. Kecemerlangan akademik dan kemenjadian murid
merupakan titik kejayaan sesebuah sekolah. Oleh itu, Program “Jak Mekat” yang
merupakan salah satu program Sarana Ibu bapa di bawah bidang Jalinan dan Jaringan
ini dirancang dan dilaksanakan untuk memberi kesedaran kepada ibu bapa, komuniti
setempat dan komuniti luar bahawa pentingnya pelibatan semua pihak dalam menjayakan
kecemerlangan akademik dan juga kemenjadian murid dalam bidang kokurikulum
sekolah ini.
Program ini juga diharapkan dapat memberi idea dan pendedahan kepada ibu bapa,
komuniti setempat dan komuniti luar tentang pencapaian anak mereka, aktiviti akademik
dan kokurikulum murid-murid serta menjadikan program ini sebagai medan untuk pihak
sekolah, ibu bapa, komuniti setempat dan komuniti luar berkongsi buah fikiran bagi
menangani setiap isu yang timbul dalam kalangan murid. Selain itu, program ini juga
diharapkan dapat memberikan motivasi dan perangsang kepada ibu bapa, komuniti
setempat dan komuniti luar agar bekerjasama dalam menjayakan setiap aktiviti yang
dirancang dan diadakan oleh pihak sekolah.
Terdapat tiga aktiviti utama dalam Program “Jak Mekat”, iaitu Kelas Menggilap Bintang,
Program Jasamu Dikenang dan juga Program Jalinan Kasih. Kelas Menggilap Bintang
merupakan kelas tambahan malam yang diadakan setiap tahun dalam tempoh sebulan
sebelum menjelang peperiksaan Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR). Kelas ini
diadakan sebagai pecutan terakhir untuk murid-murid Tahun 6. Kelas ini dikendalikan
oleh ahli alumni St. Gregory secara sukarela. Pihak Pentadbir dan PIBG menentukan
bila, di mana dan siapa bekas murid yang akan terlibat. Dalam program ini, ibu bapa
berperanan untuk menjaga dan menyediakan minuman untuk murid (Sarana Ibu Bapa,
2013). Manakala alumni atau bekas murid pula bertanggungjawab mengawas dan
mengajar serta menjadi tempat rujuk murid semasa kelas diadakan. Di samping itu,
alumni juga akan memastikan murid menyiapkan bahan yang disediakan oleh para guru.
Manakala Jawatan Kuasa Kemajuan kampong (JKKK) pula berperanan untuk memberi
kebenaran penggunaan dewan kampung sebagai tempat menjalankan kelas malam.
Jika Kelas Menggilap Bintang ini lebih menumpukan pada bidang kurikulum, Program
Jasamu Dikenang pula memberikan tumpuan pada bidang kokurikulum. Program
Jasamu Dikenang memfokuskan pembinaan kemahiran dalam bidang tarian etnik
Bidayuh dan tarian rampaian yang juga merupakan bidang kebitaraan sekolah. Program
ini dikendalikan oleh bekas pelajar sekolah SK St. Gregory serta komuniti luar melalui
Kelab Kebudayaan (Tarian). Program ini dilaksanakan bertujuan untuk membina jati diri
dan keyakinan diri murid. Dalam program ini, pihak sekolah berperanan untuk memilih
ahli kelab kebudayaan dan juga mengadakan perbincangan serta membuat pemilihan
tarian. Pemilihan alumni yang berkemahiran dalam tarian dibuat dan seterusnya latihan
diadakan di luar waktu sekolah. Keperluan berkaitan kelab Kebudayaan disediakan oleh
pihak sekolah, PIBG dan juga Lembaga Pengelola Sekolah (LPS). Manakala guru-guru
dan beberapa ibu bapa pula berperanan untuk membawa murid mengikuti pertandingan
yang disertai.
75
Satu lagi program iaitu Program Jalinan Kasih yang dilaksanakan oleh SK St. Gregory
adalah untuk menerima dan menggalakkan komuniti luar untuk mengadakan aktiviti
di sekolah. Ini memberi peluang kepada pihak sekolah untuk menjalinkan kerjasama
dengan komuniti luar. Antara program kerjasama yang dilaksanakan ialah Program
Motivasi Tahun 6 yang telah dilaksanakan bersama-sama sekolah dalam zon yang sama,
iaitu Zon Bengoh pada tahun 2017. Di samping itu mana-mana kelab atau persatuan dan
mana-mana pihak luar atau komuniti luar yang ingin mengadakan aktiviti di sekolah akan
diterima dengan syarat program tersebut memberi manfaat kepada murid dan sekolah.
Contohnya, pada tahun 2016 program komuniti luar telah dijalankan bersama Kelab
Lion. Manakala pada tahun 2017 pula Program Bijak Sifir pula telah dijalankan bersama
pihak NGO.
3.0 IMPAK AMALAN
Menerusi Program “Jak Mekat” ini dapat memberikan kesedaran kepada ibu bapa,
komuniti setempat dan juga komuniti luar betapa pentingnya pelibatan mereka di sekolah.
Sebagai ibu bapa, komuniti setempat dan komuniti luar yang merupakan pihak yang
dekat dengan murid, mereka seharusnya mampu membantu murid-murid meningkatkan
prestasi akademik. Malah, melalui program ini juga adalah diharapkan mereka dapat
membantu murid meningkatkan kemahiran diri. Program “Jak Mekat” juga dilihat
memberi pendedahan kepada murid-murid untuk mengambil bahagian dalam aktiviti luar
selain aktiviti yang disediakan oleh pihak sekolah, terutamanya dalam meningkatkan
kemahiran murid dalam komunikasi dan sosial, membina keyakinan diri serta memberi
pengalaman yang berbeza dalam kehidupan mereka.
Program “Jak Mekat” ini telah membantu sekolah mencapai beberapa kejayaan.
Antaranya, sekolah telah menerima Bai’ah pada tahun 2015. Keputusan UPSR sekolah
juga adalah melebihi peringkat kebangsaan sejak tahun 2011. Pencapaian UPSR sekolah
pada tahun 2011 hingga 2016 dipaparkan dalam Jadual 1 di bawah.
Jadual 1: Pencapaian UPSR tahun 2011 – 2016
Tahun GPS
2011 1.83
2012 1.75
2013 2.25
2014 1.96
2015 1.56
2016 2.75
Selain itu SK St. Gregory (M) juga telah mendapat tempat kedua dalam Pertandingan
Kebersihan Sekolah Anjuran Majlis Perbandaran Padawan (Sekolah Mubaligh) pada
tahun 2013 dan tempat ketiga dalam pertandingan yang sama pada tahun 2014.
Seterusnya sekolah ini telah mendapat tempat ketiga Kategori Persembahan Tarian
Etnik Bidayuh Peringkat PPD pada tahun 2015.
76
Setelah melalui beberapa fasa, beberapa penambahbaikan telah dicadangkan iaitu

pemberian token kepada ibu bapa, komuniti setempat dan komuniti luar yang terlibat
secara langsung dan aktif dalam setiap aktiviti sekolah. Anugerah ibu bapa paling
‘Sporting’ pula diberikan semasa Anugerah Pencapaian Cemerlang (APC) murid-murid.
Seterusnya melalui program ‘Wall of Fame’ Jasamu Dikenang, pengiktirafan diberikan
kepada ibu bapa, komuniti setempat dan komuniti luar dengan memaparkan nama dan
gambar aktiviti ibu bapa, komuniti setempat dan komuniti luar yang terlibat dalam setiap
aktiviti sekolah.
Jalinan kerjasama yang erat antara pihak sekolah dengan ibu bapa, komuniti setempat
dan komuniti luar mampu memperkukuhkan jalinan dan jaringan hubungan luar. Justeru,
pelaksanaan Program “Jak Mekat” ini adalah diharapkan mampu mencapai objektif dan
seterusnya dapat merealisasikan matlamat sekolah dalam jangka panjang. Sokongan
daripada seluruh pihak ibu bapa, komuniti setempat dan komuniti luar amat diperlukan
bagi menjayakan program ini. Sesungguhnya kejayaan program ini merupakan
manifestasi hubungan baik antara pihak sekolah dengan ibu bapa khususnya dan
komuniti setempat umumnya. Penambahbaikan sentiasa dilakukan bagi memastikan
program ini mampu mencapai matlamat dan objektif program pada masa yang akan
datang. Adalah diharapkan program ini akan mampu membantu sekolah mencapai visi
dan misi yang telah ditetapkan.
5.0 RUJUKAN
(2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia : Kementerian Pendidikan Malaysia.

(2013). Sarana Ibu Bapa. Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
77
SEPASUKAN MEMACU KEJAYAAN
Lim Chek Hooi

Ambilan 2/2015
Guru Besar
SJK(C) Kerayong, Bera, Pahang.
ABSTRAK
Guru Besar sebagai peneraju sekolah perlu melengkapkan diri dengan pengetahuan dan
kemahiran untuk membentuk pasukan yang baik dan cemerlang bagi mencapai matlamat
dan wawasan yang disasarkan. Melalui amalan kerja sepasukan, gabungan keupayaan,
kepakaran, kemahiran dan pengetahuan setiap individu diharmonikan ke arah pencapaian
matlamat dan objektif yang sama. Perubahan melibatkan komitmen tinggi daripada semua
ahli dalam organisasi dan menyelesaikan masalah, membuat keputusan serta menghasilkan
inovasi ke arah peningkatan kualiti sesebuah sekolah. Matlamat, misi, visi serta objektif tidak
akan tercapai dan hanya bercakap kosong jika kerja berpasukan tidak dipraktikan. Semangat
dalam berpasukan dapat meningkatkan semangat motivasi dalam kalangan anggota organisasi
bagi merealisasikan kecemerlangan sekolah.
Kata Kunci: kerja sepasukan, perubahan, komitmen tinggi
1.0 PENGENALAN
Greatorex (1994) dan Karpin (1995) telah membuktikan bahawa kemahiran pengurusan
seseorang pemimpin menjadi faktor penentu kepada kejayaan sesebuah organisasi.
Pemimpin sekolah perlu mengenalpasti kekuatan dan melaksanakan perubahan bagi
mengatasi kelemahan yang wujud di sekolah. Pemimpin sekolah perlu mempunyai
sikap proaktif dan bersungguh-sungguh untuk melaksanakan perubahan ke arah
penambahbaikan sekolah. Hall (1988) dalam kajiannya juga menyatakan guru besar
tidak boleh memimpin perubahan secara bersendirian tetapi memerlukan orang lain
untuk membantu mengurus perubahan. Usaha-usaha membudayakan kerja sepasukan
perlu diutamakan bagi mewujudkan budaya kerja yang kolaboratif dan inovatif. Pelibatan
satu pasukan yang mempunyai matlamat yang sama akan memberikan kesan yang
sangat besar terhadap fungsi dan keberkesanan sekolah bagi mencapai hala tuju yang
ditetapkan.
SJK(C) Kemasul telah ditubuhkan pada tahun 1951 dan merupakan sebuah sekolah
kurang murid (SKM) yang berada di kawasan ladang getah. Sekolah ini adalah sekolah
aliran Cina tetapi majoriti muridnya adalah kaum India. Sekolah ini telah mengalami
pengurangan murid dari tahun ke tahun kerana generasi muda tidak ingin tinggal di
kawasan ladang. Perkara ini telah membimbangkan pihak Lembaga Pengurus Sekolah
kerana dikhuatiri sekolah ini akan ditutup suatu hari nanti. Kebanyakan ibu bapa sekolah
ini adalah dari golongan kurang berpendidikan dan berpendapatan rendah. Mereka tidak
mengambil berat tentang pendidikan anak-anak mereka dan menyerahkan sepenuhnya
anak-anak mereka kepada sekolah. Selain itu, persekitaran dan kemudahan fizikal
sekolah tidak kondusif kerana bangunan sekolah telah lama dan usang.
78
Terdapat 8 orang guru dan 7 orang murid di SJK(C) Kemasul. Guru-guru tidak bersemangat
untuk mengajar kerana tahap penguasaan murid-murid dalam pembelajaran adalah amat
rendah. Murid-murid India di SJK(C) Kemasul kebanyakan tidak belajar di tadika dan
menghadapi kekangan belajar dalam semua subjek. SJK(C) Kemasul juga merupakan
sekolah Band 6 dan mendapat pencapaian GPS dan peratusan UPSR yang terendah di
daerah Bera. Sekolah ini telah mencatatkan pencapaian 0% sejak tahun 2007 hingga
2015.
Gambaran yang awal yang dapat dilihat sebaik sahaja guru besar melangkah masuk ke
SJK(C) Kemasul adalah keadaan sekolah yang tidak kondusif. Kemudahan dan prasarana
kurang memuaskan menyebabkan suasana pembelajaran yang tidak meransangkan.
Persekitaran dan iklim sekolah tidak menggalakkan dan pengajaran dan pembelajaran
adalah membosankan.
Guru besar juga mendapati tiada jaringan dan komunikasi yang berkesan antara pemimpin
dan warga sekolah. Sekolah ini tidak mempunyai group whatsapp untuk menyampaikan
maklumat bagi mengukuhkan komunikasi antara guru-guru. Tiada semangat kerjasama
dan keperluan kejelekitan antara satu sama lain.
Maka guru besar sebagai pemimpin transformasi perlu membina pasukan dan mengurus
perubahan. Langkah pertama ialah merangka perancangan strategik bagi menetapkan
hala tuju sekolah. Melalui analisis persekitaran atau analisis SWOT, strategi yang paling
sesuai dipilih untuk mengurus perubahan sekolah.
Memandangkan pencapaian UPSR sangat membimbangkan dan akan mempengaruhi

kedudukan band sekolah, maka guru besar perlu mengambil tindakan segera untuk
mengubah keadaan. Inovasi ataupun amalan terbaik yang dilaksanakan ialah program
penempatan murid Tahun 6 dari luar untuk masuk belajar di sekolah SJK(C) Kemasul.
Program ini digelar Strategi Lautan Biru (NBOS). Guru besar telah mengambil dua orang
murid dari SJK(C) Triang 2 yang mendapat persetujuan daripada ibu bapa mereka
bertukar masuk ke SJK(C) Kemasul. Tindakan ini telah membangunkan semangat
membara antara guru dan murid dalam melonjakan prestasi sekolah dalam pelbagai
bidang.
Pelbagai aktiviti dapat dijalankan berikutan bilangan murid yang bertambah di dalam
kelas. Murid-murid India telah mendapat peluang yang lebih bertutur dan belajar Bahasa
Cina. Ini telah meningkatkan keberkesanan komunikasi dan membantu pembelajaran
murid-murid tersebut. Bagi guru-guru pula, mereka lebih bersemangat untuk mengajar
kerana mendapat respon daripada murid-murid baru. Pelbagai aktiviti pembelajaran
PAK21 dapat dipraktikkan dalam kelas.
Selain itu, program Anak Emas juga merupakan inovasi penambahbaikan yang
dilaksanakan di SJK(C) Kemasul. Guru besar membimbing murid-murid pada waktu
malam selama dua jam setiap hari kecuali hujung minggu. Tujuan program ini adalah
untuk meningkatkan pencapaian murid-murid dalam UPSR. Kepemimpinan dan teladan
yang dipamerkan oleh guru besar dalam program Anak Emas telah menjadi suri teladan
kepada guru-guru supaya lebih gigih dan bersemangat untuk mengajar. Kesungguhan
dan kredibiliti yang ditunjukkan oleh guru besar telah memberi kepercayaan kepada
guru-guru untuk turut menyumbang dalam menjayakan program ini.
79
Di samping itu, guru-guru telah digalakkan untuk menyertai ceramah pedagogi serta
Professional Learning Community (PLC) bagi mendapatkan input serta teknik mengajar
yang berkesan untuk meningkatkan prestasi murid-murid. Guru besar memberi sokongan
penuh kepada guru-guru dan turut sama menghadiri bengkel dan ceramah bersama-
sama mereka.
Salah satu lagi amalan yang dilakukan ialah Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD)
yang jauh daripada kawasan sekolah. Aktiviti ini berpusatkan murid dan bertujuan untuk
menyokong dan mengukuhkan pelaksanaan kurikulum sekolah. Ia juga merangkumi
persekitaran pembelajaran yang progresif. Murid-murid di SJK(C) Kemasul adalah
daripada golongan berpendapatan rendah, mereka jarang keluar daripada tempat
tinggal mereka dan kurang pendedahan dunia luar. Program ini membolehkan mereka
menguasai ilmu pengetahuan melalui pengalaman kontekstual, meningkatkan minat dan
semangat untuk belajar.
Dalam mewujudkan iklim dan budaya sekolah yang kondusif, keadaan infrastruktur dan
persekitaran merupakan faktor penyumbang utama untuk mencapai matlamat tersebut.
Kemudahan fizikal dikatakan penting kerana tanpanya aktiviti pembelajaran kurang
berkesan. Proses pengajaran dan pembelajaran juga berjalan lancar jika persekitaran
selamat, tenang dan ceria. Melalui hubungan pemuafakatan dan jaringan komuniti,
sekolah mendapat peruntukan daripada LPS dan sumbangan komuniti untuk mengecat
sekolah. Tandas dan pusat sumber juga dinaik taraf. Ibu bapa juga turut membantu dalam
aktiviti gotong-royong serta melukis mural bagi menceriakan sekolah. Suasana sekolah
menjadi lebih kondusif, selesa dan menyenorokan.
3.0 IMPAK AMALAN
Pasukan kerja yang dibentuk telah memberi manfaat kepada pelaksanaan program dan
aktiviti di sekolah. Kerjasama daripada semua pihak seperti guru-guru, murid-murid,
Lembaga Pengurus Sekolah, PIBG dan masyarakat setempat telah memberi peluang
kepada guru besar merancang aktiviti-aktiviti yang lebih bermanfaat kepada murid-murid.
Antaranya lawatan sambil belajar ke Melaka, lawatan ke rumah warga emas, ceramah
keselamatan dan pertandingan sukan antara sekolah.
Pencapaian UPSR SJK(C) Kemasul adalah 0% kelulusan mulai tahun 2007. Berikutan
strategi yang dilaksanakan, keputusan UPSR telah mencapai 50% pada tahun 2016.
Strategi Lautan Biru yang dilaksanakan juga meningkatkan kemenjadian murid-murid
yang sedia ada dan seterusnya menaikkan kedudukan band sekolah. Ibu bapa dan
penjaga lebih yakin untuk menghantar anak-anak mereka belajar di sekolah ini.
Memandangkan bilangan murid telah berkurangan dari tahun ke tahun dan khuatiri sekolah
ini akan ditutup, maka usaha perpindahan sekolah ke tapak baru amat diperlukan. Dengan
usaha kegigihan guru besar dan sokongan daripada Lembaga Pengurus Sekolah, surat
kelulusan perpindahan tapak telah diterima pada bulan November tahun 2016.
Berikutan jaringan yang wujud dengan komuniti luar, jalan tanah merah yang masuk
ke SJK(C) Kemasul telah dinaik taraf menjadi jalan tar atas permohonan dengan
Kementerian Kemajuan Luar Bandar dan Wilayah. Sementara itu, permohonan air paip
juga telah diluluskan oleh JKR menggantikan air telaga.
80
Selama empat belas bulan guru besar berada di SJK(C) Kemasul, banyak lagi
penambahbaikan yang boleh dilaksanakan. Bagi menyelesaikan masalah pengangkutan,
pihak sekolah boleh berbincang dengan LPS supaya dapat membeli sebuah van untuk
menghantar murid-murid dari luar masuk belajar di sekolah ini sementara sekolah ini
berpindah ke tapak baru. Ini akan menyenangkan para ibu bapa menghantar anak-anak
mereka belajar di sekolah ini.
Strategi Lautan Biru iaitu penempatan murid-murid dari luar bukan dilaksanakan
merangkumi semua murid dari tahun 1 hingga Tahun 6. Ini akan meningkatkan suasana
pembelajaran yang lebih menyeronokkan dan berkesan.
Tindakan untuk memindahkan sekolah ke tapak baharu perlu dijalankan dengan lebih giat
lagi untuk mempercepatkan proses perpindahan sekolah. Komitmen daripada Lembaga
Pengurus Sekolah dan komuniti juga amat diperlukan untuk mencari dana pembinaan
sekolah baru.
5.0 RUMUSAN
Kesimpulannya, kualiti peribadi seperti berfikiran positif, kemahiran membuat keputusan,

teknik menangani perubahan serta membina pasukan adalah ramuan penting seorang
pemimpin sekolah yang profesional untuk mencapai kecemerlangan pengurusan yang
menyeluruh dalam memperkasakan sekolah yang dipimpinnya.
6.0 RUJUKAN
Institut Aminuddin Baki (2013). Kajian Tindakan Kepimpinan dan Pengurusan Pendidikan
Institut Aminuddin Baki: Genting Highlands.
Institut Aminuddin Baki (2006). Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia.
Genting Highlands: IAB KPM.
Kementerian Pendidikan Malaysia. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013
-2025. https://www.moe.gov.my
Linda Lambert ( 2010). Keupayaan kepimpinan untuk pembangunan berterusan: Institut
Terjemahan Negara Malaysia, Kuala Lumpur.
Siti Zainun Binti Zainuddin. Panduan Prod dan Pengenalan: Institut Aminuddin Baki
Genting Highlands.
81
KOMUNITI SAYANGI SEKOLAH
Mohd Hafidz bin Samsudin

Ambilan 2014
Guru Besar
SK Kongkong Laut, Masai, Johor
ABSTRAK
Segala permasalahan yang dihadapi oleh pihak sekolah adalah sesuatu yang subjektif untuk
diselesaikan. Kepelbagaian sumber yang menjadi penyokong kepada penyelesaian itu perlu
dibuat penelitian dan tindakan yang akan menyelesaikan semua isu yang berkala. Masalah
kehadiran murid yang tidak mencapai KPI 95% adalah isu pilihan yang menjadi keutamaan
untuk diselesaikan di peringkat SK Kongkong Laut berdasarkan data kehadiran murid secara
online. Melalui isu ini juga pihak sekolah telah membuat perancangan strategik yang menyentuh
aspek kemenjadian murid melalui kesedaran secara lahiriah tentang kewajiban menuntut ilmu
dengan meletakkan kehadiran ke sekolah sebagai KPI yang kukuh. Soal selidik yang telah
dinyatakan juga jelas menunjukkan peranan komuniti bersama pihak sekolah menjadi satu
agenda utama terhadap program yang akan mendatangkan impak bukan sahaja kepada
murid malah kesedaran komuniti terhadap peranan sekolah. Mengupaya dan mendorong
kemampuan intelek dan rohani semua pihak memerlukan hala tuju yang tekal dan bersifat
holistik supaya jelas matlamat akhir yang akan menyelesaikan isu malah menjadikan sekolah
sebuah institusi pendidikan yang menyeronokkan, untuk diangkat di mata komuniti, masyarakat
dan organisasi. Pelibatan Ibu bapa dan Komuniti (PIBK) adalah tunjang sokongan keberadaan
sekolah dan kemenjadian murid secara realistik.
Kata Kunci: Kurikulum, Kokurikulum, Pengurusan Komuniti.
1.0 PENGENALAN
Pada asalnya, SK Kongkong Laut menumpang di rumah Ketua Kampung dan kini SK
Kongkong Laut mempunyai bangunan dan kemudahan sendiri hasil usaha semua
pihak terutamanya muafakat antara komuniti dan sekolah sejak awal lagi. SK kongkong
Laut ialah sebuah sekolah kategori luar bandar (gred A) yang terletak di muara Sungai
Johor dengan kapasiti 2 orang anggota pengurusan, 17 orang guru dan 141 orang
murid. Sekolah ini telah menjangkau 87 tahun dan telah melahirkan 14 generasi pelajar
Tahun 1 hingga 6 dari tahun 1929. Sekolah ini dikelilingi perkampungan petani dan
nelayan dengan jumlah penduduk seramai 1021 orang yang merupakan sebuah sekolah
yang komited untuk menghasilkan murid yang cemerlang dan bersahsiah mulia. Sosio
ekonomi mereka bergantung kepada hasil perikanan dan pertanian, sudah pastinya ada
antara mereka yang kurang memberikan sokongan kepada sekolah. Oleh itu, untuk
memaju sekolah ini, muafakat komunitinya adalah sangat penting. Muafakat ini bukan
sahaja dalam bentuk sumbangan kewangan, malah kepakaran atau kemahiran, tenaga
dan idea yang menjadikan masyarakat sentiasa peka dan proaktif terhadap keperluan
sekolah. Melalui muafakat ini, segala isu dapat ditangani secara musyawarah dan
kolaboratif melibatkan warga sekolah bersama ibubapa dan rakan strategik secara aktif
mengikut keperluan seperti pembangunan sumber manusia, kemenjadian murid dan
pembangunan insfrastruktur persekitaran sekolah. Program Komuniti Sayangi Sekolah
(KSS) ini adalah pelan jangka masa panjang yang dirangka melalui perancangan dalam
masa 3 tahun perlaksanaan secara berfasa dan berkesan .
82
Matlamat Program Komuniti Sayangi Sekolah (KSS) ini ialah untuk meningkatkan peratus
kehadiran murid supaya mencapai KPI 95 % kehadiran melalui aktiviti mengupaya
peranan komuniti. Objektif KSS ialah untuk membina jaringan muafakat komuniti dan
sekolah secara aktif, menambahbaik kemudahan bilik darjah dan bilik khas supaya lebih
kondusif dan menyelesaikan pelbagai isu sekolah secara muafakat. KSS dilaksanakan
melalui pendekatan Plan, Do, Check and Action (PDCA) dan Pelan Intervensi Lima
Langkah (PILL). Strategi yang dikenal pasti telah dilaksanakan mengikut Jadual 1. KSS
telah diilaksanakan secara berperingkat mulai bulan Januari 2016 hingga dan berterusan
hingga tahun 2018.
Isu dan punca masalah dikenalpasti secara tinjauan, sumbang saran, pemerhatian dan
analisis data daripada murid-murid, guru-guru dan ibu bapa. Daripada analisis data dan
dapatan tinjauan, beberapa faktor seperti peranan ibu bapa yang kurang merangsang
anak untuk belajar dan kurang menjadikan sekolah sebagai medan ilmu atau tempat untuk
mencungkil bakat anak-anak secara holistik. Kekurangan dana kewangan juga menjadi
penyebab program yang telah dirancang terpaksa ditangguhkan dan pembangunan
persekitaran yang lebih kondusif tidak berlaku. Kaedah penyelesaian masalah Rajah
Tulang Ikan atau teknik analisis sebab dan akibat digunakan bagi mengenal pasti
masalah dan program penambahbaikan. Kaedah ini dapat mengenal pasti punca dan
faktor penyumbang kepada sesuatu masalah dalam format grafik yang mudah dan jelas
di mana ia dapat menunjukkan hubungan antara punca masalah dan semua faktor yang
mungkin boleh dikaitkan dengan masalah tersebut.

Mesin Kaedah Manusia
kurang program
peralatan yang kurang
dan aktiviti
kurang lengkap penglibatan
untuk rangsang
ibubapa dan
murid hadir ke
masyarakat
sekolah KEHADIRAN
MURID TIDAK
CAPAI KPI 95%
bilik darjah yang
sumber dana kurang kondusif
kewangan yang persekitaran
terhad kawasan sekolah
kurang menarik
Bahan Persekitaran
Rajah 1: Analisis Tulang Ikan berkaitan punca masalah kehadiran murid tidak mencapai KPI 95%
83
Jadual 1: Strategi yang telah dilaksanakan.
PDCA Program Tarikh

Plan 1. Perbincangan dengan GPK, guru dan JK PIBG sekolah Januari
(Persediaan) 2. Merangka perancangan melalui kertas kerja dan dibentang di 2016
dalam mensyuarat sekolah
3. Penubuhan Jawatankuasa PIBK
Do 1. JK PIBK membentuk 3 Team Januari
(Pelaksanaan) (i) Team Muafakat program Gemilang SKKL -
(ii) Team Muafakat Infrastruktur Gemilang SKKL Oktober
(iii) Team Muafakat Dana Gemilang SKKL 2016
2. Team Muafakat Program Gemilang SKKL.

(i) merancang dan melaksana program pembangunan sahsiah murid
(ii) merancang dan melaksana program antara komuniti dan sekolah
3. Team Muafakat Insfra Gemilang SKKL

(i) merancang dan melaksana pembangunan yang mendatangkan
Impak kepada minat murid serta persekitaran yang kondusif dalam
menjadikan sekolah sebagai tempat yang menyeronokkan.
4. Team Muafakat Dana Gemilang SKKL

(i) merancang dan melaksana program menjana dana pendapatan
Yang akan menyokong perlaksanaan program dan keperluan
sekolah.
(ii) membentuk JK Alumni Gemilang SKKL
Check 1. Semakan sistem APDM ( Kehadiran ) Januari
(Penilaian) 2. Laporan kehadiran PIBK -
3. Mesyuarat Secara Berkala Oktober
4. Laporan Program 2016
Action 1. Post mortem program Nov.

