ASIGNATURA, GRADO__N®CLASE, TIEMPO, FECHA TENA INDICADOR(ES) DE LOGRO ESTRATEGIA METODOLOGIGA__TALLER CONSTRUCTIVO RECURSOS, MATERIAL DIDACTICO. PROCESO DIDACTICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - CONTENIDOS INTRODUCCION INSTRUCCIONES REVISION CONCEPTOS PREVIOS ‘Se proponen acividades para rescalar os conceplos y preconcepciones que poseen los estudiantes acerca del tema Se revisa que los alumnos posean los conceptos preliminares, los cuales serviran de base para descubrr y corstruir los nuevos conceptes. a, ACCION REFLEXION CONSTRUCCION E LoGica Trabajo individual ‘Toda actividad debe conducir a una reflexén. La accion son las actividades que propone el maestro realiza el alumno en forma individual para reflexionar sobre elias con el in de constr el conocimiento iogico matematico Mediante preguntas que susciten nuevas preguntas, el alumno descubre o deduce: caacteristicas, propiedades, generalizaciones etc. de los obetos y que estos no posefan por si mismos. Ej. Descubrir e! sentido de la propiedad conmutativa que Se cumple en diferentes situaciones (en a union e interseccion de conjuntos, en la ssuma y muttilicacién de naturales, etc.) FORMULACION Después de qué af alumno descubre y construye sus propios concepios y labora ‘Sus propias conclusiones. En esta etapa no se espera que los conceptos elaborades por los alumnos sean los correctos, 0 los que maneja el profesor Se deve valorar toda produccion Personal y onentar en caso necesario. Se debe apreciar y valorar la produccién, Personal y orientar en caso necesario, En lo posible este trabaio debe realizarse en forma esctta ¢ individual ° VALIDACION Cnffontacion en pequefios grupos o en plenaria de los procesos y resullados obtenidos en la etapa anterior Es la oportunidad para que el estuciante aprenda a argumentar y sustentar como ‘tambien a escuchar, enticar, contra argumentar, etc. De esa forma desarrolia competencias comunicativas y de razonamiento ldgico. Después dei debate en grupo se llega a un consenso 0 produccién cclectva el cual se presentari en plenara. FORMALIZACION EI maesto precisa en plenaia las nociones, concepios, conclusions, generaiizaciones, simbologia, etc. APLICACION Se pone aprueba la consiruccién de los concepios y su incorporacién a la estructura cognitiva del estudiante. Se proponen ejercicios 0 problemas de aplication, pero no para repetir mecanicamente lo aprendido, smo para establecer las relaciones y selecconar los cortenidos conceptuales para aplicarios en nuevas situaciones que se presenten. CRITERIOS Y DISENO DE EVALUACION La evaluacién se considera como un medio para procurar el desarllo del ensamiento matemtico y dal individuo, luego, deve pemmitr aproximarse, cometer errores, reflexionar, reconsttuir, expresa, sustentar y aplicar conocimiento. Por {o tarto la evaluacién debe estar presente en todo el proceso mediarte la observacien, didlogo, toma de registros para verificar si el aprendzaje es significativa, se desarrollan procesos de pensamiento y procesos actitudinales. Fuenie: Medina, A.C (2008) Gulas de aprendizaje. Didactiea de la Matematica y la estadisica, Dultama: UPTC