UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FACULTAD DE INGENIERIA

PLAN CURRICULAR
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE
ARQUITECTURA Y URBANISMO

COMISION DE ELABORACION DEL CURRICULO

VIGENCIA A PARTIR DEL SEMESTRE ACADEMICO 2016-2

2016
AUTORIDADES UNIVERSITARIAS

ASOCIACIÓN CIVIL PROMOTORA SAN PEDRO

FUNDADOR

Ph. D. JOSE MARIA HUAMAN RUIZ

RECTOR

DR. GILMER AUGUSTO DIAZ TELLO

VICERECTOR ACADÉMICO

DR. ANGEL PAREDES QUIPUSCOA SECRETARIO

GENERAL

MG. ING. JUAN HERMOZA CONDE

DECANO FACULTAD INGENIERÍA

MG. ARQ. RAÚL E. NÚÑEZ VÍLCHEZ

DIRECTOR DE ESCUELA
 PRESENTACIÓN

Con la Promulgación de la Ley Universitaria N° 30220 el Ministerio de

Educación (MINEDU) y con la creación de la Superintendencia
Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) se introduce
el objetivo principal el Licenciamiento como procedimiento
obligatorio para verificar que las Universidades cumplan con las
Condiciones Básicas de Calidad (CBS) para ofrecer el servicio de
Educación Superior Universitaria y de Educación Superior No
Universitaria, surgen los mecanismos de Certificación y Acreditación
y Licenciamiento de la educación a fin de asegurar la calidad
educativa que las instituciones deben brindar, según el Artículo 11 de
la Ley 28740 “Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa”.

La acreditación es el reconocimiento formal de la calidad demostrada

por una institución o programa educativo, otorgado por el estado, a
través del órgano operador correspondiente, según el informe de
evaluación externa emitido por la entidad evaluadora, debidamente
autorizada, de acuerdo con las normas vigentes.

Bajo este contexto nacional la Universidad San Pedro, dispuso la

actualización curricular de la totalidad de las carreras profesionales
que se ofrecen en sus diferentes sedes.

Atendiendo a las políticas institucionales, la Escuela académico

Profesional de Arquitectura y Urbanismo procedió a revisar el currículo
mediante un proceso continuo, con la participación activa de
alumnos, graduados, docentes, autoridades universitarias y
representantes de grupo de interés, con la finalidad de contribuir a
mejorar y perfeccionar el proceso de formación y elaborar una
propuesta que garantice la educación de calidad.

Cabe recalcar que la revisión, evaluación y mejora del presente

documento debe realizarse según lo estipula la normatividad
institucional vigente.

PROYECTO CURRICULAR
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO – USP
pág. 3
 ÍNDICE
INTRODUCCION Pág
.
I. FUNADAMENTOS DEL CURRICULO 07
I.1. Fundamentación 08
A. Marco conceptual 08
B. Concepción de la educación universitaria 11
C. Concepción de la educación universitaria 14
I.2. Fundamentos legales 15
A. Marco legal de la carrera 15
I.3. Marco institucional 16
A. Misión y Visión de la EAPAyU 16
B. Valores de la universidad 16
I.4. Fundamentos metodológicos 17
A. Lineamientos de políticas 17
B. Modelo educativo de la USP 18
C. Propuesta curricular de la carrera 41
profesional(vinculación, extensión universitaria
y proyección social)
II. ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO DE LA EAPAyU 44
II.1. Objetivos Académicos de la EAPAyU 45
II.2. Estudio de mercado de la carrera 46
a. Demanda social de la carrera 46
b. Mercado laboral 54
II.3. Ámbito de desempeño laboral 55
II.4. Principio Deontológico 55
II.5. Perfiles de la carrera profesional de Arquitectura 55
y Urbanismo
a. Perfil del ingresante 55
b. Perfil del egresado 56
c. Perfil de Profesor Universitario 57

II.6. Áreas del currículo Profesional 57

A. Descripción de las Áreas Curriculares según Ley 57
Universitaria N°30220 – 2014.
II.7. Componentes del currículo 61
A. Ejes curriculares 61
B. ejes transversales 61
C. Malla curricular 65
D. Plan de estudio 68
E. Estudios Extracurriculares 72
F. Cartas Curriculares – Sumillas 72
G. Tablas de equivalencia y convalidaciones 73
II.8. Modalidades de organizaciones del currículo 75
III. GESTION DEL CURRÍCULO 76
III.1. Lineamiento de gestión académica 77
A. Creditaje, carga horaria, pre-requisitos 77
B. Evaluación y actualización del currículo, sílabo y 81

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 control de cumplimiento
C. Estrategia curricular 83
a. Estrategia de Enseñanza Aprendizaje 83
b. Estrategia de Investigación Formativa 83
c. Estrategia de Extensión Cultural (grupos 84
de interés)
d. Estrategia de Proyección Social 85
e. Sistema de tutoría 86
f. Consejería académica 86
D. Escenario de aprendizaje, infraestructura, 87
equipos y material pedagógicos.
E. Sistema de evaluación del aprendizaje 87
F. Graduación 89
G. Titulación 89
H. Vinculación con grupos de interés 89
I. Guía del estudiante 90

IV. EVALUACION CURRICULAR 90

IV.1. Evaluación de la gestión curricular 90
IV.2. Seguimiento del egresado 90
IV.3. Comité de Grupos de interés 90
IV.4. Resultado de evaluación de los perfiles 90
IV.5. Evaluación del docente y del estudiante 91

ANEXOS

 ANEXO N°01: Resolución de Consejo Universitario N° 389 – 2003 USP/CU

que crea la escuela de Arquitectura y Urbanismo.
 ANEXO N°02: Competencias específicas para las carreras profesionales –
Proyecto Tuning.
 ANEXO N°03: Matriz de la Investigación Formativa y de Trabajo Final de
Carrera (Tesis) de la Escuela Profesional de Arquitectura.
 ANEXO N°04: Cartas Curriculares – Sumillas.
 ANEXO N°05: Procedimiento de evaluación del Plan de Estudios.
 ANEXO N°06: Procedimiento de Elaboración, Ejecución y Evaluación del
Sílabos y Sesiones de Aprendizaje.
 ANEXO N°07: Relación de documentos que debe tener la carpeta
pedagógica.

PROYECTO CURRICULAR
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PROYECTO CURRICULAR
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I. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO

pág. 7
1.1. FUNDAMENTACIÓN

A. MARCO CONCEPTUAL

Educación
Se denomina educación al proceso mediante el cual se adquieren
competencias, habilidades y se promueve un desarrollo personal
que tendrá como finalidad una mejor integración en la sociedad.

El término proviene de expresiones latinas que refieren al

proceso de ser guiado. En efecto, los procesos de formación
suelen estar dirigidos por un individuo con mayor experiencia en
la materia que se trate. Esto es especialmente cierto en la
educación formal, ya sea primaria, secundaria o universitaria. En
la mayoría de los países, esta educación formal está reglada
desde el mismo estado.

La educación también implica una concienciación cultural y

conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos
de ser de generaciones anteriores.

Dentro del campo de la educación, otro aspecto clave es la

evaluación, que presenta los resultados del proceso de
enseñanza y aprendizaje. La evaluación contribuye a mejorar la
educación y, en cierta forma, nunca se termina, ya que cada
actividad que realiza un individuo es sometida al análisis para
determinar si consiguió lo buscado.

Docencia
En la función de la docencia se abordará aquellos elementos que
están relacionados directamente en la formación de personas,
profesionales, académicos y ciudadanos con las competencias
para el ejercicio profesional exitoso, conforme a los atributos
establecidos en el perfil del egresado definido por la institución;
en las diferentes carreras profesionales y programas académicos
que imparte la Universidad. De este modo se expresan las
características bajo las cuales se concibe el proceso educativo,
las bases generales para la organización y estructuración de los
planes y programas de estudio, así como los escenarios de
aprendizaje.

Investigación
La investigación es conceptualizada como el proceso ordenado y
estructurado, que, mediante la aplicación del método científico,
busca tener información fidedigna y relevante para generar,
aplicar, verificar, corregir y extender el conocimiento científico. A
través de esta función sustantiva la Universidad responde a las
necesidades de la sociedad, buscando contribuir a la anticipación
y solución de los problemas que la afectan. En la Universidad San
pág. 8
Pedro la investigación es la función sustantiva básica más
importante.

Extensión universitaria
Se comprende como una función que vincula los procesos y los
productos de la Universidad con la sociedad, bajo el esquema de
interacción e influencia mutua, para colaborar en el
cumplimiento de las necesidades y objetivos de ambas. De ahí
que se considere como una herramienta determinante para la
comunidad universitaria en la gestión de nexos significativos y
permanentes con el entorno. El desarrollo de esta función se
encuentra estrechamente relacionada con los conceptos de
pertinencia y responsabilidad social asumidos por la Universidad.
En su variante interna se orienta hacia el desarrollo de una vida
estudiantil saludable.

Universidad
La Universidad es una institución, cuya finalidad es contribuir al
mejor desarrollo de la sociedad, mediante la formación de
personas, ciudadanos, profesionales y académicos que, con su
conocimiento, habilidades, destrezas, actitudes y valores éticos,
promuevan el bienestar y progreso de la nación. Asimismo, la
universidad desarrolla sus funciones básicas de docencia,
investigación, extensión y responsabilidad social.
En la Universidad San Pedro se asume el desarrollo de la cultura
de calidad como eje clave de la optimización de su
funcionamiento en el desarrollo de todas sus actividades –
docentes – investigativas – extensión y administración y gestión,
para la mejora de la prestación del servicio público de enseñanza
superior. Esta visión se apoyará en una adecuada y eficiente
estructura organizativa y en la definición clara de competencias
y funciones.

Tenemos en la Ley 30220, Artículo 3 Definición de la Universidad:

La Universidad es una comunidad académica orientada a la
investigación y a la docencia, que brinda una formación
humanista, científica y tecnológica con una clara conciencia de
nuestro país como realidad multicultural. Adopta el concepto de
educación como derecho fundamental y servicio público esencial.
Está integrada por docentes, estudiantes y graduados, participan
en ella los representantes de los promotores de acuerdo a ley, las
universidades son públicas o privadas. Las primeras son
personas jurídicas de derecho público y las segundas son
personas jurídicas de derecho privado.

Administración y gestión
La Universidad San Pedro buscará asegurar la sostenibilidad de
su modelo educativo a través de una eficiente gestión de sus
recursos y desarrollar un modelo de gestión direccionado por una
cultura de servicio, cursos, en donde se priorice la formación

pág. 9
 académica, la investigación y la relación con el entorno. Se
modernizará los procesos académicos y administrativos, la
eficiencia operativa y el acceso a la información oportuna y
confiable. La prioridad será la mejora de la calidad de los
servicios, lo cual debe traducirse en un trato cordial, rapidez en
la respuesta, información adecuada y oportuna y sobre todo
preocupación genuina por atender los problemas que son
requeridos

La Carrera Profesional de Arquitectura

La arquitectura es el arte y la ciencia de diseñar edificios. En los
siglos pasados, los arquitectos se ocupaban no sólo de diseñar
los edificios, sino que también diseñaban ciudades, plazas,
alamedas y parques, y objetos de uso en las edificaciones, como
los muebles. Hoy en día, los profesionales y arquitectos que
proyectan y planifican el espacio urbano son los urbanistas,
constituyéndose en una especialidad distinta a la arquitectura o
la ingeniería civil, la cual se denomina urbanismo, en tanto que a
los profesionales que crean muebles y otros -objetos, se les
conoce como Diseñadores Industriales.

Así mismo decimos que la arquitectura es un producto humano

cuya misión es ordenar y mejorar nuestras relaciones con el
entorno. También es necesario investigar cómo surgen los
productos del hombre.
La arquitectura es una simbiosis entre la ciencia y el arte con
numerosas enseñanzas teóricas y con diversas instrucciones, que
sirven para comprender las obras arquitectónicas que alcanzan
su perfección mediante las demás artes. Este conocimiento surge
de la práctica y del razonamiento. La práctica consiste en una
consideración perseverante y frecuente de la obra que se lleva a
término mediante las manos, a partir de una materia, de
cualquier clase, hasta el ajuste final de su diseño.

A nivel nacional, la Arquitectura, es una actividad esencial en

la vida del ser humano que, por la naturaleza de sus
componentes o factores, tienen relación con aspectos
económicos, sociales, políticos, educativos y culturales.

Es importante aclarar que La Arquitectura no debe entenderse

independientemente de una realidad concreta; por ello, siendo
una actividad importante para el desarrollo regional y nacional,
se requiere de un nuevo tratamiento, propiciando una educación
y una cultura arquitectónica sostenible permanente,
correspondiendo esto en gran medida a la Universidad San Pedro
a través de la Carrera Profesional de Arquitectura.

B. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

pág. 10
 ¿Qué es la Educación Universitaria?
Se entiende por educación universitaria a aquel tipo de
educación superior que se lleva a cabo cuando la persona ha
terminado la educación básica y secundaria.

La educación universitaria no es considerada en la mayoría de

los países como parte de la educación obligatoria. Esto es así ya
que para conseguir trabajo o estar empleado, el individuo debe
solamente completar los estudios primarios y secundarios. Se
estima que en ellos se reciben los conocimientos básicos y más
necesarios respecto de diversas áreas. Sin embargo, es
innegable que para ejercer una profesión y no tener un trabajo
de empleado que cualquiera podría realizar, la carrera
universitaria es de vital importancia.
Concepción de la Educación

 Fundamentación antropológica – sociológica.

Los referentes que están ligados al sentido y al papel que ha de
tener la educación de las diversas carreras profesionales
permiten dar respuestas a las principales preocupaciones que se
tiene cuando se plantea el Modelo Educativo de la USP.

¿Para qué educar? Y ¿Para qué enseñar? La Antropología y la

Sociología en particular son las disciplinas que tienen los
argumentos para dar respuestas a éstas interrogantes, y lo hacen
a través de los fines, intenciones educativas, objetivos y
competencias, que son los puntos de partida y que justifican la
práctica educativa universitaria; las bases socio antropológicas
están determinadas por la concepción ideológica para que se
propongan las intenciones educativas.

Por lo tanto, los referentes socio - antropológicos contribuyen con

la caracterización de un mundo globalizado donde la educación
no solo debe ser para estudiantes que terminan la secundaria;
sino para la formación continua de las metas educativas y los
saberes (contenidos) para el aprendizaje y desarrollo integral de
los estudiantes universitarios en una sociedad humanista,
democrática y solidaria.
No olvidemos que las ciencias sociales son las que permiten
detectar, ubicar y explicar los grandes problemas y situaciones
sociales que exige un modelo educativo diversificado en un país
como el nuestro, muy complejo multilinguística y multicultural

Por lo que la antropología, sociología y demás Ciencias Sociales

aportan a la educación universitaria contextualizando sus
elementos (objetivos o competencias, contenidos, metodología,
materiales y evaluación) con las necesidades, demandas y
aspiraciones no solo de los alumnos sino también de la sociedad.

 Fundamentación Psicológica.
pág. 11
La información científica que provenga del análisis psicológico
posee una importancia especial, porque:
 Al referirse a los procesos del aprendizaje y de desarrollo, así
como a los estilos cognitivos y ritmos de cómo aprenden los
estudiantes, su pertinencia está asegurada.
 Nos permite seleccionar objetivos, competencias y contenidos
para establecer secuencias de aprendizaje que favorezca la
asimilación y acomodación para que se adapte a su medio
ambiente con la ayuda colaborativa de los demás.
 Permite tomar decisiones sobre la manera de enseñar y de
evaluar.

 Las relaciones entre desarrollo – aprendizaje y

enseñanza
Es evidente, que cualquier concepción de la educación en
general y de la educación escolar en particular universitaria, no
existe discrepancias en concebir que la finalidad de toda
educación es la de promover el desarrollo integral de las
personas en una sociedad globalizada. Pero el problema se
origina en tratar de explicar en qué consiste ese desarrollo
integral y cuáles son las actividades más adecuadas para
promoverlo.

En consecuencia, Coll (1996) señala: “La educación designa el

conjunto de prácticas sociales mediante los cuales un grupo
asegura que sus miembros adquieran la experiencia del mismo
históricamente acumulada y culturalmente organizada”.

 Fundamentación Epistemológica.
La sociedad plantea una nueva interrogante a la universidad
¿Qué enseñar? La respuesta de lo que se va enseñar constituyen
los saberes (contenidos) los conocimientos que provienen de las
investigaciones de las distintas disciplinas, de las experiencias
atesoradas por la humanidad y que tienen que ser asimilados y
acomodados por los estudiantes.

Según Habermas (1972), la epistemología como ciencia de la

investigación concebida como proceso y producto de la
construcción del conocimiento, la que nos permite construir y
seleccionar nuevos conocimientos en entornos de aprendizaje no
solamente clásicos; sino en entornos de aprendizaje virtuales y
de plataformas virtuales que se convierten en la universidad en
los contenidos de aprendizaje y de manera particular bajo una
orientación epistemológica socio- crítica.

 Fundamentación Pedagógica.
La concepción educativa del modelo de la USP está
fundamentada por los principios del constructivismo
planteados por Piaget, Ausubel, (aprendizaje individual) y
Vygotsky, Brunner, y Gardner en donde centran su atención en el
pág. 12
aprendizaje cognitivo social; teorías que provienen de las
canteras de la Psicología. Sin embargo, no podemos dejar de lado
en la actualidad de asumir una posición que provienen del
entorno.

La mayoría de las teorías del aprendizaje (como, por ejemplo, el

conductismo, el cognitivismo y el constructivismo) defienden que
el aprendizaje ocurre dentro de la persona y que el conocimiento
es un objetivo alcanzable a través del razonamiento y de la
experiencia. No obstante, estas teorías no hacen referencia al
aprendizaje que ocurre por fuera de las personas, como
es el caso del aprendizaje almacenado y manipulado por
la tecnología. Tampoco se fijan en describir cómo ocurre
el aprendizaje dentro de las organizaciones. En la era de la
tecnología y la información.

De igual manera, nos basamos en los aportes del Proyecto

Tuning para América Latina, que es un trabajo en conjunto de
las universidades Latino Americanas, que hacen y construyen
lenguajes y mecanismos para la captación conjunta de los
entornos de enseñanza superior, que facilite los procesos de
conocimiento de carácter transnacional y transeguridad. Ha sido
concebido como un espacio de reflexión de actos comprometidos
con la educación superior, que a través de la búsqueda de
consensos contribuye para navegar en el desarrollo de titulación
fácilmente comparable de forma articulada en América Latina.

 Fundamentos Tecnológicos

En la perspectiva de buscar el “Homo faber”, es decir, al hombre

que sepa hacer cosas con eficacia y eficiencia que permita la
creación de una determinada tecnología educativa, el empleo de
conocimientos, procedimientos, técnicas, herramientas y
artefactos en la educación determinó el “eficientismo” en la
enseñanza y que se convirtió en el instrumento fundamental del
conductismo ; sin embargo, la “tecnología, la psicología del
aprendizaje, psicología del desarrollo, teoría de sistemas son las
disciplinas que más directamente han generado y estimulado
este desarrollo; pero en su conjunto forman parte de la
revolución científica – tecnológica de nuestro tiempo”. (Gonzáles
Moreyra, 1987).

Las tecnologías de la información y de la computación (TICs),

constituyen las herramientas fundamentales para el aprendizaje
de los entornos que están fuera del aprendiz y en la actualidad
no puede existir un aprendizaje que no esté relacionado con la
TICs.

 Hacia un concepto de Formación Integral.

pág. 13
 La educación universitaria superior como medio de la formación
integral, implica facilitar los momentos y espacios para que
hombres y mujeres desarrollen las diferentes dimensiones de su
ser y las proyecten como práctica de vida. Frente a esta
responsabilidad, se requiere comprender la magnitud y el
significado de la formación integral, como una opción
fundamental que compromete el sentido y quehacer académico.

La Universidad San Pedro, forma integralmente al profesional

continuamente en su dimensión espiritual, física, intelectual y
socio-afectiva y llegue a formar, con sus experiencias, emociones
e ideas, una unidad armónica que dé muestras de su vocación de
servicio y de su compromiso con la Institución y con el país. El
desarrollo humano integral, consiste en el conjunto de
características biopsicosociales propias de toda persona que se
conjugan en la búsqueda del pleno bienestar y la
autorrealización, de acuerdo con las posibilidades y limitaciones
de índole personal y del contexto social, económico, ambiental y
jurídico en el cual vive.

C. CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO UNIVERSITARIO

El término currículo (en ocasiones también currículum) se refiere

al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y
técnicas de evaluación que orientan la actividad académica
(enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?,
¿Cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo
permite planificar las actividades académicas de forma general,
ya que lo específico viene determinado por los planes y
programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo).
Mediante la construcción curricular la institución plasma su
concepción de educación. De esta manera, el currículo permite
la previsión de las cosas que se harán para poder lograr el
modelo de individuo que se pretende generar a través de la
implementación del mismo.
Es así que podemos definir el concepto de Currículo al
documento que orienta a formar profesionales en forma integral
con alto grado de competencias adquiridas durante el tiempo de
formación.

La concepción del Currículo 2016-2 de la Escuela Profesional de

Arquitectura de la Universidad San Pedro ha sido elaborado
buscando perfeccionar y superar las debilidades presentadas en
el currículo 2015; motivo por el cual el presente ha sido
desarrollado en base al perfil del egresado del futuro
profesional, buscando la excelencia profesional en nuestros
estudiantes habiendo realizado reuniones participativas y
consultivas con estudiantes, profesionales, docentes y
representantes del Colegio de Arquitectos de la Región Ancash

pág. 14
 1.2. FUNDAMENTOS LEGALES

A. Marco Legal de la Carrera

 Ley Universitaria N° 30220 año 2014.
 Ley N° 24871 de creación de la Universidad y su ampliatoria
Ley N° 25960.
 Estatuto de la Universidad San Pedro.
 Reglamento de Estudios de la Universidad San Pedro
aprobado con Resolución de Consejo Universitario N° 389 –
2003 USP/CU, que crea la escuela de Arquitectura y
Urbanismo. (ver copia federada en ANEXO N°01).

1.3. MARCO INSTITUCIONAL

A. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EAPAyU

MISIÓN Y VISIÓN DE LA EAPAyU

M ISIÓN V ISIÓN
Somos una Unidad Académica de En el año 2021 la Escuela
educación superior de Calidad, que Académico Profesional de
promueve el conocimiento científico, Arquitectura y Urbanismo estará
la Extensión Universitaria y acreditada y será reconocida a nivel
proyección Social, fomenta la Nacional como Unidad Académica
innovación tecnológica, el arte y la formadora de arquitectos
cultura fortaleciendo la identidad competentes y líderes en innovación
regional y nacional. Forma de proyectos Urbano-arquitectónico,

pág. 15
Arquitectos competentes y de alto que promueve la investigación
nivel académico, contribuyendo al científica, ejerce la proyección social
desarrollo integral de país, con y participa activamente en el
calidad, ética y responsabilidad desarrollo local, regional y nacional.
social.

B. VALORES DE LA UNIVERSIDAD
Los valores constituyen la base de nuestra cultura organizacional
forjando la identidad de nuestra universidad.

Respeto Responsabilidad
Es uno de los valores Nuestra Universidad es
morales más importantes para responsable ante la sociedad de
nuestra Institución, pues es investigar, formar profesionales
fundamental entre sus
pertinentes y de la proyección
colaboradores.
social y extensión universitaria.

Honestidad
La honestidad en nuestra Tolerancia
Institución es fundamental para En nuestra Universidad
aceptamos la diversidad de
las relaciones interpersonales
opinión, así como las diferencias
basadas en la confianza, la
sociales, étnicas, de géneros
sinceridad y la transparencia. culturales y religiosos. Es la
Sus colaboradores actúan capacidad de saber escuchar y
con verdad y justicia, no aceptar a los demás, valorando
anteponen sus propias los distintos criterios y opiniones,

necesidades o intereses; siempre que no atenten contra

los derechos fundamentales de
caracterizados por la rectitud,
la persona.
probidad y honradez.
.

pág. 16
 Equidad Solidaridad
La Universidad brinda La fortaleza de nuestra
oportunidad de desarrollo Comunidad Universitaria se basa
personal sin ningún tipo de en la práctica de la solidaridad,
distinción, reconociendo el entendiéndose como
esfuerzo y los méritos de cada cooperación y servicio mutuo
uno de los integrantes de la entre sus integrantes, con lo cual
comunidad universitaria. nos hacemos inmensamente
fuertes y podemos asumir sin
temor los más grandes desafíos,
al tiempo que resistimos con
firmeza los embates de la
adversidad.

1.4. FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS

A. LINEAMIENTOS DE POLÍTICAS
1. La Escuela Académico Profesional de Arquitectura y
Urbanismo (EAPAyU), en todas sus actividades y procesos, se
guía según sus valores institucionales.
2. La EAPAyU, basa su gestión académica y administrativa y
garantiza la calidad de su servicio fundamentado en la mejora
continua alineada a su política de calidad.
3. La EAPAyU se rige en función al modelo educativo de la
USP, fundamentado en la búsqueda de la verdad y el
conocimiento, acorde con las tendencias actuales, con el fin
de asegurar la calidad en la formación de profesionales
competentes con valores y respetuosos de la diversidad
cultural.
4. La EAPAyU está comprometida con el desarrollo de la
sociedad, fomentando la investigación para la generación,
promoción y gestión de la producción de conocimiento
científico, tecnológico y humanístico.
5. En la EAPAyU se forman profesionales competentes, buscando
la transformación de la sociedad. Asimismo, se vincula con la
empresa y el estado, aprovechando las oportunidades para
potenciar el desarrollo con responsabilidad social.
6. La EAPAyU busca fortalecer las vinculaciones universidad-
empresa-estado, consolidadas a través de la inserción
laboral de nuestros egresados.

pág. 17
 7. La EAPAyU considera su internacionalización como
componente clave en su estrategia de desarrollo institucional.
8. La EAPAyU promueve la formación continua y el desarrollo
de capacidades y competencias de sus colaboradores.
9. La EAPAyU contribuye y es respetuosa con la recuperación y
conservación del medio ambiente y de su legado cultural.

B. MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD SAN PEDRO

Concepción del Modelo Educativo
La Concepción educativa de la Universidad San Pedro se
basa en los siguientes aspectos:
1.1. Concepción filosófica
1.2. Concepción educativa
1.3. Concepción de gestión
1.4. Calidad educativa y acreditación
1.5. Misión, visión y valores.

Filosófica

Concepción
Educativa del Modelo Gestión
Educativo
grdsb

Características
del modelo

pág. 18
  Características del Modelo Educativo
El modelo educativo de la Universidad San Pedro, se distingue
por las siguientes características (Ver esquema)

ENFOCADO A
COMPETENCIAS INTERDISCIPLINARIO
a. Centrado en el aprendizaje
La propuesta pedagógica del modelo se
centra en el aprendizaje significativo
FORMACION
y
INVOVACION cooperativo, por lo tanto, se
PERTINENCIA ubica
INTEGRAL
desde la perspectiva, de los procesos
que sigue el estudiante para aprender y
CENTRADO EN EL
MEJORA de qué manera la enseñanzaFLEXIBLE debe
APRENDIZAJE
CONTINUA tornarse en una conducción
debidamente planificada, organizada,
INTEGRACION
estructurada y sistematizada, DE LA para
DINAMICO
lograr dicho propósito. En elTECNOLOGIA
modelo al
INTERNALIZACION
constituirse el estudiante en el centro
del proceso educativo, se espera que,
con su motivación, responsabilidad
y colaboración en el proceso de aprendizaje –enseñanza se apropie
de las herramientas para aprender a aprender bajo las estrategias
metodológicas de los profesores

b. Pertinente
Significa que los diferentes productos educativos de la institución,
se preocupan por los problemas del país, debatiendo propuestas
científicas y buscando soluciones a los retos de nuestra diversidad
geográfica, cultural y académica. Ello requiere de capacidad
crítica, pero, sobre todo, de articulación con los problemas,
necesidades y oportunidades del entorno desde una visión
presente y de futuro

c. Dinámico
Implica que el modelo está abierto para hacer las modificaciones
que se considere necesarias para responder a la pertinencia y
naturaleza de vanguardia de la propia institución y del propio
modelo, adecuando conceptos, estrategias, métodos, oferta
educativa, lineamientos normativos y operativos conforme a los
requerimientos de la institución, las autoridades y el entorno.

d. Flexible
La flexibilidad se concibe en relación a los productos curriculares y
las condiciones en las que se lleva el proceso educativo. La
flexibilidad se visualiza en cuatro dimensiones:
pág. 19
  La organización de los planes de estudio que permite al
alumno, elegir sus asignaturas
 El tiempo para cursar los programas académicos con
diferentes alternativas para el avance escolar
 Las modalidades en las experiencias de aprendizaje
 La integración de los grupos escolares.

e. Con enfoque inter y multidisciplinario

Implica que, en la organización y abordaje curricular, la formación
de los estudiantes transite en un enfoque de contenidos
especializados y diferenciados estrictamente sobre una disciplina
rebasen las fronteras disciplinarias tradicionales hacia otros
campos o áreas del conocimiento afines o comunes, propiciando
una formación integral.

f. Enfocado en el desarrollo de competencias

El esfuerzo educativo se dirige a la adquisición de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores de forma integrada y articulada
bajo una estructura de competencia. Adoptaremos las
competencias genéricas y de especialidades del Proyecto Tuning
para América Latina. Necesarias para el desempeño efectivo en el
ámbito personal, social y profesional de conformidad con los
perfiles de egreso de cada carrera profesional o programa
académico

g. Sustentado en la integración de la tecnología

La integración de las tecnologías de la información y comunicación
al proceso educativo, se visualiza como un componente
fundamental en la innovación del modelo, para crear nuevos
ambientes de aprendizaje, acorde con los propósitos y carácter de
vanguardia de la institución y bajo las perspectivas de
requerimiento del mundo global.

h. Dirigido hacia la mejora continua

Implica un esfuerzo constante para mejorar las condiciones de
aprendizaje; y, en suma, del entorno universitario, con la finalidad
de lograr de manera más efectiva los objetivos educativos
En estrecha relación con este rubro está en cumplir los estándares
de calidad del modelo para la acreditación propuesta por el
CONEAU y también de las agencias internacionales de acreditación

i. Orientado hacia la internalización

El modelo propicia la internalización de la Universidad San Pedro, a
través de la integración del Proyecto Tuning para América Latina y
Europa, a fin de propiciar la movilidad estudiantil, el aprendizaje
de lenguas, de profesores y académicos; la equivalencia de planes
de estudio y el ejercicio profesional. Asimismo, participaremos en
pág. 20
 redes educativas y proyectos de investigación regional e
internacional.

j. Basado en la innovación
La innovación de la educación superior surge como una estrategia
para facilitar el tránsito hacia una nueva economía y sociedad del
conocimiento, mediante una forma diferente de hacer las cosas,
para producir un mejor resultado o bien para agregar el valor a lo
existente, a fin de generar soluciones creativas a las necesidades
de cambio. La innovación constituirá, asimismo, un elemento
fundamental en la formación de los estudiantes, de manera que se
traduzca en una actitud y en una estrategia, para abordar los
objetos de estudio y buscar la aportación de soluciones en los
distintos ámbitos, aspectos, donde el pensamiento crítico y el
desarrollo de habilidades investigativas están directamente
involucrados.

 Tendencias e implicancias del Modelo Educativo de

la Universidad San Pedro.
Luego de analizar el contexto, internacional, nacional e
institucional, el Modelo Educativo de la Universidad San Pedro, se
identifica con las siguientes tendencias y con sus implicancias.

N TENDENCI IMPLICACIONES
A Transformación de la oferta educativa y perfiles del egresado
Homologación de los currículos y transferencia de créditos
Movilidad de recursos humanos: estudiantes, profesores e
0 Globalización de investigadores
1 las actividades Generación de espacios educativos comunes
humanas e
Mejoramiento de la calidad de la educación superior con
internalización
parámetros de evaluación y acreditación con enfoque nacional
e internacional
Nuevos modelos de cooperación internacional educativa, con el
Estado y la empresa. A través de redes y alianzas estratégicas
Formación de competencias para “aprender a aprender”
Vinculación constante y efectiva entre el mundo educativo y el
La era del mundo laboral
“Conocimiento” y Generación de planes y programas de estudio: pertinentes, de
su influencia en calidad y flexibles
0 los modos de Establecimiento de perfiles profesionales por competencias y
2 producción y el flexibles
comercio Actualización continua de los programas educativos
internacional Establecimiento de acuerdos de cooperación estratégica entre
la Universidad, el estado, las empresas y las organizaciones
sociales
Desarrollo de proyectos de investigación aplicada y creación de
los parques de ciencia, tecnología e innovación

pág. 21
 Ampliación de las oportunidades de acceso a la educación
Las Nuevas Generación de nuevos ambientes de aprendizaje mediante la
tecnologías de la integración de las TICs a los escenarios y procesos educativos
0 Información y Nuevas modalidades, enfoques, metodologías y recursos de
3 Comunicación y aprendizaje y enseñanza, tanto escolarizada como a distancia,
la “educación basados en la tecnología
virtual” Cambio del rol del alumno, docente, así como de la gestión
educación
Vinculación constante y efectiva entre el mundo educativo y el
mundo laboral
Demanda de mayores niveles educativos en la fuerza de
0 Cambios en la trabajo y recalificación permanente de programas y cursos
4 naturaleza del Opciones de formación a lo largo de la vida y reciclaje
trabajo y el profesional permanente en programas y cursos
mundo laboral Currículos más flexibles para favorecer una adaptación más
rápida a los cambios del mercado laboral y orientación hacia
áreas del conocimiento que el desarrollo y proyección de la
Región Ancash y el país requieren
Formación de competencias para “aprender a aprender” y
“aprender hacer”
Surgimiento de universidades corporativas
Educación integral que promueva el desarrollo integrado de
competencias personales, profesionales y sociales a partir de
la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y
0 Mejoramiento de valores
Educación centrada en el aprendizaje del alumno
5 la calidad de la
Desarrollo de competencias para el trabajo grupal, la toma de
educación
decisiones y solución de problemas, habilidades de
comunicación, creatividad y liderazgo
Evaluación y acreditación de las carreras profesionales y
procesos educativos
Desarrollo de programas educativos interdisciplinarios y de
conservación del medio ambiente
Seguimiento de egresados

a. EJES DEL MODELO EDUCATIVO.

1. Cultura organizacional y planeamiento estratégico.

2. Formación profesional y académica basada en competencias.
3. Aprendizaje significativo y cooperativo centrado en el
estudiante.
4. Las TICS en el proceso de enseñanza aprendizaje y la gestión
Educativa.
5. Investigación para la creación del conocimiento y el desarrollo
Social
6. Formación y desarrollo del profesorado.
7. Vinculación de la Universidad con su entorno

PRIMER EJE: ADMINISTRACION Y GESTION EDUCATIVA DE

CALIDAD
a. Concepto de administración y gestión universitaria.
La administración y gestión institucional, es una función que
contempla el cumplimiento de normas, políticas y mecanismos
para organizar las acciones y recursos humanos, materiales,
tecnológicos y financieros en una organización. Abarca los
pág. 22
 aspectos de legislación y normatividad, planeación y evaluación,
apoyo académico, apoyo administrativo, coordinación y finanzas.
La Universidad San Pedro asumirá los siguientes principios en su
Modelo Educativo:
 Calidad en sus actividades y servicios educativos.
 Eficiencia en la administración y uso de sus recursos para
mantenerse dentro de parámetros de rentabilidad y
productividad.
 Comunicación abierta y clara con los sujetos de la educación y
sus colaboradores
 Compromiso con la formación y desarrollo de los profesionales
y académicos como personas, ciudadanos y profesionales.
 Flexibilidad para adecuar sus estructuras organizativas y
normatividad, conforme a las necesidades de desarrollo.
La Universidad San Pedro considera a la gestión educativa como
proceso, proporciona un instrumento que permite estudiar la
legislación y estructura organizacional y le permite orientar las
funciones de planificación, dirección, coordinación y control en su
funcionamiento.
b. Planificación
La Universidad San Pedro, consciente de los cambios que se
avecinan en los contextos, institucional, nacional e internacional y
los retos que como Universidad del siglo XXI debe asumir frente al
desarrollo nacional; y convencida de la necesidad de una
dirección eficaz, eficiente, transparente con visión de futuro, ha
decidido emprender la elaboración de su Plan Estratégico de
Desarrollo 2011 – 2015 y los Planes Estratégicos de Desarrollo de
sus carreras profesionales, lo cual nos permite analizar donde
estamos y reflexionar sobre donde nos gustaría estar en un futuro
cercano, para diseñar los pasos que nos permitan ir en la
dirección adecuada.
Pero para que los planes estratégicos respondan a la riqueza y
pluralidad de la Universidad San Pedro y de sus carreras
profesionales, es necesario que todos participemos en su
elaboración. Con la participación activa, la implicación y el
involucramiento de toda la comunidad universitaria
PLAN ESTRATEGICOy los
DE grupos
PLAN ESTRATEGICO DE
de interés, conseguiremos trazar
PLAN ESTRATEGICO DE las líneas,CARRERA
que nos permitan
LA USP VIRAC
mantener a la Universidad San Pedro enPROFESIONAL
FACULTAD la posición que se
merece y anticiparnos al futuro.
Los planes estratégicos de las carreras profesionales deben ser
congruentes con el Plan Estratégico de la Universidad en lo
referente a su: misión, visión, valores, políticas, ejes estratégicos,
MISION - VISION estratégicos,
objetivos objetivos
MISION - VISION específicos, programas,
MISION - VISION metas e
indicadores.
POLITICAS POLITICAS POLITICAS
Sinergia de los planes estratégicos de la USP
EJES ESTRATEGICOS EJES ESTRATEGICOS EJES ESTRATEGICOS

OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS

pág. 23
PROGRAMAS PROGRAMAS PROGRAMAS

METAS-INDICADORES METAS-INDICADORES METAS-INDICADORES

 OBJETIVOS OBJETIVOS

PROGRAMAS PROGRAMAS

c. Organización académica de la Universidad San Pedro

La organización académica de la Universidad San Pedro, tienen el
régimen académico de Facultades y éstas comprenden a:
 Las Escuelas Académicas Profesionales.
 Las Coordinaciones de las Secciones de Postgrado.
 Las Filiales.

Las Facultades son las unidades de investigación, formación

académica y profesional. Están integradas por docentes,
estudiantes, graduados y personal no docente.
d. Organización de los estudios
Los estudios en la Universidad San Pedro se organizan de la
siguiente manera.

 Estudios Generales
Se desarrolla dentro de las Facultades, tiene una duración de
dos (02) semestres académicos y no menor de 35 créditos.
Sirve para la formación integral de los estudiantes recién
ingresados a la universidad y definir su vocación profesional.

 Estudios de Formación Profesional de Pregrado

Son los que se realizan después de haber concluido los
Estudios Generales, proporcionan los conocimientos propios
de la especialidad y profesión correspondiente. El Periodo de
estudios debe tener una duración no menor de ocho
pág. 24
 semestres y de 165 créditos. Las variaciones deben obedecer
a la naturaleza de la especialidad y la profesión.
 Estudios de Postgrado
Son los que se realizan después de haber terminado los
Estudios de Pregrado. Estos se diferencian de acuerdo a los
siguientes parámetros:
 Diplomados de Postgrado: Son estudios cortos d e
perfeccionamiento profesional en áreas específicas. Tienen
una intensidad entre 16 y 24 créditos.
 Maestrías Profesionales. Son estudios de profundización
profesional, tienen una intensidad no menor de 45 créditos o
dos (02) semestres académicos
 Maestrías de Investigación o Académicas. Son estudios
de carácter académico basados en la investigación. Tienen
una intensidad no menor de 45 créditos o cuatros (02)
semestres académicos. Dominio de un idioma extranjero o de
una lengua nativa

 Doctorados. Son estudios de carácter académico basados en

la investigación, que tienen por propósito desarrollar el
conocimiento al más alto nivel. Tienen una intensidad no
menor de (45) sesenta y cinco créditos o cuatro (04)
semestres académicos.

 Educación a Distancia
Son programas basados en entornos virtuales de aprendizaje y
tienen los mismos estándares de calidad que las modalidades
presenciales de formación, tienen un mínimo de veinte por
ciento (20%) de sesiones presenciales y evaluación presencial.

 Programas de Formación Continua

Estos programas buscan actualizar los conocimientos
profesionales en aspectos teóricos o prácticos de una
disciplina o desarrollar determinadas habilidades y
competencias de sus egresados. Se determina bajo el sistema
de créditos o de una duración en semanas o días.
Conducen a una certificación. Son organizados por las
facultades o unidades académicas.

pág. 25
 ESTRUCTURA DE LOS ESTUDIOS EN LA UNIVERSIDAD SAN
PEDRO

DENOMINACIÓN CLASES DURACIO REQUISITO TITULO

N/ /
ESTUDIO 02CRÉDITO Examen de GRADO
S Semestres Ingreso
35 Créditos
08  Haber Concluido los Grado
ESTUDIOS Semestres Estudios Generales
DE 165  Presentación de la Tesis de
Título
FORMACIÓN Créditos  Conocimiento de un Profesio
PROFESIONAL (mínim idioma extranjero o nal
DE PREGRADO o) lengua nativa
Diplomados 01 Diploma
de Semestre
Postgrado 18 a
Maestrías 02 24  Tener grado de Grado
Profesional Semestres bachiller y título
ESTUDIOS es 45 Créditos profesional de
DE  Presentación de Tesis Magister
POSTGRADO  Dominio de un idioma
extranjero o lengua
Maestrías 04 nativagrado de bachiller
 Tener Grado
de Semestres  Presentación de Tesis
Investigació 45 Créditos  Dominio de un idioma de
n o extranjero o lengua Magister
Académicas nativa
Doctorad 04  Presentación de Tesis Grado
os Semestres  Dominio de dos idioma
45 Créditos extranjero o lengua de Doctor
nativa

pág. 26
 Carreras Los Los mismos requisitos del Los
EDUCACIÓN Profesionale pregrado y postgrado
A DISTANCIA s Programas mismos mismos
de semestres títulos
Postgrado académicos y
y créditos grados
PROGRAMAS Créditosdel o académico
Certificado
DE tiempo en
FORMACIÓN días o

pág. 27
 e). La Gestión educativa como proceso en la USP

LA GESTION EDUCATIVA COMO PROCESO EN LA USP

LEGISLACION Y NORMATIVIDAD
Ley Universitaria No. 23733
Ley No. 28470 (CONEAU)
Estatuto de la USP
Reglamento General
Reglamento de Estudios
Manuales
Directivas Académicas

Organización de una Escuela Profesional

Organización académica
Procesos académicos y administrativos
ORGANIZACION

Planes Estratégicos de Desarrollo de la USP

Planes Operativos
PLANIFICACION
Presupuestos

Currículo de las carreras profesionales

Planes de estudio de las carreras profesionales
CURRICULO
Sílabos de las asignaturas

Comunicación institucional
COMUNICACIÓN E IMAGEN Publicidad institucional

Perfiles de ingreso
Sistema de selección estudiantil
Cuadro de vacantes de las carreras profesionales
INGRESO A LA USP Exámenes de ingreso
Inclusión de los ingresantes a la vida universitaria

Elaboración de la carga lectiva

Elaboración de horarios
Elaboración de sílabos
Estrategias didácticas
PROCESO EDUCATIVO Materiales de apoyo al aprendizaje
Sistema de tutorías
Sistema de prácticas académicas y profesionales
Integración tecnológica al sistema educativo
Orientación educativa
Evaluación del aprendizaje

Selección, formación y evaluación docente

Selección, formación y evaluación del personal administrativo
RECURSOS HUMANOS

Sistema de Tecnología e Información

Espacios educativos: Aulas, laboratorios, oficinas, etc.
Recursos bibliográficos
INFRAESTRUCTURA

Aplicación del Modelo de Gestión de la Calidad de las Carreras Profesionales (CONEAU)

Desarrollo de Planes de Mejora
Seguimiento a egresados
Acreditación de las carreras profesionales
GESTION Posicionamiento nacional e internacional de la USP

pág. 28
pág. 29
SEGUNDO EJE: FORMACION PROFESIONAL Y ACADEMICA BASADA
EN COMPETENCIAS

A. Concepto y tipos de competencias

El proyecto Tuning define a las competencias como “una
combinación dinámica de atributos en relación a conocimiento,
habilidades, actividades y responsabilidades, que describen los
resultados del aprendizaje de un Programa Educativo o lo que los
alumnos son capaces de demostrar para el final del Proceso
Educativo”.
La Universidad San Pedro asume la definición de competencias de
H. de Miguel (2005) “modalidades en enseñanza Centradas en el
desarrollo de competencias Universidad Murcia – España.
“Conjunto de conocimientos, actividades y destrezas necesarias
para desempeñar una profesión dada y la capacidad de modificar
y aplicar estos recursos en un entorno determinado, para producir
un resultado definido".

Tipos de Competencias
El currículo de la Universidad San Pedro asume los tipos de
competencias propuesto por el Proyecto Tuning para América
Latina, tanto las competencias genéricas como las competencias
específicas para las carreras profesionales (Ver ANEXO N°02).

Competencias Genéricas
Las competencias genéricas identifican los elementos
compartidos que pueden ser comunes a cualquier titulación,
tales como la capacidad de aprender, de tomar decisiones, de
diseñar proyectos, las destrezas administrativas, etc., que son
comunes a todas o la mayoría de titulaciones. En una sociedad
cambiante donde las demandas tienden a hallarse en constante
reformulación, esas competencias y destrezas genéricas son de
gran importancia.

Competencias Específicas
Las competencias específicas son las que se relacionan con cada
área temática, y tienen una gran importancia para cualquier
titulación, porque están específicamente relacionadas con el
conocimiento concreto de un área temática. Se conocen también
como destrezas y competencias relacionadas con las disciplinas
académicas y son las que confieren identidad y consistencias a
los programas de las carreras profesionales.

B. El Proyecto Tuning para América Latina

El Proyecto Tuning es un trabajo en conjunto de las Universidades
Latino americanas que hacen y construye lenguajes y mecanismos
para la captación conjunta de los entornos de enseñanza superior,

pág. 30
 que facilite los procesos de reconocimiento de carácter
transnacional y transeguridad. Ha sido concebido como un espacio
de reflexión de actos comprometidos con la educación superior,
que a través de las búsquedas de consensos contribuye para
navegar en el desarrollo de Titulación fácilmente comparables de
forma articulada en América Latina.
Sugiriendo la metodología propia, Tuning en América Latina tiene
concepto grande

Líneas de Trabajo
1. Competencias (genéricas y específicas de las áreas temáticas).
2. Enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación de estas
competencias.
3. Créditos académicos.
CONSEJERIA ACADEMICA
4. Calidad de los Programas.

TERCER EJE: APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ALUMNO

El aprendizaje centrado en el estudiante está orientado por principios

que regulan tanto los procesos de aprender y enseñar como los
desempeños de los estudiantes y académicos, así también las
interacciones entre éstos, con referencia a las competencias declaradas
en el perfil académico – profesional.
 Modalidades organizativas del proceso aprendizaje –
enseñanza

La Universidad San Pedro adapta las modalidades organizativas del

proceso de aprendizaje – enseñanza, propuesta por M. de Miguel
(2005) de la Universidad de Murcia- España, “como los distintos
escenarios donde tiene lugar las actividades a realizar por el
profesorado y el alumnado a lo largo de un curso, y que se
diferencian entre sí en función de los propósitos de la acción
didáctica, las tareas a realizar y los recursos necesarios para
su ejecución”. Se plantea dos modalidades:

Presenciales: Aquellas que relacionan la intervención directa

de
Profesores y TEORICAS
CLASES alumnos. El profesorado y el
alumnado deben compartir un espacio y tiempo
determinado
CLASES PRACTICAS / LABORATORIOS
No presenciales: Actividades que los alumnosdeben
PRESENCIALES
Realizar libremente en forma individual o grupal.
CLASES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

PRACTICON / PRACTICAS PRE PROFESIONALES

NO PRESENCIALES ACTIVIDADES GRUPALES pág. 31

ACTIVIDADES INDIVIDUALES
CUARTO EJE: LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN
EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE – ENSEÑANZA Y LA GESTION
EDUCATIVA.
 Fundamentación teórica

En la sociedad del conocimiento las TICs se constituyen en el motor

de su desarrollo, alcanzando a todos los sectores, desde los
industriales y económicos, hasta los educativos y de investigación.
En este sentido las universidades, deberán adaptarse a los cambios
que exigen estos nuevos tiempos y a las posibilidades que las TICs
les ofrecen, para ello deben: ampliar la oferta educativa, crear
entornos flexibles para el aprendizaje, incremento de modalidades
de aprendizaje, potenciar los entornos interactivos, favorecer una
enseñanza multicódigo, mejorar sus sistemas de gestión. Pero para
lograrlo, es necesario la realización de una serie de
transformaciones como: los nuevos roles que deben desempeñar los
profesores y estudiantes, las modalidades de enseñanza, las nuevas
estrategias de enseñanza – aprendizaje y de evaluación, los nuevos
contenidos y materiales educativos, así como los nuevos espacios
educativos y el soporte tecnológico.
Desde el punto de vista de la Teoría del Aprendizaje Conectivista
(Bates, 2001) sostiene “que existe fundamentadas razones para
utilizar la tecnología y en especial las TICs en la enseñanza superior,
por lo tanto, aparece el Conectivismo como una teoría del
aprendizaje para la era digital desarrollada por George Siemens,
para explicar el efecto que la tecnología ha tenido para explicar
cómo actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Y todo
esto en el marco de la construcción de grupos de conexión
inmediata o de un sistema descentralizado que mantiene las redes
sociales y ha facilitado la creación natural de una inteligencia
colectiva, un aprendizaje continuo, fruto de la cooperación y
colaboración colectiva a través de sistemas independientes y
personalizados, y, a la vez, muy diversos.

pág. 32
 Importancia de las TICS en la vida académica de la
Universidad San Pedro.
La Universidad San Pedro apuesta por el uso de las TICs como pilar
básico de la gestión del conocimiento, con este fin, desarrollará
estrategias de innovación y adaptación para el uso de las
competencias necesarias que la sociedad del conocimiento requiere.
Las TICs es la herramienta que optimiza los procesos docentes del
profesorado y el rendimiento académico de los estudiantes. La
Universidad San Pedro considera fundamental compartir y generar
el conocimiento que reside en las personas que componen su
comunidad universitaria, en consecuencia, diseñará procedimientos
ágiles de identificación, ordenación y acceso a la información y
conocimiento, desde los ámbitos de: la docencia, la investigación,
dirección y gestión universitaria.

pág. 33
 El componente busca incrementar la
TICS APLICADAS incorporación pertinente y efectiva de las
A LA DOCENCIA TICS en las actividades y procesos de
C docencia universitaria, en las modalidades
presencial y a distancia de los programas de
O pregrado y postgrado
M
P
O
El componente busca consolidar e integrar
N TICS APLICAS AL políticas. Directrices y acciones de la USP, en
E DESARROLLO torno a la planeación, adquisición, uso,
CIENTIFICO mantenimiento y renovación de tecnologías de
N TECNOLOGICO Y (software, hardware) y de los laboratorios,
T ARTISTICO bibliotecas, talleres y aulas (infraestructura física
E y equipos) para soportar el ejercicio académico
de la Universidad
S
El componente busca lograr un manejo sistematizado
TICS APLICADAS A LA
e integrado de información y datos, alcanzar una
GESTION mayor eficacia y control en los procesos, fundamentar
UNIVERSITARIA la toma de decisiones y promover mecanismos de
comunicación virtual, especialmente en el trabajo
colaborativo

 Modelo pedagógico de la modalidad a distancia de

la Universidad San Pedro

El Modelo Pedagógico es aplicable a las propuestas educativas de las

modalidades semipresencial y virtual que ofrecerá la Dirección General de
Educación a Distancia a las diferentes carreras profesionales, programas
de postgrado y cursos de extensión universitaria. El modelo educativo se
compone de los elementos contenidos en la gráfica

pág. 34
 GESTION DE CALIDAD

SERVICIOS EN EL CAMOUS
VIRTUAL

PROFESOR
METODOLOGIA ESPECIALISTA RECURSOS
EDUCATIVOS

ALUMNO
PROFESOR COMPAÑEROS
TUTOR

UNIDAD
ACADEMICA

EVALUACION

CAMPUS VIRTUAL

LAS TICS Y EL APRENDIZAJE

El alumno enriquece su aprendizaje, utilizando avanzadas tecnologías de

información interactivas, como son las plataformas tecnológicas, la
biblioteca digital, herramientas multimedia y software especializados para
el uso de estos recursos, tan importantes en todos los ámbitos de la vida
de la universidad y de la sociedad.