(Penambahbaikan 2016
Berterusan)
3.0 IMPAK AMALAN
Impak daripada KSS ini telah mencapai objektifnya di mana kesedaran komuniti dan
ibu bapa dalam membantu sekolah telah meningkat, kehadiran murid mencapai KPI
95% kehadiran, guru dapat melaksanakan proses PdPc secara berkesan dan dapat
membantu murid menguasai kemahiran serta mengesan murid yang memerlukan
bimbingan, peratus penguasaan murid meningkat dan bilik darjah menjadi lebih kondusif
hasil sumbangan dan muafakat komuniti. Kejayaan ini telah mendapat pengiktiran
dengan menerima pengikitrafan pemenang Anugerah 3K Peringkat Kebangsaan pada
tahun 2016, Anugerah Emas Pengurusan HEM Sekolah Rendah Peringkat PPD Pasir
Gudang 2017, Anugerah Peningkatan GPS Percubaan UPSR Daerah Pasir Gudang
2017 dan Anugerah Peningkatan Pencapaian Saringan Linus Daerah Pasir Gudang
2017.
Program ini telah meningkatkan amalan muafakat antara komuniti dan sekolah yang
akhirnya menjadi budaya masyarakat setempat seterusnya menjadi amalan murid-
murid kelak, seperti pepatah “berat sama dipikul, ringan sama dijinjing”. Usaha guru-
guru juga lebih mudah dan kurang terbeban kerana telah mendapat sokongan daripada
pihak komuniti. Program ini juga mengajar anak-anak mereka tentang pengalaman dan
nilai murni apabila ibu bapa mereka membantu sekolah dan telah dapat meningkatkan
semangat dan sokongan moral seterusnya mencapai kecemerlangan dalam bidang
akademik, kokurikulum dan sahsiah terpuji.
84
Cabaran utama pelaksanaan program adalah untuk menyakinkan guru dan ibu bapa
bahawa permuafakatan yang seiring dengan matlamat sekolah akan memberi jaminan
penyelesaian pelbagai isu di sekolah dan seterusnya turut menyumbang kembali kepada
kebajikan komuniti secara umumnya. Mengggunakan pendekatan PILL, kami berjaya
mengenal pasti masalah dan sasaran serta memahami punca masalah. Setelah itu, guru
besar bersama jawatankuasa telah menyenaraikan intervensi untuk menyelesaikan isu
iaitu meningkat kualiti PdPc guru, mewujudkan persekitaran pembelajaran kondusif,
mengupayakan kekuatan Persatuan Ibu Bapa dan Komuniti (PIBK) sebagai penggerak
bersama sekolah “Komuniti Sayangi Sekolah“ dan memantapkan program sekolah.
Antara penambahbaikan yang boleh dilakukan ialah seperti berikut:
1. Memantapkan program PIBK dalam akademik

Meningkatkan kerjasama antara sekolah, ibu bapa dan komuniti bagi tujuan
menggalakkan penglibatan ibu bapa dan komuniti secara aktif dalam pembelajaran
murid khasnya terhadap pembelajaran Abad ke 21.
2. Menjenamakan sekolah sebagai “Sekolah Eko-Pelancongan”

Menjenamakan sekolah tidak perlu menunggu sesiapa atau pihak mana yang
perlu membantu. Menjadikan sekolah sebagai sekolah eko-pelancongan akan
mendatangkan kesan yang menguntungkan kepada warganya dan komuniti. Malah
ia akan mewujudkan peluang lain seperti penglibatan aktif sekolah dalam menjana
pendapatan bersama komuniti melalui “Program Pelan Pembangunan Ekonomi
Kampung”. Apabila ekonomi desa setempat ditingkatkan, program sekolah dan
keperluan anak-anak juga dapat ditingkatkan demi masa depan mereka.
5.0 RUMUSAN
Secara keseluruhan, program “Komuniti Sayangi Sekolah“ adalah satu program jangka
masa panjang yang menyeluruh kerana ia turut merangkumi secara langsung dan tidak
langsung kepada 9 bidang Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia
(SKSSM) iaitu pengurusan dan kepimpinan organisasi, pengurusan kurikulum, pengurusan
hal ehwal murid, pengurusan kokurikulum, pengurusan kewangan, pengurusan pejabat,
pengurusan persekitaran dan fizikal, pengurusan sumber manusia dan pengurusan
hubungan luar. Namun, program ini lebih memberi fokus kepada pengurusan hal ehwal
murid, pengurusan persekitaran dan fizikal dan pengurusan hubungan luar. Membentuk
pasukan bagi menjayakan program ini bukan sesuatu yang mudah, bak kata pepatah
“jika tidak dipecahkan ruyong, manakan dapat sagunya”. Dengan kejayaan program ini
membuktikan bahawa guru besar telah berjaya menyatupadukan komuniti sekolah untuk
manfaat bersama. Semoga perancangan akan datang lebih membudayakan muafakat
demi membantu sekolah dan komuniti.
6.0 RUJUKAN
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025)
85
PERMUAFAKATAN BERTERUSAN UNTUK KEJAYAAN SEKOLAH
Mohd Asri bin Mohd Nor

Ambilan 1/2015
Guru Besar
SK Sokor, Tanah Merah, Kelantan
ABSTRAK
Peranan Persatuan Ibu bapa dan Komuniti (PIBK) dengan bantuan NGO dan pihak swasta
telah berjaya meningkatkan kejayaan sekolah. Permuafakatan jaringan ini telah dapat
membantu sekolah dalam menangani keadaan fizikal sekolah, kehadiran pelajar, meringankan
beban kemiskinan dan peningkatan dalam akademik pelajar. Kewujudan program jaringan ini
adalah rentetan daripada musibah banjir besar yang berlaku pada tahun 2014 dan program
ini masih lagi diteruskan di SK Sokor. Inovasi sekolah yang ingin dikongsi ialah bagaimana
jalinan dan jaringan yang melibatkan beberapa pihak seperti Yayasan Orang Kurang Upaya
Kelantan (YOKUK), Syarikat Allienz, Pejabat Hutan Kelantan dan MNN Mining Group,
Pejabat Penerangan Tanah Merah dengan sokongan Jabatan Pendidikan Negeri Kelantan
serta Pejabat Pendidikan Daerah Tanah Merah untuk membantu kejayaan sekolah. Tujuan
penglibatan PIBK secara maksimum ini dapat menangani isu yang dikenal pasti dan secara
langsung membangunkan semula sekolah. Jaringan yang melibatkan NGO dan agensi swasta
dapat membantu menyalurkan dana dan keperluan murid di samping meringankan beban
keluarga murid. Program menghijaukan kawasan sekolah juga dapat membantu menghasilkan
suasana yang ceria dan kondusif. Jaringan Pejabat Penerangan bersama graduan IPTA juga
dapat memberi percambahan idea kepada komuniti. Permuafakatan jaringan PIBK ini berjaya
menunjukkan kesan yang positif dalam menangani isu yang dihadapi oleh pihak sekolah ke
arah membantu kejayaan murid dan sekolah.
KELANTAN
Kata Kunci: PIBK, permuafakatan, jaringan, penglibatan, kejayaan
1.0 PENGENALAN
Sokongan dan penglibatan ibu bapa adalah penting untuk membantu pihak sekolah
dalam meningkatkan kecemerlangan sekolah. Berdasarkan Anjakan ke-9 dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025, penglibatan ibu bapa, komuniti
dan pihak swasta perlu diperluaskan dan diperkasakan peranannya. Justeru, Sekolah
Kebangsaan Sokor telah mengadakan jaringan bersama dengan Penglibatan Ibu Bapa
dan Komuniti (PIBK), NGO dan agensi swasta dengan tujuan untuk mendapatkan sumber
dana, menangani masalah sekolah dan memaksimumkan penglibatan komuniti dalam
membangunkan sekolah.
SK Sokor dibuka pada tahun 1963 dan dikategorikan sebagai sekolah luar bandar.
Sekolah ini terletak di pinggir Sungai Sokor dan jaraknya 34 km dari Bandar Tanah
Merah. Sekolah ini hanya dapat dihubungi melalui jalan darat yang tidak berturap dan
berbukit. Kemudahan air di sekolah ini diperoleh daripada sumber air bukit. Perhubungan
telekomunikasi amat terhad dan tidak mempunyai akses internet di kawasan ini. Sekolah
ini diterajui guru besar bersama para pentadbir dan 16 orang guru akademik serta 8
orang staf sokongan. Jumlah pelajar di sekolah ini ialah seramai 146 orang termasuk
86
pelajar prasekolah. Sekolah ini juga mempunyai kemudahan asrama desa untuk para
pelajar.
Sekolah ini banyak menghadapi cabaran dan dugaaan sejak tahun 2014 seperti bencana
banjir, masalah kehadiran murid, latar belakang keluarga murid yang miskin dan ibu bapa
yang kurang memberi perhatian kepada pembelajaran anak-anak. Malah, sebahagian
besar penduduk Sokor terdiri daripada petani dan penoreh getah. Kesan daripada faktor-
faktor tersebut, pelibatan ibu bapa yang kurang aktif dalam program anjuran sekolah
merupakan salah satu isu yang perlu diselesaikan. Ibu bapa hanya hadir apabila
dijemput menghadiri Mesyuarat Agung PIBG sahaja kerana sibuk bekerja. Tambahan
lagi, sebahagian besar daripada ibu bapa berlatarbelakangkan taraf pendidikan yang
rendah dan mereka kurang mendapat pendedahan daripada masyarakat luar. Malah,
pencapaian akademik murid juga berada pada tahap yang rendah. Analisis data saringan
LINUS juga menunjukkan masih ramai murid yang belum menguasai kemahiran
membaca, menulis dan mengira.
Selain itu, hubungan dan jaringan daripada masyarakat luar kurang aktif kerana lokasi
penempatan yang berada jauh dari bandar dan jalan yang tidak berturap. Malah,
penduduk kampung masih menggunakan kemudahan air tandak bukit untuk minuman dan
kemudahan harian. Jaringan telekomunikasi dan kemudahan internet juga masih pada
tahap rendah kerana berada di kawasan pedalaman. Memandangkan sekolah terpaksa
menghadapi segala hambatan dan cabaran tersebut, justeru amalan permuafakatan
melalui jaringan dan jalinan PIBK telah dilaksanakan.
SK Sokor sering dilanda banjir setiap tahun kerana lokasi sekolah berada di tebing
sungai. Oleh yang demikian, amalan terbaik yang dilakukan oleh pihak sekolah adalah
melalui permuafakatan jaringan PIBK secara berterusan untuk penambahbaikan sekolah.
Selain dari mengadakan permuafakatan jaringan PIBK, pihak pengurusan sekolah juga
menghubungi semula NGO dan badan swasta untuk mendapatkan bantuan ketika banjir
tahun 2014. Strategi permuafakatan ini bertujuan untuk menambahbaik sekolah dan
mencari pendekatan sesuai bagi memajukan sekolah serta mendapatkan suntikan dana.
Oleh yang demikian, jaringan dan jalinan dengan pihak swasta sepeti Syarikat Allienz,
MNN Mining Group dan Yayasan Orang Kurang Upaya Kelantan dapat memberikan
suntikan dana kepada sekolah. Selain itu, Jabatan Penerangan, graduan IPTA tempatan,
Polis Diraja Malaysia (PDRM) dan Pejabat Hutan Negeri Kelantan juga turut serta
memberi bantuan dan sumbangan. Program jaringan ini bermula pada awal tahun 2016
dan mengambil masa hampir setahun untuk merealisasikannya.
Walau bagaimanpun, cabaran yang dihadapi dalam melaksanakan permuafakatan

jaringan ini adalah sumbangan kewangan daripada pihak ibu bapa. Hal ini berlaku
kerana masalah kemiskinan keluarga yang sebahagian besar bekerja sebagai penoreh
getah. Selain itu, dana PIBG terlalu kurang disebabkan oleh jumlah murid yang sedikit
dan kebanyakan komuniti luar sekolah berada dalam paras kemiskinan. Tambahan lagi,
kekangan dari segi perhubungan juga merumitkan lagi keadaan kerana jalan perhubungan
yang tidak berturap menyukarkan hubungan dengan komuniti luar. Lebih-lebih lagi,
jaringan dengan komuniti luar juga amat terbatas kerana tiada kemudahan internet
dan akses telekomunikasi yang amat terbatas. Selain itu, kebanyakan komuniti sekitar
sekolah kurang terdedah dengan masyarakat luar yang lebih maju dan berpandangan
87
terbuka. Justeru itu, komitmen dan sokongan daripada pihak PIBK amat diperlukan untuk
menangani isu sekolah ini apabila berlaku bencana. Cabaran untuk mendekati komuniti
juga pada mulanya menjadi persoalan kerana kurangnya kesedaran ibu bapa untuk hadir
ke sekolah dan mengambil berat terhadap pendidikan anak-anak mereka. Komuniti luar
tidak lagi terpinggir untuk kebersamaan dengan pihak sekolah melalui permuafakatan
yang dijalankan bersama NGO dan pihak swasta dalam program pembangunan sekolah.
3.0 IMPAK AMALAN
Kejayaan permuafakatan jaringan PIBK dapat dilihat daripada perubahan persekitaran

sekolah semasa dan selepas program dijalankan bersama Pejabat Perhutanan Negeri
Kelantan dalam menghijaukan kawasan sekolah. Anak-anak pokok yang dibekalkan
oleh pihak perhutanan berjaya ditanam secara gotong-royong di kawasan sekolah untuk
menceriakan persekitaran sekolah yang tandus. Selain itu, jaringan bersama PDRM
dapat mengatasi masalah disiplin pelajar terutama kehadiran dan ponteng sekolah. Data
kehadiran secara perbandingan menunjukkan pengurangan kadar ponteng sekolah
sebanyak satu peratus. Tambahan pula, impak daripada permuafakatan bersama YOKUK
dapat menarik minat pelajar untuk hadir ke sekolah. Pelajar miskin dan anak yatim diberi
perhatian dengan bantuan peralatan sekolah, pakaian hari raya dan sumbangan hari raya
oleh pihak Syarikat Allienz dan MNN Mining Group. Jaringan permuafakatan ini dapat
menyuntik semangat dan galakan untuk murid belajar dan sentiasa hadir ke sekolah.
Sejak program dijalankan, murid sekolah tidak dipinggirkan lagi tetapi diberi perhatian oleh
pengurusan sekolah kerana mereka merupakan golongan istimewa yang dihargai dalam
komuniti. Penglibatan PIBK ini juga memberi sumbangan kewangan untuk menjayakan
kem kecemerlangan pelajar yang menjadi sumber sokongan kepada mereka untuk lebih
berjaya. Selain itu, buku-buku rujukan yang disumbangkan oleh komuniti luar berjaya
memupuk budaya membaca dalam kalangan pelajar. Kejayaan yang ketara ini dapat
dilihat dalam pencapaian UPSR tahun 2017 iaitu peningkatan kelulusan 100 peratus
untuk mata pelajaran Bahasa Melayu Kefahaman, Matematik dan Sains.
Selain itu, permuafakatan bersama Jabatan Penerangan melalui tayangan wayang

pacak sebagai sentuhan bulan kemerdekaan berjaya menarik komuniti setempat hadir
ke sekolah. Tambahan lagi, program anak angkat melalui penglibatan graduan IPTA dari
Universiti Teknologi Mara Kampus Machang, Universiti Sains Malaysia Kampus Kubang
Kerian dan Universiti Malaysia Kelantan juga dapat memupuk kesedaran dan semangat
kepada komuniti di Sokor untuk lebih berjaya. Permuafakatan melalui jaringan ini telah
berjaya memartabatkan komuniti dan SK Sokor yang dahulunya terpinggir tetapi kini
telah mencapai kejayaan dalam bidang akademik kerana penglibatan PIBK yang aktif.
Permuafakatan jaringan PIBK ini perlu diperluaskan lagi dengan penglibatan agensi
swasta dan NGO dengan komuniti setempat. Untuk melihat keberkesanan usaha
pemuafakatan ini khasnya dalam menangani disiplin dan peningkatan akademik, ia amat
memerlukan kesinambungan dan masa yang lebih panjang. Jaringan permuafakatan
bersama NGO serta agensi swasta perlu diteruskan sebagai saluran maklumat dan
misi bantuan kepada komuniti yang berada di pedalaman. Lebih-lebih lagi, penglibatan
permuafakatan jaringan komuniti wajar diberi penghargaan kerana komitmen yang
diberikan untuk membantu sekolah.
88
Peranan PIBK semakin mencabar terutama dalam usaha membantu kerajaan menjayakan
program transformasi pendidikan nasional. Justeru, perlu ada inisiatif di peringkat
nasional untuk meletakkan satu piawaian dan penanda aras yang dapat mengukur
pencapaian dalam membantu pihak sekolah. Sumber maklumat dan perkongsian idea
yang diberikan akan memberi pengalaman baharu kepada mereka untuk membantu
sekolah mencapai kejayaan. Dengan ini, penglibatan jaringan komuniti secara aktif
tentunya dapat membantu memberikan suntikan kejayaan kepada sekolah.
5.0 RUJUKAN
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

2013-2025.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2013). Sarana Ibu bapa. Retrieved from https://www.
89
“MOH NOLONG SEKOLAH” (MNoS) SEGANDING BERSAMA
Noor Asmah binti Hashim

Ambilan 1/2016
Guru Besar
SK Cikgu Mior Shaharuddin, Bota, Perak
ABSTRAK
Program MNoS Seganding Bersama bertujuan meningkatkan kehadiran murid ke sekolah,

meningkatkan gred purata mata pelajaran (GPMP) Bahasa Inggeris dan prestasi kokurikulum
bagi tahun 2017. Menggunakan pendekatan psikologi berbanding hukuman disiplin untuk
menarik minat murid hadir ke sekolah. Berdasarkan teori Maslow motivasi manusia akan
meningkat jika dihargai, diberi pengiktirafan dan kasih sayang. Program Seganding Bersama
yang dijalankan melalui aktiviti Wall of Words (WOW), Shining Star, Small Is Power, Teaching
School, Mengingatimu, Ikon Sukan dan VLE Frog membuat murid rasa dihargai dan disayangi
kerana menggunakan pendekatan dari hati ke hati. Impak program ini dapat meningkatkan
GPMP Bahasa Inggeris minimum 0.05 dan meningkatkan purata 95% kehadiran murid.
Program ini juga memberi impak yang baik dalam bidang Kokurikulum dengan 10% penyertaan
murid di peringkat negeri, dan 90% kehadiran murid di dalam aktiviti kokurikulum.
Kata Kunci: MNos, Seganding, GPMP
1.0 PENGENALAN
SK Cikgu Mior Shaharuddin (SKCMS) ini mula ditubuhkan pada 15 Ogos 1948 dan
dikenali dengan nama SK Padang Tenggala. Perubahan nama telah dipersetujui oleh
PIBK SK Padang Tenggala pada 27 Mac 2009. Dikenali dengan nama SKCMS pada
10 Mac 2010 dan dirasmikan oleh Datuk Asariah binti Mior Shaharuddin. Sekolah ini
dikategorikan sebagai Sekolah Kurang Murid (SKM) dan terletak di luar bandar.
MNoS merupakan singkatan bagi “Moh Nolong Sekolah”, satu program yang dilancarkan
oleh Pejabat Pelajaran Daerah Perak Tengah pada tahun 2016. Objektif program MNoS
ialah:
1. semua masyarakat bertanggungjawab terhadap pendidikan dalam komuniti setempat;
2. komuniti memahami konsep ambil peduli tentang bertanggungjawab dalam
Pendidikan;
3. komuniti tahu perubahan yang berlaku dalam merealisasikan Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM);
4. peratus kehadiran murid meningkat di sekolah; dan
5. menggunakan pendekatan baru untuk mendekatkan diri dengan masyarakat.
Sebagai sebuah sekolah yang berada dalam kawasan luar bandar, SKCMS merealisasikan
MNoS ini dengan merancang beberapa program bersama masyarakat setempat dan
beberapa agensi seperti syarikat MARDEC Berhad, Institut Pendidikan Guru Ipoh, NGO,
Alumni Institut Kemahiran Mara dan Balai Polis Bota.
Matlamatnya ialah menjalinkan hubungan yang baik dengan masyarakat dan agensi
luar dalam perkembangan sekolah sekaligus dapat membangunkan sahsiah murid
90
supaya murid berfungsi sebagai individu yang seimbang, berdikari, berpengetahuan, dan
berkemahiran, berfikiran kreatif dan kritikal, memupuk potensi dan kebolehan ke tahap
maksima dan menyuburkan potensi kepimpinan.
Objektif Program MN0S merangkumi aspek akademik, HEM dan kokurikulum. Objektif
akademik adalah untuk meningkatkan Gred Purata Mata Pelajaran (GPMP) Bahasa
Inggeris sebanyak minimum 0.05. Objektif HEM adalah untuk meningkatkan purata 95%
kehadiran murid diantara Julai hingga September 2017 dan untuk kokurikulum pula
menyasarkan 10% penyertaan murid di peringkat negeri.
Keperluan semasa adalah mensasarkan kehadiran murid ke sekolah pada tahun ini
daripada tahap yang memuaskan kepada tahap cemerlang melalui program ‘Seganding
Bersama’.
Pihak sekolah yakin yang Program ‘Seganding Bersama’ ini adalah amat praktikal dan
boleh dijalankan oleh mana-mana sekolah walaupun sekolah di pedalaman atau pun di
bandar besar.
2.0 INOVASI
Program ‘Seganding Bersama’ ini memberikan pihak sekolah melaksanakan strategi

penyelesaian masalah bagi meningkatkan peratus kehadiran murid ke sekolah melalui
pendekatan aktiviti-aktiviti yang dilaksanakan. Program ‘Seganding Bersama’ ini mudah
dilaksanakan oleh seluruh pihak sekolah kerana melibatkan hubungan kerjasama
yang boleh dijalinkan hanya melalui komunikasi yang baik. Pelaksanaan program ini
juga dapat merealisasikan objektif keseluruhan MNos yang ingin menitikberatkan isu
tanggungjawab dalam pendidikan dalam kalangan komuniti.
Strategi disasarkan kepada sasaran tertentu dengan aktiviti tertentu bagi meningkatkan
impak kehadiran murid ke sekolah. Program-program yang dirancangkan adalah ‘Wall of
Word’, ‘Small is Power’, ‘Teaching School’, ‘Mengingatimu’, ‘Shining Star’ dan Vle Frog.
1. Dalam ‘Wall of Word’, murid diberi pendedahan selama 5 minit tentang program yang
akan dilakukan pada hari/minggu tersebut dalam perhimpunan pagi.
2. Dalam ‘Small is Power’, murid mencari perkataan baru. Murid dipanggil kehadapan
dalam perhimpunan pagi untuk menyampaikan perkataan baru tersebut.
3. Dalam ‘Teaching School’, Pelaksanaan PdPc Abad21 telah dilaksanakan oleh para
pensyarah kanan daripada IPG Kampus Ipoh.
4. Dalam program ‘Mengingatimu’, para murid disambut pada waktu awal pagi. Dan
pihak pengurusan sekolah meraikan hari lahir murid dan guru.
5. Dalam ‘Shining Star’, murid yang mewakili sekolah diberi penghargaan dan mereka
yang membantu guru dalam sukan tahunan juga diberi pengiktirafan.
6. Strategi Pelaksanaan Vle Frog ialah setiap murid dicatat prestasi di dalam kelas dan
dianugerahkan Frog Star. Para murid menggunakan Vle Frog dalam pembelajaran
mereka.
Pelaksanaan semua program ini juga menarik minat ibu bapa, masyarakat setempat
untuk ‘ambil peduli’ tentang pendidikan dan suasana sekolah sekaligus anak-anak murid.
Program ini juga dapat menarik minat murid ekoran daripada aktiviti-aktiviti yang menarik
dan murid dapat menerima ganjaran setimpal dengan usaha mereka.
91
Pelaksanaan program ini melibatkan semua murid SKCMS. Program yang dijalankan
mendapat sokongan dari segi kewangan daripada semua pihak/agensi iaitu syarikat
MARDEC Berhad, Institut Pendidikan Guru Ipoh, NGO, Alumni Institut Kemahiran Mara
dan Balai Polis Bota.
3.0 IMPAK PELAKSANAAN
Rajah 1: Peratus Kehadiran Tahun 2017
Rajah 2: Pencapaian Penglibatan Ko-Kurikulum Tahun 2017
Rajah 3: Pencapaian Peningkatan Purata Pencapaian B.Inggeris Tahun 2017
Dalam tempoh dari bulan Januari hingga Ogos, impak program ini telah jelas meningkatkan
kehadiran murid ke sekolah. Manakala bagi murid kelas yang baik dari segi kehadiran
memberikan impak yang cemerlang.
92
Dari segi kesan jangka pendek, ia meningkatkan motivasi murid untuk hadir ke sekolah
bagi meningkatkan peratus kehadiran kelas. Dari segi kesan jangka panjang pula,
ia telah dapat meningkatkan hubungan kerjasama yang erat di kalangan masyarakat
dengan sekolah.
Program-program ini melibatkan penglibatan yang menyeluruh daripada warga sekolah

yang melibatkan guru, kakitangan sekolah, pekerja swasta dan murid Bersama syarikat
MARDEC Berhad, Institut Pendidikan Guru Ipoh, NGO, Alumni Institut Kemahiran MARA
dan Balai Polis Bota.
Kejayaan jalinan hubungan dengan MARDEC menjadi rangsangan kepada pihak

sekolah untuk menjalinkan lagi hubungan baru dengan perbadanan separuh kerajaan
yang lain dalam masa akan datang. Semakin banyak rakan kongsi pemajuan sekolah
yang strategik, semakin mudah untuk sekolah mencapai misi dan visi penglibatan murid
di peringkat negeri dan kebangsaan.
Impak yang paling besar dapat dilihat berasaskan pencapaian pelajar-pelajar yang
mengikuti PdPc yang dilakukan oleh pensyarah kanan IPG kampus Ipoh, sebagai
menambah kecemerlangan dalam matapelajaran B.Inggeris adalah dicadangkan agar
murid murid Tahap 1 diberi pendedahan awal melalui aktiviti membina ayat selain
mencari vocab baru. Pihak sekolah sedang berunding dengan pengurusan IPG Ipoh
untuk menambahkan bilangan kelas yang dapat mengikut pembelaran Abad 21.
Melalui program yang dirancang, pihak sekolah telah berjaya meningkatkan kehadiran
murid ke sekolah. Sasaran sekolah ialah meningkatkan peratus kehadiran murid daripada
memuaskan kepada cemerlang. Program ini akan diteruskan ke tahun hadapan dengan
penambahbaikan aktiviti yang dijalankan bagi memaksimumkan potensi dan sumber
yang ada. Kerjasama antara agensi dan masyarakat luar juga akan ditambahbaik dari
semasa ke semasa.
5.0 RUJUKAN
Ee Ah Meng. (2003). Bimbingan dan Kunseling. Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Choong Lean Keow. (2007). Kaunseling: Teori dan Praktis. Kuala Lumpur. Kumpulan
Budiman Sdn. Bhd.
KPM (2012). Perekayasaan Perkhidmatan Bimbingandan Kaunseling. Dipetik daripada
laman web: http://jpnperak.moe.gov.my/jpn/attachments/article/1416/SURAT%20
SIARAN%20KPM%20BIL%2012%20TAHUN%202012%20.pdf
KPM (2015). Pelaksanaan Penggunaan Pelantar Persekitaran Pembelajaran Maya
1BestariNet Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dipetik daripada laman web:
http://www.moe.gov.my/v/surat-siaran-view?page=1&id=1024
Mook Soon Sang. (2010). Bimbingan & Kaunseling Kanak-kanak. Selangor. Siri Pengajian
Profesional.
Ummi. (2013). Teori kaunseling Dan Teori Keperluan Maslow. dipetik daripada laman
web:http://cgkaunseling.blogspot.my/2013/01/teori-kaunseling-teori-keperluan-
maslow.html
93
RESPECT – “RESPONSIBILITY POSITIVE IMPACT”
Nor Zaidi bin Jamiluddin

Ambilan 2016
Guru Besar
SK Kampung Melayu Niyor, Kluang, Johor
ABSTRAK
SK Kampung Melayu Niyor, Kluang Johor adalah sebuah Sekolah Kurang Murid (Gred B)
yang berada di luar bandar. Berdasarkan rekod data e-Sarana 2015, jumlah pelibatan
ibu bapa terhadap program-program yang dijalankan oleh pihak sekolah sangat tidak
memberangsangkan. Faktor kemanusiaan menjadi faktor utama yang menghalang pihak
sekolah untuk merealisasikan hasrat KPM menerusi Anjakan ke 9 iaitu bekerjasama dengan
ibu bapa, Komuniti dan Sektor Swasta secara meluas. Sikap ibu bapa yang kurang peka
terhadap perkembangan sistem pendidikan menjadikan mereka kurang menyokong aktiviti-
aktiviti di sekolah. Justeru, berdasarkan perbincangan serta sesi sumbangsaran di peringkat
sekolah, lahirlah program RESPECT- RESPONSIBILITY POSITIVE IMPACT di mana kami
merancang aktiviti-aktiviti yang melibatkan pihak sekolah, murid-murid dan mendapat “create
task” daripada ibu bapa dan komuniti setempat secara aktif. RESPECT telah berjaya memberi
impak yang sangat besar terhadap pembangunan sahsiah diri murid, pembangunan kurikulum,
pembangunan kokurikulum dan pembangunan infrastruktur. RESPECT adalah program yang
bertujuan memupuk dan menyedarkan ibu bapa dan komuniti setempat tentang betapa
pentingnya sokongan dan pelibatan menyeluruh dari semua pihak agar potensi dan sahsiah
murid dapat dikembangkan pada tahap maksimum. Dengan RESPECT, kesinambungan
memacu sistem pelibatan semua pihak berkepentingan bertujuan untuk mewujudkan ekosistem
pembelajaran yang memperkukuhkan pengajaran ilmu, kemahiran dan nilai yang diajar kepada
murid di sekolah sejajar dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025.
Kata Kunci: pelibatan ibu bapa, komuniti setempat, pelibatan menyeluruh, ekosistem
pembelajaran
1.0 PENGENALAN
Selari dengan Anjakan ke-9 Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM), pihak
sekolah telah pun mewujudkan peranan atau pun “Create Task” kepada ibu bapa di
dalam semua aktiviti yang dilakukan. Ibu bapa tidak lagi hadir hanya sebagai pendengar
atau pemerhati, tetapi ibu bapa hadir dan terlibat secara langsung terhadap aktiviti yang
dijalankan. Kejayaan sesuatu aktiviti itu bergantung kepada ibu bapa yang telah dilantik
untuk menjalankan “create task” mereka. Kejeleketan antara pihak sekolah dengan ibu
bapa, komuniti dan sektor swasta telah mewujudkan suasana yang positif di mana semua
pihak berkepentingan ini semakin menyedari peranan dan tangungjawab mereka dalam
memastikan kecemerlangan sahsiah dan akademik anak-anak tersebut.
Objektif program ini adalah:

1. Mewujudkan jalinan dalam kalangan ibu bapa, komuniti dan sektor swasta dalam
pelibatan di sekolah.
2. Meningkatkan peranan ibu bapa, komuniti dan sektor swasta dalam pembangunan
akademik, sahsiah, kokurikulum dan infrastruktur di sekolah.
94
SK Kampung Melayu Niyor adalah sebuah Sekolah Kurang Murid (Gred B) kategori luar
bandar. Sehingga September 2017 jumlah murid adalah seramai 146 orang, 15 guru dan
3 orang kakitangan sokongan. Majoriti murid-murid tinggal di sekitar Kampung Melayu
Niyor. Majoriti ibu bapa bekerja sebagai buruh dengan pendapatan purata kurang dari
RM1000 sebulan.
Bengkel Transformasi Famili Hebat, Murid Cemerlang, Sekolah Gemilang adalah

program yang dijalankan untuk memberi motivasi dan kesedaran kepada ibu bapa betapa
pentingnya suntikan rohani, sokongan dan pelibatan ibu bapa terhadap aktiviti yang
dijalankan oleh pihak sekolah untuk kecemerlangan sahsiah dan pencapaian akademik
anak-anak. 8 aktiviti dilaksana untuk menjamin kejayaan program ini.
2.1 Jom Pizza

Jom Pizza adalah program untuk memotivasikan murid-murid sempena peperiksaan.
2.2 Bubur Lambuk Komuniti

Program ini bertujuan untuk memupuk budaya bermasyarakat di kalangan murid-
murid, membina ukhuwah, sikap kasih sayang dan menyemai sikap sedekah dan
amal jariah (Power of Giving) memberi erti yang sangat bermakna antara satu
sama lain.
2.3 Masjidku Sayang

Murid-murid dan ibu bapa diajak untuk bergotong-royong membersihkan dalam
dan kawasan luar masjid.
2.4 Bengkel Kemahiran Tebar Roti Canai

Program ini bertujuan untuk membangunkan potensi diri murid dan mengubah
tingkah laku murid menjadi lebih baik.
2.5 Pelaksanaan Kelas Abad 21

Ibu bapa turut serta di dalam PdPc dan melibatkan diri secara aktif.
2.6 Bersama Ikon-Pemain JDT II

Program Sehari Bersama Ikon mampu meningkatkan motivasi murid untuk
mencapai kejayaan dalam pelbagai bidang.Ikon ini dipilih dalam kalangan Pemain
JDT II dan beliau adalah bekas murid SK Kg Melayu Niyor.
2.7 Science Xplorer

Program Science Xloprer memberi pendedahan dan pengalaman baru kepada
murid-murid di SK Kg Melayu Niyor.
95
3.0 IMPAK AMALAN
Berdasarkan data e-Sarana, jelas menunjukkan peratusan pelibatan ibu bapa dan
komuniti telah meningkat. Ini akan memberi kesan dan impak kepada beberapa aspek
seperti:
3.1 Impak Akademik

Berdasarkan peratusan keputusan peperiksaan bagi murid Tahun 6 2017, didapati
keputusan mereka menunjukkan peningkatan yang baik.
3.2 Impak Kedudukan Sekolah

Berdasarkan data SAPS Daerah Kluang, SK Kg Melayu Niyor telah berjaya
di kedudukan nombor 12 dari 89 buah sekolah berdasarkan kepada keputusan
Peperiksaan Percubaan UPSR 2017 berbanding nombor 21 dari 89 buah sekolah
pada tahun 2016.
3.3 Impak Kemenjadian Murid

Sejarah tercipta apabila ada di antara murid-murid berjaya menempatkan diri
dalam pertandingan kokurikulum peringkat kebangsaan. Murid-murid dididik
supaya mengamalkan nilai-nilai murni, berdikari, bersungguh-sungguh dalam
pembelajaran, patuh pada peraturan sekolah, berdaya saing dengan semangat
ingin berjaya dengan cemerlang.
3.4 Impak Pembangunan Sahsiah Diri Murid

Merujuk kepada data APDM, kehadiran murid menunjukkan trend peningkatan
yang semakin positif. Kehadiran pada tahun 2017 sudah pun melepasi KPI yang
ditetapkan oleh pihak Kementerian Pendidikan Malaysia iaitu 95%. Amalan baik
murid dalam sahsiah diri membantu mengurangi masalah disiplin.
3.5 Impak Pembangunan Infrastruktur

RESPECT telah berjaya mewujudkan permuafakatan dan perkongsian pintar
yang mantap dan akrab antara pihak sekolah, rumah dan komuniti supaya sistem
pendidikan mencapai kejayaan.
Setiap jenis pelibatan memerlukan pendekatan yang berbeza. Setiap satunya mempunyai
cabaran tersendiri yang perlu ditangani supaya pelibatan sepenuhnya dapat diwujudkan.
Selain itu, pengubahsuaian aspek-aspek tertentu amat diperlukan supaya pelibatan yang
dilakukan bersesuaian dengan latar belakang keluarga dan masyarakat setempat.
Memperkasakan Alumni adalah salah satu cadangan pelibatan komuniti di masa akan
datang. Pelbagai kemahiran boleh diterapkan kepada murid-murid berdasarkan rekod
pekerjaan professional Alumni.
96
5.0 RUJUKAN
Amla Salleh et al. (2010). Peranan Bapa dalam Pembangunan Sahsiah Remaja dan
Implikasinya terhadap Nilai Kekeluargaan. Jurnal Pendidikan Malaysia, 35(2), 9-17.
Abdullah Sani Yahaya (2005). Mengurus Disiplin Pelajar. PTS Professional Publishing
Sdn.Bhd
Ee Ah Meng (1990). Pedagogi satu pendekatan Bersepadu. Petaling Jaya, Selangor :
Fajar Bakti Sdn Bhd
Jhon W. Santrock.1995. Life-Span Development, 13th Edition University of Texas at Dallas,
1995 Salkind, Neil J. (2004). An Introduction to Theories of Human Development.
Thousand Oaks, London, New Delhi: Sage Publications. International Education and
Publisher
Kanammah a/p Manukaran, Melissa Ng Lee Yen Abdullah & Shahizan Hasan (2013).
Pengaruh Faktor Keluarga Terhadap Pembelajaran Regulasi Kendiri Murid Sekolah
Rendah. Malaysian Journal of Learning and Instruction: Vol 10.9 9:179-201
Khairil bin Mahali (2006). Punca Masalah Disiplin Pelajar Dan Langkah-Langkah Untuk
Mengatasinya- Satu Tinjauan Di 3 Buah Sekolah Di Daerah Kulai. Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
Meysam Jafari Eskandari, Meysam Miri (2015). Thinking Of The Blue Ocean Strategy
Beyond The Competition. Payan Noor University, Tehran, Iran
Mohamed Sharif Mustaffa, Roslee Ahmad (2005) Faktor-faktor kecemerlangan pelajar
UPSR. Universiti Sains Islam Malaysia.
Omardin Ashaari (2002). Pengurusan Sekolah. Utusan Publication & Distributors Sdn.
Bhd
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025)
Prof. Madya Dr. Azizi Yahya (2011). Keluarga Dalam Pembentukan Moral. Fakulti
Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia Johor.
97
LAMBAIAN KASIH
Sapiee@Sapawi bin Mahdi

