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1° SEMANA
“LA ENERGÍA EN LA NATURALEZA”
Día Nro.5
“REPRESENTAMOS GUIONES TEATRALES REFERIDOS A LA ENERGIA”
ÁREA: ARTE Y CULTURA

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales

sesión? se utilizarán en esta sesión?
- Escribir o imprimir un guión teatral a representar. - Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas,
- Adecuar diferentes trajes de utilería para representar la fichas, portafolio, utilería.
obra teatral.
INICIO
 Leen y dramatizan de forma voluntaria el siguiente caso:

 Cómo ejemplo observan una representación de un guión teatral:

https://www.youtube.com/watch?v=zIOp8AY_6Q0 La ratita presumida.
 Responden, ¿Cómo utilizaron la voz? ¿Creen que será necesario utilizar trajes adecuados?
¿Creen que es necesario actuar adecuadamente?
 Se rescata los saberes previos, ¿Cuáles son las características de una obra teatral? ¿Cómo
creen que se adecúa la utilería? ¿Cómo pueden representar un guión teatral?
 Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Cómo representamos una obra teatral?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El día de hoy, dramatizarán un guión teatral.
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:

- Utilizar adecuadamente los materiales.

- Respetar a todos.

DESARROLLO
 Selecciona una de las obras propuestas u otra de su interés.
 Hamlet
 Romeo y Julieta. Etc.
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III- Octubre 1
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 Completa el siguiente esquema para elaborar la dramatización.
Título
Personajes
Escenario
 Eligen el personaje que representarán. Ensayan su actuación, expresión corporal, el tono
adecuado de su voz, etc.
Realizamos
 Expresa con claridad, variando la entonación y el volumen para enfatizar el sentido de mi
parlamento.
 Complementan su dramatización con gestos adecuados.
 Incorporan su dramatización con algunos recursos estilísticos, como las comparaciones.
Reflexionamos
 Responde las preguntas:
- ¿Dramaticé adecuadamente las situaciones seleccionadas?
- ¿Expresé mi parlamento con un tono de voz y movimientos corporales adecuados?
- ¿Pronuncié con claridad, variando la entonación y el volumen de mi voz para darle énfasis a lo
expresado?
CIERRE
 Responden las preguntas metacognitivas:
- ¿Cómo representamos una obra teatral?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
TAREA PARA LA CASA
 Practican en casa la obra a representar, agregando más mímica.
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Los estudiantes lograron representar ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
una obra teatral? al representar una obra teatral?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

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III- Octubre 2
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2° SEMANA
“APROVECHANDO LAS FUENTES DE ENERGÍA”.
Día Nro.8
“PREGONAMOS CON NUESTRA ENERGÍA”
ÁREA: ARTE Y CULTURA

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales

sesión? se utilizarán en esta sesión?
- Escribir o imprimir ficha sobre la utilería. - Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas,
ejemplos de utilería, materiales de utilería.
INICIO
 Observan un video de una dramatización:
DESDE EL SEGUNDO 31. https://www.youtube.com/watch?v=uvhhTXXL0x0
Utilería y maquillaje escénico, conoce un poco sobre el tema.
- Responden, ¿Por qué esta representación teatral se nota tan bien? ¿Qué observas en la escena? ¿Cómo está la
escena?
 Se rescata los saberes previos, ¿Qué se necesita para representar una obra teatral? ¿Creen que
es necesario adecuar las escenas para representar la dramatización?
 Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Cómo elaboramos utilería para representar obras teatrales?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El día de hoy, prepararán y elaboran utilería para poder dramatizar.
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:

- Conversar evitando el bullicio.

- Seguir las indicaciones propuestas.

DESARROLLO
 El docente trae en forma física diferentes láminas de escenarios, trajes reciclables en físico,
sombreros en físico y objetos de utilería usados en las obras teatrales:

 Dialogan ¿Para qué nos servirá la utilería, que vamos a construir? ¿Qué materiales vamos a
utilizar?
 Se entregan los materiales necesarios para elaborar utilería para los teatros que van a realizar:
 Siguen diferentes instrucciones para poder construir su utilería:

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III- Octubre 3
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- Utilizan tecnopor o cartón para poder elaborar su utilería.
- Siguen las indicaciones necesarias para construir esto.