Las TICS permitirán dinamizar las actividades académicas, contribuir a la

creación de ambientes para el aprendizaje y dar soporte eficiente para
éste mismo. A través de las Universidad San Pedro favorecerá la gestión
del conocimiento, permitiendo su generación y acceso, ordenamiento y la
posibilidad de compartirlo con la comunidad intra y extrauniversitaria.

QUINTO EJE: INVESTIGACION PARA LA

INVESTIGACION CREACION DEL
CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y EL DESARROLLO SOCIAL.

pág. 35
AREA ESTRATEGICA
EJE TRANSVERSAL DEL PROYECTOS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
 OCIU VICERECTORADO
INVESTIGACION
SERVICIO COMUNITARIO
DOCENCIA PRE Y POST UNIDADES DE
GRADO INVESTIGACION
PROYECTOS/LINEAS

DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO

CALIDAD DEL SERVICIO
INVESTIGACIONES DE CALIDAD CON PERTINENCIA (INSTITUCIONAL/ SOCIAL

 La investigación como eje transversal del aprendizaje

La investigación en la Universidad San Pedro, está
incorporada como parte de la enseñanza en todas las
carreras profesionales y programas de postgrado. El modelo
educativo distingue entre la investigación para la ampliación
del conocimiento y saber investigar como competencia en la
formación de estudiantes.

 La investigación en el pre grado

Desarrollo de competencias necesarias para investigar

La investigación en el pre grado brinda los espacios para que los estudiantes
desarrollen las competencias necesarias para investigar.
Se trata de ver la realidad como una infinita fuente de temas, de
transformarlos en preguntas de investigación, de ensayar respuestas
tentativas, de ensayar distintas estrategias y métodos para tener información
La Investigación que responda dichas preguntas, de sopesar y evaluar críticamente las
en el Pre Grado respuestas obtenidas y de identificar nuevas preguntas
Desarrollar dichas competencias significa que nuestros alumnos
comprendan, el papel de la teoría, la metodología, la práctica y la
información empírica; que sean capaces de identificar los sesgos y mantener
la objetividad; y principalmente, potenciar su capacidad para apreciar la

pág. 36
 Resultados de la investigación

Los resultados de las investigaciones

Resultados
Los resultados de las investigaciones se difunden en diferentes
niveles, a través de eventos, demostraciones y publicaciones,
como parte del equipo de trabajo de profesores y alumnos, o a
través de las publicaciones de las mejores tesis de licenciatura,
maestría o doctorado

 La interdisciplinariedad de la investigación

Los equipos de investigación multidisciplinarios

La integración disciplinar es una necesidad, tanto para un
mayor desarrollo del conocimiento como para encontrar
soluciones a los complejos problemas que enfrenta la
sociedad globalizada a la que pertenecemos
Por tanto, investigar, innovar y solucionar problemas
Interdisciplinarieda
requerirá contar cada vez con más científicos, académicos y
d
profesionales capaces de trabajar multi e
interdisciplinariamente. Es nuestra tarea formarlos desde
el pre grado.
La interdisciplinariedad promueve la relación entre varias
disciplinas para comprender mejor la realidad

 La investigación como creación del conocimiento y el

desarrollo social.
La formación de investigadores y la actividad investigadora de la
Universidad San Pedro es una apuesta institucional para incidir en
la formación integral de los estudiantes y en el desarrollo del
territorio. Así, la Universidad fomentará la cultura emprendedora
de sus estudiantes y sus profesores, facilitando el desarrollo de
ideas innovadoras y su plasmación en empresas reales. Además,
impulsará el intercambio de profesores y doctorandos entre el
sector productivo y la Universidad, generando una intensa
transferencia de conocimientos, basada en acuerdos de
colaboración y corresponsabilidad.

La USP contará, con el Parque Científico Tecnológico, un excelente

medio para la transferencia de resultados y conocimiento
científico, en el que la creación de incubadoras de empresas y
empresas de base tecnológica (spin-off) encuentra su plataforma
ideal. Estas estrategias favorecen el desarrollo del territorio a
través de la generación de empleo y riqueza.

pág. 37
 La formación de redes de investigación y la participación en
proyectos nacionales e internacionales de excelencia forman
parte de las iniciativas que la USP favorece y reconoce entre su
profesorado, generando así una actividad investigadora de
calidad reconocida internacionalmente.

Para el logro de sus objetivos en materia de investigación, la USP

ha desarrollará las unidades y servicios de apoyo necesarios para
facilitar esta actividad y fortalecer la carrera investigadora de su
profesorado y sus doctores

SEXTO EJE ESTRATEGICO: FORMACION Y DESARROLLO DEL

PROFESORADO

 Tipos de profesores
El Profesor que se desempeña fundamentalmente en su rol docente,
DOCENTE destaca por su dominio disciplinar. Su actividad principal es la enseñanza
y la formación. El desempeño de este rol debe reflejarse en el
aprendizaje y la formación integral de los estudiantes

El Docente – Investigador además del dominio de su disciplina debe

DOCENTE - contar con una sólida formación de postgrado, se dedica a la enseñanza y
a la investigación relacionando creativamente el desarrollo del
INVESTIGADOR
conocimiento, la tecnología y la docencia. De esta manera debe lograr
una integración entre áreas de especialización, proyectos de
investigación, áreas de enseñanza y los cursos que tiene a su cargo

Es el profesor que se dedica exclusivamente a la producción del

conocimiento disciplinar e interdisciplinar, a partir de la investigación
INVESTIGADOR básica o aplicada; o del desarrollo tecnológico e innovación. Este profesor
debe comunicar y publicar los resultados de su investigación; o la
presentación de los productos de desarrollo tecnológico e innovación.

Es el profesor que se dedica principalmente a las funciones académicas a

administrativas, que aportan al gobierno de su unidad académica o de la
GESTOR Universidad. Hay dos tipos de profesores gestores, los elegidos para
gobernar en los distintos niveles de la institución y los designados por las
autoridades pertinentes: Ambos contribuyen desde sus labores a la
mejora de la marcha institucional (PUC – Estatuto de la USP)

 Evaluación de los profesores

El desempeño de los profesores en los diferentes roles, es apreciado
según los procedimientos de evaluación de la carrera profesoral
universitaria: Evaluación anual, ordinarización, promoción,
ratificación y separación, así como para la contratación de
profesores, permitiendo reconocer y estimular los logros alcanzados
por el profesor en el cumplimiento de su rol o roles desempeñados:
Asimismo ofrecerá una serie de reconocimientos y bonificaciones al
pág. 38
 buen desempeño sobre la base de los méritos y resultados docentes
y académicos alcanzados por los profesores en sus diferentes
categorías o roles.

INSTRUMENTOS
CRITERIOS INDICADORES A C I B
 Coordinación con los profesores de área X X
 Elaboración de los sílabos X
Planificación  Actualización de las guías docentes X X
docente  Elaboración de materiales educativos X
X X X
 Aplicación de metodologías para atender las X X X
modalidades de aprendizaje
 Elaboración y empleo de materiales educativos X X X
Enseñanza  Empleo de plataformas virtuales X
 Elaboración y empleo de instrumentos de X X X
evaluación X
 Asistencia de alumnos a clases X X X
 Entrega de sílabos el primer día de clase X
 Entrega oportuna de evaluaciones a los alumnos X X X
Cumplimient X
 Corrección de evaluaciones en clase
o docente
 Atención de reclamo de notas de los alumnos X X
 Entrega oportuna de actas. X
 Tutoría X
X X
X X X
X
 Investigación
 Extensión y Proyección Social X X X
Responsabilid
ad docente
 Gabinete Pedagógico
 Acreditación X X
 Comisiones
 Cursos de actualización docente X
X X X
X
Formación  Diplomados
académica  Maestrías de Especialización X X
 Maestrías de Investigación
y profesional  Doctorados X X
 Proyectos de investigación X X X
Investigació  Publicaciones
n  Patentes X X
 Órganos de Gobierno X X X
Participació  Proyectos Institucionales
n  Instituciones representativas X X X
 Eventos Académicos y Culturales
B: Base de datos C: Cuestionario a estudiantes X X X
A: Autoevaluación del profesor I: Informe de responsables

 Formación Profesional
La Universidad San Pedro, para la formación y desarrollo
permanente de su plana profesoral contará, con un sistema de
apoyo al perfeccionamiento docente y académico y propiciará la
participación de los profesores en grupos y redes de investigación,
así como en eventos académicos y profesionales de prestigio
nacionales e internacionales.

SEPTIMO EJE: VINCULACION DE LA UNIVERSIDAD CON SU ENTORNO

pág. 39
Ante los cambios de forma de vida y de la cultura en el mundo actual,
las instituciones y en particular la Universidad San Pedro, tienen un
rol importante que cumplir como formadoras de profesionales y
académicos, con posibilidades de generar y aplicar conocimientos
que atiendan a las necesidades del entorno y que favorezcan el
desarrollo social con equidad.

El modelo educativo de la USP basado en competencias, tiene como

eje central una estrecha relación de la universidad con el estado, la
empresa la sociedad y los profesionales, con el fin que los programas
que ofrecen sean pertinentes a sus problemas perspectivas. Esto
exige dos grandes acciones.

 La Universidad San Pedro debe tener en cuenta a las empresas

asociaciones profesionales, organizaciones sociales y al Estado
al momento de construir y reformar sus diversos programas de
formación, para que sean relevantes y realicen contribuciones
significativas al entorno económico y social.

 Las empresas, el estado y las organizaciones sociales y

profesionales deben tener también un compromiso con la
universidad y contribuir con observaciones, sugerencias y
propuestas para que este oriente en forma pertinente sus
procesos educativos.

Es importante también considerar la internalización de la universidad,

teniendo como premisa “que la universidad nació como una zona
franca de intercambio universal de conocimientos, que evoluciona
esencialmente dentro de realidades sin fronteras” (Capella, 2012).
Dentro de esta concepción la USP considera los siguientes aspectos
para su internalización.

 Favorecen la movilidad de sus profesores, investigadores y

estudiantes.
 Formarles para un mercado global.
 Reconocimiento de grados y títulos en el mercado laboral
internacional.
 Integrarse al Proyecto Alfa Tuning para América Latina.

pág. 40
C. PROPUESTA CURRICULAR DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y
URBANISMO. (vinculación con la investigación, extensión universitaria y proyección
social.)

La Universidad San Pedro concibe al diseño curricular por competencias como un

proceso planificado e integrado de experiencias, actividades, recursos didácticos,
espacios educativos y sistemas de evaluación conceptualmente fundamentados,
en el que participan estudiantes, docentes y demás miembros de la comunidad,
para el logro de los fines y objetivos de la formación profesional y académica. Esta
concepción reafirma el sentido de que el currículo es una totalidad que debe ser
abordado con espíritu y sentido social, histórico y humano. “Desde las
competencias el currículo se caracteriza por tener en cuenta en la formación” de
los estudiantes los retos del contexto y la filosofía institucional, de la orientación
disciplinar, se caracteriza porque busca generar en los estudiantes actitudes,
habilidades y conocimientos para crear e innovar”.
(Universidad Católica de Temuco, 2010)

Principios
El currículo por competencias de la Universidad San Pedro se caracteriza por los
siguientes principios
1°. Articula de manera sistemática los estudios del contexto internacional,
nacional e institucional, las líneas de trabajo del Proyecto Tunning, el perfil
profesional basado en competencias genéricas y específicas, la malla
curricular, las modalidades de aprendizaje enseñanza, las estrategias
didácticas, la evaluación, el proceso de investigación y la extensión
universitaria y proyección social.
2°. Se basa en una política de gestión de la calidad, en función a los estándares
del Modelo de Gestión de la Calidad de las Carreras Profesionales
Universitarias propuesto por el CONEAU, tendiente a que los servicios
educativos ofertados sean de calidad y cumplan con la filosofía institucional.
3°. Busca formar personas, profesionales y académicos integrales y
competentes, que estén comprometidos con su realización y con la
búsqueda de la felicidad y que puedan contribuir de forma idónea a mejorar
sistema laboral – productivo – económico y como también a crear y reforzar
el tejido social y político (Tobón 2005).
4° Busca la internalización de la educación incorporando la actividad de
formación académica y profesional a espacios comunes de naciones
permitiendo el reconocimiento de grados y títulos, estudios y permitiendo la
movilidad de estudiantes y profesores (Proyecto Tunning, 2010).

Perfiles Profesionales
La Universidad San Pedro adopta como perfiles profesionales de todas sus
carreras profesionales las competencias genéricas y específicas del Proyecto
Tunning para América Latina.

pág. 42
 Diseño de los currículos de las carreras profesionales y programas de
postgrado de la Universidad San Pedro
Los currículos de las carreras profesiones y de los programas de postgrado
son diseñados, teniendo en consideración el siguiente esquema.

Megatendencias del
mundo moderno

Alineación de las
políticas nacionales y
regionales Modelo Curricular de
Competencias
la USP Evaluación y
Currículo centradoen
Necesidades competencias Genéricas Acreditación del
profesionales de las Currículo (ANR-
empresas Competencias CONEAU)
Específicas
Tendencias de la
educación universitaria Proyecto Tuning

Opinión de
egresados y de
Perfeccionamiento curricular
grupos de interés Planes de Mejora

 La Actualización del Plan de Estudios 2016 II es el resultado del análisis y

diagnóstico del Plan de Estudios 2003 y 2015 en el cual se identificaron fortalezas
y debilidades que se deben mejorar y subsanar, respectivamente. Esta propuesta
se refleja en la malla curricular correspondiente 2016 II

 Los cursos de pre-grado de la Escuela Profesional de Arquitectura y Urbanismo,

se han estructurado teniendo en cuenta la misión y la visión de la carrera
profesional, el perfil del ingresante y del egresado, así como la presencia de la
carrera profesional a nivel nacional e internacional, además se tomó en cuenta
las directrices establecidas por el Vice-Rectorado Académico de la Universidad
San Pedro.

 El currículo actualizado del 2016 II de la Carrera Profesional de Arquitectura y

Urbanismo, es de carácter flexible, el mismo que se evalúa periódicamente para
su actualización, mínimo cada año y máximo cada 3 años (Ley Universitaria 30220
Artículo 40).

pág. 43
 Así mismo cumpliendo los Artículos 41, 42, brindando en el actual currículo
cursos generales y de la especialidad no menor a 35 y 165 créditos,
respectivamente, los

pág. 44
 cuales tienen compromiso con la investigación, la extensión universitaria y
proyección social.

 El presente currículo presenta asignatura en el cual se desarrollan, de manera

transversal, actividades enfocadas a la Proyección Social y a la Extensión
Universitaria tal como se muestra en el ítem (III. 3.1. c. del presente documento.)

pág. 44
II. ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO

pág. 45
 La Escuela de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad San Pedro ha
estructurado el currículo según exigencias de la Ley Universitaria N°30220-2014 y del
SINEACE, con lo cual se busca alcanzar un alto nivel educativo acorde a las leyes vigentes.

2.1. OBJETIVOS ACADÉMICOS DE LA EAPAyU.

2.1.1. Objetivo General

Lograr que el Plan Curricular de la Carrera de Arquitectura y Urbanismo, en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, forme profesionales creativos y capaces de
gestionar, resolver problemas de diseño y construcción de proyectos arquitectónicos, y
espacios urbano-arquitectónicos confortables y sostenibles, provistos de un adecuado
dominio de las dimensiones proyectuales, científicas, tecnológicos y socialmente
comprometidos con el desarrollo integral del país con calidad ética y responsabilidad
social.
2.1.2. Objetivos Específicos

NIVEL CIENTÍFICO
Asegurar que el estudiante de Arquitectura y Urbanismo a través de la investigación
explicativa y descriptiva, realice la producción de modelos simulados de la realidad
potencial para determinar sus ajustes en la concepción de la realidad futura.

NIVEL PROFESIONAL
Preparar especialistas en creatividad y diseño capaces de desarrollar modelos
alternativos de edificaciones, conjunto de edificaciones y patrones de ocupación
territorial en paradigmas alternos de desarrollo auto sostenible; bajo una concepción
científica y tecnológica para crear y ampliar los conocimientos que permitan atender
los problemas de diseño y construcción de espacios urbano-arquitectónicos del lugar
en el que interactúan.

PROFESIÓN INTEGRAL
Generar una estrecha vinculación, comunicación y entendimiento de intereses
institucionales y de la comunidad, consolidando en un enfoque integral a través de los
ejes curriculares propuestos en el Plan Curricular mediante los Estudios Generales,
Diseño Arquitectónico, Expresión Arquitectónica, Tecnología y Construcción,
Planeamiento y Urbanismo, Historia de la Arquitectura, Investigación y Practicas Pre
Profesionales.

PLURALISMO Y VERSATILIDAD
Presentar diversos enfoques de calidad en la formación académica del arquitecto
asegurando una sólida formación en sus conocimientos para mejorar la calidad de vida
en el ámbito local, regional y nacional.

pág. 46
2.2. ESTUDIO DE MERCADO DE LA CARRERA

En estos últimos años el mercado ocupacional de la carrera de arquitectura y

urbanismo se ha visto en cierta medida incrementado en su oferta, debido a que se
está entendiendo mejor la función del arquitecto dentro de la sociedad esto agregado
al crecimiento económico regional, nacional e internacional.
La Escuela Profesional de Arquitectura realizó un estudio de mercado al 2015,
continuación, se muestra un extracto del documento oficial. ESTUDIO DE LA
DEMANDA SOCIAL Y MERCADO OCUPACIONAL 2011 – 2015 DE
LACARRERA PROFESIONAL ARQUITECTURA Y URBANISMO

a. Demanda social de la carrera

Arquitectura y Urbanismo en las diferentes Universidades de Ancash. Años 2011 al

2015” se aprecia que la carrera de arquitectura está disminuyendo en su nivel de
aceptación, debido a que han aparecido otras instituciones que brindan también esta
carrera como la Universidad Cesar Vallejo que aparte de ofertar la carrera de
manera normal también está ofertando la carrera en su modalidad de 3 años durante
los sábados y domingos lo cual resulta más atrayente para los estudiantes que
trabajan, pero aun así la Universidad San Pedro se mantiene por encima de ella a
nivel de captación de estudiantes , otro factor de disminución es la aparición de
Supermercados, creación de empresas de que brindan servicios diferentes a la
arquitectura, hacen que los estudiantes de los centros educativos elijan carreras
como contabilidad, administración de empresas, ingeniería entre otras por
considerarlas de menor costo y mejor rentabilidad. También constituye un factor d e
disminución para la captación de estudiantes, la disminución de la economía a nivel
local regional y nacional.

Pero aun así seguimos ocupando el primer lugar de la preferencia a nivel Regional
esto es una fortaleza dado que nuestros egresados están ocupando cargos
gerenciales a nivel de municipios y de la región. Además, contamos con una plana
docente idónea y calificada para poder preparar mejor a nuestros estudiantes.

Otro factor de disminución de la demanda por la carrera de arquitectura y

urbanismo es la confusión que existe entre los estudiantes recién egresados de la
educación secundaria, con respecto a que creen que los ingenieros civiles pueden
ocupar la función de un arquitecto.

De lo mencionado con anterioridad la carrera de Arquitectura y Urbanismo está

volviendo a verse más atractiva para los egresados de educación secundaria debido
pág. 47
 a que los alcaldes y gobernadores regionales, eligen a arquitectos para embellecer la
imagen de su ciudad; y también hay arquitectos ejerciendo funciones
administrativas debido a su importancia en el embellecimiento ecológico de las
ciudades de las municipalidades y regiones de nuestro país.

Cuadro N° 3 – A “Número de Vacantes Ofertadas de la Carrera Profesional de

Arquitectura y Urbanismo en las diferentes Universidades de Ancash. Años 2011
al 2015”
UNIVERSID FACULTAD ESCUEL 20 2012 2013 201 20
AD A 11 4 15
SAN PEDRO INGENIERIA ARQUITECTUR 228 228 200 162 14
AY 7
URBANISM
UCV ARQUITECTU 174 204 205 170 12
RA ARQUITECTU 0
RA
Fuente: Oficina Central de Admisión. Octubre 2015

En el Grafico N° 3 – A “Número de Vacantes Ofertadas para la Facultad de

Ingeniería en la especialidad de Arquitectura y Urbanismo en las diferentes
Universidades de Ancash. Años 2011 al 2015” se aprecia que la carrera de
arquitectura está disminuyendo en su nivel de aceptación, debido a que han
aparecido otras instituciones que brindan también esta carrera como la
Universidad Cesar Vallejo que aparte de ofertar la carrera de manera normal
también está ofertando la carrera en su modalidad de 3 años durante los
sábados y domingos lo cual resulta más atrayente para los estudiantes que
trabajan, pero aun así la Universidad San Pedro se mantiene por encima de ella
a nivel de captación de estudiantes , otro factor de disminución es la aparición
de Supermercados, creación de empresas de que brindan servicios diferentes a
la arquitectura, hacen que los estudiantes de los centros educativos elijan
carreras como contabilidad, administración de empresas, ingeniería entre otras
por considerarlas de menor costo y mejor rentabilidad. También constituye
factor de disminución para la captación de estudiantes, la disminución de la
economía a nivel local regional y nacional.
Pero aun así seguimos ocupando el primer lugar de las preferencias a nivel
Regional esto es una fortaleza dado que nuestros egresados están ocupando
cargos gerenciales a nivel de municipios y de la región. Además, contamos con
una plana docente idónea y calificada para poder preparar mejor a nuestros
estudiantes.
Otro factor de disminución de la demanda por la carrera de arquitectura y
urbanismo es la confusión que existe entre los estudiantes recién egresados de
la educación secundaria, con respecto a que creen que los ingenieros civiles
pueden ocupar la función de un arquitecto.

De lo mencionado con anterioridad la carrera de Arquitectura y Urbanismo

está volviendo a verse más atractiva para los egresados de educación

pág. 48
secundaria debido a que los alcaldes y gobernadores regionales, eligen a
arquitectos para embellecer la imagen de su ciudad; y también hay arquitectos
ejerciendo funciones administrativas debido a su importancia en el
embellecimiento ecológico de las ciudades de las municipalidades y regiones
de nuestro país.

En el Cuadro N° 4 – A “Porcentaje de Vacantes Ofertadas para la Facultad de

Ingeniería en la especialidad de Arquitectura y Urbanismo por las diferentes
Universidades de Ancash. Años 2011 al 2015” se aprecia que la carrera de
arquitectura se mantiene en primer lugar en el promedio de los 5 años respecto
a la Universidad Cesar Vallejo a pesar que esta tiene programa de becas para
hacer atractivo la carrera de Arquitectura y Urbanismo y su sistema de llevar la
carrera los sábados y domingos por un periodo de tres años Aun asi nos
mantenemos en el primer lugar a nivel de porcentaje promedio durante los 5
años dado que durante ellos hemos tenidos promedios de 57% (2011), 53%
(2012), 49% (2013), 49%(2014), 55%(2015), obteniendo un promedio
porcentual de 52,6%, mientras que la Universidad Cesar vallejo obtiene un
promedio porcentual de 47,4%. Teniendo una diferencia de 5, 2% por encima
de dicha universidad.

Esta diferencia porcentual de 5,2% no hace nada más que confirmar el nivel de
preferencia que tienen los egresados de Educación Secundaria de los diferentes
Centros Educativos de Educación Secundaria de nuestra localidad y región,
dado a que tenemos una plana docente con maestrías y doctorados previamente
seleccionada y calificada para ejercer la docencia, esto agregado a que nuestros
egresados y docentes se encuentran cumpliendo funciones dentro de la Región,
Municipio y diversas empresas ligadas a esta carrera de Arquitectura y
Urbanismo.

Cuadro N° 4 – A “Porcentaje de Vacantes Ofertadas para la Facultad de

Ingeniería en la especialidad de Arquitectura y Urbanismo por las diferentes
Universidades de Ancash. Años 2011 al 2015

U UCV
AÑ S
Arquitectur TOTAL
O Arquitectu
ay
ra
Urbanism
20 5 43% 10
11 7 0%
20 5 47% 10
12 3 0%
20 4 51% 10
13 9 0%
20 4 51% 10
14 9 0%
20 5 45% 10
15 5 0%
Fuente: Oficina Central de Admisión. Octubre 2015

pág. 49
 En el C u a d r o N° 5 - A “Número de Ingresantes por carrera Universidad San
Pedro de Chimbote. Años 2011 al 2015” se puede apreciar que la carrera
profesional de Arquitectura y Urbanismo ha experimentado ligeras caídas en
su número de ingresantes de mantenerse constante con 228 durante los años
2011 y 2012 al 2015 tiene 147 estudiantes esta disminución se debe a que a la
creación de nuevas carreras dentro de la Universidad San Pedro como son las
carreras de Ingeniería Industrial, Ingeniería Agrónoma, Ingeniería Mecánica
Eléctrica y Economía y Negocios Internacionales.

Cuadro N° 5- A “Número de Ingresantes por Carrera Universidad San

Pedro de Chimbote. Años 2011 al 2015”
Facultad Escuela 2011 20 2013 2014 2015
: 12
INGENIERIA CIVIL 459 45 404 295 248
6
ING.INFORMATICA Y 102 7 67 48 75
DE 9
SISTEMAS
INGENIERIA ARQUITECTURA Y URBANISMO 228 22 200 162 147
INGENIERIA AGRONOMA 57 88 62 54 90
INGENIERIA INDUSTRIAL 184 4
20 173 211 227
INGENIERIA 1
135 13 162 119 111
7
OBSTETRICIA 43 5 47 41 50
ENFERMERIA 129 1
11 95 66 83
PSICOLOGIA 93 47 75 83 61
1
TECNOLOGIA MEDICA
0 0 0 0 0
-
LABORATORIO CLINICO
CIENCIAS DE LA TECNOLOGIA MEDICA - TERAPIA
91 12 93 109 121
SALUD FISICA Y REHABILITACION
9
TECNOLOGIA MEDICA
29 2 18 17 1
-
4
RADIOLOGIA
TECNOLOGIA MEDICA -
LABORATORIO 19 2 22 0 31
2
CONTABILIDAD 319 28 240 195 233
ADMINISTRACION 317 731 270 244 229
CIENCIAS 7
ADMINISTRACION HOTELERA Y
ECONOMICAS Y 36 3 39 17 43
TURISMO
ADMINISTRATIVAS 2
ECONOMIA Y NEGOCIOS
106 8 63 59 82
INTERNACIONALES
4
EDUCACION SECUNDARIA 0 2 30 98 92
EDUCACION INICIAL 30 4 116 222 255
EDUCACION PRIMARIA 5 51 34 13 24
EDUCACION Y EDUCACION ESPECIAL 0 50 0 13 6
HUMANIDADES
EDUCACION SECUNDARIA EN LA
18 8 2 0 0
ESPECIALIDAD
FILOSOFIA Y RELIGION 0 0 0 0 0
DERECHO y
CIENCIAS DERECHO 153 10 100 122 150
POLITICAS 8
MEDICINA MEDICINA 189 18 114 132 178
HUMANA FARMACIA Y BIOQUIMICA 25 82 19 31 44
8
TOTALES 276 27 244 235 2581
Fuente: Oficina Central de Admisión. Octubre 2015 7 10 5 1

pág. 50
En el Gráfico N° 5 - A “Número de Ingresantes por carrera Universidad San Pedro de
Chimbote. Años 2011 al 2015” se puede apreciar que la carrera profesional de
Arquitectura y Urbanismo ha experimentado ligeras caídas en su número de
ingresantes de mantenerse constante con 228 durante los años 2011 y 2012 al 2015
tiene 147 estudiantes esta disminución se debe a que a la creación de nuevas carreras
dentro de la Universidad San Pedro como son las carreras de Ingeniería Industrial,
Ingeniería Agrónoma, Ingeniería Mecánica Eléctrica y Economía y Negocios
Internacionales.

Cuadro N° 5- A “Número de Ingresantes por Carrera Universidad San Pedro

de Chimbote. Años 2011 al 2015”

2011
2012
2013
2014
2015

Fuente: Oficina de Admisión de la USP. Octubre 2015

En el C u a d r o N° 6 - A “Porcentaje de Ingresantes por carrera de la Universidad
San Pedro de Chimbote. Años 2011 al 2015” se puede apreciar que la carrera
profesional de Arquitectura y Urbanismo ha experimentado ligeras caídas en su
porcentaje de ingresantes como se detalla a continuación:
 En el año 2011 la carrera de Arquitectura y Urbanismo alcanza el cuarto lugar
de ubicación con un 8% por debajo de las carreras de Ingeniería Civil que
ocupa el primer lugar con un 17%, Contabilidad en segundo lugar con un 12%
y en tercer lugar Administración con un 11%.
 En el año 2012 la carrera de Arquitectura y Urbanismo alcanza el cuarto lugar
de ubicación con un 8% por debajo las carreras de Ingeniería Civil que ocupa
el primer lugar con un 17%, Administración en segundo lugar con un 12% y en
tercer lugar Contabilidad con un 11%.

pág. 51
pág. 52
  En el año 2013 la carrera de Arquitectura y Urbanismo alcanza el cuarto lugar
de ubicación con un 8% por debajo las carreras de Ingeniería Civil que ocupa
el primer lugar con un 17%, en segundo lugar, se ubica la carrera de
Administración con un 11% y en tercer lugar la carrera de Contabilidad con un
1 0 %.
 En el año 2014 la carrera de Arquitectura y Urbanismo alcanza el quinto lugar
de ubicación con un 7% por debajo las carreras de Ingeniería Civil que ocupa
el primer lugar con un 13%, en segundo lugar, se ubica la carrera
Administración con un 10%, el tercer lugar lo ocupan las carreras de
Ingeniería Industrial y Educación Inicial con un 9%; el cuarto lugar lo ocupa la
carrera de Contabilidad con un 8%.
 En el año 2015 la carrera de Arquitectura y Urbanismo juntamente con la
carrera de Derecho alcanza el cuarto lugar de ubicación ambas un 6% por
debajo las carreras de Ingeniería Civil, y Educación Inicial que ocupan el primer
lugar con un 10%, en segundo lugar, se ubican las carreras Ingeniería Industrial,
Administración y Contabilidad con un 9%, el tercer lugar lo ocupan la carrera
de Medicina Humana con un 7%. Visto el cuadro de ubicaciones de la carrera
de administración dentro de la Universidad San Pedro se puede apreciar que
desde el año 2011 al 2015 sus porcentajes obtenidos son de 8%, 8%, 8%, 7% y
6% obteniendo un promedio porcentual de 7,4%; lo cual hace sostenible y la
carrera de Arquitectura.
Para el caso de la ubicación de la carrera de Arquitectura y Urbanismo con
respecto a las demás carreras desde los años 2011 al 2015 se ubica en los
puestos 4º, 4º, 4º, 5º y 4º sucesivamente obteniendo una ubicación promedio
de 4º l+ugar. Esto se debe a que la carrera de Arquitectura y Urbanismo presenta
una plana docente idónea que respalda su atractivo frente a las demás carreras,
agregado a ello también ahora los arquitectos se encuentran cumpliendo
funciones que antes habían ocupado los ingenieros civiles, pero al aclararse más
la función del arquitecto se ha incrementado sus demanda profesional a nivel de
municipalidades y regiones del país; a esto también agrega que ahora con el
desarrollo económico del Perú y la región los ciudadanos se interesan por
embellecer las construcciones de sus casas.

C u a d r o N° 6 - A “Porcentaje de Ingresantes por carrera de la

Universidad San Pedro de Chimbote. Años 2011 al 2015”

Facult Escu 201 201 201 201 201

ad: ela 1 2 3 4 5
INGENIERIA CIVIL 17% 17 17 13% 10%
% %
ING.INFORMATICA Y
4% 3 3 2% 3%
DE
% %
SISTEMAS
ARQUITECTURA Y 8% 8 8 7% 6%
INGENIERI URBANISMO % %
A INGENIERIA AGRONOMA 2% 3 3 2% 3%
% %
INGENIERIA INDUSTRIAL 7% 7 7 9% 9%
% %
INGENIERIA
5% 5 7 5% 4%
% %
OBSTETRICIA 2% 2 2 2% 2%
% %
ENFERMERIA 5% 4 4 3% 3%
CIENCIAS DE % %
LA PSICOLOGIA 3% 3 3 4% 2%
SALUD % %
TECNOLOGIA MEDICA
0% 0 0 0% 0%
- LABORATORIO CLINICO
% %

pág. 53
 TECNOLOGIA MEDICA -
TERAPIA FISICA 3% 5% 4% 5% 5%
Y
REHABILITACION
TECNOLOGIA MEDICA
1% 1% 1% 1% 0%
- RADIOLOGIA

TECNOLOGIA MEDICA -
LABORATORIO 1% 1% 1% 0% 1%

CONTABILIDAD 12% 11% 10% 8% 9%

ADMINISTRACION 11% 12% 11% 10% 9%
CIENCIAS
ECONOMICAS Y ADMINISTRACION HOTELERA
1% 1% 2% 1% 2%
Y TURISMO
ADMINISTRATIV
AS ECONOMIA Y
4% 3% 3% 3% 3%
NEGOCIOS
INTERNACIONALES
EDUCACION SECUNDARIA 0% 0% 1% 4% 4%
EDUCACION INICIAL 1% 2% 5% 9% 10%
EDUCACION PRIMARIA 0% 0% 1% 1% 1%
EDUCACION
Y EDUCACION ESPECIAL 0% 0% 0% 1% 0%
HUMANIDAD EDUCACION SECUNDARIA
1% 0% 0% 0% 0%
ES EN LA ESPECIALIDAD
FILOSOFIA Y RELIGION 0% 0% 0% 0% 0%
DERECHO Y
DERECHO 6% 4% 4% 5% 6%
CIENCIAS
POLITICAS MEDICINA 7% 7% 5% 6% 7%
MEDICINA
FARMACIA Y BIOQUIMICA 1% 1% 1% 1% 2%
HUMANA
TOTAL 10 10 10 10 10
ES 0% 2015
Fuente: Oficina de Admisión de la USP. Octubre 0% 0% 0% 0%

En el G r a f i c o N° 6-A “Porcentaje de Ingresantes por carrera de la Universidad

San Pedro de Chimbote. Años 2011 al 2015” se puede apreciar que la carrera
profesional de Arquitectura y Urbanismo ha experimentado ligeras caídas caídas
en su porcentaje de ingresantes como se detalla a continuación:
 En el año 2011 la carrera de Arquitectura y Urbanismo alcanza el cuarto lugar
de ubicación con un 8% por debajo de las carreras de Ingeniería Civil que
ocupa el primer lugar con un 17%, Contabilidad en segundo lugar con un 12%
y en tercer lugar Administración con un 11%.
 En el año 2012 la carrera de Arquitectura y Urbanismo alcanza el cuarto lugar
de ubicación con un 8% por debajo las carreras de Ingeniería Civil que ocupa
el primer lugar con un 17%, Administración en segundo lugar con un 12% y en
tercer lugar Contabilidad con un 11%.
 En el año 2013 la carrera de Arquitectura y Urbanismo alcanza el cuarto lugar
de ubicación con un 8% por debajo las carreras de Ingeniería Civil que ocupa
el primer lugar con un 17%, en segundo lugar se ubica la carrera de
Administración con un 11% y en tercer lugar la carrera de Contabilidad con un
10%.
 En el año 2014 la carrera de Arquitectura y Urbanismo alcanza el quinto lugar
de ubicación con un 7% por debajo las carreras de Ingeniería Civil que ocupa
el primer lugar con un 13%, en segundo lugar se ubica las carrera
Administración con un 10%, el tercer lugar lo ocupan las carreras de
Ingeniería Industrial y Educación Inicial con un 9%; el cuarto lugar lo ocupa la
carrera de Contabilidad con un 8%.

pág. 54
  En el año 2015 la carrera de Arquitectura y Urbanismo juntamente con
la carrera de Derecho alcanza el cuarto lugar de ubicación ambas un 6% por
debajo las carreras de Ingeniería Civil, y Educación Inicial que ocupan el
primer lugar con un 10%, en segundo lugar se ubican las carreras Ingeniería
Industrial, Administración y Contabilidad con un 9%, el tercer lugar lo ocupan
las carrera de Medicina Humana con un 7%.
Visto el cuadro de ubicaciones de la carrera de administración dentro de la
Universidad San Pedro se puede apreciar que desde el año 2011 al 2015 sus
porcentajes obtenidos son de 8%, 8%, 8%, 7% y 6% obteniendo un promedio
porcentual de 7,4%; lo cual hace sostenible y la carrera de Arquitectura.

Para el caso de la ubicación de la carrera de Arquitectura y Urbanismo con

respecto a las demás carreras desde los años 2011 al 2015 se ubica en los
puestos 4º, 4º, 4º, 5º y 4º sucesivamente obteniendo una ubicación promedio
de 4º lugar. Esto se debe a que la carrera de Arquitectura y Urbanismo presenta
una plana docente idónea que respalda su atractivo frente a las demás carreras,
agregado a ello también ahora los arquitectos se encuentran cumpliendo
funciones que antes habían ocupado los ingenieros civiles, pero al aclararse más
la función del arquitecto se ha incrementado sus demanda profesional a nivel
de municipalidades y regiones del país; a esto también agrega que ahora con el
desarrollo económico del Perú y la región los ciudadanos se interesan por
embellecer las construcciones de sus casas.

2011
2012
2013
2014
2015

Fuente: Oficina Central de Admisión. Octubre 2015

Al finalizar el presente estudio de mercado se concluye:
1. El   movimiento   económico   es   favorable   para   el   Perú   y   se   mantendrá
vigente para los próximos años; basados principalmente en los anuncios
sobre   la   ejecución   de   importantes   proyectos   de   inversión.   Además   la
existencia de elevadas expectativas para el consumo interno.
2. El   incremento   del  empleo  y   consecuentemente   la   mayor   demanda   de
profesionales está  directamente relacionada  al  crecimiento económico­
productivo del país.

pág. 55
3. La   región   de   Ancash   es   una   de   las   más   favorecidas   del  país  ante   el
desarrollo     económico     actual, presentando     una     amplia     variedad
de

pág. 56
 tendencias ocupacionales a corto, mediano y largo plazo; destacando los sectores
como servicios, actividades agropecuarias, industriales, minera y de construcción.
4. La profesión de Arquitectura y Urbanismo es una de las carreras profesionales más
demandadas a regional y local, debido a que las empresas privadas,
municipalidades y regiones del país necesitan del profesional de Arquitectura y
Urbanismo para poder mejora el ornato de la ciudad y realizar proyectos de
embellecimiento de locales comerciales entre otros.
5. La Arquitectura tiene como campo tanto la estética y funcionalidad de un hábitat
(casa habitación, biblioteca, edificios de oficinas, hospitales, etc.) como también
de un espacio urbano.
6. Existe una demanda por la carrera Profesional de Arquitectura y Urbanismo a nivel
de los egresados de educación secundaria obteniendo el 4° lugar de preferencia en
los ingresantes a la Universidad San Pedro de la ciudad de Chimbote y el 1º lugar a
nivel de la Región Ancash con un 52,6% con respecto a la Universidad Cesar Vallejo
que presenta un 47,4% con una diferencia a favor de la Universidad San Pedro de
5,2%.
7. El atractivo de la carrera de Arquitectura y Urbanismo se da debido a que hay un
crecimiento económico de la región y del país. Además que la Universidad San
pedro cuenta con egresados que están laborando en las Municipalidades y las
regiones del país. Elevando su demanda debido a la presencia de profesionales
idóneos con maestrías y doctorados.

b. Mercado laboral
El   arquitecto   encuentra   un   mercado   de   trabajo   muy   diverso:   puede
desarrollar su profesión en el sector público o privado, respondiendo a
las necesidades tanto de un individuo como de una comunidad.
Su   formación   le   permite   participar   en   todas   las   etapas   del   diseño   y
construcción   de   espacios   y   lo   prepara   para   interactuar   en   grupos
interdisciplinarios. Tiene una amplia gama de posibilidades dentro del
mercado laboral entre las que destacan la de:
Diseñador   arquitectónico,   Diseñador   de   estructuras   y   cementaciones,
Diseñador  de  interiores,  Diseñador  de  instalaciones  eléctricas  e
iluminación,   Diseñador   de   instalaciones   sanitarias   e   hidráulicas,
Evaluador   arquitectónico,   Fotografía   arquitectónica,   Ilustrador,
Investigador,   Jefe   de   proyecto,   Maestro   o   docente,   Mantenimiento   y
reparación de edificios, Maquetista, Oficinas públicas­gubernamentales,
Perito   en   obras   públicas,   Planificador,   Presupuestador,   Programador
arquitectónico, Promotor inmobiliario, Residente de obra, Supervisor de
obra,   Topógrafo,   Urbanista,   Valuador   de  bienes   inmuebles,   Vendedor
(compra­venta   de   insumo   o   edificios),Administrador   de   edificios,
Administrador de empresas constructoras, Administrador de despachos
arquitectónicos,   Administrador   de  proyectos,  Analistas  de  costos,
Analistas  de  especificaciones,  Arquitecto   paisajista,   Arquitecto
planificador, Arquitecto proyectista, Arquitecto restaurador de edificios,
Arquitecto  Urbanista  (diseñador  urbano),  Asesorías   y   consultorías,
Constructor,   Crítico   de   arquitectura,   Dibujante,   Tramitación   de
permisos (planos, documentos), Tramitador de permisos (agente).

pág. 57
2.3. ÁMBITO DE DESEMPEÑO LABORAL

a. Sector Privado
Líder con capacidad para crear, planificar, organizar, dirigir y emprender su
propia   empresa,   a   nivel   de   proyectistas,   residentes,   supervisores,
constructores o consultores.

b. En el Sector Público
Líder con capacidad para diseñar y ejecutar políticas, planificar, organizar,
dirigir   e   innovar   en   la   gestión   pública   en:   ministerios,   gobiernos   locales,
gobiernos regionales, organismos internacionales, patronatos y organismos
para   estatales.   Así   mismo   tiene   la   capacidad   de   trabajar   como   asesor   y
planificador   de   proyectos   públicos   y   consultorías   de   proyectos
arquitectónicos y urbanísticos.

c.En el Campo Académico

El   egresado   de   la   carrera   profesional   de   Arquitectura   y   Urbanismo,
Bachiller   de   Arquitectura   y   Urbanismo   cuenta   con   la   capacidad   para
desempeñarse en los procesos de formación y capacitación como docente e
investigador   en   el   ámbito   académico.   En   busca   de   actualizar
constantemente el aprendizaje con nuevos conceptos y tecnologías.

2.4. PRINCIPIOS DEONTOLÓGICOS

La   carrera   profesional   de   Arquitectura   y   Urbanismo,   tiene   sus   bases

deontológicas en las impartidas por la Universidad San Pedro y así mismo
en el Código Ético del Colegio de Arquitectos.

2.5. PERFILES DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y

URBANISMO

La Universidad San Pedro adopta como perfiles profesionales de todas sus
carreras profesionales las competencias genéricas y específicas del Proyecto
Tuning para América Latina.

a. PERFIL DEL INGRESANTE

CONOCIMIENTOS
- Demuestra   conocimientos   básicos   de   Ciencias,   Artes,   Cultura   General   y
Lenguaje Gráfico.
- Conocimientos básicos del lenguaje gráfico
- Conocimientos básicos del manejo de programas de computación.
- Conocimiento de la problemática social, económica, política y cultural del
Perú.

HABILIDADES
- Capacidad para procesar información y adquirir nuevos conocimientos.
pág. 58
 - Preveé   situaciones   y   ordena   las   actividades   que   impliquen   solución   de
problemas.
- Se comunica  en forma oral y escrita  y expresa ideas de manera lógica y
coherente.
- Habilidad   para   promover   y   organizar   eventos   o   actividades   de   diversa
naturaleza.
- Habilidad para el trabajo manual 

ACTITUDES
- Demuestra valores, ética y deseos de Superación Personal.
- Interés vocacional hacia la Arquitectura, el arte y la cultura, con apertura
hacia la innovación y el cambio.
- Demuestra estabilidad emocional y facilita las relaciones interpersonales.
- Muestra   interés   por   la   Responsabilidad   Social   y   el   cuidado   del   medio
ambiente. 
- Disciplina, constancia, limpieza y orden en sus presentaciones.

b. PERFIL DEL EGRESADO

- Según el proyecto Tuning:
- Los   arquitectos,   en   Latinoamérica,   tienen   su   desempeño   profesional   en
cinco campos, principalmente:

Los egresados de la Escuela Profesional de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad San

Pedro están capacitados para ejercer profesionalmente como proyectistas y diseñadores de
proyectos arquitectónicos y urbanos a diferentes escalas, tanto en obra nueva, como en la
conservación de bienes patrimoniales; como urbanistas y planificadores, como
constructores de edificios, incluyendo elaboración de presupuestos, programación,
valuación, tasación de inmuebles, gestión, gerencia y dirección técnica, como
investigadores en la áreas temáticas de la profesión, así mismo en el área de la docencia
universitaria.

         CONOCIMIENTOS
- Aplica  la   normativa   legal   y   técnica   vigente   que   regula   el   campo   de   la
arquitectura, la construcción y el urbanismo sostenible.
- Identifica   y   respeta  la   problemática   social,   económica   y   cultural   de   los
grupos humanos y del ámbito laboral en el que se desempeñe. 
- Conoce y aplica la Investigación Científica para resolver con creatividad las
demandas del hábitat humano, en diferentes escalas y complejidades.

          HABILIDADES
- Ser capaz de diseñar, construir dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecución de
obras arquitectónicas y urbanas en sus diferentes escalas y contextos.
- Ser  un   Profesional   responsable   del   diseño   de   proyectos   arquitectónicos   y
espacios Urbano­arquitectónicos confortables y sostenibles, donde el hombre

pág. 59
 pueda   realizar   y   desarrollar   sus   actividades   humanas   individuales   y
colectivas.
- Demostrar capacidad para actuar en los procesos de planificación y del
territorio, buscando el desarrollo sostenible en el marco local, regional y
Nacional
- Diseñar proyectos sostenibles, adaptándolos a las condiciones
culturales, económicas, climáticas y topográficas de cada región.
- Demostrar habilidad para integrarte a equipos interdisciplinarios.

           ACTITUDES
- Demostrar  Compromiso   con   la   preservación   del   medio   ambiente,
valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
- Contribuir  al   desarrollo   integral   del   país   con   calidad,   ética   y
responsabilidad social.

c. PERFIL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO

Debe contar con los requisitos mencionados en el Artículo 82 del
Capítulo VIII Docentes Ley 30220; así mismo la Universidad San
Pedro cuenta con su Reglamento General Capítulo VIII Ingreso a la
Docencia, donde especifica los requisitos a cumplir.

2.6. AREAS DEL CURRICULO PROFESIONAL

A. DESCRIPCION DE LAS AREAS CURRICULARES SEGÚN LEY

UNIVERSITARIA N° 30220 - 2014.
a. ESTUDIOS GENERALES
El  área  de  Estudios  Generales  comprende  las  asignaturas  que
constituyen las bases científicas y tecnológicas; los conocimientos básicos
o generales son los que aseguran una sólida formación conceptual como
sustento para el aprendizaje de los campos específicos de la carrera; así
como la introducción a la cultura universitaria e institucional, algunas
pueden ser propedéuticas a la carrera.

Los estudios generales deben estar dirigidos a la formación integral de
los estudiantes de acuerdo a la Facultad y deben ser coherentes con las
competencias genéricas de la Universidad San Pedro, son obligatorios y
no menor a 35 créditos. En la Universidad San Pedro se dan en los dos
primeros   ciclos   del   actual   plan   de   estudios,   según   lo   estipulado   por
Vicerrectorado Académico.

El  Plan  Curricular  de  la  escuela  profesional  de  Arquitectura  y

Urbanismo  cuenta  con  36 créditos en Estudios Generales, cumpliendo

pág. 60
así la Ley 30220 en su  Capítulo V Organización Académica, Artículo
41. Además de 48 horas de clase entre teoría y práctica.

pág. 61
 N°
CODIG ASIGNATURAS CREDIT HOR
ASIG
O OS AS
.
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ESTUDIOS
101 EG 3 4
Y APRENDIZAJE
102 EG COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 3 4

103 EG INGLES I 3 4

105 EG MATEMÁTICA 1 4 5

106 EG ACTIVIDADES INTEGRADORAS I 1 2

201 EG FÍSICA 3 4

1 202 EG PSICOLOGÍA GENERAL 3 4

3
203 EG INGLES II 3 4

205 EG MATEMÁTICA 2 3 4

206 EG ACTIVIDADES INTEGRADORAS 2 1 2

303 EG INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN BÁSICA 3 4

306 EG ANÁLISIS DE LA REALIDAD NACIONAL Y 3 4

EL MUNDO
402 EG ESTADÍSTICA 3 4

TOTAL 36 49

b. ESTUDIOS ESPECIFICOS
Corresponde a las experiencias curriculares que son parte de la formación
profesional en sí y ofrecen los lineamientos y fundamentos teóricos y
metodológicos de la carrera.
N°
ESPECIFICOS ESTUDIOS

CODIG ASIGNATURAS CREDITO HOR

ASIG. S AS
O
302 EE GEOMETRÍA DESCRIPTIVA 4 6
304 EE TOPOGRAFÍA 3 4
404 EE ESTRUCTURAS 1 3 3
407 EE CONSTRUCCIONES 1 3 4
504 EE ESTRUCTURAS 2 3 3
507 EE CONSTRUCCIONES 2 3 4
603 EE CONSTRUCCIONES 3 4 5
604 EE ESTRUCTURAS 3 4 5
14
702 EE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 4 4
703 EE GESTIÓN PÚBLICA Y PRIVADA 4 5

704 EE ELECTIVO 1: S10 metrado, presupuesto y 2 3

programación de obra. *
ELECTIVO 1: ARCGIS. *

802 EE PROYECTO DE LA INVESTIGACIÓN 1 3 4

804 EE ELECTIVO 2: Tasaciones 2 3
ELECTIVO 2: 3D Studio Max.*
X05 ES SUPERVISION, RESIDENCIA Y 2 3
SEGURIDAD EN OBRAS

pág. 62
 TOTAL 44 56

c. ESTUDIOS DE LA ESPECIALIDAD
En esta área curricular se incluyen asignaturas propias de la carrera profesional y
tiene por finalidad dotar al estudiante de contenidos conceptuales, habilidades y
destrezas necesarios para el ejercicio de la profesión y sus funciones. La velocidad
de los cambios científicos y tecnológicos nos obliga a prever la incorporación y
desarrollo de temas de actualidad, que enriquezcan la formación profesional.