Ambilan 2015
Pengetua
SMK Sadong Hilir (Semera), Sarawak
ABSTRAK
Program Lambaian Kasih merupakan inisiatif yang dilaksanakan oleh pihak sekolah dalam
usaha merapatkan hubungan dengan pihak luar khususnya dalam kalangan ibu bapa,
masyarakat, agensi-agensi kerajaan, swasta dan NGO. Dengan wujudnya hubungan yang
efektif ini, diharapkan sokongan dan dokongan daripada pihak luar terhadap program-program
pendidikan anjuran pihak sekolah semakin mantap dan seterusnya memberikan impak yang
besar terhadap keberhasilan sekolah dan kemenjadian murid. Program ini merupakah fokus
utama yang terdapat dalam Tunjang 5: Memperkasakan Hubungan dengan Pihak Luar seperti
yang terkandung dalam program induk sekolah, iaitu Program Bina Juara. Pelbagai strategi
dan aktiviti telah dijalankan, antaranya ialah Dialog Bersama Ketua Kaum, Permuafakatan
Ibu bapa, Lawatan Mesra YB, Gotong Royong Perdana, Secubit Sama Dirasai dan banyak
lagi. Program Lambaian Kasih telah berjaya memberikan impak terhadap peningkatan
pelibatan ibu bapa, komuniti, pemimpin politik, pihak swasta dan NGO dalam aktiviti sekolah,
meningkatkan penyertaan dan kehadiran pihak luar dalam aktiviti sarana sekolah dan sarana
ibu bapa. Program ini juga telah berjaya meningkatkan sumber kewangan sekolah melalui
sumbangan daripada orang perseorangan, pihak swasta, PIBG dan pemimpin politik. Tahun
pertama pelaksanaannya, program ini telah berjaya mencapai matlamatnya dalam konteks
mentransformasikan hubungan sekolah dengan masyarakat luar.
Kata kunci: ibu bapa, komuniti, komunikasi, hubungan luar, strategi, kemenjadian murid
1.0 PENGENALAN
SMK Sadong Hilir (Semera) mula beroperasi pada 01 Januari 2016 dengan menumpang
di bangunan SK Haji Kelali, Semera. Berpindah pada 1990 di tapak baharu seluas 12.63
hektar yang terletak di daerah kecil Sadong Jaya, Samarahan, Sarawak. Sekolah Gred
A ini beroperasi dengan 19 bilik kelas dan 462 pelajar, bersama-sama 46 guru dan 12
pegawai kumpulan pelaksana.
Program Lambaian Kasih memberikan fokus terhadap bidang pengurusan perhubungan

luar yang bermatlamat untuk merapatkan hubungan dan kerjasama dengan ibu bapa
dan komuniti bagi menjana kemenjadian murid dan keberhasilan sekolah. Program
ini merupakan fokus utama dalam Tunjang 5: Memperkasakan hubungan dengan ibu
bapa, komuniti, pemimpin masyarakat, agensi-agensi kerajaan, swasta, dan NGO bagi
menjana kemenjadian murid dan keberhasilan sekolah seperti yang terdapat dalam
program utama sekolah, iaitu Program Bina Juara.
98
Sekolah memainkan peranan penting dalam merancang dan merealisasikan makna

kerjasama antara keluarga dan sekolah (Sures Kumar, 2017). Hubungan rapat antara
sekolah dengan ibu bapa dan komuniti setempat merupakan faktor penting dalam
menentukan kecemerlangan sekolah. Kerjasama yang rapat antara sekolah dengan ibu
bapa dan komuniti mampu menggerakkan pelbagai aktiviti yang memberikan manfaat
kepada kedua-dua belah pihak khususnya dalam mengatasi pelbagai cabaran yang
dihadapi bersama seperti isu ketidakhadiran, pembelajaran anak-anak serta masalah
kemudahan fizikal dan infrastruktur sekolah.
Melalui program ini, pihak sekolah merancang pelbagai inisiatif untuk mengaktifkan
komunikasi dengan ibu bapa dan penduduk kampung bagi mewujudkan hubungan yang
lebih akrab dan efektif, meningkatkan keterlibatan mereka dalam aktiviti sekolah serta
merangsang keinginan mereka untuk memberikan sumbangan tenaga, kepakaran, dan
sebagainya kepada pihak sekolah.
2.1 Mengapa Lambaian Kasih?
Sebaik sahaja melapor diri di sekolah sebagai pengetua baharu pada 13 Mac 2017,
pengetua terus menjalankan pengimbasan persekitaran (environmental scanning)
untuk mendapatkan maklumat awal tentang kekuatan dan kelemahan sekolah bagi
tujuan merangka dan melaksanakan pelan keberhasilan sekolah selanjutnya.
Dalam aspek pengurusan hubungan luar, hasil daripada pengimbasan

persekitaran ini mendapati bahawa banyak aspek dan lompang yang memerlukan
penambahbaikan, antaranya;
1. Sekolah tidak mempunyai pelan dan strategi yang jelas bagi mewujudkan
hubungan yang berkesan dengan pihak ibu bapa dan komuniti;
2. Kehadiran ibu bapa dalam semua aktiviti sekolah amat kurang, sekitar 25-30%
sahaja.
3. Aktiviti smart partnership seperti gotong-royong, perkongsian kepakaran dan

amalan terbaik amat jarang diadakan.
4. Aktiviti bersemuka dengan pihak luar seperti perbincangan berkala dengan Exco
PIBG, dialog bersama ibu bapa dan bual bicara dengan pemimpin masyarakat
bagi menyelesaikan isu dan masalah yang dihadapi oleh sekolah tiada dalam
perancangan sekolah.
5. Pihak sekolah tidak memanfaatkan Wakil Rakyat di DUN24 Sadong Jaya dan
P200 Batang Sadong yang sentiasa bersedia memberi sokongan dan membantu
pihak sekolah dari segi sumbangan dana untuk menggerakkan aktiviti sekolah.
6. Sekolah kurang berusaha untuk meningkatkan dana PIBG bagi membiayai dan
menggerakkan aktiviti-aktiviti bagi faedah pelajar.
99
2.2 Strategi 4S dalam Lambaian Kasih
4S adalah strategi komunikasi ketika bersemuka dengan ibu bapa dan penduduk
kampung setiap hari. Warga sekolah mengamalkan S1-Senyum, S2-Salam, S3-
Sapa dan S4-Sila setiap kali bertemu dengan pihak luar bagi menarik dan membuka
hati mereka untuk bekerjasama dan terpanggil untuk memberi sumbangan kepada
sekolah. Peluang bersemuka dimanfaat sepenuhnya untuk menghebahkan
program-program sekolah supaya mereka sentiasa mendapat maklumat terkini
tentang perkara yang berlaku di sekolah. Strategi bersemuka ini lebih berkesan
berbanding dengan cara hebahan melalui surat dan media sosial seperti whatsapp.
2.3 Kepelbagaian Inisiatif dalam Program Lambaian Kasih
Bagi menjayakan program ini, pihak sekolah menggunakan pendekatan ‘buka pintu’
seluas-luas kepada pihak luar untuk datang menyokong program dan memberikan
sumbangan dalam pelbagai bentuk. Pelbagai inisiatif telah dirancang dan dijalankan
untuk menggerakkan Program Lambaian Kasih, antaranya, Bual Bicara Bersama
Ketua-Ketua Masyarakat, Lawatan Mesra YB, Permuafakatan Ibu bapa dan Guru,
Gotong Royong Perdana, Riang Ria Hari Raya, Secubit Sama Dirasai, Bual Bicara
Bersama Ibu bapa Calon SPM, Kelas Tuisyen Malam, Izin dan Restu Ilmu, serta
beberapa program outreach, iaitu Jelajah ke Sekolah Tadahan, Solat Hajat di
Masjid-masjid di Kampung-kampung Tadahan, Ziarah Kematian, dan mewujudkan
papan notis sekolah di masjid dan surau-surau di kampung-kampung tadahan.
3.0 IMPAK AMALAN
Selama 7 bulan dilaksanakan, program ini telah memberikan impak yang besar
dalam mentransformasikan bidang hubungan luar sekolah ini berbanding tahun-tahun
sebelumnya. Antaranya;
1. Kehadirian ibu bapa dan komuniti dalam aktiviti sekolah meningkat, antara 80%
hingga 85%
2. Penglibatan pihak luar dalam aktiviti smart partnership, gotong rotong dan perkongsian
pintar telah meningkat
3. 97% keluarga murid menyumbang untuk yuran PIBG
4. RM1,760.00 sumbangan ibu bapa untuk Kelas Tuisyen Malam
5. RM1,000.00 sumbangan ibu bapa murid T5 untuk sarapan pagi semasa SPM.
6. Sumbangan 2 unit penghawa dingin oleh orang perseorangan untuk surau sekolah
7. Sumbangan tenaga dan makanan oleh ibu bapa murid T5 dalam menjayakan Majlis
Iizin dan Restu Ilmu
8. Sumbangan dana RM40,000.00 daripada YB DUN N24 dan P200 untuk tabung PIBG.
9. Sumbangan Projek Perparitan Konkrit sepanjang 150 meter oleh penduduk kampung
untuk mengatasi masalah perpartitan di sekolah.
100
Memandangkan program ini telah berjaya dalam meningkatkan kehadiran, penyertaan,

dan sokongan ibu bapa dan komuniti, maka pada tahun hadapan pihak sekolah akan
memberikan fokus terhadap aktiviti perkongsian amalan terbaik. Dalam konteks ini,
pihak sekolah akan berusaha untuk menarik penyertaan dan sumbangan daripada pihak
luar yang memiliki kemahiran dan kepakaran dalam sesuatu bidang untuk mengadakan
aktiviti atau projek yang boleh melonjakkan kecemerlangan dalam bidang akademik,
kokurikulum, serta kualiti disiplin dan sahsiah dalam kalangan murid. Pihak sekolah juga
akan memulakan usaha untuk menubuhkan Alumni SMK Sadong Hilir bagi merancang
bentuk-bentuk kerjasama dan sumbangan yang boleh diberikan untuk menjana
kecemerlangan sekolah ini.
Program Lambaian Kasih telah berjaya mengubah lanskap hubungan sekolah dengan
ibu bapa dan komuniti setempat walaupun baru dilaksanakan dalam jangka waktu
yang singkat. Faktor kritikal kejayaan program ini amat bergantung kepada kepimpinan
pengetua yang berupaya membawa dan memimpin pasukan berhadapan dengan
pelbagai cabaran. Kepakaran pengetua dalam menganalisis dan mentafsir data dan
maklumat sekolah amat mustahak dalam memastikan perancangan yang tepat dapat
dilaksanakan dengan berkesan bagi menjamin kejayaan program-program sekolah.
5.0 RUJUKAN
Majlis Pengetua Sekolah Menengah (2005). Pemimpin Memimpin. Kepimpinan

Berinspirasi: Ke arah Pendidikan Bertaraf Dunia. Putrajaya. Pengurusan Sekolah
Harian.
Norihan Haji Azizan (2009). Konsep Permuafakatan: Siri Pengurusan dan Kepimpinan
Pendidikan. Genting Highland. Institut Aminuddin Baki, Sri Layang.
Sures Kumar (2017). Memupuk Komunikasi Efektif Sekolah-Ibu bapa. Majalah Pendidik,
November 2017. Kuala Lumpur. Wardah Communication Sdn.Bhd.
101
PELIBATAN KOMUNITI
Shamsudin bin Hussien

Ambilan 1/2012
Pengetua
SMK Sama Gagah, Permatang Pauh, Pulau Pinang.
ABSTRAK
Kejayaan sesebuah sekolah bukan sekadar bergantung kepada kekuatan sumber manusia
dan sumber bukan manusia yang terdapat di sekolah sahaja malahan melibatkan komuniti.
Kenyataan ini menunjukkan sekolah dan komuniti tidak dapat dipisahkan kerana hubungan
kedua-dua pihak saling bergantungan antara satu sama lain. Sekolah dan komuniti setempat
saling bekerjasama untuk kebaikan kedua-dua pihak. Sekolah memperoleh faedah berbentuk
sokongan moral, bantuan kewangan dan sumbangan kepakaran daripada komuniti, manakala
komuniti pula memperoleh faedah dari aspek peningkatan penguasaan ilmu dalam kalangan
anak-anak komuniti. Pelibatan komuniti dalam konteks TS25 di SMK Sama Gagah, Permatang
Pauh Pulau Pinang dikaitkan dengan konsep bekerjasama dengan pihak sekolah dalam usaha
menangani masalah kehadiran murid ke sekolah yang menjadi faktor utama menghalang
kemenjadian murid dan sekolah berkualiti. Sehubungan dengan itu, program ini bertujuan untuk
menyatakan bahawa SMK Sama Gagah, Permatang Pauh Pulau Pinang, dengan pelibatan
komuniti telah berjaya menubuhkan dua buah akademi, iaitu Akademik Automotif dan Akademi
Masakan. Penubuhan kedua-dua akademi ini berteraskan objektif untuk menangani masalah
kehadiran murid ke sekolah. Pusat Latihan Kemahiran SLC Sdn. Bhd. Bukit Mertajam di
pihak komuniti telah bekerjasama dengan pihak sekolah dalam usaha menubuhkan Akademi
Automotif SMK Sama Gagah. Manakala beberapa agensi kerajaan dan individu di pihak
komuniti seperti PERDA, Pusat Giat MARA Permatang Pasir, Mamu Roti Canai Penaga dan
Laksa Permatang Pauh telah bekerjasama dengan pihak sekolah untuk menubuhkan Akademi
Masakan SMK Sama Gagah. Implikasi penubuhan kedua-dua akademi ini atas pelibatan tinggi
komuniti telah berjaya meningkatkan KPI kehadiran murid ke sekolah.
Kata Kunci: pelibatan komuniti, kemenjadian murid, kehadiran murid
1.0 PENGENALAN
SMK Sama Gagah merupakan salah sebuah Sekolah TS25 Kohot 2 tahun 2017 yang
mensasarkan usaha ke arah melahirkan modal insan unggul melalui persekitaran
pembelajaran yang menyeronokkan, disokong oleh kepimpinan yang berkualiti dan
berwawasan, guru yang kompeten dan berprestasi tinggi, serta komitmen ibu bapa dan
komuniti yang padu. Sehubungan dengan itu, inovasi yang diperkenalkan pihak sekolah
ini terbit daripada kerangka TS25 ini, iaitu Sokongan PIBG dan Komuniti.
Objektif utama program ini adalah untuk menghubungkan elemen ketiga dalam kerangka
TS25, iaitu Sokongan PIBG dan Komuniti dengan inovasi yang diperkenalkan pihak
sekolah. Salah satu matlamat yang perlu dicapai oleh semua sekolah di Malaysia
menjelang tahun 2025 adalah mengukuhkan pelibatan ibu bapa, komuniti dan pihak
berkepentingan untuk kejayaan murid. Manakala bidang inovasi yang dipilih ialah
Pengurusan Perhubungan Luar daripada Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah
Malaysia (SKKSM). Program ini berfokus kepada isu dan cabaran yang membelenggu
sekolah, iaitu kemenjadian murid yang rendah dan sekolah tidak berkualiti berpunca
102
daripada masalah kehadiran murid ke sekolah. Sebagai langkah penyelesaian, inovasi

yang bertajuk Pelibatan Komuniti diperkenalkan pihak sekolah. Inovasi ini berteraskan
Model Sokongan PIBG dan Komuniti, iaitu model yang direka bentuk untuk jangka
masa pendek bagi menangani isu dan cabaran sekolah, iaitu kemenjadian murid yang
rendah dan sekolah tidak berkualiti yang berpunca daripada masalah kehadiran murid
ke sekolah. Hasil aplikasi dan terjemahan daripada model ini, maka dua buah akademi
diwujudkan sebagai pilihan kemahiran, iaitu Akademi Automotif SMK Sama Gagah dan
Akademi Masakan SMK Sama Gagah.
SMK Sama Gagah dinamakan sempena lokasinya, iaitu Kampung Sama Gagah
di kawasan Permatang Pauh, Seberang Perai Tengah, Pulau Pinang. Pekan
Permatang Pauh adalah pekan paling hampir dengan jarak kira-kira 1 kilometer dan
mula beroperasi pada 9 Januari 1995. Pembinaannya bertujuan untuk menampung
dan menyediakan prasarana pendidikan kepada penduduk setempat yang
berkepadatan tinggi pada masa tersebut. Landskap SMK Sama Sagah terhampar
di atas tanah seluas 9.18 hektar di Mukim 2 Kampung Sama Gagah, Permatang
Pauh. Sekolah ini dikategorikan sebagai sekolah harian biasa gred A luar bandar
yang melibatkan satu sesi persekolahan sahaja. Terkini, enrolmen murid adalah
432 orang dan guru seramai 53 orang. SMK Sama Gagah menawarkan Program
Kelas Aliran Agama (KAA), Program Pendidikan Khas Intergrasi (PPKI), Program
Vokasional Menengah Atas (PVMA), Program Perantisan Industri Menengah Atas
(PIMA) dan Transformasi Sekolah 2025 (TS25).
SMK Sama Gagah merupakan salah sebuah Sekolah TS25 Kohot 2 bagi Tahun 2017.
Sehubungan dengan itu, inovasi yang diperkenalkan adalah berdasarkan elemen ketiga
yang terdapat dalam Kerangka Konsep TS25, iaitu Sokongan PIBG dan Komuniti.
Rasional di sebalik pelaksanaan inovasi ini adalah menangani isu dan cabaran yang
dihadapi pihak sekolah, iaitu kemenjadian murid yang rendah dan sekolah yang tidak
berkualiti (Rujuk Rajah 1).
Rajah 1: Isu dan cabaran sekolah aspek kemenjadian murid, kehadiran murid dan sekolah berkualiti.
103
Isu kemenjadian murid yang rendah dan sekolah yang tidak berkualiti berpunca daripada
faktor kehadiran murid yang rendah dan tidak mencapai sasaran 95% KPI Kementerian
Pendidikan Malaysia seperti yang telah ditetapkan. Pihak sekolah telah merangka strategi
pelaksanaan inovasi ini dengan cara membentuk satu model jangka pendek, iaitu Model
Sokongan Ibu Bapa dan Komuniti (Rajah 2). Model ini dijadikan panduan dan hala tuju
untuk menangani isu dan cabaran sekolah. Model ini juga diterjemahkan dalam bentuk
aplikasi apabila dua buah akademi berjaya ditubuhkan pada 2 Februari 2017 di dalam
kawasan sekolah, iaitu Akademi Automotif SMK Sama Gagah dan Akademi Masakan
SMK Sama Gagah.
MODEL SOKONGAN PIBG & KOMUNITI

(MATLAMAT JANGKA PENDEK)
KPI KEHADIRAN MURID 95%

PIBG
PGMara Akademi
Dokumen
Standard
n
Automotif
Pe
ara
ng n
kit
SLC SMK Saga

da
aja
rse
Guru Pemimpin
r
an
Pe
Automorif
Berkualiti Berkesan
LW
Pe
gi
nt
PERDA
go
ak
Elemen
DATA
da
si
Kemenjadian
ra
Pe
Murid &
Sekolah Persekitaran KEHADIRAN
Berkualiti Bermakna
Mamu Akademi ASPIRASI
Roti Canai Masakan
Sokongan
MURID
PIBG &
Komuniti SMK Saga
Laksa
Pmtg Pauh
Rajah 2: Model Sokongan Ibu Bapa dan Komuniti
Bagi Akademi Automotif, pihak sekolah telah menerima pelibatan dan kerjasama daripada
Pusat Latihan Kemahiran SLC Sdn. Bhd. Bukit Mertajam. Manakala beberapa agensi
kerajaan dan individu di pihak komuniti seperti PERDA, Pusat Giat MARA Permatang
Pasir, Mamu Roti Canai Penaga dan Laksa Permatang Pauh telah bekerjasama
dengan pihak sekolah menubuhkan Akademi Masakan SMK Sama Gagah. Tempoh
pelaksanaannya adalah sembilan bulan bagi tahun 2017 dan sepanjang tahun untuk
tahun-tahun berikutnya. Penubuhan kedua-dua akademi ini berteraskan objektif untuk
menangani masalah kehadiran murid ke sekolah. Implikasi penubuhan kedua-dua
akademi ini telah berjaya meningkatkan KPI kehadiran murid ke sekolah bagi kumpulan
pelajar Tingkatan 5.
Cabaran pihak sekolah dalam usaha melaksanakan inovasi ini adalah mendapatkan
kerjasama dan sokongan padu daripada pihak komuniti. Bukan semua komuniti yang
berada dalam lingkungan persekitaran sekolah mampu memberi kerjasama dan
sokongan. Malahan jika terdapat sokongan dan kerjasama, cabarannya pula adalah
jenis kemahiran yang hendak djadikan inovasi tidak bersesuaian dengan murid. Bagi
mendepani cabaran ini, pihak sekolah telah berjaya mendapat mandat dan sokongan
padu daripada PIBG terlebih dahulu dan diikuti sokongan Pejabat Pendidikan Daerah
104
Seberang Perai Tengah. Seterusnya sokongan diraih daripada pemimpin setempat yang
berpengaruh, iaitu Datuk Hj. Mohd. Zaidi Bin Hj. Mohd. Said, Ketua UMNO Bahagian
Permatang Pauh. Implikasinya, Pusat Latihan Kemahiran SLC Sdn. Bhd. Bukit Mertajam,
PERDA, Pusat Giat MARA Permatang Pasir, Mamu Roti Canai Penaga dan Laksa
Permatang Pauh yang berada di pihak komuniti telah memberi kerjasama dan sokongan
padu dengan pihak sekolah dalam usaha menubuhkan Akademi Automotif SMK Sama
Gagah dan Akademi Masakan SMK Sama Gagah.
3.0 IMPAK
Impak penubuhan kedua-dua akademi ini atas entiti penglibatan komuniti untuk jangka
pendek dalam tempoh setahun bagi tahun 2017 bertujuan untuk mengukur perbandingan
kehadiran murid Tingkatan 5 yang menyumbang kepada kemenjadian murid yang
diterjemah kepada pembentukan Gred Purata Sekolah (GPS), seterusnya membentuk
Skor Komposit dan Band Sekolah. Merujuk kepada Rajah 3, terdapat peningkatan
kehadiran murid Tingkatan 5 bagi Tahun 2017 berbanding tahun 2016 untuk setengah
tahun (6 bulan pertama). Bagaimanapun terdapat penurunan yang ketara pada bulan
Jun 2017 yang dikaitkan dengan bulan Ramadan.
Bulan 2016 2017 Beza Indikator

Januari 85.90 88.23 +2.33% √
Februari 83.38 85.21 +1.83% √
Mac 85.76 87.04 +1.28% √
April 82.61 83.97 +1.36% √
Mei 81.01 84.84 +3.83% √
Jun 76.26 71.94 -4.32% x
Julai 77.56 78.53 +0.97% √
Ogos 80.93 84.60 +3.67% √
September 74.62 80.96 +6.34% √
Oktober 80.68 83.72 +3.04% √
November 63.13 95.50 +32.37% √
Purata Kehadiran
79.26% 84.05% +4.79%
Murid Tingkatan 5
Rajah 3: Perbandingan Kehadiran Murid Tingkatan 5 Sebelum dan Selepas Program Penglibatan Komuniti.
Penubuhan kedua-dua akademi ini berpotensi untuk dijadikan amalan dan budaya
sekolah. SMK Sama Gagah yang berstatus sekolah Band 6 dengan pencapaian Gred
Purata Individu (GPI) yang rendah, Gred Purata Mata Pelajaran (GPMP) yang rendah
dan Gred Purata Sekolah (GPS) yang rendah, maka inovasi yang berteraskan kemahiran
dan teknikal adalah pilihan yang terbaik untuk membangunkan potensi individu. Terkini,
Akademik Automotif SMK Sama Gagah dan Akademi Masakan SMK Sama Gagah yang
bermula sebagai satu inovasi penggalak kehadiran murid pada awal Januari 2017 telah
dinaik taraf sebagai Program Perantisan Industri Menengah Atas (PIMA) pada Oktober
2017 oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.
105
Beberapa cadangan penambahbaikan dikemukakan untuk menjadikan inovasi ini lebih

berpotensi, budaya dan niche area sekolah. Secara umumnya pihak sekolah telah berjaya
menangani masalah kehadiran murid Tingkatan 5. Data kehadiran murid menunjukkan,
hari Selasa dan Khamis, iaitu hari inovasi ini dilaksanakan kehadiran murid telah
meningkat. Walau bagaimanapun, pada hari Isnin dan Jumaat, kehadiran murid kembali
merosot. Sehubungan dengan itu, pihak sekolah merancang untuk mewujudkan satu
lagi akademi pada tahun 2018, iaitu Akademi Motosikal sebagai pilihan sokongan minor
kepada kemahiran sedia ada. Inovasi ini akan diperkasakan lagi menerusi penilaian
tahap kecekapan yang turut merangkumi penilaian aspek sikap. Penetapan kehadiran
95% untuk terus kekal mengikuti program ini adalah salah satu cara untuk memotivasikan
murid terus hadir ke sekolah.
5.0 RUMUSAN
Inovasi ini yang lahir daripada elemen ketiga dalam kerangka TS25, iaitu Sokongan
PIBG dan Komuniti adalah manifestasi terjemahan isu dan cabaran sekolah yang
bersifat tekal, iaitu kemenjadian murid yang rendah dan sekolah tidak berkualiti. Isu dan
cabaran ini berpunca daripada masalah kehadiran murid ke sekolah. Data menunjukkan
kehadiran murid ke sekolah tidak pernah mencapai sasaran 95% seperti KPI yang
telah ditetapkan. Sehubungan dengan itu, inovasi ini diwujudkan untuk menarik minat
murid hadir ke sekolah, khususnya murid menengah atas. Ternyata berlaku impak pada
data kehadiran murid walaupun secara tidak drastik. Walau bagaimanapun, terdapat
kelompangan pada hari-hari tertentu yang membelenggu sekolah dengan isu yang sama.
Pihak sekolah akan membuat penambahbaikan untuk terus berdepan dengan isu dan
cabaran ini. Sesungguhnya, faktor kehadiran murid ke sekolah sangat penting dan jika
tidak ditangani secara bersungguh-sungguh, kemenjadian murid akan menjadi igauan
dan sekolah berterusan tidak berkualiti.
6.0 RUJUKAN
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010. (2007). Kementerian Pelajaran

Malaysia
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM: 2013-2025. (2012). Kementerian
Pendidikan Malaysia.
106
PROGRAM ASRAMAKU HARMONI TAUTAN KASIH WARGA SETEBU
Siti Sara binti Sapei

Ambilan 2015
Guru Besar
SK Padang Setebu, Kuala Berang, Hulu Terengganu, Terengganu
ABSTRAK
“Program Asramaku Harmoni Tautan Kasih Warga Setebu” adalah satu program yang melibatkan
semua warga Setebu iaitu guru-guru, murid-murid, kakitangan, pekerja swasta dan juga ibu
bapa bagi memastikan murid-murid hadir ke sekolah terutama ketika proses pengajaran dan
pembelajaran dan kelas-kelas tambahan. Saya mewajibkan mereka yang tinggal di asrama.
Langkah pertama adalah memohon semua guru secara bergilir-gilir bertugas sebagai warden.
Begitu juga pembantu pengurusan murid (PPM) juga memainkan peranan yang sama.
Membuka peluang dan ruang kepada semua ibu bapa untuk datang dan bermalam dengan
anak-anak mereka di asrama secara bergilir-gilir adalah langkah yang ternyata memberi
impak dari segi mengurangkan bebanan guru untuk mengawasi murid-murid dan memberi
ruang kepada ibu bapa untuk memberi perhatian dan kasih sayang kepada anak-anak secara
berterusan. Terbukti berlaku peningkatan pencapaian dalam UPSR yang mana lulus semua
Mata Pelajaran (LSMP) dari kedudukan 45/49 sekolah tahun 2015 kepada kedudukan 27/49.
Manakala GPS dari kedudukan 46/49 sekolah tahun 2015 kepada kedudukan 24/49 buah
sekolah. Begitu juga pencapaian Pra Percubaan UPSR tahun 2017, SK Padang Setebu antara
4 buah sekolah seluruh daerah Hulu Terengganu yang berjaya memperoleh 6A iaitu seramai
2 orang murid. Kejayaan ini menjadi bukti penting kepada usaha dan komitmen guru-guru dan
ibu bapa dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab untuk melahirkan modal insan yang
berkualiti.
Kata Kunci: peratus kehadiran, semangat kerjasama
1.0 PENGENALAN
Guru besar sangat sedar dan yakin bahawa kejayaan dan kecemerlangan sesebuah
sekolah bukan hanya disebabkan oleh satu faktor sahaja, tetapi lahir daripada gabungan
banyak angkubah dan aspek. Selain daripada faktor kepimpinan dan pengurusan Guru
Besar dan barisan guru-guru faktor penyumbang yang lain adalah kerjasama ibu bapa
dan komuniti. Sejak berada di sekolah ini pada 16 Disember 2015 guru besar telah
melaksanakan banyak sesi kolaboratif dengan ibu bapa dan beberapa agensi serta
komuniti masyarakat serta Ahli Yang Berhormat. Memandangkan isu yang besar dalam
pengurusan adalah dari segi kehadiran murid-murid ke sekolah pada waktu PdPc dan
program-program kelas tambahan dan aktiviti kokurikulum. Guru besar memperkenalkan
Program ”Asramaku Harmoni Tautan Kasih Warga Setebu”. Program ini melibatkan
semua warga Setebu iaitu guru-guru, murid-murid, kakitangan, pekerja swasta dan juga
ibu bapa sebagai satu keluarga. Bagi memastikan murid-murid khususnya murid-murid
tahun enam tidak menghadapi masalah untuk hadir ke sekolah terutama ketika proses
pengajaran dan pemudahcaraan (PdPc) dan kelas-kelas tambahan, maka guru besar
mewajibkan mereka tinggal di asrama. Memandangkan sekolah menghadapi masalah
guru warden asrama, guru besar telah mengambil beberapa pendekatan sebagai
intervensi.
107
Objektif Program yang dilaksanakan ini adalah bertujuan untuk:
1. mengenal pasti peratus kehadiran murid-murid yang rendah untuk diambil tindakan
segera.
2. meningkatkan motivasi murid untuk meningkatkan kehadiran ke sekolah dan
mengikuti pembelajaran dengan aktif.
3. Meningkatkan komitmen guru, kakitangan sekolah dan asrama supaya memberi
sumbangan ke arah peningkatan kecemerlangan sekolah dan kemenjadian murid.
4. Memupuk kasih sayang dalam kalangan warga dan masyarakat setempat.
5. Memupuk semangat kerjasama dan kerja sepasukan ke arah merealisasikan
kecemerlangan pendidikan negara.
SK Padang Setebu merupakan sebuah sekolah yang terletak di Kampung Basung, Tasik
Kenyir, Kuala Berang, Terengganu. Sekolah ini dibina pada tahun 1953. Pada tahun
2017, SK Padang Setebu memiliki jumlah murid seramai 116 dengan bilangan kelas
sebanyak 7 buah. Manakala bilangan guru seramai 17 orang dan kakitangan seramai 6
orang. Sekolah mempunyai dua blok bangunan asrama iaitu blok lelaki dan perempuan
serta sebuah surau.
Selaku Guru Besar yang baru dilantik, saya sedaya upaya telah melakukan perkara-
perkara yang telah diajar semasa mengikuti kursus NPQEL di IAB. Memandangkan SK
Padang Setebu merupakan antara sekolah yang paling jauh di pedalaman dari Pejabat
Pendidikan Daerah Hulu Terengganu dan merupakan antara sekolah yang berada pada
band rendah iaitu band 3 maka saya telah memujuk hati supaya bersedia dan sanggup
menghadapi segala cabaran yang mendatang.
Setelah membuat penelitian kepada data-data murid dan guru-guru melalui biodata
pengalaman guru-guru dan pencapaian murid-murid yang rendah selari dengan
menganalisis SWOT bagi mengetahui kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman.
Guru besar mengorak langkah bersama-sama warga sekolah untuk menjayakan misi
sekolah iaitu berusaha dengan penuh iltizam untuk melestarikan pendidikan berkualiti
demi membangun potensi individu sebagai modal insan cemerlang. Justeru itu, pelbagai
program telah kami rangka terutama untuk menggalakkan kehadiran murid-murid ke
sekolah setiap hari, meningkatkan kualiti pengajaran guru, menarik penglibatan ibu
bapa dalam sebarang aktiviti sekolah, mewujudkan jalinan dan jaringan dengan komuniti
setempat supaya memberi segala bentuk sumbangan serta meningkatkan aspek
kebersihan, keceriaan dan keselamatan sekolah.
Berdasarkan pemerhatian dan data menunjukkan isu utama sekolah ini ialah kehadiran
murid yang rendah menyebabkan proses PdPc guru terganggu seterusnya memberi
impak negatif kepada pencapaian akademik murid. Menyedari hakikat itu maka guru
besar mengambil inisiatif untuk menggalakkan murid supaya memilih untuk tinggal di
asrama. Strategi yang dilaksanakan dinamakan ”Program Asramaku Harmoni Pengikat
Ukhwah Warga Setebu”.
Memandangkan sekolah ini memiliki bangunan dan kemudahan asrama yang lengkap
tetapi kesediaan murid-murid untuk tinggal di asrama rendah, tambahan pula dengan
penolakan guru-guru daripada dilantik sebagai warden. Beberapa strategi penyelesaian
108
sebagai intervensi diambil supaya isu persepsi negatif murid, ibu bapa dan guru terhadap
tinggal di asrama ditukar kepada persepsi yang positif.
Jawatan sebagai warden asrama merupakan satu jawatan yang sangat tidak popular
dalam kalangan guru-guru kerana mereka beranggapan jawatan tersebut merupakan satu
bebanan tugas yang amat besar. Menyedari hal ini saya telah membuka ruang kepada
semua guru supaya dapat sama-sama menyelesaikan kerumitan ini kerana dalam masa
yang sama proses pengurusan dan perjalanan pengoperasian asrama perlu berlaku
tanpa sebarang masalah. Hasil penerangan guru besar tentang tanggungjawab dan
ganjaran besar daripada Allah daripada apa yang kita usahakan untuk pendidikan murid-
murid, Lantaran itu, semua guru bersedia untuk bertugas secara bergilir-gilir mengikut
jadual bagi membantu dan memberi semangat kepada warden yang dilantik. Setelah
dilaksanakan, guru-guru mula berasa selesa melaksanakan tanggungjawab tersebut
secara bergilir-gilir. Apa yang membanggakan saya, guru-guru dapat menggunakan masa
bertugas mereka dengan menyelia dan mengurus murid-murid di asrama serta dapat
mengadakan kelas tambahan dan juga aktiviti kokurikulum. Mereka juga dapat mengatur
dan melaksanakan aktiviti berkaitan tatacara kehidupan di asrama berlandaskan agama
seperti solat berjemaah, riadah dan bersosial dengan murid.
Tidak dapat dinafikan bahawa apabila murid-murid seawal tahun tiga atau berumur 9
tahun apabila tinggal di asrama maka hubungan anak dengan ahli keluarga akan menjadi
renggang berbanding murid-murid yang tidak tinggal di asrama. Malah menjadi satu
masalah kepada pengurusan asrama apabila murid-murid mula memohon untuk balik
ke kampung setiap masa tidak mengira hujung minggu atau hari-hari biasa. Keadaan
ini mendorong guru besar membuka ruang dan peluang kepada para ibu bapa untuk
hadir ke asrama secara bergilir-gilir dan dibenarkan bermalam bersama-sama anak-
anak mereka. Langkah ini bukan hanya untuk menjalinkan kasih sayang yang berterusan
dalam keluarga mereka malah guru besar juga meminta ibu bapa yang bertugas pada hari
berkenaan turut memberi perhatian yang sama kepada murid-murid yang lain ibarat ”ibu
bapa mu ibu bapaku juga”. Hasilnya didapati tahap hubungan kekeluargaan murid-murid
dengan semua ibu bapa bertambah erat dan tidak lagi dibatasi sempadan unit keluarga.
Keadaan ini juga menjadi pemangkin kepada wujudnya hubungan kekeluargaan yang
lebih besar kepada sekolah.
Sekolah sangat menyedari bahawa, seorang pemimpin memerlukan rakan strategik

