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I. DATOS GENERALES:
1.1 Unidad de Gestión Educativa: N° 02- La Esperanza
1.2 Institución Educativa: “Carlos Manuel Cox Rosse”
1.3 Nivel y modalidad: Secundaria de menores
1.4 Área curricular: Comunicación
1.5 Grado y secciones: 5° A-B-C
1.7 Horas semanales: 4
1.8 Duración: Inicio: 13-03-17 Fin:15-12-17
1.9 Docentes: Julissa Rosales Lezama
Lehi Enrique Rodríguez Vásquez
Carlos Zumarán Aguilar
II. DESCRIPCIÓN:
2.1. Área:
El área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar la competencia comunicativa en las estudiantes de
quinto grado de secundaria, es decir, que ellos y ellas sean capaces de aprender y actuar de manera eficaz desa-
rrollando sus habilidades comunicativas básicas como son el hablar, leer, escuchar y escribir eficazmente. De ahí
que, partiendo de sus intereses y situaciones comunicativas concretas, la estudiante desarrollará determinadas
competencias que le preparen para la vida postescolar. Por ello, la gestión de los aprendizajes por parte de los
docentes debe partir de una situación comunicativa real para laestudiante. Las competencias programadas son:
comprende textos orales, se expresa oralmente, comprende textos escritos, produce textos escritos e interactúa
con expresiones literarias.
Escucha atenta y comprensivamente diversos textos orales sintetizando a partir de información relevante, in-
firiendo conclusiones o evaluando la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conoci-
mientos del tema y del contexto sociocultural.
Se expresa en diferentes tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; interactúa con interlo-
cutores en una situación comunicativa haciendo uso de recursos cohesivos y no verbales con pertinencia; or-
ganiza sus ideas en torno a un tema; plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.
Comprende e integra información relevante en textos con estructura compleja; infiere conclusiones y evalúa
la validez de los argumentos a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue
producido.
Produce diferentes tipos de textos sobre temas especializados y con vocabulario variado desarrollando lógi-
camente sus ideas a partir de un plan de escritura; plantea su punto de vista considerando distintas perspec-
tivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
Interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginación y
recursos estilísticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias
culturales.
I.E. “CARLOS MANUEL COX ROSSE”
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año corresponden a: Textos literarios, recursos y técni-
cas literarias para crear ensayos literarios, microficción fantástica y poemas; estructuras literarias (personajes,
conflicto, ambiente, tiempo); nociones literarias (arquetipos, representaciones sociales). Textos expositivos y ar-
gumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades tex-
tuales: adecuación, coherencia y cohesión, estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresi-
vos para los textos orales (no verbales y paraverbales).
Finalmente, el bajo nivel de los aprendizajes detectada en la institución educativa ha conllevado a la necesidad
de priorizarla como situación significativa, por tanto, el enfoque para desarrollar las competencias y capacida-
des será el comunicativo textual a fin de favorecer la comunicación con intenciones comunicativas reales y per-
tinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes.
III.- CALENDARIZACIÓN:
24-07-17
06-08-17
Periodo vacacional
02 07-08 -17 13-10-17 10 semanas X
Unidad II:
Unidad V:
de debate.
Unidad III:
Unidad VII
Unidad VI:
Unidad IV:
Unidad VIII
DAD
escribimos un memorial
Escribimos textos expositivos
Escribimos un ensayo literario
escribimos un discurso político
28 horas
28 horas
28 horas
28 horas
24 horas
24 horas
28 horas
7emanas
7emanas
7semanas
7 semanas
6 semanas
6 semanas
7 semanas
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
10 sesiones
(en horas y
DURACIÓN
IV.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
x
x
Escucha activamente diversos
X
X
X
X
X
X
textos orales.
x
x
Recupera y organiza informa-
X
X
X
X
X
X
x
x
X
X
X
X
X
X
x
x
X
X
X
X
X
X
x
x
X
X
X
X
X
X
situación comunicativa.
x
x
X
X
X
X
X
X
x
x
X
X
X
X
X
X
x
x
X
X
X
X
X
X
textos orales.
x
x
X
X
X
X
X
X
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
x
x
X
X
X
X
X
X
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
x
x
X
X
X
X
X
X
escritos
Planifica la producción de
diversos textos escritos
x
x
X
X
X
X
X
X
tura.
x
x
necesidades expresivas.