N°
ESPECIALDADESTUDIOS

ASIG. CODIGO ASIGNATURAS CREDITO HORAS

S
104 ES TALLER DE DISEÑO BASICO 1 4 6
107 ES EXPRESION GRAFICA 1 3 5
204 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 5 8
2
207 ES EXPRESION GRAFICA 2 3 4
301 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 5 8
3
305 ES TEORIA DEL DISEÑO ARQUITECTONICO 4 4
401 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 5 8
4
403 ES EXPRESION GRAFICA COMPUTARIZADA 3 5
3
405 ES INTRODUCCION AL URBANISMO 3 3
406 ES HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 1 3 3
501 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 5 8
5
502 ES ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 1 2 3
503 ES EXPRESION GRAFICA COMPUTARIZADA 3 5
4
505 ES DERECHO URBANISTICO 3 4
506 ES HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 2 3 3

35 601 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 5 8

6
602 ES ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 2 3 4
605 ES ACONDICIONAMIENTO URBANO 3 4
TERRITORIAL
606 ES ARQUITECTURA PERUANA 1 3 4

701 ES TALLER INTEGRAL DE DISEÑO 6 10

URBANO ARQUITECTONICO 7
705 ES INTERVENCIONES URBANAS 3 4

706 ES ARQUITECTURA PERUANA 2 3 4

801 ES TALLER INTEGRAL DE DISEÑO 6 10

URBANO ARQUITECTONICO 8
803 ES SEMINARIO DE TECNOLOGIA Y 4 5
CONSTRUCCION

805 ES GESTION URBANA TERRITORIAL 3 4

806 ES CONSERVACION Y PRESERVACION DEL 4 4

PATRIMONIO

901 ES TALLER INTEGRAL DE DISEÑO 6 10

URBANO ARQUITECTONICO 9

pág. 63
 902 ES PROYECTO DE INVESTIGACION 5 6
URBANO-ARQUITECTONICO 2
903 ES PRACTICAS PRE PROFESIONALES 1 4 6

904 ES SEMINARIO DE ARQUITECTURA 4 4

CONTEMPORANEA

905 ES SEMINARIO DE URBANISMO 3 4

X01 ES SOSTENIBLE
TALLER INTEGRAL DE DISEÑO 8 12
URBANO ARQUITECTONICO 10

X02 ES PROYECTO DE INVESTIGACION 5 6

URBANO-ARQUITECTONICO 3
X03 ES PRACTICAS PRE PROFESIONALES 2 4 6
X04 ES MARKETING Y GESTION EMPRESARIAL 2 3

TOTAL 138 195

a. PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

En  esta  área  el  estudiante  pondrá  a  prueba  las  competencias
adquiridas  durante   su  formación  académica.  En  este  sentido,  la
práctica pre­profesional se realizará progresivamente y culmina en los
dos  últimos  ciclos  con  las  prácticas  terminales;   con   272   horas
académicas, las cuales permitirán evaluar las competencias del perfil
del egresado, así como programar las nivelaciones respectivas.

Es  conveniente  precisar  que,  por  su  trascendencia,  las  prácticas  pre
profesionales   serán   monitoreadas   y   supervisadas   por   el   docente
responsable de grupo.

ARE CODIGO ASIGNATURAS CREDITO HOR

A S AS
903 ES PRACTICAS PRE PROFESIONALES 1 4 6

X03 ES PRACTICAS PRE PROFESIONALES 2 4 6

PRACTICON
TOTAL 8 12

RESUMEN DE CRÉDITOS Y HORAS DE LAS ÁREAS

SEGÚN LEY UNIVERSITARIA N°30220 - 2014

CREDITOS HORA
AREA
S
N° % N %
°
ESTUDIOS GENERALES 36 17 49 16

ESTUDIOS ESPECIFICOS 42 19 53 18

pág. 64
ESTUDIOS DE ESPECIALIDAD 140 64 198 66
TOTAL Créditos 218 100 300 100

2.7.COMPONENTES DEL CURRICULO

2.7.1. INVESTIGACIÓN
Los Sujetos del Currículo, se encuentra conformado por todas
las   personas   que   participan   en   el   trabajo   de   planificación,
desarrollo,   organización,   ejecución   y   evaluación   del   mismo.
Siendo   sus   integrantes:   docentes,   estudiantes,   egresados   y
grupos de interés.

A. EJES CURRICULARES.
La   escuela   profesional   de   Arquitectura   Y   Urbanismo   brindará   al
estudiante   cursos   orientados   al   conocimiento   y   desarrollo   de   la
Arquitectura   en   nuestro   país,   donde   el   alumno   podrá   desarrollar
capacidades   requeridas   para   lograr   el   perfil   del   profesional
propuesto.

1. Eje de Historia De La Arquitectura
2. Eje de Investigación.
3. Eje de Diseño Arquitectónico
4. Eje de Tecnología y Construcción
5. Eje de Planeamiento Y Urbanismo
6. Eje de Estudios Generales
7. Eje de expresión Arquitectónica 

CUADRO DE ASIGNATURAS POR EJE CURRICULAR

EJE CURRICULAR: HISTORIA DE LA ARQUITECTURA

ASIGNATURAS CREDIT HORAS
CODIG OS
406 ES HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 1 03 03
506 ES HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 2 03 03
606 ES ARQUITECTURA PERUANA 1 03 04
706 ES ARQUITECTURA PERUANA 2 03 04
806 ES CONSERVACIÓN Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO 04 04
904 ES SEMINARIO DE ARQUITECTURA CONTEMPORÁNEA 04 04
TOTAL 20 22

EJE CURRICULAR: INVESTIGACIÓN

CODI ASIGNATURA CREDI HORA
GO S TOS S
702 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 04 04
EE802 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 1 03 04
EE
pág. 65
 902 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN URBANO 05 06
ES ARQUITECTÓNICO 2
X03 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN URBANO 05 06
ES ARQUITECTÓNICO 3
TOTAL 17

pág. 66
 EJE CURRICULAR: DISEÑO ARQUITECTÓNICO
CODI ASIGNATURAS CREDIT HORAS
GO OS
104 ES TALLER DE DISEÑO BÁSICO 1 04 06
204 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO 2 05 08
301 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO 3 05 08
305 ES TEORIA DEL DISEÑO ARQUITECTONICO 04 04
401 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO 4 05 08
501 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO 5 05 08
601 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO 6 05 08
701 ES TALLER INTEGRAL DE DISEÑO URBANO 06 10
ARQUITECTÓNICO 7
801 ES TALLER INTEGRAL DE DISEÑO URBANO 06 10
ARQUITECTÓNICO 8
901 ES TALLER INTEGRAL DE DISEÑO URBANO 06 10
ARQUITECTÓNICO 9

901 ES TALLER INTEGRAL DE DISEÑO URBANO 08 12

ARQUITECTÓNICO 10
TOTAL 59 92

EJE CURRICULAR: TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN

ASIGNATURAS CREDIT HORAS
OS
CODI
304 TOPOGRAFÍA 03 04
EE 404 ESTRUCTURAS 1 03 03
EE 407 CONSTRUCCIONES 1 03 04
EE 502 ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 1 02 03
ES 504 ESTRUCTURAS 2 03 03
EE 507 CONSTRUCCIONES 2 03 04
EE 602 ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 2 03 04
ES 603 CONSTRUCCIONES 3 04 05
EE 604 ESTRUCTURAS 3 04 05
EE 703 GESTIÓN PÚBLICA Y PRIVADA 04 05
EE 704
ELECTIVO 1: 02 03
EE
-S10 metrado, presupuesto y programación de obra. *
-ARCGIS. *
803 SEMINARIO DE TECNOLOGÍA Y CONSTRUCCIÓN 04 05
ES 804
ELECTIVO 2: 02 03
EE
- TASACIONES. *
- 3D Studio de Max. *
903 PRACTICAS PRE PROFESIONALES 1 04 06
ES
X03 PRACTICAS PRE PROFESIONALES 2 04 06
ES
X04 MARKETING Y GESTION EMPRESARIAL 02 03
ES
X05 SUPERVICION, RESIDENCIA Y SEGURIDAD EN OBRAS 02 03
ES
TOTAL 52 69

pág. 67
 EJE CURRICULAR: PLANEAMIENTO Y URBANISMO
ASIGNATURAS CREDIT HORAS
CODI OS
405 ES INTRODUCCIÓN AL URBANISMO 03 03
505 ES DERECHO URBANÍSTICO 03 04
605 ES ACONDICIONAMIENTO URBANO TERRITORIAL 03 04
705 ES INTERVENCIONES URBANAS 03 04
805 ES GESTIÓN URBANO TERRITORIAL 03 04
905 ES SEMINARIO DE URBANISMO SOSTENIBLE 03 04
TOTAL 18 23

EJE CURRICULAR: ESTUDIOS GENERALES

ASIGNATURAS CREDIT HORAS
CODI OS
101 EG ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ESTUDIOS Y 03 04
APRENDIZAJE
102 EG COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 03 04
103 EG INGLES I 03 04
105 EG MATEMÁTICA 1 04 05
106 EG ACTIVIDADES INTEGRADORAS 1 01 02
201 EG FÍSICA 03 04
202 EG PSICOLOGÍA GENERAL 03 04
203 EG INGLES II 03 04
205 EG MATEMÁTICA 2 03 04
206 EG ACTIVIDADES INTEGRADORAS 2 01 02
303 EG INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN BÁSICA 03 04
306 EG ANÁLISIS DE LA REALIDAD NACIONAL Y DEL MUNDO 03 04
402 EG ESTADÍSTICA 03 04
TOTAL 36 49

EJE CURRICULAR: EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA

ASIGNATURAS CREDIT HORAS
OS
CODI
107 ES EXPRESIÓN GRÁFICA 1 03 05
207 ES EXPRESIÓN GRÁFICA 2 03 04
302 EE GEOMETRI DESCRIPTIVA 04 06
403 ES EXPRESIÓN GRÁFICACOMPUTARIZADA 3 03 05
507 ES EXPRESIÓN GRÁFICA COMPUTARIZADA 4 03 05
TOTAL 16 25

pág. 68
 CUADRO 01
CONSOLIDADO FINAL - PLAN ESTUDIOS
2016-2
ÁREAS CURRICULARES TOTAL TOTAL DE HORAS
CRÉDITOS EN EN PLAN DE
PLAN DE ESTUDIOS
Historia de la Arquitectura 2 2
Diseño Arquitectónico  0
5 2
9
Tecnología y Construcción  9
5 2
6
Planeamiento y Urbanismo 1 2
Estudio Generales 3 4
Expresión Arquitectónica 6
1 9
2
Investigación 6
1 5
2
TO 7
2 0
3
TAL 1 0

B. EJES TRANSVERSALES.

a. Responsabilidad Social y Extensión Universitaria
  La   responsabilidad   social   es   la   conciencia   de   que   vivimos
insertos en una sociedad     y que tenemos obligaciones con ella. Es
el  compromiso  participativo  de  la  comunidad universitaria  para  mejorar
las condiciones de vida de los sectores más desprotegidos. Cada curso del
Plan de Estudios debe incluir en su programación actividades relacionadas
a la Responsabilidad Social.

 El presente currículo profesional, propone 01 asignatura por ciclo, en la cual se

debe desarrollar la extensión universitaria y proyección social, tal como se
muestra en la malla curricular (pág. 63), en estas asignaturas se exigirán los
resultados y evidencias propuestos en el sílabo.

b. Investigación
Se entiende por Investigación al proceso sistemático y lógico, basado en el
método científico que tiene por finalidad producir y desarrollar conocimiento científico y
tecnológico para contribuir al desarrollo local, regional y nacional.

En la Universidad San Pedro, el Vicerrectorado de Investigación, propone el SISTEMA
DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y TRABAJO FINAL (TESIS) DE CARRERA DE LA
UNIVERSIDAD SAN PEDRO.
Este   proceso   se   desarrolla   desde   el   inicio   de   la   carrera   profesional   a   través   de   la
investigación formativa hasta la culminación de un trabajo de investigación para optar el
grado.

pág. 69
 La investigación científica es un proceso transversal, ya que debe estar presente en las
asignaturas de todos los ciclos de formación y se evidencia en la necesidad de
incorporar el método científico como metodología de trabajo.

La investigación se incorpora en el currículo a medida que el estudiante va logrando

desarrollar procesos personales y profesionales que le otorgan las diferentes
asignaturas de su formación profesional.
A continuación, se resume la Estructura de la investigación formativa y del trabajo de
final de carrera (tesis), en el ANEXO N°03 se detalla la MATRIZ DE LA INVESTIGACION
FORMATIVA Y DE TRABAJO FINAL DE CARRERA (TESIS) DE LA ESCUELA PROFESIONAL
DE ARQUITECTURA.
Se estructura de la siguiente manera:
A. Investigación formativa (trabajos transversales)
Fase 1: Iniciación a la actitud investigativa: I, II y III, ciclos.
Fase 2: Formación de habilidades para la investigación del IV al VII ciclo
B. Trabajo final de la carrera profesional (Tesis)
Fase 1: Proyecto de Investigación: VIII ciclo
Fase 2: Ejecución de la investigación: IX ciclo
Fase 3: Informe de Investigación: X ciclo

C. MALLA CURRICULAR:

Actualizada   a   las   exigencias   actuales   del   mercado   y   bajo

cumplimiento de Ley N°30220; el currículo 2015 de la escuela profesional
de Arquitectura y Urbanismo ha sido constituido bajo las nuevas exigencias
del  mercado,  orientado  hacia  la  investigación   formativa   y   científica   de
nuestros   estudiantes,   además   de   la   incorporación   de   actividades   que
generen   productos   relacionados   a   la   proyección   social   y   extensión
universitaria buscando la excelencia académica de nuestros estudiantes, tal
como se muestra en el presente esquema.

pág. 70
MALLA CURRICULAR POR EJES

pág. 71
MALLA CURRICULAR POR ESTUDIOS GENERALES, ESPECIFICOS Y DE ESPECIALIDAD

pág. 72
 USP - EPAYU CURRICULO PROFESIONAL 2015

D. PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudios se comprende como la sistematización de las diferentes
áreas   y   componentes   que   integran   la   estructura   curricular   y   su
desagregación   en   asignaturas   y   en   actividades   académicas   y
extraacadémicas.

Las asignaturas se valoran en créditos y se estructuran en relación con las
demás a fin de identificar cuáles son requisitos de otras (prerrequisitos) y
cuáles se deben tomar simultáneamente (correquisitos).

Para   ello   es   necesario   realizar   un   análisis   profundo   de   prerrequisitos   y

correquisitos de las asignaturas, tanto obligatorias como electivas, tratando
de encontrar los “mínimos necesarios” y no convertir el plan de estudios en
una   cadena   cerrada.   Las   asignaturas   que  componen  el  Plan  de  Estudios
serán  ofrecidas  por  las  distintas  unidades  académicas   de   la   universidad,
según la particularidad de su saber.

PLAN DE ESTUDIOS 2016

DURACIÓN : 10 Semestres Académicos (10 ciclos)
N° CRÉDITOS : 218
GRADO ACADÉMICO : Bachiller en Arquitectura y
TÍTULO PROFESIONAL : Urbanismo
Arquitecto
Rs. N° : …………-+
PRIMER SEMESTRE ACADÉMICO (I CICLO)

Ciclo de Horas Pre

Estudio Código Asignaturas Créditos H.T. H.P. T.H requisitos
s ESTRATEGIA Y TÉCNICAS DE ESTUDIO 03 02 02 04
I 101EG DE APRENDIZAJE --
I 102 EG COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 03 02 02 04 --
I 103 EG INGLES I 03 02 02 04 --
I 104 ES TALLER DE DISEÑO BASICO 1 04 02 04 06 --
I 105 EG MATEMATICA 1 04 03 02 05 --
I 106 EG ACTIVIDADES INTEGRADORAS 1 01 00 02 02 --
I 107 ES EXPRESIÓN GRÁFICA 1 03 01 04 05 --
TOTAL 21 12 18 30

SEGUNDO SEMESTRE ACADÉMICO (II CICLO)

Ciclo de Horas Pre

Estudio Código Asignaturas Créditos H.T. H.P. T.H requisito
s II 201 EG FISICA 03 02 02 04 105 EG
II 202 EG PSICOLOGÍA GENERAL 03 02 02 04 102 EG
II 203 EG INGLES II 03 02 02 04 103 EG

pág. 73
 USP - EPAYU CURRICULO PROFESIONAL 2015
104 ES
II 204 ES TALLER DE DISEÑO 05 02 06 08
II 205 EG ARQUITECTONICO
MATEMATICA 2 2 03 02 02 04 105 EG
II 206 EG ACTIVIDADES INTEGRADORAS 2 01 00 02 02 106 EG
II 207 ES EXPRESIÓN GRÁFICA 2 03 02 02 04 107 ES
TOTAL 21 12 18 30

TERCER SEMESTRE ACADÉMICO (III CICLO)

Ciclo de Horas Pre

Estudio Código Asignaturas Créditos H.T. H.P. T.H requisito
s III 301 ES TALLER DE DISEÑO 05 02 06 08 204 ES
ARQUITECTONICO 3
III 302 EE GEOMETRIA DESCRIPTIVA 04 02 04 06 207 ES
III 303 EG INFORMATICA Y COMPUTACION 03 02 02 04 --
BASICA
III 304 EE TOPOGRAFIA 03 02 02 04 205 EG
III 305 ES TEORIA DEL DISEÑO 04 04 00 04 --
ARQUITECTONICO
III 306 EG ANALISIS DE LA REALIDAD 03 02 02 04 --
NACIONAL Y DEL MUNDO
TOTAL 22 14 16 30

CUARTO SEMESTRE ACADÉMICO (IV CICLO)

Ciclo de Horas Pre

Estudios Código Asignaturas Créditos H.T. H.P. T.H requisito
IV 401 ES TALLER DE DISEÑO 05 02 06 08 301 ES
ARQUITECTONICO 4 305 ES
IV 402 EG ESTADISTICA 03 02 02 04 303 EG
IV 403 ES EXPRESION GRAFICA 03 01 04 05 302 EE
COMPUTARIZADA 3
IV 404 EE ESTRUCTURAS 1 03 03 00 03 201 EG
IV 405 ES INTRODUCCION AL URBANISMO 03 03 00 03 306 EG
IV 406 ES HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 1 03 03 00 03 306 EG
IV 407 EE CONSTRUCCIONES 1 03 02 02 04 304 EE
TOTAL 23 16 14 30

QUINTO SEMESTRE ACADÉMICO (V CICLO)

Ciclo de Horas Pre

Estudio Código Asignaturas Créditos H.T. H.P. T.H requisito
s V 501 ES TALLER DE DISEÑO 05 02 06 08 401 ES
ARQUITECTONICO 5

V 502 ES ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 1 02 01 02 03 201 EG

V 503 ES EXPRESION GRAFICA 03 01 04 05 403 ES
COMPUTARIZADA 4
V 504 EE ESTRUCTURAS 2 03 03 00 03 404 EE
pág. 74
USP - EPAYU CURRICULO PROFESIONAL 2015

V 506 ES HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 2 03 03 00 03 406 ES

V 507 EE CONSTRUCCIONES 2 03 02 02 04 407 EE
TOTAL 22 14 16 30

pág. 75
 SEXTO SEMESTRE ACADÉMICO (VI CICLO)

Ciclo de Horas Pre

Estudio Código Asignaturas Créditos H.T. H.P. T.H requisito
s VI 601 ES TALLER DE DISEÑO 05 02 06 08 501 ES,
ARQUITECTONICO 6 503 ES
VI 602 ES ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 2 03 02 02 04 502 ES
VI 603 EE CONSTRUCCIONES 3 04 03 02 05 507 EE
VI 604 EE ESTRUCTURAS 3 04 03 02 05 504 EE
VI 605 ES ACONDICIONAMIENTO URBANO 03 02 02 04 505 ES
TERRITORIAL

VI 606 ES ARQUITECTURA PERUANA 1 03 02 02 04 506 ES

TOTAL 22 14 16 30

SEPTIMO SEMESTRE ACADÉMICO (VII CICLO)

Ciclo de Horas Pre

Estudio Código Asignaturas Créditos H.T. H.P. T.H requisito
s
VII 701 ES TALLER INTEGRAL DE DISEÑO 06 02 08 10 601 ES,
URBANO ARQUITECTONICO 7 605 ES
VII 702 EE METODOLOGIA DE LA 04 04 00 04 203 EG,
INVESTIGACION 402 EG
VII 703 EE GESTION PUBLICA Y PRIVADA 04 03 02 05 603 EE
ELECTIVO 1: S10: Metrados, presupuestos y --
VII 704 EE programación de obras. * 02 01 02 03
ELECTIVO 1: S10: ARCGIS. *

VII 705 ES INTERVENCIONES URBANAS 03 02 02 04 605 ES

VII 706 ES ARQUITECTURA PERUANA 2 03 02 02 04 606 ES
TOTAL 22 14 16 30

OCTAVO SEMESTRE ACADÉMICO (VIII CICLO)

Ciclo de Horas Pre

Estudio Código Asignaturas Créditos H.T. H.P. T.H requisito
s
VIII 801 ES TALLER INTEGRAL DE DISEÑO 06 02 08 10 701 ES,
URBANO ARQUITECTONICO 8 702 EE
VIII 802 EE PROYECTO DE INVESTIGACION 1 03 02 02 04 702 EE
VIII 803 ES SEMINARIO DE TECNOLOGIA Y 04 03 02 05 602 ES,
CONSTRUCCIÓN 604 EE
VIII 804 EE ELECTIVO 2: Tasaciones. * 02 01 02 03 704 EE
ELECTIVO 2: 3D Studio Max. *

VIII 805 ES GESTION URBANO TERRITORIAL 03 02 02 04 705 ES

VIII 806 ES CONSERVACION Y PRESERVACION 04 04 00 04 706 ES
DEL PATRIMONIO
TOTAL 22 14 16 30

pág. 76
 NOVENO SEMESTRE ACADÉMICO (IX CICLO)

Ciclo de Horas Pre

Estudio Código Asignaturas Créditos H.T. H.P. T.H requisito
s
IX 901 ES TALLER INTEGRAL DE DISEÑO 06 02 08 10 801 ES
URBANO ARQUITECTONICO 9
IX 902 ES PROYECTO DE INVESTIGACION 05 04 02 06 802 EE
URBANO-ARQUITECTÓNICO 2

IX 903ES PRACTICAS PRE PROFESIONALES 1 04 02 04 06 703 EE

IX 904 ES SEMINARIO DE ARQUITECTURA 04 04 00 04 806 ES
CONTEMPORANEA

IX 905 ES SEMINARIO DE URBANISMO 03 02 02 04 805 ES

SOSTENIBLE
TOTAL 22 14 16 30

DECIMO SEMESTRE ACADÉMICO (X CICLO)

Ciclo de Horas Pre

Estudio Código Asignaturas Créditos H.T. H.P. T.H requisito
sX X01 ES TALLER INTEGRAL DE DISEÑO 08 04 08 12 901 ES
URBANO ARQUITECTONICO 10

X X02 ES PROYECTO DE INVESTIGACION 05 04 02 06 902 ES

URBANO-ARQUITECTÓNICO 3
X X03 ES PRACTICAS PRE PROFESIONALES 2 04 02 04 06 903 ES
X X04 ES MARKETING Y GESTION 02 01 02 03 703 EE
EMPRESARIAL
X X05 ES SUPERVICION, RESIDENCIA Y 02 01 02 03 803 ES
SEGURIDAD EN OBRAS
TOTAL 21 12 18 30

* Solo uno de ellos (Cursos Electivos)

CUADRO DE RESUMEN

AREAS DE CURSOS CREDITOS HORAS HORAS TOTAL

ESTUDIOS TEORICAS PRACTICAS HORAS
N % N % N % N % N %
GENERALES 13 21 36 17 23 17 26 16 49 16

ESPECIFICOS 13 21 42 19 31 23 22 13 53 18

ESPECIALIDAD 36 58 140 64 82 60 116 71 198 66

62 100 218 100 136 100 164 100 300 100

pág. 77
E. ESTUDIOS EXTRACURRICULARES

 Competencia complementaria de Idiomas:

La formación en idiomas es básica para el éxito profesional del
futuro   egresado   en   Arquitectura   y   Urbanismo,   motivo   por   el
cual se ha considerado en el actual currículo los cursos de inglés
en niveles básico (INGLES I y II), y haciendo un convenio con el
Instituto de Idiomas y Lingüística de la Universidad San Pedro
los alumnos deberán iniciar nivel intermedio en dicho centro. A
partir del III CICLO y habiendo aprobado el curso de INGLES
II, el alumno podrá inscribirse.
Cabe recalcar que es requisito indispensable la certificación para las
siguientes asignaturas del VII ciclo: SEMINARIO DE TECNOLOGÍA
Y CONSTRUCCION, SEMINARIO               DE               URBANISMO,
SEMINARIO        DE       ARQUITECTURA
CONTEMPORANEA. Además, debe adjuntarse a la CARPETA DE
BACHILLER para el  otorgamiento  de  dicho  título,  garantizando  de
esta manera el éxito profesional de nuestros estudiantes.
En caso contar con el nivel requerido deberá aprobar los exámenes de
niveles estipulados por dicho instituto.

 Competencia complementaria de Modelación 3D:
La   formación   en   Modelado   3D   de   la   Escuela   es   una   exigencia
académica   de   formación   complementaria,   que   prepara   a   los
estudiantes de pregrado en el dominio de herramientas informáticas
y   computacionales   de   acuerdo   a   su   especialidad   y   bajo   estándares
internacionales.   Además,   constituye   una   importante   ventaja
competitiva, otorgando certificaciones progresivas como Especialistas
en   Aplicaciones   Informáticas,   previo   derecho   de   pago   de   la   tasa
correspondiente.
Este programa está diseñado en 01 nivel, el cual inicia en el VI ciclo
de   la   carrera   profesional   y   habiendo   aprobado   el   curso   de
EXPRESION GRAFICA 4.

F. CARTAS CURRICULARES – SUMILLAS.

Las cartas curriculares fueron elaboradas según el formato estipulado por la
institución.
Contiene la sumilla, las competencias genéricas y específicas, el contenido y
la bibliografía para la asignatura además del código de la asignatura, los
prerrequisitos,   el   número   de   créditos   y   las   horas   académicas.   Según   el
formato que se muestra en el ANEXO N°04.

pág. 78
 USP - EPAYU CURRICULO PROFESIONAL 2015

G. TABLA DE EQUIVALENCIAS Y CONVALIDACIONES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
CUADRO DE EQUIVALENCIAS DE ASIGNATURAS
UNIVERSIDAD SAN PEDRO UNIVERSIDAD SAN PEDRO
FACULTAD DE INGENIERÍA FACULTAD DE INGENIERÍA
Esc. Acad. Prof. de Arquitectura y Urbanismo Esc. Acad. Prof. de Arquitectura y Urbanismo
PLAN DE ESTUDIOS 2015 PLAN DE ESTUDIOS 2016
CICL COD ASIGNATURA CRE CODIG ASIGNATURA CRE
O IGO DITO O DITO
ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ESTRATEGIA Y TÉCNICAS DE ESTUDIO
101 ESTUDIOS Y APRENDIZAJE 03 101EG 03
DE APRENDIZAJE
102 COMUNICACION Y LENGUAJE 03 102 EG COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 03
103 INGLES I 03 103 EG INGLES I 03
105 MATEMATICA BASICA 04 105 EG MATEMATICA 1 04
01 106 ACTIVIDADES INTEGRADORAS I 01 106 EG ACTIVIDADES INTEGRADORAS 1 01
107 EXPRESION GRAFICA 1 04 107 ES EXPRESIÓN GRÁFICA 1 03
TALLER DE DISEÑO BASICO 104 ES TALLER DE DISEÑO BASICO 1 04
207 05

21
Total créditos 23 Total créditos

201 PSICOLOGIA GENERAL 03 202 EG PSICOLOGÍA GENERAL 03

202 INGLES II 03 203 EG INGLES II 03
205 FISICA 03 201 EG FISICA 03
206 ACTIVIDADES INTEGRADORAS II 01 206 EG ACTIVIDADES INTEGRADORAS 2 01
02 TALLER DE DISEÑO 204 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 2 05
301 05
ARQUITECTONICO I
104 GEOMETRIA ANALITICA 04 205 EG MATEMATICA 2 03
303 EXPRESION GRAFICA 2 04 207 ES EXPRESIÓN GRÁFICA 2 03
Total créditos 23 Total créditos 21
302 GEOMETRIA DESCRIPTIVA 03 302 EE GEOMETRIA DESCRIPTIVA 04
304 TOPOGRAFIA 03 304 EE TOPOGRAFIA 03
TEORIA DEL DISEÑO 305 ES TEORIA DEL DISEÑO ARQUITECTONICO 04
305 04
ARQUITECTONICO
ANALISIS DE LA REALIDAD 306 EG ANALISIS DE LA REALIDAD NACIONAL Y 03
03 203 NACIONAL Y DEL MUNDO 03
DEL MUNDO
306 HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 1 03 406 ES HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 1 03
INFORMATICA Y COMPUTACION 303 EG INFORMATICA Y COMPUTACION BASICA 03
204 03
BASICA
Total créditos 19 Total créditos 20
301 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 3 05
04

2.8. MODALIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO

a. Modalidad Presencial
El currículo de la carrera profesional de Arquitectura y Urbanismo de la
Universidad San Pedro es 100% de modalidad presencial.

b. Modalidad a Distancia
El actual currículo 2016-2 de la carrera profesional no ha sido elaborado para este
tipo de modalidad.

pág. 79
III. GESTIÓN DEL CURRICULO

pág. 80
 3.1. LINEAMIENTOS DE GESTION ACADEMICA.

 Impulsar la gestión por resultados de las unidades académicas a partir del cabal
cumplimiento de las funciones inherentes, y desde la ubicación y tareas
asignadas en comisiones de trabajo.
 Tomar conciencia que el proceso de autoevaluación con fines de mejora y
acreditación es tarea y responsabilidad de todos.
 Desarrollar el trabajo docente con la mayor dedicación y responsabilidad que
implica el estudio, capacitación y perfeccionamiento constante.
 Involucrarse decididamente en proyectos significativos de investigación científica
y de proyección social incorporando grupos interdisciplinarios con participación
estudiantil.
 Establecer la política de rendición de logros de formación académica,
investigación y extensión universitaria, en jornadas académicas
 Establecer y mantener actualizado el sistema de información a la comunidad
mediante la página web de la escuela profesional.
 Desarrollar la gestión académica y administrativa a partir del Plan Estratégico
Institucional, como matriz para la formulación del plan estratégico de la escuela
profesional.
 Constante perfeccionamiento y actualización del currículo de la escuela
profesional, acorde a la demanda de la sociedad.
 Supervisar y evaluar la ejecución del currículo 2016-2.

A. CREDITAJE, CARGA HORARIA, PRERREQUISITOS.

 CREDITAJE Y CARGA   HORARIA
El   currículo   2016­2   de   la   escuela   académico   profesional   de   Arquitectura   y
Urbanismo ha      sido elaborado con un total de 218 créditos contando con 134
horas teóricas y 166 horas prácticas. Teniendo como máximo 23 créditos en cada
ciclo con un máximo de 30 horas académicas.

Teniendo un total de 300 horas totales.

CARGA CREDIT HT HP TH
HORARIA
TOTAL OS
218 134 166 300

 PRERREQUISITOS .  Se estipulan en el Plan de Estudios según asignatura
considerando las competencias del ciclo anterior, para lograr una correlación
en cuanto a los conocimientos impartidos por los docentes, según se muestra a
continuación:

pág. 81
 PLAN DE ESTUDIOS 2016-2
DURACIÓN : 10 Semestres Académicos (10 ciclos)
N° CRÉDITOS : 218
GRADO ACADÉMICO : Bachiller en Arquitectura y
TÍTULO PROFESIONAL : Urbanismo
Arquitecto

PRIMER SEMESTRE ACADÉMICO (I CICLO)

Ciclo de Pre
Estudios Código Asignaturas requisitos
ESTRATEGIA Y TÉCNICAS DE ESTUDIO
I 101EG DE APRENDIZAJE --
I 102 EG COMUNICACIÓN Y LENGUAJE --
I 103 EG INGLES I --
I 104 ES TALLER DE DISEÑO BASICO 1 --
I 105 EG MATEMATICA 1 --
I 106 EG ACTIVIDADES INTEGRADORAS 1 --
I 107 ES EXPRESIÓN GRÁFICA 1 --

SEGUNDO SEMESTRE ACADÉMICO (II CICLO)

Ciclo de Pre
Estudio Código Asignaturas requisito
s II 201 EG FISICA 105 EG
II 202 EG PSICOLOGÍA GENERAL 102 EG

II 203 EG INGLES II 103 EG

II 204 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 104 ES
2
II 205 EG MATEMATICA 2 105 EG
II 206 EG ACTIVIDADES INTEGRADORAS 2 106 EG
II 207 ES EXPRESIÓN GRÁFICA 2 107 ES

TERCER SEMESTRE ACADÉMICO (III CICLO)

Ciclo de Pre
Estudios Código Asignaturas requisito
III 3 01 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 3 204 ES

III 3 02 EE GEOMETRIA DESCRIPTIVA 207 ES

III 3 03 EG INFORMATICA Y COMPUTACION BASICA --

III 3 04 EE TOPOGRAFIA 205 EG

III 3 05 ES TEORIA DEL DISEÑO ARQUITECTONICO --

III 3 06 EG ANALISIS DE LA REALIDAD NACIONAL Y --

DEL MUNDO

pág. 82
CUARTO SEMESTRE ACADÉMICO (IV CICLO)
Ciclo de Pre
Estudios Código Asignaturas requisito
IV 401 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 301 ES
4 305 ES
IV 402 EG ESTADISTICA 303 EG
IV 403 ES EXPRESION GRAFICA 302 EE
COMPUTARIZADA 3
IV 404 EE ESTRUCTURAS 1 201 EG
IV 405 ES INTRODUCCION AL URBANISMO 306 EG
IV 406 ES HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 1 306 EG
IV 407 EE CONSTRUCCIONES 1 304 EE

QUINTO SEMESTRE ACADÉMICO (V CICLO)

Ciclo de Pre
Estudio Código Asignaturas requisito
V 501 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 401 ES

V 502 ES ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 1 201 EG

V 503 ES EXPRESION GRAFICA 403 ES
COMPUTARIZADA 4
V 504 EE ESTRUCTURAS 2 404 EE
V 505 ES DERECHO URBANISTICO 405 ES
V 506 ES HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 2 406 ES
V 507 EE CONSTRUCCIONES 2 407 EE

SEXTO SEMESTRE ACADÉMICO (VI CICLO)

Ciclo de Pre
Estudios Código Asignaturas requisito
VI 601 ES TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 6 501 ES,
503 ES
VI 602 ES ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 2 502 ES
VI 603 EE CONSTRUCCIONES 3 507 EE
VI 604 EE ESTRUCTURAS 3 504 EE
VI 605 ES ACONDICIONAMIENTO URBANO 505 ES
TERRITORIAL

VI 606 ES ARQUITECTURA PERUANA 1 506 ES

SEPTIMO SEMESTRE ACADÉMICO (VII CICLO)

Ciclo de Pre
Estudio Código Asignaturas requisito
s
VII 701 ES TALLER INTEGRAL DE DISEÑO 601 ES,
URBANO ARQUITECTONICO 7 605 ES
VII 702 EE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 203 EG,
402 EG
VII 703 EE GESTION PUBLICA Y PRIVADA 603 EE
ELECTIVO 1: S10: Metrados, presupuestos y --
VII 704 EE programación de obras. *
ELECTIVO 1: S10: ARCGIS. *

VII 705 ES INTERVENCIONES URBANAS 605 ES

VII 706 ES ARQUITECTURA PERUANA 2 606 ES

pág. 83
OCTAVO SEMESTRE ACADÉMICO (VIII CICLO)
Ciclo de Pre
Estudio Código Asignaturas requisito
s
VIII 801 ES TALLER INTEGRAL DE DISEÑO URBANO 701 ES,
ARQUITECTONICO 8 702 EE
VIII 802 EE PROYECTO DE INVESTIGACION 1 702 EE
VIII 803 ES SEMINARIO DE TECNOLOGIA Y 602 ES,
CCONSTRUCCIÓN 604 EE
VIII 804 EE ELECTIVO 2: Tasaciones. * 704 EE
ELECTIVO 2: 3D Studio Max. *

VIII 805 ES GESTION URBANO TERRITORIAL 705 ES

VIII 806 ES CONSERVACION Y PRESERVACION DEL 706 ES
PATRIMONIO

NOVENO SEMESTRE ACADÉMICO (IX CICLO)

Ciclo de Pre
Estudio Código Asignaturas requisito
sIX 901 ES TALLER INTEGRAL DE DISEÑO U 801 ES
UURBANO ARQUITECTONICO 9
IX 902 ES PROYECTO DE INVESTIGACION 802 EE
UURBANO-ARQUITECTÓNICO 2

IX 903ES PRACTICAS PRE PROFESIONALES 1 703 EE

IX 904 ES SEMINARIO DE ARQUITECTURA 806 ES
CCONTEMPORANEA

IX 905 ES SEMINARIO DE URBANISMO 805 ES

SSOSTENIBLE

DECIMO SEMESTRE ACADÉMICO (X CICLO)

Ciclo de Pre
Estudios Código Asignaturas requisito
X X01 ES TTALLER INTEGRAL DE DISEÑO 901 ES
UURBANO ARQUITECTONICO 10

X X02 ES PROYECTO DE INVESTIGACION 902 ES

URBANO-ARQUITECTÓNICO 3
X X03 ES PRACTICAS PRE PROFESIONALES 2 903 ES
X X04 ES MARKETING Y GESTION EMPRESARIAL 703 EE

X X05 ES SSUPERVISION, RESIDENCIA Y SEGURIDAD 803

EEN OBRAS

pág. 84
B.  EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULO, SILABO 
Y CONTROL DE CUMPLIMIENTO DE SILABO.

Como  el  currículo  no  es  estático,  pues  está  basado  en  necesidades
cambiantes,  es   necesario   evaluarlo   en   forma   continua,   tanto   en   sus
aspectos internos como externos. Además, esta evaluación requiere del
acopio sistemático de datos cuantitativos y cualitativos.

El sistema de evaluación y supervisión curricular responde a la necesidad de
determinar la efectividad del currículo en el logro de los perfiles propuestos y
actualizar los contenidos curriculares de acuerdo a la exigencia de los cambios
científicos y tecnológicos y a la demanda social de la comunidad.

a. EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULO DE LA CARRERA 
PROFESIONAL
El currículo 2015 de la Escuela Profesional de Arquitectura y Urbanismo
es   de   carácter   flexible   y   con   un   mejoramiento   continuo,   el   cual   será
evaluado periódicamente en un plazo mínimo de 1 año y máximo cada 3
años, para su posterior actualización y mejora de acuerdo a las exigencias
del   mercado   y   cumpliendo  con  la  normatividad  vigente  (LEY
UNIVERSITARIA N°30220), siguiendo los procedimientos planteados por
la escuela descritos en el Manual de procedimientos de la Escuela.

Dicha   evaluación   debe   realizarse   periódicamente   tomando   en   cuenta   los

criterios siguientes:

 Pertinencia:  Refiere  al  análisis  del  currículo  propuesto  frente  a  las

necesidades del  alumno  y  las  demandas  sociales  que  deben  atender  en  el
contexto temporal local, regional y nacional.

 Viabilidad   u   oportunidad.   La   viabilidad   refiere   al   grado   en   que   las

características del  contexto favorecen o dificultan  la implementación del
currículo.

 Significatividad: Se busca medir el  grado de satisfacción y motivación
que   produce   desde   la   perspectiva   de   los   sujetos   que   participan   en   su
implementación.

 Efectividad:  capacidad del currículo para producir los efectos esperados
en los procesos y resultados de aprendizaje.

 Contenidos actualizados: Exige actualizar los contenidos de cada 
asignatura.

pág. 85
 La calidad de los procesos implementados: en términos del desarrollo
de   una   cultura   institucional   inspirada   en   principios   democráticos,
participativos   y   de   respeto   a   los   derechos   humanos.   Se   enfatiza   que   la
evaluación   curricular   tiene   dos  dimensiones:  una  interna  o  intrínseca  y
otra externa o de resultados.

EVALUACIÓN INTERNA
- Análisis   de   la   congruencia   o   coherencia   entre   los   objetivos
curriculares  en cuanto a la relación de correspondencia y proporción
entre ellos, así como las áreas y contenidos especificados.
- Análisis de la vigencia de las competencias  para su ratificación o
rectificación,   en   base   a   la   información   obtenida   del   análisis   de   la
población  estudiantil,  de  los  avances  de  la  ciencia  y  de  los  cambios
sociales.
- Análisis   de   la   viabilidad   del   currículo  a   partir   de   los   recursos
humanos y materiales existentes.
- Análisis   de   la   secuencia  y  dependencia   entre   los   recursos,   así
como de su adecuación.
- Análisis   de   la   adecuación   de   contenidos   y   actividades
curriculares con los principios que rigen el modelo educativo.
- Análisis   de   la   operatividad   del   funcionamiento  de   los   aspectos
académico administrativos institucionales e interinstitucionales.
- Investigación   de   la   actividad   docente  y   su   relación   con   el
rendimiento de los estudiantes.
- Investigación   de   los   factores   relacionados   con   el   rendimiento
académico  de los estudiantes, principalmente de las causas e índices
de  reprobación,  deserción,  nivel  de logro académico,  etc.;  así  como  de
estrategias   de   enseñanza   ­   aprendizaje,   evaluación,   factores   de
motivación y rasgos personales asociados al rendimiento académico.

EVALUACIÓN EXTERNA
- Investigación     continua   de   las   necesidades   sociales  a   ser
abordadas por el profesional.
- Investigación   continua   del   mercado   ocupacional  y   de   las
habilidades   requeridas  del  egresado,  para  modificar  o  ampliar  los
aspectos  desarrollados   en   la   etapa   de   organización   y   estructuración
curricular.
- Investigación de la incidencia del desempeño profesional en las
diferentes áreas especificadas en el perfil profesional, tanto a corto como
a largo plazo, en la solución de problemas planteados.

- Investigación  de  las  funciones  profesionales  desarrolladas  en  el

desempeño laboral, con respecto a la formación ofrecida en la carrera en
comparación a otras instituciones.

pág. 86
  La escuela de Arquitectura y urbanismo ha elaborado el procedimiento
de evaluación del plan de estudios se muestra en el ANEXO N°05.

b. ELABORACION, EJECUCION Y EVALUACION   DEL SILABUS Y
SESIONES DE APRENDIZAJE.
Los sílabos de aprendizaje serán monitoreados en sus diferentes fases:
elaboración,   ejecución   y   evaluación,   de   forma   programada   y   en   fechas
oportunas, para lo cual se trabajará con la conformación de comisiones de
supervisión y monitoreo.
 La escuela de Arquitectura y urbanismo ha elaborado el procedimiento
de   Elaboración,   Ejecución   Y   Evaluación   del   Sílabos   Y   Sesiones   De
Aprendizaje se muestra en el ANEXO N°06

C. ESTRATEGIAS CURRICULARES.
a. ESTRATEGIAS ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
Podríamos  definir  a  las  estrategias  de  enseñanza  como  procedimientos  o
recursos   utilizados   por   el   agente   de   enseñanza   para   promover   el
aprendizaje de manera significativa.
Las estrategias de enseñanza­ aprendizaje para la Escuela Profesional de
Arquitectura y Urbanismo de la Universidad San Pedro, deberán basarse
en los siguientes objetivos:

1.1.  Formación profesional y académica basada en competencias.
1.2.  Aprendizaje significativo y cooperativo centrado en el estudiante.
1.3.   Las   TICS   en   el   proceso   de   enseñanza   aprendizaje   y   la   gestión
Educativa.
1.4.  Investigación para la creación del conocimiento y el 
desarrollo Social.
1.5.  Vinculación de la Universidad con su entorno.

b. ESTRATEGIAS DE INVESTIGACION.
La Escuela Profesional de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad
San   Pedro   asume  el  proyecto  institucional  implantado  por  el
vicerrectorado  de  investigación,   quien  propone  del  I  al  VII  ciclo  el
desarrollo  de  la  investigación  formativa  y  del  VIII al  X  la  investigación
científica  o  tesis,  considerando  las  competencias  a  desarrollar,   las
estrategias didácticas, la asignatura aplicable y el producto final según el
nivel académico alcanzado por el alumno.

• Preseminario Investigativo
•  El Ensayo Teórico
•  La Investigación ­Acción
•  Aprendizaje Basado en Problemas

pág. 87
•  Técnica de Portafolio
•  Club de Investigación
•  Monografía
•  Semilleros de Investigación

 Método de Investigación Científica.

pág. 88
c. ESTRATEGIAS DE EXTENSION UNIVERSITARIA (GRUPOS DE 
INTERES)
Promover la utilidad social del conocimiento y la práctica solidaria y formativa,
contribuyendo   a   la   mejora   de   la   calidad   de   vida   de   la   población,   la
reconstrucción   del   tejido   social,   el   desarrollo   económico   sustentable   y   el
fortalecimiento de la identidad cultural.
La Extensión se realiza a través de las siguientes   modalidades:
Proyectos de Innovación Científico y Tecnológica.   Se refiere a proyectos
de   carácter   académico   que   como   resultado   de   la   docencia   e   investigación
incorporen   conocimientos   a   los   procesos   productivos,   sociales,   culturales   y
políticos para desarrollar e implementar un mejoramiento o nuevo valor en el
corto, mediano o largo plazo.
Consultorías  y  Asesorías.    Se  refiere  a  trabajos  especializados  que  se
realizan con el fin de entender y redefinir problemáticas existentes, encontrar
y   recomendar   las   soluciones   más   apropiadas   en   materia   científica,   técnica,
tecnológica, política, económica, social, ambiental, artística y cultural.
Interventorías.  Se refiere a servicios relacionados con la verificación técnica,
administrativa y financiera del cumplimiento de las condiciones o términos de
los contratos o convenciones pactadas para la ejecución de proyectos.
Servicios   de   Educación.    Comprenden   todas   aquellas   actividades   que   se
realizan para transmitir la experiencia de la Universidad en la formulación de
programas académicos y estrategias pedagógicas a las instituciones públicas o
privadas de los distintos niveles, y prestarles ayuda.
Educación   Continua   y   Permanente.   Esta   modalidad   se  realiza  mediante
cursos   de   extensión,   cursos   de   verano   actualización   o   profundización,
diplomados y programas de formación docente, articulados con los programas
académicos de pregrado y postgrado de la Universidad. Estos cursos pueden
ser presenciales, semi presenciales o virtuales.
Proyectos de Creación Artística.   Son aquellos cuyo fin es producir obras
artísticas   y   literarias   que   contribuyan   al   fortalecimiento   de   la   identidad
cultural.
Otros Servicios de Extensión. ­ Son aquellos que buscan atender necesidades
del entorno y que comprenden la organización y la disposición de locaciones
y
tecnologías    necesarias  para  su  prestación,  así  como  servicios  de  laboratorio,
alquiler de espacios y equipos, entre otros.

 Proyecto  Regular.    Desarrollado  por  estudiantes  durante  el  periodo  de

estudios que involucra el Plan Curricular y cuenta con asesor (es). Están
orientados al exterior de la universidad, podrán ser ejecutados por grupos:
 Monovalentes: Aquellos conformados por integrantes de la misma Facultad.
 Polivalentes: Conformados por grupos de diferentes facultades, no debiendo
superar el 50 % de integrantes de la misma Facultad tecnologías necesarias
para su prestación, así como servicios de laboratorio, alquiler de espacios y
equipos, entre otros.

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  Proyecto  Regular.    Desarrollado  por  estudiantes  durante  el  periodo  de
estudios que involucra el Plan Curricular y cuenta con asesor (es). Están
orientados al exterior de la universidad, podrán ser ejecutados por grupos:
 Monovalentes: Aquellos conformados por integrantes de la misma Facultad.
 Polivalentes: Conformados por grupos de diferentes facultades, no debiendo
superar el 50 % de integrantes de la misma Facultad.

 Proyectos   exclusivos.    Desarrollado   solo   por   docentes.   Podrán   ser

ejecutados por grupos monovalentes o polivalentes (no cuenta con asesor).

 Proyectos   Voluntarios.   ­   Incluye   a   profesionales,   Graduados,   personal

administrativo,   entre  otros.   Que  voluntariamente   quieran   incorporarse   a
los Proyectos de Extensión Universitaria.

 Proyectos  especiales  de  Optimización.    Desarrollado  por  estudiantes

durante  el periodo de estudios que involucra el Plan Curricular y cuenta
con asesor (es). Están orientados a optimizar actividades y recursos de las
facultades o de la Oficina Central de Extensión Universitaria, debiendo ser
aprobados por el Consejo Directivo.

 Proyectos multidisciplinarios.   El lugar de ejecución de los trabajos de
Extensión   Universitaria   y   Proyección   Social   serán   programados   por   la
OCEUPS considerando los requerimientos, convenios, cartas de intención y
las solicitudes recibidas de las comunidades o instituciones beneficiarías. La
Coordinación de Extensión Universitaria y Proyección Social (CEUPS) de la
Facultad determina el lugar de ejecución de los proyectos    monovalentes.

d. ESTRATEGIAS DE PROYECCION SOCIAL (GRUPOS DE INTERES)
La Proyección Social , se desarrollará en articulación con la docencia y la
investigación   entendida   como   un   engranaje   estratégico   que     garantiza     el
alcance de aportes trascendentales en aspectos investigativos, académicos y
sociales,   concibe   la  Gestión  como   alternativa   de   transformación   a   las
prácticas   educativas,   tecnológicas,   de   emprendimiento   y   sociales   que   se
llevan a cabo desde la Universidad en los procesos de construcción humana y
social del colectivo institucional, local, regional y nacional.

Entre los diversos tipos se encuentran:

 Capacitación y formación continua
 Pasantías
 Prácticas
 Autoevaluación
 Fortalecimiento de Responsabilidad Social Universitaria

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 Para el caso de la Gestión Tecnológica y el emprendimiento 
tenemos
 Diseño y desarrollo de proyectos
 Modelos educativos
 Redes de información.
 Bases de datos
 Emprendimiento
 Consultorios

En la Gestión Social
 Asesorías
 Asociaciones
 Consultorías
 Prácticas
 Convenios
 Investigación Acción Participativa – IAP
 Apoyo a organizaciones solidarias.
 Redes de apoyo.
 Acompañamiento al graduado

e. SISTEMA DE TUTORIA
La figura y función del tutor está representada por un profesor­investigador,
que imparte docencia en la Universidad San Pedro y brinda atención, apoyo y
orientación personalizada o grupal a estudiantes asignados a su cargo.

Objetivo
Contribuir   a   la   formación   profesional   del   estudiante   mediante   el
fortalecimiento de las dimensiones afectiva­social, académica y de identidad
institucional.

Dimensiones de la Tutoría
 Dimensión de Identidad Institucional
Destinada a la creación y fortalecimiento del vínculo y sentido de pertenencia
del estudiante con su Institución, promoviendo el conocimiento de las normas,
procedimientos y estructura de la universidad, valorando su posicionamiento
alcanzado en lo académico y como un referente del aporte al desarrollo social.
• Dimensión Académica
Dirigida a promover el desarrollo de competencias intelectuales que permitan
al estudiante un óptimo desempeño académico, tomando en cuenta sus estilos
de   aprendizaje,  para  brindarle  las  estrategias  que  permitan  mejorar  sus
hábitos y técnicas de estudio, previniendo, identificando y derivando en caso
de riesgo académico.

• Dimensión Afectivo Social
Orientada a  facilitar  experiencias  que  permitan  a los estudiantes  mejorar el
conocimiento de sí mismos, y de los demás, potencializando sus habilidades
sociales y la práctica de estilos de vida saludables. Así mismo, fomenta en el

pág. 91
 estudiante  la  responsabilidad  respecto  al   desarrollo  y  mejoramiento  de  las
condiciones   de   vida   del   grupo   y   de   la   comunidad,   estableciendo   relaciones
democráticas y armoniosas

f. CONSEJERÍA ACADÉMICA
Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de
revisar y discutir  los  materiales  y  temas  a  ser  presentados  en  las  clases  de
aprendizaje cooperativo. 

Atención personalizada a los estudiantes.
Escala de Actitudes. 
Técnicas de 
observación.

D. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE, INFRAESTRUCTURA, 
EQUIPOS Y MATERIALES PEDAGOGICOS.
La escuela profesional de Arquitectura y Urbanismo cuenta a disposición 
para sus estudiantes con el siguiente material proporcionado por la 
Universidad San Pedro.

 Laboratorios de Cómputo y Física; La Facultad de Ingeniería cuenta
con  laboratorios   propios  de  cómputo,  por   lo  que  se   hará  uso  para   los
cursos  de  Informática  y  computación  Básica  y  representación  digital
además del curso de física.

 Gabinete  de  dibujo  y  topografía;  La  Facultad  de  Ingeniería,  dispone

de  equipos  de  GPS,  que   servirán   para   las   prácticas   del   curso   de
topografía.

 Aulas  Equipadas:  La  escuela cuenta con aulas  de uso  exclusivo  de  la

siguiente  manera: 3 talleres, 2 laboratorios, 1 aula teórica.

 Biblioteca Especializada;  La Escuela Profesional de Administración
Arquitectura,   dispone   material   bibliográfico   especializado   en   las
instalaciones   de   la   Biblioteca   Central   de   la   Universidad   San   Pedro,
teniendo   también  acceso  nuestros  estudiantes,  docentes  y  personal
administrativo al uso de la Biblioteca Virtual e­libro.

E. SISTEMA DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE
La evaluación del educando se ejecutará en momentos bien diferenciados: 
Inicial, formativa o continua y sumativa  o final.

 La evaluación diagnóstica,  Se habla de evaluación diagnóstica cuando
se   tiene   que  ilustrar  acerca  de  condiciones  y  posibilidades  de  iniciales
aprendizajes o de ejecución de una o varias tareas.
- Propósito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo
más eficaz, evitando procedimientos inadecuados.

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 - Función: Identificar la realidad de los alumnos que participarán en el
hecho   educativo,   comparándola   con   la   realidad   pretendida   en   los
objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.
- Momento:  al   inicio   del   hecho   educativo,   sea   éste   todo   un   Plan   de
Estudio, un curso o una parte del mismo.
- Instrumentos   preferibles:  básicamente   pruebas   objetivas
estructuradas,   explorando   o   reconociendo   la   situación   real   de   los
estudiantes en relación con el hecho educativo.

- Manejo de resultados: Adecuar los elementos del proceso enseñanza
aprendizaje tomándose las providencias pertinentes para hacer factible,
o   más   eficaz   el   hecho   educativo,   teniendo   en   cuenta   las   condiciones
iniciales del alumnado. La información derivada es valiosa para quien
administra   y  planea  el   curso,   por   lo  que   no  es   indispensable  hacerla
llegar al estudiante.

- Momentos:  Durante  el  hecho  educativo,  en  cualquiera  de  los  puntos
críticos   del   proceso,   al   terminar   una   unidad   didáctica,   al   emplear
distintos procedimientos de enseñanza, al concluir el tratamiento de un
contenido, etc.

- Instrumentos   Preferibles:   pruebas   informales,   exámenes   prácticos,

observaciones y registros del desempeño, interrogatorio, etc.

- Manejo   de   Resultados:  de   acuerdo   a   las   características   del

rendimiento   constatado,   a   fin   de   seleccionar   alternativas   de   acción
inmediata.

- Esta información es valiosa tanto para el profesor como para el alumno,
quien  debe  conocer  no  sólo  la  calificación  de  sus  resultados,  sino
también el porqué de ésta, sus aciertos (motivación y afirmación) y sus
errores (corrección y repaso).

 Evaluación   Sumativa   o   final,  Se   habla   de   evaluación   sumativa   para

designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin
de certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones, etc.

- Propósito:  Tomar   las   decisiones   pertinentes   para   asignar   una

calificación   totalizadora   a   cada   alumno   que   refleje   la   proporción   de
objetivos   logrados   en   el   curso,   semestre   o   unidad   didáctica
correspondiente.

- Función:   Explorar   en   forma   equivalente   el   aprendizaje   de   los

contenidos incluidos,  logrando  en  los  resultados  en  forma  individual  el
logro alcanzado.

- Momento:  Al  finalizar  el  hecho  educativo  (curso  completo  o  partes  o

bloques de conocimientos previamente determinados).

pág. 93
- Instrumentos preferibles:  Pruebas objetivas que incluyan muestras
proporcionales   de   todos   los   objetivos   incorporados   a   la   situación
educativa que va a calificarse.

- Manejo de resultados: Conversión de puntuaciones en calificaciones
que   describen   el   nivel   de   logro,   en   relación   con   el   total   de   objetivos
pretendido con el hecho educativo. El conocimiento de esta información
es importante para las actividades administrativas y los alumnos, pero
no   se   requiere  una   descripción   detallada   del   porqué   de   tales
calificaciones, ya que sus consecuencias prácticas están bien definidas y
no   hay   corrección   inmediata   dependiendo   de   la   comprensión   que   se
tenga sobre una determinada circunstancia.

pág. 94
  Caracterización del sistema de evaluación.
- El logro del aprendizaje en un currículo por competencias implica un
saber actuar con eficacia y ética del sujeto que aprende a nivel personal,
social y laboral en los diferentes medios donde actúa.
- La evaluación en un currículo por competencias requiere de elementos
que permitan visualizar su comprobación y esto puede lograrse a través
del planteamiento de criterios e indicadores de evaluación.
- Un  criterio  de  evaluación  es  un  parámetro  de  referencia  que  funciona
como base de comparación para situar e interpretar el desempeño de un
sujeto con respecto a su aprendizaje, y hace referencia al dominio de los
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
- Los indicadores son signos, indicios, rasgos, datos o informaciones que
sirven como referencia para analizar el desempeño de los estudiantes.

F. GRADUACIÓN
Para optar el  Grado de Bachiller en Arquitectura y Urbanismo  de la
Universidad San Pedro, el estudiante debe cumplir los siguientes requisitos,
según estipula la Ley Universitaria N°30220­2014
1.   Haber   aprobado   las   asignaturas   obligatorias   y   haber   obtenido   el
creditaje total de      acuerdo al Plan Curricular vigente al momento del
egreso.
2. Contar  con  un  total  de  20  créditos  en  asistencia  a  Seminarios  y/o
Congresos organizados por la Facultad de Ingeniería y/o por la escuela de
Arquitectura y Urbanismo.
3. El   alumno   debe   contar   con   más   del   70%   en   asistencias   a   Tutorías
Académicas.
4. Contar con el certificado del Idioma Inglés ­ Nivel intermedio emitido por
la USP, de contar con certificación de otra institución deberá rendir una
evaluación ante el instituto de idiomas de la Universidad San Pedro.
5. Contar   con   el   certificado   de  Modelación   3D,  emitido   por   la   USP,   de
contar con certificación de otra institución deberá rendir una evaluación
ante la universidad San Pedro.

G. TITULACION
Se  desarrolla  bajo  el  régimen  de  la  Ley  Universitaria  N°30220­2014,  en  el
Artículo 45°: 45.2 Título Profesional: requiere del grado de Bachiller y
la aprobación de una tesis o trabajo de suficiencia profesional. Las
universidades   acreditadas   pueden   establecer   modalidades
adicionales   a   estas   últimas.  El   título   profesional   sólo   se   puede
obtener   en   la  universidad   en   la  cual   se  haya   obtenido   el   grado   de
bachiller.

H. VINCULACION CON GRUPOS DE INTERES
La  escuela  profesional  de  Arquitectura  y  Urbanismo,  mantiene  contacto
permanente con los integrantes del colegio de Arquitectos de Chimbote, para
el desarrollo  de

pág. 95
 talleres, capacitaciones y mejora del Plan de Estudios de acuerdo a las 
necesidades del sector.
Dentro de los grupos de interés podríamos clasificarlos en los siguientes 
beneficiarios: el Estado, Empresa, Sociedad, Comunidad.

I. GUIA DEL ESTUDIANTE.
La Universidad San Pedro cuenta con la Guía del Estudiante, la cual se les
brinda   a   los   ingresantes   de   las   diferentes   carreras   profesionales   de   la
Universidad.

pág. 96
IV. EVALUACION CURRICULAR
4.1. EVALUACION DE LA GESTION CURRICULAR
La  evaluación  de  la  gestión  curricular  puede  ser  objeto  de  una
autoevaluación  por  parte   de   las   autoridades   y   profesores   directamente
involucrados en el diseño y construcción del plan curricular, para lo cual se
requerirá   de   una   capacitación   previa   en   la   aplicación   de   la   matriz   a
utilizarse.

Como resultado del proceso de evaluación se obtiene un valor asignado al
diseño   y   construcción   del   plan   curricular   y   el   estado   en   que   éste   se
encuentra,   constituyéndose   esta  situación  en  el  punto  de  partida  para
elaborar un plan de mejoramiento del mismo. Deberá determinarse en este
plan, en primer lugar, la necesidad de abordar el desarrollo

De   aquellos   campos,   aspectos,   segmentos   y   variables   no   considerados   o

ausentes en el plan curricular evaluado; y luego, la mejora constante de la
calidad de aquellos indicadores que no fueron valorados como muy buenos.
Es conveniente crear una «cultura de evaluación» del plan curricular por
parte   de   los   responsables   de   su   diseño   y   construcción,   así   como   de   los
sujetos   del   currículo   en   su   conjunto   a   fin   de   que   la   mejora   del   plan
curricular   sea   un   proceso   participativo   y   permanente,   y   contemos   con
planes curriculares que se encuentren expeditos para su acreditación.

4.2. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS.
El  seguimiento  a  egresados  se  realizará  mediante  el  Plan  a  desarrollar
dirigido a   este sector, para el mejoramiento continuo del currículo.

4.3. COMITÉ DE GRUPOS DE INTERES
Los Comités de grupos de interés serán integrados por representantes de
la del Colegio de Arquitectos de Chimbote, así mismo representante del
sector   público   (gobiernos   regionales,   municipalidades   distritales,
provinciales, etc).

4.4. RESULTADOS DE EVALUACION DE LOS PERFILES.
La evaluación de los perfiles del postulante, estudiante y egresado se hará
de manera constante mediante seguimiento a nuestros futuros egresados,
y con una mejora constante de acuerdo a las exigencias del mercado y la
realidad de nuestro entorno.
Resultado   que   será   de   primordial   importancia   para   la   actualización   del
currículo.

4.5.    EVALUACION DEL DOCENTE Y DEL ESTUDIANTE.
                   Reglamento General de la Universidad San Pedro, aprobado mediante
Resolución   de   Consejo   Universitario   No   1685­2009­USP/CU   en   su
Capítulo   VIII   Ingreso   a   la   Docencia  y  Capítulo   IX   Evaluación   de   la
Docencia.

pág. 97
                    La   evaluación   del   estudiante   será   mediante   lo   establecido   en   el
Reglamento de Estudios de la Universidad San Pedro aprobado mediante
Resolución   de   Consejo   Universitario   No   3444­2010­USP/CU,   en   su
Capítulo VI de la Evaluación. Así mismo respetando y haciendo cumplir la
Ley 30220.

pág. 98
ANEXOS

pág. 99
ANEXO N°01: Resolución de Consejo Universitario N° 389 –
2003   USP/CU   que   crea   a   escuela   de   Arquitectura   y
Urbanismo.

pág. 100
ANEXO N°02: Competencias Específicas para las 
Carreras Profesionales – Proyecto Tunning.

pág. 101
 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

Al   finalizar   la   titulación   de   Arquitectura   los   egresados   deben   tener   la

capacidad de tener:
1.    Conciencia     de      la      función      cultural      de      la      Arquitectura  
2.   Conciencia de la función social de la Arquitectura y de la capacidad del
arquitecto para aportar     ideas     a     la     sociedad     para     mejorar     el
hábitat.   
3.   Conciencia de las responsabilidades frente al ambiente y a los valores del
patrimonio urbano y arquitectónico.
4.         Destreza   para   proyectar   obras   de   arquitectura   y/o   urbanismo   que
satisfagan integralmente los requerimientos del ser humano, la sociedad
y su cultura, adaptándose al contexto.
5.          Capacidad  de  formular  ideas  y  de  transformarlas  en  creaciones
arquitectónicas de acuerdo con los principios de composición, percepción
visual y espacial. 
6.       Conocimiento sistémico de la historia, las teorías de la Arquitectura y
ciencias humanas relacionadas para fundamentar su actuación.
7.   Conocimiento, sensibilidad y compromiso frente a los temas del debate
arquitectónico actual–local y global. 
8.   Compromiso ético frente a la disciplina y al ejercicio de la profesión de
arquitecto.
9.   Capacidad imaginativa, creativa, innovadora y de liderazgo en el proceso
de diseño de la Arquitectura y el Urbanismo.
10.  Reconoce el proceso proyectual como un método de investigación. 
11.     Capacidad   de   conocer   y   aplicar   los   métodos   de   investigación   para
resolver con creatividad las demandas del hábitat humano, en diferentes
escalas y complejidades.
12.   Disposición   para   investigar   produciendo   nuevos   conocimientos   que
aporten al desarrollo de la Arquitectura. 
13.  Habilidad   de   percibir,   concebir   y   manejar   el   espacio   en   sus   tres
dimensiones y en las diferentes escalas.

pág. 102
14.  Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el ámbito de
la proyección arquitectónica y urbana. 
15.   Dominio   de   los   medios   y   herramientas   para   comunicar   oral,   escrita,
gráfica

pág. 103
 y/o   volumétricamente   las   ideas   y   proyectos,   tanto   urbanos   como
arquitectónicos. 

16.  Conciencia sobre la importancia del patrimonio y de las relaciones entre
los desarrollos actuales de la arquitectura y el pasado.      

17.   Capacidad  para  integrar  equipos  interdisciplinarios  que  desarrollen

diferentes   técnicas   de   intervención   para   mejorar   espacios   urbanos   y
arquitectónicos deteriorados y/o en conflicto. 

18.     Capacidad   para   reconocer,   valorar,   proyectar   e   intervenir   en   el

patrimonio arquitectónico y urbano  edificado construido. 

19.   Conocimiento de las bellas artes, las artes populares y la estética como
factor       fundamental       en       la         calidad         de         la         concepción
arquitectónica. 

20.       Habilidad   para   liderar,   participar   y   coordinar   el   trabajo

interdisciplinario en arquitectura y urbanismo  

21.     Capacidad   de   desarrollar   proyectos     urbano   arquitectónicos,   que

garanticen un desarrollo sostenible y sustentable en lo ambiental, social,
cultural y económico.

22.   Capacidad   de   responder   con   la   arquitectura   a   las   condiciones

bioclimáticas, paisajísticas y topográficas de cada región. 

23.    Capacidad de definir el sistema estructural del proyecto arquitectónico. 

24.       Capacidad   de   definir   la   tecnología   y   los   sistemas   constructivos

apropiados a las    demandas    del    proyecto    arquitectónico    y     al
contexto     local.

25.       Capacidad   de   definir   los   sistemas   de   instalaciones   que   demanda   la

concepción de un proyecto arquitectónico y/o urbano.  

26.   Conocimiento y aplicación de la normativa legal y técnica que regula el
campo de la arquitectura, la construcción y el urbanismo. 

27.    Capacidad de producir toda la documentación técnica necesaria para la
materialización del proyecto arquitectónico.

pág. 95
28.       Capacidad   para   planear,   programar,   presupuestar   y   gestionar
proyectos arquitectónicos y urbanos en el
mercado. 

29.    Capacidad para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecución de
obras arquitectónicas y urbanas en sus diferentes escalas.  

30.         Habilidad   para   integrarse   a   equipos   interdisciplinarios   para

desarrollar peritajes, tasaciones y valuaciones de bienes inmuebles.

pág. 96
ANEXO N°03: Matriz de la Investigación Formativa y  de 
Trabajo Final de la  Carrera (Tesis)

pág. 97
 MATRIZ DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN LA UNIVERSIDAD SAN PEDRO
                              (Referencia Dirección General de Investigación­ USP)
                              PLAN  2  DEL I AL X CICLO

CICL COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ASIGNATURA PRODUCTO

O DIDACTICAS S
Conceptualiza  su  rol  en  la
universidad,  identificando   el
modelo educativo y su motivación Estrategias Monografía
I en   su   carrera;   ubicando  su
contexto  local,  nacional  e
 Preseminario para el 
investigativo. aprendizaje
internacional,   utilizando
Interpreta los planes de desarrollo  El ensayo teórico.
local,   regional   y   nacional  La  investigación Informe de las
relacionado   a   su   especialidad, acción estrategias de
Investigaci II identificando   su   posible Realida investigación
 Aprendizaje   Basado
ón participación;   manejando d  empleadas
en Problemas.
estrategias   de   aprendizaje   y Nacion
recopilación de datos; a través
 Técnica del Portafolio
al
Formativ Desarrolla su pensamiento crítico  Club de investigación. Informe de las
a III sobre el conocimiento a través de  Monografía. Teoría del  estrategias de
la   teoría   de   la   ciencia;  Semilleros   de Diseño  investigación
identificando el estado de arte investigación. Arquitectónico. empleadas
del   objeto   de   estudio  de   su
Identifica  y  caracteriza  la  Método   de
investigación Informe del
IV población  del  objeto  de
científica.
estudio  valorando   los Estadística análisis de la
procedimientos   para   obtener   la  Método   de población en
información   necesaria.   de   casos, investigación científica estudio
pág. 98
 Elabora   una   base   de   datos
sobre   la   población   objeto   de Urbanismo 2 Informe del 
V
estudio   sobre   los   problemas análisis de la 
relacionados a su especialidad y de base de datos.
Problematiza   el   objeto   de
estudio   de   su   especialidad  y
elabora posibles  soluciones  en los
diferentes   enfoques   de Informe de las 
VI Método de investigación
investigación;   valorando   los Urbanismo 3 estrategias de 
científica
Diseños   de   investigación investigación 
científica,   identificando científica
instrumentos   para   el   recojo   de
información utilizando un plan de
análisis   de   datos,   orientado   a
Estudia el Proceso del método  Informe de las
de investigación científica, con  Metodología de  estrategias de
VII investigación
casos propios de su especialidad. la Investigación
científica.
Elabora  el  Proyecto  de Método de investigación 
investigación  siguiendo  la científica Proyecto Proyecto de
investigación
metodología  de  investigación
VIII de investigación 
científica y de acuerdo al Esquema
Trabajo final del Sistema de Investigación de la 1
de carrera Ejecuta   el   proyecto   de Método de investigación  Ejecución del
investigación  siguiendo   las científica Proyecto proyecto de
Tesis investigación
estrategias   planificadas
IX de investigación 
metodología   de   la   investigación
científica, siguiendo los principios 2
Redacta  el  informe  de Método de investigación 
investigación  científica  de científica Proyecto Informe de
investigación
acuerdo   al   Esquema   del   Sistema
X de investigación 
único   de   Investigación   de   la
Universidad,   concluyendo   con  la 3.

pág. 99
 CARTA CURRICULAR
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE

FACULTAD : Ingeniería
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo
CICLO : I

ASIGNATURA CODIGO PRE CREDITOS HORAS

REQUISITO
ESTRATEGIAS Y TECNICA DE 101 EG ----- 03 2 2 4
ESTUDIO Y APRENDIZAJE
SUMILLA:
Es una asignatura de carácter teórico-práctico y pertenece al área de los Estudios Generales del
currículo. Introduce al estudiante a la vida universitaria, a partir del auto diagnóstico de su proceso de
estudio. Utilizando estrategias de aprendizaje por recepción y por descubrimiento, técnicas auxiliares de
estudio y organizadores del conocimiento. Cultivando habilidades generales para aprender a aprender.
Se propone desarrollar las capacidades de análisis, síntesis, elaboración y evaluación de la información,
es aplicable a todas las asignaturas
Genérica:

1. Demuestra capacidad de abstracción, análisis y síntesis

2. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
3. Desarrolla la capacidad de investigación.
4. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas.
5. Manifiesta capacidad crítica y autocrítica.
6. Demuestra capacidad creativa
7. Identifica, plantea y resuelve problemas.
8. Demuestra capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas
comunes.
COMPETENCIAS

9. Habilidad para trabajar en forma autónoma.

10. Demuestra capacidad de comunicación oral y escrita.
Específicas:

1. Utiliza estrategias de aprendizaje e investigación bibliográfica, durante el

proceso de aprender a aprender, valorando el perfil de su carrera profesional,
redactando su proyecto de vida y comprometiéndose a potenciar su
inteligencia en la vida universitaria.
2. Emplea organizadores cognitivos e incrementa su conocimiento para
desarrollar el pensamiento, utilizando estrategias cognitivas y
metacognitivas a través de la comprensión de textos a nivel individual y en
equipo.
3. Elabora una monografía, aplicando técnicas de acopio de información y
técnicas de procesamiento estadístico de datos, valorando sus habilidades
para procesar y graficar datos.
4. Disposición para investigar produciendo nuevos conocimientos que aporten
al desarrollo de la Arquitectura

CONTENIDOS

1. LA UNIVERSIDAD SAN PEDRO.

 Visión, Misión y valores
 Sistema académico y evaluación del aprendizaje.
 Perfil del profesional de la carrera.
pág. 100
 2. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y CONDICIONES PARA UN
ESTUDIO EFICAZ
 El horario personal. Uso del tiempo libre
 Factores psicológicos
 Factores pedagógicos
 Factores externos
3. DIAGNÓSTICO DEL PROCESO DE ESTUDIO.
 Uso de instrucciones
 El estudio y el aprendizaje
4. MÉTODOS DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
 Método de estudio E-F-G-H-I.
 Método de estudio EPL2R
 Método de estudio 2L,2S,2R.
 Método de estudio PLERER
 Método de estudio CRILPRARI
5. HABILIDADES COGNITIVAS PARA EL ESTUDIO
 La Atención
 La Memoria, El pensamiento El Olvido.
 La Mnemotécnica.
 El Método de la Cadena etc.
6. ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE
 Lectura, Subrayado
 Toma de apuntes y Fichaje
7. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
8. ¿CÓMO RENDIR EVALUACIONES?
9. ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO
 Mapa conceptual , mapa mental, mapa semántico
 Círculo concéntrico , Cruz categorial
 Línea de Tiempo
10. FORMAS DE CONDUCCIÓN DEL GRUPO
 Roles de los miembros de grupo
 Técnicas Debate, Mesa redonda, Panel, Exposición
 Discurso, Video-Foro
11. INTERNET y portales educativos. El aprendizaje socializado. El Test de la NASA
12. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
 Proceso.
 La monografía.
 Proceso de investigación.
 Proceso de búsqueda de información. Fuentes de información
13. TÉCNICAS DE ACOPIO DE INFORMACIÓN
 La observación. Cuestionario.
 Entrevista, Test.
14. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO
 Promedio, porcentaje, barras
15. LA MONOGRAFÍA
 Proceso, Estructura, Ejecución con empleo de instrumentos de recopilación de datos
 Exposición

REFERENIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Abril, J. y Faya M. (2005). Metodología de estudio para aprender a aprender. Buenos
Aires: Magisterio del Río de la Plata.
 Acosta, J M. (2000) Uso eficaz del tiempo. Barcelona: Gestión.
 Agüera., I. (2002). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid: Narcea.
 Antunes, C.(2002) Las inteligencias múltiples. Cómo estimular y cómo desarrollar.
pág. 101
 Ed. Alfaomega Madrid.
 Beas, F. J. y otros (2005) Enseñar a pensar para aprender mejor. México: Alfaomagua.
 Brocket y Brawn, G.(1997) Los test de la Inteligencia Emocional. Ed. Robinbook.
Barcelona.
 Castillo, A. S. y Polanco L. (2005) Enseñar a estudiar, aprender a aprender. Madrid:
Pearson. Prentice Hall.
 Ferreiro, G. R.(2004) Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. México: Trillas
 Cuenca, E, Rancel M. y Rancel B. (2006) Seminario de aprendizaje y desarrollo. (2da.ed).
México: Thomson.
 Calero
 Gabancho, O. y Mazur, O. (2004) Estrategias para aprender a aprender. Chimbote: USP
 Harrington, J. y otros.(2000) Herramientas para la creatividad. Ed. McGraw Hill. Santa
Fe de Bogotá.
 Hernández, R.(2000) Metodología de la investigación. Ed. McGraw- Hill, México.
 OCÉANO. (2000) Aprender a aprender. Barcelona
 Trotter, M.(2002) Aprendizaje Inteligente . Ed. Alfaomega Mexico
 Quinteros, M.L. (2004) Hábitos de estudio, México: Trillas
 Vallés A., A.(s.f) Estrategias de Aprendizaje/2 Valencia: Promolibro
 Walter, M. (200) Cómo escribir trabajos de investigación. 1° Ed.Barcelona Ed.
Gedisa

PAGINAS WEB

 http://www.alejandria.cl/teleduc/estrategias.htm. Estrategias de estudio y aprendizaje escolar.

Consultado el 01-04-09.
 http://galeon.hispavista.cl/esneda/ LAS NUEVAS TECNOLOGIAS PARA LA
PEDAGOGIA DEL SIGLO XXI Consultado el 01-04-09.
 http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=3293&id_seccion=2565&id_portal=396.
Aprender a aprender, estrategias y técnicas. Carlos Dorado Pereda. Consultado el 01-04-
09.
 http://www.scielo.cl/pdf/estped/v34n1/art11.pdf METACOGNICION: UN CAMINO PARA
APRENDER A APRENDER* Sonia Osses Bustingorry1, Sandra Jaramillo Mora2
Consultado el 01-04-09.
 http://www.umcc.cu/gestacad/monos/2006/cede/aprender%20a%20aprender.pdf Aprender a
aprender un reto de los proyectos curriculares universitarios en el nuevo siglo. Dra. Margarita

CARTA CURRICULAR
INGLES I

pág. 102
FACULTAD : Ingeniería
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo
CICLO :I

PREREQUISIT HORAS
ASIGNATURA CODIGO CREDITOS
O T P T
INGLES I 103 EG Ninguno 0 2 2 4
3
SUMILLA:
La asignatura de Inglés I pertenece al área de estudios generales, es de naturaleza teórico-práctico y
tiene como propósito el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir, está orientado al
desarrollo de habilidades comunicativas en forma oral y escrita, en diferentes contextos, de modo que
el estudiante logre el manejo del idioma en un nivel básico 1, y convertirse en un usuario básico

Genéricas:
1. Capacidad de comunicación oral y escrita.
2. Capacidad de comunicación en un segundo idioma.
3. Capacidad de actuar en nuevas situaciones.
4. Capacidad de trabajo en equipo.
COMPETENCIAS

5. Habilidades interpersonales.
6. Habilidad para trabajar en contextos internacionales.

Específicas:
1. Comprende y utiliza la herramienta del lenguaje por medio de textos escrito.
2. Analiza el sistema gramatical de la lengua extranjera.
3. Busca, procesa y analiza información referente a los conceptos básicos del diseño
arquitectónico.
4. Aplica los conocimientos impartidos en el aula, hasta la traducción de textos escritos.
5. Domina y aplica conocimientos del lenguaje en sus cuatro habilidades
6. Asume participación en traducciones sencillas de lectura
CONTENIDOS:
CONTENIDOS: Unit 04
Unit 01
Verb be 3 forms, Pronouns I, You, etc. Can/can’t
Vocabulary (numbers 1- 20; days of the (verb phrases)
week; countries and nationalities) Like +
Possessive adjectives: my, your, etc. (veb+ing)
Vocabulary (personal information) Object pronouns: me, you, him, etc. (love
Prularls a/an/, plurals story phrases) Possessive pronouns:
This/that/those/these mine, your, etc.
Vocabulary (the classroom, common Vocabulary (music)
objects, classroom languaje)
Unit 02 Unit 05
Simple present 03 forms Simple past of be: was/were (word
Vocabulary (verb phrases, irregular formation) Simple Past, regular
plurals, common verb phrases) verbs
vocabulary (jobs) possessive’s Simple Past
vocabulary (family) irregular verbs
Unit 03 Simple Past regular and irregular
Adjectives (adjectives, very) verbs
Telling the time, simple present
(daily routine) Adverbs of frequency
pág. 103
Vocabulary (time work and Unit 06
expressions) Preposition of time (the Modal: Could – coludn’t (adverbs
date) of manner) Vocabulary sports and
abilities

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:

 Lathman K. C. (2015) American English I-Oxford University Press

 Downie M. & Gray D. & Jimenez J.M. (2013) Extreme Experiences 2
Oxford University Press, UK.
DIRECCIONES DE INTERNET

www.oxfordenglishtesting.org (para el estudiante y docente)

CARTA CURRICULAR
INGLES II

FACULTAD : Ingeniería
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo
pág. 104
 CICLO : II

ASIGNATURA CÓDIGO PRE CREDITOS HORAS

REQUISIT T P T
OS
INGLES 202 1 0 2 2 4
II EG 0 3
SUMILLA
La signatura de Inglés II pertenece al área de Estudios Generales, el cual tiene como pre requisito Ingles I, es de
naturaleza teórico-práctico y asume como propósito el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir está
orientado al desarrollo de habilidades comunicativas en forma oral y escrita en diferentes contextos de modo que el
estudiante logre el manejo del idioma en un nivel básico 2, y convertirse en un usuario básico.

Genérica:
1. Demuestra capacidades de comunicación en forma oral y escrita.
2. Demuestra habilidades en el uso del vocabulario de comunicación en un segundo idioma.
3. Demuestra capacidad de trabajo en equipo. Motivar y conducir hacia metas comunes
4. Demuestra habilidades interpersonales.
COMPETENCIAS

5. Habilidad para trabajar en contextos internacionales.

6. Aplica conocimientos sobre el área de estudios y la profesión

Específicas:

1. Comprende y utiliza la herramienta del lenguaje por medio de textos escrito,

2. Analiza el sistema gramatical de la lengua extranjera.
3. Busca, procesa y analiza información referente a los conceptos básicos del diseño arquitectónico.
4. Aplica los conocimientos impartidos en el aula, hasta la traducción de textos escritos.
5. Domina y aplica conocimientos del lenguaje en sus cuatro habilidades
6. Asume participación en traducciones sencillas de lectura

CONTENIDOS: Unit 04
Unit
01 Directions
There is/there are Vocabulary (prepositions of places, places, street and
What does your body need? avenues)
a/an/some/any Practical English (asking and giving directions on the
Vocabulary (food: countable and uncountable nouns) How street)
much/How many?(drinks) There was/there were and there is/are (old cities and new
Present continuous 3 forms + time expressions cities)
Simple present or present continuous Vocabulary
(house and furniture, preopositions of places, Unit 05
places in a city) Present perfect for incomplete actions and experiences Just,
Unit already, yet-yet?

pág. 105
 Vocabulary (food: countable and uncountable nouns) How
much/how many? (drinks)
Be going to (plans) – vacations, plans and evidence of a
future event
Be going to, will (predictions)
Vocabulary (vacations, verb phrases, time expressions for
future)
Unit 03
Comparative adjectives Vocabulary
(personality adjectives)
Superlatives adjectives Vocabulary
(the weather)
Would like to/would like some,/a,/an
Vocabulary (adventures, diving, instructions at a
restaurant)
Since and for
Have you ever...?
How long…?
Presents perfect or simple past
Vocabulary (body parts, health problems, adjectives of
emotion, sport with play do and go, natural disasters)
Unit
06
Present continuous for future
Arragements, tag questions, must, have to/don’t have to, had
to/ didn’t have to, there was/were
Vocabulary (preposition of place, making, future time
expressions, outdoors activities sport verbs, desert animals)

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
 Lathman K. C. (2015) American English I-Oxford University
Press
 Downie M. & Gray D. & Jimenez J.M. (2013) Extreme
Experiences 2 Oxford University Press, UK.
DIRECCIONES DE INTERNET

CARTA CURRICULAR
INFORMATICA Y COMPUTACIÓN BÁSICA

FACULTAD : Ingeniería
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo

pág. 106
CICLO : III

PREREQUISIT HORAS
ASIGNATURA CODIGO CREDITOS
O T P T
INFORMATICA Y 303 EG NINGUNO 0 2 2 4
COMPUTACIÓN 3
SUMILLA:
La asignatura Informática y Computación básica es de naturaleza teórico-práctico, pertenece al área de
Estudios Generales; tiene como propósito orientar al alumno en el entendimiento y manejo creativo y
práctico de las herramientas fundamentales de la ofimática. Esta asignatura cumple un doble papel en el
proceso formativo del futuro profesional; de un lado le provee de un conjunto de instrumentos para
mejorar su competitividad en el cumplimiento de las tareas de las demás asignaturas y, por otro lado,
contribuye a describir y afianzar su capital analítica y lógica, propias de la carrera de Arquitectura y
Urbanismo. Para tal fin, el alumno administrará la información mediante el funcionamiento Windows e
Internet y el estudio de las herramientas que dispones Microsoft Office, que para nuestro estudio será el
procesador de textos WORD y el presente grafico POWER POINT
Genérica:

1. Aplica los conocimientos en la práctica.

2. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación
3. Manifiesta la capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
4. Demuestra capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas
comunes
5. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de
fuentes diversas.
COMPETENCIAS

6. Demuestra conocimiento sobre el área de estudio y la profesión

7. Identifica , plantea y resuelve ejercicios.

Específicas:
7. Conoce la historia de la informática como ciencia dentro de la arquitectura.
8. Identifica, reconoce y domina procesadores de textos como Microsoft Word ,
utilizados en el correcto diseño y tratamiento de documentos en el campo de la
arquitectura
9. Identifica herramientas, de Power Point, herramientas para el diseño teórico
práctico informatizado para el arquitecto.
10. Resuelve problemas empleando diversos formatos de grabación PDF y ZIP.
11. Desarrolla nuevos conocimientos en herramientas informáticas para proyectar
obras de arquitectura y/o urbanismo.
12. Opera y utilizas programas de procesamiento de textos, presentadores con
diapositivas, creadores de Blog, manejo de redes sociales.
13. Crea páginas web logrando utilizar eficientemente los principales recursos
informáticos del profesional arquitectura
CONTENIDOS:
1. INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
 Introducción
 Concepto de Informática. Historia de la Informática. Generaciones de computadora,
Arquitectura de los equipos. Periféricos.
 Clasificación de partes y componentes ¿Configuración y propuesta de Hardware
2. SISTEMAS OPERATIVOS
 Windows, Edición , Configuración
 Aplicaciones de estética en el documento.
 Aplicaciones para mejorar la edición.
3. MICROSOFT WORD
 Entorno y Edición con procesador de textos
4. DISEÑO DE PÁGINAS Y MANEJO DE TABLAS
pág. 107
  Imágenes y páginas en Word.
 Creación de formatos y tablas
 Uso de plantillas
 Trabajos con imágenes y gráficos
 Creación de organigramas
5. HERRAMIENTAS EXTRAS PARA EDICIÓN Y SEGURIDAD EN WORD
 Índices automáticos
 Herramientas para reemplazar textos
 plantillas, marcadores, referencias cruzadas. Etc.
 Temas de seguridad.
6. CREACIÓN DE PRESENTACIONES EFECTIVAS EN POWER POINT
 Entorno, elementos y diseños
 Inserción de tablas, gráficos, imágenes y videos.
7. CREACIÓN DE PRESENTACIONES CON ANIMACIONES Y TRANSICIONES
 Hipervínculo y diagramas
 Animaciones y transiciones
 Guardado e impresión de diapositivas
8. FUNDAMENTOS DE MICROSOFT EXCEL Y USO DE FORMULAS OPERACIONALES
 Estructura de las hojas de cálculo.
 Descripción del área de trabajo
 Usos y empleo de formatos de celdas
 Estructura y formación de fórmulas básicas .
 Operadores matemáticos básicos.
 Inserción de funciones con asistente.
9. USO Y APLICACIÓN DE REFERENCIAS Y FUNCIONES DE BUSQUEDA EN
MICROSOFT EXCEL
 Uso de referencias absolutas, relativas y mixtas.
 Variantes de la función BUSCAR Y BUSCARH
10. USO Y APLICACIÓN DE FUNCIONES LÓGICAS Y ESTADÍSTICAS EN
MICROSOFT EXCEL
 Creación, implementación y desarrollo de funciones lógicas SI, Y,O
 Funciones lógicas anidadas
 Creación, implementación y desarrollo de funciones estadísticas MAX, MIN,
PROMEDIO, CONTAR.
11. USO Y APLICACIÓN DE FUNCIONES, TABLAS, GRÁFICOS ESTADÍSTICOS
 Creación, implementación, desarrollo de funciones estadísticos
 Creación de tablas estáticas y gráficas estadísticos
 Fundamentos creación de formatos condicionales
 Uso de herramientas de resaltar celdas
12. INTRODUCCIÓN AL AUTOCAD
 Funcionamiento y entorno del trabajo
 Sistemas de coordenadas, Zoom y Encuadre, objetos en 2D
13. INTRODUCCIÓN AL AUTOCAD.
 Sistemas de coordenadas, Zoom y Encuadre.
 Manejar los objetos 2D.
14. OBJETOS COMPLEJOS Y COMANDOS DE EDICIÓN.
 Polilínea y Spilines
 Simetría, escala, estiramiento, copia etc
15. LAYERS, BLOQUES Y HATCH
 Uso de las capas o los Layers, bloques y hatch, Comandos PrinT

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Julio M. Gonzalez (2010) “Informática aplicada a la gestión avanzada” Ideas Propias Publicidad
222 pág Comunidad de Programadores (2012) “ MS-Word” Word 2010” Disponible en:
http://www.aulaclic.es/guia- word-2010/index.htm
 Wilfredo Stuart (2011) “Word y Power Point” Editorial Macro 176 Incluye CD Multimedia.
pág. 108
  Wilfredo Stuart (2011) “Medios Sociales”176 Incluye CD Multimedia.
 Comunidad de Programadores (2012) “ Windows 7” Disponible en:
http://aulafacil.com/cursowindows- 7/curso/Temario.htm
 Redes sociales You tube (2012) Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=BrJpS_V3vuM&feature=related

CARTA CURRICULAR
ESTADISTICA

FACULTAD : Ingeniería
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo
CICLO : IV

HORAS
ASIGNATURA CODIGO PREREQUISITO CREDITOS
T P T
ESTADISTICA 402 EG 303 0 2 2 3
3
pág. 109
 SUMILLA:
En esta asignatura presentamos las técnicas estadísticas para un aprendizaje útil del mundo que nos rodea. A
la vez que los estudiantes aprenden conceptos descriptivos e inferenciales, conocen sus aplicaciones en el
mundo real específicamente en el campo de la Arquitectura, realizando tomas de decisiones acertadas.

Genéricas:
1. Aplica los conocimientos en la práctica.
2. Demuestra conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
3. Identifica y plantea y resuelve problemas estadísticos
4. Desarrolla la capacidad de investigación.
5. Demuestra capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
6. Demuestra compromiso de trabajo en equipo.
COMPETENCIAS

Específicas:
1. Recolecta, organiza y presenta datos cualitativos y cuantitativos interpretando y
describiendo los resultados.
2. Calcula e interpreta indicadores descriptivos utilizando el procedimiento del
cálculo y propiedades de medidas descriptivas.
3. Elabora tablas bidimensionales de frecuencia y describe los resultados para
calcular e interpretar los coeficientes de regresión y de correlación lineal.
4. Determinar el modelo de regresión óptimo que explica la relación entre dos
variables.
5. Utiliza el método de los mínimos cuadrados reconociendo la importancia para
realizar estimaciones y proyecciones.
6. Analiza, Explica y desarrolla los principales modelos matemáticos de tendencias.
al poder adquisitivo de dinero.
7. Aplica software estadístico EXCEL y SPSS en Laboratorio.
CONTENIDOS
1. LA ESTADÍSTICA
 Importancia, definiciones de población
 Muestra , Variable, datos.
2. LA ESTADÍSTICA
 Muestra , Variable, datos.
 Sumatorias
3. Conceptos, clasificación y terminologías básicas de Estadística.
 Variables cualitativas
 Variables cuantitativas
 Tablas y gráficos

4. Distribución de frecuencias
 Frecuencia para una variable cualitativa
 Frecuencia para una variable cuantitativa discreta
 Tabla y Gráficos
5. Distribución de frecuencias para una variable cuantitativa
 Tablas y diagramas de frecuencia simple y compuesta
6. Medidas de posición o tendencia central.
 Media, moda, mediana o media geométrica.
 Tipos de promedios
 Cuantile: Cuartiles, Deciles y percentiles,
7. Medidas de dispersión o variabilidad
 Rango, Varianza, Desviación estándar
 Coeficiente de variación.
8. Estadística bidimensional.
 Tablas de frecuencia bidimensionales.

pág. 110
  Medidas estadísticas marginales
9. Medidas de deformación o asimetría
 Medidas de apuntamiento o Kurtosis
 Distribuciones bidimensionales
 Frecuencias absolutas, relativas.
10. Distribuciones bidimensionales
 Medidas estadísticas para datos no agrupados y agrupados
11. Distribuciones bidimensionales
 Regresión lineal y correlación simple.
 Ecuación y coeficientes.
12. Pronósticos
 Modelos matemáticos para pronosticar
 Modelos de tendencia
 Modelo de tendencia estacional
 Proporción de cambio
13. Modelos matemáticos
 Método de promedio simple
 Promedio móvil y atenuación exponencial
14. Números índices e ingreso real
 Números Índices e Ingreso Real.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
Acosta, a. (2002) Estadistica Elemental y Ediciones R.A. Lima, Perú.
Arteaga Cortez, P, (2014). Módulo de Estadística y Probabilidades I.
Berensón Levine (2004) Estdística Básica. Edit. Práctica Hall México.
Guerra Bustillo, C. (2011). Estadística, edit. Félix Varela.
Johnson Robert (2008). Estadística elemental, Editorial Pearson. Edición 10.Mexico
 Nieves, Antonio-Domínguez, Federico (2010).Probabilidad y Estadística para Ingeniería.
México
 Mendehall y Reimuth (2008) Estadística para la Administración y Economía Edit.
Iberoamericana Mexico.

CARTA CURRICULAR
COMUNICACION Y LENGUAJE

FACULTAD : Ingeniería
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo
CICLO : I

PREREQUISIT HORAS
ASIGNATURA CODIGO CREDITOS
O T P T
COMUNICACIÓN Y 102
Ninguno 03
LENGUAJE EG 2 2 4
pág. 111
 SUMILLA
Comunicación y Lenguaje I es una asignatura de naturaleza teórico-práctica y pertenece al área de
Estudios Generales Se propone desarrollar, mediante las nociones teóricas de la comunicación y el
lenguaje, las capacidades y habilidades comunicativas como la expresión y comprensión oral,
comprensión de textos y producción escrita, a fin de utilizarlas en la comunicación personal y
profesional, con una actitud consciente de sus propósitos comunicativos, en correspondencia con las
distintas situaciones expresivas
Genéricas

1. Aplicar los conocimientos en la práctica.

2. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
3. Asume responsabilidad social y compromiso ciudadano.
4. Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y escrita.
COMPETENCIAS

5. Desarrollo la capacidad de investigación.

6. Manifiesta capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
7. Identifica, plantear y resuelve problemas.
Específicas
1. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones
comunicativas.
2. Se expresa oralmente en forma eficaz en función de propósitos diversos en variadas
situaciones comunicativas.
3. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas.
4. Produce de manera autónoma diversos tipos de textos escritos según su propósito
comunicativo.

CONTENIDOS

1. La comunicación:
 Elementos, clases.
2. El lenguaje.
 Características, funciones,
 Lenguaje articulado y no articulado, el signo lingüístico
3. Nociones lingüísticas
 Lengua ,habla, sociolingüística
4. La comunicación escrita y oral:
 La composición,
 Discurso, argumentación ,debate, descripción y narración
5. Fenómenos Fonéticos.
 Diptongo hiato y triptongo.
6. Ortografía General.

7. Ortografía Especial
8. Puntuación I :
 .La coma: Clases
9. Puntuación II:
 Los dos puntos y el punto y coma
10. La lectura :
 Tipos de lectura y el baremo.
 Niveles de comprensión
11. La Monografía
13. Uso de las letras mayúsculas y minúsculas
14. El texto administrativo:

pág. 112
  El oficio y el memorando
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

 Asociación de la real academia española. (2010). Ortografía de la Lengua

Española. Madrid-España. Espasa Libros.
 Asociación de la real academia española. (2010). Nueva Gramática de la lengua
española. Manual. Madrid-España. Espasa Libros.
 Carneiro, M (S/F) (2005) Manual de redacción Superior. Ed. San Marcos. Lima. 378 p.
 Cassany, D. y otros.(2002) Enseñar Lengua. 4ª edición. Barcelona .Ed. Graó.
 Huamán, F.(1996) La enseñanza-aprendizaje de la redacción. Ed. San Marcos.Lima.
 Kaplun, M.(1998) Comunicación entre grupos: El método del Casete-Foro. Ed. CASE
CISE. México. 245 p.
 Knapp, M. (1999) La comunicación no verbal. Ed. Paidós. Barcelona. 320 p.
 Muñoz, B. (1989) Cultura y Comunicación. Introducción a las teorías
contemporáneas. Ed. Barca nova. Barcelona, 286 p.
 Niño, V. (2004)Semiótica y Lingüística aplicada al español. Eco Ediciones. Bogotá.
380 p.
 Ojalvo, V. (1999) Comunicación educativa. Ed. Universidad de La Habana. Cuba.286 p.
 Pasqual, A.(2000) Comunicación y Cultura de Masas. Ed. Monte ÁvilaCaracas.324 p.
 Prado, J.(2004) Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI.
Ed La Muralla S.A. Madrid 465p.
 Real academia española.(2000) Ortografía de la lengua española. Ed. Espasa Calpe
Madrid. 160 p.
 Solé, I. (1996) Estrategias de lectura. 11ª ed. Barcelona Ed. Gracó. 2000. 160 p.14º
ed., 564 p

CARTA CURRICULAR
PSICOLOGIA GENERAL

FACULTAD : Ingeniería
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo
CICLO : II

PRE HORAS
ASIGNATURA CODIGO CREDITOS
REQUISITO T P T
PSICOLOGIA GENERAL 202 EG 102 EG 03 2 2 4
SUMILLA:
Psicología General es una asignatura que resulta disciplina de la psicología. Su nombre se debe nombre al hecho de dedicarse al
estudio de las funciones mentales comunes a todos los seres humanos. Un área importante en la psicología general es la psicología
cognitiva que se desarrollará dentro de los contenidos de la presente asignatura.

pág. 113
 COMPETENCIAS Genéricas
1. Aplica los conocimientos en la práctica.
2. Asume responsabilidad social y compromiso ciudadano.
3. Manifiesta capacidad crítica y autocrítica.
4. Demuestra conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
5. Desarrolla la capacidad de investigación.
6. Manifiesta capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
7. Demuestra capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

Específicas
1. Explica el carácter científico de la psicología
2. Describe los fenómenos que comprenden los procesos cognoscitivos
3. Explica el aspecto energético de la conducta y diferencia los conceptos de temperamento,
carácter y personalidad.
4. Reconocer capacidades individuales acorde con su profesión.
5. Planear, organizar, dirigir y controlar personas con indicadores de mejora.
6. Aplicar los conceptos del curso en su vida personal y profesional

CONTENIDOS
1. INTRODUCCIÓN DEL CURSO
 Presentación, entrega y revisión del sílabos
2. LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA
 Fases : Pre-científica y científica
 Objeto y objetivos de la psicología
 Relación de la psicología con otras ciencia: Pedagogía, Derecho, Medicina Antropología
3. MÉTODOS DE LA PSICOLOGÍA
 La observación.
 Método experimental, Método Correlacional, Método Genético
 Técnicas utilizadas en la investigación
 Psicología, instrumentos de precisión, tipos y valor de líneas.
4. CORRIENTES PSICOLOGICAS
 Estructuralismo , Funcionalismo, Gestalt
 Reflexología, Conductismo, Psicoanálisis.
 Corrientes contemporáneas: Conductismo, Cognitivismo, Humanismo Sistémica
5. RAMAS DE LA PSICOLOGÍA
 Psicología pura y aplicada
 Psicología aplicada: Educación, Clínica, Organizacional, Forense, Publicitaria, Comunitaria etc.
6. PROCESOS PSICOLOGICOS
 Definición, Objeto de estudio, Características y Clasificación
7. LA ACTIVIDAD CONSCIENTE
 La conciencia mental de acuerdo a su memoria y asimilación de conocimientos.
8. LA ATENCIÓN.
 Tipos, CARACTERÍSTICAS, IMPORTANCIAA.
 Atención y Aprendizaje
9. LA PERCEPCIÓN
 Definición, características, funciones
 Procesos y factores
 Principios de la percepción
 Alteraciones de la percepción
10. MEMORIA
 Definición, etapas
 El olvido , alteraciones de la memoria
11. PENSAMIENTO.
 Definición, elementos, modalidades
pág. 114
  Operaciones racionales
 Funciones del pensar
 Pensamiento y lenguaje
12. INTELIGENCIA
 Definición, factores, teorías
 Medición de la inteligencia
 Etapas del desarrollo de la inteligencia
 Creatividad: Fases características y factores
13. LA PERSONALIDAD
 Fundamentos de la personalidad
 Componentes, características
 Factores, teorías y alteraciones
14. LA SEXUALIDAD
 Funciones de la sexualidad
 Desarrollo psicosexual
 Disfunciones sexuales
 Desviaciones sexuales o Parafilias.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:
 Adler A. (1965). La Psicología Individual y la escuela. Buenos Aires. Ed. Lozada.
 Bykov, K. (1966) Corteza cerebral y los órganos internos. Buenos aires. Ed. Cartago
 Cerdá E. (1979) Una psicología de hoy. Barcelona Ed. Herder
 Darley, Glucksberg, Kinchla. (1990) Psicología. 4ta edición. México. Ed. McGraw Hill.
 Davidoff, I.(1988). Introducción a la psicología. Ed. Mc. Graw Hill.
 Eysenck H.J. (1972). Estudio científico de la personalidad. Buenos aires, paidos.
 Hull, C. (1966). Principios de conducta. Madrid. ed. Debate.
 Marx. H. Hillix, W. (1970) Sistemas y teorías psicológicos contemporáneos. Buenos Aires. Ed. Paidos.
 Morris G. Carlos. (1992). Introducción a la psicología. 7ma. Edición. México. Ed. Prentice Hall
 Müsseler, J. & Prinz, W. (Hrsg.) (2002). Allgemeine Psychologie. Heidelberg: Spektrum. ISBN 3-8274-
1128-9
 http://es.slideshare.net/guest46d3e3/psicologia-general-121-capitulo-1-presentation
 http://es.scribd.com/doc/107006686/Libro-Psicologia-General
http://www.bnm.me.gov.ar/cgibin/wxis.exe/opac/?
IsisScript=opac/opac.xis&dbn=BINAM&src=link&tb=tem&query=PSICOLOGIA+GENERAL

CARTA CURRICULAR
MATEMÁTICA I

FACULTAD : Ingeniería
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo
CICLO :I

HO
ASIGNATURAS CÓDIGO PRERREQUISITOS CREDITOS T P
MATEMNATICA I 105 Ninguno 4 3 2 5
SUMILLA
La asignatura de Matemática I se sitúa en el ciclo I, es de naturaleza teórico-práctica y pertenece al área de
los Estudios Generales del currículo. Permite al estudiante de Arquitectura interiorizar conocimientos propios
de la asignatura, desarrolla habilidades y capacidades de análisis comprensión, y toma de decisiones
adecuadas que servirán como instrumento en las asignaturas de la especialidad y de su formación profesional;
utilizando una metodología centrada en el estudiante que le permitan construir su propio aprendizaje.

pág. 115
 Genérica
1. Aplica los conocimientos en la práctica.
2. Demuestra conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
3. Asume responsabilidad social y compromiso ciudadano.
4. Demuestra capacidad de abstracción, análisis y síntesis
5. Desarrolla la capacidad de investigación.
6. Manifiesta capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
7. Identificar, plantear y resuelve problemas.
Específicas
1. Interpreta y aplica adecuadamente el lenguaje formal de la lógica, en sus razonamientos,
efectuando inferencias en situaciones que se le presenta en su quehacer diario.
2. Representa y resuelve problemas de arquitectura utilizando la noción de mediciones, y de
sistemas de unidades básicas y complementarias; mostrando perseverancia.
3. Fórmula y resuelve diversas situaciones problemáticas a través de las ecuaciones e
inecuaciones, con soluciones en los números reales, eligiendo la forma apropiada de cálculo
e interpretándolos resultados en laboratorios grupales.
4. Utiliza el lenguaje trigonométrico como instrumento para representar funciones y
aplicaciones trigonométricas y en general para resolver situaciones problemáticas con
triángulos notables y ángulos de elevación, mostrando interés y responsabilidad.
5. Resuelve problemas sobre temas de geometría plana, utilizando propiedades y
representaciones gráficas adecuadas; a partir de situaciones de aprendizaje grupales.
6. Utiliza el lenguaje algebraico para el cálculo de áreas y volúmenes, asimismo; para modelar
y resolver problemas concretos de prismas, poliedros, pirámides, y cuerpo de revolución
trabajando en equipo y /o individual con responsabilidad.

CONTENIDOS
1. Lógica.
 Proposiciones, Simbolización,
 Leyes algebraicas.
 Inferencias, cuantificadores.
2. Aritmética.
 Distancia en la recta real ,
 Mediciones.
 Sistemas de unidades básicas y complementarias.
3. Algebra.
 Producto, cocientes notables y factorización.
 Sistema de números reales.
 Intervalos, ecuaciones e inecuaciones, valor absoluto, logaritmos, exponenciales, máximo entero,
radicales y sistema de ecuaciones lineales.
4. Trigonometría.
 Funciones trigonométricas y aplicaciones.
 Triángulos notables, ángulos de elevación simple dobles mitad.
 Identidades trigonométricas.
5. Geometría plana.
 Segmentos, ángulos, polígonos, triángulos, cuadriláteros y circunferencia.
6. Geometría del Espacio.
 Prismas, poliedros, pirámide y cuerpo de revolución.

pág. 116
 REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:
 Espinoza, E. (2012). Matemática Básica. Ed. Eduk. Perú. Lima.
 Espinoza, E. (2012) Vectores y Matrices. Ed. Servicios Gráficos J.J. Lima-Perú
 Escudero, T.R. Rojas, C. (2010) Matemática básica.
 Gutiérrez, I., Robinson, J. (2011). Matemáticas Básicas con Trigonometría. 2da. Edición.
Barranquilla
Editorial Universidad del Norte. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/bibliotecauspsp/reader.action?docID=10552410&ppg=9
http://site.ebrary.com/lib/bibliotecauspsp/detail.action?docID=10559803&p00=numeros+reales

CARTA CURRICULAR
MATEMATICA II

FACULTAD : Ingeniería
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo
CICLO : II

PREREQUISIT HORAS
ASIGNATURA CODIGO CREDITOS
O T P T
MATEMATICA II 205 EG 105 EG 0 2 2 4
3

SUMILLA
La asignatura de Matemática II se sitúa en el ciclo II, es de naturaleza teórico-práctica pertenece al área
de los Estudios Generales del Plan de Estudios Permite al estudiante de Arquitectura interiorizar y
desarrollar habilidades científicas y básicas, capacidades de análisis, comprensión y toma de decisiones
utilizando contenidos aplicables en las demás asignaturas de la especialidad y de su formación
profesional

pág. 117
 COMPETENCIAS Genéricas:
8. Aplica los conocimientos en la práctica.
9. Demuestra conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
10. Demuestra capacidad de abstracción, análisis y síntesis
11. Desarrolla la capacidad de investigación.
12. Manifiesta capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
13. Identificar, plantear y resuelve problemas.
14. Demuestra capacidad para tomar decisiones
Específicas:
14. Analiza e interpreta secciones cónicas y sus ecuaciones
15. Resuelve e interpreta ejercicios y problemas de funciones.
16. Aplica las diferentes técnicas o métodos de integración indefinida en la
resolución de problemas diversos.
17. Aplica la regla de derivación en la resolución de ejercicios y problemas.
18. Calcula integrales indefinidas de funciones elementales
19. Interpreta la integral definida de una función y la de sus propiedades.
20. Resuelve problemas de integrales definidas.
21. Resuelve e interpreta ejercicios y problemas de límites de la guía práctica
aplicando propiedades.
CONTENIDOS:
1. COORDENADAS BIDIMENSIONALES
 Definición., distancia entre dos puntos
 .La recta y pendiente.
 Ecuaciones.
2. SECCIONES CÓNICAS
 Circunferencia,
 Parábola, elipse e hipérbola.
3. COORDENADAS TRIDIMENSIONALES:
 Distancia.
 Angulos de dirección
 Rectas y planos.
4. SUPERFICIESCUADRÁTICAS
 Transformación de coordenadas polares a rectangulares.
5. FUNCIONES
 Funciones reales de variable real.Gráficas.Algebra de funciones. Cálculo de dominios y
Rangos.
6. LÍMITES
 Definición. Propiedades.
 Límites trigonométricos.
 Límites al infinito.
 Límites infinitos

7. LA DERIVADA
 Definición, interpretación geométrica.
 Reglas de derivación.
8. DERIVADAS
 De funciones trigonométricas, exponenciales,
 Logarítmicas y funciones trigonométricas inversas.
9. LA INTEGRAL INDEFINIDA:
 Propiedades.
 Fórmulas de integración. Aplicaciones
10. MÉTODOS DE INTEGRACIÓN:
 Integración por partes.
 Integración por completación de cuadrados.
11. MÉTODOS DE INTEGRACIÓN:
 Integración por sustitución trigonométrica.
 Integración por partes.
pág. 118
 12. LA INTEGRAL DEFINIDA
 Propiedades.
 Area de una región.; Aplicaciones.
13. VOLUMEN
 Volumen de sólidos de revolución.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
 Carranza C, Castillo P.(2001).Matematica Básica. Concytec. Lima. Perú
 Espinoza E. (2002). Análisis matemático I. Lima. Edit. Servicios Gráficos
 Espinoza E, (2008).Geometría Analítica.LimaServicios Gráficos.
 Figueroa R.(1999) Matemática Básica I. 1999 Ediciones San Marcos.
 Granville,Williams,A (2006).Cálculo Diferencial e Integral.México
 Lazaro, M. Relaciones y funciones (Boletín). Lima. Ed. Moshera.
 Leilthold, L,. 1998. El Cálculo. 5º Ed. México. Editorial Harla.
 Lehmann, CH. 2000. Geometría analítica. Editorial Reverté
 Mc Aloon – T. 1998. Cálculo. 5º Ed. México. Editorial PCSA.
 Toro, L. Tópicos de Cálculo Vol. I Editorial San Marcos.
 Salas Hille E. 2007 Calculus de una y varias variables. Ed. Reverté S.A
 Venero,A (2006) Analisis matematicoii.Lima

CARTA CURRICULAR
FÍSICA

FACULTAD : Ingeniería
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo
CICLO : II

PREREQUISIT HORAS
ASIGNATURA CODIGO CREDITOS
O T P T
FISICA 201 EG 105 0 2 2 4
3
SUMILLA:
La asignatura de Física corresponde al segundo ciclo de la carrera de Arquitectura y Urbanismo. Es
de carácter obligatorio y de naturaleza teórico-práctico y pertenece al área de los Estudios Generales
del currículo.
La física es una ciencia fundamental la cual se ocupa de los principios básicos que rigen el universo.
Se desarrollarán tales principios para que los estudiantes de Arquitectura adquieran los conceptos
fundamentales, para así poder explicar y comprender los fenómenos producidos en la naturaleza
permitiendo asentar las bases fundamentales para su carrera.
El curso está organizado en dos unidades. En la primera unidad: abarca todo lo concerniente al Análisis
vectorial, Estática, y Centro de Gravedad. Y en la segunda unidad: abarca los conceptos de,
Elasticidad, Movimiento Oscilatorio y Ondulatorio, Hidrostática, Hidrodinámica, Calorimetría y
Electricidad.

pág. 119
 COMPETENCIAS

Genéricas:
1. Aplica los conocimientos en la práctica.
7. Demuestra conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
8. Identifica y plantea y resuelve problemas.
9. Desarrolla la capacidad de investigación.
10. Demuestra capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

Específicas:

1. Comprende y aplica los principios de estática y centro de gravedad en el diseño y

construcción de edificaciones o espacios urbanos.

2. Utiliza estrategias y métodos de solución en ejercicios de analisis dimensional,

vectores, cinemática, movimiento oscilatorio, capacidad calorífica, Termometria y
dilatacion y circuitos eléctricos

3. Aplica estrategias de autoaprendizaje, en la solución de problemas de forma clara y

práctica.

4. Aplica el método científico en la resolución de problemas y desarrolla modelos

explicativos, a través, de ejercicios aplicativos.
CONTENIDOS:

1. ANÁLISIS DIMENSIONAL.
 Vector, representación tridimensional,
 Componentes de un vector.
 Vector suma, vector diferencia.
 Producto escalar de dos vectores
 Producto vectorial de dos vectores
2. PRODUCTO VECTORIAL DE DOS VECTORES
 Producto vectorial expresado por sus componentes en tres dimensiones
 Vector posición relativo de dos puntos
3. FUERZA
 Concepto de Fuerza.
 Sistemas de fuerzas concurrentes.
 Equilibrio de una partícula
4. FUERZA FRICCIÓN.
 Coeficiente de fricción
 Estático y dinámico
 Torque o momento de una fuerza
 Centro de Gravedad
 Equilibrio de un cuerpo rígido
5. TRABAJO y ENERGÍA CINÉTICA
 Concepto de trabajo
 Teorema del trabajo y la energía cinética
 Energía Potencial
 Principio de conservación de la energía
 Energía mecánica.
 Equilibrio de fuerzas.
6. ELASTICIDAD: ESFUERZO
 Deformación unitaria. Curva

pág. 120
  Esfuerzo de formación
 Módulos de elasticidad .
7. MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE.
 Energía del movimiento armónico simple
8. MOVIMIENTO OSCILATORIO.
 Movimiento oscilatorio amortiguado
 Movimiento armónico forzado.
9. CALORIMETRÍA.
 Equilibrio térmico.
 Temperatura y la ley cero de la termodinámica
 Capacidad calorífica y calor específico
10. TERMOMETROS Y ESCALAS DE TEMPERATURAS
11. CALOR y ENERGIA TERMICA
 Expansión térmica de sólidos y líquidos
 Dilatación térmica lineal..
 Transferencia de calor por conducción
 Convección de Radiación
12. ELECTRICIDAD.
 Ley de ohm.
 Circuitos eléctricos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

 Hewit,P (1995) Física conceptual. USA Addison – Wesley

 Sears, Zemansky , Young ,Freedman; (1999) Fisica universitaria. Edit. FEISA.
 Serway Raymond A; 2000, Fisica para ciencias e ingenierías, Quinta a edición. Vol. I y II
 Serway Raymond A; 2006, Fisica para ciencias e ingenierías, Sexta edición. Vol. I y II
 Tipler Paul A, Física,(2000) Volumen I y II, Reverté S.A
 Vásquez, J. M. (2010) Física I para estudiantes de Ciencia e Ingeniería. Lima UNI
 Vuille, R, S (2010) Fundamentos de física, Mexico: Mc Graw Hill
 Wilson ,(1995), Física con aplicaciones, Mexico: Mc Graw Hill
 Zemansky,S (1995), Física (Vol,I y II). USA; Addison- Wesley

Biblioteca Virtual e- Libro

 Figueroa, M. (2010) Física, Recuerdo Editorial: Firmas Press Fecha de Publicación 01

 Nottoli, H. (2007) Física aplicada a la arquitectura Editorial: Editorial Nobuko
 Pérz H. (2014) Física general Editorial: Larousse - Grupo Editorial Patria 4a. ed.
 Física Autor: Figueroa, Miguel Guzmán,

pág. 121
 CARTA CURRICULAR
ACTIVIDADES INTEGRADORAS I

FACULTAD : Ingeniería
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo
CICLO : I

ASIGNATURA CÓDIGO PRE CREDITOS HORAS

REQUISIT T P T
ACTIVIDADES OS
INTEGRADORAS I 106 Ninguno 0 0 2 2
EG 1
SUMILLA
La asignatura de Actividades Integradoras I es de naturaleza teórico práctico y pertenece al área de
Estudios Generales del Currículo. El propósito global del curso es promover en el estudiante, el
acercamiento del alumno a la práctica deportiva y la recreación, asegurando la formación de profesionales
plenamente comprometidos con la vida saludable y su identidad e integración en la comunidad
universitaria y su proyección a la comunidad local, regional y nacional como factores educativos y
desarrollo de las personas.
Genérica:
1. Demuestra capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas comunes
2. Demuestra capacidad para actuar en nuevas situaciones.
3. Asume responsabilidad social y compromiso ciudadano.
4. Demuestra capacidad para trabajar en forma autónoma.
5. Demuestra habilidades interpersonales.

pág. 122
 COMPETENCIAS

Específicas:
Desarrolla sus capacidades físicas a partir de un diagnóstico de su condición física, ejecutando
pruebas de valoración de las principales habilidades y destrezas motoras, para mejorar su estado
físico que le permitirá valorar su cuerpo y posibilidades de movimiento para una actuación
saludable en los distintos campos de la vida cotidiana.
CONTENIDOS:
6. Gimnasia Deportiva
1. Conceptos Fundamentales
2. Educación física, Deporte, Recreación  Fundamentos técnicos.
3. Condición Física  Ejecución de secuencias gimnásticas.
 Valoración de la condición física
7. Vóley – Básquet – Fútbol
 Pruebas en medio acuático
 Pruebas de resistencia aeróbica  Fundamentos técnicos
 Pruebas de resistencia anaeróbica
 Tácticas de ataque y defensa
4. Historia de los Deportes en el Mundo
5. Atletismo  Reglamento
 Fundamentos técnicos  Jornada recreativa
 Ejecución de pruebas:
a. Pruebas de  Caminata y actividades lúdicas recreativas.
pista
b. Pruebas de
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

 Equipo editorial, manual de educación física: deportes y recreaciòn por edades I. Editorial CULTURAL.
Colombia. 2005. 674 pág.
 López, P.. Manual de Educación Física y Deportes: “Técnicas y actividades prácticas”. Editorial OCEANO.
España. 2002, 607 pág.
 Lora, J. Educación Corporal. Editorial Paidrotibo. España 1991.
 Ministerio de Educación. (2009) Diseño Curricular Nacional. Lima

pág. 123
pág. 124
 CARTA CURRICULAR
ACTIVIDADES INTEGRADORAS II

FACULTAD : Ingeniería
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo
CICLO : II

PREREQUISIT HORAS
ASIGNATURA CODIGO CREDITOS
O T P T
ACTIVIDADES 206 EG 106 01 0 2 2
INTEGRADORAS II
SUMILLA:
La asignatura de Actividades Integradoras II es de naturaleza teórico práctico y pertenece al área de
Estudios Generales del Plan de Estudios. El propósito global del curso es promover en el estudiante, el
acercamiento del alumno a la práctica deportiva y la recreación, asegurando la formación de
profesionales plenamente comprometidos con la vida saludable

Genéricas:
1. Demuestra capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas
comunes.
2. Demuestra capacidad para actuar en nuevas situaciones.
3. Asume responsabilidad social y compromiso ciudadano.
COMPETENCIAS

22. Demuestra capacidad para trabajar en forma autónoma

23. Demuestra habilidades interpersonales

Específicas:
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y creatividad, mediante la
observación formando una comunicación artística de su entorno y de otros espacios
culturales, explorando diversos modos para la realización artística y respetando normas de
convivencia, manifestando sus opiniones críticas acerca de diversas expresiones de la
realidad, social y cultural de su medio y apuntando a la identificación con ellos.

CONTENIDOS:

1. El Folklore
 Concepto, Características, Clasificación e Importancia.
2. Las danzas
2.1. Clasificación de las danzas del Perú
 Danzas agrícolas
 Danzas carnavalescas
 Danzas ceremoniales
 Danzas Religiosas
 Danzas de salón
 Danzas de caza
2.2. Danzas peruanas
 Danza de Ancash
 Danza de las tijeras
 Danza “Los abuelitos de Quipán”

pág. 125
  El carnaval
Carnaval de Culluchaca (Ayacucho)
2.3. La Huaconada de Mito
2.4. El Huaylaraqsh
2.5. El Huayno de Huayño
2.6. La marinera
2.7. El Q´ajelo o Karabotas
2.8. El Tondero
2.9. El Vals criollo (Vals peruano)
2.10. Wititi
3. La Marinera Norteña
 Origen, Características, Clases, Estructura Coreográfica, Uso del pañuelo y
falda Vicios de la Marinera.
 Los Pasos Básicos de la marinera
 La Estructura Coreográfica
4. El Huayno Ancashino
 Origen, Características e Importancia

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

 Aguilar, V. La Marinera: Baile Nacional del Perú

 Ahon de Iriarte, E. Metodología de la Marinera
 Bonillas, L. La danza en Mito y la Historia
 Barrionuevo, A. El Huayno en el Perú
 Malca ,J .Ancash y policroma Indumentaria
 Morote ,E. Elementos del Folklore peruano
 Muriel ,J .Orígenes de la Marinera
 Shíozana, G. Marinera: Baile de Pañuelos
 Vargas , P. Cuerpo y Alma del folklore peruano
 Vivanco A. Intérpretes de la difusión del Folklore Ancashino

pág. 126
 CARTA CURRICULAR
ANALISIS DE LA REALIDAD NACIONAL Y DEL MUNDO

FACULTAD : Ingeniería
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo
CICLO : II

ASIGNATURA CÓDIGO PRE CREDITOS HORAS

REQUISITOS T P T
ANALISIS DE LA REALIDAD 203 EG ------- 03 2 2 4
NACIONAL Y DEL MUNDO
SUMILLA

Es una asignatura de naturaleza teórica-práctico y pertenece al área de los Estudios Generales del currículo.
Introduce al estudiante a la formación básica de todas las carreras profesionales y tiene como propósito
enfocar la realidad nacional desde una visión integral de los problemas socios culturales y económicos.
Analiza las características de su historia, pisos ecológicos, desarrollo demográfico, económico, social, cultural
y político en concordancia con los cambios generados por los fenómenos de la globalización, el desarrollo de la
ciencia, la tecnología, las tendencias mundiales en los diversos campos de la vida de la humanidad
contemporánea; propiciando la valoración de su evolución desde sus orígenes milenarios.
Genérica
1. Demuestra habilidad para trabajar en contextos internacionales.
2. Demuestra compromiso con su medio socio-cultural. Con la preservación del medio
ambiente, valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
COMPETENCIAS

3. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

4. Asume responsabilidad social y compromiso ciudadano

Específicas
1.
Analiza los procesos socioeconómicos culturales y políticos básicos del Perú
contemporáneo en el contexto mundial.
2. Analiza la dimensión integral de los cambios socioeconómicos culturales, políticos y
tecnológicos que experimenta el Perú en el contexto latinoamericano y mundial.
3. Elabora una monografía y sustenta un hecho de la realidad peruana y/o del mundo
contemporáneo que se encuentre relacionado a su contexto profesional.
CONTENIDOS 9. La contaminación ambiental.-cambio climático:
organizaciones ambientales y problemas de la
1. Realidad Nacional contaminación ambiental
2. Diversidad cultural y ciudadanía en el 10. El papel de la ONU, FMI y las empresas
Perú. transnacionales en la vida de los países.
3. La Educación, Salud Ciencia, 11. El desarrollo de la tecnología, internet y las TIC
tecnología en el Perú. inmerso en el desarrollo socioeconómico, político y
4. Partidos políticos e ideología en el cultural.
Perú 12. Los bloques económicos, organizaciones,
5. La descentralización y gobernabilidad religiosas, el terrorismo, narcotráfico, la trata de
en el Perú. personas, los conflictos sociales, etc.
6. Proyecto de desarrollo económico 13. El Perú en el proceso económico mundial
del Perú
7. Movimientos sociales y la violencia
en el Pe Perú.
pág. 127
 8. Globalización, economía y cultura

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

 Abril, J. y Faya M. (2005). Metodología de estudio para aprender a aprender. Buenos Aires:
Magisterio del Río de la Plata.
 Adrianzen, A (2009) . La transición inconclusa. Cap. I. Edit. La otra mirada
 Banco Mundial. ( 2007) Agricultura, Industria, minería, y pesca. En Perú: la oportunidad
de un país diferente: próspero, equitativo y gobernable. Lima, Ed. Banco Mundial.
 Comisión de la Verdad y Reconciliación.(2003) Informe sobre la violencia en el Perú. Lima.
 Cotler, J, (1978) Clases, estado y nación en el Perú. Lima, IEP, “Introducción”.
 Mejía, J. (2010), Realidad Nacional. Sociedad, Estado y cultura en el Perú contemporáneo. Lima,
URP, “Introducción”-
 Haya de la Torre. (1972) “Qué es el APRA?”. En El antiimperialismo y el APRA, Lima-Imprenta
Amauta S.A.
 Hernando de Soto y otros. El otro sendero. Lima, hay varias ediciones, “Introducción”.
 Matos Mar José.( 2009) Desborde popular y crisis del Estado. Ed. Congreso de la República del Perú,
 Mariátegui José Carlos, “Punto de vista antiimperialista”. En Ideología y Política. Lima, Ed. Amauta,
1969.
 Murra J. (2004) ”Los límites y las limitaciones del archipiélago vertical en los Andes”. En Él
mundo andino: población, medio ambiente y economía. Instituto de Estudios Peruanos. Lima.
 Meneses, Max,(2010) “Población, migración y urbanización en el Perú”. En Realidad Nacional.
Sociedad, Estado y cultura en el Perú contemporáneo. Lima, URP.
 López, S.(2010) Perú Condición Ciudadana. Lima, IDS.
 Pásara, L, (2009) Perú en el siglo XXI. Lima, PUCP,”Introducción”.
 Póveda, Renan.(2007) “Recursos naturales”. En Perú la oportunidad de un país diferente,
próspero, equitativo y gobernable. Lima, Banco Mundial.
 Parodi, Carlos. Perú 1960-2000. Políticas Económicas en Entornos Cambiantes. Lima, Ed.
Universidad del Pacífico, 2001, pp. 50-54.
 Tanaka, M. (2004) Situación y perspectivas de los partidos políticos en la Región Andina. IEP.
Lima.

pág. 128
 CARTA CURRICULAR
INFORMATICA Y COMPUTACIÓN BÁSICA

FACULTAD : Ingeniería
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo
CICLO : III

PREREQUISIT HORAS
ASIGNATURA CODIGO CREDITOS
O T P T
INFORMATICA Y 303 EG NINGUNO 0 2 2 4
COMPUTACIÓN 3
SUMILLA:
La asignatura Informática y Computación básica es de naturaleza teórico-práctico, pertenece al área de
Estudios Generales; tiene como propósito orientar al alumno en el entendimiento y manejo creativo y
práctico de las herramientas fundamentales de la ofimática. Esta asignatura cumple un doble papel en el
proceso formativo del futuro profesional; de un lado le provee de un conjunto de instrumentos para
mejorar su competitividad en el cumplimiento de las tareas de las demás asignaturas y, por otro lado,
contribuye a describir y afianzar su capital analítica y lógica, propias de la carrera de Arquitectura y
Urbanismo. Para tal fin, el alumno administrará la información mediante el funcionamiento Windows e
Internet y el estudio de las herramientas que dispones Microsoft Office, que para nuestro estudio será el
procesador de textos WORD y el presente grafico POWER POINT
COMPETENCIAS

Genérica:

1. Aplica los conocimientos en la práctica.

2. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación
3. Manifiesta la capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
4. Demuestra capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas
comunes.
5. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas.
6. Demuestra conocimiento sobre el área de estudio y la profesión.
7. Identifica , plantea y resuelve ejercicios.

pág. 129
 Específicas:
24. Conoce la historia de la informática como ciencia dentro de la arquitectura.
25. Identifica, reconoce y domina procesadores de textos como Microsoft Word ,
utilizados en el correcto diseño y tratamiento de documentos en el campo de la
arquitectura
26. Identifica herramientas, de Power Point, herramientas para el diseño teórico
práctico informatizado para el arquitecto.
27. Resuelve problemas empleando diversos formatos de grabación PDF y ZIP.
28. Desarrolla nuevos conocimientos en herramientas informáticas para proyectar
obras de arquitectura y/o urbanismo.
29. Opera y utilizas programas de procesamiento de textos, presentadores con
diapositivas, creadores de Blog, manejo de redes sociales.
30. Crea páginas web logrando utilizar eficientemente los principales recursos
informáticos del profesional arquitectura
CONTENIDOS:
16. INTRODUCCIÓN A LA COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
 Introducción
 Concepto de Informática. Historia de la Informática. Generaciones de computadora,
Arquitectura de los equipos. Periféricos.
 Clasificación de partes y componentes ¿Configuración y propuesta de Hardware
17. SISTEMAS OPERATIVOS
 Windows, Edición , Configuración
 Aplicaciones de estética en el documento.
 Aplicaciones para mejorar la edición.
18. MICROSOFT WORD
 Entorno y Edición con procesador de textos
19. DISEÑO DE PÁGINAS Y MANEJO DE TABLAS
 Imágenes y páginas en Word.
 Creación de formatos y tablas
 Uso de plantillas
 Trabajos con imágenes y gráficos
 Creación de organigramas
20. HERRAMIENTAS EXTRAS PARA EDICIÓN Y SEGURIDAD EN WORD
 Índices automáticos
 Herramientas para reemplazar textos
 plantillas, marcadores, referencias cruzadas. Etc.
 Temas de seguridad.
21. CREACIÓN DE PRESENTACIONES EFECTIVAS EN POWER POINT
 Entorno, elementos y diseños
 Inserción de tablas, gráficos, imágenes y videos.
22. CREACIÓN DE PRESENTACIONES CON ANIMACIONES Y TRANSICIONES
 Hipervínculo y diagramas
 Animaciones y transiciones
 Guardado e impresión de diapositivas
23. FUNDAMENTOS DE MICROSOFT EXCEL Y USO DE FORMULAS OPERACIONALES
 Estructura de las hojas de cálculo.
 Descripción del área de trabajo
 Usos y empleo de formatos de celdas
 Estructura y formación de fórmulas básicas .
 Operadores matemáticos básicos.
 Inserción de funciones con asistente.
24. USO Y APLICACIÓN DE REFERENCIAS Y FUNCIONES DE BUSQUEDA EN
MICROSOFT EXCEL
 Uso de referencias absolutas, relativas y mixtas.
 Variantes de la función BUSCAR Y BUSCARH

pág. 130
25. USO Y APLICACIÓN DE FUNCIONES LÓGICAS Y ESTADÍSTICAS EN
MICROSOFT EXCEL
 Creación, implementación y desarrollo de funciones lógicas SI, Y,O
 Funciones lógicas anidadas
 Creación, implementación y desarrollo de funciones estadísticas MAX, MIN,
PROMEDIO, CONTAR.
26. USO Y APLICACIÓN DE FUNCIONES, TABLAS, GRÁFICOS ESTADÍSTICOS
 Creación, implementación, desarrollo de funciones estadísticos
 Creación de tablas estáticas y gráficas estadísticos
 Fundamentos creación de formatos condicionales
 Uso de herramientas de resaltar celdas
27. INTRODUCCIÓN AL AUTOCAD
 Funcionamiento y entorno del trabajo
 Sistemas de coordenadas, Zoom y Encuadre, objetos en 2D
28. INTRODUCCIÓN AL AUTOCAD.
 Sistemas de coordenadas, Zoom y Encuadre.
 Manejar los objetos 2D.
29. OBJETOS COMPLEJOS Y COMANDOS DE EDICIÓN.
 Polilínea y Spilines
 Simetría, escala, estiramiento, copia etc
30. LAYERS, BLOQUES Y HATCH
 Uso de las capas o los Layers, bloques y hatch, Comandos Print

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Julio M. Gonzalez (2010) “Informática aplicada a la gestión avanzada” Ideas Propias Publicidad
222 pág Comunidad de Programadores (2012) “ MS-Word” Word 2010” Disponible en:
http://www.aulaclic.es/guia- word-2010/index.htm
 Wilfredo Stuart (2011) “Word y Power Point” Editorial Macro 176 Incluye CD Multimedia.
 Wilfredo Stuart (2011) “Medios Sociales”176 Incluye CD Multimedia.
 Comunidad de Programadores (2012) “ Windows 7” Disponible en:
http://aulafacil.com/cursowindows- 7/curso/Temario.htm
 Redes sociales You tube (2012) Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=BrJpS_V3vuM&feature=related

pág. 131
 CARTA CURRICULAR
ESTADISTICA

FACULTAD : Ingeniería
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo
CICLO : IV

HORAS
ASIGNATURA CODIGO PREREQUISITO CREDITOS
T P T
ESTADISTICA 402 EG 303 0 2 2 3
3
SUMILLA:
En esta asignatura presentamos las técnicas estadísticas para un aprendizaje útil del mundo que nos rodea. A
la vez que los estudiantes aprenden conceptos descriptivos e inferenciales, conocen sus aplicaciones en el
mundo real específicamente en el campo de la Arquitectura, realizando tomas de decisiones acertadas.
COMPETENCIAS

Genéricas:
5. Aplica los conocimientos en la práctica.
6. Demuestra conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
7. Identifica y plantea y resuelve problemas estadísticos
8. Desarrolla la capacidad de investigación.
9. Demuestra capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
10.Demuestra compromiso de trabajo en equipo.

pág. 132
 Específicas:
31. Recolecta, organiza y presenta datos cualitativos y cuantitativos interpretando y
describiendo los resultados.
32.Calcula e interpreta indicadores descriptivos utilizando el procedimiento del cálculo y
propiedades de medidas descriptivas.
33. Elabora tablas bidimensionales de frecuencia y describe los resultados para calcular e
interpretar los coeficientes de regresión y de correlación lineal.
34. Determinar el modelo de regresión óptimo que explica la relación entre dos variables.
35. Utiliza el método de los mínimos cuadrados reconociendo la importancia para realizar
estimaciones y proyecciones.
36. Analiza, Explica y desarrolla los principales modelos matemáticos de tendencias.
37. Elabora interpreta y analiza los distintos números índices y aplica en la deflación y el
poder adquisitivo de dinero.
38. Aplica software estadístico EXCEL y SPSS en Laboratorio.
CONTENIDOS
15. LA ESTADÍSTICA
 Importancia, definiciones de población
 Muestra , Variable, datos.
16. LA ESTADÍSTICA
 Muestra , Variable, datos.
 Sumatorias
17. Conceptos, clasificación y terminologías básicas de Estadística.
 Variables cualitativas
 Variables cuantitativas
 Tablas y gráficos

18. Distribución de frecuencias

 Frecuencia para una variable cualitativa
 Frecuencia para una variable cuantitativa discreta
 Tabla y Gráficos
19. Distribución de frecuencias para una variable cuantitativa
 Tablas y diagramas de frecuencia simple y compuesta
20. Medidas de posición o tendencia central.
 Media, moda, mediana o media geométrica.
 Tipos de promedios
 Cuantile: Cuartiles, Deciles y percentiles,
21. Medidas de dispersión o variabilidad
 Rango, Varianza, Desviación estándar
 Coeficiente de variación.
22. Estadística bidimensional.
 Tablas de frecuencia bidimensionales.
 Medidas estadísticas marginales
23. Medidas de deformación o asimetría
 Medidas de apuntamiento o Kurtosis
 Distribuciones bidimensionales
 Frecuencias absolutas, relativas.
24. Distribuciones bidimensionales
 Medidas estadísticas para datos no agrupados y agrupados
25. Distribuciones bidimensionales
 Regresión lineal y correlación simple.
 Ecuación y coeficientes.
26. Pronósticos
 Modelos matemáticos para pronosticar
 Modelos de tendencia
pág. 133
  Modelo de tendencia estacional
 Proporción de cambio
27. Modelos matemáticos
 Método de promedio simple
 Promedio móvil y atenuación exponencial
28. Números índices e ingreso real
 Números Índices e Ingreso Real.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
Acosta, a. (2002) Estadistica Elemental y Ediciones R.A. Lima, Perú.
Arteaga Cortez, P, (2014). Módulo de Estadística y Probabilidades I.
Berensón Levine (2004) Estdística Básica. Edit. Práctica Hall México.
Guerra Bustillo, C. (2011). Estadística, edit. Félix Varela.
Johnson Robert (2008). Estadística elemental, Editorial Pearson. Edición 10.Mexico
 Nieves, Antonio-Domínguez, Federico (2010).Probabilidad y Estadística para Ingeniería.
México
 Mendehall y Reimuth (2008) Estadística para la Administración y Economía Edit.
Iberoamericana Mexico.

EJE CURRICULAR: DISEÑO ARQUITECTÓNICO

pág. 134
 CARTA CURRICULAR
TALLER DE DISEÑO BASICO 1

FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO :I

ASIGNATURAS CÓDIGO HORAS

pág. 135
Taller de Diseño Básico 1 104 4 2 4 8
ES
SUMILLA
Es el primer curso de los 10 talleres que conforman el área de Diseño. El taller introduce a los
alumnos principios básicos de la arquitectura mediante la noción de espacio aborda conceptos
genéricos empleados en la creación arquitectónica. Tiene como objetivo principal introducir los
principios de composición arquitectónica manejando criterios formales y espaciales mediante la
creación de elementos tridimensionales y bidimensionales que respondan a un proceso de
conceptualización arquitectónica.
GENERALES:
 Capacidad de formular ideas y de transformarlas en creaciones
arquitectónicas de acuerdo con los principios de composición,
percepción visual y espacial.
COMPETENCIAS

ESPECIFICAS:
 Estudia las variables de diseño formal conceptual y espacial
materializando
conceptos mediante una composición arquitectónica a través de trabajos
tridimensionales y bidimensionales (maquetas y bocetos).
CONTENIDOS:
Principios de composición arquitectónica:
1. Formal:
- Composición
- Ejes principales y secundarios.
- Proporción
- Equilibrio.
- Ritmo
- Unidad
- Simetría
- Jerarquía.
2. Formal Espacial:
- Configuración del espacio, escalas de espacios, relaciones espaciales y
Organización.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:

- Ching, Francis. “ARQUITECTURA, FORMA, ESPACIO Y ORDEN”

- Burga Bartra, Jorge. “DEL ESPACIO A LA FORMA”
- Neufert, Peter. “ARTE DE PROYECTAR EN ARQUITECTURA”

pág. 136
 CARTA CURRICULAR
TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 2

FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : II

ASIGNATURAS HORAS
CÓDIGO PRE-REQUISITOS CREDITO
T P T
S
Taller de Diseño Arquitectónico 204 104 5 2 6 8
2
SUMILLA ES ES
Es el segundo curso del área de diseño, es la etapa básica de carácter teorico – practico y se
fundamenta en los conceptos de Composición, de las variables básicas del Diseño Arquitectónico:
Formal-Espacial-Conceptual y Funcional obligatoria y de naturaleza teórico practico. Tiene por
objetivo el desarrollo de espacios generados en base a una utilidad (función- zonificación) y su
vinculación con la proporción y la antropometría, además de su percepción formal a nivel de
conjunto arquitectónico.
COMPETENCI GENERALES:
AS  Habilidad de percibir, concebir y manejar el espacio en sus tres
dimensiones y en las diferentes escalas.
ESPECIFICAS:
 Aplica variables formales espaciales, estudiando la función que
albergara cada espacio arquitectónico y su vinculación con otros
espacios. creando una composición arquitectónica de forma
tridimensional y bidimensional (maquetas, planos y bocetos).
 Desarrolla un proceso de conceptualización que le permita la
generación de un partido de diseño y elabore de una propuesta
arquitectónica espacial formal y funcional.
CONTENIDOS:
1. Estructura compositiva del espacio:
- Recorridos y circulaciones
- Tipología espacial
- Relación espacio interior exterior
2. Estructura Conceptual:
- Espacio interior modulado
- Conceptualización : Representar el máximo de ideas,
con el mínimo de palabras

pág. 137
 3. Relación del espacio y función.
- Análisis antropométrico del espacio.
- El espacio y su utilidad.
- PERCEPCIÓN formal del espacio y su función
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:
- Ching, Francis. “ARQUITECTURA, FORMA, ESPACIO Y ORDEN”
- Burga Bartra, Jorge. “DEL ESPACIO A LA FORMA”
- Neufert, Peter. “ARTE DE PROYECTAR EN ARQUITECTURA”
- Smirnoff, Víctor “DISEÑO EN EL TALLER” (UNI/FAUA/Lima – Perú)
- Geofrey H. Baker “LE CORBUSIER, ANALISIS DE LA FORMA”
- White, Edward “MANUAL DE CONCEPTOS DE FORMAS ARQUITECTÓNICAS
- White, Edward “SISTEMA DE ORDENAMIENTO: INTRODUCCION AL PROYECTO
ARQUITECTONIO”
- Miro Quezada, Luis “INTRODUCCION A LA TEORIA DEL DISEÑO
ARQUITECTONICO”
- Tedeschi, Enrico “TEORIA DE LA ARQUITECTURA”

pág. 138
 CARTA CURRICULAR
TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 3

FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO

CICLO : III

ASIGNATURAS CÓDIGO PRE- CREDITO HORAS

REQUISITOS S
T P T
Taller de Diseño Arquitectónico 401 301 ES 5
2 6 8
3 ES 305 ES
SUMILLA
La asignatura corresponde al área de talleres y desarrolla el proceso de diseño arquitectónico a
través de un método o modelo de análisis para resolver las necesidades arquitectónicas dentro
de un contexto espacial real emplazado en un medio natural y/o urbano sobre un criterio de
modulación (trama, proporción y estructuración). Diseña espacios habitables según actividades
de los usuarios poniendo el mayor énfasis en el conocimiento antropométrico.
GENERALES:

 Dominio de los medios y herramientas para comunicar oral, escrita, gráfica y/o
volumétricamente las ideas y proyectos arquitectónicos poniendo énfasis en el
conocimiento antropométrico.

ESPECIFICAS:
COMPETENCIAS

 Identifica las variables de antropometría y ergonométrica, aplicables en el

espacio habitable.
 Domina las variables funcionales, espaciales y formales aplicadas a una
creación arquitectónica que responda a un medio urbano o natural, elaborando
una composición arquitectónica tridimensional y bidimensional.
 Analiza edificaciones arquitectónicas de mediana complejidad obteniendo
variables cualitativas y cuantitativas aplicándolas en una creación
arquitectónica.

pág. 139
 CONTENIDOS: CARTA CURRICULAR
1. Teoría sobre el proceso de diseño arquitectónico.
TALLER
2. Teoría y aplicación DE
sobre DISEÑO ARQUITECTONICO
la modulación arquitectónica, 4
3. Análisis espacial contextual
- Importancia del contexto en el desarrollo arquitectónico.
- identificación del medio contextual y sus elementos que la componen.
- Análisis espacial del contexto.
- Formas de emplazamiento.
4. El espacio Habitable
- Análisis de una edificación arquitectónica
Formal espacial
Espacial funcional
Funcional contextual
- Desarrollo de variables de diseño
- Diseño de un espacio habitable.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:
- AlvariñoGuzman Miguel. (1988).“VIVIENDA Y CIUDAD TEORÍA DE UNA PROPUESTA”.
Lima- Perú : ININVI
- Geofrey H. Bake.(1985-1994).“LE CORBUSIER, ANALISIS DE LA FORMA “. Barcelona –
España: Editorial Gustavo Gili S.A.
- Donlyn Lyndon, Charles Willard Moore. (1974).“LA CASA: FORMA Y DISEÑO”. Barcelona –
España: Editorial GustavoGili S.A.
- Quesada GarlandLuis Miró.(2003).“INTRODUCCION A LA TEORIA DEL DISEÑO
ARQUITECTONICO”. Lima- Perú : Empresa Editora El comercio S.A.
- Ministerio de Vivienda. (2006)“REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES”. Lima
–Peru: CAPECO
- Plazola Cisneros.(2011). “ARQUITECTURA HABITACIONAL, VOL 1”. Barcelona - España:
Editorial Plazola Editores.
- Neufert, Peter.(1936). “ARTE DE PROYECTAR EN ARQUITECTURA”. Barcelona - España:
Editorial Gustavo Gili S.A.
- Zevi Bruno. (1948-1998).“SABER VER LA ARQUITECTURA”. Barcelona - España::
Apóstrofe
- White, Edward.(1979) “MANUAL DE CONCEPTOS DE FORMAS ARQUITECTÓNICAS” .
México D.F.-México: Editorial Trillas
- White, Edward.(1989) “SISTEMAS DE ORDENAMIENTO: INTRODUCCIÓN AL
PROYECTO ARQUITECTÓNICO” . México D.F.-México: Editorial Trillas

pág. 140
FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : IV

ASIGNATURAS CÓDIGO PRE- CREDITO HORAS

REQUISITOS S T P T
TALLER DE 401 301 5 2 6 8
DISEÑO ES ES
305
SUMILLA
El curso Taller de Diseño Arquitectónico IV tiene como pre-requisito la asignatura de Taller de
Diseño Arquitectónico 3, pertenece al nivel intermedio de formación de la carrera y de carácter
obligatoria. Su naturaleza es teórico-práctica y tiene como objetivo la formación del estudiante en
conocimientos programación diseñando un anteproyecto poniendo énfasis en la normatividad
arquitectónica y el dimensionamiento de espacios habitables residenciales.

GENERALES:
 Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el ámbito de la
proyección arquitectónica.
 Destreza para proyectar obras de arquitectura que satisfagan integralmente los
requerimientos del ser humano, la sociedad y su cultura, adaptándose al contexto.
COMPETENCIAS

ESPECIFICAS:
 Demuestra conocimientos sobre métodos y técnicas de análisis y recopilación de
datos arquitectónicos para obtener datos cualitativos y cuantitativos que sean
aplicables a un producto arquitectónico realizando una programación
arquitectónica.
 Aplica una programación arquitectónica para la concepción de un hecho
arquitectónico, realizando un diseño integral de un edificio de mediana y alta
complejidad.
CONTENIDOS:
1. El programa arquitectónico:
- El programa arquitectónico en el proceso de conceptualización y diseño
arquitectónico, articulación de las variables Contexto, Concepto, Espacio, Forma y
Función, mediante una narrativa arquitectónica.
- Componentes básicos de la Programación Arquitectónica: (características
cualitativas y cuantitativas). Identificación de un problema específico a resolver
proyectualmente.- el Tema, el Lugar, el Usuario, las Actividades, los Espacios,
las Formas, las

pág. 141
 Dimensiones. Parámetros arquitectónicos normas de confort, habitabilidad, seguridad
Programa Arquitectónico.
- El planteamiento básico: (Partido arquitectónico), Articulación de variables:
Contexto, Concepto, Espacio, Forma, Función, aspectos normativos, tecnológicos
ambientales, aspectos constructivos y estructurales.
- Programa Dinámico de Requerimientos.- (Identificación de un problema específico a
resolver proyectualmente.- el Tema, el Lugar, el Usuario, las Actividades, los
Espacios, las Formas, las Dimensiones)
- Anteproyecto Arquitectónico.- (Estrategia Proyectual para Articulación de variables
Contexto, Concepto, Espacio, Forma, Función y de éstas con las variables
Tecnológico-Ambientales, Constructivo-Estructurales y Normativas).

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

- Burga Bartra, Jorge. (1989)“DEL ESPACIO A LA FORMA” Concytec 2da edición Lima-
Perú .
- Ching, Francis. (2002) “ARQUITECTURA, FORMA, ESPACIO Y ORDEN” 13va
Edición Ed. GG México.
- Geofrey H. Baker (1997)“LE CORBUSIER, ANALISIS DE LA FORMA “ 6ta Edición
Ed. GG Barcelona .
- Moore, Charles (2002) “LA CASA: FORMA Y DISEÑO” 6ta Edición Ed. GG Barcelona.
- Plazola, (1987) “ARQUITECTURA HABITACIONAL, VOL 1” Editorial Plazola
México DF.
- Neufert, Peter. (2014) “ARTE DE PROYECTAR EN ARQUITECTURA” 16va. Edición
Ed. GG Barcelona
- Stroeter, Joao (1994) “TEORÍAS SOBRE ARQUITECTURA” Editorial Trillas SA de
CV México.
- Tedeschi, Enrico(1972)“TEORÍA DE LA ARQUITECTURA” Editorial Nueva Visión
Buenos Aires, Argentina.
- White, Edward (1987) “MANUAL DE CONCEPTOS DE FORMAS
ARQUITECTÓNICAS” 4ta Ed. Ed. Trillas México.
- Ministerio de Vivienda (2006) “REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES”
Ministerio de Vivienda Lima-Perú.

pág. 142
 CARTA CURRICULAR
TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 5

FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : V

ASIGNATURAS
CÓDIG PRE-REQUISITOS CREDITOS HORAS
O T P T
Taller de Diseño 501 401 5 2 6 8
Arquitectónico 5 ES ES

SUMILLA
El curso Taller de Diseño Arquitectónico 5 tiene como pre-requisito la asignatura de Taller de Diseño
Arquitectónico 4. Es de naturaleza teórico-práctica y tiene como objetivo desarrollar en el estudiante
competencias para la elaboración de una metodología de proceso proyectual para intervenir sobre un
espacio urbano real y especifico poniendo énfasis en el estudio de la tipología arquitectónica que
permita establecer una visión coherente del procedimiento proyectual; donde el inicio del proceso de
diseño se genera a partir de un análisis funcional del proyecto que se desarrollará, complementando
el equipamiento urbano de la zona a intervenir.
GENERALES:
 Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el ámbito de la
proyección arquitectónica y urbana.
 Capacidad de desarrollar proyectos urbanos arquitectónicos, que garanticen un
desarrollo sostenible y sustentable en lo ambiental, social, cultural y económico.
COMPETENCIAS

ESPECIFICAS:
 Analiza la caracterización Tipológica y una caracterización Urbana analizando la
problemática urbana planteando una propuesta de expansión urbana a nivel
tridimensional y bidimensional.
 Elabora un programa arquitectónico de mediana complejidad, basado en el análisis
normativo y tipológico, identificando requerimientos cualitativos y cuantitativos de
los componentes de diseño, aplicando la normatividad urbana y arquitectónica.
 Elabora un diseño arquitectónico, a nivel de anteproyecto de mediana complejidad a
partir de una conceptualización básica (programa), una conceptualización diferencial
(partido arquitectónico) demostrando el manejo claro de las variables de diseño con
énfasis en la relación función - forma.
CONTENIDOS:
1. Configuración de la ciudad -reconocimiento de componentes naturales y urbanos-tejido
urbano-proyección urbana:
2. Conocimiento de la dinámica y desenvolvimiento de una urbe.
3. Problemática Urbana Arquitectónica - Caracterización Tipológica y Caracterización

pág. 143
 3. Programación urbana Arquitectónica.- Análisis de la Ubicación y el Dimensionamiento
del Equipamiento-Componentes Básicos dela Programación Arquitectónica
(Características Cualitativas y Cuantitativas).
4. Anteproyecto Arquitectónico del Equipamiento-Metodología y Estrategia Proyectual
para articulación de variables Contexto, Concepto, Espacio, Forma, Función, Sistema
Constructivo Estructural, Confort Tecnológico–Ambiental y Normatividad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

 AlvariñoGuzman Miguel. (1988).“VIVIENDA Y CIUDAD TEORÍA DE UNA

PROPUESTA”. Lima- Perú : ININVI
 Geofrey H. Bake.(1985-1994).“LE CORBUSIER, ANALISIS DE LA FORMA “.
Barcelona –España: Editorial Gustavo Gili S.A.
 Donlyn Lyndon, Charles Willard Moore. (1974).“LA CASA: FORMA Y DISEÑO”.
Barcelona –España: Editorial GustavoGili S.A.
 Quesada GarlandLuis Miró.(2003).“INTRODUCCION A LA TEORIA DEL DISEÑO
ARQUITECTONICO”. Lima- Perú :
 Empresa Editora El comercio S.A.
 Ministerio de Vivienda. (2006)“REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES”.
Lima –Peru: CAPECO
 Plazola Cisneros.(2011). “ARQUITECTURA HABITACIONAL, VOL 1”. Barcelona
- España: Editorial Plazola Editores.
 Neufert, Peter.(1936). “ARTE DE PROYECTAR EN ARQUITECTURA”. Barcelona
- España: Editorial Gustavo Gili S.A.
 Zevi Bruno. (1948-1998).“SABER VER LA ARQUITECTURA”. Barcelona - España::
Apóstrofe
 White, Edward.(1979) “MANUAL DE CONCEPTOS DE FORMAS
ARQUITECTÓNICAS” . México D.F.-México: Editorial Trillas
 White, Edward.(1989) “SISTEMAS DE ORDENAMIENTO: INTRODUCCIÓN AL
PROYECTO ARQUITECTÓNICO” . México D.F.-México: Editorial Trillas

pág. 144
 CARTA CURRICULAR
TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 6
FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : VI

ASIGNATURA CÓDIGO PRE-REQUISITOS CREDITOS HORAS

S T P T
Taller de Diseño 501 ES 5 2 6 08
Arquitectónico 6 601 ES 503 ES
SUMILLA
El curso Taller de Diseño Arquitectónico 6 tiene como pre-requisito la asignatura de Taller de Diseño
Arquitectónico 5. Es de naturaleza teórico-práctica y Tiene por objetivo aplicar las variables que
condicionan una intervención urbana mediante conocimientos pre concebido en la parte formativa
del área académica de urbanismo, conociendo las variables territoriales, ambientales, sociales,
económicas, y culturales, poniendo énfasis en la Programación arquitectónica, además de aplicar
conocimientos básicos de forma, espacio y función sobre una propuesta urbana arquitectónica, ligada a
un proceso de conceptualización que articule todas las variables de diseño.

GENERALES:
 Capacidad de desarrollar proyectos urbano-arquitectónicos, que garanticen un
desarrollo sostenible y sustentable en lo ambiental, social, cultural y económico.
 Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que desarrollen diferentes
técnicas de intervención para mejorar espacios urbanos y arquitectónicos
COMPETENCIAS

deteriorados y/o en conflicto.

ESPECIFICAS:
 Conocer y asociar el conjunto de variables territoriales, sociales, económicas, y
culturales para identificar el desarrollo de una ciudad y su problemática
realizando una memoria que sirva como sustento a una posible intervención
urbana.
 Aplica conocimientos de urbanismo para solucionar un sector de la ciudad
planteando una restructuración urbana haciendo uso de medios escritos gráficos y
composiciones tridimensionales para sustentar su idea.
CONTENIDOS:
1. Diagnóstico y problemática urbana.
 Caracterización Tipológica y Caracterización Urbana.-
 Análisis de la Tipología del sector de Intervención.
2. Intervención urbana:
 Tejido urbano
 Zonificación y usos de suelo

pág. 145
  Equipamientos urbanos
CARTA CURRICULAR
 Variables de intervención
TALLER INTEGRAL DE DISEÑO URBANO
3. ARQUITECTONICO
Programación Arquitectónica.- 7
Análisis de la Ubicación y el Dimensionamiento del
Equipamiento. Componentes Básicos dela Programación Arquitectónica
(Características Cualitativas y Cuantitativas).