untuk mengorak memajukan sekolah. Sekolah-sekolah yang berjaya adalah lahir
daripada selain kualiti kepemimpinan adalah sokongan komuniti luar yang menyalurkan
pelbagai bentuk bantuan sama ada tenaga, pandangan atau pendapat. Berdasarkan
analisis SWOT yang guru besar buat bersama-sama guru-guru, kami melihat peluang
yang sangat besar. Guru besar telah melibatkan semua agensi yang berkaitan secara
optimum sama ada Ahli Yang Berhormat Kawasan dan Parlimen, agensi-agensi kerajaan
dan swasta, orang-orang perseorangan, PPD dan JPNT serta individu dan pihak yang
dibolehkan menurut undang-undang persekutuan. Semua bidang tugas yang berkaitan
pendidikan saya libatkan. Impaknya tugas guru-guru yang sebelum ini dianggap berat
telah bertukar tanggapannya menjadi ringan dan efektif. Sebagai contoh, ketika sekolah
ingin melaksanakan sukan tahunan, agensi kerajaan seperti Majlis Daerah dan Pejabat
Daerah membantu bahagian logistik. Begitu juga dengan aktiviti menyelamat mangsa
banjir yang berlaku kebelakangan ini, berbagai agensi datang menghulurkan bantuan.
Ketika ini juga ibu bapa datang ke sekolah sebagai pusat pemindahan banjir.
109
3.0 IMPAK AMALAN
Tempoh pelaksanaan antara bulan Mac hingga September. Tempoh ini dapat memupuk
nilai-nilai murni yang memerlukan jangka masa tertentu kerana sesuatu amalan itu, apabila
dilakukan secara berterusan akan menjadi satu budaya dalam kehidupan seseorang.
Program ini akan diteruskan pada tahun 2018 dan kami akan pastikan semua aktiviti
ini akan dibuat penambahbaikan dari masa ke semasa untuk melahirkan kemenjadian
murid serta memacu kejayaan sekolah.
Hasil usaha yang gigih dan sokongan yang padu daripada semua pihak akhirnya
menunjukkan impak yang positif. Peningkatan dalam pencapaian UPSR merupakan
impak yang paling ketara hasil daripada program yang telah dijalankan. SK Padang
Setebu berada dalam kedudukan 45/49 buah sekolah pada tahun 2015 telah melonjak
kepada kedudukan 27/49 dalam Lulus Semua Mata Pelajaran (LSMP). Manakala GPS
dari kedudukan 46/49 sekolah tahun 2015 kepada kedudukan 24/49 buah sekolah pada
tahun 2016. Begitu juga pencapaian Pra Percubaan UPSR tahun 2017, SK Padang
Setebu adalah antara 4 buah sekolah seluruh daerah Hulu Terengganu yang berjaya
memperoleh 6A iaitu seramai 2 orang murid. Kejayaan ini menjadi bukti penting kepada
usaha dan komitmen guru-guru dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab untuk
melahirkan modal insan yang berkualiti.
Setiap sesuatu perkara baharu apabila diperkenalkan dan cuba diamalkan sudah tentu
akan menerima tentangan, pandangan negatif dan halangan serta cabaran yang besar.
Pelaksanaan program ini turut menghadapi cabaran. Antaranya warden sakit, kesediaan
guru untuk hadir bertugas secara bergilir-gilir sebagai warden. Halangan yang besar
adalah kekangan masa guru-guru dan komitmen terhadap keluarga. Kita sangat sedar
bahawa para guru mempunyai tanggungjawab masing-masing apabila berada di luar
waktu bekerja. Guru-guru perlu menyelesaikan urusan keluarga terutama memberi
perhatian, membimbing, mengasuh dan memberi kasih sayang kepada anak dan
keluarga. Pada peringkat awal pelaksanaan program guru banyak merungut dan minta
untuk bertukar sekolah. Namun atas kebijaksanaan dan penerangan yang jelas tentang
matlamat dan objektif melantik semua guru sebagai warden dengan mengaitkan dengan
satu peluang untuk guru-guru berbakti untuk sekolah dan asrama, akhirnya semua guru
bersetuju menjalankan tanggungjawab yang amanahkan.
Melihat kepada semangat dan komitmen semua guru dan kakitangan warga sekolah
dalam melaksanakan tugas mereka serta sokongan dan dokongan semua pihak maka
guru besar berkeyakinan untuk menyelesaikan isu penguasaan semua murid dalam
akademik ke tahap 100% murid mencapai minimum C dalam semua mata pelajaran.
Disamping itu juga, jaringan dan jalinan dengan pihak NGO perlu lebih luas lagi bagi
mendapat perkongsian ilmu dan dana dalam membantu pihak sekolah mengikut prosedur
yang betul.
110
5.0 RUJUKAN
Mahmuddin. (2010). Mencipta Lingkungan Pembelajaran yang kondusif. Retrieved from

http://mahmuddin.Wordpress.co
Malaysia, K. P. (2012). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025. Kuala
Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Rahim, S. A. (2003). Komunikasi Asas. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
111
KEUTUHAN PERMUAFAKATAN DENGAN SUMBER LUAR

MEMANFAATKAN ORGANISASI
Soon Siew Keaw
Ambilan 1/2015
Guru Besar
SJKC Eng Chuan, Pulau Pinang
ABSTRAK
Laporan ini disediakan untuk berkongsi keberkesanan dan keberhasilan pengurusan

perhubungan luar dalam pembangunan sekolah. Beberapa cara pengumpulan data yang
merangkumi pemerhatian, soal selidik, temubual dan analisis dokumen telah dijalankan untuk
menghasilkan laporan ini. Dapatan kajian keperluan telah mendapati prestasi murid dalam ko-
kurikulum adalah kurang memuaskan. Malah, sekolah tidak mempunyai sesuatu identiti khas
yang tersendiri untuk mencerminkan keunikan sekolah disebabkan sekolah ini adalah sekolah
SKM. Sekolah ini bukan sahaja kekurangan bilangan murid, bahkan juga kekurangan sumber
tenaga dan sumber kewangan bagi menjayakan sesuatu program. Masalah serba kekurangan
ini telah menyekat pembangunan sekolah. Justeru, untuk membangunkan sekolah, pengurusan
perhubungan luar perlu diutamakan. Oleh yang demikian, kerjasama dan jaringan yang erat
dengan ibu bapa, komuniti dan sektor swasta dipercayai dapat membawa perubahan yang
mendadak dan memberi manfaat kepada pihak sekolah. Sekolah telah mengadakan inisiatif
untuk bekerjasama dengan ibu bapa, komuniti dan sektor swasta bagi mendapatkan dana
dan sumber tenaga agar Program Go Green dapat dilaksanakan dengan berkayanya. Impak
daripada Program Go Green dan pengurusan perhubungan luar telah membantu sekolah
memperoleh Johan dalam Pertandingan Kitar Semula pada tahun 2016 dan 2017.
Kata Kunci: perhubungan luar, kokurikulum, sumber tenaga, kewangan, Go Green
1.0 PENGENALAN
Pengurusan perhubungan luar memainkan peranan penting dalam pembangunan

sesebuah organisasi terutamanya dalam era globalisasi ini. Oleh kerana sekolah adalah
sebuah organisasi yang dinamik, terbuka dan kompleks, maka sekolah perlu mewujud
dan mengekalkan hubungan yang erat dengan pihak luar. Pengurusan perhubungan luar
yang berkesan adalah bergantung kepada keberkesanan pihak sekolah dan pihak luar
saling bantu-membantu antara satu sama lain dalam menjayakan sesuatu projek. Walau
bagaimanapun, inisiatif untuk membina kesefahaman dan perkongsian matlamat adalah
amat sukar pada peringkat permulaan, namun, SJKC Eng Chuan dapat membuktikan
kejayaan tersebut melalui beberapa projek yang dilaksanakan seperti Anugerah Sekolah
Hijau dan Pertandingan Kitar Semula. Faktor permuafakatan yang erat, kolaboratif
dan saling menghormati melalui pengurusan perhubungan luar yang berkesan telah
menyebabkan banyak usaha telah berjaya dilaksanakan. Hal ini membuktikan SJKC Eng
Chuan telah selangkah lebih dekat dalam mencapai Anjakan ke-9 dalam PPPM.
SJKC Eng Chuan adalah sekolah kurang murid yang menghadapi masalah kekurangan
sumber tenaga dan sumber kewangan. Kekurangan sumber-sumber tersebut adalah
cabaran bagi SJKC Eng Chuan untuk melaksana serta menjayakan projek yang besar.
112
Malah, setiap tenaga pengajar di sekolah ini terpaksa menghadapi pelbagai jenis
hambatan untuk memikul tugasan dan tanggungjawab di sekolah ini. Tambahan pula,
masa dan tenaga setiap pengajar adalah terhad. Justeru, adalah wajar untuk melibatkan
sumber luar dalam membantu menyelesaikan masalah sekolah.
Pada tahun 1959, murid-murid telah dipindah dari bangunan Eng Chuan Tong ke bangunan
sekolah baharu dua tingkat yang terletak di Lebuh Katz, Georgetown, Pulau Pinang.
Pada tahun tersebut juga, seramai 33 orang murid tahun 6 telah mencapai peratusan
kelulusan 100% dengan pencapaian 13 orang murid mendapat A dalam semua subjek.
Pada tahun 1964, enrolmen murid meningkat dan melebihi 1000 orang. Sebanyak 24
kelas dibuka untuk dua sesi. Walau bagaimanapun, enrolmen murid menurun dengan
mendadak dari tahun 1980-1994 disebabkan oleh pemindahan penduduk ke kawasan
perumahan baharu. Pada tahun 2017, SJKC Eng Chuan hanya terdapat seramai 51
orang murid, 11 orang guru dan 7 orang staf bukan guru sahaja.
Tujuan pihak sekolah mengekalkan hubungan yang erat dengan pihak luar adalah untuk
membina etos atau watak sekolah; mewujudkan budaya kerja cemerlang dalam kalangan
guru dan kakitangan; meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti; meningkatkan
kompetensi guru dalam aktiviti; meningkatkan kerjasama antara sekolah dan agensi
luar atau komuniti; menyediakan insentif dan pengiktirafan kepada kejayaan murid serta
membolehkan murid menghargai alam sekitar. Fokus utama kerjasama pihak sekolah
dengan pihak luar adalah lebih menjurus kepada peningkatan untuk mencapai prestasi
ko-kurikulum yang tinggi. Penglibatan pihak luar secara tidak langsung telah menjadi
teladan kepada murid-murid untuk melibatkan diri secara aktif dalam bidang kokurikulum.
Secara realistiknya, pencapaian prestasi kokurikulum yang baik dapat ditunjukkan melalui
pengurusan perhubungan luar yang cekap dan efektif. Selain itu, hal ini dapat membantu
pihak sekolah membentuk satu identiti khas dalam bidang kokurikulum. Tanpa unsur
saling bergantungan di antara satu sama lain bagai pepatah Melayu seperti aur dengan
tebing, sekolah tidak mampu memainkan peranan yang berkesan untuk mencapai
kejayaan yang memberangsangkan dalam pelbagai projek.
Idea program Go Green tercetus setelah pihak sekolah dapat mengesan alumni yang
dapat menyumbang sumber tenaga dan komitmen guru yang berminat dalam pertanian.
Selain itu, inisiatif sekolah dalam menyertai Pertandingan Sekolah Hijau dan Pertandingan
Kitar Semula juga mendorong kepada kewujudan program Go Green yang dijalankan
sepanjang tahun. Matlamat utama pihak sekolah menyertai pertandingan tersebut
adalah untuk mencapai prestasi kokurikulum yang tinggi. Selain itu, pihak sekolah
juga berharap dengan pelibatan dalam pertandingan tersebut dapat membentuk satu
watak khas sebagai lambang identiti sekolah. Sebelum kewujudan program ini, sekolah
langsung tidak menunjukkan sebarang kekuatan atau prestasi yang menonjol dalam
bidang kurikulum mahupun kokurikulum. Oleh itu, guru besar mengambil keputusan
untuk menyertai pertandingan tersebut dengan harapan semua warga sekolah dapat
bersatu hati berkongsi satu matlamat dan seterusnya mewujudkan satu watak khas yang
menonjol.
Untuk memastikan kejayaan pelaksanaan program Go Green, guru besar telah mendapat
bantuan daripada Pertubuhan Happy Move untuk mengajar dan melatih semua guru dan
murid tahun 4, 5 dan 6 dalam kemahiran membuat tapak kompos, menanam dan menjaga
113
tumbuh-tumbuhan. Di samping itu, bantuan daripada pihak luar seperti ahli-ahli Lembaga
Pengurus Sekolah, bekas murid SJKC Eng Chuan dan ibu bapa turut serta dalam
menyiapkan tapak, menanam dan memberi sokongan kewangan untuk menjalankan
program ini. Komuniti setempat seperti penjual sayur-sayur memberi sisa sayur-sayuran,
pengusaha kantin sekolah membekalkan sisa-sisa makanan dan pengusaha makanan
turut menyumbangkan kulit telur untuk membuat baja kompos.
Program Go Green merangkumi 3 projek utama, iaitu Projek Hands On yang berlangsung
selama 3 bulan, Projek Ceria-Ceria Sekolah Ku dan Projek Win You, Win Me yang
berlangsung sepanjang tahun. Walau bagaimanapun, cabaran besar semasa memulakan
program ini adalah pada masa itu semua guru tiada kemahiran dalam bidang pertanian
dan tiada tapak yang sesuai. Untuk memberi kemahiran dan pengetahuan kepada guru-
guru dan murid-murid, pihak sekolah terpaksa menghubungi Pertubuhan Happy Move
supaya mereka dapat datang ke sekolah untuk melatih guru-guru dan murid-murid.
Selain itu, pihak sekolah juga meminta bantuan daripada bekas murid-murid dan pekerja
sekolah untuk membina tapak penanaman. Terdapat juga usaha guru-guru sekolah
untuk mendapatkan sisa-sisa sayur yang diperlukan untuk membuat baja kompos di
pasar yang berdekatan. AJK Lembaga Pengurus juga memberi sumbangan kewangan
untuk menjalankan program tersebut. Oleh kerana penilaian Pertandingan Sekolah Hijau
dan Pertandingan Kitar Semula dinilai daripada pelbagai aspek, maka penglibatan dan
kerjasama dengan agensi luar amat diperlukan dan bukan hanya sekadar bergantung
kepada tenaga pengajar yang terhad untuk menjayakan program sekolah hijau.
3.0 IMPAK AMALAN
Hasil daripada program ini, guru dan murid lebih berkemahiran dalam bidang perkebunan
sehingga membawa kepada beberapa kejayan seperti Johan dalam Kitar Semula
Sekolah Rendah peringkat Pulau Pinang pada tahun 2016 dan 2017, Johan dalam Sudut
Kitar Semula pada tahun 2017, Anugerah Khas dalam Kecekapan Sumber Asli, tempat
kedua dalam Pertandingan Kitar Semula di peringkat negeri pada tahun 2017 (PerKISS)
dan Pingat Emas dalam pertandingan Anugerah Hijau pada tahun 2016. Kejayaan
yang paling besar ialah kesemua program yang dijalankan ini telah dapat mengeratkan
hubungan luar dan harmoni dalam kalangan guru dan murid. Semua warga SJKC Eng
Chuan telah dapat membina semangat mencintai alam, bekerjasama dan bersepakat.
Kejayaan yang paling menonjol sekali adalah menjadikan sekolah hijau sebagai watak
sekolah serta pengiktirafan diberi kepada komuniti yang telah memberikan sumbangan.
4.0 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PADA MASA HADAPAN
Beberapa cadangan penambahbaikan telah mula dilaksanakan seperti tanaman

hidroponik iaitu menanam tumbuhan dalam bilangan yang besar. Selain itu, terdapat
juga usaha untuk membangunkan sekolah dengan hala tuju yang jelas agar dapat
meningkatkan prestasi akademik dan prestasi dalam bidang sukan di sekolah ini.
114
5.0 RUJUKAN
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidiakn Malaysia

2013-2025.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2006). Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah
Malaysia (SKKSM).
Sarana Ibu bapa, (2013), Kementerian Pendidikan Malaysia. Retrieved from https://www.
115
KEMENJADIAN MURID DAN MUAFAKAT KOMUNITI MENJANA

TRANSFORMASI SEKOLAH
Suriyati binti Amit
Ambilan 2014
Guru Besar
SK Pujut Corner, Miri, Sarawak.
ABSTRAK
Aspek kemenjadian murid perlu menjadi salah satu keutamaan dalam dasar Transformasi
Nasional 2050 (TN50) bagi mewujudkan generasi masa depan berkemahiran tinggi untuk
memenuhi keperluan negara. Kemenjadian murid merupakan aspek penting dalam kerangka
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia yang akan menjadi pemangkin ke arah hasrat negara
menuju TN50. SK Pujut Corner merupakan sebuah sekolah yang terletak dalam kawasan
setinggan di tengah bandar raya Miri. “SK Pujut Sampah”. Itulah gelaran yang terpaksa dipikul
oleh sekolah ini sejak sepuluh tahun lampau. Dilatari dengan demografi masyarakat setinggan
dan miskin, ditambah pula terletak di penjuru pusat pembuangan sampah, sudah cukup
menggambarkan seburuk mana imej sekolah ini sejak ditubuhkan pada tahun 1965. Justeru,
satu strategi telah dilaksanakan bagi mengatasi masalah ini. Pihak kepimpinan sekolah telah
menggunakan kekuatan sekolah iaitu kemenjadian murid dan muafakat komuniti sebagai
sumber untuk menjana transformasi sekolah. Pihak sekolah telah menggerakkan seluruh
jentera komuniti dalam menjalankan aktiviti di sekolah iaitu ibu bapa, media massa, pemimpin
masyarakat, NGO dan badan berkanun. Hasilnya, guru-guru lebih bersemangat dan ceria
dalam menjalankan tugas dan komited. Infrastruktur sekolah telah dinaik taraf. Dewan tertutup
dan dewan terbuka telah dibina untuk keselesaan mruid. Kemenjadian sahsiah murid semakin
menyerlah, sekolah telah mencapai sifar masalah disiplin berat dan murid-murid berjaya dididik
untuk mematuhi peraturan sekolah.
Kata Kunci: kepimpinan sekolah, muafakat komuniti, infrasturktur sekolah
1.0 PENGENALAN
Aspek kemenjadian murid perlu menjadi salah satu keutamaan dalam dasar Transformasi
Nasional 2050 (TN50) bagi mewujudkan generasi masa depan yang berkemahiran tinggi
untuk memenuhi keperluan negara. Kemenjadian murid merupakan aspek penting
dalam kerangka Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia yang menjadi pemangkin ke
arah hasrat negara menuju TN50. Mengambil semangat dari pepatah nenek moyang,
“Muafakat Membawa Berkat”, sesuatu kerja yang dilakukan dengan persetujuan bersama
akan menghasilkan sesuatu yang baik. SK Pujut Corner dianugerahkan permuafakatan
yang jitu dan padu dari segenap lapisan masyarakat. Dua kekuatan utama SK Pujut
Corner ialah kemenjadian murid dan pemuafakatan komuniti yang menjadi sumber untuk
menjana transformasi sekolah.
1.1 Latar belakang sekolah
SK Pujut Corner merupakan salah sebuah sekolah kategori sekolah bandar gred A
yang mula beroperasi pada tahun 1965 dan telah menjangkau usia 53 tahun. SK
116
Pujut Corner merupakan sebuah sekolah yang terletak dalam kawasan setinggan
di tengah bandar raya Miri. Sekolah ini mempunyai 1011 orang murid yang terdiri
daripada pelbagai jenis kaum dan agama. Murid-murid terdiri dari 33 suku kaum
yang datang dari seluruh pelosok negeri Sarawak. Seterusnya, sekolah ini dipimpin
oleh guru besar yang berkaliber dengan kekuatan 61 orang guru iaitu 7 orang guru
lelaki dan 54 guru perempuan dari serata negeri serta dibantu oleh 5 orang staf
sokongan. Walaupun pencapaian sekolah adalah pada tahap sederhana dalam
bidang akademik dan kokurikulum namun warga sekolah terus berusaha sedaya
upaya untuk meningkatkan kecemerlangan sekolah ke peringkat yang terbaik.
1.2 Rasional
Rasional pemilihan amalan terbaik ini boleh dikategorikan kepada dua iaitu :
1. Memastikan murid yang menuntut ilmu di sekolah ini mendapat akses pendidikan
yang sempurna bagi memenuhi Anjakan 1 Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia.
2. Memastikan infrastruktur serta prasarana kelas pertama berupaya memberikan
keselesaan kepada warga sekolah khususnya guru dan murid bagi menjalankan
proses pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) dengan lebih efisien.
2.0 INOVASI
2.1 Ibu bapa
Untuk melaksanakan amalan terbaik ini, sekolah telah mengambil pendekatan

dengan melibatkan ibu bapa dalam beberapa aktiviti sekolah seperti gotong-
royong, Mesyuarat Agung PIBG, Bacathon, permuafakatan, jurulatih kokurikulum
dalam kalangan ibu bapa dan membantu guru mengurus kelas. Aktiviti yang
dijalankan mengambil kira masa lapang ibu bapa agar aktiviti yang dirancang dapat
dilaksanakan dengan jayanya. Pihak sekolah berbesar hati untuk melaksanakan
aktiviti pada sebelah malam kerana kekangan masa daripada pihak ibu bapa.
2.2 Media massa
Media massa berperanan penting dalam menyalurkan informasi mengenai dunia

pendidikan kepada umum. Pihak sekolah mengambil inisiatif dengan melibatkan
media massa untuk berkongsi dan menyalurkan informasi tentang aktiviti sekolah
bersama masyarakat luar.
2.3 Pemimpin masyarakat
Pemimpin masyarakat banyak membantu dan menyumbang dari segi kewangan

dan tenaga dalam menaik taraf prasarana SK Pujut Corner seperti dewan terbuka,
bilik guru dan pejabat pentadbiran.
2.4 NGO dan Badan Berkanun
Badan NGO turut terpanggil untuk memberikan sumbangan dalam bentuk alat
tulis, wang tunai, pakaian seragam dan super sarapan kepada murid-murid yang
memerlukan.
117
2.5 Tempoh dan masa pelaksanaan
Pelaksanaan Amalan Terbaik dijalankan dalam jangka masa lima tahun bermula
tahun 2015 hingga 2019.
2.6 Cabaran dan kaedah penyelesaian
Cabaran utama yang dihadapi ialah kekurangan dana untuk menaik taraf prasarana
sekolah. Selain itu, komuniti menjauhkan diri daripada sekolah pada era “Pujut
Sampah” disebabkan oleh sikap masyarakat dan keadaan sekolah ketika itu.
Seterusnya, guru berada dalam zon selesa kerana kurangnya pemantauan dari
pihak pengurusan.
Antara kaedah penyelesaian bagi menghadapi cabaran utama tersebut ialah

1. mendekati ibu bapa
2. menyebar luas program sekolah melalui media massa
3. mewujudkan jalinan kerjasama dengan pemimpin setempat
4. meluaskan jaringan kepada pertubuhan bukan kerajaan (NGO) dan badan
berkanun
Kaedah penyelesaian ini bertujuan untuk membantu sekolah dalam merealisasikan

hala tuju sekolah khususnya dalam kemenjadian murid dan muafakat komuniti
dalam menjana transformasi sekolah
3.0 IMPAK
3.1 Anjakan Paradigma Guru
Guru lebih bersemangat dan ceria dalam menjalankan tugas yang diamanahkan
dengan lebih positif dan komited. Justeru itu, guru telah kurang mengambil cuti
rehat khas (CRK) dan cuti sakit.
3.2 Infrastruktur dan Prasarana
Bangunan sekolah seperti kelas-kelas, pejabat, bilik mesyuarat, bilik guru, tandas
guru dan tandas murid telah dinaik taraf. Selain itu, dewan tertutup dan dewan
terbuka telah dibina untuk keselesaan murid.
3.3 Kemenjadian Murid dalam Kokurikulum
Rajah 1: Pencapaian Kokurikulum
118
3.4 Kemenjadian dalam Sahsiah Murid
Murid menunjukkan kemenjadian dalam sahsiah dengan menerapkan budaya

memberi salam kepada guru dan pelawat. Mereka juga diajar agar sentiasa
menghormati pelawat yang datang. Selain itu, sekolah juga telah mencapai sifar
masalah disiplin berat dan murid-murid berjaya dididik untuk mematuhi peraturan
sekolah.
3.5 Kemenjadian Murid dalam Kurikulum
Dalam kemenjadian kurikulum, sekolah telah menunjukkan peningkatan dalam

UPSR. Peratus lulus telah meningkat daripada 46.43% pada tahun 2014 kepada
51.79% pada tahun 2015. Pada tahun 2016, menunjukkan peningkatan yang ketara
dalam keputusan UPSR kepada 57.47%. Pihak sekolah juga telah menerima dua
Sijil Usaha Gigih pada tahun 2015 dan 2016 atas peningkatan prestasi UPSR
daripada Pengarah Pendidikan Sarawak. Selain itu, sekolah juga menerima Sijil
Penurunan Gred Purata Sekolah.
Rajah 3: Carta Pencapaian Peratus UPSR 2014-2016
4.1 Kolaboratif
Dalam melonjakkan kemenjadian murid, SK Pujut Corner, Miri telah bercadang untuk
mengadakan sesi kolaboratif bersama-sama dengan pengetua sekolah menengah
supaya amalan terbaik ini terus menjadi amalan hidup sekali gus menggambarkan
keperibadian dan sahsiah yang dapat dijadikan contoh kepada masyarakat luar.
Dalam erti kata lain, pihak sekolah dengan penuh harapan agar produk keluaran
SK Pujut Corner bukan sahaja dikenali dengan kecemerlangan dari segi akademik
mahupun kokurikulum, namun keperibadian yang diterapkan dari awal lagi terus
dipandang tinggi oleh masyarakat luar. Nescaya, program-program yang dianjurkan
ini mampu melahirkan insan yang berkepimpinan dan serta serba boleh dalam
mengharungi gelombang pendidikan yang semakin mencabar.
4.2 Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC)
Seterusnya, bagi merealisasikan amalan terbaik ini terus berpanjangan, pihak

sekolah juga telah bercadang untuk mengadakan lawatan penandaarasan bagi
119
membuka mata dan minda warga sekolah. Tujuan utama pihak sekolah adalah
untuk menerapkan nilai-nilai murni yang dapat dipelajari melalui setiap lawatan
yang diadakan agar guru-guru menjadikan pengalaman ini sebagai panduan dalam
membina sahsiah murid sekali gus membentuk kemenjadian murid.
Pihak sekolah berharap agar setiap lawatan yang diadakan memberi impak positif
kepada diri murid dalam melahirkan insan yang berguna dan serba boleh tidak
kira dari sudut jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial selaras dengan kehendak
Falsafah Pendidikan Negara.
5.0 PENUTUP
SK Pujut Corner terus komited meneruskan usaha menjalinkan muafakat bersama

komuniti untuk melahirkan murid yang berketerampilan sejajar dengan enam Aspirasi
Murid (PPPM 2013 -2025). SK Pujut Corner turut giat meneroka peluang-peluang dan
wahana baharu dalam usaha menjadikan sekolah ini sebagai sekolah pilihan yang
berjaya melahirkan insan yang berkualiti dan seimbang bagi memenuhi Aspirasi Negara.
6.0 RUJUKAN
Chan, Y. F. (2003). Pendekatan penilaian: satu tinjauan dari aspek kesesuaiannya dalam
penilaian program latihan. Jurnal Pengurusan dan Kepimpinan Pendidikan, 13(1):65-
81.
Ibrahim Mamat. (1996). Reka bentuk dan pengurusan latihan - konsep dan amalan. Kuala
Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Institut Aminuddin Baki. 1992. Penilaian program (Ed. Pertama): Institut Aminuddin Baki,
Sri Layang, Genting Highlands.
120
PIBK MAKES SESIGA GREAT
Zabidah Binti Sulaiman

