fear eS sca eV A Uc LUE y Le Saree1. Los profesores y la concepcién constructivista. Isabel Solé, César Coll. 7 ~ Los profesores, sus teorias y la concepcién constructivista 8 ~ Los profesores y la escucia 10 ~ La concepcién constructivista del aprendizaje escolar y de ln ensefianza .. 4 ~ Los profesores, la escuela y la concepcién constructivista 19 ~ Amodo de conclusion 22 — Bibliografia.. 23 2 Dispontbilidaa para el aprendizaje y sentido del aprendizaje. Isabel Solé. 25 Lo que aprendemos cuando aprendemos .. 26 — Disposicién para el aprendizaje, situaciones de ensefianza yevaluacion 29 — Motivacion, autoconcepto y representaciones mutuas 32 - ~ Expectativas y atribuciones 36 ~ Sentido y significado: lo afectivo /relacional y lo cognitivo en ¢laprendizaje .. 41 - Bibliografia. 45 5. Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos: Los conocimientos previos. Mariana Miras. 47 = Elestado inicial de los alumnos 48 — Los conocimientos previos... 49 — Los esquemas de conocimiento 51 — Los conocimientos previos en los procesos de enseiianza/aprendizaje 54 ~ Laexploraci6n de los conocimientos previos.. 58 — Resituar los conocimientos previos 62 — Bibliografia.. 63 Qué hace que el alumno y ia alumna aprendan los contenides escolares? ‘La naturaleza activa y constructiva del conocimiento. Teresa Mauri 65 — Algunas concepciones del aprendizaje y enseiianza escolar més habituales entre los docentes 66 — Lanaturaleza activa de Ja construccién de conocimientos en Ja escuela 73 — Laaportacién del alumno y de la alumna al aprendizaje: esquemas de conocimiento y atribucién de significado .. 7 ‘1 Aprendizaje y contenidos del aprendizaje . = Aprender conceptos, procedimientos y actitudes A modo de conclusién Bibliografia 5, Ensefiar: crear Zonas de Desarrollo Proximo ¢ intervenir en ells. Javier Onrubia = Ayuda y ajuste de la ayuda: la ensefianza como proceso de creacién de Zonas de Desarrollo Préximo y de asistencia en ellas. Crear Zonas de Desarrollo Préximo e intervenir en ell procesos y criterios eens Enseviar, ayudar, ajusta, asst en la Zona de Desarrollo Préximo: algunos comentarios final Bibliografia 6. Los enfoques didicticos. Antoni Zabala ... Necesidad de instrumentos para el anilisis de la prictica En qué no estamos de acuerdo? a = Lafuncién social de la ensefianza y aprendizaje: = La concrecién de los contenidos de aprendizaje como resultado la concepeién de los procesos de los refcrentes basicos para el andlisis de la practica ... de la concepciéa social que se atribuye ala ensehanza — La concepeién constructivista del aprendizaje y su relaci6n con los distintos contenidos de aprendizaje .. Los distintos ambitos de anilisis de la practica ylas secuencias de conteni : — Componentes o variables que definen toda opcién metodolégica... = Amodo de conclusion ~ Bibliografia 7. La evaluacin del aprendizaje en el curriculum escolar: Una perspectiva ‘Una propuesta de delimitacién y caracterizacién del espacio del problema — La concepeién constructivista de la ensetianza y del aprendizaj algunas ideas directrices susceptibles de guiar y orientar las practicas de evaluacién 4 ~ Los elementos y las decisiones de evaluacién en la concrecién ¥ progresiva de las intenciones educativas Bibliografia .. 84 86 = 99 101 102 107 121 123, 125 125, 126 129 131 134 143 149 160 161 163 166 178 188