Interactúa con
x
x
expresiones lite-
X
X
X
X
X
X
la escritura de textos informativos. Por ello, la estudiante de - El texto expositivo problema-solución de género y la
quinto grado, en su afán de demostrar sus habilidades letradas, - La anáfora, la catáfora; la letra h. igualdad opor-
redactará textos expositivos relacionados con la problemática - Lectura Quema de bosques, disminución de tunidades para
ambiental que hoy por hoy es tema de cada día por el cons- suelos y sufrimiento del pueblo. hombres y muje-
tante cambio climático en el mundo. res.
- Ficha 11, Organizamos un foro. Definición.
Tipos. Finalidad.
- Plan lector:
Un hombre llamado Ziegler, Herman Hesse.
La capilla aldeana, Vicente Huidobro.
Preguntas de un obrero que lee, Bertolt Brecht.
Posesión, Gabriel Celaya.
He dejado descansar tristemente mi cabeza,
Emilio A. Westphalen.
Ausencia, Cristina Fernández.
Rosamunda, Carmen Laforet.
Unidad VI: 7emanas
escribimos un memorial 12 sesiones -Ficha 2: Leemos memoriales- Ciudadanía y Forma-
La institución educativa tiene múltiples problemas que ocasio- 28 horas -Ficha 21: escribimos un memorial y un edic- ción cívica democráti-
nan mortificación en la población estudiantil; ante ello, las to. ca.
estudiantes, colectivamente, buscan los medios más democráti- -Los conectores de secuencia y consecutivos.
cos para expresar o canalizar sus legítimas demandas. El memo-
-Acentuación de abreviaturas.
rial es el documento más apropiado para expresar sus inquie-
tudes.
-La cruz categorial (ficha 18) Un memorial
-La oración compuesta por subordinación, sobre una pro-
sustantivas (págs. 130, 134, 138, 142, 146, blemática institu-
150) cional.
-Plan lector:
Posesión, Gabriel Celaya.
He dejado descansar tristemente mi cabeza, Emi-
lio A. Westphalen.
Ausencia, Cristina Fernández.
Rosamunda, Carmen Laforet.
I.E. “CARLOS MANUEL COX ROSSE”
Unidad VII
Participamos en una mesa de debate. Argumentamos. -Ficha 5, Argumentamos nuestras opiniones.
Una de las características de una auténtica sociedad democráti- La argumentación: definición, elementos y Ciudadanía y Forma-
ca es la controversia o confrontación de ideas. Por ello, la es- organización. ción cívica democráti-
tudiante de quinto grado siente la necesidad de expresar sus -Ficha 10, participamos en un panel. Defini- ca.
ideas, pero sobre todo, utilizar razones o argumentos válidos y
ción. Características. Una mesa de
objetivos. debate sobre la
-Ficha 10 (p. 96) Escribimos notas al margen.
-Palabras juntas y separadas (pág. 138) discriminación
- Los latinismos p. 146 social.
Plan lector:
Caballos de medianoche, Guillermo Niño.
Entonces en las aguas de conchán, Antonio Cis-
neros.
Sangre en la boca, Milagros Socorro.
Unidad VIII -El anuario escolar. Ciudadanía y Forma-
Elaboramos un anuario. -Género dramático.- Componentes. Estructura. ción cívica democráti-
La estudiante del quinto grado de secundaria quiere consolidar -Sagas literarias. ca.
su identidad personal a través de su interacción con su entorno -Técnicas de creación literaria.
institucional; para ello, considera indispensable elaborar un -Realizamos una dramatización.
anuario como una forma de compartir sus intereses personales. Plan lector: Anuario como
García Márquez y yo, Jorge Niñapayta. identidad como
En el bosque, Ryonusuke Akutagawa. persona.
Cien años de soledad.
La Unidad I se vincula con el área curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploración de su subjetividad.
La Unidad II se relaciona con el área curricular CTA, Formación ciudadana y Cívica. Se articula de manera profunda con las áreas curriculares de Formación ciuda-
dana y cívica (FCC), pues ofrece un espacio de reflexión sobre los problemas ambientales que muchas veces son de carácter político.