Ambilan 1/2014
Guru Besar
SK Pasir Gajah, Kemaman, Terengganu.
ABSTRAK
Pelibatan ibu bapa komuniti (PIBK) makes SESIGA great merupakan satu inisiatif untuk
merealisasikan perkongsian ilmu, kepakaran, pandangan, motivasi bagi mengoptimumkan
kemenjadian murid dan memantapkan mutu kecemerlangan sekolah. Program ini dapat
melestarikan ekosistem pembelajaran dalam menghadapi cabaran gelombang kedua PPPM
2016 –2020. Di negara kita, kira-kira satu perempat daripada masa murid dihabiskan di sekolah.
Oleh itu, keutamaan kini adalah melakukan anjakan daripada sistem sekolah kepada sistem
pembelajaran dengan melibatkan ibu bapa, komuniti dan masyarakat sebagai rakan dalam
membantu pembelajaran murid. Pelaksanaan PIBK dengan menubuhkan jawatankuasa yang
dianggotai oleh warga sekolah, ibu bapa, komuniti, NGO, tokoh-tokoh korporat, merancang
dan melaksanakan aktiviti sepanjang tahun bagi menjalinkan hubungan bersama ibu bapa
dan komuniti. Kerjasama antara sekolah dengan komuniti telah membantu perkembangan,
kejayaan dan kemajuan murid-murid sekolah, melahirkan murid yang seimbang dalam
akademik, kokurikulum dan sahsiah.
Kata Kunci: pelibatan komuniti, pembelajaran murid
1.0 PENGENALAN
Kejayaan sesebuah sekolah bergantung kepada corak kepimpinan yang diamalkan oleh
pentadbir sekolah. Kemenjadian dan keberhasilan pencapaian sekolah pada masa akan
datang dicorakkan dengan penambahbaikan yang dilakukan pada masa sekarang. Dalam
menghadapi transformasi pendidikan, penambahbaikan perlu dilaksanakan selaras
dengan 11 anjakan yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidkan Malaysia
(PPPM). Guru besar merupakan pemimpin sekolah yang berperanan dan merasa amat
bertanggungjawab untuk memastikan sekolah yang dipimpin berada di landasan yang
betul demi mencapai tahap kecemerlangan yang tinggi dan diimpikan selaras dengan
kehendak Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dan juga menjadi sebuah sekolah
berkesan di peringkat daerah, negeri dan kebangsaan.
Peluasan pelibatan ibu bapa dan komuniti (PIBK) di SK Pasir Gajah (SESIGA)
merupakan satu elemen yang diterap dan diamalkan kerana ia merupakan elemen yang
amat penting dalam menyokong pelaksanaan PdPc kurikulum, kemenjadian murid dan
kokurikulum di sekolah. Kerjasama di antara sekolah, ibu bapa dan komuniti (PIBK)
dapat membantu perkembangan serta kemajuan murid serta sekolah secara berterusan
ke arah melahirkan warganegara Malaysia yang berpendidikan, berhemah, bersahsiah
dan bertanggungjawab. Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)
gelombang kedua, anjakan yang ke-9, aspek pelibatan PIBK bersama pihak sekolah
menjadi tonggak utama dan amat ditekankan di semua sekolah yang menjadi amalan
dan budaya di sekolah. Aspek itu juga menjadi keutamaaan dalam kemenjadian sekolah,
murid berserta warganya.
121
SK Pasir Gajah adalah sebuah sekolah yang terletak kira-kira 17km dari bandar
Chukai, Kemaman dan didirikan atas tanah seluas 3.7 hektar. Pada asalnya, SK
Pasir Gajah mempunyai 4 buah bangunan yang mengandungi 8 buah bilik darjah,
sebuah perpustakaan dan sebuah kantin. SK Pasir Gajah mempunyai sejarah
yang tersendiri yang bermula dengan sebuah bangunan asal yang berupa sebuah
bangsal kayu yang dibina secara gotong-royong pada tahun 1937. Pada tahun 1939
pula dibina bangunan baharu bagi menggantikan bangsal tersebut yang diperbuat
daripada kayu. Namun begitu peranan PIBG membantu dari segi sumbangan
kepada pelajar yang bermasalah kewangan disamping bantuan dari kerajaan
seperti RMT, SBT dan KWAM. Pihak sekolah sentiasa mempunyai aspirasi yang
tinggi dan berusaha dengan gigih untuk meletakkan sekolah berada di tahap ‘duduk
sama rendah, berdiri sama tinggi’ dengan sekolah-sekolah lain. Pihak sekolah telah
membuat pelan strategik dalam semua bidang pengurusan pendidikan seperti
pentadbiran, kurikulum, hal ehwal murid dan kokurikulum. Walaupun berhadapan
dengan berbagai kesulitan dan masalah, sokongan oleh semua pihak mengubah
ancaman dan kelemahan sebagai peluang dan kekuatan untuk mencapai visi dan
misi sekolah.
Pelibatan PIBK merupakan satu inisiatif dalam usaha merealisasikan perkongsian ilmu,
kepakaran, pandangan dan motivasi bagi memantapkan lagi mutu kecemerlangan
sekolah. Antara amalan terbaik yang dapat dikongsikan adalah dalam peluasan pelibatan
PIBK dengan kejayaan sekolah. Peranan guru besar yang merupakan pemimpin dan
pengurus sekolah merupakan faktor penting dalam mendorong pelibatan PIBK dalam
iklim pembelajaran di sekolah bagi mengoptimumkan kemenjadian murid di sekolah.
Sehubungan dengan itu, pelibatan PIBK akan menjadi lebih berkesan dalam menyokong
pendidikan sekolah jika wujudnya hubungan kerjasama yang konkrit dan efektif dengan
pihak sekolah yang dipimpin oleh guru besar di SK Pasir Gajah (SESIGA) Kemaman.
Keberkesanan sekolah diukur melalui pencapaian berdasarkan kriteria tertentu bagi
menghasilkan impak yang dihasratkan. Selain daripada kepimpinan yang berkesan,
ia juga bergantung kepada kebijaksanaan sebagai seorang pemimpin dan pengurus
sekolah dalam mengembeleng tenaga dan minda bersama-sama warga sekolah dan
PIBK untuk mencapai apa yang dihasratkan selaras dengan visi dan misi sekolah yang
sealiran visi dan misi Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM).
Guru besar bertanggungjawab dalam memimpin ke arah kecemerlangan sekolah.

Pelbagai usaha yang telah dilakukan dalam meluaskan pelibatan dan kerjasama komuniti
dalam pendidikan di sekolah. Ini sekaligus menunjukkan keperihatinan komuniti dan juga
sekolah terhadap usaha dalam membentuk dan mendidik generasi pada masa akan
datang. Selain dari itu, perlu menggunakan sepenuhnya sumber dan kekuatan yang ada
dalam mendapat sokongan daripada ahli sistem sosial di sekolah dan masyarakat luar. Di
antara matlamat dalam peluasan pelibatan ibu bapa dan komuniti dengan sekolah demi
mewujudkan kerjasama dan perkongsian pintar yang lebih mantap dan akrab supaya
sistem pendidikan di sekolah mencapai kejayaan. Pelibatan ibu bapa dan komuniti (PIBK)
telah menyokong ekosistem pembelajaran sekolah dalam membentuk dan mendidik
generasi masa depan. Selain dari itu, pelibatan ibu bapa dan komuniti (PIBK) dapat
122
menjayakan matlamat dan hala tuju murni melalui sumbangan idea, tenaga, bahan atau
peralatan serta wang ringgit.
2.1 Rasional di Sebalik Amalan Pelibatan Komuniti
Pelibatan PIBK yang dijalin amat bertepatan dengan PPPM yang merupakan
elemen yang ke-9 dan amat penting dalam pelaksanaan PdPc guru-guru di
sekolah. Kerjasama ini telah membantu perkembangan, kejayaan dan kemajuan
murid-murid sekolah secara berterusan ke arah melahirkan murid yang seimbang
di dalam kecemerlangan akademik, kokurikulum dan sahsiah diri mereka. Peranan
guru besar merupakan pengerak yang utama dalam menggerakkan hala tuju dan
matlamat yang diingini bersama PIBK.
Bagi mencapai hasrat dalam menjayakan pelibatan PIBK ini dengan pihak sekolah,
strategi pelaksanaan telah dibuat dengan teliti. Antara strategi pelaksanaan yang
telah dilaksanakan dalam mencapai pelibatan PIBK adalah dengan sentiasa turun
padang dan menggunakan kemahiran komunikasi seperti kaedah perundingan,
jalinan, jaringan hubungan yang melibatkan di antara pihak sekolah dengan ibu
bapa dan komuniti luar agar ia dapat menjadi semakin utuh dalam mendapat
kepercayaan daripada mereka. Semuanya ini dilaksanakan dengan begitu teliti. Bagi
melancarkan perjalanan hubungan dari semasa ke semasa, dengan mengadakan
perancangan dengan menubuhkan jawatankuasa yang dianggotai oleh warga
sekolah, ibu bapa, komuniti, NGO, tokoh-tokoh korporat, sukan dan politik dan
mengadakan mesyuarat yang berkala serta merancang dan membincangkan
program-program serta aktiviti-aktiviti sepanjang tahun demi memperkukuhkan
persekitaran konduksif dan bermakna di sekolah.
2.4 Cabaran dan Kaedah Penyelesaian
Selaku guru besar, dalam menjayakan hala tuju serta matlamat ini banyak pelbagai
cabaran, halangan dan tentangan. Kewangan merupakan masalah yang namun ia
dapat diselesaikan dengan jalinan dan hubungan yang baik dengan komuniti dan
juga tokoh-tokoh korporat. Sebelum ini kehadiran ibu bapa, komuniti serta NGO
agak kurang untuk bersama di setiap program sekolah. Bagi mengatasinya sentiasa
memberi komitmen kepada ibu bapa dan komuniti (PIBK) dalam membangunkan
dan pencapaian mereka melalui koloborasi dan turun padang serta sentiasa
berkongsi amalan terbaik bersama mereka. Bagi memastikan komitmen ibu bapa
dan komuniti (PIBK) dapat dilaksanakan berterusan dan berkesan, usaha yang
berterusan melibatkan individu-individu, agensi, tokoh dalam pelbagai tahap dan
bidang untuk dimanfaatkan dalam organisasi.
3.0 IMPAK AMALAN
Hasil daripada amalan pelibatan PIBK telah memberi impak yang sangat besar kepada
sekolah daripada pelbagai aspek seperti tajaan juga sumbangan sama ada bentuk
kewangan, tenaga kerja, perkongsian ilmu, kepakaran, pandangan dan juga motivasi
kepada seluruh warga sekolah dan sekolah. Selain dari itu juga, amalan pelibatan PIBK
juga telah membantu perkembangan, kejayaan dan kemajuan murid-murid sekolah dalam
123
melahirkan murid yang seimbang didalam kecemerlangan akademik, kokurikulum dan

sahsiah diri mereka. Warga sekolah juga telah semakin berkeyakinan dalam pergaulan
serta berani dalam menghadapi sebarang bentuk cabaran di dalam pertandingan.
Bagi melancarkan lagi peluasan pelibatan PIBK ini, pihak sekolah telah merancang untuk
membina sebuah bilik pengurusan PIBK dan dijadikan bilik operasi dan bilik gerakan serta
bilik mesyuarat. Bilik ini juga akan menempatkan semua bahan-bahan yang berkaitan
dengan PIBK seperti bahan pameran dan info yang berkaitan dengan pelibatan ibu bapa
dan komuniti (PIBK) ini.
5.0 KESIMPULAN
Guru besar perlu memainkan peranan dalam menentukan halatuju serta matlamat
sekolah dalam mengesan dan mengenalpasti apa yang diperlukan untuk membuat
perubahan dan penambahbaikan dalam sebarang kekurangan atau kelemahan yang
ada. Pelibatan PIBK juga memerlukan pendekatan yang berbeza. Selain dari itu, guru
besar perlu bersedia untuk menyesuaikan diri untuk bersama ibu bapa, komuniti, NGO
dan tokoh-tokoh telah memberi impak yang positif dari segi outcome dan output.
6.0 RUJUKAN
Hussein Ahmad (2007). “Babitkan Ibu Bapa Dalam Pembelajaran”. Pendidik. 41. 38-39.
Sanders, M.G. dan Epstein, J.L. 1998. School-Family-Community Partnerships in Middle
and High Schools: From Theory to Practice. Report No. 22. The Center for Research
on the Education of Students Placed At Risk (CRESPAR) Dlm. http://www.csos.jhu.
edu/crespar/techreports/report22.pdf. 3 April 2016.
Alimuddin Mohd Dom (2006). Meningkatkan Prestasi Sekolah Melalui Kerjasama Dengan
Ibu Bapa dan Komuniti Setempat. Edisi Pertama. Putrajaya: Kementerian Pelajaran
Malaysia, 7 – 14.
124
BAHAGIAN 4:
SUMBER MANUSIA
SISTEM PENGURUSAN DATA DAN MAKLUMAT DALAM TALIAN

(e-DaMaT)
Ab Aziz bin Mamat
Ambilan 2015
Pengetua
SMK Putrajaya Presint 16(1), Putrajaya
ABSTRAK
Penulisan ini bertujuan membincangkan isu berkaitan pengurusan data dan maklumat dalam
sesebuah organisasi. Data dan maklumat merupakan rekod organisasi yang juga menjadi
evidens dan rujukan untuk penambahbaikan organisasi. Keperluan untuk mewujudkan sistem
pengurusan data dan maklumat menjadi semakin penting dalam organisasi pendidikan kerana
sumber primer data dan maklumat datangnya daripada semua pegawai dalam organisasi.
Kemajuan teknologi maklumat dan komunikasi membolehkan proses kemasukan serta
penyebaran data dan maklumat dilaksanakan dengan lebih mudah, pantas dan efektif. Proses
perekodan dan penyimpanan juga menjadi semakin efektif. Sistem Pengurusan Data dan
Maklumat Dalam Talian (e-DaMat) diperkenalkan sebagai satu wahana bagi mengupayakan
guru-guru merekod pelbagai data dan maklumat untuk pelbagai pelaporan secara sistematik,
mudah dan efektif. Dapatan daripada pelaporan ini pula akan disebar luas kepada pelbagai
pihak yang berkepentingan secara elektronik serta disimpan secara sistematik untuk
dokumentasi dan rujukan masa depan. Sistem ini bukan sahaja memudahkan pelaporan oleh
guru-guru, tetapi juga menjimatkan masa dan kos kepada organisasi. Sistem ini juga selaras
dengan pelbagai dasar, galakan dan promosi oleh kerajaan Malaysia untuk mewujudkan
sistem tadbir urus yang berintegriti, telus, cekap dan efektif. Inisiatif ini juga adalah selaras
dengan inisiatif kerajaan elektronik yang dipromosikan oleh kerajaan Malaysia dan sebagai
persediaan menghadapi cabaran Revolusi Industri 4.0. Sistem ini juga amat penting untuk
membudayakan penggunaan ICT dalam kalangan guru untuk melaksanakan kerja seharian,
sekaligus meringankan beban kerja perkeranian kerana sistem ini ramah pengguna, boleh
diakses dari mana-mana tempat dan menepati ciri-ciri pengurusan abad ke-21.
Kata Kunci: Pengurusan data dan maklumat dalam talian, Rekod organisasi, Menjimatkan
masa dan kos
1.0 PENGENALAN
Pengurusan data dan maklumat adalah sangat penting di dalam sesebuah organisasi
dan melibatkan pelbagai pihak. Data dan maklumat perlu dikumpul, disebar dan
didokumentasikan sebagai bukti yang sangat penting untuk kelangsungan sesebuah
organisasi. Sekolah sebagai organisasi pendidikan yang melibatkan banyak pihak, adalah
penting untuk menyediakan mekanisme pelaporan, penyebaran dan pendokumentasian
data dan maklumat yang memenuhi ciri-ciri antaranya mudah untuk diakses, boleh
digunakan dengan pantas daripada pelbagai lokasi, penyebaran data dan maklumat
boleh dilakukan dengan segera dan meluas serta mudah untuk didokumentasikan.
Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) yang sangat pesat
memungkinkan kaedah kemasukan, penyebaran dan pendokumentasian data dan
maklumat dapat dilaksanakan secara lebih cepat, berkesan dan menjamin integriti data.
126
SMK Putrajaya Presint 16(1) merupakan SMK yang ketiga di Putrajaya. Sekolah
ini mula beroperasi pada 6 Januari 2003. Sekolah ini juga menawarkan Kelas
Aliran Agama (KAA) untuk murid tingkatan 1 hingga tingkatan 5 dan subjek Mata
Pelajaran Vokasional (MPV) iaitu Teknologi Pemprosesan Makanan untuk murid
tingkatan 4 dan 5. Mata pelajaran Sains Komputer juga ditawarkan untuk murid
tingkatan empat dan lima, selain subjek elektif yang lain. Sebanyak 32 kelas iaitu
enam kelas bagi tingkatan1 hingga 3 dan tujuh kelas untuk tingkatan 4 dan 5.
Jumlah guru seramai 78 orang manakala murid pula berjumlah 864 orang. SMK
Putrajaya Presint 16(1) telah dipilih oleh Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM)
untuk terlibat dalam program Transformasi Sekolah 2025 atau TS25 Kohort 1 pada
tahun 2015.
Kamus Dewan Edisi Keempat mentakrifkan inovasi sebagai sesuatu yang baharu
diperkenalkan meliputi kaedah, sistem, adat dan lain-lain. Dalam konteks ini, inovasi
merujuk kepada Sistem Pelaporan Data dan Maklumat Dalam Talian atau ringkasnya
e-DaMat iaitu satu bentuk atau kaedah pelaporan data dan maklumat berasaskan
aplikasi teknologi maklumat dan komunikasi (ICT). Objektif utama e-DaMat adalah untuk
menambah baik, memudahkan pelaporan serta meningkatkan keberkesanan sistem
pelaporan yang diamalkan dalam tadbir urus sekolah. Pelaporan data dan maklumat
dalam talian meliputi Pelaporan Aktiviti Murid (PAM), Pelaporan Guru Bertugas Harian
(GBH), Pelaporan Tugas Tambahan Guru (TTG), Pelaporan Kelas Ganti (PKG),
Pelaporan Minit Curai (PMC), Penulisan Rancangan Pelajaran Harian (RPH) dan Bicara
Kaunselor (BK).
e-DaMat telah dilaksanakan pada Mei 2015 secara berperingkat dan Rancangan
Pelajaran Harian (RPH) dalam talian telah dilaksanakan pada Januari 2016. Ia berfungsi
dan berperanan memenuhi empat fungsi utama dalam tadbir urus pengurusan data
dan maklumat sekolah iaitu melapor, merekod, menyebar dan mendokumentasikan
(4M). Pegawai perlu melaksanakan tugas dan tanggungjawab melapor dan merekod
tugas dan tanggungjawab mereka manakala pentadbir berfungsi dan berperanan untuk
menyebar luas maklumat dan data yang dilaporkan untuk makluman, pengetahuan dan
tindakan warga sekolah. Pentadbir juga bertanggungjawab mendokumentasikan semua
data dan maklumat yang dilaporkan untuk rujukann. Prinsip utama e-DaMat ialah semua
data dan maklumat dilaporkan dan direkodkan oleh pemilik utama data dan maklumat
berkenaan boleh dilaporkan pada bila-bila masa dan di mana sahaja. Data dan maklumat
yang dilaporkan boleh diakses secara elektronik oleh semua pihak yang berkepentingan
menggunakan format dan kaedah yang telah ditetapkan oleh pengurusan sekolah.
2.1 Pelaporan Aktiviti Murid (PAM)
PAM secara dalam talian digunakan oleh guru untuk melaporkan pelibatan dan
pencapaian murid pada peringkat sekolah, negeri, kebangsaan dan antarabangsa.
Aktiviti murid merujuk kepada semua aktiviti yang disertai murid yang melibatkan
pertandingan atau penyertaan murid dalam program kokurikulum, sukan, akademik,
sahsiah dan aktiviti-aktiviti lain. Pelaporan ini merekodkan nama murid yang
terlibat, aktiviti yang disertai, tarikh, tempat dan masa, pencapaian, guru pengiring
127
serta maklumat-maklumat lain yang diperlukan untuk penilaian penglibatan

dan pencapaian murid setiap tahun. Data dan maklumat yang dikumpul ini juga
merupakan bukti yang penting untuk pelaporan Standard 3.2 dan 3.3 Standard
Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2 atau lebih dikenali sebagai SKPMg2.
2.2 Pelaporan Guru Bertugas Harian (GBH)
Pada setiap hari persekolahan, guru tertentu ditugaskan sebagai Guru Bertugas
Harian (GBH) secara bergilir. Tanggungjawabnya menguruskan perhimpunan pagi,
kebajikan dan kesihatan murid, pemeriksaan kebersihan dan keselamatan sekolah
serta tugasan lain yang melibatkan tadbir urus sekolah. Data dan maklumat yang
dilaporkan oleh Guru Bertugas Harian (GBH) amat penting sebagai bukti dan rekod
untuk mendepani pelbagai isu dan persoalan berbangkit. Oleh yang demikian,
adalah penting untuk memastikan semua data dan maklumat pada hari berkenaan
dilaporkan selengkapnya oleh GBH. e-DaMat membolehkan GBH melaporkan
isu dan peristiwa yang berlaku pada hari berkenaan disebar luas kepada warga
sekolah secara elektronik untuk makluman dan tindakan segera sekiranya perlu.
Laporan GBH ini kemudiannya akan didokumentasikan sebagai rujukan di masa
depan. Laporan ini juga adalah bukti penting untuk SKPMg2.
2.3 Pelaporan Tugas Tambahan Guru (TTG)
Guru melaksanakan pelbagai tugas tambahan mengikut arahan dari semasa ke

semasa atau melaksanakan dengan inisiatif sendiri. Contohnya kelas kecemerlangan
atau kelas tambahan atau bimbingan murid atau juga sebagai jurulatih aktiviti
sukan, kelab atau persatuan, badan beruniform atau tugasan lain dilaporkan dalam
sistem ini. Tugas ini pula tidak mengira hari dan tempat, termasuk pada hari cuti
umum. Kerjaya ini menuntut warga pendidik untuk menjadi fleksibel, serba boleh
dan bersedia ke arah melahirkan generasi berwibawa, berketerampilan dan
berpekerti mulia. Data penglibatan guru yang ditakrifkan sebagai tugas tambahan
ini perlu dikumpul, dianalisis dan diberi penghargaan yang sewajarnya. Sebagai
pentadbir sekolah yang membuat keputusan dan pertimbangan berasaskan data
yang sahih dan relevan, adalah penting untuk merujuk data sebelum membuat
penilaian prestasi. Data ini adalah bukti penting untuk PBPPP di SMK Putrajaya
Presint 16(1).
2.4 Pelaporan Kelas Ganti (PKG)
Kelas ganti perlu dilaksanakan oleh semua guru pada setiap hari. Ia sangat penting
dilaksanakan sebagai strategi dasar Memenuhi Masa Instruksional (MMI) di mana
pentadbir sekolah wajib memastikan setiap waktu PdPc mesti mempunyai guru.
Semua guru telah ditetapkan waktu mengajar mingguan mengikut Jadual Waktu
Mengajar (JWM) yang disahkan oleh Pengetua. Pelaporan Kelas Ganti (PKG)
amat penting untuk memenuhi beberapa fungsi seperti memastikan guru yang
diamanahkan menggantikan kelas, melaksanakan tugas dan tanggungjawab
tersebut. Pelaporan ini juga penting untuk merekod kerja tambahan yang telah
dilaksanakan oleh setiap guru dan rekod tersebut boleh dianalisis untuk mendapatkan
data keberadaan guru mengikut tahun berkenaan. Data ini boleh digunakan untuk
mengkaji kaitan antara keberadaan guru dan prestasi murid dalam kelas masing-
masing sebagai bukti penting untuk Standard 4 SKPMg2.
128
2.5 Pelaporan Minit Curai (PMC)
Guru yang menghadiri mesyuarat dan taklimat perlu menyediakan minit curai
supaya maklumat atau tindakan yang perlu diambil dapat dikongsikan. Penyebaran
maklumat secara tradisional biasanya berlaku dalam kumpulan kecil atau tidak
meluas. Perkembangan pesat dalam teknologi maklumat dan komunikasi
memungkinkan pelaporan dan penyebaran minit curai dapat sebarkan secara dalam
talian dan lebih meluas. Mekanisme pelaporan yang mudah, mesra pengguna dan
dapat disebarkan dengan lebih cepat kepada semua pihak dapat meningkatkan
minat guru untuk melaporkan dengan kadar segera. Cara ini juga membolehkan
pihak sekolah mengumpul dan mendokumentasikan minit curai tersebut dengan
lebih mudah, lengkap dan senang untuk diakses. Penilai Pertama dan Penilai Kedua
PBPPP boleh merujuk maklumat ini untuk penilaian Pegawai Yang Dinilai (PYD)
manakala sekolah akan menjadikan maklumat ini sebagai bukti untuk SKPMg2.
2.6 Rancangan Pelajaran Harian (RPH)
RPH adalah rekod penting yang perlu disediakan oleh guru sebagaimana Surat
Pekeliling Ikhtisas Bil. 3/1999 bertarikh 9 Mac 1999. Guru-guru perlu menyediakan
RPH menggunakan apa-apa sahaja bentuk yang munasabah dan sesuai dengan
teknologi semasa dengan syarat boleh dikemukakan dengan serta merta kepada
pihak yang diberi kuasa. Pelaksanaan RPH secara dalam talian memberikan
fleksibiliti dan kemudahan kepada guru-guru untuk menyediakan RPH menggunakan
teknologi yang terkini. Ia menjimatkan kos kerana buku rekod mengajar tidak
perlu dicetak dan semakan RPH juga boleh dilaksanakan secara dalam talian
oleh pentadbir. Rekod RPH yang disediakan boleh disimpan dalam format salinan
lembut dan boleh diguna semula jika perlu. Ia meningkatkan motivasi guru-guru
untuk menyediakan RPH mengikut waktunya kerana jika lewat mereka tidak boleh
mengemas kini RPH setelah tarikh luput.
2.7 Bicara Kaunselor (BK)
BK adalah wahana komunikasi dua hala antara kaunselor (guru), murid dan guru
yang lain. SMK Putrajaya Presint 16(1) menggunakan kecanggihan ICT untuk
mewujudkan komunikasi dua hala, sebagaimana yang terdapat di Facebook. BK
adalah aplikasi yang selamat untuk mewujudkan komunikasi dengan Kaunselor.
Kaedah ini dapat memuat naik maklumat, imej atau video berkaitan dengan sesuatu
isu untuk dikongsikan dengan murid-murid dan guru-guru yang lain. Murid-murid
boleh memberikan pandangan dan pendapat mereka berkaitan isu yang diutarakan.
Mereka digalakkan untuk memberikan input dan pandangan dengan nahu dan
struktur bahasa yang betul sebagai persediaan membudayakan penggunaan laras
bahasa yang betul dan penulisan ayat yang gramatis. Kaedah ini juga merupakan
wahana yang paling ampuh untuk mendapat maklum balas daripada murid-murid
terhadap sesuatu isu. Sebanyak 432 isu telah dibincangkan sejak pelancaran pada
14 September 2015 hingga 13 November 2017. Sebanyak 85 isu dimuat naik pada
tahun 2015, 224 isu pada tahun 2016 dan 123 isu pada tahun 2017.
129
2.8 Cabaran dan Penyelesaian
Pengurusan perubahan adalah antara perkara yang paling sukar untuk

dilaksanakan kerana kecenderungan manusia adalah untuk meneruskan amalan
dan mempraktikkan yang biasa. Pelaksanaan e-DaMat juga berdepan dengan
cabaran dan yang sering menjadi isu ialah connectivity. Ia boleh diselesaikan
dengan penyediaan infrastruktur ICT yang lebih baik di sekolah. Pengagihan
telefon pintar YTL Altitude berserta pelan data dan peranti Lenovo kepada guru
adalah suatu langkah penyelesaian masalah connectivity yang dihadapi sebelum
ini. PBPPP dan SKPMg2 yang memberikan penekanan kepada penyediaan dan
penyimpanan bukti memberikan dorongan dan motivasi tambahan kepada guru-
guru untuk melengkapkan data dan maklumat yang terdapat dalam e-DaMat.
3.0 IMPAK AMALAN
Sistem pengurusan cemerlang akan memberikan impak positif kepada budaya sekolah
dan kemenjadian murid. Semua warga sekolah mempunyai e-mel rasmi masing-masing
yang dibekalkan oleh sekolah dan mereka perlu menggunakan e-mel rasmi sebagai single
sign on (SSO) untuk log masuk aplikasi dan maklumat yang berkaitan. Kaedah ini akan
menjamin integriti data dan maklumat yang dikongsikan adalah selamat dan betul. SMK
Putrajaya Presint 16(1) telah dinobatkan sebagai Naib Johan, Sistem Pengurusan Kualiti
Sekolah (SPKS) Peringkat Putrajaya pada tahun 2015. Pencapaian meningkat sebagai
Johan dalam anugerah yang sama pada tahun 2016. Pengetua telah diberi pengiktirafan
sebagai Ikon Kepimpinan ICT Peringkat Putrajaya pada tahun 2017. Pengetua juga diiktiraf
sebagai Johan Kepimpinan Teknologi Maklumat dan Komunikasi Peringkat Kebangsaan
tahun 2017 sempena Sambutan Hari Guru Peringkat Kebangsaan 2017. Sekolah ini juga
merupakan pengguna data internet terbanyak di Putrajaya, dalam lingkungan 650,000.00
MB pada setiap bulan iaitu 928% lebih tinggi daripada penggunaan purata 1BestariNet
peringkat kebangsaan.
Data dan maklumat yang dikumpulkan juga didapati meningkat secara drastik mulai
dari awal pelaksanaan hingga kini yang menunjukkan dengan jelas peningkatan tahap
kefahaman, kepentingan dan penerimaan guru-guru terhadap kaedah yang diaplikasikan.
Peningkatan jumlah data dan maklumat adalah seperti jadual 1 di bawah.
Jadual 1: Bilangan pelaporan dalam talian mengikut tahun.
BIL PELAPORAN 2015 2016 2017

1 e-Lapor Aktiviti Murid 135 173 239
2 e-Minit Curai 186 274 347
3 e-Lapor Aktiviti Tambahan Guru 52 212 416
4 e-Lapor Jadual Gantian Guru 0 0 1800
● Data sehingga 15 Nov 2017
Warga sekolah juga telah membudayakan penggunaan ICT dalam urusan seharian.
Laporan penggunaan VLE Frog dalam kalangan guru menunjukkan bahawa 100 peratus
guru log masuk VLE Frog setiap minggu manakala hampir 60% murid log masuk VLE
Frog pada setiap minggu. SMK Putrajaya Presint 16(1) merupakan pengguna VLE Frog
tertinggi dalam kalangan sekolah-sekolah Putrajaya pada tahun 2017. Inisiatif berkaitan
penggunaan ICT dalam kerja seharian dalam kalangan guru dan murid diharap akan
130
meningkatkan keberkesanan kerja dan keterampilan guru dan murid untuk memenuhi
slogan Transformasi Sekolah 2050 (TS25) iaitu Penggerak Pembelajaran Bermakna.
Inisiatif seumpama ini juga diharap dapat menjana generasi abad ke-21 dan seterusnya
memenuhi sebahagian keperluan untuk mendepani Revolusi Industri 4.0.
Sistem ini pada asasnya berfungsi dengan baik dalam semua pelantar, termasuk
menggunakan telefon pintar. Namun sebahagian aplikasi dapat digunakan secara
maksimum apabila menggunakan peranti tetap seperti komputer meja atau komputer
bimbit. Penambahbaikan pada masa depan adalah untuk mengintegrasikan sepenuhnya
pelbagai aplikasi dalam aplikasi utama yang boleh diakses dengan mudah menggunakan
telefon bimbit. Keupayaan untuk menghantar balasan secara automatik menggunakan
templat yang ditetapkan juga akan diusahakan sebagai sebahagian daripada ciri-ciri
penambahbaikan untuk sistem ini.
5.0 KESIMPULAN
Sistem Pengurusan Data dan Maklumat Dalam Talian (e-DaMat) yang digunakan secara
meluas di SMK Putrajaya Presint 16(1) ternyata telah berupaya meningkatkan sistem
penyampaian, meningkatkan keberkesanan komunikasi dan pastinya meningkatkan
keberkesanan tadbir urus organisasi. e-DaMat juga mengumpulkan pelbagai bukti yang
diperlukan oleh guru-guru bagi Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan
(PBPPP) dan bukti yang diperlukan oleh sekolah untuk Standard Kualiti Pendidikan
Malaysia Gelombang 2 (SKPMg2).
6.0 RUJUKAN
Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 3/1999 bertarikh 9 Mac 1999
131
Bungkias Angkapok
Guru Besar
Sk.Tetagas, Nabawan/Pensiangan, Sabah
ABSTRAK
Penulisan ini bertujuan untuk mengenal pasti tahap amalan terbaik kepimpinan guru besar
setelah menamatkan kursus NPQEL anjuran Institut Aminuddin Baki (IAB) di SK Tetagas,
Nabawan Sabah. Penulisan ini adalah berdasarkan kepada pengalaman penulis sepanjang
bergelar sebagai Guru Besar. Salah satu daripada bidang standard kompetensi kepengetuaan
sekolah Malaysia yang diberi tumpuan ialah dalam bidang pengurusan pembangunan sumber
manusia. Instrumen yang digunakan untuk mengenal pasti keperluan di sekolah ialah secara
pemerhatian, tinjauan dan analisis data. Dengan berdasarkan kepada data yang diperoleh
guru besar dapat merancang pelbagai program untuk penambahbaikan di sekolah tersebut.
Program-program yang dilaksanakan telah dapat mengubah persekitaran sekolah yang lebih
kondusif.
Kata Kunci: Kecemerlangan sekolah, analisis data
1.0 PENGENALAN
SK Tetagas merupakan sebuah sekolah yang memerlukan suntikan kepemimpinan

bagi memastikan prestasinya setanding dengan sekolah-sekolah di daerah Nabawan.
Pemimpin mempunyai peranan yang sangat besar dalam menentukan tahap
kecemerlangan atau kejayaan sesuatu organisasi yang dipimpinnya. Para pemimpin
akan menentukan arah tuju masa depan organisasinya. Cabaran utama yang dihadapi
oleh para pemimpin ialah kaedah yang digunakan untuk mempengaruhi individu-individu
yang dipimpinnya supaya menyokong visi, misi dan strategi organisasi yang dipimpin.
Pemimpin wujud untuk mencipta dan menangani perubahan. Menurut Pertubuhan
Pentadbiran dan Pengurusan Pendidikan Malaysia (PPPPM), Institut Aminuddin Baki,
mengatakan bahawa kepimpinan sekolah yang cemerlang, berwibawa, mantap dan
prihatin bertunjangkan kepada adanya penguasaan ilmu, kemahiran dan kebolehan
menyesuaikan diri dengan persekitaran tugas. Menurut Burns (1978), dalam Ainon dan
Abdullah (2003), kepimpinan yang dikemukakan oleh beliau yang mana teorinya telah
disokong oleh pakar seperti Bernard Bass (1990), mengatakan seseorang pemimpin
itu telah mengamalkan gaya kepimpinan transformasi apabila dia berjaya mengubah
sikap individu-individu yang dipimpinnya daripada sikap mengutamakan kepentingan
diri sendiri kepada mementingkan kelompok. Perubahan ini terjadi apabila mereka
dengan sukarela sanggup bekerja dan berjuang demi mencapai tujuan dan matlamat
organisasinya. Dalam konteks SK Tetagas, guru besar merupakan individu yang penting
dan berpengaruh serta mempunyai peranan yang besar dalam mewujudkan suasana
pembelajaran, tahap profesionalisme, perhubungan antara kakitangan dan tahap
keprihatinan terhadap perubahan suasana yang berlaku di sekolah dan persekitaran.
SK Tetagas ditubuhkan pada tahun 1981. Ia terletak 10km dari Pejabat Pendidikan
Daerah Nabawan dan 60km dari pekan Keningau. Ia berada dalam kategori sekolah
luar bandar gred A. Enrolmen murid seramai 384 orang murid dan 23 orang guru. Antara
132
kemudahan yang dimiliki ialah kemudahan asrama bagi menempatkan murid-murid yang
tinggal jauh dari sekolah ini.
Pemegang taruh merupakan antara elemen penting dalam memacu kecemerlangan

sekolah. Dalam hal ini, tinjauan mendapati hubungan sekolah dengan masyarakat
setempat berada pada tahap kurang memuaskan. Ini memberi kesan kepada program
sekolah yang dijalankan terutamanya yang memerlukan penglibatan masyarakat
setempat.
Hubungan sesama guru juga perlu dibaiki untuk memastikan jentera di sekolah dapat
berfungsi sebaiknya. Ini dapat gambaran bahawa, sekolah tersebut perlu suntikan
semangat dan ia perlu berfokus kepada Pengurusan Pembangunan Sumber Manusia.
Guru besar percaya bahawa tanpa sumber manusia yang mantap dalam, organisasi
itu tidak dapat berfungsi dengan baik, dan seterusnya tidak dapat menghasilkan produk
yang berkualiti. Oleh itu hubungan manusia perlu dimantapkan bermula dari akar umbi
lagi iaitu peranan Persatuan Ibu bapa dan Guru (PIBG) dan sikap individu perlu berubah
iaitu mementingkan produktiviti.
Berikut adalah beberapa amalan terbaik atau transformasi sekolah yang dilaksanakan:
1. Mengenail Tret Personaliti Individu/Pekerja

