Inteligencias múltiples: 8 formas

de ver el mundo
por Javier Gaviño | Sep 19, 2016 | Atención a la diversidad, Inteligencias
múltiples, Metodología, Para profes, Recursos, Teorías educativas | 0 Comentarios

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, TAN

MÚLTIPLES COMO NOSOTROS.
¿Has intentado hacer un gazpacho con plátanos? ¿Y una macedonia con acelgas?
Tiene poco sentido, ¿verdad? Pues pretender que todos los niños aprendan del
mismo modo es igual. Las inteligencias múltiples dan respuesta a esta cuestión.

Único como tú solo

Con cada uno de nosotros se rompió el molde. Quizá alguna semejanza con mi
madre, los ojos de mi abuela, pero únicos. Puesto que todos somos distintos,
debemos tener como objetivo una formación distinta a cada uno de nuestros
alumnos. Parece imposible, pero con la incorporación de las nuevas tecnologías al
ámbito educativo se hace real la individualización de la educación. Cada uno elige
a qué quiere exponer su mente, cada uno decide qué quiere ver y aprender, en qué
formato, por qué vía, en qué invertir su tiempo. Debemos desprendernos de la
concepción de la figura del docente como fuente de conocimiento y asimilar
que somos guías, y que acompañamos a nuestros alumnos en su aprendizaje.
8 formas de ver el mundo.
 La teoría de Gardner sobre
las inteligencias múltiples, nos enseña que hay 8 perspectivas diferentes para ver
el mundo. En cada uno de nuestros alumnos están presentes todas estas
inteligencias, pero predomina una o dos, y por tanto, si entendemos cómo funcionan
sus cerebros podremos encontrar el mejor camino para que aprendan mejor. Es
importante que conozcamos qué inteligencia predomina en cada alumno para poder
responder mejor a sus necesidades educativas. Si la tomamos como punto de
partida o como apoyo para nuestra docencia los alumnos ganarán autoconfianza,
mejorarán su autoestima y la seguridad en ellos mismos. Las inteligencias que
define Howard Gardner son aplicables al trabajo en clase. Veamos cuáles son:

Visual-espacial: le gusta dibujar, la fotografía, el cine. Es sensible a los

colores. Se orienta bien e interpreta sin dificultad mapas y gráficos. Para fomentar
esta inteligencia se puede recurrir al dibujo y el diseño o la fotografía. Prefieren los
mapas conceptuales y esquemas a los resúmenes.

Verbal: le gusta leer, los trabalenguas, los juegos de palabras. Cuenta

anécdotas y experiencias que captan la atención del oyente. Describe muy bien. Se
preocupa por expresarse correctamente de forma oral y escrita. Algunas actividades
para trabajar esta inteligencia pueden ser: escritura creativa, lectura grupal y
comentada, debates y exposiciones de trabajos y escribir un periódico o revista.

Cinética-corporal: le gusta bailar, practicar algún deporte de forma

regular o hacer manualidades. Se trata de una persona con buena coordinación.
Gesticula y mueve las manos cuando habla. Esta inteligencia puede potenciarse
mediante actividades artísticas, dramatizaciones. Suele ser habitual que practiquen
deporte y ejercicio físico.
 Lógico-matemática: resuelve problemas matemáticos con facilidad. Le
gusta los juegos de lógica. Intenta encontrar secuencias lógicas, series,
regularidades, deducir, tiene buena capacidad para el razonamiento abstracto y el
cálculo mental. Se puede potenciar esta inteligencia proponiendo retos y
experimentos al alumnos. Suele disfrutar con ejercicios de cálculos, problemas y
juegos de lógica.

Musical: le gusta la música. Tararea canciones, tamborilea con los dedos

o con el lápiz sobre la mesa. Capta el ritmo con mucha facilidad. Toca algún
instrumento. Para trabajar esta inteligencia podemos proponer alguna audición y
creación musical. Si no toca ningún instrumentos podemos animar al alumno a que
pruebe a tocar alguno.

Intrapersonal: pasa tiempo solo pensando, reflexionando. Tiene alguna

afición que no comparte con los demás. Se conoce a sí mismo, sus sentimientos,
tiene fuerza de voluntad. Podemos proponer a los alumnos en los que predominen
esta inteligencia autoevaluaciones de algunas actividades, planificación y
organización de proyectos o de sus propias sesiones de estudio.