4. Anteproyecto Arquitectónico del Equipamiento.- Metodología y Estrategia Proyectual

para articulación de variables Contexto, Concepto, Espacio, Forma, Función, Sistema
Constructivo Estructural, Confort Tecnológico–Ambiental y Normatividad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

- AlvariñoGuzman Miguel. (1988).“VIVIENDA Y CIUDAD TEORÍA DE UNA

PROPUESTA”. Lima- Perú : ININVI
- Geofrey H. Bake. (1985-1994).“LE CORBUSIER, ANALISIS DE LA FORMA “.
Barcelona –España: Editorial Gustavo Gili S.A.
Donlyn Lyndon, Charles Willard Moore. (1974).“LA CASA: FORMA Y DISEÑO”.
Barcelona –España: Editorial GustavoGili S.A.
Quesada GarlandLuis Miró. (2003). “INTRODUCCION A LA TEORIA DEL DISEÑO
ARQUITECTONICO”. Lima- Perú : Empresa Editora El comercio S.A.
- Ministerio de Vivienda. (2006) “REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES”.
Lima –Peru: CAPECO.
- Plazola Cisneros. (2011). “ARQUITECTURA HABITACIONAL, VOL 1”. Barcelona-
España: Editorial Plazola Editores.
- Neufert, Peter.(1936). “ARTE DE PROYECTAR EN ARQUITECTURA”. Barcelona,
España: Editorial Gustavo Gili S.A.
- Zevi Bruno. (1948-1998).“SABER VER LA ARQUITECTURA”. Barcelona - España:
Apóstrofe
- White, Edward.(1979) “MANUAL DE CONCEPTOS DE FORMAS
ARQUITECTÓNICAS” . México D.F.-México: Editorial Trillas
- White, Edward.(1989) “SISTEMAS DE ORDENAMIENTO: INTRODUCCIÓN AL
PROYECTO ARQUITECTÓNICO” . México D.F.-México: Editorial Trillas

FACULTAD : INGENIERIA

pág. 146
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : VII

ASIGNATURAS CÓDIGO PRE-REQUISITOS CREDITO HORAS

S T P T
Taller Integral de 601 6 2 8 10
Diseño Urbano Arq. 701 ES ES
7 605
SUMILLA
Tiene como Objetivo la formación perceptual, conceptual, contextual, factual del área académica
de Talleres de Diseño Arquitectónico. Resuelve Problemas en un centro urbano real y especifico
integrando las variables del diseño arquitectónico y el diseño urbano mediante la aplicación de
teorías, manuales, metodologías, pertinentes para su aplicación en el análisis, evaluación y
diagnóstico de la problemática urbana y de su caracterización potencial con visión a futuro
proponiendo Proyectos Arquitectónicos con compromiso urbano.

GENERALES:
 Reconoce el proceso proyectual como un método de investigación.
 Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que desarrollen diferentes
técnicas de intervención para mejorar espacios urbanos y arquitectónicos
deteriorados y/o en conflicto.
COMPETENCIAS

ESPECIFICAS:
 Realiza análisis para programar y diseñar a nivel de conceptualización diferencial la
solución a un problema urbano arquitectónico de alta complejidad, integrando todas
las variables de diseño con características factuales; respetando las normas urbanas
y arquitectónicas, valorando la coherencia entre la idea y el producto; y el
compromiso moral de elevar la calidad de vida de la población, con orden y
responsabilidad, elaborando un proyecto de impacto urbano, social, económico o
cultural, expresándolo de manera bidimensional, tridimensional, escrita y oral.
CONTENIDOS:
1. Análisis, evaluación y diagnóstico de la problemática urbana
- Selección y sistematización de información,
- Identificación de la problemática urbana
- Estudio y caracterización urbana. Normatividad urbano arquitectónica general y
específica.
- Procesamiento y conclusiones
2. La conformación urbana, La articulación espacial, El funcionamiento de las actividades
urbanas
3. Conceptualización Urbana arquitectónica.

pág. 147
 - Construcción de la visión de futuro
- Plan estratégico de intervención urbana arquitectónica.
4. Reordenamiento Ambiental, Seguridad Física y Gestión de Riesgos
5. Plan General de Usos del Suelo
6. Identificación de cartera de Proyectos.
7. Estudio de ubicación y dimensionamiento del servicio.
8. Programa arquitectónico: (características cualitativas y cuantitativas). Programa
arquitectónico: aspectos cualitativos, cuantitativos.
9. El Planteamiento Básico: (Partido Arquitectónico), Organización del Espacio
Funcional y Contexto. Modelo Conceptual: Idea /Forma, Función, Contexto, Tecnología.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:
- AlvariñoGuzman Miguel. (1988).“VIVIENDA Y CIUDAD TEORÍA DE UNA
PROPUESTA”. Lima- Perú
: ININVI
- Geofrey H. Bake. (1985-1994).“LE CORBUSIER, ANALISIS DE LA FORMA “.
Barcelona –España: Editorial Gustavo Gili S.A.
- Ministerio de Vivienda. (2006)“REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES”.
Lima –Peru: CAPECO
- Plazola Cisneros.(2011). “ARQUITECTURA HABITACIONAL, VOL 1”. Barcelona -
España: Editorial Plazola Editores.
- Neufert, Peter.(1936). “ARTE DE PROYECTAR EN ARQUITECTURA”. Barcelona -
España: Editorial Gustavo Gili S.A.
- Broadbent Geoffrey y Anthony Ward. (1971)."METODOLOGÍA DEL DISEÑO
ARQUITECTÓNICO",
Barcelona - España: Editorial Gustavo Gili, S.A.
- Kirschenmann, Jörg C., Martínez, Víctor A.tr. (1980).“DISEÑO DE BARRIOS
RESIDENCIALES”.
Barcelona - España: Editorial Gustavo Gili, S.A.
- Krier, Rob. (1985).“EL ESPACIO URBANO”. Barcelona - España: Editorial Gustavo Gili,
S.A.
- Martínez Zárate, Rafael. (2006).“INVESTIGACION APLICADA AL DISEÑO
ARQUITECTONICO”.México D.F.-México : Ed. Trillas, México
- kevinlynch. (1959).” IMAGEN DE LA CIUDAD”.Barcelona - España: Editorial Gustavo Gili,
S.A.
- Bentley, Alcock,Murrain, Mc Glynn, Smith. (2004).”ENTORNOS VITALES”.Barcelona -
España:
Editorial Gustavo Gili, S.A.
Oseas Martínez, Teodoro.(1992). “MANUAL DE INVESTIGACION URBANA”. México
D.F.-México: M. Trillas,

pág. 148
 CARTA CURRICULAR
TALLER INTEGRAL DE DISEÑO URBANO ARQUITECTONICO
8
FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA : ARQUITECTURA YURBANISMO CICLO
CICLO : VIII

ASIGNATURAS CÓDIGO PRE-REQUISITOS CREDITO HORAS

S T P T
Taller Integral de 801 701 6 2 8 10
Diseño Urbano Arq. ES ES
8 702
SUMILLA
El curso ejercita al estudiante en el diseño de un proyecto integral, que parte de una intervención
urbana y el desarrollo de un proyecto específico; teniendo énfasis en una propuesta urbana
espacial, que traiga cambios sociales, políticos y económicos a la ciudad, integrando las variables
del diseño arquitectónico y el diseño urbano Para cumplir con sus objetivos, esta asignatura
coordina y recibe el soporte correspondiente del cursos de Metodología de Investigación.
GENERALES:
 Reconoce el proceso proyectual como un método de investigación, para comprender
COMPETENCIAS

y manejar proyectos urbano-arquitectónicos.

 Comprensión y el manejo de proyectos urbano-arquitectónicos, en su interacción
social, económica, cultural, tecnológica y expresiva dentro de un contexto físico y
en su momento histórico. Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que
desarrollen diferentes técnicas de intervención para mejorar espacios urbanos y
arquitectónicos deteriorados y/o en conflicto.
ESPECIFICAS:
 Establecer y aplicar una metodología que le permita enfrentar de manera racional el
diseño de un determinado proyecto urbano-arquitectónico integral.
 Identificar los aspectos que influyen en el estudio de la dinámica del contexto
urbano-geográfico en la concepción del proyecto.
 Programar las necesidades y funciones, las características de jerarquía y significado,
y la infraestructura más eficiente que deben orientar el diseño.
 Ajustar el proyecto a las reglamentaciones existentes en el lugar de diseño.
CONTENIDO
PRIMERA PARTE: INTRODUCCIÓN Y PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO.
1. Planteamiento y elección sustentada del tema a trabajar, en dos grupos, el área de Diseño
Urbano, y unipersonalmente, por cada uno de ellos, el área de Diseño Arquitectónico.
2. Definir los aspectos urbanos y arquitectónicos, cuantitativos y cualitativos del proyecto a
diseñar, acordes al propósito o finalidad de la edificación elegida.
3. Control y aprovechamiento de los fenómenos naturales atmosféricos, geográficos,
geológicos y telúricos existentes en el lugar del proyecto.

pág. 149
 4. Aplicar la reglamentación existente en sus aspectos de ocupación del terreno, de
dimensiones mínimas, de evacuación por emergencias (Defensa civil y Contra
incendios).
5. Exposición y sustentación de las conclusiones expresadas en un Programa de Diseño
escrito y graficado.

SEGUNDA PARTE: ARQUITECTURA URBANA

4. Planteamiento de una intervención urbana a realizar.
5. Primeras ideas de arquitectura urbana que respondan a la programación efectuada.
6. Propuesta de la arquitectura urbana en el área a intervenir grupalmente.
7. Desarrollo del proyecto Urbano arquitectónico expresado en planos de ubicación, de
distribución, de detalles de construcción y de fabricación, perspectivas del conjunto y de
interiores más importantes, memoria descriptiva y maqueta, ejecutados en las escalas
más convenientes.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

- Chueca Goitia Fernando, Breve historia del Urbanismo, 711.9, Ch89

- Cejka Jan, Tendencias de la Arquitectura Contemporánea,720.9,C41
- Morris A.E.J., Historia de la forma Urbana, 722, M79.
- Rosenav Helen, Ciudad Ideal, La,722.09,R84
- Abalos Iñaki, técnica y Arquitectura: En la Ciudad Contemporánea, 1950 –
2000,724.7, A89.
- Krier, Rob. (1985).“EL ESPACIO URBANO”. Barcelona - España: Editorial Gustavo Gili, S.A.
- Martínez Zárate, Rafael. (2006).“INVESTIGACION APLICADA AL DISEÑO
ARQUITECTONICO”.México D.F.-México : Ed. Trillas, México
- kevinlynch. (1959).” IMAGEN DE LA CIUDAD”.Barcelona - España: Editorial Gustavo Gili, S.A.
- Oseas Martínez, Teodoro.(1992). “MANUAL DE INVESTIGACION URBANA” . México D.F.-México: M.
Trillas,

pág. 150
 CARTA CURRICULAR
TALLER INTEGRAL DE DISEÑO URBANO ARQUITECTONICO
9
FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : IX

ASIGNATURAS CÓDIGO PRE-REQUISITOS CREDITO HORAS

S T P T
Taller Integral de 901 801 6 2 8 10
Diseño Arq. 9 ES ES

SUMILLA
El curso ejercita al estudiante en el diseño de un proyecto urbano integral, en relación al Perfil
Profesional del Arquitecto Urbanista, pretende lograr el desarrollo de competencias para Programar,
Diseñar y Sustentar Proyectos urbano–arquitectónicos de mediana y alta complejidad, que
respondan creativamente a requerimientos del contexto temporal y espacial(con arreglo a la
normatividad urbana y arquitectónica y enfoque resolutivo, factual y sostenible),usando técnicas de
representación y comunicación gráfica manual y digital. Para cumplir con sus objetivos, esta
asignatura coordina y recibe el soporte correspondiente del curso de Metología de Investigación.

GENERALES
 Analiza e Infiere la Programación Arquitectónica en el marco de la
Conceptualización Urbana.
 Planifica e infiere el Programa Arquitectónico, analizando y discriminando la
estrategia de solución en base a las condiciones del contexto; caracteriza la tipología
edilicia y evalúa los impactos urbanos de las alternativas de localización
 Organiza e infiere los Requerimientos Arquitectónicos (cuantitativo y cualitativo) en
base a estudios de casos y normas específicas.
COMPETENCIAS

 Desarrolla un proceso creativo de Diseño Urbano Arquitectónico, de un proyecto

edilicio “factual” y eficiente, que satisface plenamente los requerimientos de la
Programación Urbana Arquitectónica, a partir del manejo integrado de las variables
de diseño.
ESPECIFICAS
 Define temas de diseño que son de naturaleza urbano-arquitectónica, de mediana
y alta complejidad, vinculado a diversas tipologías edilicias: Equipamientos
Urbanos y Establecimientos Institucionales, Residencias Colectivas temporales
y/o especiales, Inversiones Inmobiliarias (complejos de vivienda, recreación,
comercio, hospedaje, empresarial, producción), que se adecuen a los
requerimientos exigidos para trabajos de Tesis según el Reglamento General de
nuestra universidad para optar el Título Profesional de Arquitecto.

pág. 151
CONTENIDOS

PRIMERA PARTE
1. La Conceptualization Urbano-Arquitectónica: CONTEXTO – FUNCIÓN – IDEA _ FORMA
- Programación Arquitectónica reajustada. IDEA- Marco Referencial – Características del
Proyecto edilicio.
- El Planteamiento Básico:- Partido Urbano Arquitectónico- Impacto Urbano ambiental
SEGUNDA PARTE
2. El Anteproyecto Arquitectónico: Síntesis proyectual de: FUNCION – FORMA –
ESTRUCTURA
- Modelo Conceptual: Idea - Forma.
- Proyectación Integrada de Variables: forma, función, aspectos tecnológicos
ambientales,contexto espacial y temporal, la modulación estructural.
- La Dimensión Técnica de la Proyectación: materiales y estructuras, construcción,
instalacioneseléctricas, electro-mecánicas y sanitarias.d) Presentación Arquitectónica.
TERCERA PARTE
3. El Proyecto Arquitectónico:
- Proyectación Integrada de Variables: forma, función, aspectos tecnológicos ambientales,
contextoespacial y temporal, la modulación estructural.
- Dimensión Técnica de la proyectación: materiales y estructuras, construcción,
instalacioneseléctricas, electro-mecánicas y sanitarias.
- Detalles Arquitectónicos, constructivos y estructurales.
- Presentación Arquitectónica

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

- Chueca Goitia Fernando, Breve historia del Urbanismo, 711.9, Ch89

- Cejka Jan, Tendencias de la Arquitectura Contemporánea,720.9,C41
- Morris A.E.J., Historia de la forma Urbana, 722, M79.
- Rosenav Helen, Ciudad Ideal, La,722.09,R84
- Abalos Iñaki, técnica y Arquitectura: En la Ciudad Contemporánea, 1950 – 2000,724.7, A89.
- Krier, Rob. (1985).“EL ESPACIO URBANO”. Barcelona - España: Editorial Gustavo Gili,
S.A.
- Martínez Zárate, Rafael. (2006).“INVESTIGACION APLICADA AL DISEÑO
ARQUITECTONICO”.México D.F.-México : Ed. Trillas, México
- kevinlynch. (1959).” IMAGEN DE LA CIUDAD”.Barcelona - España: Editorial Gustavo Gili,
S.A.
- Oseas Martínez, Teodoro.(1992). “MANUAL DE INVESTIGACION URBANA”. México
D.F.-México: M. Trillas.

pág. 152
 CARTA CURRICULAR
TALLER INTEGRAL DE DISEÑO URBANO ARQUITECTONICO
10
FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO :X

ASIGNATURAS CÓDIGO PRE- CREDITO HORAS

REQUISITOS S T P T
Taller Integral de XO1 901 8 4 8 12
Diseño Arq. 10 ES ES

SUMILLA
El curso ejercita al estudiante en el diseño de su proyecto que le servirá para la culminación de su
formación en arquitectura, la cual se determinará del planteamiento de la arquitectura urbana que se
elaboró en el taller 9. El proyecto específico tendrá énfasis en una propuesta urbana espacial, que
traiga cambios sociales, políticos y económicos a la ciudad, en relación al Perfil Profesional del
Arquitecto Urbanista, pretende lograr el desarrollo de competencias para Programar, Diseñar y
Sustentar Proyectos urbano–arquitectónicos de mediana y alta complejidad, Para cumplir con sus
objetivos, esta asignatura coordina y recibe el soporte correspondiente del curso de Metología de
Investigación.
GENERALES:
 Continua y culmina su capacidad para comprender y manejar proyectos urbano-
arquitectónicos, en su interacción social, económica y cultural, considerando sus
implicancias morfológicas, espaciales, funcionales y financieras.
 Planifica e infiere el Programa Urbano Arquitectónico, analizando y discriminando la
estrategia de solución en base a las condiciones del contexto; caracteriza la tipología
edilicia y evalúa los impactos urbanos de las alternativas de localización.
 Desarrolla un proceso creativo de Diseño Urbano Arquitectónico.
 Enfrentar de manera racional el diseño de un determinado proyecto urbano-
COMPETENCIAS

arquitectónico en conformidad a la totalidad de conocimientos adquiridos.

ESPECIFICAS:
 Enfrentar de manera racional el diseño de un determinado proyecto urbano-
arquitectónico en conformidad a la totalidad de conocimientos adquiridos.
 Desarrollará y Culminara los Equipamientos Urbanos y Establecimientos
Institucionales, Residencias Colectivas temporales y/o especiales, Inversiones
Inmobiliarias (complejos de vivienda, comercio, hospedaje, empresarial,
producción), que se adecuen a los requerimientos exigidos para trabajos de Tesis
Profesional que exige el Reglamento General de nuestra Universidad para optar
el Título Profesional de Arquitecto.

pág. 153
 CONTENIDOS CARTA CURRICULAR
PRIMERA PARTE TEORÍA DEL DISEÑO ARQUITECTÓNICO
1. La Conceptualization Urbano-Arquitectónica: CONTEXTO – FUNCIÓN – IDEA _
FORMA
- Programación Arquitectónica reajustada. IDEA- Marco Referencial – Características del
Proyecto edilicio.
- El Planteamiento Básico:- Partido Urbano Arquitectónico- Impacto Urbano ambiental

SEGUNDA PARTE
2. El Anteproyecto Arquitectónico: Síntesis proyectual de: FUNCION – FORMA –
ESTRUCTURA
- Modelo Conceptual: Idea - Forma.
- Proyectación Integrada de Variables: forma, función, aspectos tecnológicos
ambientales,contexto espacial y temporal, la modulación estructural.
- La Dimensión Técnica de la Proyectación: materiales y estructuras, construcción,
instalacioneseléctricas, electro-mecánicas y sanitarias.d) Presentación Arquitectónica.
TERCERA PARTE
3. El Proyecto Arquitectónico:
- Proyectación Integrada de Variables: forma, función, aspectos tecnológicos ambientales,
contextoespacial y temporal, la modulación estructural.
- Dimensión Técnica de la proyectación: materiales y estructuras, construcción,
instalacioneseléctricas, electro-mecánicas y sanitarias.
- Detalles Arquitectónicos, constructivos y estructurales.
- Presentación Arquitectónica

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

- Chueca Goitia Fernando, Breve historia del Urbanismo, 711.9, Ch89

- Cejka Jan, Tendencias de la Arquitectura Contemporánea,720.9,C41
- Morris A.E.J., Historia de la forma Urbana, 722, M79.
- Rosenav Helen, Ciudad Ideal, La,722.09,R84
- Abalos Iñaki, técnica y Arquitectura: En la Ciudad Contemporánea, 1950 – 2000,724.7, A89.
- Krier, Rob. (1985).“EL ESPACIO URBANO”. Barcelona - España: Editorial Gustavo Gili,
S.A.
- Martínez Zárate, Rafael. (2006).“INVESTIGACION APLICADA AL DISEÑO
ARQUITECTONICO”.México D.F.-México : Ed. Trillas, México
- kevinlynch. (1959).” IMAGEN DE LA CIUDAD”.Barcelona - España: Editorial Gustavo Gili,
S.A.
- Oseas Martínez, Teodoro.(1992). “MANUAL DE INVESTIGACION URBANA”. México
D.F.-México: M. Trillas.

FACULTAD : INGENIERÍA

pág. 154
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : III

ASIGNATURA CÓDIGO PRE CREDITOS HORAS

-REQUISIT T P T
TEORÍA DEL
DISEÑO 305 ES - 04 4 0 4

SUMILLA
El contenido está dirigido al análisis, la reflexión y el debate en torno a temas relativos a la
teoría e historia arquitectonica y su vinculación con la sociedad, y las ideologías existentes en
periodos determinados de la historia arquitectonica del Perú o del mundo.
Contribuyendo con la formación integral del estudiante en cuanto se refiere al conocimiento de los
fundamentos teóricos que acompañan a la acción creativa de la arquitectura.
Genérica:
COMPETENCIAS

 Conocimiento sistémico de la historia, las teorías de la Arquitectura y

ciencias humanas relacionadas para fundamentar su actuación.
 Conocimiento, sensibilidad y compromiso frente a los temas del debate
arquitectónico actual –local y global.
 Disposición para investigar produciendo nuevos conocimientos que aporten al
desarrollo de la Arquitectura.
Específicas:
 Es competencia de este seminario analizar la visión de la arquitectura, diseño y
urbanismo, considerando los aspectos de fundamentación teórica más allá de aspectos
meramente formales, frente a propuestas de orden eminentemente contemporáneo.
 Analiza los aspectos que sirvieron de base para originar el movimiento moderno.
 Analiza los materiales que harán factible el producto arquitectónico.
 Analiza los enfoques teóricos sobre la necesidad de recuperar la capacidad
significativa del hecho arquitectónico.

CONTENIDOS:
1. Orígenes de los conceptos sobre Vanguardia y Modernidad: Principios, Contexto e ideología.
2. Producción arquitectónica contemporánea a una determinada forma del pensamiento
arquitectónico.
3. Estructuras políticas, sociales, económicas y religiosas que estructuraron el devenir de la
arquitectura desde mediados del siglo XVI hasta finales del silo XIX.
4. Analisis comparativo del desarrollo y evolución de las escuelas arquitectónicas peruanas,
valorando cada una de ellas dentro de su propio contexto histórico.
5. Teoría y práctica del espacio urbano.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:

1.- BEINGOLEA DEL CARPIO, La Arquitectura Moderna en el Perú, Antología – Crítica de

Textos. 3.- BAGENAL PHILIP, Conocer la Arquitectura.
4.- BAYÓN DAMIAN, Panorámica de la Arquitectura Latinoamericana.

pág. 155
pág. 156
 EJE CURRICULAR: EXPRESIÓN
ARQUITECTÓNICA

CARTA CURRICULAR
EXPRESIÓN GRÁFICA 1

FACULTAD : INGENIERÍA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
pág. 157
CICLO : I

CÓDIG CRÉDITOS HT HP TH CICLO PRE-REQUISITOS

O
107 ES 03 01 04 05 I NINGUNO
SUMILLA
La asignatura de Expresión Gráfica 1 es de naturaleza teórico práctica. Pertenece al eje curricular
EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA y al área de ESTUDIOS DE ESPECIALIDAD. Tiene como
finalidad desarrollar en el alumno habilidades y destrezas para la Representación Gráfica de un
proyecto arquitectónico mediante el uso de la herramienta del lenguaje arquitectónico a mano alzada
y/o con instrumentos de dibujo y la correcta utilización de la técnica a lápiz mediante la valoración
de trazos aplicado a la elaboración de un proyecto arquitectónico.
GENÉRICAS
 Aplica los conocimientos en la práctica.
 Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y gráfica.
 Emplea las tecnologías de la Informática y de la comunicación.
 Desarrolla la capacidad de investigación.
 Manifiesta capacidad crítica y autocrítica y creativa.
 Identifica, plantea y resuelve ejercicios (láminas)
 Demuestra capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas
comunes.
 Asume Responsabilidad Social y compromiso ciudadano.
 Demuestra Compromiso con su medio socio-cultural, con la preservación del
medio ambiente
COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS
 Identifica conceptos básicos del curso y su importancia dentro de la arquitectura.
 Comprende y utiliza la herramienta del lenguaje arquitectónico a mano alzada
y/o con instrumentos de dibujo.
 Domina y Utiliza adecuadamente las herramientas de dibujo.
 Comprende la utilización de la técnica a lápiz mediante la valoración de trazos
aplicado a la elaboración de un proyecto arquitectónico.
 Identifica, analiza, Visualiza y resuelve ejercicios sobre vistas principales de un
elemento tridimensional.
 Domina y aplica conocimientos del lenguaje gráfico, que permitan representar un
hecho arquitectónico en planos de arquitectura.
 Se expresa en forma oral y gráfica, utilizando como medio de representación
bocetos, y Planos.
 Asume compromiso con su medio socio-cultural, con la preservación del medio
ambiente, de un entorno urbano seleccionado, atendiendo sus necesidades
concretas, buscando y planificando su solución.

CONTENIDOS
1. INTRODUCCIÓN AL CURSO:
- ¿Qué es la Expresión Gráfica?
- La expresión gráfica en la arquitectura; tipos de dibujo (artístico, técnico y
arquitectónico.
2. TRAZOS A MANO ALZADA: Valoración de líneas, alfabeto gráfico y rotulado a
mano alzada.
pág. 158
 3. TRAZOS A PRECISIÓN
- Ángulos múltiplos de 15° con instrumentos de precisión, tipos y valor de líneas.
4. TRAZOS A PRECISIÓN
- Rectas Paralelas, perpendiculares y mediatrices.
5. POLÍGONOS.
6. CONCEPTOS AXONOMÉTRICOS
- Conocimientos básicos de axonometría, vistas principales.
7. PROYECCIONES ORTOGONALES
- Sistema de proyección Ortogonal. Ejercicios de baja, mediana y alta complejidad.
8. PLANIMETRÍA
- Componentes básicos de un plano.
- Dibujo del Contexto y textura: personas, árboles y tipos de materiales.
- Simbología arquitectónica.
- Representación de un plano en planta, corte y elevación.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
- Ching, Francis (2010)- Arquitectura: Forma, Espacio y Orden - Tercera edición revisada y
actualizada. Ed. Gustavo Gili, España –Barcelona.
- Laseau, Paul (1982). La expresión gráfica para arquitectos y diseñadores, Gustavo Gili.
México.
- Prezel, Rudolf (1980). Diseño y técnicas de representación en arquitectura. Editorial
LIMUSA.
- De la Torre, Fonscth (1991). Manual de técnicas gráficas para arquitectos. Lima
- Miano Montero, Oscar Eduardo (2006) - Reglamento Nacional de Edificaciones
- Norberg Schulz, Christian (2005)- Los Principios de la Arquitectura Moderna. Ed, Reverté,
España –Barcelona
- Paniagua, José Ramón (1987) - Vocabulario Básico de Arquitectura - Ediciones Cátedra,
España –Madrid.
E-LIBRO
- Hernández Luis, Agustín (2000). Representación del Espacio Arquitectónico. Editorial
Prensas de la Universidad de Zaragoza, España.
- Berretta, Horacio (2008). Arquitectos: creadores del espacio. Editorial Nobuko.
- Ruiz Martel, Eladio (2009). Dibujo técnico para carreras de ingeniería. Editorial Félix
Varela, la habana.

CARTA CURRICULAR
EXPRESIÓN GRÁFICA 2

pág. 159
FACULTAD : INGENIERÍA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : II

CÓDIG CRÉDITOS HT HP TH CICLO PRE-REQUISITOS

O
207 ES 03 02 02 04 II Expresión Gráfica 1
(107 ES)
SUMILLA
La asignatura de Expresión Gráfica 2 es de naturaleza teórico práctica. Pertenece al eje curricular
EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA y al área de ESTUDIOS DE ESPECIALIDAD. Tiene como
finalidad desarrollar en el alumno habilidades para la Representación Gráfica de un proyecto
arquitectónico de relativa complejidad mediante proyecciones bidimensionales aplicando el
lenguaje arquitectónico y técnicas de representación que contribuyan de forma eficiente a la
compresión y desarrollo del proyecto arquitectónico.
GENÉRICAS
 Aplica los conocimientos en la práctica.
 Asume compromiso con el área de estudio y la profesión
 Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y gráfica.
 Emplea las tecnologías de la Informática y de la comunicación.
 Desarrolla la capacidad de investigación.
 Manifiesta capacidad crítica y autocrítica y creativa.
 Identifica, plantea y resuelve ejercicios (láminas)
 Demuestra capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas
comunes.
 Asume Responsabilidad Social y compromiso ciudadano.
 Demuestra Compromiso con su medio socio-cultural, con la preservación del
COMPETENCIAS

medio ambiente
ESPECÍFICAS
 Identifica conceptos básicos del curso y su importancia dentro de la arquitectura.
 Identifica y dibuja las simbologías arquitectónicas, para plasmar planos
bidimensionales.
 Visualiza un objeto tridimensional para representarlo bidimensional en planta,
corte y elevación.
 Comprende y utiliza la herramienta del lenguaje arquitectónico.
 Aplica los conocimientos impartidos en el aula, hasta la representación de un
hecho arquitectónico.
 Conoce y emplea adecuadamente los acabados arquitectónicos y
dimensionamiento del mobiliario según las características de cada ambiente.
 Asume compromiso con su medio socio-cultural, con la preservación del medio
ambiente, de un entorno urbano seleccionado, atendiendo sus necesidades
concretas, buscando y planificando su solución.

CONTENIDOS

pág. 160
 1. INTRODUCCIÓN AL CURSO
- Identifica conceptos básicos del curso y su importancia dentro de la arquitectura.
- Descripción del equipo de dibujo y los materiales a emplear.
- Diagramación de las láminas.
- Conceptos y Definiciones de Planimetría y su aplicación en la Arquitectura.
2. SIMBOLOGÍA ARQUITECTÓNICA (plantas, cortes y elevaciones).
- Definición y conceptos Simbología arquitectónica de: Vanos Mobiliario y/o aparatos.
- Detalles Constructivos y Materiales de Acabados.
- Dimensionamiento y ambientación.
3. PLANIMETRÍA
- Conceptos y definiciones
- Representación de un plano de distribución de una vivienda unifamiliar
- Planta de distribución de otros niveles.
- Cotas, cuadro de vanos, niveles, nombre de ambientes, tipos de acabados.
- Representación del plano de corte de una vivienda unifamiliar.
- Representación del plano de elevación de una vivienda unifamiliar.
4. ERGONOMÍA EN LA VIVIENDA
- Estándares Antropométricos mínimos.
- Las dimensiones humanas en los espacios interiores.
5. DETALLES ARQUITECTÓNICO
Detalles de carpintería: Carpintería (Puertas y Ventanas).
Detalles de baño: Representación de planos de detalles de baño.
Detalles de cocina: Representación de planos de detalles de cocina.
Detalles de escalera: Representación de planos de detalles de escalera.
6. PLANO DE UBICACIÓN
Representación de planos de ubicación y localización del elemento arquitectónico.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

- Ching, Francis. (2014). Manual de dibujo arquitectónico. GILI. 4° ed. en español. 250p.
Barcelona. España.
- De La Torre, M. (2011). Manual de técnicas gráficas para arquitectos. UNAM. 9° ed. en
español. México.
- Jensen, C. Mason, F. Fournier, F. Navarro, R. (1991). Fundamentos de Dibujo. Mc GRAW-
HILL. 3° ed. En español. 322p. México.
- Moia, J. (2014). Como se proyecta una vivienda. GILI. 1° ed. en español. 154p. Barcelona.
España.
- Neufert, E. (1992). El Arte de proyectar en Arquitectura. GILI. 14° ed. en español. 593p.
Barcelona. España.
- Plazola, A. (2002). Arquitectura Habitacional. Volumen II, III. LIMUSA. 5° ed. En español.
Barcelona. 200p.
- Prenzel, R. (1982). Diseño y técnicas de representación en arquitectura. GILI. 2° ed. en
español. México D.F. México.

E-LIBRO
- Hernández Luis, Agustín (2000). Representación del Espacio Arquitectónico. Editorial
Prensas de la Universidad de Zaragoza, España.
- Berretta, Horacio (2008). Arquitectos: creadores del espacio. Editorial Nobuko.
- Ruiz Martel, Eladio (2009). Dibujo técnico para carreras de ingeniería. Editorial Félix
Varela, la habana.

pág. 161
 CARTA CURRICULAR
GEOMETRÍA DESCRIPTIVA

FACULTAD : INGENIERÍA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : III

CÓDIG CRÉDITOS HT HP TH CICLO PRE-REQUISITOS

O
302 EE 04 02 04 06 III Expresión Gráfica 2
(207 ES)
SUMILLA
La asignatura de Geometría Descriptiva es de naturaleza teórico práctica. Pertenece al eje
curricular EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA y al área de ESTUDIOS ESPECÍFICOS. Tiene como
finalidad desarrollar en el estudiante habilidades para el análisis y visualización de volúmenes a
través del sistema de proyecciones ortogonales mediante el desarrollo e intersección de sólidos
geométricos en el espacio.
GENÉRICAS
 Aplica los conocimientos en la práctica.
 Asume compromiso con el área de estudio y la profesión
 Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y gráfica.
 Emplea las tecnologías de la Informática y de la comunicación.
 Desarrolla la capacidad de investigación.
 Manifiesta capacidad crítica y autocrítica y creativa.
 Identifica, plantea y resuelve ejercicios (láminas)
 Demuestra capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas
comunes.
 Asume Responsabilidad Social y compromiso ciudadano.
 Demuestra Compromiso con su medio socio-cultural, con la preservación del
medio ambiente
COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS
 Comprende y utiliza la herramienta del lenguaje arquitectónico a mano alzada
y/o con instrumentos de dibujo.
 Analiza el sistema de proyecciones ortogonales.
 Identifica, analiza, Visualiza y resuelve ejercicios sobre vistas principales de un
elemento tridimensional.
 Busca, procesa y analiza información referente a los conceptos básicos del
diseño arquitectónico.
 Aplica los conocimientos impartidos en el aula hasta la representación de un
hecho arquitectónico.
 Domina y aplica conocimientos del lenguaje gráfico, que permitan representar un
hecho arquitectónico en planos de arquitectura.
 Se expresa en forma oral y gráfica, utilizando como medio de representación
bocetos y planos.
 Asume compromiso con su medio socio-cultural, con la preservación del medio
ambiente, de un entorno urbano seleccionado, atendiendo sus necesidades
concretas, buscando y planificando su solución

pág. 162
CONTENIDOS
1. Introducción al Curso
2. Sistema de proyecciones ortogonales (Lámina Nº 01).
3. Análisis de vistas principales (Lámina Nº 02).
4. Análisis de vistas principales complejas (Lámina Nº 03).
5. Análisis de vistas auxiliares (Lámina Nº 04).
6. Rectas en el espacio, verdadera magnitud, vista de punta (Lámina Nº 05).
7. Superficies planas, vista de canto y forma real ( Lámina Nº 06).
8. Intersección de rectas con poliedros y superficies (Lámina Nº 07).
9. Intersección de planos con poliedros y superficies (Lámina Nº 08).
10. Desarrollo de volúmenes: prismas y cilindros (Lámina Nº 09).
11. Desarrollo de volúmenes: pirámides y conos (Lámina Nº 10).
12. Desarrollo de volúmenes inclinados (Lámina Nº 11).
13. Intersección de sólidos geométricos: entre prismas, entre prisma y pirámide (Lámina Nº 11).
14. Intersección de sólidos geométricos: entre cilindros (Lámina Nº 12).

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

- Deskrep, L. (2002). Geometría Descriptiva. W.H. 13° ed. En español. Lima. Perú. Díaz, J.
(1993). Geometría Descriptiva. AMC. 4° ed. en español. Lima. Perú.
- Nakamura, M. (1998). Geometría Descriptiva. W.H. Lima. Perú. Fernández, S. (1996). La
geometría descriptiva aplicada al dibujo técnico arquitectónico. TRILLAS. 12° ed. en
español. 127p. México.
- Miranda A. (2010). Geometría Descriptiva. ESPAMIR. 1° ed. en español. 690p. Lima. Perú.
- Vidal, V. (2000). Geometría Descriptiva. VB. 1° ed. en español. 590p. Lima. Perú.
- Leighton, W. (2003). Geometría Descriptiva. REVERTÉ S.A. 12° ed. en español. Barcelona.
España.
- González, J. (2009). Geometría Descriptiva. TRILLAS. 3° ed. en español. Barcelona. España.
- Valencia, G. (2009). Geometría Descriptiva. ECOE. 1° ed. en español. Barcelona. España.
- Nagore, F. (2000). Geometría Descriptiva. AULA MAGNA. 5° ed. en español. Barcelona.
España.
- Auñan, J. (2011). Geometría Descriptiva. AULA MAGNA. 3° ed. en español. Barcelona.
España.
E-LIBRO
- Blackwell, C. (1991). La Geometría en la Arquitectura. TRILLAS. 1° ed. en español.
Madrid. España.

pág. 163
 CARTA CURRICULAR
EXPRESIÓN GRÁFICA COMPUTARIZADA 3

FACULTAD : INGENIERÍA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : IV

CÓDIG CRÉDITOS HT HP TH CICLO PRE-REQUISITOS

O
403 ES 03 01 04 05 IV Geometría Descriptiva
(302 EE)
SUMILLA
La asignatura de Geometría Descriptiva es de naturaleza teórico práctica. Pertenece al eje
curricular EXPRESIÓN ARQUITECTÓNICA y al área de ESTUDIOS DE ESPECIALIDAD.
Brinda a los alumnos la formación necesaria para la utilización de las herramientas tecnológicas y
metodológicas informáticas y digitales de representación gráfica del diseño arquitectónico
bidimensional (2D), a través del aprendizaje y aplicación de un Software CAD.

GENÉRICAS
 Aplica los conocimientos en la práctica.
 Asume compromiso con el área de estudio y la profesión
 Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y gráfica.
 Emplea las tecnologías de la Informática y de la comunicación.
 Desarrolla la capacidad de investigación.
 Manifiesta capacidad crítica y autocrítica y creativa.
COMPETENCIAS

 Identifica, plantea y resuelve ejercicios.

 Demuestra capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas
comunes.
 Asume Responsabilidad Social y compromiso ciudadano.
ESPECÍFICAS
 Identifica y utiliza órdenes AutoCAD y normas de diseño.
 Genera plantillas de planos.
 Diseña planos arquitectónicos utilizando el programa AutoCAD.
 Define el grafico, relaciona, interpreta y analiza con precisión los conceptos y
hechos de presentación arquitectónica, demostrando responsabilidad y
compromiso con su formación profesional
 Dibuja e imprime planos en forma rápida y exacta.
 Mejora su productividad y eficacia
CONTENIDOS

pág. 164
Configuración y descripción del entorno y ordenes básicas de AutoCAD.
1. Entorno de Trabajo Unidades de Medida y Sistema de Coordenadas
- Descripción de las partes principales de la pantalla).
- Variable del sistema CURSORSIZE.
- Administración de Archivos de dibujo *.dwg.
- Ajuste de la rejilla comando GRID.
- Restringir el movimiento del cursor comando ORTHO.
- Práctica Dirigida N° 01
2. Referencia a objetos, dibujar objetos
- Comandos de dibujo: TRIM, EXTEND, CIRCLE, ID, DIST, OTRACK, CIRCLE,
ARC.
- Práctica dirigida N° 02
- Comandos de dibujo: REGEN, RECTANG, POLYGON, ELLIPSE
- Práctica dirigida N° 03
3. Edición de Objetos
- Comandos de edición de objetos: COPY, MOVE, OFFSET, MIRROR, FILLET,
CHAMFER, LENGTHEN.
- Práctica dirigida N° 04
- Comandos de edición de objetos: BREAK, JOIN, EXPLODE, ROTATE, SCALE,
STRETCH, ALIGN, ARRAY, ARRAYEDIT.
- Práctica dirigida N° 05
4. Sombreado, textos, arreglos de objetos y capas
- Aplicar sombreado y relleno a los objetos comando HATCH.
- Editar sombreados o rellenos comando HATCHEDIT.
- Crear objetos de texto en línea múltiple comando MTEXT.
- Crear objetos de texto en una línea comando TEXT.
- Crear estilos de texto comando STYLE
- Práctica dirigida N° 06.
- Manejador de capas comando LAYER.
- Ocultar o bloquear capas comando LAYISO.
- Escala de los tipos de línea comando LTSCALE.
- Establecer grosores de línea actual comando LWEIGHT
- Práctica dirigida N° 07.
5. Acotado y estilos de dimensionamiento
- Práctica dirigida N° 08
6. Planteamiento del trabajo final
pág. 165
 - Práctica dirigida enfocada al Trabajo Final
7. Propiedades de los Objetos
- Práctica dirigida enfocada al Trabajo Final
8. Bloques, sombreados y rellenos
- Práctica dirigida enfocada al Trabajo Final
9. Configuración de página y ploteo manejo de escalas

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

- Cogollor, José Luis (2012). AutoCAD 2010 Básico. Editorial RC Libros, España.
- Carranza, Oscar (2014). AutoCAD 2015. Editorial Macro, Lima.
- Ching, Francis. (2014). Manual de dibujo arquitectónico. GILI. 4° ed. en español. 250p.
Barcelona. España.

E-LIBRO
- López F., José y Tajadura Z., José Antonio (2000). AutoCAD 2009 Avanzado. Editorial
McGraw-Hill, España.
- López L., Bartolomé (2000). AutoCAD 2013. Editorial Ministerio de Educación de España,
España.
- Díaz S., Juan Manuel (2010). AutoCAD Intermedio: dos dimensiones. Editorial Instituto
Politécnico Nacional, México.

pág. 166
 CARTA CURRICULAR
EXPRESIÓN GRÁFICA COMPUTARIZADA 4

FACULTAD : INGENIERÍA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : V

CÓDIG CRÉDITOS HT HP TH CICLO PRE-REQUISITOS

O
503 ES 03 01 04 05 IV Expresión Gráfica Computarizada 3
(403 ES)
SUMILLA
El curso de expresión gráfica computarizada 4, pertenece al eje Curricular EXPRESIÓN
ARQUITECTÓNICA y al área de ESTUDIOS DE ESPECIALIDAD. Es una Asignatura de
naturaleza teórico-práctico, busca brindar a los alumnos la formación necesaria para que sean
capaces de comprender el manejo espacial del objeto arquitectónico en 2D y 3D para la
representación de proyectos de obra y a diferentes escalas, a través del aprendizaje y aplicación de
un Software CAD especializado basado en el concepto BIM (Building Information Modeling -
Modelado de información de Edificios).
GENÉRICAS
 Aplica los conocimientos en la práctica.
 Asume compromiso con el área de estudio y la profesión
 Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y gráfica.
 Emplea las tecnologías de la Informática y de la comunicación.
 Desarrolla la capacidad de investigación.
 Manifiesta capacidad crítica y autocrítica y creativa.
 Identifica, plantea y resuelve ejercicios.
 Demuestra capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas
comunes.
 Asume Responsabilidad Social y compromiso ciudadano.
Demuestra Compromiso con su medio socio-cultural, con la preservación del medio
COMPETENCIAS

ambiente
ESPECÍFICAS

 Aplica los conocimientos en proyectos arquitectónicos a partir de elementos

arquitectónicos paramétricos, que incluyan información y datos (conceptos BIM).

 Expresa habilidades de percibir, concebir y manejar el espacio en sus tres

dimensiones y en las diferentes escalas.

 Identifica, analiza y asigna materiales, texturas, color a objetos arquitectónicos

para complementar la información tanto en planos como en tablas.

 Utiliza técnicas de presentación para la visualización como iluminación natural,

artificial y sombras enfatizando las características del objeto.

CONTENIDOS
pág. 167
 1. Introducción: conceptos generales BIM y configuración inicia
- Entorno de trabajo y configuración inicial

- Conocimiento y aplicación de herramientas de dibujo.

- Criterios de creación de elementos BIM

- Creación y configuración de elementos arquitectónicos simples.

- Edición de materiales y texturas

2. Modelado con Revit
- Modelado y edición de masas para realizar volumetrías.

- Dibujo y edición de terrenos

3. Desarrollo de un proyecto en Revit
- Configuración y colocación de objetos arquitectónicos en Revit:

- Muros, Puertas, ventanas, escaleras, pisos, cielo raso y techos.

4. Familias y mobiliario
- Inserción de mobiliario de Revit y en librerías de internet.

- Edición de mobiliario.

- Conceptos de familia y perfiles

5. Creación de familias
- Creación de familias.

-Modelado de muebles
6. Documentación de un proyecto en Revit
- Configuración de láminas y membretes

- Membretes y láminas.

- Organización del proyecto en láminas.

- Creación de láminas de impresión

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

- López, Yolanda (2015). Revit 2015. Editorial Anaya Multimedia, España.

- Zaragoza, José Manuel (2015). Guía práctica para la implantación de entornos BIM en
despachos de arquitectura. EditorialFe D'errat; Edición: 1, España.

E-LIBRO
- Miller, Héctor (2013). BIM - Building Information Modelling. Editorial ANI - Academia
Nacional de Ingeniería, Argentina.

pág. 168
EJE CURRICULAR: PLANEAMIENTO Y
URBANISMO

pág. 169
 CARTA CURRICULAR
INTRODUCCION AL URBANISMO

FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : IV
HORAS
CÓDIG
ASIGNATURA PRERREQUISITOS CRED T P T
O
ANALISIS DE LA
INTRODUCCION AL
405 REALIDAD NACIONAL Y 3 3 0 3
URBANISMO
DEL MUNDO (306 EG)
SUMILLA
El curso de Introducción al Urbanismo es una Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pertenece al
Área de estudios de Especialidad y se encuentra orientado al análisis de la ocupación del espacio
urbano desde los inicios de la formación de los primeros habitantes considerando sus principales
iniciativas organizacionales de ocupación con un patrón de asentamiento a pesar de sus limitaciones
existentes; desde las primeras formas de trama organizativa hasta las principales estructuras urbanas de
las principales culturas del mundo, hasta los principales soluciones urbanas luego del impacto que
generó en las ciudades la Revolución Industrial en el continente europeo, estableciendo su naturaleza,
estructura, funciones y proyecciones con consideraciones sostenibles.
COMPETENCIAS

GENÉRICA:
 Demuestra Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
 Aplica los conocimientos en la práctica.
 Manifiesta Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
 Demuestra Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
 Asume Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
 Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y escrita.
 Emplea las tecnologías de la información y de la comunicación.
 Desarrolla la Capacidad de investigación.
 Manifiesta Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
 Demuestra habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de
fuentes diversas.
 Demuestra Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
 Identifica, plantea y resuelve problemas.
 Demuestra Capacidad para tomar decisiones.
 Demuestra Capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas
comunes.
 Asume Compromisos con su medio socio-cultral, con la preservación del medio
ambiente, valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
 Demuestra Habilidad para trabajar en forma autónoma.
 Demuestra Compromiso ético.
 Demuestra Compromiso con la calidad
ESPECÍFICAS:
 Comprende y evalúa la función social de la Arquitectura y de la capacidad del
arquitecto para aportar ideas a la sociedad para mejorar el hábitat.
 Asume las responsabilidades frente al ambiente y a los valores del patrimonio urbano y
arquitectónico.
 Asume un compromiso ético frente a la disciplina y al ejercicio de la profesión de
arquitecto.
 Proyecta la capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el ámbito de la

pág. 170
 proyección arquitectónica y Urbana.
 Comprende la importancia del patrimonio y de las relaciones entre los desarrollos actuales
de la arquitectura y el pasado.
 Asume con responsabilidad la capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que
desarrollen diferentes técnicas de intervención para mejorar espacios urbanos y
arquitectónicos deteriorados y/o en conflicto.

CONTENIDOS:
1. Las primeras formas de Ocupación del suelo. Nomadismo y Sedentario.
2. Primera formas de Asentamientos en el mundo aprox. Antes de 5,000 años a.C
3. Primera ciudades en el mundo aprox. Antes de 4,000 a 1,500 años a.C Europa, Asia, África y
América así como su organización como culturas primigenias
4. Primeras ciudades y sus complejidades urbanas de las principales culturas del mundo aprox. Antes
de 1,000 años a.C. y 1,000 años d.C.
5. Las ciudades del renacimiento y del Barroco en Europa
6. La ciudad industrial. Siglo XIX
 La primera gran transformación urbana de todo el continente Europeo.
 Las primeras consecuencias del a contaminación ambiental
7. Principales soluciones urbanas post revolución industrial, primeros indicios de Planificación
Urbana Sostenible.
8. Fundamentos del Urbanismo como ciencia y tecnología y su aplicación en la conservación del
medio ambiente.
9. Trabajo de Campo:
 Identificación de las principales características urbanas de un Sector Urbano Elegido por
medio de la Espacialidad, la escala Urbanística y su importancia con su entorno.
10.Definición de Usos de Suelo y sus principales funciones existentes.
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:
 Mc Laughlin, Brian (1993). Planeamiento Urbano y Regional – Un enfoque de Sistemas. México,
McGraw-Hill.
 Silva Checa, Francisco (1995). Indicadores del desarrollo. Argentina.
 Lincoln Institute (2007). Perspectivas Urbanas. Temas críticos en políticas del suelo en América
Latina. USA: Editores Martín O. Smolka y Laura Mullahy.
 Erba, Diego (2007). Catastro Multifinalitario aplicado a la Definición de Políticas de Suelo Urbano.
Cambridge, USA: Lincoln Institute of Land Policy. Cambridge.
(http://lincolninst.edu/pubs/PubDetail.aspx?pubid=1306)
 CRYRZA (1995). Plan Director de Chimbote. Chimbote, Perú: Municipalidad Provincial del
Santa.
 INADUR (2000). Mapa de Peligros y Plan de Usos del Suelo de Chimbote – Nuevo Chimbote.
Chimbote, Perú: Municipalidad Provincial del Santa.
 MVCyS (Junio 2006). Reglamento Nacional de Edificaciones. Lima, Perú: Editorial de la Separata
Especial del Diario Oficial El Peruano.
Biblioteca e-libro.
 Canziani Amico, J. (2009). Cuidad y Territorio en los Andes: contribuciones a la historia del
Urbanismo Prehispánico. Lima, Perú: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del
Perú.