La Unidad III se vincula con el área curricular Formación ciudadana y cívica, y por la posibilidad de desarrollar la metacognición. Además se relaciona con el área
de Educación para el trabajo, pues en su reflexión sobre liderazgo reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de
objetivos.
La Unidad IV se relaciona con el área de Formación religiosa por la posibilidad de discernir y abrir nuevas perspectivas a la luz de la fe o de la incertidumbre exis-
tencial (Microficción fantástica y poema vanguardista.)
I.E. “CARLOS MANUEL COX ROSSE”
La Unidad V se articula con el área curricular Formación ciudadana y cívica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos públicos reflexionando sobre derechos en
condiciones democráticas y participando democráticamente, lo que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyen a la construcción de una sociedad más
democrática y equitativa. Además se relaciona con Educación para el trabajo, ya que identifica oportunidades, diseña y emprende acciones con iniciativa y creativi-
dad gestionando los recursos que posee.
La Unidad VI Se vincula con el área curricular de Formación ciudadana y Cívica; pues se trata de deliberar sobre asuntos públicos puesto que supone que el estu-
diante analice situaciones públicas que vulneran los derechos humanos (Un memorial vinculado algún problema institucional, local o nacional).
La Unidad VII Se articula con el área curricular de FFCC que pretende confrontar ideas con argumentos. se articula con el área curricular Historia, geografía y eco-
nomía por la reflexión sobre héroes y heroínas (equidad de género). También se engarza con Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con los aprendi-
zajes vinculados a la afirmación de la identidad, construcción de la autonomía, relaciones interpersonales y la reflexión sobre la sexualidad, vivida como un pro-
ceso pleno y responsable.
La Unidad VIII Finalmente la producción el anuario se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la
identidad personal y grupal y promueve el despliegue de relaciones interpersonales. Se articula con el área curricular Historia, geografía y economía por la reflexión
sobre héroes y heroínas (equidad de género). También se engarza con Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con los aprendizajes vinculado s a la
afirmación de la identidad, construcción de la autonomía, relaciones interpersonales y la reflexión sobre la sexualidad, vivida como un proceso pleno y respon-
sable. Asimismo se promueve la reflexión sobre los sueños personales en diálogo con el bien común (plan de vida). Por último, se vincula con el área curricular de
Arte, pues comunica ideas mediante una producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y participando de una práctica social con inten-
ción estética (Poema y/o grafitis poéticos) y de otra práctica de significatividad social (Anuario de 5to. de secundaria).
VI. EVALUACIÓN
PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
- Comunicación. Cuaderno de trabajo. 4°. Santillana.
- Arguedas José María, Agua. Nueva antología didáctica. Editorial Horizonte.
- Diccionarios
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
Comprende textos ora- Recupera y organiza información de diver- Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.
les. sos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no ver-
bales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del
contexto de los textos orales.
hablante.
Adecúa sus textos orales a la situación Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
comunicativa. su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y va-
Se expresa oralmente. riadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
Utiliza estratégicamente variados recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales, y desplaza-
expresivos. mientos adecuados a sus normas culturales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
contexto de sus textos orales. oral.
Interactúa colaborativamente manteniendo Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estra-
el hilo temático. tégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Recupera información de diversos textos Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y, de vocabulario
escritos. variado y especializado.
Reorganiza información de diversos textos Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Comprende textos escritos.
escritos. Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esque-
mas, redes semánticas) resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los textos escritos. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de
un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructu-
contexto de los textos escritos. ra compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su pro-
escritos. pósito comunicativo.
Textualiza con claridad sus ideas según las Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
convenciones de la escritura. información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, refe-
rentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contexto de sus textos escritos. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Revisa la adecuación de las oraciones coordinadas al propósito comunicativo.
Interpreta textos literarios en relación con Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en
Interactúa con expresio- diversos escenarios.
nes literarias. diversos contextos. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías
que se desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos culturales.
Se vincula con tradiciones literarias me- Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, personajes,
diante el diálogo intercultural. géneros y el lenguaje empleado.
SESIÓN
Escribimos artícu- Adapta el contenido y registro de su discurso al El artículo de opi- Presentación del propósito de la unidad, los
los de opinión oyente de acuerdo con su propósito y tema. nión. Definición. aprendizajes esperados y productos a desarro-
Participa activamente en interacciones eligiendo Organización. llar.
estratégicamente cómo y en qué momento inter- Participación en las normas de convivencia.
venir. Deducción del propósito y características de los
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos textos.