Interpersonal: tiene muchos amigos. Comparte sus preocupaciones con

los demás, enseña lo que sabe, da consejos, ayuda a sus amigos con sus
problemas. Suele liderar el grupo de amigos, es empático/a. Tiene buena capacidad
para establecer nuevas relaciones personales y mantenerlas. Podemos proponer
actividades de grupo, que den charlas e intercambios comunicativos para reforzar
esta inteligencia.

Naturalista: respeta la naturaleza. Tiene buena capacidad para

comprender los hechos naturales, identificar el impacto sobre la naturaleza de la
acción humana. Recicla e intenta no contaminar el medio ambiente. Podemos
proponer actividades en la naturaleza, excursiones, experimentos, proyectos de
investigación y aplicación del método científico.

Estas son las 8 inteligencias que establece H. Gardner en su teoría. No obstante,

nuevas vías de investigación intentan descubrir la existencia de nuevas
inteligencias.
Divide y vencerás

La metodología tradicional del profesor hablándole a los alumnos encima de una

tarima no tiene cabida aquí. El centro del proceso de enseñanza-aprendizaje son
los alumnos, por tanto, la metodología que usemos debe adaptarse a cada uno de
ellos. Algunas de las metodologías novedosas compatibles con esta teoría son “el
aprendizaje cooperativo, flipped clasroom, trabajo por proyectos o aprendizaje
basado en problemas”. Debemos probar nuevas metodologías, ver, evaluar y criticar
los resultados para mejorar el método y adaptarlo a nosotros y a las necesidades de
cada grupo. En definitiva, que los alumnos aprendan mejor. La evaluación debe
abarcar las 8 inteligencias para que lo alumnos tengan la opción de demostrar lo
aprendido.
Además de intentar individualizar la educación para que se adapte a las necesidades
de cada uno, es muy importante que nuestros alumnos aprendan a trabajar en
equipo. Es esencial. Lo maravilloso de este enfoque es que si cada uno destaca
por un tipo de inteligencia, la estimula y desarrolla, y adquieren la capacidad de
trabajar realmente en equipo, se favorecerá el aprendizaje y los resultados serán
mucho más innovadores, creativos, precisos y equilibrados, en definitiva de mejor
calidad.
¿Quién lo ha hecho ya?
Se dice que “del dicho al hecho hay un trecho”. Pues el trecho desde la teoría de
Gardner hasta la actividad de clase ya lo ha recorrido algún que otro colegio. El
colegio pionero por excelencia en la aplicación de las inteligencias múltiples es
el Colegio Montserrat de Barcelona, pero también están el Colegio San Cristóbal y
el Colegio La Asunción. En los enlaces a sus respectivas webs puedes ver los
proyectos implantados sobre aplicación de las inteligencias múltiples en el aula.
Empezamos por el principio para llegar al final.
Lo primero es conocer qué inteligencia es predominante en cada alumno. Muchas
veces, cuando hablamos con los padres y le decimos que las matemáticas le cuesta
un poco, pero que tiene habilidad natural para la música, rápidamente buscan un
profesor particular para mejorar en matemáticas. No está mal, pero esa habilidad
por la música es lo que debe reforzarse y estimularse para conseguir el mayor grado
de desarrollo posible.
Podemos averiguar qué inteligencia predomina en cada alumno en base a la
observación directa. Lleva un poco más de tiempo, pero es lo más efectivo.
Podemos optar por un test para que lo respondan los alumnos. Es mucho más
rápido, pero puede que algunos no entiendan correctamente algunas preguntas y
las respuestas nos lleven a error. Para averiguar la inteligencia predominante
puedes utilizar algún test que esté ya diseñado, aquí dejo el enlace a un test de
inteligencias de Psicoactiva y otro de la web Escuela con cerebro. Tener en cuenta
las inteligencias múltiples hace que los alumnos aprendan mucho mejor y que esté
mucho más clara la orientación profesional y desarrollarán las habilidades
necesarias para ser más competentes en determinados ámbitos laborales.
https://www.youtube.com/watch?v=G5-DOlbP6Gg