MAPAS DE

PROGRESO Y RUTAS
DEL APRENDIZAJE
Proyecto Educativo Nacional
Objetivo 1
Objetivo 6 Oportunidades
Una sociedad que educa y resultados
a sus ciudadanos y los educativos de
compromete igual calidad
con su para todos
comunidad
Visión
Todos desarrollan su potencial,
acceden al mundo letrado, Objetivo 2
resuelven problemas, practican
Objetivo 5 Instituciones
valores, saben seguir aprendiendo,
Educación superior se asumen ciudadanos y educativas
contribuyen al desarrollo
de calidad aporta que garantizan
combinando su capital
al desarrollo y la cultural y natural con los aprendizajes
competitividad avances mundiales. pertinentes de
nacional calidad

Objetivo 4 Objetivo 3
Una educación Maestros bien
financiada, preparados que
gobernada con ejercen
transparencia y que profesionalmente
logra resultados la docencia
 Sistema Curricular
Un Marco curricular nacional compartido, que sea intercultural, inclusivo e
integrador; y que, a la vez, permita el desarrollo de currículos regionales que
posibiliten la pertinencia a la diversidad del país.

Estándares de aprendizaje o Mapas de progreso del aprendizaje, que son

expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que
los estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, al término de cada ciclo de
la Educación Básica.

Las Rutas del Aprendizaje, son herramientas pedagógicas de apoyo a la labor

del docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las
competencias, las capacidades y sus indicadores, los estándares a alcanzar al
término de cada ciclo, así como orientaciones pedagógicas y sugerencias
didácticas
 Ocho Aprendizajes
Fundamentales
El Marco Curricular ha definido ocho aprendizajes fundamentales.

Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa

1 e intercultural, demostrando competencias en la lectura,

escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna
siempre que sea posible.

Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para

2 afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y
desde su propia perspectiva intercultural.

3 Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología

en diferentes contextos para enfrentar desafíos
Ocho Aprendizajes
Fundamentales
El Marco Curricular ha definido ocho aprendizajes fundamentales.

Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa

1 e intercultural, demostrando competencias en la lectura,

escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua
materna
siempre que sea posible.

Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para

2 afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y
desde su propia perspectiva intercultural.

3 Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología

en diferentes contextos para enfrentar desafíos
Ocho Aprendizajes
Fundamentales
El Marco Curricular ha definido ocho aprendizajes fundamentales.

7 Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos

conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten
insertarse al mundo productivo.

Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y

8 deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
Sistema Curricular
Escenario 2013
Conviven de manera paralela el DCN, Mapas de
progreso y rutas de aprendizaje.

Las rutas definen con claridad las competencias,

capacidades a lograr en comunicación, en
matemática y en ciudadanía.

Al término del 2013 se aprobará el Marco

Curricular que definirá los aprendizajes
fundamentales, los cuales están en consulta.

Se irán alineando los diferentes instrumentos que

componen el sistema curricular: marco curricular,
mapas de progreso, rutas de aprendizaje y los
currículos regionales.
 Sistema Curricular
MAPAS DE PROGRESO

RUTAS DE
APRENDIZAJE

Las Rutas de Aprendizaje, son un conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedagógicas y
sugerencias didácticas para la enseñanza efectiva de los Aprendizajes Fundamentales.
Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estándares de desempeño que
debe lograr cada estudiante al término de cada ciclo de la educación básica regular-
 MAPAS
DE PROGRESO DEL
APRENDIZAJE
Estándares de Aprendizaje
El Proyecto Educativo Nacional plantea que los estándares de aprendizaje,
adecuadamente formulados, son herramientas que pueden ser de mucha ayuda para
orientar la acción de las instituciones educativas en la mejora de la calidad educativa,

OBJETIVO 2: Instituciones educativas

que garantizan aprendizajes pertinentes
de calidad

Política 6: Definir estándares nacionales

de aprendizaje prioritarios y evaluarlos
regularmente.
Estándares de Aprendizaje
¿Qué son los Mapas de Progreso ?

o Los MAPAS DE PROGRESO son los estándares

nacionales de aprendizaje.
o Es una herramienta que describe los aprendizajes
que se espera logren todos los estudiantes del país
en distintas áreas curriculares , a lo largo de su
trayectoria escolar.
o Describen la progresión de las expectativas de
aprendizaje que se espera logren TODOS los
estudiantes peruanos en un ciclo y área curricular
determinada.

13
Mapas de Progreso del Aprendizaje

• Muestran el crecimiento progresivo, por niveles, de la

complejidad de los aprendizajes esenciales que los
estudiantes deben lograr.
• Se basan en un enfoque de competencias y están
asociados a los ciclos y áreas curriculares de la
Educación Básica Regular.
• Sirven para observar el aprendizaje de los estudiantes
y monitorear su mejora. Además, permiten identificar
los distintos niveles de aprendizaje de los estudiantes.

Considerando que el aprendizaje es un proceso continuo, que se desarrolla a lo largo de la vida, los
Mapas de Progreso posibilitan apreciar el avance progresivo de tal aprendizaje, facilitando la
articulación de los niveles y etapas del sistema educativo pero, sobre todo, el acompañamiento de los
logros de los estudiantes, para que todos puedan aprender y nadie se quede atrás.
14
 Estructura de los
Mapas de Progreso del Aprendizaje

Cada nivel del MAPA DE PROGRESO cuenta con un conjunto de indicadores de desempeño. Estos permitirán
identificar claramente si los estudiantes lograron lo que indica el nivel correspondiente. Adicionalmente, el MAPA DE
PROGRESO incluye ejemplos de trabajos de estudiantes que han logrado lo señalado en cada nivel
 Estructura de los
Mapas de Progreso del Aprendizaje
• Por razones metodológicas y pedagógicas, los
aprendizajes esperados para cada área se organizan
en dominios.
• Los mapas de progreso se construyen según los
dominios de cada área; es decir, se elaborará un
mapa por cada dominio.
Ejemplo:

Cambio y relaciones

Estadística y probabilidad
Números y operaciones

COM. ORAL
Geometría

LECTURA
ESCRITURA
Matemática Comunicación
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 MAPA DE
PROGRESO
DE
LECTURA
 Ejemplos de desempeños

Ejemplos de desempeños:
Ejemplos de trabajos de los estudiantes
 ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LOS MAPAS EN EL
CONJUNTO DE INSTRUMENTOS CURRICULARES?
¿Cómo se presentan los Mapas de Progreso?

Comunicación

Matemática
RUTAS DEL APRENDIZAJE

RUTAS DE APRENDIZAJE
¿Qué son las rutas del aprendizaje?
RUTAS DEL APRENDIZAJE

CONJUNTO

MAPAS DE HERRAMIENTAS

DE
ORIENTACIONES ESTRATEGIAS
PROGRESO PEDAGÓGICAS DIDÁCTICAS

LOGRO DE APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES

Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estándares de
desempeño que debe lograr cada estudiante al término de cada ciclo de la educación básica.
¿Qué son las rutas de aprendizaje?
OQUE DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE

Las Rutas de Aprendizaje están formuladas desde un enfoque por competencias.

Las competencias son definidas como un saber actuar en un contexto particular en función de un
objetivo y/o la solución a un problema.
El enfoque por competencias utiliza conocimientos, habilidades y actitudes para la solución de
situaciones y problemas en la vida real.
Este saber actuar debe ser pertinente a las Características de la situación y a la finalidad de nuestra
acción.
Para tal fin, se selecciona o se pone en acción las diversas capacidades y recursos del entorno.
mo se presentan las rutas de aprendizaje?
QUE PEDAGÓGICO PARA CADA APRENDIZAJE.