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, Lectura atenta de texto Advertencia.
referentes y sinónimos en la medida que sea nece-
sario.
Revisa la adecuación de su discurso al propósito.
Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Localiza información relevante en un texto expo-
sitivo de estructura compleja y de vocabulario va-
riado.
Reconocemos la Localiza información relevante en un texto expo- Reconocemos la Lectura de los textos Trabajo infantil.
idea principal y las sitivo de estructura compleja y de vocabulario va- idea principal y las
ideas secundarias riado. ideas secundarias.
Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la
tesis, los argumentos y las conclusiones en textos
de estructura compleja y con diversidad temática.
Reconocemos la Localiza información relevante en un texto expo- La idea temática Lectura de textos cortos.
idea temática. sitivo de estructura compleja y de vocabulario va- Lectura de Trabajo infantil.
riado.
Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la
tesis, los argumentos y las conclusiones en textos
de estructura compleja y con diversidad temática.
Elaboramos resú- Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohe- El resumen.- As-
menes sivos: puntuación, pronombres, conectores, refe- pectos para su Revisión de la planificación de su texto.
rentes y sinónimos en la medida que sea necesa- elaboración. Textualización de su discurso con adecuación,
rio. coherencia y cohesión.
Revisa la adecuación de las oraciones coordinadas Revisión de su discurso.
al propósito comunicativo Actividades de aplicación en aula.
Reconocemos de Revisa la adecuación de las oraciones coordinadas La oración compuesta. Lectura de oraciones compuestas.
manera significati- al propósito comunicativo. La oración compuesta Resolución de actividades de aplicación.
va la oración Revisa si el contenido y la organización de las por subordinación.
compuesta. ideas en el texto se relacionan con lo planificado
Organizamos y Deducir el tema específico, la idea central, conclu- El panel. Definición.- Visualización de un video.
participamos en siones y la intención del emisor en los textos que Características. Pasos. Actividades de investigación grupal o individual.
un panel escuchamos. Organización del panel. Planificación de accio-
Ordenar nuestras ideas en torno a un tema espe- nes.
cífico y especializado a partir de saberes previos y Actividades de Metacognición.
variadas fuentes de información, evitando con-
tradicciones y vacíos de información.
Apoyarnos con recursos concretos, visuales, audi-
tivos o audiovisuales de forma estratégica y crea-
tiva para transmitir su texto oral.
VIII. EVALUACIÓN
Lee los textos explica las relacio- Interactúa con expre- Interpreta textos literarios en Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
nes entre los personajes conside- siones literarias. relación con diversos contex- representaciones sociales e ideologías que se desprenden del Rúbrica
rando sus motivaciones y acciones tos. texto literario en relación con otros textos y contextos so-
en diversos escenarios, justifica la cioculturales.
elección de su personaje favorito. Se vincula con tradiciones lite- Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación
rarias mediante el diálogo in- que establece entre personajes de obras leídas.
Elaboración de un mapa literario. tercultural.
Expone un discurso sobre su histo- Adecúa sus textos orales a la Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas
ria personal de lectura en el que situación comunicativa. de la exposición en relación al contexto y al propósito del
expresa en forma razonada y sus- hablante.
tentada las personas que lo moti-
varon, las obras o personajes que Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas.
le impactaron con la finalidad de Adapta el contenido y registro de su discurso al oyente de
motivar, difundir y preservar el acuerdo con su propósito y tema.
acervo literario personal.
Utiliza estratégicamente varia- Ordena sus ideas en torno a su discurso a partir de su histo-
Rúbrica
dos recursos expresivos. ria personal y fuentes de información, evitando contradic-
ciones y vacíos de información.
Reflexiona sobre la forma, con- Complementa su discurso con gestos, ademanes, contacto
tenido y contexto de sus textos visual, posturas corporales, y desplazamientos adecuados a
orales. sus normas culturales.
PARA EL DOCENTE:
X. EJE TEMÁTICO:
Educación ambiental y gestión de riesgos
Ciudadanía y civismo.