 En parejas sacan sus materiales que necesitarán.

 Se ayudan en parejas en la elaboración.
 Luego de terminar de elaborar su utilería, ponen a prueba su funcionamiento.
 Exponen sus trabajos y como los realizaron
 Expresan su opinión del trabajo de los demás.
CIERRE
 Responden las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendimos de la utilería?
- ¿Para qué nos servirá la utilería?
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
TAREA PARA LA CASA
 Decoran y mejoran la utilería creada.
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron elaborar ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
utilería para dramatizar? al preparar la utilería?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

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III- Octubre 4
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Día Nro.10
“UTILIZAMOS NUESTRA ENERGÍA JUGANDO BÁSQUET”
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales

sesión? se utilizarán en esta sesión?
- Dibujar sobre el minibásquet. - Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas,
jabón, toalla.
INICIO
 Reunidos en equipos, los estudiantes desarrollan la siguiente dinámica:
En este ejercicio los niños y niñas estarán colocados por parejas, cogidos de la mano. La mano
que queda libre tendrá que botar una pelota de baloncesto durante todo el juego. Las parejas se
podrán mover libremente por el espacio, al ritmo y a la velocidad que ellos decidan. El entrenador,
que previamente se lo habrá explicado a los niños, tendrá dos códigos. Por un lado, cuando pite
una vez, los componentes de la pareja tendrán que cambiar la mano con la cual están cogidos, lo
cual obligará también a cambiar la mano de bote, practicando así el cambio de mano. Por otro
lado, cuando el entrenador pite dos veces, todos los jugadores tendrán que cambiar de pareja lo
más rápido posible.
- Responden, ¿Qué actividades hemos desarrollado? ¿Creen que es necesario practicar ejercicios de minibásquet?
 Se rescata los saberes previos, ¿Cuáles son las características de una actividad de minibásquet?
¿Qué otras actividades podemos practicar? ¿Qué es minibásquet para nosotros?
 Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Cómo se juega minibásquet?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El día de hoy, practicarán actividades de minibásquet.

 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:

- Conversar evitando el bullicio.

- Utilizar adecuadamente los materiales.
DESARROLLO
ACTIVIDAD INICIAL
 Comentan ¿Cómo es una cancha de minibásquet?
 Observan una ilustración sobre una cancha de básquet:

 Reúne a los estudiantes en media luna, sentados o parados, y dales la bienvenida.

 Responden los estudiantes: “¿Antes de jugar será necesario prepararnos?
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III- Octubre 5
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 Cuando jugamos, ¿tenemos que tener en cuenta algunos cuidados? y ¿después de jugar?”
 Desarrollan diferentes ejercicios de coordinación para jugar minibásquet.
1. Saltos con los pies juntos hacia adelante (1 salto/1 cuadro)
2. Saltos con los pies juntos hacia adelante (1 salto/2 cuadros)
3. Saltos con los pies juntos hacia atrás (1 salto/1 cuadro)
4. Saltos con los pies juntos laterales (1 salto/1 cuadro). Hacia los dos lados.
5. Saltos con los pies juntos, 2 adelante – 1 atrás.
6. Saltos alternando pies juntos y separados (1 salto dentro y 1 salto fuera, alternativamente).
Cuando el salto es fuera cada pie queda a un lado de la escalera, dejando ésta bajo el
jugador.
 Dialogan ¿Se sienten listos para seguir practicando y participando de actividades de
minibásquet?
ACTIVIDAD PRINCIPAL
 Desarrollan diferentes actividades de preparación sobre minibásquet.

