UN ESTUDIO SOBRE EL INFRARROJO

EN LIBROS DE FÍSICA DE NIVEL UNIVERSITARIO Y DE NIVEL DE

BACHILLERATO (RÉPLICA)

RESUMEN
Este documento da un análisis del fenómeno del infrarrojo a través de el estudio de distintos
autores de libros estudiados en bachillerato y a nivel universitario, luego se hace una
comparación entre éstos libros mencionados en cuanto al desarrollo y conceptualización del
infrarrojo por medio de sus modelos explicativos, para, posteriormente enfocar el
aprendizaje que se fundamenta acorde a los libros escogidos.

Se hace un análisis de la organización de las temáticas en el capítulo de luz y cómo se lleva a cabo el
proceso de enseñanza y de aprendizaje dependiendo de cómo el autor del libro aborde la temática
elegida.

INTRODUCCIÓN Y MARCO TEÓRICO

Las distintas concepciones que los estudiantes tienen acerca de lo que es el espectro electromagnético
se relacionan directamente con el hecho de que, mediante experimentos basados en el espectro visible
se centre todo el estudio detallado, mientras que a tipos de radiación “invisible” como el infrarrojo se
les dé explicaciones literales que se encuentran en la mayoría de libros impidiendo que el lector tenga
comprensiones propias sobre el concepto a través de la experimentación
Gracias a una revisión en algunos libros universitarios y otro del bachillerato se pudieron detectar
ciertos problemas para la enseñanza del infrarrojo.
En los cursos de física del colegio, es notorio que los conceptos son muy básicos, y eso en cuanto a la
luz visible y solo una pequeña parte muy simple de la radiación infrarroja, generalmente los libros de
texto utilizados por los docentes como guía de trabajo solamente mencionan el concepto de longitud
de onda, de frecuencia y de la velocidad de la luz, luego muestran la expresión matemática
correspondiente y pasa al siguiente tema, otros libros presentan uno o más problemáticas guiando al
estudiante en todo el proceso, para que luego resuelva por sí mismo un problema, basándose en lo que
estudió anteriormente, aunque no se parte de conceptos tan complejos de entender como lo hacen los
libros de nivel universitario, que van un poco más allá del concepto, otros muestran una parte
histórica, datos interesantes, además de que el lenguaje presenta mayor dificultad, lo que es bastante
influyente para comprender e interiorizar conceptos físicos más avanzados, en estos libros se habla de
la luz desde onda y desde corpúsculo; se parte hacia las bases históricas de postulados y leyes para dar
comprensión de lo que es el espectro electromagnético un poco más a fondo aunque no es suficiente
por lo menos en la gran mayoría.

El presente estudio establece un análisis sobre el infrarrojo y sobre la enseñanza de su concepto, que
se relaciona con la comunicación a través del uso de intermediarios como imágenes, texto, frases,
etc…
Siendo así, el objetivo principal interpretar la forma en cómo se enuncian las manifestaciones del
infrarrojo, sus modelos explicativos, las leyes empíricas, los laboratorios y los ejemplos.
METODOLOGÍA

Para llevar a cabo el estudio y el análisis del contenido, con el fin de de identificar las distintas
categorías que se establecen para clasificar los textos estudiados, se tomó como referencia el artículo
de investigación didáctica titulado “UN ESTUDIO SOBRE EL ROZAMIENTO EN LIBROS DE
FÍSICA DE NIVEL UNIVERSITARIO”, por lo tanto, se presentan siete categorías definidas, así
mismo, los valores asignados a cada una.

Categoría 1: Lugar que ocupa el tratamiento del tema: 1. Como tema de capítulo (Cap). 2. Como
subtema de capítulo (SubCap). 3. Como ejemplos y notas complementarias en distintos capítulos (Ej y
Not).

Categoría 2: Conceptualización del fenómeno: 1. Como interacción entre sistemas (InSis).

Categoría 3: Modelos explicativos empleados: 1. Colisiones moleculares (ColMol). 2. Interacciones

electromagnéticas (IEM) 3. No se explicitan (No).