XI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las estudiantes del quinto grado de la I.E. Carlos Manuel Cox, se muestran preocupadas sobre el uso de los recursos públicos en la prevención de riesgos y desastres como consecuencia de
fenómenos naturales. Asimismo, es perceptible en ellas que la situación política en el país se encuentra en medio de la controversia por casos de corrupción. Por ello, ¿qué técnicas de pro-
ducción de textos necesitan las estudiantes para hacerse escuchar?
Comprende textos ora- Recupera y organiza información de diver- Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.
les. sos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no ver-
bales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del
contexto de los textos orales. hablante.
Adecúa sus textos orales a la situación Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
comunicativa. su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y va-
Se expresa oralmente. riadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
Utiliza estratégicamente variados recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales, y desplaza-
expresivos. mientos adecuados a sus normas culturales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
contexto de sus textos orales. oral.
Interactúa colaborativamente manteniendo Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estra-
el hilo temático. tégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Recupera información de diversos textos Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y, de vocabulario
escritos. variado y especializado.
Reorganiza información de diversos textos Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Comprende textos escritos.
escritos. Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esque-
mas, redes semánticas) resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los textos escritos. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de
un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructu-
contexto de los textos escritos. ra compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su pro-
escritos. pósito comunicativo.
Textualiza con claridad sus ideas según las Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
convenciones de la escritura. información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, refe-
rentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contexto de sus textos escritos. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Revisa la adecuación de las oraciones coordinadas al propósito comunicativo.
Interpreta textos literarios en relación con Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
Interactúa con expresiones escenarios.
diversos contextos.
literarias. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se des-
prenden del texto literario en relación con otros textos y contextos culturales.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, personajes, géneros y el
diálogo intercultural. lenguaje empleado.
SESIÓN
Escribimos un dis- Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesi- El discurso político (ficha Visualización de un video con un discurso: Discurso
curso sobre la co- vos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y 23).- Características. (pág. poético de Fidel castro ante la ONU. Discurso de Mi-
rrupción en el Perú. sinónimos en la medida que sea necesario. 114.) guel Ángel Cornejo: Honestidad y ética es lo que ne-
Revisa la adecuación de su discurso al propósito. cesitamos. Emotivo discurso de José Pepe Mujica
Escribimos un dis- Revisa si el contenido y la organización de las ideas en condecorado en UNASUR Ecuador. Discurso de Mar-
curso sobre el Poder el texto se relacionan con lo planificado. tin Luther King último discurso.
político y el daño Localiza información relevante en un texto expositivo Lectura ¿Qué es escribir y leer bien?
ambiental. de estructura compleja y de vocabulario variado. Lectura Tengo un sueño. (Ficha 4)
Audio del grupo Maná Cuando los ángeles lloran.
Leemos discursos Localiza información relevante en un texto argumenta- El discurso político. Defi- Lectura de textos argumentativos.
políticos. tivo de estructura compleja y de vocabulario variado. nición. Características. Lectura de textos discursivos.
Infiere el significado de los textos escritos. Estructura. Ficha 1: Lee-
Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los mos discursos
argumentos y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinó-
nimos en la medida que sea necesario.
Escuchamos un Identifica información básica y varios detalles El discurso político. Lectura de Discurso en el Politeama.
discurso político. dispersos en el texto oral sobre discursos. Visualizan y escuchan un video con un discurso:
Reordena información explícita estableciendo re- Discurso poético de Fidel castro ante la ONU. Dis-
laciones de secuencia, comparación e identifican- curso de Miguel Ángel Cornejo: Honestidad y ética
do la postura asumida. es lo que necesitamos. Emotivo discurso de José
Expresa el contenido de un texto oral integrando Pepe Mujica condecorado en UNASUR Ecuador.
información relevante y complementaria. Discurso de Martin Luther King último discurso.
Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la Nelson mandela.
intención del emisor en los textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor en discursos
que contienen expresiones con sentido figurado,
ironías y sesgos.
Evalúa las ideas, las posturas, la validez y afecti-
vidad de los argumentos en relación al propósito
del texto.
Usamos apropia- Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohe- Los conectores: recurso Lectura de ensayos de distinta temática.
damente los re- sivos: puntuación, pronombres, conectores, refe- gramaticales (pág. 104) Actividades de aplicación.
cursos gramatica- rentes y sinónimos en la medida que sea necesa-
les rio.
Localiza información relevante en textos de diver-
so tipo, de estructura compleja y de vocabulario
variado.