Relevos cruzados. Este ejercicio tendrá el mismo funcionamiento que el anterior. Los
jugadores estarán divididos por equipos, pero en este caso se variará el recorrido, puesto
que inicialmente estarán situados en las esquinas del campo. Cuando el entrenador dé la
señal de salida, los primeros de cada fila tendrán que correr hasta la esquina contraria del
campo, donde habrá un cono a rodear, y volver hasta la fila de su equipo, donde el
siguiente compañero lo esperará. Cuando el primero llegue, tendrá que chocar la mano al
siguiente compañero y así sucesivamente hasta que todos los miembros del grupo hayan
hecho el recorrido. Ganará el equipo que consiga acabar antes. En esta variante es
importante avisar a los jugadores de los posibles choques que pueden recibir si no miran
adelante mientras botan.
Relevos en gusano. Esta variante de los relevos hace que los relevos se conviertan en un
ejercicio acumulativo. En este caso, cuando el primero llegue y choque la mano, en vez de
ponerse el último de la fila, se une a su compañero, y los dos juntos tendrán que hacer el
recorrido. Y así sucesivamente con todos los compañeros del equipo, de este modo el
gusano cada vez será más largo. La carrera finalizará cuando uno de los equipos consiga ir
y volver de una punta a la otra del campo con el gusano de su equipo completo.

 Comentan ¿Cuáles de tus habilidades y capacidades se manifestaron en esta actividad? ¿Cuáles

fueron las estrategias utilizadas en las actividades? ¿Conocen las reglas para jugar minibásquet?
 Leen diferentes reglas de minibásquet:

- En el Mini-Basketball, el balón se juega con las manos. Puede ser pasado, lanzado o
driblado en cualquier dirección dentro de los límites de las Reglas de Juego.
- Son violaciones: correr con el balón, darle con el pie intencionadamente o golpearlo
con el puño. Tocar accidentalmente el balón con el pie o con la pierna no es violación.
- El balón está fuera cuando toca un jugador que está fuera, el suelo ó cualquier otro
objeto fuera de los límites del campo.
- El jugador no está autorizado a: - driblar el balón con ambas manos al mismo tiempo -
dejar que el balón descanse en la(s) mano(s) y seguir driblando.
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Los estudiantes recuerdan las actividades que se desarrollaron en clase y contestan: “¿Qué
hicieron durante la clase para cuidar su cuerpo? Al respirar de forma profunda, así como al estirar
los músculos, ¿estamos cuidando nuestro cuerpo?, ¿por qué?”.
 Escúchalos, resuelve sus inquietudes e invítalos a continuar con las prácticas del cuidado de su
cuerpo cada vez que se diviertan jugando.

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III- Octubre 6
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 Se resalta la importancia del cuidado de su cuerpo al realizar las actividades físicas y la
alimentación necesaria.
 Desarrollan las últimas actividades:
- Practicarán con la pelota de mini básquet teniendo mucho cuidado y precaución.
- Practicarán lanzamientos para encestar la pelota.
 Con una valla puesta de forma perpendicular, pasar la pelota de un lado al otro (rodando o
botando).
 Botar alrededor de un cono.
 Botar dentro y fuera de un aro.
 Botar sentado, de rodillas o estirado.
 Una mano botando, la otra tirando y recogiendo la pelota.
 Orienta a los estudiantes con las actividades de hidratación e higiene, como parte también del
cuidado que deben tener a su cuerpo.
CIERRE
 Responden las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendimos sobre el minibásquet?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos de minibásquet?
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
TAREA PARA LA CASA
 Practican diferentes ejercicios sobre el minibásquet.
 Bote con izquierda y derecha.
 Bote alto y bajo.
 Cambios de mano (por delante, entre las piernas, por detrás).
 Bote lateral con una mano.
 Bote adelante y atrás con una mano.
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron practicar ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
ejercicios de minibásquet? al practicar ejercicios de minibásquet?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

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III- Octubre 7
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3° SEMANA
“A PROMOVER EL AHORRO DE ENERGÍA ELÉCTRICA”
Día Nro.12
“APRENDEMOS DE LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO”
ÁREA: ARTE Y CULTURA

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales

sesión? se utilizarán en esta sesión?
- Imprimir procedimientos de los prototipos. - Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas,
- Escribir carteles o papelógrafos de la importancia del materiales de prototipos.
magnetismo.
INICIO
 En macrogrupo, entonan las canciones:
https://www.youtube.com/watch?v=CNKq0-DCplo SE VA LA LUZ
https://www.youtube.com/watch?v=ylx9fO5j1rU LA TECNOLOGÍA
- Responden, ¿Qué es electricidad para nosotros? ¿Creen que utilizamos adecuadamente la tecnología? ¿Por qué
se va la luz? ¿Cuál es la relación entre la luz y la electricidad?
 Se rescata los saberes previos, ¿Cómo podemos representar adecuadamente el manejo
adecuado de la tecnología? ¿Cómo representamos el uso adecuado de la electricidad?
 Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Cómo podemos dramatizar para concientizar a los demás?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

El día de hoy, ensayarán una dramatización del uso de la tecnología y electricidad.