Setiap individu adalah unik dan mempunyai personaliti berbeza antara satu dengan
yang lain. Perbezaan personaliti ini berkaitan dengan kecenderungan seseorang
itu bekerja. Begitu juga dengan cara berkomunikasi. Setiap individu mempunyai
cara dan pendekatan yang berbeza dalam berkomunikasi. Oleh itu pemimpin perlu
mengetahui tret personaliti pekerjanya agar hubungan menjadi lebih baik. Selain
itu tret dapat memudahkan guru besar membahagikan tugasan tambahan mengikut
kecenderungan guru.
2. Distress Centre
Bilik ini diwujudkan setelah mengetahui terdapat sebilangan staf yang mengalami
tekanan ketika menjalankan tugas (hasil daripada ujian saringan minda sihat).
Tekanan bukan sahaja di tempat kerja malahan ia bermula dari rumah. Oleh itu bilik
ini diwujudkan bagi memberi peluang staf melepaskan tekanan melalui terapi karaoke
secara bersistematik.
3. Amunaau
Program ini dilaksanakan setelah mengenal pasti kehadiran harian murid di bawah
paras 80%. Murid-murid dikenal pasti melalui tindakan pihak sekolah melawat kawasan
kampung berhampiran. Cara ini dapat membantu sekolah mengetahui punca sebenar
ketidakhadiran mereka ke sekolah di samping membantu menanganinya.
4. Hari 1 Malaysia
Setiap guru diwajibkan berpakaian mengikut tema pada setiap Isnin, minggu pertama
setiap bulan. Antara tema pakaian yang telah dipersetujui ialah pakaian tradisi suku
kaum etnik Sabah, pakaian Melayu, Pakaian Cina dan Pakaian India.
133
5. Sistem e RPH (s_RPG)

Analisis data penghantaran buku rekod pengajaran, mendapati guru tidak
menghantar buku rekod pengajaran secara tekal kepada guru besar. Usaha sekolah
memperkenalkan penyediaan RPH secara online dan offline diharap dapat mengatasi
masalah tersebut.
6. Buku kawalan kelas

Buku ini diwujudkan bagi memastikan guru mematuhi peraturan “Melindungi Masa
Instruksional” masuk kelas pada waktunya dan menulis nama pada buku yang telah
disediakan.
7. Sistem TULAMPOS (Tabung Kecemerlangan Murid)

Penubuhan Tabung Kecemerlangan Murid, dapat menanam sikap menabung. Hasil
daripada kutipan itu digunakan untuk program yang dijalankan seperti sumbangan
kepada murid-murid yang cemerlang dalam UPSR.
3.0 IMPAK
Berikut adalah beberapa kejayaan sekolah di peringkat bahagian dan daerah:
1. 100% guru dapat menyediakan dan menghantar RPH setiap hari kepada guru besar
2. Keberadaan AKP di sekolah meningkat
3. Keputusan murid dalam setiap peperiksaan semakin meningkat dan dapat menandingi
3 buah sekolah trans di daerah Nabawan. Budaya kerja korporat dapat diterapkan
dalam kalangan guru. Status kewangan meningkat kepada ‘BAIK’ audit kewangan
tahun 2016
4. Johan kelas PAK21 peringkat daerah
5. Johan asrama terbaik daerah Nabawan
6. Johan PIBK terbaik daerah Nabawan
7. Sekolah rintis HIP daerah Nabawan
8. Sekolah rintis EKSA daerah Nabawan
9. Sekolah rintis daerah Nabawan TS 25 KPM kohort 3
10. Dapat berkolaborasi dengan agensi lain. Contoh, Institut Pendidikan Guru Kampus
Keningau, Persatuan Setiausaha Sabah.
Dalam usaha menjadikan sebuah sekolah yang cemerlang, usaha penambahbaikan

berterusan perlu dilakukan. Setiap program yang dibuat perlu dianalisis keberkesanannya.
Kekurangan guru di sekolah ini perlu diatasi segera. Selain itu prasarana sekolah perlu
dibaiki bagi keselesaan semua. Hubungan baik antara Pejabat Pendidikan Daerah perlu
diteruskan. Begitu juga dengan hubungan komuniti setempat.
Bagi merealisasikan aspirasi murid dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia,

hubungan antara pentadbir, guru-guru, staf sokongan, ibu bapa, dan komuniti setempat
merupakan pemangkin kepada kecemerlangan sesebuah sekolah. Pengurusan
pembangunan sumber manusia adalah tonggak utama dalam perkembangan sesebuah
organisasi. Jika semua ini digerakkan mengikut potensi yang ada maka tidak mustahil
sesebuah sekolah itu akan menempah kejayaan. Usaha tanpa kenal penat lelah, “Di
134
mana bumi dipijak, di situ langit djunjung” merupakan ungkapan yang sering disajikan
kepada semua warga sekolah.
5.0 RUJUKAN
Azman Awang (2003) dalam Ahmad Kailani Mohamed ( 2003 ). Pengurusan Pendidikan
di Sekolah. Huraian menurut Perspektif Islam. Skudai: Universiti Teknologi Malaysia
Hussein Ahmad. Dr. (1992). Kecondongan Nilai dan Gaya Domian Mengenai Kepimpinan
Sekolah Menengah: Satu analisis di Kalangan Pengetua.Kertas Kerja 04,m.s 4-5.
Rohani Abu Bakar (2003) dalam Zaidatol Akmaliah Lope Pihie (1993). Pentadbiran
Pendidikan.Kuala Lumpur: Penerbit: Fajar Bakti Sdn.Bhd.
Sharifah Maimunah, Rohani Abdul Hamid et al. (2001). Kepimpinan dan Pengurusan
Kurikulum di Sekolah. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian
Pelajaran Malaysia.
135
TRANSFORMASI SAS
Dona binti Undoh

Ambilan 1/2015
Pengetua
SM St. Anthony, Wilayah Persekutuan Labuan
ABSTRAK
Perkongsian amalan terbaik ini merupakan salah satu program penambahbaikan sekolah yang
dilaksanakan di SM St. Anthony (SAS). Amalan terbaik ini dilaksanakan berdasarkan keperluan
sekolah dalam bidang pengurusan, kepimpinan organisasi dan persekitaran sekolah. Analisis
SWOT sekolah menunjukkan bahawa sekolah mempunyai banyak kekuatan dan peluang
untuk mengatasi kelemahan dan ancaman. Intervensi Transformasi SAS berjaya membawa
perubahan sekolah dari segi pengurusan kurikulum, pengurusan hal ehwal murid, pengurusan
kokurikulum, pengurusan kewangan dan pengurusan persekitaran dan kemudahan fizikal.
Dalam bidang kurikulum sekolah berjaya meningkatkan GPS SPM dari 6.36 (2014) kepada
5.68 (2015) dan 5.70 (2016). Dalam bidang hal ehwal murid, sekolah berjaya meningkatkan
kehadiran murid ke sekolah dengan purata 95% yang mencapai KPI KPM bagi tahun 2017.
Sekolah juga berjaya meningkatkan pencapaian audit pengurusan kewangan daripada
tahap baik pada tahun 2015 kepada cemerlang tahun 2016, pencapaian kokurikulum hingga
ke peringkat kebangsaan dan antarabangsa serta berjaya memperbaiki persekitaran dan
kemudahan fizikal sekolah. Impak Intervensi Transformasi SAS telah berjaya menggerakkan
sumber dan mengubah sikap profesionalisme para pendidik di sekolah ini agar lebih kreatif,
inovatif dan komited bagi mencapai objektif organisasi.
Kata Kunci: Intervensi transformasi, pengurusan kewangan, pengurusan kurikulum, sikap

profesional
1.0 PENGENALAN
Transformasi SAS (TSAS) merupakan intervensi untuk menambahbaik pengurusan

sekolah, kepimpinan organisasi dan persekitaran sekolah. Isu utama sekolah ialah
pengurusan dan kepimpinan sekolah masih belum mantap dan kurang sistematik.
Kekuatan tenaga kerja SAS berjumlah 32 orang. Keadaan persekitaran dan kemudahan
fizikal tidak diurus dengan baik. Oleh itu TSAS diperkenalkan bagi memperbaiki aspek
pengurusan sekolah dari segi pengurusan kurikulum, hal ehwal murid dan kewangan.
SAS telah berjaya memainkan peranannya sebagai sebuah institusi pembelajaran dalam
meningkatkan kualiti hidup para muridnya selaras dengan motto sekolah “Belajar Untuk
Hidup”.
136
2.0 AMALAN TERBAIK
Jadual 1: Tranformasi SAS dilaksanakan berdasarkan analisis persekitaran sekolah
Kekuatan (S) Kelemahan (W)

• Pentadbir berpengalaman • Pencapaian SPM yang masih rendah
• 2 orang Guru Cemerlang • Pengurusan kewangan di tahap baik
• 1 orang Kaunselor Cemerlang • Kehadiran murid kurang 90%
• 3 orang JU PT3 • Kemudahan fizikal banyak yang rosak
• 85% guru berpengalaman mengajar 6 • Pintu pagar sekolah yang usang
tahun ke atas • Hanya ada 2 unit LCD
• 90% Guru opsyen mencukupi • Sekolah dilanda banjir
• PCG yang mencukupi • 8. Kurang semangat “ Team Work “
Peluang (O) Cabaran (T)

• Sokongan padu PIBG • Pelajar berbangsa Cina lemah dalam
• LPS sentiasa membantu pengusaan Bahasa Melayu
• Kerjasama pihak JPN • Pengaruh media sosial
• Peranan bekas pelajar/ Alumni • Sekolah dekat dengan kawasan bandar
• Kerjasama pihak NGO (pengaruh cybercafe )
• Adanya pakar rujuk di peringkat JPN • Terdapat ibu bapa murid yang kurang
seperti pegawai SISC+ mementingkan pelajaran anak-anak.
Berdasarkan Jadual 1 isu utama yang dikenalpasti ialah pengurusan dan kepimpinan
sekolah yang belum mantap dan kurang berkesan, yang mampu menggerakkan
kesemua sistem sekolah yang sedia ada. Pengurusan tertinggi kurang memimpin dan
mengkoordinasikan subsistem ke arah hasrat yang ingin dicapai. Warga sekolah masih
belum bergerak secara Team Work yang mempunyai semangat kebersamaan (Sense of
belonging) dalam mencapai misi dan visi sekolah. Program kurikulum tidak menyeluruh
dan tidak melibatkan peranan semua panitia serta kekurangan sumber kewangan serta
bahan sumber seperti LCD. Dari segi pengurusan persekitaran dan fizikal, sekolah
kekurangan dana untuk projek penambahbaikan. Terdapat beberapa perkara asas yang
perlu tindakan segera seperti kerosakan paip sinki di kantin sekolah, masalah bekalan air
bersih, kerosakan ‘gutter sekolah‘, kerosakan pada pintu dan tingkap bilik darjah, papan
kenyataan, kekurangan meja murid dan juga masalah banjir serta bekalan elektrik yang
sering terputus.
Selain itu hubungan sekolah dengan pihak Lembaga Pengurusan Sekolah (LPS) kurang
baik dan tidak wujud kerjasama yang erat. Isu pengurusan kewangan didapati terdapat
pelanggaran prosedur kewangan seperti lewat menghantar nota minta dan lewat
berbelanja. Konsep PDCA diamalkan dalam setiap peringkat pengurusan. Pemupukan
semangat kerja berpasukan dimulakan dalam taklimat mingguan iaitu pada hari Selasa
jam 2.00 petang hingga 3.00 petang. Pengetua sebagai pemimpin sekolah meneraju
dan membimbing guru-guru dan AKP melalui taklimat dan panduan kerja. Pengetua
menyatakan hasrat dan matlamat sekolah dengan jelas dalam sesi taklimat, hebahan
melalui banner sekolah dan juga edaran Program Transformasi Akademik sekolah yang
dibukukan untuk semua guru, murid tingkatan lima dan ibu bapa yang terlibat. Selain itu
bimbingan secara peribadi juga diberikan oleh pengetua kepada guru-guru yang kurang
mahir terhadap sesuatu tugasan. Penghargaan diberikan bermula dengan ucapan terima
kasih, sama ada secara lisan mahupun dalam media rasmi sekolah serta penyampaian
sijil penghargaan dan hadiah kepada guru-guru yang menunjukkan prestasi kerja yang
baik. Dari segi pengurusan persekitaran dan fizikal sekolah, strategi yang diambil ialah
137
mengadakan kerjasama yang erat dengan pihak PIBG, Lembaga Pengurusan Sekolah
(LPS), Alumni, pihak swasta, agensi kerajaan dan juga komuniti. Strategi hubungan
luar diperkasa dan dijaga dengan baik, melalui komunikasi berkesan. Pengetua bergaul
dengan masyarakat atau komuniti sekolah bagi mendapatkan sokongan dan kepercayaan
mereka.
3.0 IMPAK
Perubahan budaya bekerja guru dan Program Kecemerlangan Akademik (AKP) dapat
dilihat dalam tempoh sebulan pertama. TSAS dalam bidang kurikulum berlaku apabila
guru-guru mula bekerja lebih masa, menyiapkan tugasan di sekolah, membimbing murid
dalam kelas bimbingan PKA yang dijadualkan selepas sesi persekolahan. Menurut Bass
(1985), kepimpinan transformasi sering dikaitkan dengan gaya kepimpinan yang berkesan
dan berupaya dan mengubah persepsi dan motivasi orang bawahan serta membawa
kecemerlangan organisasi. Transformasi SAS yang dilaksanakan pada fasa pertama ini
telah memberikan impak ke atas kemenjadian murid di sekolah juga ke atas persekitaran
sekolah yang menyokong sekolah efektif. Menurut Hallinger and Murphy’s (1985) “A
positive school climate was created by principals protecting instructional time”. Dari
segi kurikulum, terdapat peningkatan kepada keputusan SPM dari tahun 2014 dengan
peratus lulus 57.14 kepada 81.82 tahun 2015 dan 82.14 tahun 2016. Peningkatan juga
berlaku dari segi kualiti dengan peningkatan Gred Purata Sekolah (GPS) dari 6.34 (2014)
kepada 5.68 (2015) dan 5.70 (2016).Selain itu dalam peperiksaan SPM 2016 terdapat
beberapa mata pelajaran yang mencapai 100% iaitu Kesusasteraan Melayu, Pendidikan
Seni Visual, Prinsip Akaun, Biologi dan juga Fizik. Pencapaian mata pelajaran Matematik
Tambahan menunjukkan lonjakan saujana dari 30.40% (2015) kepada 88.50% (2016).
Dalam bidang hal ehwal murid pula berlaku perubahan pada sahsiah murid . Melalui
kempen sahsiah dan penguatkuasaan disiplin berlaku kemenjadian dalam peningkatan
segi kehadiran murid. Peningkatan ini dapat dilihat dari tahun 2014 purata kehadiran
murid adalah sebanyak 85.07%, tahun 2015 sebanyak 89.07%, tahun 2016 sebanyak
93% dan 2017 sebanyak 95%. Kecekapan dalam pengurusan disiplin murid merupakan
nadi kepada kemenjadian murid dalam aspek kurikulum dan kokurikulum
Pencapaian kokurikulum sekolah berada pada tahap baik sejak tahun 2014 dan tahun
2015. Pemimpin sekolah hanya perlu memastikan momentum ini kekal pada tahap
yang konsisten. Berlaku penambahbaikan dari segi penglibatan aktiviti kokurikulum dan
pencapaian di peringkat antarabangsa. Pada tahun 2016 dan tahun 2017 pencapaian
kokurikulum sekolah hingga ke peringkat kebangsaan dan antarabangsa. Pada tahun
2016 sekolah mendapat satu pingat gangsa dalam sukan MSSM, satu pingat emas dalam
acara semarak teater peringkat kebangsaan dan pingat emas dalam pertandingan karate
zon Malaysia Timur. Pada tahun 2017 sekolah memperolehi pingat emas dan perak
dalam perkhemahan Kadet Bomba kebangsaan, Dalam acara kejohanan Tae Kwon Do
kebangsaan, sekolah memperolehi pingat emas dan gangsa. Sekolah juga memenangi
pertandingan video pendek bulan kemerdekaan 2017 anjuran SEGI College. Sekolah
mengukir nama di peringkat antarabangsa dalam acara renang dengan memperolehi
pingat emas, perak dan gangsa dalam Brunei Open & Masters Swimming Championships
2017 dan juga pencapaian perenang terbaik kategori 15–17 tahun melalui adik Bryan Chin
Bao Yang dalam kejohanan “Second Labuan International Swimming Championship“.
138
Pengurusan kewangan sekolah telah mencapai audit pengurusan kewangan tahap

cemerlang pada tahun 2015 dan tahun 2016 berbanding prestasi baik pada tahun 2014.
Begitu juga dengan prestasi naziran eSPKB telah mencapai tahap cemerlang 97.82%
(2015) dan cemerlang 95.87 bagi prestasi naziran bulan Julai hingga Disember 2015 dan
Januari hingga April 2017 .
Aspek persekitaran sekolah telah berjaya ditambahbaik ke arah persekitaran sekolah

yang menyokong sekolah efektif. Di antara projek yang telah dilaksanakan hasil kerjasama
dengan pihak PIBG ialah pembaikan tingkap enam buah bilik darjah di blok A, pembinaan
pondok pengawal, melengkapkan meja dan bangku kantin sekolah, melengkapkan meja
bagi sebuah bilik darjah dan menyumbangkan LCD kepada sekolah. Projek bersama
LPS ialah pembaikan ‘gutter sekolah‘, penyelenggaraan sistem paip sekolah, pembaikan
tandas murid, projek membina parit konkrit sekolah bagi mengatasi masalah banjir, projek
pendawaian elektrik yang baru bagi semua bangunan sekolah, memasang penutup besi
longkang sekolah, menaiktaraf dan menceriakan tangga utama sekolah, membina rumah
sampah, menyumbangkan perabot dan alat penghawa dingin.
Pihak sekolah juga berjaya mendapatkan sumbangan daripada bekas murid (Alumni)
dalam bentuk sumbangan kertas, ink, meja guru, alat penghawa dingin, soft board,
tajaan kupon makanan kepada murid cemerlang yang kurang mampu dan wang tunai
bagi program Majlis Anugerah Kecemerlangan Sekolah. Pihak LOFSA menyumbangkan
meja dan kerusi murid, Maybank International menaja program kelas kecemerlangan
SPM. Terkini pada 29 Julai 2017 pihak sekolah bersama PIBG telah menganjurkan Majlis
Makan Malam Amal bagi mengumpul dana untuk membina dewan terbuka sekolah dan
berjaya mengumpulkan RM143,686.88, bagi membolehkan pihak sekolah memulakan
projek pembinaan dewan terbuka pada Januari 2018. Keseluruhannya persekitaran
sekolah menjadi lebih kemas, ceria, berinformatif dan teratur dan menarik minat murid
ke sekolah. Sudut-sudut ilmu bukan sahaja terdapat di bilik darjah malah boleh didapati
mana-mana persekitaran sekolah sepertin papan notis, laluan ilmu dan juga di meja
kantin murid.
Cadangan penambahbaikan sekolah telah dirancang dalam tempoh lima tahun seperti
dalam Perancangan Strategik Sekolah 2016–2020. Aspek potensi, kemahiran dan nilai
etika keguruan menjadi fokus utama bimbingan dan coaching yang berterusan dari
Pengetua. Peningkatan kualiti guru akan membawa impak yang besar dalam pengurusan
kurikulum, kokurikulum dan hal ehwal murid yang akan membawa sekolah ini ke band
4. Penambahbaikan akan dibuat bagi tahap kumpulan murid yang belum menguasai
tahap penguasaan minimum bagi merapatkan jurang akademik. Kemenjadian murid
secara holistik menjadi keutamaan dan tidak hanya memfokus kepada murid cemerlang
atau ‘straight A’ semata-mata. Pembangunan bakat dan potensi murid dalam aktiviti
kokurikulum diutamakan. Sekolah SM St. Anthony ingin melahirkan murid yang berilmu
pengetahuan, berbakat, mempunyai keyakinan diri yang tinggi, mempunyai kemahiran
berkomunikasi dan mempunyai ketrampilan diri yang terpuji.
Kesemua impian di atas perlu disokong oleh persekitaran sekolah yang berkesan dan
bermakna. Pihak sekolah merancang untuk mengumpul dana bagi pembinaan sebuah
Makmal Komputer dan penambahan 6 buah bilik darjah. Oleh itu pengurusan hubungan
luar perlu dimantapkan. Di samping kerjasama bersama PIBG dan LPS, pada tahun ini
139
pihak sekolah telah melangkah ke hadapan bersama pihak korporat dengan melantik
CEO Asian Supply Base (ASB) Sdn. Bhd Dato’ Hj. Harris Bin Hj. Annuar Tan sebagai
Bapa Angkat Korporat sekolah. Perancangan seterusnya ialah penubuhan Alumni
sekolah serta kerjasama dengan sektor swasta yang lain. Diharapkan melalui program
jaringan bersama pihak luar ini akan dapat menyokong pembangunan fizikal sekolah.
5.0 PENUTUP
Kesimpulannya kecemerlangan sekolah amat bergantung kepada peranan pemimpin

yang menjadi ‘leader‘ dan menggerakkan keseluruhan organisasi.Pengetua perlu
memainkan peranan sebagai pemimpin transformasi dalam meneraju perubahan di
sekolah. Perubahan-perubahan inilah yang menjadikan sesebuah sekolah itu sebagai
sekolah berkesan.
6.0 RUJUKAN
Ayob Jantan. (2007). Pengetua Sekolah yang Efektif. Kuala Lumpur: PTS Profesional
Publishing Sdn.Bhd.
Institiut Aminuddin Baki. (2006). Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia.
Genting Highlands.
James Ang & Balasandran. (2009). Kepimpinan Instruksional: Satu Panduan Praktikal
Kuala Lumpur: PTS Professional Publishing Sdn Bhd.
140
PELAKSANAAN GROW: MODEL OF COACHING DALAM

KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL DAN PEMBANGUNAN LUARAN
DI SEKOLAH KEBANGSAAN KUALA POMSON, HULU LANGAT,
SELANGOR
Nora binti Yahya

Ambilan 2/2015
Guru Besar
SK Taman Puteri, Hulu Langat, Selangor
ABSTRAK
Pendidikan memainkan peranan penting dalam pertumbuhan ekonomi dan pembangunan

sebuah negara. Dalam kemajuan pendidikan, keberkesanan proses pembelajaran dan
pemudahcaraan serta penyeliaan adalah penentu utama kemenjadian murid. Model Coaching
GROW merupakan antara model coaching terbaik yang diperkenalkan oleh John Whitmore
dapat memudahkan tugas dan meningkatkan kerjaya dengan beberapa cara. Pertama dalam
membangunkan kemahiran guru dan staf, beberapa tugas rutin pentadbir akan dibantu
oleh mereka. Kedua, pendekatan ini akan meningkatkan produktiviti. Guru dan staf dapat
bekerja dengan lebih cekap dan bijak. Prestasi warga sekolah akan bertambah baik dan
mampu meningkatkan pencapaian murid. Ketiga, kualiti prestasi guru meningkat. Keempat,
mengalakkan budaya kerja positif yang membaiki hubungan kerja yang lebih mesra dan
menjadikan kerja pengurusan lebih mudah. Kelima, mengurangkan kadar pertukaran guru.
Coaching dapat membina kepercayaan antara pentadbir dengan guru dan staf. Model ini
membantu Guru Besar baharu dalam menyelesaikan beberapa masalah dalam Kepimpinan
Instruktional dan Melindungi Masa Instruktional. Melalui model ini prestasi PdPc guru telah
meningkat dan ia membawa kepada peningkatan peratus lulus semua mata pelajaran murid-
murid Tahun 6 dalam UPSR 2016. Masalah kehadiran guru dan staf juga dapat di atasi apabila
pentadbir menggunakan teknik coaching ini. Perhubungan Luar melalui jalinan dan jaringan
dengan agensi-agensi kerajaan dan bukan kerajaan juga telah bertambah baik.
Kata Kunci: GROW: Model Of Coaching, coaching, pembelajaran, pengajaran, pentadbir,

prestasi, kerjasama, meningkat, menyelesaikan masalah
1.0 PENGENALAN
Pendidik menghadapi tugas yang semakin mencabar dan tanggungjawab dalam alaf
baru ini. Menurut Othman (2011), para pendidik tidak boleh hanya berfokus kepada
pengajaran, tetapi mereka juga perlu memastikan bahawa pengajaran mereka menarik
dan memberi kesan kepada pembelajaran murid. Untuk memenuhi tuntutan tersebut,
pendidik dikehendaki memastikan proses pembelajaran dan pemudahcaraan adalah
bertepatan dengan keperluan dan kecekapan murid.