Acentuamos co- Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohe- La acentuación de pa- Lectura de oraciones compuestas.
rrectamente las sivos: puntuación, pronombres, conectores, refe- labras compuestas Resolución de actividades de aplicación.
palabras compues- rentes y sinónimos en la medida que sea necesa-
tas. rio.
Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohesivos: Recursos ortográficos: Lectura de textos de diverso tipo.
Usamos adecua- puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinó- notas al pié de página Trabajo en equipo.
damente las notas nimos en la medida que sea necesario. (pág. 118)
Localiza información relevante en textos de diverso
al pie de página.
tipo, de estructura compleja y de vocabulario variado.
VIII. EVALUACIÓN
Textualiza sus ideas según las con- Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntua-
venciones de la escritura. ción, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida
que sea necesario. Rúbrica
Reflexiona sobre la forma, conte- Revisa la adecuación de su discurso al propósito.
nido y contexto de sus textos
escritos.
Escucha discursos políticos o académi- Comprende textos Escucha activamente diversos tex- Elabora un resumen del texto oral integrando información relevan-
cos sobre temas de relevancia local, orales. tos orales. te y complementaria.
nacional o internacional. RÚBRICA
Recupera y organiza información Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de
de diversos textos orales. ánimo sobre su producción.
Lee los textos y explica las relaciones Interactúa con expre- Interpreta textos literarios en rela- Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las repre-
entre los personajes considerando sus siones literarias. ción con diversos contextos. sentaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto litera- Rúbrica
motivaciones y acciones en diversos rio en relación con otros textos y contextos socioculturales.
escenarios, justifica la elección de su
personaje favorito.
Se vincula con tradiciones literarias Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que
mediante el diálogo intercultural. establece entre personajes de obras leídas.
Expone un discurso sobre su historia Adecúa sus textos orales a la situa- Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas de la
personal de lectura en el que expresa ción comunicativa. exposición en relación al contexto y al propósito del hablante.
en forma razonada y sustentada las
personas que lo motivaron, las obras
o personajes que le impactaron con la Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Adapta el contenido y registro de su discurso al oyente de acuerdo
finalidad de motivar, difundir y pre- con su propósito y tema.
servar el acervo literario personal.
Utiliza estratégicamente variados Ordena sus ideas en torno a su discurso a partir de su historia Rúbrica
recursos expresivos. personal y fuentes de información, evitando contradicciones y
vacíos de información.
Reflexiona sobre la forma, conteni- Complementa su discurso con gestos, ademanes, contacto visual,
do y contexto de sus textos orales. posturas corporales, y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
- Comunicación. Cuaderno de trabajo. 4°. Santillana.
- Arguedas José María, Agua. Nueva antología didáctica. Editorial Horizonte.
- Diccionarios
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
Comprende textos ora- Recupera y organiza información de diver- Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.
les. sos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no ver-
bales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del
contexto de los textos orales. hablante.
Adecúa sus textos orales a la situación Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
comunicativa. su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y va-
riadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
Se expresa oralmente. Utiliza estratégicamente variados recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales, y desplaza-
expresivos. mientos adecuados a sus normas culturales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
contexto de sus textos orales. oral.
Interactúa colaborativamente manteniendo Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estra-
el hilo temático. tégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Recupera información de diversos textos Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y, de vocabulario
escritos. variado y especializado.
Reorganiza información de diversos textos Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Comprende textos escritos.
escritos. Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esque-
mas, redes semánticas) resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los textos escritos. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de
un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructu-
contexto de los textos escritos. ra compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su pro-
escritos. pósito comunicativo.
Textualiza con claridad sus ideas según las Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
convenciones de la escritura. información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, refe-
rentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contexto de sus textos escritos. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Revisa la adecuación de las oraciones coordinadas al propósito comunicativo.
Interpreta textos literarios en relación con Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
Interactúa con expresiones escenarios.
diversos contextos.
literarias. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se des-
prenden del texto literario en relación con otros textos y contextos culturales.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, personajes, géneros y el
diálogo intercultural. lenguaje empleado.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN
Escribimos un me- Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesi- El memorial.- Concepto Leemos memoriales y edictos (pág. 50-51)
morial y un edicto vos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y (pág. 116)
sinónimos en la medida que sea necesario.