 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:

- Ayudar a los demás.

- Utilizar normas de seguridad al construir y diseñar.

DESARROLLO
 Los estudiantes observan el siguiente teatro: https://www.youtube.com/watch?v=QbtYj58WoWg
MAL USO DE LA TECNOLOGÍA.
 Dialogan ¿De qué trata el video? ¿Qué hacen los personajes? ¿Creen que es necesario usar la
tecnología adecuadamente? ¿La tecnología tiene relación con la electricidad?
 En lluvia de ideas ¿Qué cuentos han leído de la electricidad?, ¿Quiénes participan en una obra
de teatro? ¿Cómo se elabora un guión teatral?
 En grupos escriben cómo se pueden organizar para escribir un guión teatral sobre el uso
adecuado de la energía eléctrica o manejo adecuado de la tecnología.
 Analizan cómo eran los personajes en los cuentos que leyeron, cómo son los actores en el video
observado.
 Hacen comentarios y comienzan a anotar en una hoja los roles que representarán al elegir una
obra teatral.
 Jugarán representando personajes con la mímica con de la electricidad o tecnología.
 Analizar que la Escenografía y su función, que son las acotaciones.
 Se trabajará en equipos donde elaborarán la escenografía de la obra que eligieron y el guiòn
teatral.
 Presentar las obras de teatro a los compañeros e invitar a alumnos de otros grados a
presenciarlas.
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III- Octubre 8
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 Ensayan los roles que escribieron sobre uno de los temas trabajados.
 Se guían de los videos observados.
 Observan el siguiente video como referencia para su trabajo https://www.youtube.com/watch?
v=rWuItkw3rkQ AHORRO DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA
CIERRE
 Responden las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué desarrollamos al ensayar la obra de teatro?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
TAREA PARA LA CASA
 Practican en casa movimientos corporales y formas de dramatizar el guión que les tocó.
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron ensayar su ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
guión teatral? al ensayar su guión teatral?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

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III- Octubre 9
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Día Nro.15
“REVISAMOS CÓMO AHORRAMOS ENERGÍA ELÉCTRICA”
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales

sesión? se utilizarán en esta sesión?
- Imprimir ilustraciones de los lanzamientos de minibásquet. - Ilustraciones, balón de minibásquet,
jabón, toalla, materiales de actividades.
INICIO
 Los estudiantes participan en la siguiente actividad:
1) Lanzar balones de diferentes pesos, y tamaños, en papeleras, contenedores, círculos,
canastas de diferentes alturas; hacerlo desde diferentes distancias.
2) Tirar libremente a canasta.
3) Tirar a canasta desde un banco.
4) Tirar desde círculos dibujados en el suelo y a diferentes distancias, a círculos marcados en la
pared. También a círculos hechos con los brazos de otros jugadores.
 Responden, ¿Cómo resultó la actividad? ¿Qué ejercicio practicaron? ¿Cómo desarrollaron la
actividad?
 Se rescata los saberes previos, ¿Cómo desarrollaron la actividad? ¿Creen que es importante
desarrollar actividades de calentamiento antes de realizar lanzamientos de minibásquet?
 Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Cómo lanzamos la pelota de minibásquet?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El día de hoy, practicarán lanzamientos de minibásquet.
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:

- Respetar a todos.
- Evitar molestar a los demás.

DESARROLLO
ACTIVIDAD INICIAL
 Reúne a los estudiantes en un espacio delimitado en el campo, salúdalos alegremente y
explícales la organización de la clase. Pregúntales si saben el significado de la palabra “equipo”.
¿A qué nos referimos cuando se habla de lanzamientos de minibásquet?
Desarrollan la siguiente actividad:
Competición de tiro delante de la canasta, tirando libremente (1 punto por cada canasta).
El equipo que consigue más canastas en un cierto periodo de tempo gana. La competición puede
desarrollarse desde distintas distancias, las del campo de juego, utilizando o no el tablero de la
canasta.
 Comentan ¿fue más fácil o más difícil estas actividades?, ¿por qué?
ACTIVIDAD PRINCIPAL
 Luego de escuchar y responder algunas preguntas por parte de los estudiantes, cierra la
conversación resaltando la importancia de divertirse y valorar el esfuerzo por hacerlo bien, sin
importar los resultados obtenidos.
 Desarrollan las siguientes actividades de lanzamientos a las canastas:
N°1. Jugador debajo canasta con balón N°2. El primer jugador de la fila sin balón.
para el apoyo y rodea uno de los conos Se mueve hacia el lateral para recibir y
para recibir y tirar. El apoyo puede pasar tirar, el jugador que le pasa el balón se
el balón cuando quiera. Tiro dentro de la mueve hacia el lado contrario para recibir
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III- Octubre 10
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“pintura” y tirar.

N°3. Jugado con balón fuera de la línea N° 4. Jugadores con balón botar
de tiros libres, auto – pase + posición libremente y a la señal del entrenador
básicas y tiro. Cabeza alta, equilibrio y no posición básica y tiro.
perder la verticalidad.

 Comentan ¿Cómo te fue al trabajar solo? ¿Y qué tal en pareja? ¿Se pusieron de acuerdo?
 Desarrollan diferentes actividades lúdicas:
“El triángulo”: se dividen los jugadores en dos equipos (cada uno con un balón) y se alinean
bajo las dos canastas. Se marcan 3 posiciones de tiro (a la derecha, desde el centro, y a la
izquierda) y comienza el juego cuando el entrenador da la señal. El jugador no puede pasar a
la siguiente posición hasta que no conseguido la canasta (se permiten hasta 3 tiros no
consecutivos). El equipo que pase por las tres posiciones y antes llegue primero a la posición
final gana. No es posible tirar desde una posición si todos los miembros de ese equipo no han
conseguido canasta, desde la posición anterior o no han utilizado todos los intentos que tiene
disponible cada jugador.
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Recuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se desarrollaron en clase y pregúntales:
¿se esforzaron y se divirtieron jugando sin importar los resultados?
 Responden , ¿Lograron identificar las partes del cuerpo con las que están trabajando?
 Escucha lo que van diciendo, responde algunas preguntas que surjan y concluye la clase
resaltando la importancia de un trabajo en armonía.
 El trabajo en equipo será fundamental para el logro del propósito común. Invítalos a ayudarse
unos a otros.
 Finalmente con las recomendaciones desarrollan una última actividad:
“El juego del mundo”, se marcan diferentes posiciones de tiro alrededor de la zona
(numeradas progresivamente) y se empieza jugar por la más cercana a la canasta. Si el
jugador consigue canasta avanza posiciones (o se queda, si ha fallado); el jugador que
consigue llegar hasta el final de la zona ha ganado. Cuando se falla, el jugador tiene hasta
tres intentos, desde cada posición, si falla puede pasar a la siguiente posición.
CIERRE
 Se dirigen a los servicios higiénicos con su toalla y jabón.
 Responden las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendimos de los lanzamientos?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos de los lanzamientos?
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
TAREA PARA LA CASA
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III- Octubre 11
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 Practican junto con sus padres la siguiente actividad:
Tirar el balón hacia lo alto, atraparlo y tirar a canasta.
- Mirando a la canasta, lanzar el balón a lo alto, pasar por debajo, girarse, atrapar el balón,
girar de nuevo (utilizar el pie de pivote) y tirar a la canasta.
- Tirar a canasta con un ojo abierto y el otro cerrado.
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron practicar los ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
lanzamientos de minibásquet? al practicar sus lanzamientos de
minibásquet?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

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III- Octubre 12
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4° SEMANA
“LA TECNOLOGÍA FORMA PARTE DE NUESTRAS VIDAS”
Día Nro.17
“ESCRIBIMOS MANUALES SOBRE LA TECNOLOGÍA”
ÁREA: ARTE Y CULTURA

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales

sesión? se utilizarán en esta sesión?
- Imprimir fichas del guión teatral. - Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas,
- Utilizar la utilería elaborada. utilería, vestuario.
INICIO
 El salón se dirige al aula de innovación para observar diferentes pasos que se realizan para
dramatizar.
- Analizan el documento Power point- ANEXO 1- ¿CÓMO DRAMATIZAR?
- Responden, ¿Cómo se representa una obra teatral? ¿Cuáles son sus características?
 Se rescata los saberes previos, ¿Cómo deben presentar su dramatización? ¿Creen que es
necesario utilizar utilería y vestuario?
 Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Qué significa dramatizar?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El día de hoy, presentarán la dramatización que ensayaron sobre el uso de la tecnología o
ahorro de la energía eléctrica.

 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:

- Conversar evitando el bullicio.

- Utilizar adecuadamente los materiales.
DESARROLLO
 Observan diferentes pasos que podrían seguir para actuar:

 Ordenan estos pasos según lo crean por conveniente:

____ Practicar en grupo para dramatizar la situación que presenta el diálogo.
____ Practicar individualmente la actuación del personaje que debes caracterizar.
____ Releer varias veces el diálogo y aprenderte tus líneas.
____ Busca a los actores y repartir los papeles.
 Dialogan en diferentes equipos y escriben en diferentes tiras de papel, consejos sobre cómo
representar un guión teatral:

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III- Octubre 13
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- aprenderse las líneas del diálogo y representar correctamente la caracterización del
personaje.
- actuar de acuerdo con la situación, ya sea cómica o seria;
- improvisar, cuando ocurra algo que no estaba planeado.
 Recuerdan los guiones teatrales que van a representar sobre la tecnología o ahorro de la energía
eléctrica que escribieron.
 Determinan que sentimientos se expresan: tristeza, alegría, sorpresa, etc. Repartan los papeles
entre los integrantes del grupo.
 Practican individualmente. Cada uno memorizará sus líneas y actuará según su personaje.
 Ensayen en grupo. Deben representar los sentimientos que transmite el diálogo.
 Se preparan si tienen que improvisar. Si alguno olvida sus líneas, deberá inventar que decir,
según la situación y su personaje. Los demás deberán seguir esa línea de improvisación.
 Analizan un esquema con los pasos de la obra teatral:

 Ordenan el lugar con la utilería y con diferentes adornos.

 Representan la obra teatral.
 Todos escuchan en silencio las representaciones teatrales.
 Aplauden cada representación.
CIERRE
 Se felicita a todos por el trabajo representado.
 Responden una ficha de autoevaluación:
____ Practiqué individualmente y en grupo.
____ Recorté mis líneas.
____ Interpreté correctamente a mi personaje y sus sentimientos.
____ Representaron la obra teatral adecuadamente.
____ Pude improvisar o seguir la improvisación de un compañero.
 Responden las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendimos sobre la presentación de una dramatización?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
TAREA PARA LA CASA
 Realizan la réplica de la dramatización para sus padres:
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron presentar su ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
dramatización? al dramatizar?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

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III- Octubre 14
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Día Nro.20
“EVALUAMOS NUESTRO PROYECTO”
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se

la sesión? utilizarán en esta sesión?
- Imprimir diferentes dibujos de minibásquet. - Pelota de minibásquet, imágenes, jabón, toalla.
- Materiales de actividades propuestas.
INICIO
 Reunidos en equipos desarrollan una actividad:
Dormilón
Dividimos a los niños en dos grupos que y se coloca el primero. En cuanto éste se tumbe
competirán entre sí. Los grupos estarán formados totalmente, saldrá el siguiente y así
por un número de seis o diez niños/as tumbados sucesivamente, hasta que el equipo llegue a la
boca arriba, formando una fila y dejando entre meta que nos habremos marcado previamente. El
ellos el espacio suficiente para que entre otra primer equipo en llegar es el que gana.
compañera. El participante que se encuentre el
último de la fila a todos los compañeros de uno en
uno (cuidado con pisar al que esta tumbado)

- Responden, ¿Cómo desarrollaron la actividad? ¿Creen que es necesario incorporar nuevas estrategias de juego?
 Se rescata los saberes previos, ¿Cómo desarrollan actividades de minibásquet? ¿Es posible
aplicar diferentes estrategias en las competiciones de minibásquet?
 Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Qué actividades practicamos en minibásquet?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El día de hoy, practicarán ejercicios de minibásquet.
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:

- Participar levantando la mano.

- Ayudar a quiénes lo requieran.

DESARROLLO
ACTIVIDAD INICIAL
 Luego de darles la bienvenida, agrupa a los estudiantes para indicarles el desarrollo de las
actividades planificadas. Pregunta la importancia de las reglas y normas: ¿por qué son
importantes las normas y reglas en el juego y la vida? ¿Qué tanto saben de ellas?
 Despiértales el interés al decirles que ellos van a incorporar diferentes actividades de
minibásquet.
 Desarrollan la siguiente actividad:
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III- Octubre 15
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Frontón – ball
Para este juego necesitaremos un frontón, gimnasio o contrario la recoja. Los dos equipos podrán conseguir
algo similar. Dividiremos a los niños/as en dos grupos. tantos golpeando cualquiera de las paredes, es decir,
Tomamos como referencia dos paredes paralelas cada equipo no tendrá asignado una parte del terreno
entre sí. El terreno que separa esas paredes será el de juego como defensivo y otro como ofensivo, sino
espacio donde se desarrolle el juego. En las paredes que cualquier pared les servirá para anotarse un
a 1,50mts., habrá una línea continua, señalando punto. El niño portador del balón no podrá
mediante tiza o cinta adhesiva, que significará la zona desplazarse por el terreno de juego, su única arma
de puntuación. En el caso de jugar dentro de un defensiva serán los pivotes (frontales dorsales) y sus
frontón “La chapa” será la referencia a tener en compañeros, que tendrán que trabajar diferentes
cuenta. movimientos de pies para poder recibir y avanzar por
Se considera punto conseguido todo balón que golpee el campo. Después de cada punto logrado por uno de
la pared por encima de la línea y caiga al suelo dando los equipos, el otro sacará desde el centro de la pista.
dos botes antes que ningún componente del equipo

 Dialogan en grupos ¿Qué tal si ya no detengo el balón? ¿Si lo hago con la yema de los dedos?
¿Si lo paso seguido?
 Luego, los estudiantes proponen otra forma para pasar la pelota. ¿Sigues las indicaciones?
¿Seguirlas te ayudan a mejorar tu juego?
ACTIVIDAD PRINCIPAL
 Comentan ¿Fue fácil seguir las reglas propuestas? ¿Por qué crees que será importante seguir
las reglas?
 Desarrollan en equipos las actividades propuestas:
Disco portero
Dividimos a los niños en dos grupos de 6, de las fútbol se tratase, es decir, un pase de un compañero a
cuales 5 estarán en el terreno de juego y el que queda otro desde el círculo central hacia atrás. Antes de tirar
será el jugador portero. El juego consistirá en jugar a portería, el equipo que efectúe el disparo tendrá que
un partido similar al balonmano pero sustituyendo el dar entre sus componentes al menos tres pases. El
balón por un disco (frisbee) y alguna de sus reglas. Él lanzamiento se tendrá que efectuar siempre desde
portero tendrá un campo de acción que lo delimitara la fuera de la zona del portero. Todas las demás reglas
propia zona defensiva de 3 segundos del campo de serán las propias del baloncesto. Una falta cometida
baloncesto. Éste jugador podrá pasar a ser jugador de dentro de los límites de la línea de 6.25 mts será
campo, siempre y cuando alguno de sus compañeros castigado con el lanzamiento de un tiro penalti
lo sustituya. Él saque inicial y el saque después de efectuado desde la línea de tiros libres.
recibir un punto se efectuará como si de un partido de

