评价教学最常用的手段就是测验。小学语文测验指的是根据语文学科考核目的编

制有关试题，对学生的解答结果或操作结果计分评等的过程。从 2011 年，马来西亚采

用新标准课程（Kurikulum Standard Sekolah Rendah 简称 KSSR）教学和新评估方式
称为校本评估（Pentaksiran Berasaskan Sekolah 简称 PBS）。PBS 等级方式（band
1 至 band 6）进行学生学习进展评估。PBS 的测试包括了听、说、读、和写，这四项
技能的测试，因此，教师在课堂上从这四项技能下手。考试分数占据 60%，另外 40%
是校本评估。虽然 PBS 给予比较弱的学生多一次机会学习，鼓励他们继续努力值到他
们能够掌握四项技能。但是，PBS 比以前的应试教育更具挑战性，带来很多问题。

一，老师对国小的课程与评价标准缺乏了解，使他们没有信心对学生进行评估，
结果增加教师在评估中的不确定性。二，因为目前马来西亚人都很重视考试成绩 (A，
B，C，D，E 或 F)。有了 PBS 之后家长一直抱怨因为他们不知道孩子在学校的表现。
再加，一些家长也质疑语文老师如何进行评估。三，聪明的学生需要做很难的题，以
获得一个 band 6。可是，比较差的学生只做简单的题，以达到 band 6。在马来西亚不
同的州，地区和学校之间也起草不同的语文式题，所以这些都显示语文评估的不公正。
五，又弱又慢的在线系统使教师无法输入学生数据而必须等到深夜，耽误了教师的时
间。为了避免这些问题，我们该研究其他国家怎样进行评价方式。

在泰国，语文教育不仅落地生根，而且开花结果。在学生成绩的考核方面，泰国
教育部对学生制定比较系统规范的考核评分制度，学校十分重视学生的平时成绩的考
核，考试成绩只占很少的比重，规定只有平时成绩达到了一定标准才可以参加升学考
试，同时又要求每个学生必须通过考试，这意味着由教师所操纵的平时成绩会决定一
个学生的前途命运，很多老师在实际操作中往往会处于整体利益的考虑而降低了试题
的难度，对不及格的学生也采取较为宽容的态度。

因此，国小华文测验实施的制度需要进行改善。首先，在评估中语文教师该对课
程与评价标准有所知道，尤其是听、说、读、写技能的目标、措施、方法和手段。教
师也负责人给家长解释清楚 PBS 的重要性，就是不能只注重考试成绩，还要注重其他
方面如语文的四项技能包括解决问题的能力、创造力和情感等。另外，马来西亚教育
部要对学生制定比较系统规范的考核评分制度，以便评分的一致性和准确性。接着，
建议教育部能够提高接收信息系统的能力，并提供更有组织，如一个示例表确定教师
按地区或学校输入数据的日期和时间。这样，教师不必为了将学生数据加入系统而熬
夜。
 参考文献

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