“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada.

El Nigromante”

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

VALLE DE MÉXICO

PLAN ANUAL DE LA ESCUELA SECUNDARIA

TECNICA No. 162 EMMA GODOY
UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA
EDUCACIÓN REGULAR No. 99
(PAU)

PSIC. PAULINO MORALES VELASCO

CICLO ESCOLAR 2018 - 2019

1
 INDICE

INDICE 2

INTRODUCCION 3

CONTEXTO SOCIAL 4

CONTEXTO ESCOLAR 5
CONTEXTO SOCIAL
MISION - VISION 9
CONTEXTO SOCIAL
FODA 10

PLANIFICACIÓN DE ACCIONES PRIORIDAD ATENCIÓN AL REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR 11

PLANIFICACIÓN DE ACCIONES PRIORIDAD CONVIVENCIA ESCOLAR 13

PLANIFICACIÓN DE ACCIONES PRIORIDAD MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 15

PLANIFICACIÓN DE ACCIONES PRIORIDAD NORMALIDAD MÍNIMA 17

CRONOGRAMA DE ACCIONES CICLO ESCOLAR 2018-20019 19

INTRODUCCION

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Los alumnos de educación básica de Ciudad Cuauhtémoc requieren superar una serie de barreras que obstaculizan, aminoran su
aprendizaje y participación por lo que es importante la detección correcta y oportuna de las circunstancias que desfavorecen el
desarrollo armónico de facultades en nuestros menores, impulsando una educación que fomente a la vez el respeto a los derechos
humanos, equidad e inclusión, de este modo se contribuye a lograr una inclusión educativa y social de los niños, niñas y jóvenes.
Si se pretende atender a la diversidad la escuela debe ser un instrumento para la igualdad de oportunidades para todos, además
de un espacio de inclusión social, donde se conoce, comparte y convive con personas provenientes de otros grupos sociales, que
difieren en costumbres, hábitos, tradiciones, capacidades, competencias etc. Y se aprende a respetar y valorar al diferente.

Para conseguir este ambicioso proyecto es preciso realizar las actividades de forma colaborativa, integrando un equipo de trabajo
entre alumnos, maestros de escuela regular, padres de familia, maestros de apoyo y equipo paradocente; que permita concretar el
objetivo de la educación mexicana; brindando una educación que prevalezca y con visión inclusiva.
El trabajo colaborativo busca la mayor calidad educativa para todos, para lograr en la población educativa una plena participación e
integración social y productiva en el mundo adulto.

Uno de los fines de la educación escolar es promover de forma intencional el desarrollo de ciertas capacidades y la apropiación de
determinados contenidos de la cultura necesarios para que los alumnos puedan ser ciudadanos activos, insertos en una sociedad,
cumpliendo una función; persiguiendo esta meta la escuela ha de conseguir el difícil equilibrio de proporcionar una cultura común a
todos los alumnos que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades, respetando al mismo tiempo sus características
individuales, sociales, lingüísticas y culturales.

Cuando se habla de diferencias sociales se está hablando no sólo de alumnos diversos, sino de alumnos que tienen diferentes
oportunidades; cuando se habla de diferencias culturales, suele considerarse que hay una cultura mayoritaria y otras minoritarias que
tienen menor influencia en la sociedad; cuando hablamos de diferencias individuales suele haber una tendencia a valorar más a
aquellos que tienen altas capacidades; especialmente las de tipo intelectual.

En algunos casos los alumnos experimentan dificultades de aprendizaje y de participación en la escuela, porque no se toman en
cuenta dichas diferencias como consecuencia del modelo homogenizador (todos somos iguales) de los sistemas educativos. Los
diversos grupos sociales, culturales y etnias tienen normas, valores, creencias y comportamientos distintos a los de la cultura escolar.

La percepción de estos alumnos de que se espera poco de ellos refuerza su sensación inicial de que son poco competentes para las
tareas escolares, disminuyendo su autoestima y provocando deserción escolar, por lo que se hace indispensable la participación
colaborativa de la comunidad escolar para eliminar o disminuir al máximo las barreras que obstaculizan el aprendizaje; partiendo del
reconocimiento y valoración de los contextos escolar, áulico y familiar; brindando los ajustes razonables para cada situación.

CONTEXTO SOCIAL
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La colonia Ciudad Cuauhtémoc se encuentra ubicada en el lado nororiental del municipio de Ecatepec, en un principio fue conocido
como barrio de Calculalpan¸ su origen se remonta a la época de los aztecas de acuerdo con los historiadores de este municipio; en
1533 llegan los Agustinos a esta comunidad y en 1537 inician la construcción de su templo católico mismo que hasta la fecha es un
importante centro de reunión para la comunidad; con el paso de los años su número de habitantes se ha incrementado
considerablemente; destacando que en la década de los 80´s (A raíz del temblor de 1985) hubo migraciones de personas de otros
municipios o Estados principalmente del Distrito Federal; muchos terrenos fueron invadidos por grupos organizados y otros aunque
la minoría, comprados a los ejidatarios de la zona; dentro de la misma colonia se encuentra el Centro de Rehabilitación social de
Ecatepec.
La comunidad actualmente es una zona considerada de alto riesgo social; por su marginación social, cultural y económica; existe un
alto índice de delincuencia, destacando los delitos de robo a casas habitación, asaltos a transeúntes, secuestros, asesinatos, entre
otros además de la común renta de piso o venta de protección por parte de organizaciones delictivas en contra de comerciantes o de
prestadores de servicios como el transporte público de la zona; hay constante venta de droga al menudeo (tienditas) y mayoreo por
lo que se promueve el consumo constante de sustancias psicotrópicas entre sus pobladores principalmente adolescentes y jóvenes;
hay un alto índice de deserción escolar, violencia intrafamiliar, alto número de embarazos no deseados, desintegración familiar,
nivel de escolarización promedio bajo (primaria o secundaria trunca) desempleo, madres solteras, entre otras; existen pocas zonas
deportivas que en su mayoría son ocupadas como centros de reunión para drogarse contrariamente a su funcionamiento esperado,
la infraestructura en la colonia que beneficia el desarrollo integral de los menores de edad es insuficiente (centros deportivos, casa de
cultura) una biblioteca que no impacta en un nivel esperado para mejorar la calidad de vida de los habitantes de la comunidad.
La comunidad cuenta con los siguientes servicios: una plaza comunitaria llamada “Chiconautlan 3000” perteneciente al Sistema de
desarrollo Integral DIF ; que brinda los servicios de centro de rehabilitación, estancia infantil, escuelas de música, artes y oficios así
como de Educación Especial para débiles visuales, cuenta con áreas de hidroterapia, rehabilitación física para personas con
capacidades diferentes, electroterapia, gimnasio y estimulación de aprendizajes, aunque no se tiene fácil acceso a ella debido a que
se llega solamente en automóvil, camión o taxi se puede llegar al lugar, caminando es difícil para las familias; porque a pesar de
que esta en la misma colonia la distancia es considerable por lo que la institución no ha logrado el impacto dentro de la comunidad
como se esperaba, que es el mejorar la calidad de vida de los pobladores y disminuir el riesgo social.
Existen dos centros comerciales importantes; un Soriana y una Bodega Aurrera que se encuentran sobre Av. Nacional a los cuales
tienen relativamente fácil acceso en transporte público.
La situación económica de las familias de la comunidad obliga en la mayoría de la veces a que trabajen ambos padres, por lo que el
apoyo en el desarrollo académico de los alumnos es poco o nulo; en algunos casos aunque la madre de familia se encuentra en casa
brinda prioridad a otras necesidades, mostrando poca disposición para apoyar pedagógicamente a sus hijos.
Aunque la comunidad cuenta con todos los servicios, agua, teléfono luz drenaje , hay zonas algunas zonas donde las escuelas no
cuentan con algunos servicios como agua o drenaje; en el área educativa la comunidad cuenta con escuelas de preescolar, primaria,
secundaria general, un CAM (Centro de Atención Múltiple), en el turno matutino, un CONALEP, y algunas escuelas particulares a nivel
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preescolar, primaria y secundaria; de las escuelas públicas federales cinco primarias un preescolar y una secundaria cuentan con
el apoyo de USAER.

CONTEXTO ESCOLAR

La Escuela Secundaria Técnica No. 162 “Emma Godoy” perteneciente a la zona escolar No. XVII del sector 6, se encuentra ubicada
en calle Dolores S/N, CP. 55066, en Santa María Chiconautla, perteneciente al municipio de Ecatepec de Morelos Estado de México.
La plantilla laboral se conforma por una directora, una subdirectora, una coordinadora, una trabajadora social, 23 docentes frente a
grupo, 5 apoyos administrativos (secretarios), 3 apoyos administrativos (intendencia), un docente de apoyo de USAER, un responsable
de la tienda escolar, dos guardias que alternan cada 24 horas.
En infraestructura cuenta con 15 aulas de concreto, 2 aulas pre fabricadas, y una aula de lamina donde se imparten clases de manera
regular, un laboratorio de administración contable, un laboratorio de diseño arquitectónico, un laboratorio de diseños de circuitos
eléctricos, un laboratorio de confección del vestido, un laboratorio de ofimática, un laboratorio de informática, un laboratorio de química,
un aula de medios, una dirección, una sub dirección, una coordinación, una mesa de USAER (dentro del espacio de área administrativa
en dirección), un espacio para trabajo social, una biblioteca, oficinas administrativas, un espacio de archivo, un espacio de equipo de
sonido, una cancha de usos múltiples con malla sombra, una cancha de futbol soccer de tierra, una bodega salón de educación física,
una plaza cívica, 3 módulos sanitarios y operando 2, un espacio para intendencia, una tienda escolar, un modulo de vigilancia y un
estacionamiento. La escuela cuenta con 6 grados por grupo dando un total de 18 grupos, con una población de 814 alumnos.

La escuela tiene una ubicación de fácil acceso, se encuentra sobre la avenida y tiene una estación de mexibus muy cerca (estación
Hidalgo).
La comunidad en la que se encuentra cuenta con todos los servicios públicos básicos, agua potable, drenaje, luz, transporte público,
teléfono, pavimentación, etc.
La mayoría de las familias viven en casa propia, o casa prestada por los padres (abuelos), cuentan con los seis servicios básicos, y
un 30% de la población cuenta con sólo tres o cuatro servicios, se observó que los servicios con menor presencia son la recolección
de basura, pavimentación y servicios médicos y agua.
Las familias se transportan en colectivo o mexibus, y una pequeña parte tiene coche propio y el traslado incluso a la escuela es en
este, sin embargo las escuelas son de fácil acceso por lo que la mayoría de las familias se trasladan caminando.
El ingreso familiar es mínimo, ya que como se mencionó anteriormente ambos padres trabajan y llevan el gasto familiar, esto es debido
a los tipos de empleos a los que tiene acceso la comunidad tomando en cuenta el nivel de estudio. En general las familias se mantienen
al día en cuanto al salario y gastos que se realizan diariamente. Los gastos que más predominan son comida, gastos médicos y
vestido.

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Son familias completas, y por lo menos los fines de semana se reúnen para convivir todos sus juntos, la mayoría son de religión
católica y en específico no tienen algún pasatiempo, sin embargó los hijos juegan futbol y ven televisión, escuchan música variada,
los hijos se relacionan mejor con los abuelos o con toda la familia, los padres de familia no leen algún periódico o revista.
Las expectativas que tienen los padres respecto a que sus hijos asistan a las escuelas es que estos se superen o tengan una mejor
preparación que ellos, ya que como se observó anteriormente la mayoría se quedó en un nivel escolar medio superior.
El desempeño y aprovechamiento de los alumnos es de un nivel medio, con un promedio de entre seis y ocho, la mayoría no ha
asistido a una escuela particular anteriormente, aunque ingresaron al jardín de niños.
Los padres tienen una opinión que les proporciona el maestro de grupo, sin embargo la mayoría no sabe cuál es la opinión de sus
hijos respecto al maestro o a la escuela.
Se tiene una población mayoritaria donde los niños no se concentran, sin embargo los padres mencionan que memorizan con facilidad.

Nota: Es una zona de alto riesgo debido a que el día 13 de marzo del 2013 la estación del mexibus “Las Torres” fue quemada y
destrozada por los habitantes de la comunidad, cerca de este lugar golpearon a un hombre el cual se dice que era un secuestrador
de menores. Los días siguientes la central del mexibus fue cerrada y no hubo servicio de este transporte sino una semana después
ocurridos los hechos.
La situación que se menciona es que ya había avisos que mencionaban el robo de una cantidad de niñas en esta comunidad, sin
embargo en los noticieros se mencionó que no hubo una denuncia formal para poder detener al agresor.
las escuelas que atiende esta unidad tomaron medidas de seguridad, desde otorgar un gafete a los maestros y personal que estaría
dentro de las primarias, hacer un registro de entrada y salida, dejar pasar solo a las personas que presenten citatorios, suspendieron
en algunas de estas, actividades donde implicara que estuviera un gran número de personas dentro de la escuela.

El día 7 de septiembre se presentó un sismo el cual provoco que las escuelas suspendieran clases solo por un par de días, después
el 19 de septiembre se presenta un terremoto por el cual el gobierno suspende toda actividad dentro de las escuelas hasta que se
emita un reporte de parte e protección civil y se reanuden labores, durante este procesos las escuelas donde se encuentra USAER
apoyando fueron normalizando actividades, la escuela que abrió sus puertas casi llegado el mes de noviembre fue la Escuela Primaria
Ricardo Flores Magón.

MISIÓN

Somos una institución educativa que identifica, previene y elimina las barreras que limitan el aprendizaje y la
participación plena y efectiva a las personas con discapacidad, trastornos del espectro autista, con dificultades

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severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, así como de aquellas con aptitudes sobresalientes en
los servicios de CAM y USAER, en un contexto educativo incluyente y de respeto a los derechos humanos que
les permitan lograr aprendizajes para una vida digna.

VISIÓN

Ser una institución educativa que se distinga por realizar un trabajo colaborativo y especializado que transforme
a los servicios de educación especial hacia una educación inclusiva con valores de respeto, equidad, no
discriminación, igualdad, honestidad, responsabilidad, actitud de servicio y compromiso.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

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 Mejor orden en carpetas (sistematización)
Mejor comunicación entre el personal de la USAER
contamos con elementos técnicos
Se brinda respuesta a diferentes escuelas de educación básica
en la zona
Coadyuvar los aprendizajes clave con el proceso de apoyo
de línea técnica de USAER
retroalimentación en el llenado de los diferentes instrumentos
pedagógicos
Existe poco interés por parte de docentes de grupo para
trabajar con alumnos en cobertura de USAER.
Existe mayor número de alumnos con bap´s en las escuelas.

DEBILIDADES AMENAZAS

El número de docentes de apoyo no es suficiente para atender el

número de escuelas en la zona.

No hay trabajo colaborativo entre algunos docentes de grupo.

Existe desconocimiento de algunos docentes de grupo sobre el

NO HAY EQUIPO DE APOYO COMPLETO
nuevo modelo educativo y autonomía curricular.
Las muestras de pedagógicas no cuentan con el sustento o Algunas escuelas donde se brinda el apoyo no cuentan con un
justificación
espacio óptimo para realizar trabajo cotidiano de USAER.

Algunas escuelas aun no cuentan con los espacios para realizar

talleres, asesorías u orientaciones.

Los directivos de escuela regular no comparten información

técnico-pedagógica sobre funciones e instrumentos de USAER.

PLANIFICACIÓN DE ACCIONES

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Prioridad: REZAGO Y DESERCIÓN ESCOLAR.

Implementar estrategias didácticas que favorezcan la participación de los alumnos en situación de

Objetivo(s): vulnerabilidad y establecer un apoyo educativo diferenciado para minimizar y/o eliminar las barreras que
limitan el aprendizaje.

Lograr que el 100% de los profesionales de USAER en la colaboración con docentes de grupo implementen
Meta(s): estrategias didácticas que favorezcan la participación de los alumnos en situación de vulnerabilidad y
establecer un apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje durante
el ciclo escolar 2018-2019.

Recursos
Instrumento de Responsable(s) humanos y
Acción Fecha Evidencia
Evaluación y Sede materiales
necesarios

Reuniones técnicas Agosto Orden del día Maestros de Registro de Libro de bitácora
de USAER. Septiembre Bitácora. apoyo y directivo. asistencia. Cañón
Octubre Computadora
Noviembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio

Maestro de
Orientación a padres Agosto – *Formato de apoyo y áreas de Formato de *Bibliografía
de familia acerca de Mayo orientación. apoyo. orientación. *Impresiones
las necesidades que *Cuestionario. Lista de asistencia.
presentan los
alumnos de USAER.

Cuestionario Lista de asistencia Cañón

9
Platica sobre el Septiembre Maestro de Pc
impacto de las redes apoyo hojas
sociales

*Carta descriptiva. *Carta descriptiva. Carta descriptiva.

Octubre – *Lista de asistencia.
Participación en Junio Maestro de
consejo técnico. apoyo USAER.

*Fotografías Hojas de colores

Octubre – *Tríptico Impresiones
Elaboración de Junio Maestro de Bibliografía
trípticos. USAER y áreas
de apoyo.

*Fotografías Hojas de colores

Octubre - *Periódico Mural Impresiones
Elaboración de Junio Maestro de Bibliografía
periódico mural. USAER y áreas Espacio o lugar.
de apoyo.

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 PLANIFICACIÓN DE ACCIONES

Prioridad: CONVIVENCIA ESCOLAR

Promover un clima de convivencia armónico para mejorar las relaciones interpersonales en la comunidad
Objetivo(s):
escolar

Lograr que el 100% de los docentes de USAER promuevan a través de diversas estrategias mantener un
Meta(s): clima de convivencia armónico para mejorar las relaciones interpersonales en la comunidad escolar durante
el ciclo 2018-2019.

Recursos humanos
Instrumento de Responsable(s) y materiales
Acción Fecha Evidencia necesarios
Evaluación y Sede

Orientación a padres Septiembre - Formato de Maestro de Formato de Materiales.

de familia. Junio asesoría Apoyo y áreas de Asesoría. Formato.
apoyo. Cronograma.

Revisión de Agosto - Bitácora Maestro de Registro de Computadora

documentación Marzo Apoyo. bitácora y Libros PNCE
bibliográfica del PNCE antología. Libro de educación
Y Educ. socioemocional.
Socioemocional.

Taller a alumnos sobre Agosto – Lista de Cañón, aula, pc,

la igualdad y las áreas marzo Cuestionario Maestro de apoyo asistencia hojas
de oportunidad

Octubre - Abril Carta descriptiva Maestro de apoyo Lista de Cañón

Platicas a Padres de Cuestionario y áreas de apoyo. asistencia Aula
Familia. Bitácora Computadora
*Comunicación Fotografías. Hojas
asertiva Plumas
11
*Resolución de
problemas.
*Tipos de autoridad
*Roles en la familia.
*Comunicación
empática.

Octubre - Abril Maestro de apoyo

Carta descriptiva y docente de Lista de Cañón
Taller a alumnos: Cuestionario grupo. asistencia Aula
*Habilidades Bitácora Computadora
socioemocionales. Fotografías. Hojas
*Autoconocimiento Plumas
*Autoestima
*Asertividad
*Autorrealización

Cañón, pc, hojas,

Taller para padres Docente de Lista de copias, colores,
sobre la critica Diciembre – Cuestionario apoyo asistencia plumas y lápices
negativa enero

Cañón, pc, hojas,

Taller para padres Enero - copias, colores,
sobre autoridad febrero Cuestionario Docente de Lista de plumas y lápices
familiar apoyo asistencia

PLANIFICACIÓN DE ACCIONES

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Prioridad: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Implementar acciones de acuerdo a la línea técnica de USAER que favorezcan la inclusión de los
Objetivo(s):
alumnos que presentan barreras para el aprendizaje y la participación.
Lograr que el 100% de los docentes de USAER Implementen acciones de acuerdo a la línea técnica
Meta(s): de USAER que favorezcan la inclusión de los alumnos que presentan barreras para el aprendizaje
y la participación durante el ciclo escolar 2018-2019.

Recursos
Instrumento de Responsable(s) humanos y
Acción Fecha Evidencia
Evaluación y Sede materiales
necesarios

Evaluación Septiembre Formato de Maestros de Diagnostico Computadora

diagnóstica grupal orientación grupo. grupales
Hojas.
Bitácora. Maestros de
Impresiones.
apoyo.

Maestros de
Evaluación Formato de Evaluación
Septiembre grupo. Computadora.
diagnostico individual orientación. individual.
Maestros de Hojas.
Bitácora.
apoyo.
Impresiones.

Evaluación Formato de Evaluación

Maestros de
psicopedagógica Noviembre orientación. psicopedagógica. Computadora.
grupo

13
 Bitácora. Maestros de Hojas.
apoyo.
Impresiones.

Plan de intervención Formato de Maestro de Plan de intervención Impresiones.

Noviembre orientación. apoyo
Hojas.
Bitácora.
Computadoras.

Formato de
Maestro de grupo
Observación en el asesoría Impresiones.
Adecuaciones aula.
curriculares en Mensual
Hojas.
planeación docente
Computadora

Maestro de Informe de visitas

Formato de apoyo. de seguimiento.
Acompañamiento a asesoría Impresiones.
docentes Trimestral. Hojas.
Computadora

Maestros de Plan de
Seleccionar los Hoja de registro de apoyo Impresiones.
aprendizajes Trimestral. intervención
aprendizajes Hojas.
esperados del nuevo esperados. Computadora
modelo. Impresiones.

FORMATOS
PLANIFICACIÓN DE ACCIONES

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Prioridad: NORMALIDAD MÍNIMA (RASGO 8)

Proponer acciones que favorezcan la inclusión de los alumnos atendidos en la USAER 99, para que
Objetivo(s):
consoliden su dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo a su nivel.
Lograr que el 100% de los docentes de USAER propongan actividades que favorezcan la inclusión de los
Meta(s): alumnos atendidos, para que consoliden su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo
a su nivel durante el ciclo escolar 2018 -2019.

Recursos
Instrumento de Responsable(s) humanos y
Acción Fecha Evidencia
Evaluación y Sede materiales
necesarios

Realizar un Noviembre Reporte de Maestro de Antología Copias.

compendio de material recabado. apoyo. Hoja de recepción. Hojas.
materiales de apoyo Engargolados.
para lectura, escritura
y cálculo mental.

Clasificar y Noviembre Listado de Maestros de Antología. Impresiones.

seleccionar el material material ya apoyo. Muestra pedagógica Copias.
de lectura, escritura, clasificado por Hojas.
cálculo mental. temática

Tríptico de actividades Tríptico.

que favorezcan la Diciembre Lista de firmas de Maestros de Computadora.
lectoescritura. padres de familia apoyo. Impresiones.
de recibido.
15
 Material de apoyo a
padres de familia para Hoja de orientación.
trabajar en casa. Trimestral. Muestra Maestro de Hoja de recepción. Impresión.
pedagógica apoyo Hojas.
Copias.
Engargolado.
Implementar
actividades para Material de apoyo.
desarrollar procesos Noviembre Lista cotejo Maestro de Impresiones.
de atención memoria apoyo Copias.
y concentración. Abril Hojas.

Realizar un taller con

padres de familia y Protocolo de acción.
alumnos, para mejorar Noviembre – Listas de Maestro de Actividades Computadora.
lectoescritura y el Mayo asistencia apoyo. realizadas Impresiones.
pensamiento Reporte de Fotos. Hojas.
matemático. seguimiento

Periódico mural sobre

el 3 de diciembre día Diciembre fotos Pizarrón
de las personas con Hojas
discapacidad Maestro de Papel américa
apoyo Información
imágenes

CRONOGRAMA DE ACCIONES CICLO ESCOLAR 2018 - 20019

USAER No. 99 Supervisión escolar No. 5

16
 Ciclo escolar 2018 2019

Mes Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio

Semana 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
Responsable
N/A Acciones
de la acción
Evaluación docentes de
diagnostica escolar apoyo de USAER
1 X
Evaluación docentes de
diagnostica apoyo de USAER
2 grupal X
Evaluación docentes de
diagnostica apoyo de USAER
3 individual X
docentes de
Evaluación apoyo de USAER
4 psicopedagógica x
docentes de
Plan de apoyo de USAER
5 intervención
Reuniones
técnicas de personal de la
6 USAER USAER 128 X X X X X X X X X X
Asesorías a docentes de
7 docentes de grupo apoyo de USAER x x x x
Orientaciones a docentes de
8 padres de familia apoyo de USAER x X X x x
Organización de docentes de
9 carpetas apoyo de USAER x x x x
Seguimiento de
los ajustes docentes de
10 razonables apoyo de USAER x x x x
Taller con Área de trabajo
11 alumnos T.S. social x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Orientación grupal
a padres de familia Área de trabajo
12 T.S. social x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
docentes de
13 Periódico mural apoyo de USAER X X
docentes de
apoyo de USAER/
Trípticos Área de trabajo
14 informativos social x X

Elaboró
Vo. Bo.

MTRO. JUAN LUIS VAZQUEZ GONZALEZ

MTRO JUAN LUIS VAZQUEZ GONZALEZ
SUPERVISOR DE EDUCACION ESPECIAL ZONA 5
RESPONSABLE DE DIRECCION DE USAER 99

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