Maurice Tardif Claude Lessard (orgs.) TEXTO 10 0 oficio de professor | O oficio de professor { istra,perapctivs e desafosntemacionais “Tradogo de Lacy Magalies de Cataloacio na Pabicagio (CIP) sila do Lira, 0, Bras) (ofiide profesor: histin,pespectvas ess itermelonais Maus Taf, Claude | esd; radi de Lacy Magali Pekspols RS? Vrs, 208 Tio origina Ls profisin denseinant ajo Bilosria ISBN978-95-326.3600:3 | Pica onsino 2, Potesores—FormugSo | Profisional 1 Tari Maui. Lest, Case | tari og aac | EDITORA | Rant deste Ete 707 vous 2 Rota: arm: poo! Peg eS Tan eva[2 A construgao s cial da profissio docente no Brasil: uma rede de hist6rias “abe als PUC-RiS Inteodusio Ain investi na posesica sobre jt de vida de professor pin ria! nace da insatfag date de um discus dominant sabe a desvaloi ‘lo dos saberese das prtca Jos doce, conserads como tetiament i. ‘competeteseolticamentecesengajado dint do ensno noe meics esfsvoe dos. Nasido a pri dos ae 1980 no sia das burcerasiae da edacsio es tniversides es discure -sconde a mudngaspofundas ques prada nos modos de itervens do fstudo sore sis de ening ever confit ‘neces de conto ftooomin do pofessr primo avs da acon lag ( evating) taba qu le eliza no interior da esol eda salade aula NOVOA, 198), Crtamene formas de regulago da posto docente sho neces Mas las devem respira expeicia do mest evr om consider or proces tos dnkmieas ineratives Je oraapo cosine, ivdosem espagoeconeteae plo coletivo qu consti use grpoprofisionl Toda, use v je en ‘rio pass do mundo, obedecea um lgica que privegiacionlizags te ni do rabaho professor em vis nes (avaliago, curiae) 3 patie ‘deumapespectva cent labors no Selo ds agecis goveramexais® ‘as niersidades (NOVO, 199}. ‘Neste semide tabathar com bigsaias natives sgnfca que & poste! qwestioar ess lien que se manifesta na representa deus categoria profi: |.Sasiies brl msaaas de ta apobine drome ‘ns te 96 BUC Ae dotnet Si 4 2 Accnts al do ris dct Bh. 8 ona, marca por clssiiag prot, defining um pata de forma- (So nici quota deve pos, ys sabres eas compettaias que ela deve domi- ‘neo grou de profissionalsme gue ela deve sting. Esse procedimeato repre ‘soi ambémuma slug de sustuipo pases abordagensfundadas em sist ‘gu lita omodeam ound como ele deve see(POPKEWITZ, 1992), Seda es bordagens, na mina opine, pions auto de una teadPseag la “bstrciolao” quando ignoram a dnimioa dee print eeolares (AZA- ‘NHL, 192), quaatod un “substancalisme”, que nig os movimentos das gents seis no tempo exo espa. Escola aboragem biogifca porque tea oeonvsso de que neahums secs devi apenas uns simples waft olan: "Ao consol est emporium mt mas 94 menos pla compen de elaghes soc ss cus em grande pate, anf eda gual el rec ua pa considered fs su gis, de modo que acaba nectsramento pr rele” (RIDETRO, 1985p. 133). iin ess vi, fo possve! anew iahas de vena de vida sola, ‘ profisionl a parr de condigdesscins de exit roveladras de aloe, ‘odes e comporamentas dos agents e dos propos sciis (VELHO, 1987), Seé verde ques iteraura internacional d itimadécada scbrea proissdo cs profsioilinngt do dovenefoj extzemazcatesinalant, tata do peo de ‘nt dos prgo qe evolve o conto politico do wal docens, eas pot Consol sop dan avigndes de concen e de exconle, quan do ont de visa ds eoogas gue sujazon ao pepo da acoralidade tren resent raprpriadefinise da rosso dosent também éverdede ques precio fnvetr na sompreenso das slnicaresatbulds po trabalnn dent lz de ‘eras formalngtes que perpetam edeatescheo sss do nso, ase: vse tts de una profs pes, de wa oeupagio seniprofsonlizds ow de um cup em vi de rofisionalzagio (NOVOA, 198; PERRENOUD, 195), Be debate paree ext igado aum dscuso gue pogide poco sobre tae slo ene a plrliage dat sigicaptessiribulda eos pelos docenes © tam projet ns oni cape de eaten os desis igus escola de massa ‘talento dor see sgt, ox psionals do esino, en pacar aquelet ‘ue taba em conenoe marcas pos seledvdade social scl ‘Nat vo paliadoroventeentesobreo oe deprofesser, Amoyo (2000) intodurs imagem deuma culture co proessorado consti de nueress fs. Pvleglndo-se apenas um dle, core otis de lo aprender oda a cone pleidae do taba doceae.Baseando-me nese imagen, proponbo-me neste fenton refer sobe a identdade social ox dacetes, frat em process de so- ‘lig aii, scolar poisson. sco poistilzar as isis de vida de professors que habit na edad do Rio de Javeioe wabaltam em esclasue haba rma pobuease particulars isso coma Hinalidade de desvlrragmeatos os process ivisieis da contig do habit profesional, pre asim ce fpr ao