Revisa la adecuación de su discurso al propósito. Los conectores/La acen-
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en tuación en abreviaturas
el texto se relacionan con lo planificado.
Localiza información relevante en un texto expositivo
de estructura compleja y de vocabulario variado.
Elaboramos una Localiza información relevante en un texto de estructu- La espina de Ishikawa.- Lectura de textos argumentativos.
espina de ishikawa ra compleja y de vocabulario variado. Definición.- Lectura de textos discursivos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinó-
nimos en la medida que sea necesario.
Organizamos un Identifica información básica y varios detalles El seminario.- Concep- Lectura de textos expositivos y argumentativos.
seminario sobre la dispersos en el texto oral sobre discursos. to. Dinámica. Caracte- Trabajo grupal
importancia del Reordena información explícita estableciendo re- rísticas
agua laciones de secuencia, comparación e identifican-
do la postura asumida.
Expresa el contenido de un texto oral integrando
información relevante y complementaria.
Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la
intención del emisor en los textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor en discursos
que contienen expresiones con sentido figurado,
ironías y sesgos.
Evalúa las ideas, las posturas, la validez y afecti-
vidad de los argumentos en relación al propósito
del texto.
Elaboramos fichas Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohe- Las fichas mixtas.- Téc- Actividades de aplicación.
mixtas sivos: puntuación, pronombres, conectores, refe- nicas de fichaje Lectura de textos de diverso tipo.
rentes y sinónimos en la medida que sea necesa-
rio.
Localiza información relevante en textos de diver-
so tipo, de estructura compleja y de vocabulario
variado.
Acentuamos co- Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohesivos: La acentuación de pala- Lectura de oraciones compuestas.
rrectamente las puntuación, pronombres, conectores, referentes y bras compuestas Resolución de actividades de aplicación.
palabras compues- sinónimos en la medida que sea necesario.
tas.
Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohesivos: pun- Recursos ortográficos: Lectura de textos de diverso tipo.
Usamos adecua- tuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en notas al pié de página Trabajo en equipo.
damente las notas la medida que sea necesario. (pág. 118)
Localiza información relevante en textos de diverso tipo, de
al pie de página.
estructura compleja y de vocabulario variado.
Textualiza sus ideas según las con- Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntua-
venciones de la escritura. ción, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida
que sea necesario. Rúbrica
Reflexiona sobre la forma, conte- Revisa la adecuación de su discurso al propósito.
nido y contexto de sus textos
escritos.
Escucha un exposiciones en internet. Comprende textos Escucha activamente diversos tex- Elabora un resumen del texto oral integrando información relevan-
orales. tos orales. te y complementaria.
RÚBRICA
Recupera y organiza información Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de
de diversos textos orales. ánimo sobre su producción.
Lee los textos líricos y explica las rela- Interactúa con expre- Interpreta textos literarios en rela- Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las repre-
ciones entre los personajes conside- siones literarias. ción con diversos contextos. sentaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto litera- Rúbrica
rando sus motivaciones y acciones en rio en relación con otros textos y contextos socioculturales.
diversos escenarios, justifica la elección
de su personaje favorito.
Se vincula con tradiciones literarias Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que
mediante el diálogo intercultural. establece entre personajes de obras leídas.
Expone un discurso sobre su historia Adecúa sus textos orales a la situa- Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas de la
personal de lectura en el que expresa ción comunicativa. exposición en relación al contexto y al propósito del hablante.
en forma razonada y sustentada las
personas que lo motivaron, las obras
o personajes que le impactaron con la Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. Adapta el contenido y registro de su discurso al oyente de acuerdo
finalidad de motivar, difundir y pre- con su propósito y tema.
servar el acervo literario personal.
Utiliza estratégicamente variados Ordena sus ideas en torno a su discurso a partir de su historia Rúbrica
recursos expresivos. personal y fuentes de información, evitando contradicciones y
vacíos de información.
Reflexiona sobre la forma, conteni- Complementa su discurso con gestos, ademanes, contacto visual,
do y contexto de sus textos orales. posturas corporales, y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Antología literaria 5. Lima.
- Comunicación. Cuaderno de trabajo. 4°. Santillana.
- Arguedas José María, Agua. Nueva antología didáctica. Editorial Horizonte.
- Diccionarios
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones