CUADRO COMPARATIVO Y REFLEXIONES

MARÌA ELENA MONTOYA HERRERA

Cód. 49785077
Grupo 551115_2

Tutor
RICARDO GÓMEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE EDUCACIÓN
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
BOGOTÁ - COLOMBIA
2016
1. El estudiante tendrá que construir un cuadro comparativo que contraste con
sus propias palabras los siguientes aspectos: rol del docente, rol del
estudiante, conocimiento matemático, concepción de escuela y la concepción
de sociedad que pueden deducirse de la lectura.

ASPECTO CONTRARREFORMA
REFORMA
ROL *Es una esponja que absorbe *Podrán utilizar las
DEL conocimientos transmitidos. matemáticas como
ESTUDIANTE resolución de problemas,
*Todos los estudiantes tendrán como comunicación y
una cultura matemática. como razonamiento.

*Aprenderán conceptos
importantes y resolución
de problemas.
ROL *Transmitir y facilitar al alumno *Se institucionaliza
DEL la asimilación pasiva del la formación profesional
DOCENTE conocimiento. del educador matemático

*Utilizar recursos didácticos * Autonomía curricular a

para la enseñanza de las los maestros.
matemáticas.

CONOCIMIEN *se privilegió la teoría de *Se impulsó la

TO conjuntos, la versión identidad de la educación
MATEMÁTICO axiomatizada del álgebra y la matemática como campo
lógica matemática intelectual y académico y
la formación de
profesionales en el área.
*manejo riguroso de la notación .
simbólica. En lo referente a los *Se enfatiza las
contenidos, se privilegió la aplicaciones de las
teoría de conjuntos, la versión matemáticas y sus
axiomatizada del álgebra y la conexiones con la
lógica matemática. realidad.
CONCE *Se conciben la matemática * Se constituye
PCIÓN DE como conocimiento a priori, en la primera presentación
ESCUELA absoluto e infalible. sistemática de la didáctica
de las matemáticas en el
país.

*elaboración de textos *se establecen

escolares, guías para maestros planteamientos didácticos
y entrenamiento de profesores. sobre la enseñanza de las
matemáticas.
 CONCE *Rechazo en estudiantes y * aseguran la
PCIÓN DE padres de familia quienes se participación de la
SOCIEDAD quejaron por no poder ayudar a comunidad de educadores
sus hijos en las tareas. en los cambios que
necesita la educación en
matemáticas.

*La elaboración de
*Un alto porcentajes de fracaso materiales didácticos que
escolar. tomen en cuenta a los
actores educativos, a su
cultura e historia y que
atiendan incluso las
grandes diferencias
regionales.

2. Construir un escrito entre 350-400 palabras que estructuren los

cuestionamientos y/o reflexiones que suscita el artículo Reformas en la
enseñanza de las matemáticas escolares: perspectivas para su
desarrollo con relación a las prácticas pedagógicas y didácticas que se
llevan a cabo en Colombia con relación a las matemáticas.

REFLEXION DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS Y DIDACTICAS DE LAS

MATEMATICAS EN COLOMBIA.

En nuestro país, la reforma se dio de una manera diferente ya que se crearon

texto que ayudaban al aprendizaje se las matemáticas, se capacitaron a los
maestros en esta área, se creó el centro de investigación. Pero al igual que
otros países también tuvo su fracaso ya que no se contaba con un método de
aprendizaje, no se había pensado en el por qué y el para que enseñar, Los
libros en ese entonces tomaron un papel protagónico puesto que las casa
editoriales eran los que se encargaban de organizar lo que los docentes
debían enseñar, convirtiendo la enseñanza de las matemáticas en algo pasivo
el docente solo transmitía cierto conocimientos sin importar si el alumno
aplicaba esto en su vida cotidiana, pero todo esto cambio cuando se
empezaron a introducir la pedagogía en la enseñanza de las matemáticas
como la pedagogía de Piaget en el aprendizaje de las matemáticas, la
enseñanza tubo su revolución ya dejo de ser pasiva el aprendizaje para
convertirse en activa, los estudiantes y las herramientas pedagógicas tomaron
un papel protagónico, la introducción de métodos pedagógicos, y didácticos,
lograron facilitar el aprendizaje de las matemáticos y los estudiantes se
interesaran en ellas.
Se diseñaron estrategias y métodos de enseñanzas para el aprendizaje de las
matemáticas se encontró el por por que y el para que enseñar, se globalizo los
contenidos matemáticos, las clases se volvieron más interactivas, el docente
aprendió a conocer a sus estudiantes y como transmitirles el conocimiento a
cada uno de ellos, respetando sus culturas y creencias.
Hoy en día el docente cuentas con distintas especializaciones, maestrías y
doctorados en esta área, para mejorar la enseñanza de las matemáticas; A un
que aún falta cosas por mejorar, para la enseñanza de las matemáticas
podemos decir sin miedo a equivocarnos que nuestros docentes están
plenamente capacitados para participar en la formación de la reforma en el
aprendizaje y enseñanza de las matemáticas escolares.