Gasca Salas, J. (Junuary 2010). La Cuidad: Pensamiento Crítico y Teoría. México: Instituto
Politécnico Nacional

pág. 171
 CARTA CURRICULAR
DERECHO URBANISTICO

FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL : ARQUITECTURA
CICLO : V
HORAS
ASIGNATURAS CÓDIGO PRERREQUISITOS CRED T P T
DERECHO INTRODUCCION AL
505 3 2 2 4
URBANISTICO URBANISMO (405 ES)

SUMILLA
El curso de Derecho Urbanístico es una Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pertenece al Área
de estudios de Especialidad y se encuentra enmarcado en el aspecto Jurídico Urbanístico de los
instrumentos de Gestión Municipales definidos en: Los Planes Urbanos de Ordenamiento del
Territorio en general y sus respectivos procedimientos de aprobación e implementación por medio
del instrumento legal respectivo, la delimitación del ámbito de intervención de los planes de
desarrollo urbano y clasificación general del suelo, la prevención y reducción de riesgos en el
Desarrollo Urbano, la Zonificación Urbana Territorial y sus cambios propuestos, los Programa de
Inversiones Urbanas, la unidad de gestión urbanística, el observatorio urbano nacional, la
Cooperación Interinstitucional para el Acondicionamiento Territorial y el Desarrollo Urbano.
COMPETENCIAS

GENÉRICA:
 Demuestra Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
 Aplica los conocimientos en la práctica
 Manifiesta Capacidad para organizar y planificar el tiempo
 Asume Responsabilidad social y compromiso ciudadano
 Demuestra Capacidad de comunicación oral y escrita
 Demuestra Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación
 Desarrolla la Capacidad de investigación
 Manifiesta Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
 Demuestra Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de
fuentes diversas
 Demuestra Capacidad crítica y autocrítica
 Demuestra Capacidad para actuar en nuevas situaciones
 Demuestra Capacidad creativa
 Demuestra Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
 Demuestra Capacidad para tomar decisiones
 Demuestra Capacidad de trabajo en equipo
 Demuestra Habilidades interpersonales
 Demuestra Compromiso con la preservación del medio ambiente
 Demuestra Compromiso con su medio socio-cultural
 Demuestra Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
 Demuestra Habilidad para trabajar en forma autónoma
 Demuestra Capacidad para formular y gestionar proyectos
pág. 172
  Demuestra Compromiso ético
 Demuestra Compromiso con la calidad.
ESPECÍFICAS:
 Conciencia de la función social de la Arquitectura y de la capacidad del arquitecto para
aportar ideas a la sociedad para mejorar el hábitat.
 Conciencia de las responsabilidades frente al ambiente y a los valores del patrimonio
urbano y arquitectónico.
 Destreza para proyectar obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan integralmente
los requerimientos del ser humano, la sociedad y su cultura, adaptándose al contexto.
 Conocimiento, sensibilidad y compromiso frente a los temas del debate arquitectónico
actual –local y global.
 Compromiso ético frente a la disciplina y al ejercicio de la profesión de arquitecto.
 Capacidad imaginativa, creativa, innovadora y de liderazgo en el proceso de diseño de la
Arquitectura y el Urbanismo.
 Dominio de los medios y herramientas para comunicar oral, escrita, gráfica y/o
volumétricamente las ideas y proyectos, tanto urbanos como arquitectónicos.
 Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que desarrollen diferentes técnicas de
intervención para mejorar espacios urbanos y arquitectónicos deteriorados y/o en
conflicto.
 Capacidad para reconocer, valorar, proyectar e intervenir en el patrimonio arquitectónico y
urbano edificado construido.
 Habilidad para liderar, participar y coordinar el trabajo interdisciplinario en arquitectura y
urbanismo.
 Capacidad de desarrollar proyectos urbano arquitectónicos, que garanticen un desarrollo
sostenible y sustentable en lo ambiental, social, cultural y económico.
 Conocimiento y aplicación de la normativa legal y técnica que regula el campo de la
arquitectura, la construcción y el urbanismo.
 Capacidad para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecución de obras
arquitectónicas y urbanas en sus diferentes escalas.
CONTENIDOS:
1. Introducción. Nociones del Derecho Urbanístico e Identificación de los elementos de una ciudad,
Planes Urbanos.
2. Normatividad sobre Ordenamiento Urbano territorial:
 Los Planes Urbanos de Ordenamiento del Territorio en el Peru. Y su marco normativo para
los procedimientos técnicos y normativos a seguir las municipalidades a nivel nacional, en el
ejercicio de sus competencias en materia de planeamiento y gestión del suelo,
acondicionamiento territorial y desarrollo urbano y rural
 Plan nacional de descentralización.
3. Normas legales para la delimitación del ámbito de intervención de los planes de desarrollo
urbano y clasificación general del suelo.
 Determinación del Ámbito de Intervención debe considerar: el área urbana del centro
poblado, las áreas requeridas para su expansión urbana y su ámbito de influencia geo-
económica inmediata, que incluye las áreas rurales y de protección del entorno.
4. Reglas para la prevención y reducción de riesgos en el Desarrollo Urbano.
 Como complemento a las normas vigentes en materia de Defensa Civil, donde se incorpora
diversos ámbitos para el análisis de riesgos en los planeamientos urbanos con el objetivo de
reducirlos.
5. Normatividad sobre Zonificación Urbana Territorial y sus cambios propuestos.
 Referido a las normas técnicas urbanísticas para la regulación del uso y la ocupación del
suelo en el ámbito de Intervención de los Planes Urbanos respectivos, en función a los
objetivos de desarrollo sostenible y a la capacidad de soporte del suelo, para localizar
actividades con fines sociales y económicos, como vivienda, recreación, protección y
pág. 173
 equipamiento; así como la producción industrial, comercio, transportes y comunicaciones
6. Normatividad sobre los Programa de Inversiones Urbanas.
 El Programa de Inversiones Urbanas está compuesto por el listado de acciones (proyectos y
actividades) prioritarias y estratégicas de inversión, en el ámbito de intervención de los
Planes Urbanos.
7. La unidad de gestión urbanística. El observatorio urbano nacional.
8. La Cooperación Interinstitucional para el Acondicionamiento Territorial y el Desarrollo Urbano.
9. Análisis de la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales en materia urbanística.
10.La Ley Orgánica de Municipalidades y sus competencias en materia de Planificación Urbanística.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:
 Santa Cruz Chao, J. M. (2014). Más ciudad: Análisis, Diagnóstico y Plan. Madrid, España:
Dykinson.
 Papparelli, Alberto; Kurbán, Alejandra; Cunsulo, Mario. (2008). Planificación Sustentable del
Espacio Urbano. San Juan, Argentina: Editorial Nobuko.
 Revista de estudios Culturales Urbanos, Bifurcaciones. Transformaciones del espacio público en
la ciudad latinoamericana: cambios espaciales y prácticas sociales. (2006). Chile: Red
Bifurcaciones.
 Bazant S. Jan (2003). Manual de Diseño Urbano. México: Editorial Trillas. Sexta Edición.
 Acuña Vigil, Percy (1993): “Fundamentos del Planeamiento Urbano- Las Ideas y el Medio
Cultural en donde se ha desarrollado el Urbanismo Occidental”, UNI-FAUA, Lima, Perú.
 Chueca Goitia, Fernando (1998): Breve Historia del urbanismo, Alianza Editorial S.A., Madrid,
España.
 Harth-Terre, Emilio (1931): “Orientaciones Urbanas”, Imp. Torres Aguirre, Lima, Perú
 Bazant S. JAN (2003): “Manual de Diseño Urbano”. Editorial Trillas, Sexta dición.México
 Mc Laughlin, Brian. (1993). Planeamiento Urbano y Regional – Un enfoque de Sistemas. México,
McGraw-Hill.
 Burga, Jorge y otros. (1989). Villa El Salvador. La ciudad y su Desarrollo. Realidad y Propuestas.
Lima: CIED.
 CRYRZA (1995). Plan Director de Chimbote. Chimbote, Perú: Municipalidad Provincial del
Santa.
 INADUR (2000). Mapa de Peligros y Plan de Usos del Suelo de Chimbote – Nuevo Chimbote.
Chimbote, Perú: Municipalidad Provincial del Santa.
 MVCyS. (2008). Manual para elaboración de Planes de Desarrollo Urbano. Lima, Perú:
Editorial de la Separata Especial del Diario Oficial El Peruano.
 MVCyS (Junio 2006). Reglamento Nacional de Edificaciones. Lima, Perú: Editorial de la
Separata Especial del Diario Oficial El Peruano.
 MVCyS (Junio 2011). Reglamento de Acondicionamiento Territorial y Desarrollo Urbano (D. S.
Nº 004-2011-VIVIENDA). Lima, Perú: Editorial de la Separata Especial del Diario Oficial El
Peruano.
 Ley 29792, Lay Orgánica de Municipalidades.
 Ley27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
 Ortiz Sánchez, Iván (2009). Hacia una definición del Derecho Urbanístico en el Perú. Lima, Perú:
http://www.derechovirtual.com/uploads/archivos/E1n2Ortiz.pdf

pág. 174
 CARTA CURRICULAR
ACONDICIONAMIENTO URBANO TERRITORIAL

FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL : ARQUITECTURA
CICLO : VI
HORAS
ASIGNATURAS CÓDIGO PRERREQUISITOS CREDITOS T P T
ACONDICIONAMIENTO DERECHO
605 3 2 2 4
URBANO TERRITORIAL URBANISTICO (505 ES)

SUMILLA
El curso de Acondicionamiento Urbano Territorial es una Asignatura de naturaleza teórico-práctica,
pertenece al Área de estudios de Especialidad y se encuentra orientado a abordar el tema de los
problemas urbanos de las ciudades o centros poblados relacionados a su crecimiento urbanístico
como consecuencia del incremento poblacional con proyección a un Ordenamiento Territorial
Sostenible, considerando sus roles y funciones de cada uno además del entendimiento en temas como
los usos del suelo, sus tipos e intensidades, las densidades, la vialidad, la infraestructura,
Sostenibilidad y los aspectos normativos correspondientes.
COMPETENCIAS

GENÉRICA:
 Demuestra Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
 Aplica los conocimientos en la práctica.
 Manifiesta Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
 Demuestra Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
 Asume Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
 Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y escrita.
 Emplea las tecnologías de la información y de la comunicación.
 Desarrolla la Capacidad de investigación.
 Manifiesta Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
 Demuestra habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas.
 Demuestra Capacidad crítica y autocrítica.
 Demuestra Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
 Manifiesta Capacidad creativa.
 Identifica, plantea y resuelve problemas.
 Demuestra Capacidad para tomar decisiones.
 Demuestra Capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas comunes.
 Demuestra Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
 Asume Compromisos con su medio socio-cultral, con la preservación del medio ambiente,
valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
 Asume Compromiso con su medio socio-cultural
 Demuestra Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
 Demuestra Habilidad para trabajar en forma autónoma.
 Demuestra Compromiso ético.
 Demuestra Compromiso con la calidad.

pág. 175
 ESPECÍFICAS:
 Demuestra Conciencia de la función cultural de la Arquitectura.
 Demuestra Conciencia de la función social de la Arquitectura y de la capacidad del
arquitecto para aportar ideas a la sociedad para mejorar el hábitat.
 Asume Conciencia de las responsabilidades frente al ambiente y a los valores del
patrimonio urbano y arquitectónico.
 Resuelve con Destreza para proyectar obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan
integralmente los requerimientos del ser humano, la sociedad y su cultura, adaptándose al
contexto.
 Asume Compromiso ético frente a la disciplina y al ejercicio de la profesión de arquitecto.
 Utiliza Capacidad imaginativa, creativa, innovadora y de liderazgo en el proceso de diseño
de la Arquitectura y el Urbanismo.
 Demuestra Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el ámbito de la
proyección arquitectónica y urbana.
 Demuestra Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que desarrollen diferentes
técnicas de intervención para mejorar espacios urbanos y arquitectónicos deteriorados y/o
en conflicto.
 Demuestra Habilidad para liderar, participar y coordinar el trabajo interdisciplinario en
arquitectura y urbanismo.
 Demuestra Capacidad de desarrollar proyectos urbano arquitectónicos, que garanticen un
desarrollo sostenible y sustentable en lo ambiental, social, cultural y económico.
 Demuestra Conocimiento y aplicación de la normativa legal y técnica que regula el campo
de la arquitectura, la construcción y el urbanismo.
 Demuestra Capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar proyectos
arquitectónicos y urbanos en el mercado.
 Demuestra Capacidad para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecución de obras
arquitectónicas y urbanas en sus diferentes escalas.

CONTENIDOS:
1. Conceptos introductorios, conceptualización de Planes Urbanos.
2. Normatividad sobre Planes urbanos, clasificación y características.
3. Consideraciones Generales:
 Antecedentes, objetivos, marco conceptual, ámbito territorial, horizontes de planeamiento y
de ejecución.
4. Marco Regional:
 Comprende el análisis del contexto regional, como marco de referencia territorial para
determinar los roles y funciones del centro urbano.
5. Diagnostico Urbano:
 Análisis y caracterización de los Aspectos Físicos Territoriales y Medio Ambiente: Estructura
Geográfica, Estructura Climática y Estructura Ecológica. Revisión del Marco Referencial y
Regional de la ciudad en estudio.
6. Aspectos socios demográficos:
 Población, sus características, índices de crecimiento.
7. Aspectos económicos y administrativos:
 actividades económicas, distribución PEA.
8. Diferencias entre lo urbano y lo rural.
 Aspectos Urbanos del área de estudio y sus principales conceptos
9. Síntesis del Diagnostico Urbano:
 Usos del suelo actual, equipamiento urbano, vialidad, servicios públicos, medio ambiente y
sus principales problemáticas.
10.Trabajo de Investigación: Desarrollo de los criterios para la ejecución de un Plan Urbano.
 Enmarcado en una actividad Extra para la ejecución del Plan de Proyección Social y
Extensión Universitaria de la Escuela Académico Profesional de Arquitectura y Urbanismo
(Visita a una Comunidad de los alrededores de Chimbote propuesta para el desarrollo de un
pág. 176
 Esquema de Ordenamiento Urbano)
11.Elaboración de una Propuesta General de Expansión Urbanística a nivel de Esquema de
Ordenamiento Urbano enmarcado en los siguientes pasos:
 Visión, Misión, análisis FODA, Árbol de Problemas y objetivos estratégicos.
 Plano de Zonificación y Usos de Suelo, esquema vial y ordenamiento Ambiental

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:

 CRYRZA (1995). Plan Director de Chimbote. Chimbote, Perú: Municipalidad Provincial del
Santa.
 INADUR (2000). Mapa de Peligros y Plan de Usos del Suelo de Chimbote – Nuevo Chimbote.
Chimbote, Perú: Municipalidad Provincial del Santa.
 Bazant S. Jan (2003). Manual de Diseño Urbano. México: Editorial Trillas. Sexta Edición.
 Mc Laughlin, Brian (1993). Planeamiento Urbano y Regional – Un enfoque de Sistemas. México,
McGraw-Hill.
 MVCyS. (2008). Manual para elaboración de Planes de Desarrollo Urbano. Lima, Perú:
Editorial de la Separata Especial del Diario Oficial El Peruano.
 Silva Checa, Francisco (1995). Indicadores del desarrollo. Argentina.
 MVCyS (Junio 2006). Reglamento Nacional de Edificaciones. Lima, Perú: Editorial de la
Separata Especial del Diario Oficial El Peruano.
 MVCyS (Junio 2011). Reglamento de Acondicionamiento Territorial y Desarrollo Urbano (D. S.
Nº 004-2011-VIVIENDA). Lima, Perú: Editorial de la Separata Especial del Diario Oficial El
Peruano

Biblioteca e-libro.
 Guillén Tamayo de Arce, D. (Febrero 2011 ). Hacia una planificación urbana sistémica: una
experiencia universitaria de aprendizaje y aplicación de nuevos instrumentos técnicos en la
planificación urbana tradicional. Espacio y Desarrollo. 20: 69-86, 2008 . Arequipa: B - Pontificia
Universidad Católica del Perú.
 Malca Obregoso, G. (2009). Espacio urbano para el desarrollo sostenible. Trujillo - Perú: Red
Urbano.
 Santa Cruz Chao, J. M. (2014). Más ciudad: Análisis, Diagnóstico y Plan. Madrid, España:
Dykinson

CARTA CURRICULAR
INTERVENCIONES URBANAS

pág. 177
FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL : ARQUITECTURA
CICLO : VII
HORAS
ASIGNATURAS CÓDIGO PRERREQUISITOS CREDITOS T P T
ACONDICIONAMIENT
INTERVENCIONES
705 O URBANO 3 2 2 4
URBANAS
TERRITORIAL (605 ES)

SUMILLA
El curso de Intervenciones Urbanas es una Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pertenece al
Área de estudios de Especialidad y aborda los problemas urbanos existentes en una ciudad o centro
poblado como consecuencia de un Plan de Desarrollo Urbano deficiente, sin embargo podemos
considerar algún fenómeno social importante o acontecimiento físico que haya obligado a modificar
el crecimiento urbano en la cuidad o la existencia de algún Patrimonio Histórico a fin de proponer
soluciones urbanísticas por medio de Intervenciones Urbanas a nivel de Remodelación,
Rehabilitación, Reconstrucción, Restauración, Conservación, Erradicación o algún Planes específicos
de Desarrollo que eleve el valor del suelo urbano, Natural e Histórico y con ello la calidad de vida de
la población aledaña.
COMPETENCIAS

GENÉRICA:
 Demuestra Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
 Aplica los conocimientos en la práctica.
 Manifiesta Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
 Demuestra Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
 Asume Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
 Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y escrita.
 Emplea las tecnologías de la información y de la comunicación.
 Desarrolla la Capacidad de investigación.
 Manifiesta Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
 Demuestra habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas.
 Demuestra Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
 Manifiesta Capacidad creativa.
 Identifica, plantea y resuelve problemas.
 Demuestra Capacidad para tomar decisiones.
 Demuestra Capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas comunes.
 Demuestra Compromiso con su medio socio-cultral, con la preservación del medio
ambiente, valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
 Demuestra Habilidad para trabajar en forma autónoma.
 Demuestra Compromiso ético.
 Demuestra Compromiso con la calidad.

ESPECÍFICAS:
 Demuestra Conciencia de la función cultural de la Arquitectura.
 Demuestra Conciencia de la función social de la Arquitectura y de la capacidad del
arquitecto para aportar ideas a la sociedad para mejorar el hábitat.
 Asume Conciencia de las responsabilidades frente al ambiente y a los valores del
patrimonio urbano y arquitectónico.
 Resuelve con Destreza para proyectar obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan
integralmente los requerimientos del ser humano, la sociedad y su cultura, adaptándose al

pág. 178
 contexto.
 Asume Compromiso ético frente a la disciplina y al ejercicio de la profesión de arquitecto.
 Utiliza Capacidad imaginativa, creativa, innovadora y de liderazgo en el proceso de diseño
de la Arquitectura y el Urbanismo.
 Demuestra Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el ámbito de la
proyección arquitectónica y urbana.
 Demuestra Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que desarrollen diferentes
técnicas de intervención para mejorar espacios urbanos y arquitectónicos deteriorados y/o
en conflicto.
 Demuestra Habilidad para liderar, participar y coordinar el trabajo interdisciplinario en
arquitectura y urbanismo.
 Demuestra Capacidad de desarrollar proyectos urbano arquitectónicos, que garanticen un
desarrollo sostenible y sustentable en lo ambiental, social, cultural y económico.
 Demuestra Conocimiento y aplicación de la normativa legal y técnica que regula el campo
de la arquitectura, la construcción y el urbanismo.
 Demuestra Capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar proyectos
arquitectónicos y urbanos en el mercado.
 Demuestra Capacidad para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecución de obras
arquitectónicas y urbanas en sus diferentes escalas.

CONTENIDOS:

1. Introducción al Curso:
 Conceptos introductorios, conceptualización de Intervenciones Urbanas.
 D efinición de trabajo escalonado grupal sobre una intervención urbana en un sector
deprimido de la cuidad.
2. Marco global de la problemática de los asentamientos humanos.
3. Condiciones globales sociales y económicas del fenómeno urbano.
4. Problemas de la expansión urbana en ciudades intermedias y metrópolis.
 Características y Formas de ocupación del territorio.
5. Problemas específicos que presenta la concentración urbana.
 La aglomeración urbana.
 Problemas medio ambientales de asentamientos humanos como producto del crecimiento
urbano.
6. Modelos de expansión urbana.
 Criterios orientadores de crecimiento.
7. Problemática de la prevención y mitigación de desastres
8. Problemática de la zonificación existente.
9. Trabajo de Investigación: Desarrollo de los criterios para la ejecución de una Intervención Urbana.
 Enmarcado en una actividad Extra para la ejecución del Plan de Proyección Social y
Extensión Universitaria de la Escuela Académico Profesional de Arquitectura y Urbanismo
(Visita a la Municipalidad donde se ubica el problema Urbano, materia de la Propuesta de
Intervención Urbana)
12.Elaboración de una Propuesta de Intervención Urbana enmarcada en los siguientes pasos:
 El tratamiento de carácter sectorial e integral. Formas de intervención.
 Visión, Misión, análisis FODA, Árbol de Problemas y objetivos estratégicos.
 Plano de Reestructuración Urbana y Memoria Descriptiva sustentadora de la propuesta
13.Exposición final de trabajo en grupo, Propuesta de Intervención Urbanística en un sector
disminuido urbanísticamente de la cuidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:
 Bazant S. Jan (2003). Manual de Diseño Urbano. México: Editorial Trillas. Sexta Edición.
pág. 179
 BURGA, Jorge y otros. (1989). Villa El Salvador. La ciudad y su Desarrollo. Realidad y
Propuestas. Lima: CIED.
 CRYRZA (1995). Plan Director de Chimbote. Chimbote, Perú: Municipalidad Provincial del
Santa.
 INADUR (2000). Mapa de Peligros y Plan de Usos del Suelo de Chimbote – Nuevo Chimbote.
Chimbote, Perú: Municipalidad Provincial del Santa.
 MVCyS. (2008). Manual para elaboración de Planes de Desarrollo Urbano. Lima, Perú:
Editorial de la Separata Especial del Diario Oficial El Peruano.
 MVCyS (Junio 2006). Reglamento Nacional de Edificaciones. Lima, Perú: Editorial de la
Separata Especial del Diario Oficial El Peruano.
 MVCyS (Junio 2011). Reglamento de Acondicionamiento Territorial y Desarrollo Urbano (D. S.
Nº 004-2011-VIVIENDA). Lima, Perú: Editorial de la Separata Especial del Diario Oficial El
Peruano.
 Mc Laughlin, Brian. (1993). Planeamiento Urbano y Regional – Un enfoque de Sistemas. México,
McGraw-Hill.
 Acuña Vigil, Percy.(1993). Fundamentos de Planeamiento Urbano. Lima, Peru: Editorial
UNI-FAUA, 1993.

Biblioteca e-libro.
 Santa Cruz Chao, J. M. (2014). Más ciudad: Análisis, Diagnóstico y Plan. Madrid, España:
Dykinson.
 Revista de estudios Culturales Urbanos, Bifurcaciones. Transformaciones del espacio público en
la ciudad latinoamericana: cambios espaciales y prácticas sociales. (2006). Chile: Red
Bifurcaciones.
 Lessard, Ed. Mari; Blanc, Bernadette; Negron Poblete, Paula. (2003). La rehabilitación de la
vivienda popular y del patrimonio en los centros históricos de Puebla (México) y de Puerto-
Príncipe (Haití). San José, Costa Rica: D - FLACSO.
 Papparelli, Alberto; Kurbán, Alejandra; Cunsulo, Mario. (2008). Planificación Sustentable del
Espacio Urbano. San Juan, Argentina: Editorial Nobuko.

CARTA CURRICULAR
GESTION URBANO TERRITORIAL

FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL : ARQUITECTURA
CICLO : VIII
HORAS
CÓDIG
ASIGNATURAS PRERREQUISITOS CREDITOS T P T
O

pág. 180
 GESTION INTERVENCIONES
URBANO 805 3 2 2 4
TERRITORIAL URBANAS (705 ES)

SUMILLA
El curso de Gestión Urbano Territorial es una Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pertenece al
Área de estudios de Especialidad y se encuentra enmarcado en la práctica y ejecución de la Gestión
de las propuestas urbanas estudiadas en los cursos de urbanismo precedentes en las entidades
encargadas de su ejecución. Tiene por finalidad brindar al alumno el conocimiento para la gestión y
ejecución de Instrumentos Técnico- Normativo de Planificación en materia de Acondicionamiento
Territorial y Desarrollo Urbano, así como propuestas de Intervención urbanística dentro del marco
de un desarrollo urbano sostenible y su ejecución o gestión a partir de la identificación de problemas
específicos del planeamiento en nuestras ciudades.
COMPETENCIAS

GENÉRICA:
 Demuestra Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
 Aplica los conocimientos en la práctica
 Manifiesta Capacidad para organizar y planificar el tiempo
 Demuestra Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión
 Asume Responsabilidad social y compromiso ciudadano
 Demuestra Capacidad de comunicación oral y escrita
 Demuestra Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
 Desarrolla la Capacidad de investigación
 Manifiesta Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
 Demuestra Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas
 Demuestra Capacidad crítica y autocrítica
 Demuestra Capacidad para actuar en nuevas situaciones
 Demuestra Capacidad creativa
 Demuestra Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
 Demuestra Capacidad para tomar decisiones
 Demuestra Capacidad de trabajo en equipo
 Utiliza sus Habilidades interpersonales
 Demuestra Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
 Demuestra Compromiso con la preservación del medio ambiente
 Demuestra Compromiso con su medio socio-cultural
 Demuestra Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
 Demuestra Habilidad para trabajar en forma autónoma
 Demuestra Capacidad para formular y gestionar proyectos
 Demuestra Compromiso ético
 Demuestra Compromiso con la calidad.
ESPECÍFICAS:
 Demuestra Conciencia de la función cultural de la Arquitectura.
 Demuestra Conciencia de la función social de la Arquitectura y de la capacidad del
arquitecto para aportar ideas a la sociedad para mejorar el hábitat.
 Asume Conciencia de las responsabilidades frente al ambiente y a los valores del
patrimonio urbano y arquitectónico.
 Resuelve con Destreza para proyectar obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan
integralmente los requerimientos del ser humano, la sociedad y su cultura, adaptándose al
contexto.
 Asume Compromiso ético frente a la disciplina y al ejercicio de la profesión de arquitecto.
 Demuestra Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el ámbito de la
pág. 181
 proyección arquitectónica y urbana.
 Demuestra Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que desarrollen diferentes
técnicas de intervención para mejorar espacios urbanos y arquitectónicos deteriorados y/o
en conflicto.
 Demuestra Habilidad para liderar, participar y coordinar el trabajo interdisciplinario en
arquitectura y urbanismo.
 Demuestra Capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar proyectos
arquitectónicos y urbanos en el mercado.
 Demuestra Capacidad para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecución de obras
arquitectónicas y urbanas en sus diferentes escalas.

CONTENIDOS:
1. Introducción.
 Conceptos de Gestión Urbana en al ámbito local regional y mundial.
2. Procedimiento para la Gestión y Aprobación de los Planes Urbanos:
 Plan de Acondicionamiento Territorial (PAT)
 Plan de Desarrollo Metropolitano (PDM)
 Plan de Desarrollo Urbano (PDU)
 Plan Urbano Distrital (PUD)
 Esquema de Ordenamiento Urbano (EU)
 Plan Específico (PE)
 Planeamiento Integral (PI)
3. Así como los procedimientos complementarios siguientes:
 Cambio de Zonificación.
 Suscripción de convenios de cooperación técnica entre entidades vinculadas con el
Acondicionamiento Territorial y Desarrollo Urbano y el Ministerio de Vivienda, Construcción
y Saneamiento además de otras organizaciones vinculadas con el Acondicionamiento
Territorial y Desarrollo Urbano
4. Procedimiento para la Gestión y Aprobación de los siguientes procedimientos de Intervención
urbana:
 Remodelación,
 Rehabilitación,
 Reconstrucción,
 Restauración,
 Conservación y
 Erradicación
5. Procedimientos y aplicabilidad de la Normativa respecto de la conservación del medio ambiente y
los recursos naturales tales como:
 Ley Nº 28611 Ley General del Ambiente, que contiene todo lo concerniente a la
conservación del medio ambiente y los recursos naturales.
 Ley Nº 27446, Ley del Sistema Nacional de Evaluación de Impacto Ambiental, su
modificatoria aprobada por Decreto Legislativo Nº 1078 y su Reglamento aprobado por
Decreto Supremo Nº 019-2009- MINAM;
 Reglamento de Zonificación Ecológica Económica, aprobado por Decreto Supremo Nº
087-2004-PCM; así como las demás normas vigentes sobre la materiaMarco global de la
Problemática Urbana. Problemas urbanos específicos en el ámbito regional, nacional y
mundial.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:

pág. 182
 Santa Cruz Chao, J. M. (2014). Más ciudad: Análisis, Diagnóstico y Plan. Madrid, España:
Dykinson.
 Papparelli, Alberto; Kurbán, Alejandra; Cunsulo, Mario. (2008). Planificación Sustentable del
Espacio Urbano. San Juan, Argentina: Editorial Nobuko.
 Revista de estudios Culturales Urbanos, Bifurcaciones. Transformaciones del espacio público en
la ciudad latinoamericana: cambios espaciales y prácticas sociales. (2006). Chile: Red
Bifurcaciones.
 Bazant S. Jan (2003). Manual de Diseño Urbano. México: Editorial Trillas. Sexta Edición.
 BURGA, Jorge y otros. (1989). Villa El Salvador. La ciudad y su Desarrollo. Realidad y
Propuestas. Lima: CIED.
 CRYRZA (1995). Plan Director de Chimbote. Chimbote, Perú: Municipalidad Provincial del
Santa.
 INADUR (2000). Mapa de Peligros y Plan de Usos del Suelo de Chimbote – Nuevo Chimbote.
Chimbote, Perú: Municipalidad Provincial del Santa.
 MVCyS. (2008). Manual para elaboración de Planes de Desarrollo Urbano. Lima, Perú:
Editorial de la Separata Especial del Diario Oficial El Peruano.
 MVCyS (Junio 2006). Reglamento Nacional de Edificaciones. Lima, Perú: Editorial de la
Separata Especial del Diario Oficial El Peruano.
 MVCyS (Junio 2011). Reglamento de Acondicionamiento Territorial y Desarrollo Urbano (D. S.
Nº 004-2011-VIVIENDA). Lima, Perú: Editorial de la Separata Especial del Diario Oficial El
Peruano.

CARTA CURRICULAR
SEMINARIO DE URBANISMO SOSTENIBLE

FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL : ARQUITECTURA
CICLO : IX

HORAS
CÓDIG
ASIGNATURAS PRERREQUISITOS CREDITOS T P T
O

pág. 183
 SEMINARIO DE
GESTION URBANO
URBANISMO 905 3 2 2 4
TERITORIAL (805 ES)
SOSTENIBLE

SUMILLA
El curso de Seminario de Urbanismo Sostenible es una Asignatura de naturaleza seminario – taller,
pertenece al Área de estudios de Especialidad y tiene el propósito de integrar los conocimientos
logrados en los cursos previos del área académica y desarrollar alternativas innovadoras de
Planificación Urbana considerando la base legal actual y proponiendo nuevas alternativas respecto de:
los Planes urbanos, Intervenciones Urbanas, la organización municipal y el control del uso del
suelo, la participación comunal en la generación de los asentamientos humanos, Programas y
Proyectos de Desarrollo urbano, a fin de solucionar de manera óptima innovadora, sostenible y
precisa los principales problemas físico-espaciales de la ciudad.
COMPETENCIAS

GENÉRICA:
 Demuestra Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
 Aplica los conocimientos en la práctica.
 Manifiesta Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
 Demuestra Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
 Asume Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
 Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y escrita.
 Emplea las tecnologías de la información y de la comunicación.
 Desarrolla la Capacidad de investigación.
 Manifiesta Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
 Demuestra habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de
fuentes diversas.
 Demuestra Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
 Manifiesta Capacidad creativa.
 Identifica, plantea y resuelve problemas.
 Demuestra Capacidad para tomar decisiones.
 Demuestra Capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas comunes.
 Demuestra Compromiso con su medio socio-cultral, con la preservación del medio
ambiente, valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
 Demuestra Habilidad para trabajar en forma autónoma.
 Demuestra Compromiso ético.
 Demuestra Compromiso con la calidad.
ESPECÍFICAS:
 Demuestra Conciencia de la función cultural de la Arquitectura.
 Demuestra Conciencia de la función social de la Arquitectura y de la capacidad del
arquitecto para aportar ideas a la sociedad para mejorar el hábitat.
 Asume Conciencia de las responsabilidades frente al ambiente y a los valores del
patrimonio urbano y arquitectónico.
 Resuelve con Destreza para proyectar obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan
integralmente los requerimientos del ser humano, la sociedad y su cultura, adaptándose al
contexto.
 Asume Compromiso ético frente a la disciplina y al ejercicio de la profesión de
arquitecto.
 Utiliza Capacidad imaginativa, creativa, innovadora y de liderazgo en el proceso de
diseño de la Arquitectura y el Urbanismo.
 Demuestra Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el ámbito de la
proyección arquitectónica y Urbana.
 Demuestra Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que desarrollen diferentes
técnicas de intervención para mejorar espacios urbanos y arquitectónicos deteriorados y/o

pág. 184
 en conflicto.
 Demuestra Habilidad para liderar, participar y coordinar el trabajo interdisciplinario en
arquitectura y urbanismo.
 Demuestra Capacidad de desarrollar proyectos urbano arquitectónicos, que garanticen un
desarrollo sostenible y sustentable en lo ambiental, social, cultural y económico.
 Demuestra Conocimiento y aplicación de la normativa legal y técnica que regula el
campo de la arquitectura, la construcción y el urbanismo.
 Demuestra Capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar proyectos
arquitectónicos y urbanos en el mercado.
 Demuestra Capacidad para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecución de obras
arquitectónicas y urbanas en sus diferentes escalas.

CONTENIDOS:
1. Introducción.
2. La Planificación urbana en el Perú.
 Características específicas de la Planificación del desarrollo local de carácter integral.
 Aplicación de sus fases principales en un caso real de la localidad o sus alrededores.
3. Análisis de la Normatividad concerniente a Planificación y Gestión Urbana, en todos los niveles
de gobierno.
4. Análisis de casos donde consideraron equipos multidisciplinarios de planeamiento en el proceso
de diseño urbano y territorial que contribuyó para el mejoramiento y transformación del espacio
natural y construido.
 Inicio de trabajo escalonado de Diseño y Planificación Urbanística
5. Estudio de Métodos de planificación urbana en para el sector de la cuidad considerado, de acuerdo
a los metodologías de las principales instituciones ú organismos que las desarrollen.
6. Determinación del Área de intervención directa.
 La sectorización del área de intervención Directa y Propuesta de diseño Urbano de un sector
de la cuidad considerando el Marco global de su Problemática Urbana.
7. La nueva propuesta de Normatividad Urbana.
8. Propuesta de diseño integral de Diseño y Normatividad Urbana del sector con respecto a todo a la
cuidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:
 Santa Cruz Chao, J. M. (2014). Más ciudad: Análisis, Diagnóstico y Plan. Madrid, España:
Dykinson.
 Papparelli, Alberto; Kurbán, Alejandra; Cunsulo, Mario. (2008). Planificación Sustentable del
Espacio Urbano. San Juan, Argentina: Editorial Nobuko.
 Revista de estudios Culturales Urbanos, Bifurcaciones. Transformaciones del espacio público en
la ciudad latinoamericana: cambios espaciales y prácticas sociales. (2006). Chile: Red
Bifurcaciones.
 Bazant S. Jan (2003). Manual de Diseño Urbano. México: Editorial Trillas. Sexta Edición.
 Acuña Vigil, Percy (1993): “Fundamentos del Planeamiento Urbano- Las Ideas y el Medio
Cultural en donde se ha desarrollado el Urbanismo Occidental”, UNI-FAUA, Lima, Perú.
 Chueca Goitia, Fernando (1998): Breve Historia del urbanismo, Alianza Editorial S.A., Madrid,
España.
 Harth-Terre, Emilio (1931): “Orientaciones Urbanas”, Imp. Torres Aguirre, Lima, Perú
 Bazant S. JAN (2003): “Manual de Diseño Urbano”. Editorial Trillas, Sexta dición.México
 Mc Laughlin, Brian. (1993). Planeamiento Urbano y Regional – Un enfoque de Sistemas. México,
McGraw-Hill.
 Burga, Jorge y otros. (1989). Villa El Salvador. La ciudad y su Desarrollo. Realidad y Propuestas.

pág. 185
 Lima: CIED.
 CRYRZA (1995). Plan Director de Chimbote. Chimbote, Perú: Municipalidad Provincial del
Santa.
 INADUR (2000). Mapa de Peligros y Plan de Usos del Suelo de Chimbote – Nuevo Chimbote.
Chimbote, Perú: Municipalidad Provincial del Santa.
 MVCyS. (2008). Manual para elaboración de Planes de Desarrollo Urbano. Lima, Perú:
Editorial de la Separata Especial del Diario Oficial El Peruano.
 MVCyS (Junio 2006). Reglamento Nacional de Edificaciones. Lima, Perú: Editorial de la
Separata Especial del Diario Oficial El Peruano.
 MVCyS (Junio 2011). Reglamento de Acondicionamiento Territorial y Desarrollo Urbano (D. S.
Nº 004-2011-VIVIENDA). Lima, Perú: Editorial de la Separata Especial del Diario Oficial El
Peruano

pág. 186
 EJE CURRICULAR: INVESTIGACIÓN

CARTA CURRICULAR
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : VII

HORAS
ASIGNATURA CÓDIGO PRERREQUISITOS CREDITOS T P T
METODOLIGÍA DE LA 702 EE INGLES 2 ( 203 EG ) 4
pág. 187
 INVESTIGACIÓN ESTADISTICA ( 402 EG ) 4 0 4

SUMILLA
Metodología de la investigación es una Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pertenece al Área
de estudios Generales y tiene como finalidad desarrollar capacidades y actitudes en el manejo de
procedimientos para el descubrimiento de información pertinente en la literatura científica
especializada de los diversos procesos para la obtención del conocimiento científico y elaborar su
proyecto de investigación.
GENÉRICA:
 Demuestra Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
 Aplica los conocimientos en la práctica.
 Manifiesta Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
 Asume Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
 Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y escrita.
 Emplea las tecnologías de la información y de la comunicación.
 Desarrolla la Capacidad de investigación.
 Manifiesta Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
COMPETENCIAS

 Demuestra habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de

fuentes diversas.
 Demuestra Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
 Identifica, plantea y resuelve problemas.
 Demuestra Capacidad para tomar decisiones.
 Demuestra Capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas
comunes.
 Demuestra Habilidad para trabajar en forma autónoma.
 Demuestra Compromiso ético.
 Demuestra Compromiso con la calidad

ESPECÍFICAS:
 Capacidad de conocer y aplicar los métodos de investigación para resolver con creatividad
las demandas del hábitat humano, en diferentes escalas y complejidades.
 Reconoce el proceso proyectual como un método de investigación.
 Disposición para el manejo uso de conceptos teóricos para obtener nuevos conocimientos
científicos que aporten al desarrollo de la Arquitectura

CONTENIDOS:
14.El Conocimiento.
 Definición.
 Tipos de conocimiento: Ordinario o vulgar; Mítico, mágico y religioso; Artístico y literario.
15.Conocimiento Científico y Filosófico
 Definiciones. Características. Métodos. Elementos. La realidad. Hechos y fenómenos.
16.Ciencia
 Definición.
 Breve historia de la ciencia.
 Características de la ciencia.
 Clase de ciencias
17.Tecnología
 Definición.
 Características.
 Componentes.
 Relación entre técnica y tecnología.
pág. 188
  El proceso tecnológico.
18.Ciencia y Tecnología
 Diferencias y semejanzas.
 Relaciones entre ciencia y tecnología.
19.Teorías del Conocimiento
 Empirismo.
 Racionalismo.
 Teorías eclécticas
20.Metodología Científica
 Historia.
 Definiciones del método científico.
 Objeto de estudio del método científico.
 Características.
6. Técnicas de Investigación
 Definiciones.
 Características.
 Componentes.
 Clases.
7. El proceso proyectual como un método de investigación
8. Problema Científico
 Definición.
 Criterios para seleccionarlo
 Justificación.
 Descripción.
 Formulación.
9. Marco Teórico Referencial.
10. Variables
11. Hipótesis de Investigación
 Definición.
 Tipos
12. Objetivos de investigación.
13. Tipo y Diseño de Investigación
14. Población y muestra
15. Técnica e instrumento

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:
 Bedoya, J. I. (2005). Epistemología y pedagogía. Ensayo Histórico crítico sobre el objeto y
método pedagógicos. Colombia. (6ta, edición): ECOE Ediciones.
 Bernal C. (2010). Metodología de la investigación. Administración, economía, humanidades y
ciencias sociales. 3ra. Edición. Colombia. Ed. Perason.
 Bunge, M. (1989).La ciencia su método y su filosofía. Lima-Perú: Ed. Ateneo
 Bunge, M. (1989).La investigación científica. Barcelona: Ed. Ariel. .
 Castro, E.; Hurtado J. y Jaramillo C. (2009). La investigación. Aproximación a la construcción
del conocimiento científico. Ed. Alfaomega. Colombia.
 Cueva, W. (2012) Metodología de la investigación: Una propuesta modular para enseñar y
aprender a investigar en educación. Texto inédito.
pág. 189
  Hernández, R., Fernández C. y Baptista P. (2010). Metodología de la Investigación. (54ta. ed.)
México D. F.: McGraw – Hill.
 Martínez Miguelez, M. (2008). Epistemología y metodología cualitativa en las ciencias sociales.
México: Ed. Trillas.
 Morales Bermúdez F. (2011). El problema científico. Lógica, filosofía, planeamiento y desarrollo.
Lima-Perú. Fondo Editorial Universidad de Lima.

CARTA CURRICULAR
PROYECTO DE INVESTIGACION 1

FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL : ARQUITECTURA
CICLO : VIII
HORAS
ASIGNATURAS CÓDIGO PRERREQUISITOS CREDITOS T P T
METODOLOGÍA DE
PROYECTO DE
802 EE LA INVESTIGACIÓN 3 2 2 4
INVESTIGACION 1
( 702 EE )

pág. 190
SUMILLA
Proyecto de Investigación 1 es una Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pertenece al Área de
Estudios Generales y tiene como propósito generar y potenciar las habilidades y destrezas de los
estudiantes para la ejecución de su proyecto de investigación, siguiendo los procesos de la metodología
de la investigación científica. Además promueve en los estudiantes el interés para aportar nuevos
conocimientos y soluciones en los problemas de la realidad dentro de su especialidad. Comprende la
Elaboración del proyecto de investigación, siguiendo la metodología de investigación científica y de
acuerdo al Esquema del Sistema de Investigación de la Universidad.
GENÉRICA:
 Demuestra Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
 Aplica los conocimientos en la práctica.
 Manifiesta Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
 Demuestra Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
 Asume Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
 Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y escrita.
 Emplea las tecnologías de la información y de la comunicación.
 Desarrolla la Capacidad de investigación.
 Manifiesta Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
 Demuestra habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de
fuentes diversas.
 Demuestra Capacidad crítica y autocrítica.
COMPETENCIAS

 Demuestra Capacidad para actuar en nuevas situaciones.

 Manifiesta Capacidad creativa.
 Identifica, plantea y resuelve problemas.
 Demuestra Capacidad para tomar decisiones.
 Demuestra Capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas comunes.
 Demuestra Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
 Asume Compromisos con su medio socio-cultral, con la preservación del medio ambiente,
valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
 Asume Compromiso con su medio socio-cultural
 Demuestra Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
 Demuestra Habilidad para trabajar en forma autónoma.
 Demuestra Compromiso ético.
 Demuestra Compromiso con la calidad.
ESPECÍFICAS:
 Demuestra Conciencia de la función cultural de la Arquitectura.
 Demuestra Conciencia de la función social de la Arquitectura y de la capacidad del
arquitecto para aportar ideas a la sociedad para mejorar el hábitat.
 Reconoce el proceso proyectual como un método de investigación.
 Demuestra Capacidad de conocer y aplicar los métodos de investigación para resolver
con creatividad las demandas del hábitat humano, en diferentes escalas y complejidades.
 Demuestra Disposición para planificar el desarrollo de una investigación que aporten al
desarrollo de la Arquitectura.
CONTENIDOS:
1. Sobre la base de la propuesta de un Proyecto de Investigación trabajado con anterioridad se aplica
los conocimientos de las ciencias básicas y ciencias de la arquitectura, de manera sistemática,
controlada y critica, utilizando la metodología de la investigación científica, sin dejar de lado
materias de investigaciones afines, para ello se siguen los siguientes pasos que serán parte de los
contenidos del presente curso.
 Antecedes y fundamentación científica
 Justificación de la investigación

pág. 191
  Problema
 Marco referencial
 Hipótesis
 Objetivos
 Metodología del trabajo
- Tipo y diseño de investigación
- Población y muestra
- Técnica e instrumento de investigación
 Procesamiento y análisis de la información
 Referencias Bibliográficas
 Anexo
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:
 Bunge, M. (1995). La Ciencia su método y filosofía. Lima: Siglo XX.
 Caballero, A. (1988). Criterios Operativos y Prácticos sobre Investigación Científica. Lima:
Universidad de Lima.
 Hernández, R., Fernández C. y Baptista P. (2010). Metodología de la Investigación. (5ta. ed.)
México D. F.: McGraw – Hill.
 Horacio, O. (2009). Requisitos para la elaboración de hipótesis [en línea]. Recuperado el 25 de
noviembre de 2014, de: http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/requisitos-
elaboracion-hipotesis
 Muñoz C. (2011). Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis. 2da. Edición. México. Ed.
Pearson.
 Velazquez, Á. y Rey, N. (2003). Metodología de la Investigación Científica. Lima: San Marcos.
 Tafur, R. (1995). La Tesis Universitaria. Lima: Mantaro.
 Tamayo y Tamayo, M. (2002). El proceso de la Investigación Científica. (4a. ed.) México D.F.:
Limusa Grupo Noriega.
 Zavala, A. (2007). Proyecto de Investigación Científica. Lima: San Marcos.

CARTA CURRICULAR
PROYECTO DE INVESTIGACION URBANO ARQUITECTÓNICO 2

FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL : ARQUITECTURA
CICLO : IX
HORAS
ASIGNATURAS CÓDIGO PRERREQUISITOS CREDITOS T P T
PROYECTO DE PROYECTO DE
INVESTIGACION URBANO 902 ES INVESTIGACION 1 5 4 2 6
ARQUITECTÓNICO 2 ( 802 EE )

pág. 192
SUMILLA
Proyecto de Investigación Urbano Arquitectónico 2 es una Asignatura de naturaleza teórico-práctica, pertenece al
Área de Estudios Generales y tiene como propósito generar y potenciar las habilidades y destrezas de los
estudiantes para la ejecución de su proyecto, Ejecuta el proyecto de investigación siguiendo las estrategias
planificadas metodología de la investigación científica, siguiendo los principios éticos.
GENÉRICA:
 Demuestra Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
 Aplica los conocimientos en la práctica.
 Manifiesta Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
 Demuestra Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
 Asume Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
 Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y escrita.
 Emplea las tecnologías de la información y de la comunicación.
 Desarrolla la Capacidad de investigación.
 Manifiesta Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
 Demuestra habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas.
COMPETENCIAS

 Demuestra Capacidad crítica y autocrítica.

 Demuestra Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
 Manifiesta Capacidad creativa.
 Identifica, plantea y resuelve problemas.
 Demuestra Capacidad para tomar decisiones.
 Demuestra Capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas comunes.
 Demuestra Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
 Asume Compromisos con su medio socio-cultral, con la preservación del medio ambiente,
valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
 Asume Compromiso con su medio socio-cultural
 Demuestra Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
 Demuestra Habilidad para trabajar en forma autónoma.
 Demuestra Compromiso ético.
 Demuestra Compromiso con la calidad.
ESPECÍFICAS:
 Demuestra Conciencia de la función cultural de la Arquitectura.
 Demuestra Conciencia de la función social de la Arquitectura y de la capacidad del arquitecto para
aportar ideas a la sociedad para mejorar el hábitat.
 Reconoce el proceso proyectual como un método de investigación.
 Demuestra Capacidad de conocer y aplicar los métodos de investigación para resolver con
creatividad las demandas del hábitat humano, en diferentes escalas y complejidades.
 Demuestra Disposición para ejecutar y desarrollar la investigación planificada produciendo
nuevos conocimientos que aporten al desarrollo de la Arquitectura.

CONTENIDOS:
1. Se ejecuta consistentemente las diferentes fases o etapas del proceso de investigación científica en
lo referente a: recolección, proceso y análisis de datos, discusión de resultados y conclusiones de
la investigación, para ello se siguen los siguientes pasos que serán parte de los contenidos del
presente curso.
 Recolección de datos
 Proceso de datos
 Análisis de los datos
 Discusión de resultados
 Conclusiones y recomendaciones

pág. 193
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:
 Bunge, M. (1995). La Ciencia su método y filosofía. Lima: Siglo XX.
 Caballero, A. (1988). Criterios Operativos y Prácticos sobre Investigación Científica. Lima: Universidad de
Lima.
 Hernández, R., Fernández C. y Baptista P. (2010). Metodología de la Investigación. (54ta. ed.) México D.
F.: McGraw – Hill.
 Horacio, O. (2009). Requisitos para la elaboración de hipótesis [en línea]. Recuperado el 25 de
noviembre de 2014, de: http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/requisitos-elaboracion-
hipotesis
 Muñoz C. (2011). Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis. 2da. Edición. México. Ed. Pearson.
 Velazquez, Á. y Rey, N. (2003). Metodología de la Investigación Científica. Lima: San Marcos.
 Tafur, R. (1995). La Tesis Universitaria. Lima: Mantaro.
 Tamayo y Tamayo, M. (2002). El proceso de la Investigación Científica. (4a. ed.) México D.F.:
Limusa Grupo Noriega.
 Zavala, A. (2007). Proyecto de Investigación Científica. Lima: San Marcos.

CARTA CURRICULAR
PROYECTO DE INVESTIGACION URBANO ARQUITECTÓNICO 3

FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL : ARQUITECTURA
CICLO : X
HORAS
ASIGNATURAS CÓDIGO PRERREQUISITOS CREDITOS T P T
PROYECTO DE X02 ES PROYECTO DE 5 4 2 6
INVESTIGACION INVESTIGACION URBANO

pág. 194
 URBANO ARQUITECTÓNICO 2
ARQUITECTÓNICO 3 ( 902 ES )

SUMILLA
Proyecto de Investigación Urbano Arquitectónico 3 es una Asignatura de naturaleza teórico-práctica,
pertenece al Área de Estudios Generales y Tiene como propósito generar y potenciar las habilidades y
destrezas de los estudiantes para redactar el informe de investigación científica de acuerdo al Esquema
del Sistema único de Investigación de la Universidad, concluyendo con la redacción.
GENÉRICA:
 Demuestra Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
 Aplica los conocimientos en la práctica.
 Manifiesta Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
 Demuestra Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
 Asume Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
 Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y escrita.
 Emplea las tecnologías de la información y de la comunicación.
 Desarrolla la Capacidad de investigación.
 Manifiesta Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
 Demuestra habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas.
 Demuestra Capacidad crítica y autocrítica.
COMPETENCIAS

 Demuestra Capacidad para actuar en nuevas situaciones.

 Manifiesta Capacidad creativa.
 Identifica, plantea y resuelve problemas.
 Demuestra Capacidad para tomar decisiones.
 Demuestra Capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas comunes.
 Demuestra Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
 Asume Compromisos con su medio socio-cultral, con la preservación del medio ambiente,
valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
 Asume Compromiso con su medio socio-cultural
 Demuestra Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
 Demuestra Habilidad para trabajar en forma autónoma.
 Demuestra Compromiso ético.
 Demuestra Compromiso con la calidad.
ESPECÍFICAS:
 Demuestra Conciencia de la función cultural de la Arquitectura.
 Demuestra Conciencia de la función social de la Arquitectura y de la capacidad del
arquitecto para aportar ideas a la sociedad para mejorar el hábitat.
 Reconoce el proceso proyectual como un método de investigación.
 Demuestra Capacidad de conocer y aplicar los métodos de investigación para resolver con
creatividad las demandas del hábitat humano, en diferentes escalas y complejidades.
 Demuestra Disposición para informar, comunicar y difundir los nuevos conocimientos que
aporten al desarrollo de la Arquitectura.