LAS CONDICIONES Y
ESCENARIOS PARA EL LOGRO
DEL
APRENDIZAJE.

LAS COMPETENCIAS

LAS CAPACIDADES

INDICADORES Cambia de
acuerdo al ciclo
o grado.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Cómo se concretiza el aprendizaje?
 Rutas de Aprendizaje
Presentan un menor número de
competencias y capacidades las cuales
han sido elaborados a partir del DCN y los
mapas de progreso.

Se organiza por competencias,

capacidades e indicadores.

Las competencias y capacidades son las

mismas para toda la EBR.

Los indicadores dan cuenta de los logros

y progresos de las capacidades y son los
que cambian.
 Competencias en el DCN

Competencias en el DCN

Competencia de Comprende críticamente diversos tipos de

comprensión de textos escritos en variadas situaciones
textos en las rutas comunicativas según su propósito de lectura
del aprendizaje. mediante procesos de interpretación y reflexión.
 ¿Cuál es la finalidad de las rutas de
aprendizaje?
Orienta el trabajo de los docentes para alcanzar los estándares establecidos en los mapas de progreso .

Permite entender las competencias Visualizar y comprender la articulación de los

como aprendizajes complejos que aprendizajes del grado anterior con los del grado
requiere de tiempo para ser logrados . actual, favoreciendo el tránsito de ciclo a otro.

Que todos los docentes Brinda orientaciones

asuman las mismas ejemplificadas a los
competencias y docentes y directivos
capacidades en cada área. para desarrollar sus
sesiones de aprendizaje.

Promueve el uso de Realizar una gestión curricular y

materiales y recursos pedagógica en aula, mediante
educativos para el logro desarrollo de las competencias y
de los aprendizajes. el logro de los aprendizajes
prioritarios.

Orienta la evaluación de los aprendizajes, a partir de la identificación de indicadores, que evidencien

el desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias durante el itinerario escolar.
 Rol del Docente en las rutas de aprendizaje

Las rutas de aprendizaje demandan la presencia de un docente que asuma de manera

plena la responsabilidad que su profesión trae consigo, “lograr que sus alumnos aprendan”
En este sentido, la actividad del docente se orienta a promover aprendizajes significativos y
auténticos.
Facilita el protagonismo del estudiante para que éste pueda jugar
un papel más activo en su propio proceso de formación.
Asume el rol de mediador o facilitador de la construcción del
conocimiento, ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios
para la discusión y la reflexión, retroalimentación.
Diseña actividades generadoras y desarrolladoras de capacidades y
conocimientos en los estudiantes.
Presenta contenidos que sean culturalmente pertinentes a los
alumnos.
Se preocupa porque todos sus alumnos logren aprendizajes
significativos.
 Documentos e instrumentos que
componen las rutas de aprendizaje
 Aprender a aprender matemática

Por la ruta del aprendizaje de matemática

 Enfoque del área de matemática
El área de matemática asume el enfoque centrado en resolución de
problemas o enfoque problémico como marco pedagógico para el
desarrollo de las competencias y capacidades matemáticas.
La resolución de problemas sirve de contexto para
desarrollar capacidades matemáticas:

Los problemas deben responder a los intereses y

necesidades de los estudiantes:.
Las situaciones problemáticas deben plantearse en
contextos de la vida real : .
La matemática se enseña y se aprende resolviendo
problemas .Sirve de contexto para que los estudiantes construyan
nuevos conceptos , descubran relaciones y elaboren
procedimientos matemáticos
La resolución de problemas debe impregnar íntegramente el currículo de
matemática : No es un tema específico, ni una parte del currículo de matemática. La
resolución de problemas es el eje alrededor del cual se organiza la enseñanza,
 Dominios Matemáticos

Los dominios son los

organizadores del Área
de Matemática, que se
trabajan a lo largo de la
Educación Básica. En
algunos momentos
puede haber un mayor
énfasis en un dominio
que en otro. Estos
dominios son:
Matriz de competencias y capacidades
 Capacidades matemáticas