Categoría 4: Manifestaciones del fenómeno: 1. Espectro electromagnético (EEM). 2. Ejemplos

termodinámicos (ET)

Categoría 5: Explicitación de leyes empíricas en sistemas: 1.Se explicitan (Si) 2. No se explicitan

(No).

Categoría 6: Límites de validez de las leyes empíricas : 1. Se explicitan (Si). 2. No se explicitan (No).

Categoría 7: Representación gráfica de las fuerzas de rozamiento: 1. Espectro electromagnético

(EEM). 2. Imagen térmica (IT).

La ubicación de las secciones de interés en los textos fue determinada a través de la búsqueda, en el
índice general, de las palabras relacionadas directamente con el tema: infrarrojo. Y de aquéllas que se
podían referir indirectamente al rozamiento, tales como: Espectro electromagnético. Realizada la
lectura del texto correspondiente a las secciones en que éste es tratado, se identificaron en él las ideas
relativas a las categorías definidas, codificando las mismas según los valores asignados. Los libros
objetos de estudio se listan en el anexo, y serán referidos por su número.

Texto Lugar del Conceptualización Modelos Manifestaciones Leyes Límites de Representación

tratamiento del fenómeno explicativos del fenómeno empíricas validez gráfica del
del tema presentadas infrarrojo

1 Ej y Not InSis ColMol, EEM No No EEM

IEM

2 Ej y Not InSis No EEM, ET No No IT

3 Ej y Not InSis IEM EEM No No EEM

 4 SubCap InSis ColMol, EEM No No EEM
IEM

5 Ej y Not InSIS ColMol, EEM, ET No No EEM

IEM

6 Ej y Not InSIS IEM EEM No No EEM

Anexo
Libros analizados

1. Fundamentos de física - Volumen 2 - Serway & Vuille.

2. Física 2 - M. Herrera, F. Moncada, P. Valdés - 1ed
3. Física General Vol. 2 - José María de Juana - 2da Edición
4. Fisica Vol 2 - Paul Tipler 3ra Edicion
5. Fisica para ciencias e ingenieria Serway Vol 2 7th
6. Fisica Universitaria con Física Moderna Vol2 - Sears - 11 Edición

Lugar que ocupa el tratamiento del tema

De manera general, los libros de bachillerato presentan una estructura general con conceptos previos y
muy básicos referidos a los fundamentos de la luz, a que se refleja o se emite, dan ejemplos de
aplicaciones a elementos de la cotidianidad, trabaja conceptos como frecuencia, OEM radiación y
sobre todo luz, se muestra solo el espectro con sus respectivas longitudes de onda, en dos de los libros
de nivel universitario se trabaja el capítulo general sobre óptica y luz; además se divide en
subcapítulos con temas como óptica geométrica, interferencia, difracción, etc…
En todos los libros se habla de reflexión, iluminación, velocidad de la luz, hay libros que tienen los
mismos conceptos sólo que en los universitarios es un poco más profunda la indagación.

Conceptualización del fenómeno

La mayoría de autores de los libros que se enuncian en la Tabla 1 desarrollan el concepto de infrarrojo
basándose en el espectro electromagnético ya que por medio de este se estipulan sus características
físicas básicas y cómo estas interactúan con un sistema en específico por medio de ejemplos de la vida
cotidiana, además de ello hay una contextualización de la temática para el desarrollo de la misma. Es
claro que no se evidencia ningún tipo de estructura matemática rigurosa en los textos universitarios
como en los de bachillerato para el desarrollo y conceptualización de lo rayos de luz que se
encuentran en el infrarrojo por lo tanto el receptor de la información puede concebir este fenómeno
como interacción electromagnética con el medio y colisiones moleculares.

