“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 – I BIMESTRE

TITULO DE LA SESIÓN:

ÁREA DOCENTE BIM UNIDAD

CIENCIA Y TECNOLOGIA CONSUELO ÑAUPA JESUS I II

DURACIÓN GRADO SECCIONES LL M N O P

126 min Quinto Fechas a desarrollarse: día/mes 18/04 19/04 19/04 21/04 21/04
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

INDICADORES DE CAMPO
COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA
DESEMPEÑO TEMÁTICO
 Explica el mundo físico 1.Comprende y usa conocimientos  Describe las reacciones
basándose en sobre los seres vivos, materia y químicas, y explica los Hoja De
conocimientos sobre los energía, biodiversidad, Tierra y cambios físicos y químicos a Ejercicios
de Reacciones
seres vivos, materia y universo: partir de sus interacciones
Aplicación químicas
energía, biodiversidad,  2.Evalúa las implicancias del con transferencia de energía
Tierra y universo saber y del quehacer científico y
tecnológico

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Docente y estudiantes hacemos un uso correcto y adecuado de las aulas, piso, sshh y
 Enfoque Ambiental
materiales de trabajo y promovemos el cuidado de estos.


SECUENCIA DIDÁCTICA:(Los procesos pedagógicos y didácticos deben estar registrados de forma explícita)

MOMENTOS/P.PED. ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES/PROCESOS DIDÁCTICOS. RECURSOS

- Recuperación de saberes
previos. Motivación.
Problematización.
-Generación de conflicto
cognitivo.
 Aula
MOTIVACIÓN-EVALUACIÓN

 Entorno
INICIO

 lluvia de ideas
Gestión y acompañamiento  Registro de
del desarrollo de la alumnos.
competencia.  Laptop
-Adquirir la información.  Multimedia.
-Aplicación del nuevo  Cuadernos.
aprendizaje.
-Transferencia de lo
aprendido.
-Propósito
CIERRE

-Reflexión sobre el proceso

de aprendizaje.

EVALUACIÓN:
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
 Rubrica de observación
REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
1 ¿La sesión despierta el interés de los estudiantes y está vinculada a la situación significativa?
2 ¿La sesión permite la construcción del conocimiento en contextos reales o simulados?
3 ¿La sesión parte de sus saberes previos para la construcción del nuevo conocimiento?
4 ¿En la sesión se considera el error como una oportunidad de aprendizaje?
5 ¿Ha mediado el progreso de los aprendizajes de un nivel a otro superior?
6 ¿Ha promovido el trabajo cooperativo y el pensamiento complejo?

Huancayo, abril del 2019

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CONSUELO ÑAUPA JESUS CARLOS A. BALTAZAR NUÑEZ OSCAR M. ROJAS PÉREZ
DOCENTE DE ÁREA COORDINADOR DE ÁREA SUB DIRECTOR FG – I