Pendidik juga harus kerap kali terlibat dalam penyelidikan tindakan untuk mengenal pasti
masalah pelajar mereka dan mencari penyelesaian kepada mereka masalah (Norasmah
& Chia 2014). Pendekatan coaching bukan sahaja dapat membantu mengembangkan
kemahiran dan pencapaian individu, tetapi juga dapat meningkatkan kepuasan kerja
dan motivasi guru-guru (NHS Leadership Centre 2005). Menurut Thomas dan Smith
141
(2009), coaching dapat meningkatkan motivasi pelajar dan meningkatkan pemahaman

mereka tentang bagaimana berfikir dan belajar. Fokus utama dalam kertas kerja ini
ialah penggunaan GROW: Model Of Coaching oleh pemimpin sekolah untuk mengatasi
masalah kecemerlangan akademik terutamanya untuk guru-guru yang mengajar mata
pelajaran teras Tahun 6 yang terlibat secara langsung dengan pencapaian UPSR SK
Kuala Pomson serta masalah kehadiran dan keberadaan guru.
SK Kuala Pomson ditubuhkan pada 1953 di Kampung Orang Asli. Sekolah satu sesi ini
mempunyai enrolmen murid seramai 132 orang murid termasuk prasekolah, 18 orang
guru termasuk pentadbir serta 4 orang AKP. Hampir 70% daripada murid-murid sekolah
ini terdiri daripada anak-anak orang Asli dan selebihnya adalah Melayu dan Indonesia.
Walaupun sekolah ini mempunyai lebih daripada separuh anak-anak Orang Asli tetapi
sekolah ini tidak mendapat status Sekolah Kebangsaan (A) Asli. Oleh itu, sekolah
ini terpaksa bersaing dengan sekolah-sekolah lain terutamanya dalam pencapaian
UPSR dan LINUS. Sekolah ini juga sentiasa berada di ranking terakhir atau kedua
terakhir di Daerah Hulu Langat. Antara isunya ialah kekerapan pertukaran pentadbir.
Ini menyebabkan guru-guru sentiasa berhadapan dengan kepimpinan yang berbeza
matlamat dan pengurusannya. Isu kedua, guru tidak pernah mengadakan perbincangan
mengenai prestasi kerja dan pencapaian secara berstruktur dengan pentadbir. Isu ketiga
pula ialah peratus pencapaian UPSR yang tidak meningkat selama 2 tahun dan isu yang
terakhir adalah kurangnya jalinan dan jaringan di peringkat sekolah.
Model GROW telah dibangunkan oleh perintis pembinaan, Sir John Whitmore. Model ini
adalah salah satu model coaching yang paling terkenal dan digunakan secara meluas
dalam bidang pendidikan. Ia menyediakan rangka kerja yang mudah dan cekap untuk
menyelesaikan masalah (Whitmore 2009). The Model GROW terdiri daripada empat
peringkat yang ditunjukkan di bawah:
Matlamat: Kenal pasti apa yang ingin dicapai oleh coachee dan fokus pada
penyelesaiannya daripada masalah. Setiap sesi latihan mestilah
mempunyai matlamat yang jelas dan boleh diukur.
Realiti: Membantu coachee meninjau keadaan semasanya hanya kerana itu
bolehkah coachee menentukan bagaimana untuk maju k v hadapan
untuk mencapai matlamat tersebut.
Pilihan: Bantu coachee meneroka pilihan-pilihan yang ada untuk mencapai
matlamat.
Akan Lakukan: Pada tahap ini, coachee perlu mengenal pasti pilihan terbaik untuk
mencapainya atau matlamatnya.
Berdasarkan model yang dipilih, guru besar dan penolong-penolong kanan (coach)
melaksanakan strategi coaching dengan guru-guru, berfokus kepada pembelajaran
dan pemudahcaraan serta masalah Melindungi Masa Instruksional (MMI), selama
enam bulan. Sesi coaching bermula dengan pelantikan coach dan coachee. Semasa
sesi coaching, senarai semak model GROW digunakan. Semasa proses pembinaan,
coach menggunakan tiga bentuk. Pada sesi latihan pertama, coachee mengisi borang,
Daftar Log Coaching: Individu, yang mana hasil sesi coaching dan pelan tindakan yang
diinginkan telah direkodkan. Borang kedua, Borang Sesi Coaching Individu (1), digunakan
untuk merekodkan kejayaan atau kegagalan tindakan coachee. Borang ini perlu dihantar
142
sebelum sesi latihan berikutnya bermula. Akhirnya, Penilaian di buat dalam Borang
Penilaian Coachee. Dalam borang ini, coachee memberikan maklum balas mengenai
bimbingan selepas setiap dua atau tiga sesi latihan diadakan.
Rajah 1: Contoh Borang Daftar Log Individu
Rajah 2: Contoh Borang Sesi Coaching Individu
Kerangka Melaksanakan Coaching
Membina Kepercayaan dan Hubungan Yang Baik
Struktur Proses
Kemahiran
Matlamat
Realiti Mendengar
Pilihan Menyoal
Akan Lakukan Maklum
Balas
Abdul Razak bin Alias. (2016)
143
3.0 IMPAK
Banyak cabaran yang dihadapi sebagai guru besar baharu yang melapor diri pada bulan
Februari 2016 di SK Kuala Pomson. Antaranya ialah dalam membina kepercayaan
dan hubungan yang baik. Ini kerana guru besar di SK Kuala Pomson sering bertukar
menyebabkan banyak corak kepimpinan yang dilaksanakan dan menjadi satu kekeliruan
dalam kalangan guru-guru. Ada di antara guru-guru telah berada di zon selesa dan sukar
menerima transformasi. Kekurangan jalinan dan jaringan menyebabkan sekolah kurang
dana dan perlatan dalam pelaksanaan sesuatu program.
Penggunaan GROW: Model Of Coaching dalam menangani masalah pencapaian murid-

murid dan masalah MMI telah memberi impak yang besar. Keberkesanan penggunaan
model ini telah meningkatkan peratus cemerlang dalam pencerapan guru-guru. Seramai
10 daripada 14 orang guru mendapat markah cemerlang dalam analisa pencerapan
2016. Peratus kelulusan keseluruhan murid-murid UPSR juga telah meningkat dari
33.33% tahun 2014 dan 2015 kepada 47% tahun 2016. Kelulusan pada setiap mata
pelajaran UPSR juga meningkat sebanyak 10 - 20% pada UPSR tahun 2016. Keputusan
LINUS 2.0 tahun 2017 juga telah meningkat sebanyak 40% untuk Literasi, Numerasi dan
B.Inggeris jika dibandingkan dari tahun 2015. Keberadaan dan kehadiran guru-guru
dapat ditingkatkan dengan melalui amalan coaching ini. Guru-guru telah menunjukkan
perubahan yang sangat positif dalam menangani isu MMI. Jalinan dan jaringan juga
bertambah dan ini memudahkan sekolah untuk melaksanakan sesuatu program.
144
Kejayaan sesuatu program di sekolah memerlukan komitmen semua pihak dari kumpulan
pengurusan, guru-guru dan anggota khidmat sokongan dan diterjemahkan kepada
keberhasilan murid. Semua pihak perlu membuat transformasi dan bersedia untuk
berubah dengan kadar segera dan pantas serta sentiasa berusaha untuk mencapai
tahap cemerlang dalam semua bidang yang dipertanggungjawabkan. GROW: Model Of
Coaching merupakan satu model yang sangat sesuai digunakan oleh pemimpin sekolah
kerana ia mempunyai tempoh yang ditetapkan, lebih berstruktur dan perjumpaan
dijadualkan secara tetap dan ia bersifat jangkamasa pendek kerana ia memberi tumpuan
kepada isu-isu yang khusus.
5.0 RUJUKAN
Abdul Razak bin Alias. (2016). Modul Latihan Asas COACHING & MENTORING DALAM
PENDIDIKAN. Institut Aminuddin Baki, Bandar Enstek
NHS Leadership Centre. (2005). Literature review. Coaching effectiveness - a summary
(Online)
Norasmah Othman, & Chia, S.Y. (2014). Coaching in action research. Journal of Empirical
Studies, 1(3), 98-104
Othman Lebar. (2011). Kajian tindakan dalam pendidikan: Teori dan amalan. Perak:
Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris
Shaker Mustafa (2012). Mudahnya coaching & mentoring: Kaedah transformasi berkesan,
minda dan sikap insan cemerlang. Kuala Lumpur: Inteam Publishing Sdn.Bhd
Thomas,W.& Smith, A. (2009). Coaching solutions: Practical ways to improve performance
in education (2nd ed). New York: Continuum International Publishing Group
Whitmore,J.(2009).Coaching for oerformance: GROWing human potential and purpose-
The principals and practise of coaching and leadership(4th ed). London: Nicholas
Brealey Publishing
145
MEMBANGUNKAN SUMBER MANUSIA DI SK KEDAI BULOH

SEJAJAR DENGAN PEMBELAJARAN ABAD 21
Robiah binti Jusoh
Ambilan 2/2015
Guru Besar
SK Kedai Buloh 21070 Kuala Terengganu, Terengganu
ABSTRAK
Pada tahun 2014, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah melancarkan inisiatif
pembelajaran abad ke-21 yang bertujuan antaranya untuk meningkatkan kecemerlangan
sekolah. Oleh itu pembangunan sumber manusia di sekolah perlu sejajar dengan objektif
tersebut. Keupayaan menggerakkan sumber manusia telah berjaya menggerakkan Pasukan
Pelaksana Sekolah (PPS) berganding bahu supaya lebih komited dan bertanggungjawab.
Kepimpinan instruksional selaras dengan pembelajaran abad ke-21 telah berjaya memimpin
warga sekolah memahami dan melaksanakan amalan terbaik yang berfokuskan akademik.
Isu instruksional di sekolah ini ialah pencapaian akademik keseluruhannya kurang menyerlah
dalam peperiksaan UPSR 2016. Pelaksanaan program We’re Yours, You’re Ours yang
bermaksud guru sentiasa boleh didampingi oleh murid dan kemenjadian murid adalah
tanggungjawab guru sepenuhnya dengan menekankan elemen-elemen pembelajaran abad
ke-21. Program ini bermula dengan memberi pendedahan dan keyakinan kepada pasukan
pelaksana sekolah, hasil pelaksanaan program telah menunjukkan pencapaian yang positif
dan seterusnya menjadi amalan terbaik sekolah.
Kata Kunci: Kepimpinan instruksional, kemenjadian murid
1.0 PENGENALAN
SK Kedai Buloh terletak di kawasan luar bandar kira-kira 16 Kilometer dari Kuala
Terengganu. Sekolah ini mula beroperasi pada tahun 2004. Kini, terdapat lima orang
pengurusan, 36 orang guru penolong, 339 orang murid, lapan orang kakitangan sokongan
dan sembilan orang pekerja swasta. Antara kemudahan ialah dua kelas prasekolah, lima
kelas pendidikan khas integrasi dan 12 kelas aliran perdana. Kesemua guru sekolah
ini berpengalaman mengajar melebihi lima tahun. Walaupun begitu, ada antara mereka
kurang bermotivasi dan perlu diberi perhatian.
1.1 Isu
Pencapaian akademik khususnya dalam peperiksaan awam kurang menyerlah.

Berdasarkan data, keputusan UPSR 2016 menunjukkan SK Kedai Buloh mencatat
peratus lulus semua mata pelajaran (LSMP) 48.88% iaitu seramai 22 orang
daripada 45 orang murid berbanding LSMP daerah Kuala Terengganu iaitu 70.06%.
SK Kedai Buloh berada pada kedudukan 52 daripada 53 buah sekolah kebangsaan
dalam daerah Kuala Terengganu. Hasil pemantauan awal menunjukkan bahawa
iklim penyungguhan fizikal sekolah termasuk suasana dalam bilik darjah sangat
tidak kondusif dan guru-guru tidak mengamalkan PdPc sebagaimana digariskan
sesuai dengan pembelajaran abad ke 21 (PAK21). Antara faktornya ialah guru
kurang berminat dan keyakinan untuk membudayakannya.
146
Langkah permulaan yang dilakukan ialah mengumpul suara guru. Guru besar
mengagihkan nota kecil kepada setiap guru dan diminta menulis keinginan atau
kemahuan mereka mengenai bidang penambahbaikan. Kesemua nota tersebut
dikumpulkan dan dibuat analisa. Hasilnya, 62.5% guru cenderung kepada
penambahbaikan akademik, 22.5% sahsiah murid dan 22.0 % bidang kokurikulum.
Ini membuktikan bahawa walaupun guru tidak melaksanakan PdPc, namun
hakikatnya mereka mahu bidang akademik diberi keutamaan. Penetapan target
(KPI) lulus semua mata pelajaran (LSMP) dalam peperiksaan awam (UPSR)
dilaksanakan bersama-sama pegawai SIP+ daerah Kuala Terengganu. Dapatan
Take of Value (TOV) calon UPSR 2017 sebanyak 13.3%. Sasaran yang ditetapkan
(KPI) ialah lulus semua mata pelajaran (LSMP) iaitu 60%.
Langkah pertama yang diambil bagi mencapai matlamat kecemerlangan akademik

sejajar dengan pembelajaran abad 21 ialah mengadakan latihan dalam perkhidmatan
(LADAP). LADAP yang dijalankan adalah mengenai akauntabiliti guru abad 21
kepada semua guru dan kakitangan sokongan. Bantuan diperoleh dari pegawai
SIP+ daerah Kuala Terengganu melalui peranannya sebagai fasilitator di samping
membimbing guru kaedah yang diperlukan untuk mencapai objektif. Selain itu
aktiviti kolaborasi VLE Frog bersama SK Tok Dir, Kuala Terengganu turut diadakan.
Aktiviti seterusnya ialah gotong-royong yang bertujuan mewujudkan suasana

kondusif persekitaran sekolah. Aktiviti ini bertujuan mewujudkan iklim penyungguhan
persekitaran sekolah dalam bilik darjah. Persekitaran pembelajaran yang kondusif
menjadi elemen penting dalam pembelajaran abad ke 21. Usaha ini dipersetujui
dan mendapat kerja sama dari PIBG yang berupa sumbangan kewangan.
Setelah kemudahan fizikal ditambah baik, satu program yang dikenali sebagai We’re
Yours dilaksanakan. Dalam program ini, guru menjadi pembimbing iaitu bersedia
mendampingi muridnya ke arah mencapai objektif sekolah iaitu kemenjadian murid.
Program ini bermula pada 11 Jun 2017 hingga 5 Ogos 2017, iaitu pada setiap hari
Selasa dan Khamis selepas pukul 1.45 petang. Pada hari Sabtu pula, program
dilaksanakan pada sebelah pagi. Tempoh masa paling singkat ialah satu jam
dan sesi tamat bergantung kepada kemampuan murid. Program ini dilaksanakan
selama lapan minggu.
Data pencapaian murid dikutip mulai 6 hingga 10 Ogos 2017 iaitu markah
peperiksaan percubaan UPSR 2017. Murid diagih berdasarkan kepada data
peperiksaan pertengahan tahun 2017. Seramai 45 orang calon UPSR 2017,
diagihkan kepada sembilan kumpulan mengikut kecenderungan akademik.
Setiap kumpulan mengandungi lima orang murid dan seorang guru pembimbing
mengikut keperluan subjek dan kemahiran guru. Pertukaran ahli dalam kumpulan
dibenarkan berdasarkan kepada justifikasi yang munasabah. Lokasi pembelajaran
bergantung kepada keperluan dan keselesaan murid. Pembelajaran berlangsung
dalam suasana santai dengan menekankan elemen pembelajaran abad 21
iaitu komunikasi, interpersonal, kemahiran berfikir dan arah kendiri. Pengisian
pembelajaran pula bergantung kepada keperluan semasa murid. Aktiviti ini turut
melibatkan kehadiran ibu bapa yang dianggap sangat penting di samping acara lain
seperti ceramah motivasi.
147
4.0 IMPAK
Analisis data peperiksaan percubaan UPSR 2016 mendapati SK Kedai Buloh telah
melonjak pencapaiannya dari 13.3% kepada 44.4% untuk lulus semua mata pelajaran
(LSMP). Pencapaian LSMP bagi daerah Kuala Terengganu pula 42.67%. Ini bermakna
ia mengatasi pencapaian daerah Kuala Terengganu (42,67%) dan berjaya meletakkan
kedudukan sekolah turutan ke-25 daripada 53 buah sekolah.
Pencapaian ini berjaya meyakinkan guru bahawa pembelajaran abad 21 perlu

dibudayakan, dibugarkan dan diteruskan.
5.0 PENUTUP
Kejayaan amalan ini telah memberi laluan kepada program We’re Yours, untuk diteruskan
sehingga 7 September 2017. Pihak PIBG juga telah bersedia menyediakan peruntukan
melaksanakan program ini. Pada tahun 2018 program ini akan terus dilaksanakan dengan
beberapa penambahbaikan. Guru besar SK Kedai Buloh telah diberi penghargaan untuk
membentangkan amalan terbaik ini dalam satu majlis dialog prestasi peringkat daerah
Kuala Terengganu pada 20 Ogos 2017 di SM Sains Kuala Terengganu, Terengganu.
6.0 RUJUKAN
James Ang Jit Eng, Balasandran Ramiah (2013) Kepimpinan Instruksional. Institut
Aminuddin Baki.
148
PENGHARGAAN DAN PENGIKTIRAFAN

MENINGKATKAN PRESTASI KERJA
Sabirin bin Ishak
Ambilan 2002
Guru Besar
SK Dato’ Idris, Tanjong Ipoh, Perak
ABSTRAK
Amalan terbaik yang dipilih ialah “Penghargaan dan Pengiktirafan Meningkatkan Prestasi
Kerja”. Ini adalah susulan daripada pemerhatian guru besar yang mendapati sikap segelintir
guru yang semakin pudar motivasi kerja dan kurang memberi kerjasama dalam melaksanakan
kerja-kerja berkumpulan. Amalan terbaik ini kebiasaannya diambil mudah seolah-olah tidak
memberi apa-apa makna. Pendekatan motivasi intrinsik dapat mengembangkan potensi dan
kualiti guru; motivasi ekstrinsik diamalkan dengan memberi peneguhan yang positif seperti
anugerah guru, tokoh guru, pujian, sijil penghargaan mampu melonjak motivasi guru dan
staf untuk mencapai matlamat hidup disamping memenuhi objektif sekolah. Hasil amalan
“Penghargaan dan Pengiktirafan Meningkatkan Prestasi Kerja”, jelas terlihat impaknya yang
sangat positif dalam meningkatkan prestasi kerja guru dan staf, bekerja dengan lebih proaktif
dan berasa dihargai serta mempunyai kepercayaan kepada pemimpin sekolah.
Kata Kunci: penghargaan, motivasi, semangat
1.0 PENGENALAN
Budaya memberi penghargaan akan memberi motivasi kepada tenaga kerja dan
menyemarakkan semangat mereka untuk berusaha dengan lebih tekun demi
kecemerlangan diri dan organisasi. Pemimpin sekolah perlulah menyedari betapa besar
kesan positifnya perkataan atau perbuatan berunsurkan penghargaan yang diucapkan
oleh mereka kepada guru-guru yang telah melaksanakan tugas mereka.
Sikap rajin dan tekun lama kelamaan boleh pudar sekiranya tidak mendapat perhatian atau
penghargaan sewajarnya daripada pihak atasan. Pemimpin perlu memberi penghargaan
walau hanya ucapan terima kasih atas segala usaha yang telah ditunjukkan dalam
melaksanakan kerja dan tugas-tugas yang diberi. Hal ini akan dapat mengubah sikap
guru kepada lebih proaktif dalam melaksanakan tugas mereka kerana mereka sedar apa
yang mereka lakukan mendapat penghargaan. Oleh itu, sebagai pemimpin organisasi,
janganlah kedekut dalam usaha menggalakkan seseorang yang lain, atau menjadi
pemangkin dalam membawa rasa gembira dan puas hati kepada warga sekolah.
Terdapat beberapa definisi penghargaan. Menurut Pusat Rujukan Persuratan Melayu,

penghargaan bermaksud ‘memberi pengiktirafan kepada seseorang terhadap
sumbangan atau perkhidmatannya’. Apa yang berbeza ialah bagaimana kita membuat
kerja kita dan menguruskan tanggungjawab yang diamanahkan kepada kita. Dalam hal
ini, penghargaan memainkan peranan yang besar dan amat penting.
149
Menurut Gallup, memberi pengiktirafan kepada pekerja adalah usaha yang murah tetapi
berimpak tinggi. Pengiktirafan atau penghargaan ini berupaya membantu meningkatkan
prestasi pekerja dan seterusnya prestasi organisasi. Kadangkala amalan ini kurang
berlaku kerana kita terlalu sibuk sehingga terlupa. Kegagalan itu menyebabkan guru-
guru berasa hampa dan berasa apa yang mereka lakukan tidak mendapat perhatian.
Kesimpulannya, guru yang diberi motivasi yang tinggi boleh menghasilkan kejayaan.
Mereka tahu apa yang mereka perlu lakukan dan kemudiannya mereka melakukannya
dengan jayanya. Guru yang bermotivasi tinggi lebih peka kepada perubahan di sekeliling
mereka dan mereka berubah mengikut persekitaran. Guru yang bermotivasi akan bekerja
bersungguh-sungguh untuk mencapai matlamat hidupnya dan kepuasan diri di samping
memenuhi objektif organisasi.
Amalan memberi penghargaan dan pengiktirafan, seolah-olah tidak memberi apa-apa

makna malah sering dipandang ringan. Namun pada hakikatnya ia mempunyai impak
yang sangat besar kepada guru-guru.
Pemerhatian awal penulis apabila memulakan tugas sebagai guru besar, didapati terdapat
segelintir guru yang semakin pudar sikap dan motivasi kerja serta kurang memberi
kerjasama dalam melaksanakan kerja-kerja berkumpulan. Perlu diingat, bahawa tanpa
motivasi diri guru akan mendapat kesan yang tidak disedari seperti tiada matlamat yang
jelas, hilang fokus, hilang minat dan luntur komitmen. Hal ini, boleh berlaku kerana
adanya unsur-unsur seperti berikut:
1. Burn out dan kurang motivasi

2. Kurang berminat meningkatkan pengetahuan pedagogi
3. Berada dalam zon selesa
2.1 Pelaksanaan
Kajian awal terhadap sekolah mendapati pernah wujudnya masalah hubungan

yang kurang baik antara guru dengan pentadbir sehingga pihak atasan terpaksa
masuk campur untuk menyelesaikan masalah. Justeru, sebagai pentadbir yang
baharu, satu perubahan perlu dilakukan untuk mengembalikan hubungan yang baik
antara guru dan pentadbir. Salah satu kaedah yang paling mudah ialah memberi
penghargaan kepada guru-guru sebaik selesai melaksanakan tugas-tugas yang
diberi. Penghargaan yang berupa hanya pujian atau sekeping sijil membawa makna
yang besar kepada diri mereka. Rasa diri dihargai merupakan suatu kepuasan
yang dapat mengubah sikap dan meningkatkan motivasi guru berkenaan. Apatah
lagi penghargaan ini disampaikan semasa perhimpunan mingguan atau dalam
mesyuarat.
Selain daripada ucapan penghargaan dan pujian, pihak sekolah juga tidak
melupakan tarikh hari lahir setiap guru dan staf. Penyampaian kad hari lahir dan
hadiah disampaikan dalam perhimpunan menjadikan guru-guru berasa mereka
diterima dalam komuniti dan berasa dihargai. Hal ini dapat menjalin hubungan yang
rapat sesama guru dan pentadbir.
150
Hal ini ditambah lagi dengan ziarah-menziarahi jika berlaku kematian, kemalangan
dan guru bersalin. Ini menambahkan lagi hubungan yang rapat antara guru.
Sambutan Hari Guru dan Hari Keluarga juga merupakan salah satu agenda yang
dapat merapatkan hubungan sesama ahli. Aktiviti ini berjalan sepanjang tahun
mengikut keperluan dan perancangan.
3.0 IMPAK AMALAN
Berdasarkan pemerhatian, berlaku perubahan dari segi sikap guru-guru setelah amalan
ini dilakukan. Gaya kepimpinan yang dilaksanakan telah dapat diterima oleh guru-
guru. Ini jelas dapat dilihat apabila guru-guru sudah kurang melahirkan perasaan tidak
bersetuju dengan keputusan yang dibuat oleh pentadbir seperti mana yang berlaku dalam
mesyuarat yang lalu. Jelas hubungan antara pentadbir dan guru-guru bertambah erat
dan mereka telah mula bersedia melahirkan idea-idea baru untuk kepentingan sekolah.
Jelas di sini, amalan yang telah dilaksanakan membawa kepada perubahan terutamanya
sikap guru-guru. Ini kerana mereka telah berasa dihargai dan mempunyai kepercayaan
kepada pentadbir atau pemimpin mereka. Memberi kepercayaan kepada mereka untuk
menerajui jawatan-jawatan tertentu dalam jawatankuasa kerja sesuatu program atau
aktiviti yang dilaksanakan oleh sekolah menyebabkan mereka berasa dihargai dan
dipercayai.
Hal ini juga telah memberi perubahan besar kepada kejayaan murid-murid dalam
penyertaan di peringkat daerah, negeri dan antarabangsa. Peningkatan jumlah
penyertaan jauh lebih baik berbanding dari tahun-tahun sebelumnya. Antara pencapaian
murid dalam kokurikulum adalah seperti berikut:
1. Peringkat Negeri: Hafazan Prasekolah

i. Perkhemahan TKRS
ii. Kejohanan Bola Jaring
iii. Kejohanan Balapan dan Padang MSSNS
iv. Kejohanan Ragbi MSSNS
2. Peringkat Kebangsaan: Pertandingan Robotik

i. Perkhemahan Alam Semula Jadi
ii. Kejohanan Padang dan Balapan PPKI
3. Peringkat Antarabangsa: Kejohanan Ragbi Super KGV10s
Pihak sekolah berhasrat untuk mengadakan bengkel atau kursus Team Building pada
masa akan datang. Hal ini kerana bengkel atau kursus seumpama ini dapat membina
semangat kerja berpasukan seperti asas-asas kerja berpasukan, bagaimana membina
kebersamaan, mengagihkan kerja dan peranan, jenis kemahiran dan kompetensi yang
diperlukan sebagai satu pasukan yang berkesan di tempat kerja. Dalam kursus ini guru
akan diberi panduan untuk membina satu pasukan kerja yang mantap dan cemerlang
dan bagaimana setiap ahli dalam pasukan dapat memainkan peranan masing-masing.
Walau bagaimana pun ia bergantung kepada kemampuan kewangan sekolah.
151
Pujian dan penghargaan merupakan keperluan yang berkait rapat dengan keperluan fitrah
manusia. Manusia memerlukan ucapan penghargaan sebagai satu kepuasan diri dan
secara langsung merupakan satu motivasi kepada mereka untuk melaksanakan tugas
dengan lebih berkeyakinan. Begitu juga halnya dengan guru-guru di sekolah. Pujian dan
penghargaan daripada kepimpinan atasan akan menjadikan mereka berasa dihargai dan
ini menjadi satu motivasi untuk mereka lebih gigih menjalankan tanggungjawab. Pujian
dan penghargaan yang diberikan bermakna kita mengiktiraf sumbangan mereka kepada
organisasi.
5.0 RUJUKAN
Faizullullahwati Haji Mura. Kajian Faktor Ganjaran Dalam Memotivasikan Perkerja

Sokongan: Kajian Di Salah Sebuah Organisasi Kerajaan.
Suraimi Hj Rithwan (2000). Hubungan Insentif Intrinsik dengan Komitmen Pekerja
Terhadap Organisasi: Kajian Kes Pusat rawatan Islam (MAIS) Sdn. Bhd. Milik Majlis
Agama Islam Selangor. Tesis sarjana. Universiti Teknologi Malaysia, Johor.
152
MUZIK SEBAGAI TERAS KEMENJADIAN PELAJAR
Zahari bin Zakariah

Pengetua
SMK Teluk Kumbar 2, Pulau Pinang.
ABSTRAK
Amalan terbaik menggunakan muzik sebagai teras kemenjadian pelajar SMK Teluk Kumbar 2,
Pulau Pinang yang disebabkan oleh peranan guru muzik yang mengajar mereka. Kemenjadian
ini disokong oleh pengetua, ibubapa, rakan pelajar, PIBG, NGO,agensi kerajaan dan pemimpin
tempatan. Guru memain peranan amat penting dalam mempengaruhi dan mencungkil potensi
dan bakat pelajar. Strategi yang dirangka oleh pihak pengurusan sekolah dengan mengembeling
kepakaran dari agensi kerajaan dan sumber kewangan dari pemimpin masyarakat, PIBG dan
orang perseorangan telah membantu kejayaan kemenjadian pelajar. Hasil dari program ini,
nilai-nilai murni dan baik dikalangan pelajar dapat dipupuk dan menjadi contoh serta inspirasi
kepada warga sekolah.
1.0 PENGENALAN
SMK Teluk Kumbar 2 adalah sebuah sekolah di Daerah Barat Daya, Pulau Pinang.
Prestasi sekolah pada umumnya adalah sederhana. Pada Tahun 2016 Sekolah berada
pada tahap Band 6, kehadiran keseluruhan 82 peratus dan keputusan SPM GPS 7.0.
Namun begitu setelah dibuat penelitian, ada kekuatan sekolah ini yang boleh menjadi
pemangkin untuk membaiki prestasi sekolah. Kertas kerja ini akan menumpukan kepada
kekuatan yang ada dalam bidang muzik untuk menggerakkan kemenjadian pelajar dan
sekolah pada masa hadapan.
2.0 AMALAN TERBAIK
Amalan terbaik yang dilaksanakan di sekolah ini adalah menggerakkan sekumpulan

pelajar yang terlibat dengan Kelab Muzik menjadi seorang pelajar yang berjaya. Pelajar-
pelajar ini dipenuhi dengan aktiviti pada sebelah petang setiap hari dengan aktiviti muzik
dan kesenian. Jadual aktiviti mereka adalah seperti berikut:
1. Isnin: gamelan (3-5 petang)

2. Selasa: caklempong (3-5 petang)
3. Rabu: concert band (3-5 petang)
4. Khamis: kompang (3-5 petang)
5. Jumaat: latihan PBSB (3-5 petang)
6. Sabtu: latihan PBSB (9-2 petang)
Selain itu, guru-guru muzik juga melibatkan kumpulan pelajar-pelajar ini dalam aktiviti-
aktiviti lain seperti:
1. Kumpulan Gamelan
2. Kumpulan Caklempong
3. Kumpulan Pacik (Kompang dan Caklempong)
153
4. Kumpulan Bicara Berirama

5. Kumpulan Drama
6. Kumpulan Pasukan Hoki
7. Kumpulan Syair
8. Kumpulan Nasyid
9. Kumpulan Tarian
2.1 Rasional
Kebanyakan pelajar SMK Teluk Kumbar 2 mempunyai masa lapang yang banyak
terutama pada waktu selepas persekolahan di sebelah petang. Dalam konteks
ini peranan dan kreativiti guru untuk mempengaruhi pelajar agar kerap datang ke
sekolah adalah sangat mustahak. Untuk memenuhi masa tersebut dan menanam
nilai sayangkan sekolah, guru telah merancang memenuhi aktiviti mereka dengan
aktiviti-aktiviti seperti di atas. Selain itu, program ini juga bertujuan membentuk
nilai-nilai baik dikalangan pelajar seperti rajin berusaha, bekerjasama, keyakinan
diri dan soft skill yang lain.
Cabaran yang dihadapi untuk melaksanakan program ini adalah pengaruh

persekitaran yang negatif, sokongan dan kepercayaan ibubapa dan sumber
kewangan.
2.2 Strategi Perlaksanaan
Cabaran ini diatasi dengan mengatur strategi seperti berikut:
1. Latihan mencukupi dengan guru dan pakar

2. Sumber kewangan yang mencukupi
i. Kebitaraan sekolah (diutamakan)
ii. PIBG dan ADUN
3. Publisiti (Cerita kehebatan guru dan pelajar muzik)
4. Pendedahan (Pertandingan dan Majlis Pertunjukan)
5. Sokongan dan kerjasama bekas pelajar
6. Kepercayaan dan sokongan ibubapa
3.0 IMPAK
Kesan dari penglibatan kumpulan pelajar ini dalam aktiviti muzik telah memberi impak
kepada kehadiran mereka ke sekolah.
BULAN 1 MUZIK 2 MUZIK 3 MUZIK

JANUARI 98 97 93.7
FEBUARI 94 94.2 90.4
MAC 93 93.2 96.4
APRIL 90 93.1 95.1
MEI 98 97.7 87.2
JUN 87 86.5 82.6
JULAI 94.2 92.2 92.3
OGOS 90.8 92.8 91.2
154
Selain itu, ramai bekas pelajar aliran kelas Muzik berjaya menyambung pelajaran selepas
tamat SPM (52/67 orang bekas pelajar aliran Kelas Muzik)
1. Batch SPM 2016: 25 orang

Pelajar-pelajar ini juga menonjolkan sifat kepimpinan melalui:
1. Pengawas Sekolah/Pengawas Pusat Sumber

2. Ketua Pelajar (tahun 2014, 2015 dan 2016)
3. Bakat: Bermain gamelan hingga peringkat IPT
3.1 Pembudayaan
Pembudayaan amalan muzik ini dilaksanakan dengan melukis mural bertemakan

muzik, menggalakan guru bermain muzik dan memberi galakan pelajar membuat
persembahan aktiviti kemasyarakatan.

Antara cadangan penambahbaikan ialah menambah bilangan guru yang membantu

aktiviti muzik dan seni para pelajar. Selain itu, para pelajar aliran biasa juga akan
digalakkan terlibat dalam aktiviti ini.
5.0 RUJUKAN
Dr. R. Dhanapa, March 10 2013, Pengaruh Guru Terhadap Pelajar
155
KEPIMPINAN BERKUALITI TUNGGAK KEMENJADIAN

MURID DALAM DISIPLIN SEKOLAH: SATU PERKONGSIAN
PENGALAMAN
Zainudin bin Mohamad
Ambilan 1/2016
Pengetua
SMK Sungai Besi, Kuala Lumpur
ABSTRAK
Transformasi pendidikan di kebanyakan negara di dunia kini telah menyaksikan pengintegrasian

kemahiran dan kompetensi tertentu dalam sistem pendidikan mereka bagi melahirkan warga
yang mampu mendepani cabaran abad ke-21. Bertepatan dengan Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia 2013-2025, melihat bahawa seluruh warga pendidik merupakan penggerak
bagi meneruskan usaha dan semangat bagi memastikan PPPM ini dapat dilaksanakan
sebaiknya. Pelan ini mempunyai aspirasi bagi mentrasformasi pendidikan di negara kita.
Sejak negara mencapai kemerdekaan, 1957, komitmen kerajaan dalam meningkatkan kualiti
pendidikan tidak pernah surut. PPPM mengandungi Pelan Tindakan bagi meningkatkan kualiti
guru dan kemenjadian murid secara menyeluruh. Kajian ini bertujuan untuk melihat bagaimana
seorang pengetua menerapkan kemahiran kepimpinan dalam kalangan murid sekolah SMK
Sungai Besi untuk menjadikan murid sekolahnya sebagai murid yang sifar masalah disiplin.
Sesungguhnya usaha untuk menghasilkan kemenjadian murid bukanlah suatu tugas yang
mudah. Untuk mengajak orang berubah dan melakukan perubahan dalam sebuah organisasi
masih dianggap mudah dan boleh dilakukan, namun untuk mengekalkan perubahan tersebut
dalam tempoh yang lama atau untuk memastikan kelestariannya merupakan suatu kepayahan
dan memerlukan pelan strategik yang menyeluruh. Penekanan aspek disiplin dipercayai dapat
membantu murid meningkatkan kemahiran berfikir mereka, kemahiran komunikasi serta kerja
berkumpulan yang memberikan nilai tambah kepada keperibadian murid.
Kata Kunci: transformasi, cabaran, kemenjadian, murid, disiplin
1.0 PENGENALAN
Pengetua merupakan individu yang berperanan sebagai key player dalam usaha
menambahbaik pengurusan sekolah serta melestarikannya. (Weber,1991:Edmonds,
1979:Multimore) Jatuh bangun sebuah organisasi pendidikan sangat bergantung kepada
kualiti kepimpinan di sebuah organisasi yang berkenaan.
Natijah kepada kepimpinan berkualiti sesebuah organisasi pendidikan ialah menghasilkan

pendidikan yang berkesan. Disiplin merupakan aspek paling dominan dalam menentukan
hala tuju sesebuah organisasi. Dalam hal ini SMK Sungai Besi tidak terkecuali. Disiplin
adalah pegangan hidup manusia yang menentukan kesejahteraan seseorang individu,
bangsa dan negara.
Masalah disiplin pelajar masa kini semakin berleluasa dan hangat diperkatakan oleh
segenap masyarakat. Media massa, seperti media elektronik, forum, serta seminar
pendidikan sentiasa membahaskan isu ini. Setiap sekolah perlulah menjangkaui ‘zero
156
defect’ dalam menanganinya. Ini adalah kerana keupayaan menangani masalah disiplin
pelajar dapat membantu melancarkan perjalanan program sekolah yang dirancang.
Berdasarkan pemerhatian dari tahun 2016, mendapati 30% pelajar ponteng sekolah
setiap bulan. Tingkah laku ini mendorong berlakunya aktiviti tidak sihat dalam kalangan
pelajar iaitu menghabiskan masa dengan aktiviti tidak berfaedah seperti merokok. Atas
kesedaran ini, pasukan pengurusan SMK Sungai Besi melaksanakan beberapa aktiviti
yang diharap dapat menangani masalah yang kronik ini.
SMK Sungai Besi (SMKSB) mula ditubuhkan pada 2 Januari 1987. Pada awal
penubuhannya sekolah tidak mempunyai bangunan sendiri dan terpaksa
menumpang di SK Bandar Baru Sri Petaling. SMKSB mendapat nama sempena
lokasinya yang berhampiran dengan pekan Sungai Besi. Bangunan asal terdiri
daripada dua blok empat tingkat yang mengandungi 22 buah bilik darjah, dua buah
bengkel kemahiran hidup, enam buah makmal sains, sebuah pusat sumber, sebuah
pejabat, sebuah bilik guru, sebuah perpustakaan, sebuah surau dan sebuah kantin.
Pertambahan pesat pelajar dari tahun ke tahun menyebabkan sekolah ini diberi
peruntukan tambahan bagi membina tiga blok bangunan baru (C, D dan E ). Kini
SMKSB mempunyai dua makmal komputer (Makmal Bestari), Self Access Centre
(SAC), makmal komputer PIBG, bilik profesional guru, bilik media dan pelbagai
kemudahan lain.
Perkembangan SMKSB dapat dilihat melalui peningkatan jumlah guru yang kini
seramai 125 orang. Manakala jumlah pelajar melebihi 1,350 orang, iaitu dari pelajar
peralihan hingga ke tingkatan lima. Sejak penubuhannya sehingga kini, pelbagai
kejayaan akademik dan kokurikulum dapat dicapai. Jumlah pelajar cemerlang PT3
dan SPM yang dilahirkan semakin meningkat. Kejayaan juga diraih dalam bidang
kokurikulum. Contohnya sekolah pernah menjadi naib johan kebangsaan dalam
pertandingan dikir barat.

