DEZVOLTAREA MORALA

Def: Interiorizarea poate fi definita ca procesul prin care standardele si valorile devin o parte a
sistemului propriu de motive si care dirijeaza comportamnul chiar si in absenta unor presiuni din
partea celorlalti
Supraeul - interiorizarea regulilor si interdictiilor initial impuse de parinti dar ulteruir adoptate de
catre copil sub forma autodisciplinei independente de aprobarea sau nemultumirea parintilor

Aspectul cognitiv al dezvoltarii morale(Piaget)

experiment: copiii sunt rugati sa spuna cine este mai rau, un baiat care sparge accidental cateva cesti
sau un baiat care sparge o singura cana in timp ce incerca sa fure dulceata din dulap.

1. Stadiul motalitatii eteronome (Realismul moral): copilul se supune cu strictete regulilor,

considerate sacre si nealterabile.Binele si raul sunt vazute in “alb” si “negru”, o actiune este
judecata in functie de consecinta decat de intentie.( raspunsuri: baiatul care sparge mai multe
cani este mai rau)

2. Moralitatea autonoma: (relativismul moral) (7-8ani) judecatile de bine si rau se bazeaza acum
pe intentii si pe consecinte.
 DEZVOLTAREA JUDECATILOR MORALE

Def: felul in care copilul intelege legile morale si conventiile sociale. (Piaget)

Factori: nivelul de dezvoltare cognitiva (Piaget)

Moralitate preconventionala (actiunile sunt bune sau rele pe baza pedepselor

anticipate) 10 ani- Kohlberg

1. Oientare spre Pedeapsa (asculta regulile pentru a evita pedeapsa)

2. Orientare spre Recompensa (se conformeaza pentru a obtine recompense)

Moralitate conventionala (13-16 ani) (copilul incepe sa evalueze actiunile si in

termenii opiniilor altora)

3 Orientarea fata/baiat bun (se conformeaza pt a evita dezaprobarea altora)

4 Orientarea spre autoritate (mentinerea legilor si regulilor sociale pentru a evita cenzura autoritatii si
sentimentul ca nu si-a facut datoria)

Moralitate postconventionala(16-20 ani)

5 Orientarea spre contractul social (actiuni orientate de principii considerate de comun acord ca
esentiale pentru binele public, principii sustinute pt. a pastra respectul colegilor si astfel respectul de
sine)
6 Orientarea spre principii etice (principii etice autoalese care apreciaza de obicei justitia, demnitatea
si egalitatea umana, principii respectate pentru a evita autocondamnarea)
 Dezvoltarea cognitiva in context social

factori
disponibilitatea/interactiuni/cooperare/sprijin/indemnuri verbale cu adulti

Zona de dezvoltare proximala - aria dintre nivelul de dezvoltare actual al copilului si potentialul
acestuia

esafodaj=cadru (pe fondul caruia copilul opereaza in directia unei mai bune intelegeri)

Esafodajul in contexte educationale – factori care caracterizeaza procesul de esafodare cand un

preparator incearca sa dezvolte invatarea la copil:

– intarirea : captarea interesului copilului si motivarea acestuia

– reducerea gradului de libertate: simplificarea activitatii si ornganizarea pe etape
– mentinerea directiei: copilul descopera motivatia activitatii
– marcarea trasaturilor critice: evidentierea aspectelor relevante ale activitatii astefel incat
copilul sa-si dea seama cat de mult difera produsul final de solutia corecta
– demonstratia: preparatorul trebuie sa demonstreze solutia corecta sau atunci cand copilul a
produs o parte a solutiei, sa ofere explicatii pentru orice discrepanta.aceasta trebuie sa duca la
imitare si apoi la imbunatatirea efortului de a rezolva sarcina

Contextul familial : copiii care dezvolta atasament caracterizat cu securitate se supun coresspunzator
regulilor impuse de parinti

Practici de crestere a copilului :

– folosirea “inductiilor” (tehnici de disciplina in care copilul este incurajat sa reflecteze asupra
comportamentului si sa ia in considerare efectele lucrului “rau” facut celorlalte persoane)
dezvolta o personalitate care se comporta moral chiar si cand nu exista o presiune(daca va
incalca norma se va simti vinovat)
– disciplina de tipul “afirmamre prin putere” (forta, amenintari) copilul se comporta moral
numai pentru a evita pedeapsa.