inags pln dpi de inmmesnea nica queso atibulas a estas professors pelo poder pblico e pela tives- dade. Tate de amar que aha socal 6 professor € uma areas fia (eu conju dehintrins qu 0 ntrpenerar + abtrin da conta do campo intelectual da educa ede prosia; abistviadas se das eats dos professes profestoras rela "20 Estado; hist da consrugo a escola edo saber quo ela cca; + etambém aise consid pat da mia pla qual os profesorese professors “agem, pensar sent, vive, es, to itear ena eterior > ‘rbalo, ma todo dos seus eopagos, dos seus tempos e dans rela sociis"(ARROYO, 2000, p. 19, Enireopiblco eo particular, qual & imagem do ensino? Mais do que a de qualquer ous categoria profsions a situago sual dos cents de escola pina oo Brasil eve uns spa crea desavordve pela ‘nia pea produto acadénica. Sejado pout de vista darigem socal, do grat Ae instraSo odo ou aaa das candgbes de abl,» voonhosinesio de d- ‘erie soll ecultaral existent enge or doentes aunt se difeldads do ‘ebate qu cece an magem soil eile, Per am no, ia devaorizngso proweients da passage pars aesola de massa eda dmocratapto do ensine, fcwotado a pada do eto Higada& pose de um saber naesvel main 4a populago, Por oto ldo, aimgem continoa endo postv, palo menes no ‘lao simtsico, pos depositan-se bre os dceates expecta ea esponss- bide social de um fur melhor (NOVOA, 1998) Ente esas dua euden- is, 0 quese questions & projet de uma escola de massa gue no consegueab- Sorvero aumento do mero dsluocs, asia hterogensiade secocultal 0 soto das novasmancias de tata o saber eo exsito(LELIS, 19970). ‘Apesarda compleridade de lagu scilocupd pels dace, o que seve vtca nes laos das professors, se considera as orges fairs, um ‘movimento mais scendnte de as Walia soca nstcionals, Prove sites em grands pat, de is destvorecidos, os profesres as profeso- ‘as deseavolverah ao longo dese tnt, statins de conquisa detiules 2. Aces cmon inte apron 2.A contain clo prlo dese ro 9 ecole, csi de ums rnc © de una asterdade on tos de esto do ‘Vida, de uma ances, no seatdo em que fla Boru (NOGUEIRA, 1991). ‘Bocas de sca wna pofisor primi ep cue habia rurairoope- tro didn do Ri de aziz, cj trjetiria de vida 6 maread ela ona 4epara super obticulos de tdo tp, no plo social e esndmio. Iiciando Sor 12 ance ema vida de peobiors pride, endo ala roars par (ar matralmentea ffi, clasubiupoucos pq os degra da escolatizagho, 16 ober sou diploma de eas muna prestigios univeridade fede Depot de ‘cabo seacuso univers nid sea pssou com sucesso os cone fos pos do escola prestpsas ds gis rspou.Enetant,nio fondo ‘xpeici em itiuigs de enino sper, nfo cose se sania. ‘iploms deensno superior, congustaco com mula difeuldae graas su vor ‘ede pessoal o apes da Tadign dos seas das de atalbo, provogos um dele ‘nap do posgo no seu campo profssona, ned que else orrou ta tn profesor no segundo ice dopinéro. nrrogaia sobre 0 peso da suse princi univer, ola relavizn«fungdo > sabe aadmiso como fer rit de ompreeasie da realidad e de aperfegaamenta das prea, Dep ‘lvls arosdensina, pesados em escola peas eqdentadas pos alunos tals dessvorecdoeeninuando os jovens& pra leurs e seri, recor ‘endo dpesqlsems impress oui enceoago de eas dete, lsodajusifc os ‘ovimenor elias no intern da pofsto care seadon expresso da feaso ‘tea istbildade pofsona ea amit ca pongo cosgustads ea Sua {rjc pica ds cama soca ris ins. ‘A pate do cao de slda ede ana otras pressoras, tomas claro que & precin, como ini Névoa (1998), repeasaro provess de profissoralizaso da ‘ros de docs ds gies do cspao aadtmco eds poitea do Exi- “isos um ergo do poder ede comole. Alka dso, ses extmplos ev= ‘eacinm o desnio qu conse fro de acelher, reso tipo, umn rau de ‘meron ple ho taro “proissdo"(TARDIF, 2000) es possblidade ‘leinotirmaneiras partouares de ext na potsin ede iver aba de do tents em conesos oii em que o problema de dsigualade soiled eet ‘ida coca ain ofl retlvido. Arg, eles 2timulan a ele sobre & ignfcag de experioci edo saber universe para a pitic profsional (TARDIP, 2000), expecismente para os sogmetos a cases operas que i- ‘etn ao “estado” enganto projet cnrldo em upto de um codigo, dx Desiénin ecocutaras de vinci de intergSes ntespretatas. "O projlo io ¢aksolitamente acon, nas G0 rsultado de uma dlforego consciene ‘pits da ieunslacn do caro de possbideds a qual se inser tito” (VELHO, 1987, 9-27, ‘Ecerto gue invsimento m pesquisa sobre vidas le professors pods const ture cave de ens ands pra deseavavinenoprofsional mas do que ‘lps posed alos aoadémienssdgurides em eciées univers.