SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Mártires de la educación de1969” de Aicas
1.2. DIRECTOR DE LA I.E. : Emidgio Soto Ramos
1.3. DOCENTE DE AULA : Marina Chávez Rojas
1.4. DOCENTE PRACTICANTE : José Luis Madueño Canchari
1.5. GRADO Y SECCIÓN : Sexto “B”
1.6. LUGAR Y FECHA : Huanta 30/04/2019
2. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

NOMBRE DE LA UNIDAD  Unidad II

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE  La clasificación y la taxonomía
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus
COMPETENCIAS conocimientos.
CAPACIDADES  Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Formula preguntas acerca de la clasificación y la taxonomía
DESEMPEÑOS influyendo en un hecho fenómeno u objeto natural o tecnológico.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE  Observa y analiza la imagen de la taxonomía que se le indica.
 Verificaran la clasificación y la taxonomía mediante una imagen.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Fomenta el cuidado y la conservación del medio ambiente para las
Ambiental. acciones positivas para la vida de los seres vivos.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Prevé la imagen, observar y analizar.  Imágenes
 Revisa nuevamente el libro de Ciencia y Ambiente 6,  Libro Ciencia y Ambiente 6 primaria
las páginas 20 y 21. (páginas 20 y 21).
 Organiza a los estudiantes en grupos.  Papelotes

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

El docente saluda amablemente a los estudiantes.
 El docente presentara imágenes de la clasificación de la taxonomía.
INICIO (15 Minutos)

Seguidamente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué vemos en las imágenes? ¿Cuántos seres vivos tenemos en las imágenes? ¿Cuántos reinos se
clasifican los seres vivos? ¿Cómo se clasifican los seres vivos?
COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Hoy indagaremos sobre la clasificación y la taxonomía.
NORMAS DE CONVIVENCIA
 . Docente y estudiantes elegiremos las normas de convivencia adecuadamente al trabajo.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
DESARROLLO (60 Minutos)

Se realizan las siguientes preguntas:

 ¿Por qué es importante clasificar los seres vivos?
 ¿Qué diferencias hay entre los reinos Eubacteria y Archaea?
PLATEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
El docente organiza grupos de cuatro integrantes.
 Cada grupo debe ensayar algunas posibles respuestas a estas preguntas:
 Luego, el docente escribirá en la pizarra todas las posibles respuestas de los estudiantes.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:
  Primero el docente, adviérteles sobre la necesidad de informarse para contestar las preguntas. La
información se puede encontrar en el libro, Ciencia y Ambiente, páginas 20 y 21.
En forma individual:
 Pide que cada uno haga una lectura general de ambos textos.
 Mientras leen, observa cómo se acerca cada uno de los estudiantes a los textos.
En grupos pequeños:
 Organiza en pequeños grupos y acuerda con ellos la secuencia que seguirá cada grupo para hacer su
indagación se propondrá los siguientes pasos.
 Primero, resolveremos algunas preguntas adicionales que nos llevarán a la solución de las dos preguntas.
 Luego, de manera personal, retomaremos el libro Ciencia y Ambiente 6, páginas 20 y 21, para extraer la
información que necesitemos, y de otros textos o imágenes que se encuentra en el libro.
 El docente retoma la pregunta del problema:
 ¿Por qué es importante clasificar los seres vivos?
 Para resolver la pregunta, lo primero que haremos será verificar cuantos seres vivos se clasifican.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 Luego de resolver las preguntas, pide al representante de cada grupo que presente sus respuestas.
Promueve la discusión preguntando si están de acuerdo con las respuestas de sus compañeros. Pide que
contrasten sus hipótesis con los resultados de todo el proceso de indagación.
 Pregunta en qué han coincidido y qué otras ideas pueden incorporar
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
 Para responder la pregunta: ¿Por qué es importante clasificar los seres vivos?
 Se entabla una conversación que girara entorno a lo siguiente ¿será importante clasificar otras cosas?
 ¿Qué diferencias hay entre los reinos Eubacteria y Archaea? Se les recuerda que estos dos reinos se
diferencia en microscópicos que viven en un ambiente.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Construyen ideas fuerzas sobre la clasificación y la taxonomía.
 A través de la construcción de la ideas fuerzas se da a conocer conceptos coherentes para la mejor
comprensión del tema.
TRANSFERENCIA:
CIERRE (15
Minutos)

 Los estudiantes recuerdan todo el proceso para la construcción de los aprendizajes.

 Los estudiantes reflexionan a través de la siguientes preguntas:
 ¿Por qué era importante clasificar a los seres vivos?

___________________________________ ______________________________________
EMIGDIO SOTO RAMOS YAQUELINA RIVERA CRUZ
DIRECTOR DE LA I.E. FORMADORA DE PRÁCTICA

___________________________________ ______________________________________
MARINA CHAVEZ ROJAS JOSÉ LUIS MADUEÑO CANCHARI
DOCENTE DE AULA DOCENTE PRACTICANTE
 LISTA DE COTEJO

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos.

Problematiza Formula preguntas

situaciones para acerca de la
hacer indagación. clasificación y la
N° Nombres y apellidos de los estudiantes taxonomía
influyendo en un
hecho fenómeno u
objeto natural o
tecnológico.
1 ARONE MENDEZ, Eduar
2 BACA MADUEÑO, Sait
3 GUILLEN OSEJO, Elias
4 HUILLCA LIMACHE, Nahomi
5 LUNASCO HUAMANÍ, Angie
6 NAVARRO ORDOÑEZ, Yadisa
7 PARIONA PACHECO, Zandra
8 QUISPE HUAMANÍ, Jhon Eber
9 TAIPE HUAMAN, Mareli
10 TAIPE MENDOZA, Eliseo
11 ZEVALLOS RIVEROS, Wilber

 Logrado X No logrado