CONTENIDOS:
1. Se redacta el informe de investigación científica de acuerdo al Esquema del Sistema Único de
Investigación de la Universidad, concluyendo con la redacción, dicho esquema se convierte en el
contenido de la asignatura enmarcado en cada proyecto realizado por cada alumno.
 Antecedentes y Fundamentación Científica
 Justificación de la investigación.
 Problema

pág. 195
  Marco referencial
 Hipótesis
 Objetivos
 Metodología del trabajo
- Tipo y diseño de investigación
- Población y muestra
- Técnica e instrumento
- Proceso y Análisis de la información Resultados
 Análisis y discusión
 Conclusiones y recomendaciones
 Referencias bibliográficas
 Anexos

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:
 Bunge, M. (1995). La Ciencia su método y filosofía. Lima: Siglo XX.
 Caballero, A. (1988). Criterios Operativos y Prácticos sobre Investigación Científica. Lima:
Universidad de Lima.
 Hernández, R., Fernández C. y Baptista P. (2010). Metodología de la Investigación. (54ta. ed.)
México D. F.: McGraw – Hill.
 Horacio, O. (2009). Requisitos para la elaboración de hipótesis [en línea]. Recuperado el 25
de noviembre de 2014, de: http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/requisitos-
elaboracion-hipotesis
 Muñoz C. (2011). Cómo elaborar y asesorar una investigación de tesis. 2da. Edición. México. Ed.
Pearson.
 Velazquez, Á. y Rey, N. (2003). Metodología de la Investigación Científica. Lima: San Marcos.
 Tafur, R. (1995). La Tesis Universitaria. Lima: Mantaro.
 TamayoEJE CURRICULAR:
y Tamayo, HISTORIA DE LA
M. (2002). El proceso de la Investigación Científica. (4a. ed.) México
D.F.: Limusa Grupo Noriega.
ARQUITECTURA
 Zavala, A. (2007). Proyecto de Investigación Científica. Lima: San Marcos.

pág. 196
 CARTA CURRICULAR
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 1

FACULTAD : INGENIERÍA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : IV
CÓDIG CRÉDITOS HT HP TH CICLO PRE-REQUISITOS
O
406 ES 03 03 00 03 IV Análisis de la Realidad Nacional y del
Mundo (306 EG)
SUMILLA
La asignatura de Historia de la Arquitectura 1 es de naturaleza teórica. Pertenece al eje curricular
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA y al área de ESTUDIOS DE ESPECIALIDAD. Tiene como
objetivo que el estudiante sea competente en el análisis e interpretación del hecho arquitectónico y
sus fundamentos en los ámbitos de la Historia de la Arquitectura Clásica Occidental y de la época
Medieval, entendiéndola como un hecho cultural, en términos de doctrina, función, forma, sistemas
estructurales, constructivos y materiales; así como también en sus distintos significados y
expresiones a lo largo de su historia, con el propósito de brindar al alumno un marco teórico
conceptual y crítico que enriquezca su acción profesional.

pág. 197
 GENÉRICAS
 Aplica los conocimientos en la práctica.
 Asume Responsabilidad Social y compromiso ciudadano.
 Demuestra habilidades de comunicación en forma oral, escrita y gráfica.
 Emplea las tecnologías de la Informática y de la comunicación.
 Desarrolla la capacidad de investigación.
 Manifiesta capacidad crítica y autocrítica.
 Manifiesta capacidad creativa.
 Identifica, reconoce y grafica elementos y tipologías arquitectónicas (láminas).
 Demuestra capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas
comunes.
 Demuestra Compromiso con su medio socio-cultural, con la preservación del
medio ambiente, valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
ESPECÍFICAS
 Investiga, analiza y procesa información referente a los conceptos de la historia
COMPETENCIAS

de la arquitectura.
 Investiga, analiza y comprende todos los sucesos de la pre-historia, las primeras
manifestaciones artísticas, modo de sustento y supervivencia.
 Investiga, analiza y procesa información desde las civilizaciones antiguas hasta
la arquitectura y urbanismo en el medioevo.
 Identifica y compara el contexto geográfico, social y pensamiento filosófico que
se va ver reflejado en sus cánones de diseño y posteriormente en sus tipologías
arquitectónicas.
 Comprende las tendencias estilísticas y sus expresiones presentes y trascendentes
como base para el conocimiento de la arquitectura y su aplicación.
 Aplica los conocimientos impartidos en el aula, hasta la identificación,
representación escrita y grafica de una tipología Arquitectónica.
 Se expresa en forma escrita y gráfica, utilizando como medio de representación
bocetos a mano alzada.
 Toma Conciencia sobre la importancia del patrimonio y de las relaciones entre los
desarrollos actuales de la arquitectura y el pasado .
 Asume compromiso con su medio socio-cultural, con la preservación del
patrimonio histórico.

CONTENIDOS
1. INTRODUCCIÓN AL CURSO
- Concepto: Historia de la Arquitectura.
- Civilizaciones Antiguas
- Arquitectura Clásica.
- Arquitectura en el Medioevo
2. PRE-HISTORIA: ESTADIOS EVOLUTIVOS DE LA SOCIEDAD (MODO DE
SUSTENTO, MANIFESTACIONES ARTISTICAS)
- Paleolítico.
- Mesolítico.
- Neolítico.
3. CIVILIZACIONES ANTIGUAS Y CIVILIZACIONES PRE-COLOMBINAS
- Mesopotamia, India, Egipto, China, Olmecas y Mayas, Incas.
4. FORMACION DE LAS CIUDADES ESTADO EN EL EGEO – GRECIA ARCAICA
- Arquitectura Minoica y Micénica.
- Grecia Arcaica

pág. 198
 5. GRECIA CLASICA
- Proporción.
- Canon Griego.
- Orden Arquitectónico.
6. GRECIA HELENISTICA
- Vivienda Griega.
- Grandes tipologías Urbanas.
7. URBANISMO Y ARQUITECTURA EN ROMA
- ROMA- NUEVAS TIPOLOGIAS Y EDIFICIOS
- LA OBRA PUBLICA ROMANA
- Aportes a la Ingeniería Civil e Hidráulica: Caminos, calzadas Puentes, Acueductos
8. MARCO VITRUBIO POLION
- 10 Libros de la Arquitectura
9. ARQUITECTURA PALEOCRISTIANA
- Los inicios del cristianismo
- La iglesia y sus nuevas demandas.
10. ARQUITECTURA BIZANTINA
- Época de Justiniano
- Tradición Constructiva Oriental.
- Ventajas del Uso de la Pechina.
11. ARQUITECTURA MUSULMAN - ESPAÑA
- Presencia de la cultura Arabe en Europa
- Arte Mozarabe y Rate Mudejar.

12. ARQUITECTURA ROMANICA

- Iglesia y Feudalismo.
- Ciudades Medievales.
- Evolución y sistemas Constructivos.
13. ARQUITECTURA GOTICA
- Nuevas Instituciones, Los Conventos, Las abadías, Los mercados y universidades.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

- F. CHUECA (1979). Breve historia del Urbanismo. Editorial Alianza, Barcelona.

E-LIBRO
- Rodríguez, Carmen (2005). Introducción a la arquitectura: conceptos fundamentales.
Editorial Universidad Politécnica de Catalunya, Barcelona.
- Blanco Freijeiro, Antonio (2000). Arte griego. Editorial Editorial CSIC Consejo Superior de
Investigaciones Científicas, Madrid.
- Porras Dávila, José Luis (2000). El arte de la época helenística. Editorial El Cid Editor.

pág. 199
 CARTA CURRICULAR
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 2

FACULTAD : INGENIERÍA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : V

CÓDIG CRÉDITOS HT HP TH CICLO PRE-REQUISITOS

O
506 ES 03 03 00 03 III Historia de la Arquitectura 1
(406 ES)
SUMILLA
La asignatura de Historia de la Arquitectura 2 es de naturaleza teórica. Pertenece al eje curricular
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA y al área de ESTUDIOS DE ESPECIALIDAD. Tiene
como objetivo que el estudiante sea competente en el análisis e interpretación del hecho
arquitectónico y sus fundamentos en los ámbitos: renacimiento, barroco, neoclásico comprendidos
en la Edad Moderna, e inicios de la Arquitectura moderna en la edad contemporánea, para
permitirle adquirir los criterios técnico instrumentales para el dominio y comprensión de la
sociedad, y su influencia en la arquitectura y urbanismo, explicando analíticamente su proceso
evolutivo como fenómeno cultural de la época que interactúa con otros factores como los sociales,
económicos, religiosos y políticos; en arquitectura se enfatiza en los aspectos tipológicos,
constructivos y estilísticos.
GENÉRICAS

pág. 200
 Demuestra habilidades de comunicación en forma oral, escrita y gráfica.
Emplea las tecnologías de la Informática y de la comunicación.
Desarrolla la capacidad de investigación.
Manifiesta capacidad crítica y autocrítica.
Manifiesta capacidad creativa.
Identifica, reconoce y grafica elementos y tipologías arquitectónicas
(monografías y láminas).
 Demuestra capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas
comunes.
 Demuestra Compromiso con su medio socio-cultural, con la preservación del
COMPETENCIAS

medio ambiente, valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.

ESPECÍFICAS
 Busca, procesa y analiza información referente a los conceptos de la historia de
la arquitectura en los ámbitos del renacimiento, barroco y neoclásico
comprendidos en la Edad Moderna.
 Analiza e interpreta el hecho arquitectónico.
 Comprende las tendencias estilísticas y sus expresiones presentes y
trascendentes como base para el conocimiento de la arquitectura y su aplicación.
 Aplica los conocimientos impartidos en el aula, hasta la identificación,
representación escrita y grafica de un hecho arquitectónico.
 Se expresa en forma escrita y gráfica, utilizando como medio de representación
bocetos a mano alzada.
 Asume compromiso con su medio socio-cultural, con la preservación del
medio ambiente, de un entorno urbano seleccionado, atendiendo sus
necesidades concretas, buscando y planificando su solución.

CONTENIDOS

pág. 201
 1. INTRODUCCIÓN AL CURSO
Importancia de la Historia de la Arquitectura.
2. MEDIEVALISMO-RENACIMIENTO, RENACIMIENTO ITALIANO
- Escenario medieval próximo al germen Renacentista.
- Identificar los hechos arquitectónicos clave.
- Analiza identifica y compara los aportes en el arte y arquitectura civil y religiosa del
Quatrocento Renacentista.
3. RENACIMIENTO ITALIANO- MANIERISMO –URBANISMO RENACENTISTA
- Aportes en el arte, arquitectura civil y religiosa del Cinquecento Renacentista y el proceso de
intervención urbana sobre las ciudades medievales y los nuevos distritos.
4. RENACIMIENTO ESPAÑOL
- Influencias Góticas y Mudéjares al Renacimiento Español.
5. BARROCO ITALIANO
- Contexto urbano, Social.
- Características de su Arquitectura.
6. BARROCO ESPAÑOL
- Características de su Arquitectura.
- Aportes en el arte y arquitectura civil y religiosa del Churrigueresco.
7. URBANISMO BARROCO
- Los componentes de diseño de las ciudades europeas.
8. BARROCO EN AMÉRICA
- Estilo barroco en américa y su fusión con el arte precolombino.
9. NEOCLÁSICO EN EUROPA Y EN AMERICA
- Urbanismo en la época Neoclásica en Europa Y América.
10. ARQUITECTURA DE HIERRO, LA INDUSTRIALIZACIÓN Y LA CIUDAD
- Arquitectura en la era de la industrialización en Europa y América.
11. ESCUELA DE CHICAGO
- Arquitectura desarrollada en américa, El rascacielos como tipo, símbolo y sus tecnologías
constructivas.
12. MODERNIDAD CLÁSICA, CORRIENTE HISTORICISTA
- Arquitectura Moderna en Europa y América en la corriente historicista.
13. LA BAUHAUS Y EL RACIONALISMO
- Arquitectura en la post guerra. y la búsqueda de la forma ideal de la arquitectura moderna de Le
Corbusier.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
- MORRIS, Albert. (1984). Historia de la forma urbana. Desde sus orígenes hasta la
revolución Industrial. Editorial Gustavo Gili 2, Barcelona. España.
- PATETTA, Luciano. (1997). Historia de la arquitectura (Antología crítica). Ediciones
Celeste, Madrid España.
- RISEBERO, Hill. (1982). Historia dibujada de la arquitectura occidental. Editorial
HermannBlume, Madrid España.
- JÜRGEN TIETZ. (1997). Historia de la arquitectura del siglo XX. Ediciones Könemann
Madrid España.
E-LIBRO
- Anguita Herrador, Rosario (2000). El arte barroco español. Ediciones Encuentro, S.A.,
Madrid - España.

CARTA CURRICULAR
ARQUITECTURA PERUANA 1
pág. 202
FACULTAD : INGENIERÍA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : VI

CÓDIG CRÉDITOS HT HP TH CICLO PRE-REQUISITOS

O
606 ES 03 02 02 04 VI Historia de la
Arquitectura 2 (506 ES)
SUMILLA
La asignatura de Arquitectura Peruana 1, es de naturaleza teórico-práctico, pertenece al eje
curricular de HISTORIA DE LA ARQUITECTURA y al área de ESTUDIOS DE ESPECIALIDAD,
explica acerca del origen y evolución de la arquitectura y el urbanismo en el territorio del
Tawantisuyo, a través del análisis de sus periodos históricos, el tratamiento del espacio, los tipos de
materiales de construcción en función a sus estilos arquitectónicos, al desarrollo de los patrones de
asentamiento al tránsito de la formación aldeana hacia la ciudad y de las sociedades orgánicamente
más complejas.
GENÉRICAS
Demuestra Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
Aplica los conocimientos en la práctica.
Manifiesta Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
Asume Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y escrita.
Emplea las tecnologías de la información y de la comunicación.
Desarrolla la Capacidad de investigación.
Demuestra habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente
de fuentes diversas.
 Demuestra Capacidad crítica y autocrítica.
 Demuestra Capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas
comunes.
COMPETENCIAS

 Demuestra Compromiso con su medio socio-cultral, con la preservación del

medio ambiente, valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
 Demuestra Compromiso ético.
ESPECÍFICAS
 Conciencia de la función cultural de la Arquitectura
 Conciencia de la función social de la Arquitectura y de la capacidad del
arquitecto para aportar ideas a la sociedad para mejorar el hábitat.
 Conciencia de las responsabilidades frente al ambiente y a los valores del
patrimonio urbano y arquitectónico.
 Conocimiento sistémico de la historia, las teorías de la Arquitectura y ciencias
humanas relacionadas para fundamentar su actuación.
 Compromiso ético frente a la disciplina y al ejercicio de la profesión de
arquitecto.
 Disposición para investigar produciendo nuevos conocimientos que aporten al
desarrollo de la Arquitectura.
 Conciencia sobre la importancia del patrimonio y de las relaciones entre los
desarrollos actuales de la arquitectura y el pasado.
CONTENIDOS

pág. 203
 1. INTRODUCCIÓN AL CURSO
- Exposición del tema y explicación de los conceptos básicos de los temas a tratar
2. CONCEPTOS GEOGRÁFICOS
- Cordillera de los Andes.
- Las 8 regiones naturales del territorio nacional.
3. HISTORIA Y ANCASH
- Proceso Histórico Social Nacional y sus etapas.
- Ancash, morfología, división política.
- Subregión Pacifico.
4. PRIMEROS POBLADORES
- Poblamiento de América y del Área Andina Central.
- Primeros asentamientos humanos. Economía y arte.
- Las aldeas tempranas. Economía y otras manifestaciones culturales.
5. VISITA DE ESTUDIO AL VALLE DE SANTA, DISTRITOS DE SANTA Y CHIMBOTE.
6. SURGIMIENTO DE LOS TEMPLOS
- Presencia de los templos en los Andes Centrales.
- Evolución de los templos a la planta en “U”.
7. SEMINARIO
- Arquitectura Prehispánica del Valle de Santa.
8. SURGIMIENTO DE LA CIUDAD CON TEMPLOS
- Surgimiento de la ciudad con templo.
- Desarrollo de la arquitectura en el Área Andina Central.
9. ARQUITECTURA COSTA CENTRAL Y NORCENTRAL
- Desarrollo de la arquitectura en la Costa Central.
- Desarrollo de la arquitectura en la Costa Norcentral.
10. ARQUITECTURA COSTA NORTE Y CAJAMARCA
- Desarrollo de la arquitectura en la Costa Norte.
- Desarrollo de la arquitectura en Cajamarca.
11. ARQUITECTURA COSTA SUR/ URBANISMO Y PLANIFICACION WARI
- Arquitectura en la Costa Sur.
- La sociedad Wari. Urbanismo y Planificación en los Andes Centrales.
12. URBANISMO Y PLANIFICACIÓN CHIMÚ
- La sociedad Chimú.
- El desarrollo del urbanismo y planificación del Estado Chimú.
13. URBANISMO Y PLANIFICACIÓN INKA
- La sociedad Inca.
- El desarrollo del urbanismo y planificación del Estado Inca.
14. SEMINARIO
- Arquitectura Prehispánica del Valle de Santa.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1. AGURTO CALVO, Santiago (1984). LIMA Prehispánica. Primera Edición Municipalidad de

Lima Metropolitana.
2. KAUFFMANN DOIG, Federico (2002). Historia y Arte del Antiguo Perú. Edición. Ediciones
PEISA, Lima – Perú.
3. MORALES CHOCANO, Daniel (1998). HISTORIA ARQUEOLOGICA DEL PERÚ (Del
Paleolítico al Imperio Inca). Editorial Milla Batres, Madrid-España.
4. PULGAR VIDAL, Javier (1987). Geografía del Perú. Las Ocho Regiones Naturales.
pág. 204
 Editorial Inca, S.A. Novena Edición, Lima-Perú.
5.

E-LIBRO
6. Berretta, Horacio (2008). Arquitectos: creadores del espacio. Editorial Nobuko.

REFERENCIAS WEB

http://www.cusco-peru.org/cusco-peru/historia-cusco-arquitectura-cusco.shtml
http//www.arquiperu.com/images/topspanish/LO/lo2.gif

CARTA CURRICULAR
ARQUITECTURA PERUANA 2

FACULTAD : INGENIERÍA

pág. 205
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : VII

CÓDIGO CRÉDITOS HT HP TH CICLO PRE-REQUISITOS

706 ES 03 02 02 04 VII Arquitectura Peruana 2
(606 ES)
SUMILLA
La asignatura de Arquitectura Peruana 2, es de naturaleza teórico-práctico, pertenece al eje
curricular de HISTORIA DE LA ARQUITECTURA y al área de ESTUDIOS DE
ESPECIALIDAD, proporciona al estudiante el sustento teórico que le permite complementar su
formación profesional con el conocimiento de las manifestaciones arquitectónicas propias como
consecuencia de la presencia hispana en el territorio conquistado dando lugar al origen de una
nueva y diferente forma de hacer arquitectura y desarrollar un urbanismo particular.

GENÉRICAS

Aplica los conocimientos en la práctica.

Asume compromiso con el área de estudio y la profesión

Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y gráfica.

Emplea las tecnologías de la Informática y de la comunicación.

Desarrolla la capacidad de investigación.

Manifiesta capacidad crítica y autocrítica y creativa.

Identifica, plantea y resuelve ejercicios.

Demuestra capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia
metas comunes.
 Asume Responsabilidad Social y compromiso ciudadano.
 Demuestra Compromiso con su medio socio-cultural, con la preservación
COMPETENCIAS

del medio ambiente

ESPECÍFICAS
 ANALIZA la consolidación de la colonia a través de las nuevas
manifestaciones arquitectónicas producidas por la fusión cultural y
posteriormente alcanzar los primeros años de las corrientes arquitectónicas del
período Republicano
 ANALIZA Y CRITICA los postulados que se maneje en el surgimiento de una
arquitectura individualizada propuesta para el siglo XXI.
 RECONOCE estilos europeos que influenciaron en la arquitectura Hispánica
 IDENTIFICA Y DEBATE sobre los sucesos acontecidos con el arribo de las
nuevas concepciones llegadas de Europa, así como sus diversas connotaciones
dentro del mundo Andino; evalúa la producción regional fusionada con los
conceptos y patrones arquitectónicos y urbanos europeos.
 ASUME compromiso, sensibilidad de difundir la influencia hispana y el legado
de una arquitectura que identifica el desarrollo de nuestra historia.
CONTENIDOS

pág. 206
 INICIOS DE LA CONQUISTA – FUNDACIÓN DE CIUDADES
1. Introducción al Curso
- Panorama general Panorama Histórico, Eventos y contexto mundial en los inicios de la
conquista del territorio americano.
2. Asentamiento de los primeros pobladores
- Proceso de fundación de ciudades, Tipologías y categorías de ciudades.
- Normas, reglamentos y Leyes Indias para la Fundación de Ciudades en los nuevos territorios.
- Proceso de Fundación de la Ciudad de Piura
3. Fundación de Ciudades en los nuevos territorios.
- Proceso de Fundación de la Arequipa, Huancavelica, Jauja, Trujillo.
4. Proceso de la Fundación de la ciudad de Lima.
- Proceso de Fundación de la ciudad de Cuzco.
5. Proceso de Fundación de Villas.
- Expansión del proceso de conquista
- Las villas de Zaña, Cañete, Villa de Zamora.
- Diseño Urbano de Villa.
- Configuración arquitectónica de Villas
6. Arribo de las Órdenes Religiosas
- Construcción de Las Primeras Iglesias en territorio peruano
- Categorías y tipologías de edificios religiosos
- Fundación y construcción de Conventos y Monasterios
ARQUITECTURA COLONIAL Y REPUBLICANA
7. Tipologías de viviendas en las principales ciudades coloniales de la costa
- Análisis del lenguaje arquitectónico, elementos arquitectónicos y sistemas constructivos
- Análisis de la vivienda en Lima y Trujillo
8. Corrientes de estilo y ornamentación
- La vivienda colonial en la sierra
- Elementos arquitectónicos.
- Sistemas constructivos
- Análisis de la vivienda en Cusco
- Análisis de la vivienda en la ciudad de Arequipa
9. Origen de la arquitectura Republicana
- Aspectos socio-políticos de contexto
- Patrones Constructivos siglos XVIII y XIX
- Presencia del Rococó, influencia y expansión
10. Influencias europeas en decoración y tecnología constructiva
- Nuevos modelos de Vivienda – el concepto de Verticalidad
11. El Neoclásico y sus manifestaciones artísticas.
- Lenguaje Arquitectónico.
- Nuevas formas arquitectónicas
- Edificios Públicos – El Teatro como Escenario Artístico
12. Corrientes artísticas y arquitectónicas de finales del siglo XIX e inicios de siglo XX
- El desarrollo del Art-Noveau
13. Características formales
- Período de Construcción de edificios civiles y públicos de magnitud
- El Palacio de la Exposición

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

- Mattos, Leonardo (2004). Urbanismo andino e hispano americano. Fondo Editorial FAUA,
Lima.
pág. 207
 - Tamayo, José (2009). Nuevo compendio de historia del Perú. Editorial CEPAR, Lima.

E-LIBRO

 Ross, Colin (2005). Arquitectura latinoamericana contemporánea. Editorial Gustavo Gili,

Barcelona.
 Calduch, Juan (2010). Temas de Composición Arquitectónica: Espacio y lugar. Ecuador.
 Berretta, Horacio (2008). Arquitectos: creadores del espacio. Editorial Nobuko.
 Chuk, Bruno (2005). Semiótica narrativa del espacio arquitectónico. Editorial Nobuko.
 Echegaray Carosio, Mario E (2009). El espacio en el Diseño. B - Universidad Nacional de
Cuyo.
 Jaraíz, José (2013). SANAA: espacios, límites y jerarquías. Editorial Nobuko.
 Ching, Francis D. K (2010). Arquitectura: forma, espacio y orden (3a. ed.). Editorial Gustavo
Gili, Barcelona.

CARTA CURRICULAR
CONSERVACIÓN Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO

pág. 208
FACULTAD : INGENIERÍA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : VIII

CÓDIG CRÉDITOS HT HP TH CICLO PRE-REQUISITOS

O
806 ES 04 04 00 04 VIII Arquitectura Peruana 2
(706 ES)
SUMILLA
La asignatura denominada CONSERVACIÓN Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO, es de
naturaleza teórica y pertenece al eje Curricular HISTORIA DE LA ARQUITECTURA y al área de
ESTUDIOS DE LA ESPECIALIDAD, orienta la formación del estudiante de arquitectura en el
campo del reconocimiento, valoración y recuperación de los bienes culturales que conforman el
legado histórico de carácter arquitectónico.
GENÉRICAS
 Aplica los conocimientos en la práctica.
 Asume compromiso con el área de estudio y la profesión
 Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y gráfica.
 Emplea las tecnologías de la Informática y de la comunicación.
 Desarrolla la capacidad de investigación.
 Manifiesta capacidad crítica y autocrítica y creativa.
 Identifica, plantea y resuelve ejercicios.
 Demuestra capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia
metas comunes.
 Asume Responsabilidad Social y compromiso ciudadano.
COMPETENCIAS

 Demuestra Compromiso con su medio socio-cultural, con la preservación

del medio ambiente
ESPECÍFICAS
 Analiza, investiga, sintetiza y aplica conocimientos teóricos aprendidos
en el desarrollo del curso, sume la formación del estudiante dentro de una
visión de la arquitectura inmersa en un contexto cultural, reconociendo los
valores culturales que dan identificación al patrimonio monumental.
 Diseña una metodología de tratamiento urbano y arquitectónico en las
ciudades históricas.
 Identifica los valores que definen el Patrimonio Cultural monumental.
 Identifica las Normas Nacionales e Internacionales sobre la conservación
del Patrimonio e interpreta el conjunto de bienes de carácter cultural y
valor arquitectónico.
 Identifica y analiza el valor de los espacios y elementos arquitectónicos
que conforman una Ciudad Histórica.

CONTENIDOS

pág. 209
 1. Patrimonio y Cultura
- Definición de los conceptos de Patrimonio y Cultura.
- Clasificación
2. Patrimonio Cultural
- Concepto, clasificación y categorías de Patrimonio Cultural.
3. Visita de estudio a monumento arqueológico de Sechín y museo regional de Casma “max
uhle”.
4. Patrimonio cultural monumental.
- El Patrimonio Cultural Monumental. Criterio de Valoración e importancia.
- El Patrimonio Cultural Arqueológico. Definición e identificación.
5. Patrimonio arqueológico.
- Patrimonio Cultural Arqueológico, estudio de casos específicos.
6. Visita de estudio a la casa garatea, distrito de santa.
7. Preservación del patrimonio cultural.
- Preservación y control del Patrimonio Cultural.
- Organizaciones Internacionales de Resguardo, Cultural y Preservación del Patrimonio Cultural.
8. Normas para la preservación.
- Normas y Cartas Internacionales que rigen el Patrimonio Arqueológico.
- La Legislación Nacional que rige al Patrimonio Nacional.
- Ley de Regionalización, ley de Municipalidades, otros Reglamentos.
9. Los Centros Históricos
- Conceptos y definiciones sobre los Centros Históricos.
- Criterios de intervención en los Centros Históricos.
10. Patrimonio cultural edificado.
- Criterios teóricos para calificar los valores de un bien cultural edificado.
- Criterios técnicos para evaluar las calidades de un bien cultural edificado.
11. Restauración Del Patrimonio Arquitectónico
- Intervención en un bien arquitectónico
12. Mejoramiento y Acondicionamiento de Sechín, y del Museo Regional de Casma “Max
Uhle”, Distrito de Casma, Casma, Ancash
13. Conservación y puesta en valor de la casa garatea, distrito de Santa, Santa, Ancash.

BIBLIOGRAFÍA
- GARCÍA BRYCE, José (1982). La Arquitectura en el virreinato y la Republica. Editorial
Juan Mejía Baca, Lima-Perú.
- HAYAKAWA CASAS, José (2010). Gestión del Patrimonio Cultural. Editado por
Universidad Nacional de Ingeniería, Lima – Perú.
- PULGAR VIDAL, Javier (1987). Geografía del Perú. Las Ocho Regiones Naturales.
Editorial Inca, S.A. Novena Edición, Lima-Perú.
- SAMANIEGO ROMÁN, Lorenzo (1997). SECHÍN. Antigua Cultura de la Costa.
Primera Edición. “Sechín Editores”, Chimbote-Perú.

BIBLIOTECA VIRTUAL (E-Libro)

- Berretta, Horacio (2008). Arquitectos: creadores del espacio. Editorial Nobuko.

CARTA CURRICULAR
SEMINARIO DE ARQUITECTURA CONTEMPORÁNEA pág. 210
FACULTAD : INGENIERÍA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : IX
CÓDIG CRÉDITOS HT HP TH CICLO PRE-REQUISITOS
O
904 ES 04 04 00 04 IX Conservación y Preservación del
Patrimonio (806 ES)
SUMILLA
El Seminario de Arquitectura Contemporánea es de naturaleza teórica y pertenece al eje Curricular
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA y al área de ESTUDIOS DE LA ESPECIALIDAD, forma
parte del área de historia y critica de arquitectura que complementa la formación del estudiante de
arquitectura buscando consolidar su conocimiento teórico realizando una revisión de las diferentes
tendencias ideológicas que motivan el desarrollo de variadas propuestas y alternativas de
expresiones formales, funcionales, tecnológicas, ambientales y otros.
GENÉRICAS

Aplica los conocimientos en la práctica.

Asume compromiso con el área de estudio y la profesión

Demuestra habilidades de comunicación en forma oral y gráfica.

Emplea las tecnologías de la Informática y de la comunicación.

Desarrolla la capacidad de investigación.

Manifiesta capacidad crítica y autocrítica y creativa.

Identifica, plantea y resuelve ejercicios.

Demuestra capacidad de trabajo en equipo, motivar y conducir hacia metas
comunes.
 Asume Responsabilidad Social y compromiso ciudadano.
 Demuestra Compromiso con su medio socio-cultural, con la preservación
del medio ambiente
COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS
 Analiza los aspectos de contexto que sirvieron de base para originar el
denominado MOVIMIENTO POSTMODERNO y su influencia en la producción
arquitectónica
 Analiza y Critica los postulados que se maneje en el surgimiento de una
arquitectura individualizada propuesta para el siglo XXI.
 Reconoce corrientes, movimientos, tendencias, y filosofías que marcan los
postulados de una arquitectura para el siglo XXI.
 Identifica y Debate sobre las propuestas arquitectónicas, (tecnología, función,
forma, etc.) desarrolladas en Latinoamérica a partir de la década del 50 hasta la
actualidad.
 Identifica las necesidades reales de vivienda de tipo social y las políticas
desarrollada en países de América Latina (Colombia, Chile, Perú)
 Analiza e Interpreta las características y el origen de las necesidades de vivienda
en Perú
 Asume compromiso, sensibilidad y compromiso frente a los temas del debate
arquitectónico actual – local - global
CONTENIDOS

pág. 211
POST MODERNIDAD ARQUITECTONICA
1. ARQUITECTURA MODERNA
- Antecedentes de la modernidad, la revolución industrial, ingeniería de hierro, el hormigón
armado
- Racionalismo y expresionismo.
2. ARQUITECTURA DE LA POST GUERRA: Obras del CIAM, Alvar Aalto.
- Teorías urbanísticas (ciudades de la post guerra) reconstrucción de espacios públicos ALDO
VAN EYCK.
3. ARQUITECTURA POST MODERNA – NORTEAMERICA: La búsqueda de la historia, Arquitectura
Historicista
- Propuestas y principios Historicismo Monumental Venturi, Rossi, Stirling, Stem, Moore,
Graves
4. ARQUITECTURA POST MODERNA – EUROPA:
- Empleo de la Modernidad Clásica- Configuración formal y lenguaje expresivo propio: Aldo
Rossi, Mario Botta, Christian de Portzamparc,
5. LA ALTA TECNOLOGÍA:
- Los conceptos arquitectónicos con un sustento idealizado, Renzo Piano, Foster, Richard
Roger
6. DECONSTRUCTIVISMO
- Reacción contraria a la Postmodernidad Gerhy, Tschumi, Rem Koolhas, Zaha Hadid, Eiseman,
Libeskind, Him
7. FUSIÓN TECNOLÓGICA ECO-TECH
- La piel del edificio – visión de conjunto – interior y exterior
- Visión medioambientalista
8. CIUDAD POST MODERNA
- Características, demanda de ciudad (nuevas culturas y experiencias metropolitanas, espacios
públicos, hibridación de edificios, conservación de los centros históricos) diferencia entre
ciudad americana y europea.
9. ARQUITECTURA EN LATINOAMERICA
- Brasil (Oscar Niemeyer, Lucio Costa)
- Mexico (Felix Candela, Luis Barragan, Ricardo Legorreta Teodoro Gonzales de Leon)
10. ARQUITECTURA EN LATINOAMERICA
- Colombia (Rogelio Salmona, Guillermo Bermudez Umaña, Giancarlo Mazzanti)
- Uruguay (Eladio Dieste)
- Argentina (Clorindo Testa)
11. MODERNIDAD EN EL PERÚ – ORÍGENES Y DESARROLLO: corriente historicista La
búsqueda de propuestas en un contexto nacional sustentado en la historia (art nouvea) siglo
XIX y siglo XX.
- La modernidad y el grupo espacio, Manifiesto de la agrupación Espacio. El estilo
internacional.
12. LA POSTMODERNIDAD EN LIMA
- Producción arquitectónica en viviendas, comercio, educación y otros, Brutalismo, corriente
europea y su influencia en el Perú.
13. LA VIVIENDA OBRERA Y POPULAR
- Evolución década de los 30 en adelante hasta la gestión de los Unidades Vecinales y Programas

pág. 212
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

- Alexander, Alberto. Los Problemas de Lima y su futuro

- Bagenal, Philip. Conocer la Arquitectura.
- Bayón, Damián. Panorámica de la Arquitectura Latinoamericana
- Bassegoda, Nonell. Historia de la Arquitectura
- Belaúnde, Pedro. Arquitectura Peruana Contemporánea
- Benévolo, Leonardo. Historia de la Arquitectura Moderna
- Bentín Diez Canseco. Una Búsqueda de Raíces Peruanas
- Blume, Hermann. La Construcción de la Arquitectura- Técnica, Diseño y Estilo.

E-LIBRO
- Montaner, Josep María (2011). Arquitectura y crítica en Latinoamérica. . Editorial Nobuko,
Buenos Aires.
- Toca Fernández, Antonio (2010). Arquitectura y ciudad. Editorial Instituto Politécnico
Nacional, México.
- Ross, Colín (2005). Arquitectura latinoamericana contemporánea. Editorial Gustavo Gili,
Madrid-España.

pág. 213
EJE CURRICULAR: TECNOLOGÍA Y
CONSTRUCCIÓN

CARTA CURRICULAR
ARCGIS
pág. 214
 FACULTAD : INGENIERÍA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : VII

ASIGNATURA CÓDIGO PR HORAS

E CREDITO T P T
ARCGIS 704 - 1 2 3
EE - 02
SUMILLA

El curso de Arcgis es una Asignatura de naturaleza teórico-práctico, pertenece al Área de

estudios de Específicos, está dirigido a lograr una verdadera transferencia tecnológica donde el
asistente no solo aprenda el manejo de una herramienta GIS, si no que entienda conceptualmente
la tecnología relacionada a los Sistemas de Información Geográficos, siendo ArcGIS la
herramienta SIG más extendida en todo el mundo dadas sus avanzadas capacidades de
visualización, consulta y análisis de información geográfica, además de las numerosas
herramientas de integración de datos desde todo tipo de fuentes y herramientas de edición.
GENÉRICA

Aplica la información integrando la arquitectura ArcGIS y consigue una solución

global en el manejo de información geográfica y escalable según las necesidades del
usuario.
 Demuestra conocimiento en la tecnología relacionada a los Sistemas de Información
Geográficos.
 Manifiesta capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
 Demuestra habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de
COMPETENCIAS

fuentes diversas.
 Demuestra compromiso ético.
 Demuestra compromiso con la calidad.
ESPECÍFICAS

Aplica, conoce y trabaja con mapas GIS en ArcMap.

Domina, accede, almacena y consulta una base de datos GIS geográfica (GDB,
Geodatabase).
 Resuelve problemas geográficos utilizando las herramientas de análisis de ArcGIS.
 Identifica, clasifica y simboliza los datos del mapa.
 Manifiesta control en la apariencia del despliegue de datos de ArcMap.
 Aplica cambios el sistema de coordenadas, la proyección del mapa y del conjunto de
datos.
 Proyecta la geometría y los atributos de los elementos utilizando topología en la
Geodatabase.
 Desarrolla y demuestra innovaciones en el desarrollo de sus ejercicios.
CONTENIDO  Demuestra responsabilidad en el trabajo de laboratorio.
1. Conceptos básicos de ARCGIS.
 Definición se Sistema de Información Geográfica.
 Formatos de almacenamiento de datos espaciales.
 Formato Raster, Formato vectorial.

3. Forma y organización de los datos sig en arccatalog

- Formatos de datos espaciales.
- Archivos raster .
- Tablas (*.DBF, <INFO>, *.MDB, *.TXT Y *.ASC).
- Archivos TIN, Archivos CAD (*.DXF, *.DWG Y *.DGN).
- Layers (*.LYR).

pág. 215
 - Archivos de documento de mapa (*.MDX).
- Servicios de mapas de Internet (ArcIMS).
- Organización de los datos SIG.
- Acceso a la aplicación y visualización de la información.
Herramientas básicas de arcmap
- La interfaz de ArcMap y el manejo de capas.
- Añadir Capas en ArcMap.
- Ingresar a base de datos de mapas.
- Tabla de contenidos y Lista por Visibilidad.
- Liste por la Selección (borrar capas, propiedades de las capas, guardar en archivo de leyenda
(*.LYR)
- Aplicaciones de Tools,activar barra de herramientas, activar las extensiones y trabajando con
vistas.
4. Producción cartográfica en layout View
- Presentación de capas (Simbología y etiquetado).
- Insertar elementos cartográficos, texto o título, leyenda, Norte, escala numérica y gráfica.
- Insertar una imagen o foto, grillas, membrete.
5. Operaciones en geoprocesamiento
6. Análisis de imágenes en arcmap
- Abrir una imagen y sus propiedades Herramientas básicas de arcmap
- La interfaz de ArcMap y el manejo de capas.
- Añadir Capas en ArcMap.
- Ingresar a base de datos de mapas.
- Tabla de contenidos y Lista por Visibilidad.
- Liste por la Selección (borrar capas, propiedades de las capas, guardar en archivo de leyenda
(*.LYR)
- Aplicaciones de Tools,activar barra de herramientas, activar las extensiones y trabajando con
vistas.
7. Producción cartográfica en layout View
- Presentación de capas (Simbología y etiquetado).
- Insertar elementos cartográficos, texto o título, leyenda, Norte, escala numérica y gráfica.
- Insertar una imagen o foto, grillas, membrete.
8. Operaciones en geoprocesamiento
9. Análisis de imágenes en arcmap
- Abrir una imagen y sus propiedades.
- Manipulación, Georeferenciación y clasificación de imágenes.
- Conversión de Raster a Vectorización.
- Editor ARCGIS.
- Creación de línea.
- Girar un archivo shape.
- Adicionar vínculo de desplazamiento.
- Create features - Editing Atributes.
10. Análisis espacial en ARCGIS
- Generación de un modelo digital del terreno (MDT)
- Creación de un TIN
- Características de un punto en la superficie del modelo TIN (localización, cota, pendiente
aspecto)
- Conversión de un modelo TIN a GRID
- Obtener el perfil vertical a lo largo de un recorrido.
- Cálculo de áreas y volúmenes.
- Mapa de contorno (Contour) y Mapas de pendientes
- Proceso de reclasificación (Reclassify).
- Mapa de aspectos, de sombras o luminosas y de visibilidad.
- Histogramas de frecuencia de los modelos GRID.
- Escenas tridimensionales
- extracción de un raster por la forma de un polígono.
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS

- Ivan Santiago (2006). Fundamentos de ArcGis Segunda parte versión ArcView 9.1 Tutorial de
pág. 216
 Lecturas,Área de Tecnologías de Información Gubernamental, Puerto Rico.
- Cartoteca Rafael Mas (2011).Tutorial básico para la elaboración de mapas utilizando
ArcGIS- UAM Universidad Autónoma de Madrid.
- Ivan Santiago (2005).Fundamentos de ArcGis versión ArcView 9.1 Tutorial de Lecturas. Área
de Tecnologías de Información Gubernamental, Puerto Rico.
- Jaime Hernández y Daniel Montaner (2007), Manual ArcGis 9.2.
- ESRI. Creating and Editing Label and Annotation. Virtual Campus. ESRI Educational
Service. Environmental Systems Research Institute, 2007.

pág. 217
 CARTA CURRICULAR
S10 METRADO PRESUPUESTO Y PROGRAMACIÓN DE OBRAS

FACULTAD : INGENIERÍA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : VII

pág. 218
 ASIGNATUR PRE CREDITOS HORAS
A CÓDIGO REQUISITO T P T
S 10 S
METRADO,PRESUPU 704 ---- 02 1 2 3
ESTO Y EE
PROGRAMACIÓN
SUMILLA
El curso es de naturaleza teórico–práctico, pertenece al Área de estudios de Especificos, tiene como
propósito introducir al estudiante en el conocimiento práctico de la elaboración de presupuestos y
metrados, el S10 es un módulo de presupuesto, que nos permite confeccionar plataformas de trabajo,
conformada por hojas de presupuesto con análisis de costos unitarios, uso de doble moneda y formulas
polinómicas, también permite generar reportes detallados de nuestros presupuestos, todo esto debido a que
cuenta con una base de datos destinados al campo de la construcción u otros, además nos brinda las
peculiaridad de poder modificar, incrementar, y personalizar según la especialidad de cada usuario.

GENÉRICA:
 Demuestra conocimiento y aplicación de la normativa legal y técnica que regula el campo de la
arquitectura, la construcción y el urbanismo.

Aplica los métodos para la elaboración de presupuesto de cualquier tipo de obra.

Formula presupuestos para Proyectos con análisis de costos unitarios, fórmula polinómica.

Formula reportes detallados de un presupuesto.

Demuestra capacidad de producir toda la documentación técnica necesaria para la
materialización del proyecto arquitectónico.
 Demuestra capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar proyectos arquitectónicos
y urbanos en el mercado.
 Demuestra compromiso ético.
 Demuestra compromiso con la calidad.
ESPECÍFICAS:
 Identifica y desarrolla el contenido completo de un expediente técnico.
 Demuestra dominio en el uso del reglamento de metrados y su aplicación.
 Desarrolla el uso adecuado de los formatos para el metrado.
 Desarrolla capacidad para la elaboración, formulación y control de la parte económica de un
proyecto u obra de cualquier campo profesional.
 Identifica la relación de materiales, mano de obra y equipo.
 Demuestra conocimiento en la elaboración el presupuesto de obra.
 Aplica los conocimientos en la práctica.
 Manifiesta capacidad para organizar y planificar el tiempo.
 Demuestra conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
 Asume responsabilidad social y compromiso ciudadano.
CONTENIDOS:
1. Expediente técnico.
 Partes que la componen
 Utilidad e importancia en la gestión y administración de obra.
2. Memoria Descriptiva de Proyectos Arquitectónicos.
3. Elaboración de un Presupuesto y estructuración
 Sub-presupuesto
 Títulos y Subtítulos
4. Tipos de Partidas y su Estructuración
 Partidas Estimadas
 Partidas Básicas
 Duplicar Partidas
 Insumos Partidas.
5. Especificaciones Técnicas.
6. Introducción y alcances normativos
 Ingreso al módulo de presupuesto S10
 Descripción de la Ventana del S10 (Barras, Árbol, Escenarios, etc.)
 Cambio de Base de Datos.
1. Elaboración de proyectos de complejidad básica en S10.
2. Metrado de partidas
3. Análisis de costos unitarios de partidas de la especialidad
4. Costos Indirectos pág. 219
5. Presupuesto
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS Y WEBGRAFÍA:
 Ministerio de Vivienda (2010), “Reglamento Nacional de Metrados” Lima, Perú
 Gonzalo García Ruiz (2000), “Organización de Obras”
pág. 220
 CARTA CURRICULAR
3D STUDIO MAX

FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : VIII

1. Inspección de la opción deCÓDIGO

ASIGNATURA Menú edición: PRE CREDITO HORAS
 Deshacer / rehacer cambios. REQUISIT S T P T
3D STUDIO  MAXRetener y restituir operaciones.
 Eliminar objetos804 clonarlos, seleccionar
704 yEE deseleccionar todo. 0 1 2 3
 Invertir selección, EE seleccionar por, las regiones, suprimir selecciones2 con nombres.
SUMILLA
 Definir trasformación y simetría.
2. Inspección del menú grupo:
Curso teórico-práctico especializado, pertenece al Área de estudios de Específico, correspondiente al
 agrupar, abrir, cerrar, descomponer, disociar y asociar objetos.
octavo ciclo, La asignatura está orientada a preparar al alumno para las nuevas tendencias en el uso de la
 Inspeccionar el Menú Vistas (Deshacer/Rehacer) en el visor.
animación digital y audiovisual, así como el manejo de la tecnología de la realidad virtual siendo esta una
nueva alternativa tantoGuardar
para la yproducción
restaurar lay vista activa.
post-producción de formatos para el ámbito de la arquitectura.

Permitiendo construir proyectos virtuales que permitan de
Establecer unidades, configuración quela cuadricula de ajuste,
sus propuestas Formación Universitaria.
arquitectónicas puedan ser
3. con
apreciadas La todas
imagensusdecualidades
fondo, mostrar el icono
y atributos, eje,en
tanto sombrear
la formaselecciones
de una fotoyfija,
mostrar
comodependencias.
por medio de un
recorrido virtual.  Redibujar todas las vistas y la configuración de visores.
GENÉRICA:
COMPETENCIAS

4. Inspección del menú representación:

 Desarrolla el manejo adecuado de herramientas básicas del programa 3D Studio Max que
 Aplicación del Video Post.
le permita modelar formas reales en 3D.
 El entorno y la creación de la presentación preliminar.
 Aplica modificadores, efectos especiales y librerías de materiales del modelo creado para
 Ver la presentación preliminar en sus diferentes formas.
su posterior animación, con creatividad, perseverancia y en forma responsable.
 Renombrar la presentación preliminar.
 Demuestra habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la
5. Inspección de la Barra de herramientas:
comunicación.
 Utilización de la ayuda, búsqueda de opciones.
 Desarrolla capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
ESPECÍFICAS  Deshacer, rehacer, selección y desvinculo de selección, enlazar a objeto especial
 Seleccionar
 Comprende por objeto,las
adecuadamente nombre,
opcionesporderegión.
la barra de menús y la barra de herramientas.
 Mover,
 Procesa rotar,y personaliza
configura escalar uniformemente,
el entorno de sistema deAdobe
trabajo de coordenadas de Max.
3D Studio referencia, usar el
 centroentiende
Identifica, del pivote.
y emplea el panel de comandos para crear y modificar objetos.
6.  Restricciones
Desarrolla aobjetos
X, Y, Z.como formas primitivas, textos, booleanos, luces y cámaras en forma
7. Restricción
básica. al plano XY.
8.  Conmutación
Asume undecompromiso
cinemática inversa.
ético frente a la disciplina y al ejercicio de la profesión de
9. Simetría, Matriz instantánea, alineaciones, conjuntos de selección con nombre, track view.
arquitecto.
CONTENIDO
10. Editor de materiales, representación de escena.
1. El entorno, el formato de 3D Studio Max.
11. Interfaz del panel de comandos crear.
 La barra de menús, opción archivo, edición, grupo, vista y representación.
 Categorías de los objetos.
 La barra de herramientas.
 El Panel modificar, edición de malla, torno, extruir, mapa UVW, resto de modificadores.
 El panel de comandos, visualización y desplazamientos.
12. Creación de Primitivas estándar y correctores.
 Los controles de visores, controles de tiempo, la barra de estado y líneas de
 Creación mediante teclado y creación de cajas y cubos.
mensaje.
 Los parámetros comunes a las primitivas circulares.
2. Inspección de la barra de menús
 Creación de cilindros y prismas esferas, hemisferios.
 nuevo, reiniciar, abrir, fusionar, mostrar tipos, lista de objetos.
 Restos de primitivas.
 Opciones de guardar y guardar como, guardar selecciones
 Creación de la cuadriculas e corrección.
 Opciones de importar, exportar, comprimir y resumen
 Creación de formas y textos.
 Ver archivo configurar las rutas de acceso, las preferencias y salir del ión.
 Creación de Booleanos.
 Creación de luces (omni, foco libre).
 Creación de cámaras (cámara libre y cámara con objetivo).
13. Utilización del editor de materiales y texturas.
 Creación de una estructura física del mundo.
pág. 221
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS Y WEBGRAFÍA:
 Mediaactive(2013). El Gran Libro de 3DS Max 2013. Editorial Marcombo. S.A.
 http://www.casadellibro.com/libro-3d.../2900001355376.
 http://www.digital

 CARTA CURRICULAR
TASACIONES

FACULTAD : Ingeniería
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo
CICLO : VIII

ASIGNATUR CÓDIGO PRE CREDITO HORAS

A REQUISITO S T P T
TASACIONES 804 704 02 1 3
EE EE 2
SUMILLA

Curso teórico-práctico, pertenece al Área de estudios de Específico, correspondiente al octavo ciclo,

donde se exponen los conceptos, métodos, procedimientos en S10 y normas legales que se utilizan en la
tasación y peritaje sobre bienes inmuebles. La adecuada aplicación de los reglamentos existentes,
publicados por el cuerpo técnico de tasaciones del Perú, el Consejo Nacional de Tasaciones del Perú, para
valorizaciones de inmuebles, muebles y enseres, terrenos propiedades industriales, etc. Además las
aplicaciones de leyes de propiedad horizontal.

GENÉRICA:

 Aplica y conoce la normatividad vigente, como los aspectos técnicos básicos que da la solución
en los problemas inmobiliarios.
 Identifican información teórica y práctica suficiente para involucrarse en un proceso pericial
relacionado con su Especialidad.
 Demuestra compromiso ético frente a la disciplina y al ejercicio de la profesión de arquitecto.
 Demuestra Habilidad para integrarse a equipos interdisciplinarios para desarrollar peritajes,
tasaciones y valuaciones de bienes inmuebles.

ESPECÍFICAS:

 Aplica los conocimientos en la práctica.

 Determina objetivamente y sistemáticamente el valor y la situación real de un bien inmueble.
 Identifica los procesos periciales de su Especialidad.
 Desarrolla los diagnósticos correspondientes, formular y sustentar dictámenes y elaborar un
Informe Pericial.
 Demuestra Compromiso ético.
 Demuestra Compromiso con la calidad.

pág. 222
CONTENIDOS:
1. Tasaciones:
 Arancelarios Comerciales e Intangibles.
2. Perito:
 Funciones
 clases
 requisitos para ser y campo de acción.
3. Ética Profesional:
 Condiciones Morales e incuestionables.
4. Bienes:
 Muebles e Inmuebles
 Predios Urbanos y Rústicos;
 Terrenos, Edificaciones,
 Obras Complementarias e Instalaciones fijas y permanentes, servidumbres.
5. Informe Pericial:
 Memoria descriptiva
 Valuación
 Anexos
 Panel fotográfico.
6. Normatividad vigente y entes Normativos: Reglamento Nacional de Tasaciones del Perú
Entidades Rectoras:
 CONATA, INDECI, CGBVP, INRENA, SUNARP, SUNAS, INDECOPI, etc.
Otras Entidades y organismos afines: REPEJ, CTTP, etc.

REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS:

 Nuevo “Reglamento General de Tasaciones del Perú” (2006).

 Reglamento Nacional de Construcciones.
 Ley N° 27157 “Ley de Regularización de la propiedad”.
 Código Civil
 Código Penal.
 Reglamento General de los registros Públicos – SUNARP.
 Manual de Normas Valuatorias del Cuerpo Técnico de Tasaciones del Perú.
 Código Procesal Civil.
 Criterios y Procedimientos Valuatorios. Curso Integral SENCICO-2002.
 Normas complementarias: R. CONASEV 14-78-EF-94-10- (27-set. 1978) 548-77-EF

pág. 223
pág. 224
pág. 225
pág. 226