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Saltamontes
Dividimos a los niños en dos grupos. Cada uno de que le servirá de impulso para elevarse y caer al otro
los equipos se situará en el inicio de su calle, en la lado de la línea. Esta misma operación la realizara
cual habrá una especie de circuito colocado como se cada jugador en cada uno de las estaciones
puede apreciar en el gráfico. El objetivo del juego procurando rebasar las líneas lo más rápido posible
consistirá en hacer una correra de relevos a la vez con la intención de llegar más rápido que su
que se esta introduciendo a los niños a la técnica de contrincante. Cada uno de los participantes que
entrada o canasta. Cado uno de los participantes vuelva a la fila de su equipo deberá pasarle el testigo
tendra que efectuar un paso de caida con la pierna (una palmada) al siguiente compañero.
derecha en el primer aro y seguidamente un 2° paso
con la pierna izquierda en el segundo aro,

 Dialogan ¿Creen que podemos incorporar nuevas estrategias a las actividades realizadas?
¿Creen que es importante que todos participen? ¿Por qué?
 Participan en una competición de minibásquet, eligen dos equipos y juegan entre ambos.
ACTIVIDAD DE CIERRE
 Finalmente culminan con las actividades propuestas:

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Cortalíneas
Juego de persecución. Uno de los niños y los jugador se convertirá en perseguido. El jugador
demás se escapan. El niño que es tocado perseguido y el perseguidor irán unidos por un
pasará a desempeñar el papel de perseguidor. hilo imaginario que se romperá cada vez que un
La diferencia de este juego consistirá en que si nuevo jugador se cruce en su trayectoria.
algún otro jugador se cruza entre el perseguido
y el perseguidor, automáticamente ese nuevo

¡BOMBA YA!
Un niño se la para y se sitúa en el centro de la ñiños se alejan del balón. Si el niño nombrado
pista con balón. Los demas ñiños se situaron no llegase a recoger el balón y botase en el
alrededor de él formando una circunferencia. suelo, el niño que se la paraba al principio
Cuando el jugador del centro decida, tirará el chillará la palabra “alto”, que obligará o repetir el
balón hacia arriba, a la vez que dice en voz alta lanzamiento. Si la coge antes, sera él quien diga
el nombre de un compañero. El niño nombrado “alto" y lanzará la bomba para tratar de golpear
tendra que ir a recoger el balón antes de que a uno de sus compañeros Si da a alguien, este
toque el suelo, mientras que los demás se la parará, si no, seguirá.

 Refuerza lo aprendido en clase: ¿para qué te sirve jugar minibásquet? ¿Para qué te sirve seguir
las reglas de este juego?
 Las actividades realizadas fueron de nuestro agrado, ¿estaban de acuerdo con tus intereses?
¿cómo realizamos las actividades propuestas? ¿Por qué?
 Practican aquella actividad que más les gustó.
CIERRE
 Se dirigen a los servicios higiénicos con su jabón y toalla.
 Responden las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendimos sobre el minibásquet?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una actividad de minibásquet:
- Realizan una actividad con sus hermanos y padres:

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Baila conmigo
Batería de juegos que tendrá como finalidad que pisando a un lado y a otro de la línea, pero
dominen los movimientos básicos de pies en el siempre con lo pierna contraria: en el lado
baloncesto. derecho de la línea con la pierna izquierda y en
El primer juego consiste en hacer carrera de el izquierdo con la derecha.
relevos trabajando o paradas en un tiempo en En esta ocasión hacemos que cada niño coja
cada uno de las marcas realizadas por el una zona del campo en lo en que se crucen dos
campo. líneas formando una cruz (las dibujamos con
Haremos lo mismo que en el juego anterior, pero tiza). Los niños tendrán que pisar cada una de
realizando paradas de dos tiempos. las cuatro partes que dividen esa cruz lo más
El juego consistirá en andar encima de una línea rápido posible, siempre evitando pisar las líneas.
continua apoyándonos sobre los puntos de los Lo podemos trabajar de diferentes maneras: con
pies y avanzando lo más rápido posible. los dos pies juntos, solo o un pie, alternando el
Trabajando sobre la línea anterior, los niños no pie de caída, cambiando de sentido…
podrán pisarla, es decir, tendrán que ir

REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron practicar ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
actividades de minibásquet? al practicar actividades de minibásquet?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

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