Modelos explicativos empleados

En los libros 1, 4 y 5 se habla en términos de colisiones moleculares y de interacciones
electromagnéticas lo que es un punto a favor para el libro 1 que es de nivel bachillerato; el libro 3
también da tratamiento al fenómeno desde las interacciones electromagnéticas, mientras que el libro 2
no utilizan un modelo explicativo, sino que se basa en imágenes y aplicaciones en la cotidianidad de
los tipos de radiación, además de datos históricos sobre el descubrimiento de cada tipo de radiación
del espectro electromagnético.
Manifestaciones del fenómeno
Los rayos infrarrojos en todos los textos se muestran desde la parte del espectro electromagnético pero
en los libros 2 y 5 hay representaciones encaminadas con la termodinámica. Ya que en el espectro
electromagnético se estudian los distintos tipos de ondas que pueden ser visibles o no acorde a su
longitud de onda y frecuencia se puede determinar la naturaleza de esta ondas que se mencionan allí,
en este caso a las ondas de infrarrojo le corresponde una longitud de onda específica que no es visible
para el ojo humano, otra manifestación del fenómeno se da por la imagen térmica tomada por medio
de unos binoculares que emplean los militares para detectar objetos por medio de su temperatura, en
este caso se habla de radiación ya que todo cuerpo que tenga una temperatura mayor a 0 K emite calor
en forma de radiación transformando el calor en rayos infrarrojos

Leyes empíricas presentadas y límites de validez de las mismas

Ninguno de los libros ni de bachillerato ni de nivel universitario explicita las leyes empíricas en
diversos sistemas y mucho menos sus límites de validez, además en algunos se muestra y se trabaja la
ley para el cálculo de la longitud de onda y su ecuación pero no específicamente del infrarrojo.

Representación gráfica de los diagramas

En los libros universitarios 4,5 y 6 se muestra la representación del espectro electromagnético con sus
respectivas longitudes de onda, y resaltando el espectro visible al igual que los libros 1 y 3, el libro 2
muestra el espectro, una fragmento de la historia de su descubrimiento, su longitud de onda,
frecuencia y ciertas características y aplicaciones de los distintos tipos de radiación; en el caso del
infrarrojo se representa en términos de imágenes térmicas y sus aplicaciones.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

En el tratamiento del fenómeno de la radiación infrarroja, en gran parte de los libros se explica desde
el espectro electromagnético con sus respectivas variables que determinan la naturaleza de esta onda
por lo tanto, haciendo uso del espectro se da una idea general de lo que son las ondas infrarrojas, y el
por qué no son perceptibles a nuestros ojos, a partir de esto podemos describir la naturaleza de estas
ondas a través de variables como su frecuencia y longitud de onda y su relación con la velocidad de la
luz. El tratamiento anteriormente descrito se queda corto en conceptualización dado que da una visión
general del fenómenos y además no una representación gráfica en la mayoría de los libros de éste
fenómeno, lo cual genera que no haya un aprendizaje significativo por parte del lector.

En el libro dos se da una explicación meramente gráfica al fenómeno incluyendo un contexto histórico
del infrarrojo; esta metodología empleada puede ser útil y como insumo didáctico para la explicación
en la población de educación media el fenómeno del infrarrojo. Así, el concepto es más “digerible”
para el desarrollo y compresión del mismo.
por otra parte uno de los libros estudiados presenta el fenómeno en términos de la radiación infrarroja
y sus aplicaciones, por lo tanto ésta forma de ejecutar la temática puede ser compleja para ciertas
poblaciones estudiando más a fondo la radiación infrarroja como tal y no solo se limita al espectro
visible, sino que recurre al concepto de temperatura y calor y cómo éste hace posible el fenómeno de
radiación infrarroja.

La teoría que da explicación al infrarrojo, es de carácter general, lo cual no proporciona un referente

específico para el desarrollo de la temática.
Referencias Bibliográficas

1. C, SONIA BEATRIZ; P. ROBERTO LUIS y G, SILVA MARÍA (1995). Un estudio sobre el

rozamiento en libros de física de nivel universitario. Argentina.
2. Fundamentos de física - Volumen 2 - Serway & Vuille.
3. Física 2 - M. Herrera, F. Moncada, P. Valdés - 1ed
4. Física General Vol. 2 - José María de Juana - 2da Edición
5. Fisica Vol 2 - Paul Tipler 3ra Edicion
6. Fisica para ciencias e ingenieria Serway Vol 2 7th
7. Fisica Universitaria con Física Moderna Vol2 - Sears - 11 Edición