La propuesta pedagógica para el

aprendizaje de la matemática toma en
cuenta el desarrollo de seis
capacidades matemáticas,
consideradas esenciales para el uso de
la matemática en la vida cotidiana.
Éstas sustentan la competencia
matemática de resolución de
problemas y deben abordarse en
todos los niveles y modalidades de la
Educación Básica Regular. Estas seis
capacidades son las siguientes:
Capacidades matemáticas
Representar es un proceso
que implica desarrollar
habilidades como
seleccionar, interpretar,
traducir y usar una variedad
de esquemas para capturar
una situación, y representarla
en forma matemática.

Utilizar expresiones Argumentar capacidad

simbólicas significa
dar una estructura
matemática a una
situación
problemática,
requiere del uso de
variables y símbolos
apropiados.
fundamental para el
desarrollo del pensamiento
matemático , para organizar y
plantear secuencias, formular
conjeturas y corroborarlas, así
como establecer conceptos,
juicios y razonamientos que
den sustento lógico y
coherente al procedimiento o
solución encontrada
 Capacidades matemáticas
Números y operaciones Cambio y relaciones
Matematiza situaciones que involucran Matematiza situaciones de regularidad,
cantidades y magnitudes en diversos contextos. equivalencia y cambio en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran Representa situaciones de regularidad,

cantidades y magnitudes en diversos contextos. equivalencia y cambio en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran Comunica las condiciones de regularidad,

cantidades y magnitudes en diversos contextos. equivalencia y cambio en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de los Elabora estrategias haciendo uso de los
números y sus operaciones para resolver patrones, relaciones y funciones para resolver
problemas. problemas.

Utiliza expresiones simbólicas y formales de Utiliza expresiones simbólicas y formales de los

los números y las operaciones en la resolución patrones, relaciones y funciones en la resolución
de problemas. de problemas.
Argumenta el uso de los números y sus Argumenta el uso de los patrones, relaciones y
operaciones en la resolución de problemas. funciones para resolver problemas.
RUTAS DE APRENDIZAJE

Área de Comunicación
 Enfoque comunicativo textual
Escuchar con atención
comprendiendo el mensaje

Hablar con claridad Leer con placer

y confianza comprendiendo diverso
tipos de textos

Escribir
Expresar creativamente y con sentido

Textos escritos
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones
comunicativas según su
propósito de lectura,
mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Comprensión de Textos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del
texto.
Infiere el significado
del texto
Reorganiza la información de
Diversos tipos de texto
Identifica información en
diversos tipos de textos .
Toma decisiones estratégicas según su
propósito de lectura.
Se apropia del sistema
de escritura
42
 Comprensión de Textos
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretación y reflexión
Textos orales
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del texto oral.
Infiere el significado del
discurso oral.
Reorganiza la información de
diversos tipos de discursos orales.
Identifica información en diversos
tipos de discursos orales.
Escucha activamente mensajes
en distintas situaciones de
interacción oral
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 Producción de textos
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión
Textos escritos
Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor.
Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito
Planifica la producción de
diversos tipos de texto
Se apropia del sistema de
escritura.
44
 Producción de textos
Produce de forma coherente
diversos tipos de textos orales
según su propósito
comunicativo, de manera
espontánea o planificada,
usando
variados recurso expresivos.
Textos orales
Evalúa el proceso de producción de
su discurso para mejorarlo
de forma continua
Expresa con claridad mensajes empleando
las convenciones del lenguaje oral.
Aplica variados recursos expresivos según
distintas situaciones comunicativas.
Organiza su discurso, tanto planificado como
espontáneo, según su propósito, auditorio y
Contexto.
45
 TALLER
SESIÓN DE APRENDIZAJE : RUTAS DE APRENDIZAJE