2.1 Log Transformasi Sahsiah (LTS)
Kemenjadian diri seorang murid hanya dapat direalisasikan apabila individu

itu bijak membahagikan masa dan tidak sama sekali terlibat dalam sebarang
gejala sosial. Justeru untuk melahirkan seorang murid yang seimbang dari segi
akademik, kokurikulum dan sahsiahnya, faktor displin amat perlu diutamakan.
Di SMKSB, masih lagi terdapat ruang untuk meningkatkan tahap disiplin murid-
muridnya. Ekoran itu Log Transformasi Sahsiah (LTS) diperkenalkan bertujuan
mengurangkan dan sekali gus menjadikan sekolah sifar masalah disiplin.
Log Transformasi Sahsiah (LTS) ini dicetak tiga bulan sekali iaitu bermula Januari–
April, Mei–Ogos, September–November. Pada halaman pertama, buku log ini
mengandungi ruangan tajuk, maklumat berkenaan kelas, nama guru kelas, nama
ketua tingkatan dan nama penolong ketua tingkatan.
157
Halaman kedua memuatkan kod-kod salah laku murid yang berpandukan kepada Buku
Peraturan Disiplin terbitan Jabatan Murid an Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur tahun
2008. Antara jenis salah laku yang diklasifikasikan ialah salah laku jenayah, salah laku
lucah, salah laku kekemasan diri, salah laku tidak mementingkan masa, salah laku
biadap, salah laku musnah, salah laku tidak amanah, salah laku ponteng dan salah Laku
Lain. Tindakan yang bersesuaian dijatuhkan kepada murid yang didapati melanggari
peraturan dan direkodkan.
Manakala pada halaman ketiga dan seterusnya akan dimuatkan maklumat seperti nama
murid, nama kelas, tarikh, hari dan bilangan murid yang hadir pada satu-satu masa/
subjek.
2.3 Tempoh/masa pelaksanaan
Mulai Mac 2017
2.4 Cabaran
Antara kekangannya ialah sikap murid yang tidak berasa takut atau rasa bersalah
apabila kesalahan mereka direkodkan oleh guru mata pelajaran atau guru relief.
Hal ini berpunca daripada murid yang didapati bersikap acuh tidak acuh dengan
peraturan sekolah menyebabkan mereka masih melakukan kesalahan yang sama.
2.5 Kaedah penyelesaian
Murid yang namanya dicatat oleh pengawas kerana kesalahan disiplin yang
dilakukan akan dipanggil oleh guru disiplin untuk dikenakan tindakan serta merta.
Mereka juga akan berhadapan dengan hukuman seperti amaran pertama hingga
amaran terakhir sebelum digantung atau dibuang sekolah bergantung atas ringan
atau berat kesalahan yang dilakukan. Ibu bapa murid dihubungi serta merta
untuk memaklumkan bahawa anak atau anak jagaan mereka disabitkan dengan
kesalahan. Perbincangan tertutup antara pengetua, guru disiplin, ibu bapa/penjaga
dan murid diadakan untuk mencari penyelesaian
3.0 IMPAK PELAKSANAAN
Impak positif paling ketara yang dapat dilihat melalui Log Transformasi Sahsiah (LTS)
ini ialah banyak kes disiplin dapat dikekang. Maklumbalas dari guru, pengawas dan
guru disiplin membantu pihak sekolah membendung masalah disiplin daripada terus
berleluasa. Tindakan konsisten dan berterusan dari guru disiplin apabila berhadapan
dengan masalah dan dicatat dalam Log Transformasi Sahsiah (LTS) sangat membantu
kejayaan sistem ini.
SMK Sungai Besi berjaya menangani banyak masalah disiplin. Penggunaan maksimum
Log Transformasi Sahsiah (LTS) yang konsisten sangat membantu usaha sekolah
mengurangkan masalah disiplin.
158
Berikut adalah cadangan penambahbaikan:

1. penggunaan telefon pintar iaitu aplikasi Telegram, iaitu membentuk grup semua guru
bagi membincangkan hal berkaitan disiplin pelajar.
2. Kemudahan memuatnaik laporan kesalahan disiplin yang dilakukan oleh murid untuk
diambil tindakan semerta.
3. Tindakan pantas atau segera terhadap masalah disiplin yang berlaku.

5.0 KESIMPULAN
Log Transformasi Sahsiah (LTS) yang diperkenalkan ternyata mampu meminimumkan

masalah disiplin di sekolah. Apabila masalah disiplin dapat ditangani maka kemenjadian
murid dalam pelbagai bidang akan mudah dicapai.
6.0 RUJUKAN
Buku Peraturan Disiplin. (2017). Sekolah Menengah Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur.
Kuala Lumpur: Pustaka Harian Sdn Bhd.
Jurnal Pendidikan. (2008). Kepimpinan Berkualiti Tunggak Pengurusan Pendidikan
Berkesan. Kuala Lumpur: Percetakan Bintang.
Masalah Pendidikan. (1997). Masalah Kemerosotan Disiplin Remaja Sekolah dan
Peranan Pendidikan Guru. Kuala Lumpur: Universiti Malaya
Persidangan Serantau Kearifan Tempatan. (2013). Penerapan Kemahiran Insaniah
dalam Kalangan pelajar. Pulau Pinang: USM
https://www.moe.gov.my/index.php/my/dasar/pelan-pembangunan-pendidikan
malaysia-2013-2025
https://www.sistemguruonline.my/2017/04/pelan-pembangunan-pendidikan-malaysia
pppm.html
http://www.mohe.gov.my/pppm-pt
https://www.surveymonkey.com/r/KajiSelidikPPPM
159
BAHAGIAN 5:
FIZIKAL
“EKSA TRANSFORMASI KELAS PEMBELAJARAN ABAD KE-21”

SEKOLAH KEBANGSAAN PEKAN KENINGAU, SABAH
Hilina binti Lawrence Lampangok
Ambilan 1/2013
Guru Besar
SK Pekan Keningau, Sabah
ABSTRAK
Pekan Keningau telah diamanahkan sebagai rintis EKSA bagi pelaksanaan di peringkat sekolah
rendah daerah Keningau. Proses EKSA bermatlamat menyediakan persekitaran dan situasi
kelas abad ke-21 telah berlaku dengan cepat hasil daripada permuafakatan antara warga
sekolah dengan badan PIBG. Persekitaran dan situasi kelas abad ke-21 meliputi penyusunan
kerusi meja murid dalam kedudukan berkumpulan, mewujudkan ruang pembelajaran yang
pelbagai berkonsepkan pembelajaran kendiri terpimpin di mana murid bukan sahaja duduk
belajar dalam kedudukan yang sama sepanjang waktu belajar tetapi juga mempunyai ruang
belajar alternatif. Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) diransang melalui ‘Gallery Walk’ dan
peralatan pembelajaran yang disediakan. Konsep EKSA diaplikasikan melalui keseragaman,
cara penggunaan terkawal dan bersifat kendiri melalui manual panduan yang disertakan.
Pelaksanaan EKSA dalam bilik darjah, secara tidak langsung membentuk dan menyemai nilai
murni dalam kalangan murid seperti nilai bersyukur diterjemahkan dalam bentuk bekerjasama
dan saling prihatin.
Kata Kunci: EKSA, Kelas kondusif, ruang pembelajaran yang pelbagai,alternatif
1.0 PENGENALAN
SK Pekan Keningau terletak di pinggir Pekan Keningau, sebuah pekan di kawasan

pedalaman negeri Sabah. Ia berkeluasan 5.70 ekar atau 2.31 Hektar. Bangunan konkrit
kelas yang digunakan sekarang dibina sejak tahun 1987. Oleh kerana usia bangunan
melebihi 30 tahun dan belum ada pembaikkan serta penyelenggaran bangunan sejak ia
dibina, maka kondisi prasarana hampir keseluruhannya dalam keadaan daif dan usang.
Pelaksanaan EKSA di sekolah sememangnya memberi satu cabaran yang besar apatah
lagi jika bangunan sekolah yang usang. Isu kritikal sekolah ini adalah kebanyakan
bangunan sekolah berada dalam keadaan yang daif dan agak usang. Penyelenggaran
bangunan tidak pernah dibuat sepanjang tempoh 30 tahun ini khasnya di bangunan
konkrit. Cabaran besar yang dihadapi dalam melaksanakan EKSA di SK Pekan Keningau
antaranya ialah kos yang tinggi diperlukan. Melalui gotong royong, EKSA telah berjaya
dilaksanakan dengan komitmen guru-guru dan ibu bapa pada hujung minggu dan semasa
cuti umum.
162
EKSA sebagai wadah yang memberi tekanan positif kepada seluruh warga sekolah
untuk mengubah budaya kerja menjadi lebih proaktif, pantas dan efektif. Langkah ini
adalah usaha memperkukuhkan budaya organisasi berprestasi tinggi dan inovatif melalui
penyediaan persekitaran, budaya kerja serta nilai yang positif yang merupakan penggerak
ke arah sekolah berprestasi tinggi dalam tempoh 5 tahun akan datang.
Dalam proses merealisasikan EKSA, pengurusan dilaksanakan berdasarkan konsep

Plan, Do, Check dan Act (PDCA).
2.1 Strategi 1: PLAN (Fasa Perancangan)
Ianya bermula dengan tindakan-tindakan berikut;

1. Mewujudkan kertas kerja berdasarkan Key Performance Index (KPI)
Perancangan strategik Sekolah;
2. Membawa konsep EKSA pada agenda utama mesyuarat pentadbiran;
3. Membentangkan kertas kerja kepada staf dalam taklimat EKSA;
4. Mewujudkan jawatankuasa EKSA sekolah;
5. Mengagihkan tugasan, menjelaskan peranan dan fungsi tugas; dan
6. Membentangkan konsep dan menghebahkan tindakan dan halatuju EKSA
kepada ibu bapa.
2.2 Strategi 2: DO (Fasa Pelaksanaan)
Melalui fasa pelaksanaan beberapa siri tindakan telah dijalankan. Antaranya ialah;
1. Gotong royong oleh guru dan staf sekolah dengan memberi fokus kepada
amalan sisih dan sapu.
2. Gotong royong seterusnya berfokuskan kepada susun dan seragam;
3. Gotong royong oleh ibubapa berfokus kepada 3K-Keselamatan, Kebersihan,
Keceriaan dalam bilik darjah dan kawasan persekitaran.
4. Pelancaran Sekolah Rintis Kelas Abad ke-21 dan EKSA sekolah Rendah PPD
Keningau; dan
5. Taklimat dan Bengkel PAK-21 – LDP SKPK.
2.3 Strategi 3: CHECK (Fasa Menyemak)
Dalam fasa ini, tindakan yang telah terlibat adalah;

1. Audit PPD;
2. Audit PPD bersama JPN;
3. Kotak cadangan (People’s Voice)
2.4 Strategi 4: ACT (Fasa Penambahbaikan berterusan)
Dalam fasa Act, perkara berikut telah berlaku;

1. Gotong royong oleh guru peringkat kedua;
2. Perkongsian bahan PAK2.
163
3.0 IMPAK AMALAN
Dalam konteks pelaksanaan EKSA di sekolah ini, ia telah dijadikan sebagai mekanisme
untuk menggerakkan seluruh warga sekolah dan para ibubapa untuk bersama-sama
membuat perubahan secara komprehensif dan terkawal.
Pelaksanaan EKSA telah berjaya menanamkan nilai-nilai positif dalam kalangan warga
sekolah dan ibu bapa. Antara nilai positif tersebut adalah:
1. Berjaya memupuk budaya kerja cemerlang berkonsepkan SIERA-EURO (tepat,

pantas, cepat).
2. Memupuk minat belajar yang tinggi dalam kalangan murid melalui persekitaran
pembelajaran yang kondusif, selesa dan berinformatif.
3. Membina sikap sayangkan bilik darjah, harta sekolah dan saling menghargai dan
prihatin sesama rakan.
4. Menanam nilai diri yang baik.
5. Memupuk permuafakatan strategik antara pelbagai pihak dengan sekolah.
Pelaksanaan EKSA terbukti telah memberi impak positif jangka pendek dan jangka
panjang kepada sekolah. Impak positif jangka pendek adalah persekitaran sekolah
menjadi bersih dan ceria, bilik darjah yang kondusif untuk pembelajaran dan hubungan
antara sekolah dan ibu bapa terjalin dengan lebih erat. Impak jangka panjang diharapkan
komitmen dan sikap positif guru-guru dan ibu bapa terhadap pembelajaran murid-murid
akan berterusan. Namun, apa yang penting pelaksanaan EKSA di sekolah ini diharap
mampu memberi kesan yang besar terhadap kemenjadian murid.
Sesungguhnya, melaksanakan EKSA di peringkat sekolah bukanlah suatu tugasan yang

mudah. Pelbagai isu dan cabaran perlu dihadapi. Tiga Cabaran utama sepertimana
yang telah disebutkan iaitu masa, kewangan dan komitmen merupakan halangan
kepada pelaksanaan EKSA di peringkat sekolah. Namun, seseorang pemimpin sekolah
yang mempunyai keinginan dan mempunyai matlamat untuk membina kecemerlangan
organisasinya dan demi kemenjadian anak didiknya, perlu berani membuat tindakan.
Berbekalkan ilmu teknikal, keyakinan dan hasrat yang murni, bersama-sama seluruh
warga sekolah, langkah demi langkah dan cabaran ditempuhi dalam membina aspirasi
dan mencapai KPI.
Demi kelestarian kecemerlangan, penambahbaikan berterusan harus dilaksanakan.

Perancangan seterusnya pada tahun 2018, EKSA SK Pekan Keningau menambah fokus
lokasi EKSA kepada landskap sekolah secara keseluruhan persekitaran sekolah. Antara
fokus EKSA tahun 2018 adalah;
1. Landskap sekolah
2. Penghijauan sekolah (SERASI)
3. Tandas (SERASI)
4. Inovasi Replika (Monumen Sekolah)
5. Menambahbaik sistem pengurusan sekolah berprosedur (SOP pengurusan)
164
Setelah 4 tahun SK Pekan Keningau tidak mempunyai guru besar dan sebagai guru
besar yang baharu bertugas di sekolah ini, membina kerja sepasukan merupakan asas
kepada kejayaan pelaksanaan EKSA. Sikap dan budaya kerja lama bukan mudah untuk
diubah. Namun, berkat inisiatif dan keyakinan yang diterapkan ke atas seluruh warga
SK Pekan Keningau, pelaksanaan EKSA di sekolah ini telah terbukti dapat dilaksanakan
walaupun berhadapan dengan pelbagai cabaran. EKSA SK Pekan Keningau telah berjaya
hasil daripada komitmen semua warga sekolah, ditambah pula dengan kerjasama dan
kesepakatan yang telah dibentuk bersama ibubapa serta sumbangan daripada pelbagai
pihak.
5.0 RUJUKAN
http://www.mampu.gov.my/ms/ekosistem-kondusif-sektor-awam-eksa
http://gurubesarcorner.blogspot.my/2015/05/standard-kompetensi-kepimpinan-sekolah.
html
165
PUSAT AKSES PIBK SK SUNGAI BAKAU
Roslinda binti Mohd Khalib

Ambilan 1/2016
Guru Besar
SK Sungai Bakau, Nibong Tebal, Pulau Pinang
ABSTRAK
Projek Pusat Akses Peluasan Pelaksanaan Pelibatan Ibu Bapa dan Komuniti (PIBK) merupakan
projek pertama setelah dilantik sebagai guru besar di SK Sungai Bakau (SKSBa) pada 29 Julai
2016. Melalui pemerhatian, temu bual, analisis data dan rekod serta soal selidik yang diperolehi
daripada barisan pentadbir, guru-guru dan anggota kumpulan sokongan, maka projek berjaya
dilaksanakan. Tujuan utama adalah memastikan kemudahan peralatan ICT di SK Sungai
Bakau mampu memberi impak yang besar kepada kemenjadian murid dan warga sekolah
serta komuniti setempat. Projek Pusat Akses PIBK SK Sungai Bakau telah berjaya menaik
taraf rangkaian internet dan kemudahan fizikal melalui pelibatan PIBK SK Sungai Bakau.
Ianya juga dilihat telah berjaya menarik minat murid menggunakan pusat akses pada waktu
rehat dan selepas waktu persekolahan.Kejayaan projek ini telah membantu meningkatkan
kemahiran murid menggunakan peralatan Information and Communications Technology (ICT)
seperti komputer dan ‘netbook’ melalui pelbagai aktiviti yang telah dianjurkan oleh Unit ICT SK
Sungai Bakau.
Kata Kunci: Pelibatan ibu bapa dan komuniti, kemudahan ICT
1.0 PENGENALAN
Salah satu matlamat dalam hala tuju mentransformasikan SK Sungai Bakau ialah
menggalakkan penggunaan kemudahan ICT dan memantapkan pengetahuan serta
aplikasi ICT dalam kalangan warga sekolah. Ianya adalah bertepatan dengan Anjakan
Transformasi ke-7, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 iaitu
memanfaatkan ICT bagi meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia.
Fokus utama bagi merealisasikan matlamat tersebut adalah dengan memastikan bahawa
semua kemudahan ICT yang terdapat di SK Sungai Bakau dapat digunakan semula
serta boleh berfungsi dengan baik. Oleh yang demikian, Projek Pusat Akses PIBK telah
dilaksanakan bagi tujuan kerja baik pulih pusat akses dan khidmat bantu menyelenggara
peralatan ICT melalui Peluasan Pelaksanaan Pelibatan Ibubapa dan Komuniti (PIBK).
SK Sungai Bakau Cawangan Sungai Acheh merupakan nama asal sebelum

ditukarkan kepada nama SK Sungai Bakau pada tahun 1985. Sekolah ini telah
dirasmikan pada tanggal 7 Januari 1987 oleh Menteri Pendidikan Malaysia. Guru
Besar yang pertama menerajui sekolah telah bertugas dari 1987 sehingga 1991.
Seramai 9 orang guru besar telah mentadbir SK Sungai Bakau sejak pembukaannya
sehingga kini.
166
Keluasan sekolah adalah 2.481 ekar dalam Mukim 10, Sungai Bakau. Sekolah ini
terdiri daripada 7 bangunan kekal iaitu Blok A, Blok B, Blok C, Blok D, Blok E,
sebuah makmal komputer dan sebuah kantin. Pada 26 Disember 2001, SK Sungai
Bakau telah dinaik taraf dengan pembinaan 2 blok 3 tingkat iaitu Blok D dan
Blok E. Bangunan ini telah siap pada 6 Ogos 2002 dan mula beroperasi selepas
diluluskan pada bulan Oktober 2002 ketika di bawah pentadbiran Guru Besar pada
ketika itu. Pusat akses ketika itu ditempatkan di Blok D aras tiga.
SK Sungai Bakau mempunyai 30 orang guru, 5 orang anggota kumpulan sokongan

dan seramai 257 orang murid termasuk prasekolah. Ianya terletak di daerah Nibong
Tebal, Seberang Perai Selatan, Pulau Pinang bersempadan dengan Daerah
Kerian, Perak. Lokasi sekolah yang terletak di luar bandar dan tidak mempunyai
pencawang internet menyebabkan capaian rangkaian internet kurang baik. Sosio-
ekonomi penduduk di kawasan ini bergantung kepada sumber laut, pertanian,
perladangan dan ‘makan gaji’.
2.0 INOVASI YANG DILAKSANAKAN
Projek Pusat Akses PIBK SK Sungai Bakau merupakan satu projek untuk menghidupkan
semula pusat akses yang telah lama tidak berfungsi kerana mengalami beberapa
kerosakan fizikal dan teknikal yang serius. Kekangan kewangan merupakan faktor
utama ianya tidak dibaik pulih sebelum ini. Sehubungan dengan itu, satu inisiatif diambil
iaitu, menggalakkan pelibatan ibubapa, komuniti dan pemimpin setempat (PIBK) bagi
membantu pihak sekolah mendapatkan sumbangan dan khidmat bantu bagi menyediakan
persekitaran pembelajaran maya yang lengkap dan dapat berfungsi dengan baik untuk
kegunaan warga sekolah dan komuniti.
Pada Oktober 2016, mesyuarat khas di antara barisan pentadbir bersama Jawatankuasa
Unit Teknologi Maklumat sekolah telah diadakan bagi mendapatkan maklumat dan info
tentang punca pusat akses sekolah tidak beroperasi sejak lima tahun yang lalu. Dapatan
yang diperolehi daripada mesyuarat tersebut telah memberikan gambaran yang jelas
bahawa cara dan kaedah untuk melaksanakan proses penyelenggaraan dan baik pulih
peralatan ICT di pusat akses perlu dilakukan tanpa mengeluarkan kos yang tinggi.
Setelah mendapat kerjasama daripada Bahagian Elektrik, Jabatan Kerja Raya (JKR)
untuk datang ke sekolah bagi memeriksa tahap keselamatan pendawaian elektrik
di pusat akses yang terletak di tingkat tiga Blok D, pihak sekolah dinasihatkan tidak
menggunakannya atas faktor keselamatan.
Guru besar telah bertemu dengan pegawai teknologi maklumat Pusat Kegiatan Guru
(PKG), Nibong Tebal bagi mendapatkan khidmat nasihat, pandangan dan cadangan
berkaitan masalah pendawaian di pusat akses yang telah dimaklumkan oleh pihak JKR.
Guru besar juga telah memohon daripada pihak PKG untuk mendapatkan khidmat bantu
beberapa orang juruteknik bagi membantu melancarkan pelaksanaan proses baik pulih
pendawaian rangkaian dan naik taraf capaian internet.
Seterusnya, satu perjumpaan bersama AJK PIBK SK Sungai Bakau yang terdiri daripada
Pengerusi PIBG, Pengerusi JKKK Sungai Bakau, dan Pengerusi Komuniti 1 Malaysia telah
diadakan. Dalam perjumpaan tersebut, guru besar telah membentangkan kertas kerja
Projek Pusat Akses PIBK. Guru besar memaklumkan tentang kepentingan baik pulih dan
167
naik taraf pusat akses serta anggaran kos yang diperlukan untuk merealisasikan projek
tersebut. Hasil daripada pembentangan kertas kerja tersebut, semua AJK yang hadir
bersetuju untuk membantu mendapatkan sumbangan luar bagi mengatasi kekangan
kewangan yang dihadapi oleh pihak sekolah.
Setelah mendapat kelulusan daripada Bahagian Teknologi Pendidikan, Bukit Kiara. pusat
akses kemudiannya telah dipindahkan dari tingkat tiga Blok D ke tingkat satu Blok E.
Proses penyelenggaraan dan pembaikan peralatan ICT di pusat akses juga dilakukan
secara berperingkat oleh juruteknik komputer SK Sungai Bakau. Selain itu, pihak sekolah
juga telah mendapat khidmat bantuan daripada 5 orang juruteknik komputer melalui
PKG Nibong Tebal untuk melakukan pendawaian rangkaian dan juga naik taraf capaian
internet.
Sebaik selesai kerja-kerja penyelenggaraan peralatan ICT, pendawaian rangkaian dan

naik taraf capaian internet, beberapa orang ahli daripada Komuniti 1 Malaysia (K1M)
Sungai Acheh dan ahli Alumni SKSB telah bergotong-royong mengecat dan menghias
pusat akses bagi membantu pihak sekolah menceriakan bilik tersebut.
Pusat Akses PIBK mula beroperasi pada 13 Jun 2017 dan Majlis Perasmian Pusat Akses
PIBK SK Sungai Bakau telah diadakan pada 25 Ogos 2017 oleh Yang Berhormat Senator
Sopiah binti Sharif selaku Bonda Angkat SK Sungai Bakau.
3.0 IMPAK AMALAN
Projek ini telah mengambil masa lapan bulan untuk disiapkan. Ianya dibuka kepada
semua murid iaitu dari Tahun 1 hingga Tahun 6. Sejak pembukaannya, sambutan
dalam kalangan murid amat menggalakkan terutama ketika waktu rehat. Selepas waktu
persekolahan pula, pusat akses ini dibuka kepada murid dan juga ahli komuniti setempat
mulai jam 2.00 petang sehingga 4.30 petang pada setiap hari bekerja.

Carta 1: Statistik Penggunaan Pusat Akses PIBK
Projek Pusat Akses PIBK sangat membantu murid-murid untuk meneroka pengalaman
dalam menggunakan kemudahan ICT dan juga mendalami ilmu teknologi maklumat.
Kebanyakan murid tidak lagi kelihatan kekok untuk menggunakan komputer dan ‘netbook’
serta kemudahan ICT yang lain selepas mereka kerap mengunjungi pusat akses. Mereka
juga semakin yakin untuk melayari internet.
168
Selain itu, murid juga dilihat lebih minat membuat ulangkaji dan latihan secara online di
pusat akses apabila mereka telah tahu menggunakan komputer dan internet. Sebagai
bukti, daripada 20 murid Tahun 6 yang menyertai program tuisyen ‘online’, i-Learning.
Asia dan Full ‘A’ Mark, 6 orang murid telah berjaya mencapai keputusan cemerlang
dan 14 orang murid lagi mencapai tahap minimum sekurang-kurangnya 1A dalam UPSR
2017.
Jadual 1 : Analisis Pencapaian UPSR Peserta Tuisyen ‘online

Warga sekolah juga telah dapat menikmati kemudahan internet tanpa had apabila capaian
rangkaian internet telah dapat disebarluaskan meliputi seluruh kawasan sekolah. Kini,
penggunaan kemudahan peralatan ICT telah dapat dioptimumkan setelah semuanya
diselenggara dan dibaik pulih.
Cabaran utama dalam melaksanakan projek ini adalah masalah kewangan dan
kekurangan tenaga pakar untuk kerja-kerja baik pulih pusat akses dan selenggara
peralatan ICT. Sokongan dan kerjasama pemimpin masyarakat dan komuniti setempat
terhadap kemajuan sekolah merupakan peluang baik untuk saya mendapatkan bantuan
bagi mengatasi masalah kewangan dalam melaksanakan projek tersebut. Selain itu, guru
besar juga telah memantapkan hubungan baik dengan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD),
Pusat Kegiatan Guru (PKG), Jabatan Kerja Raya Malaysia (JKR) bagi memudahkan
pihak sekolah memohon bantuan khidmat nasihat dan khidmat bantu tenaga pakar.
Projek Pusat Akses PIBK SK Sungai Bakau membuktikan bahawa penglibatan PIBK
telah berjaya membantu pihak sekolah menjalankan projek baik pulih dan naik taraf
sebahagian daripada prasarana dan kemudahan yang rosak. Jalinan hubungan yang
baik di antara pentadbir sekolah dengan pihak luar sebenarnya sangat penting bagi
mendapatkan sokongan padu dalam usaha merealisasikan hala tuju mentransformasikan
Sekolah Kebangsaan Sungai Bakau. Diharapkan, projek ini menjadi perintis kepada
usaha baik pulih dan penyelenggaraan kemudahan yang lain di SK Sungai Bakau.
169
5.0 RUJUKAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (2013), Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

(Pendidikan Prasekolah hingga Lepasan Menengah)2013-2015: Putrajaya.
http://www.padu.edu.my/files/anjakan/anjakan_feb_2015.pdf
170

Abstrak GB 1 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Abstrak GB 1 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PE R KO N G S I A N A M A LA N T E R B AI K

PERKONGSIAN AMALAN TERBAIK

INSTITUT AMINUDDIN BAKI

Urusan Penerbitan oleh

©Institut Aminuddin Baki

Semua kertas kerja ini telah dibentangkan dalam

Perpustakaan Negara Malaysia

Cetakan Pertama 2017

Mistirine binti Radin

Wan Azmiza binti Wan Mohamed

Nik Mohd Fakhruddin bin Nik Ab. Rahman

WAN AZMIZA BINTI WAN MOHAMED

Selamat Sejahtera dan Salam Negaraku Malaysia

MISTIRINE BINTI RADIN

Bismillah Hirrahman Nirrahim,

DR. HAJI ZAINAL AALAM BIN HASSAN

BAHAGIAN 2: KEPIMPINAN ORGANISASI

REVOLUSI KEPEMIMPINAN TRANSFORMASI PUSAT SUMBER 2

PROJEK SAMBUNG HAYAT 6

“PSS SUPER – 4 BINTANG” 11

“MENJINAK HATI, MENYENTUH JIWA” 16

INTERVENSI MENUJU PUNCAK 20

MEWUJUDKAN EKOSISTEM PAK2 24

KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL MENJANA KECEMERLANGAN 28

SEPAKAT MEMBAWA BERKAT 33

SEGALA-GALANYA BERMULA DARI SINI 38

INTEGRASI ANTARA SEKOLAH DAN ALUMNI DALAM MEMENUHI 42

STANDARD 1 : PENGURUSAN KEPIMPINAN STRATEGIK MAGNETIC SCHOOL 47

INILAH TRANSFORMASI AWALKU 52

KEPIMPINAN STRATEGIK: MENGETUAI PERUBAHAN AT-S-KNO 57

PROGRAM PENDIDIKAN AERONAUTIK 61

KELANGSUNGAN PEMBELAJARAN HASIL DARIPADA PENGURUSAN 65

PENERAPAN BUDAYA KASIH DI SEKOLAH KEBANGSAAN SEMANTAN ULU 70

BAHAGIAN 3: PERHUBUNGAN LUAR

PROGRAM ‘JAK MEKAT’ - JALINAN KASIH IBU BAPA, 74

SEPASUKAN MEMACU KEJAYAAN 78

KOMUNITI SAYANGI SEKOLAH 82

PERMUAFAKATAN BERTERUSAN UNTUK KEJAYAAN SEKOLAH 86

“MOH NOLONG SEKOLAH” (MNOS) SEGANDING BERSAMA 90

RESPECT – “RESPONSIBILITY POSITIVE IMPACT” 94

PELIBATAN KOMUNITI 102

PROGRAM ASRAMAKU HARMONI TAUTAN KASIH WARGA SETEBU 107

KEUTUHAN PERMUAFAKATAN DENGAN SUMBER LUAR 112

KEMENJADIAN MURID DAN MUAFAKAT KOMUNITI MENJANA 116

PIBK MAKES SESIGA GREAT 121

BAHAGIAN 4: SUMBER MANUSIA

SISTEM PENGURUSAN DATA DAN MAKLUMAT DALAM TALIAN (e-DaMaT) 126

PERKONGSIAN AMALAN TERBAIK 132

TRANSFORMASI SAS 136

PELAKSANAAN GROW: MODEL OF COACHING DALAM KEPIMPINAN 141

MEMBANGUNKAN SUMBER MANUSIA DI SEKOLAH KEBANGSAAN 146

PENGHARGAAN DAN PENGIKTIRAFAN MENINGKATKAN PRESTASI KERJA 149

MUZIK SEBAGAI TERAS KEMENJADIAN PELAJAR 153

KEPIMPINAN BERKUALITI TUNGGAK KEMENJADIAN MURID DALAM 156

“EKSA TRANSFORMASI KELAS PEMBELAJARAN ABAD KE-21” 162

PUSAT AKSES PIBK SEKOLAH KEBANGSAAN SUNGAI BAKAU 166

REVOLUSI KEPEMIMPINAN TRANSFORMASI

Kepantasan dan kecanggihan teknologi cetak, kemajuan dalam bidang telekomunikasi,

2.0 INOVASI DAN AMALAN TERBAIK

2.1 Rasional Pelaksanaan Projek

Selain berperanan menyediakan bahan-bahan yang berilmiah terhadap warga

2.2 Tempoh Masa Pelaksanaan

2.3 Strategi Pelaksanaan