‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬التواصل‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام

بد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫فهم المنطوق (أستمع وأفهم(‬ ‫الموضوع ‪ :‬ما أعجب الحاسوب‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المنطوق‬
‫‪27‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الحواري‪ ،‬ويتجاوب معها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يفهم خطابات منطوقة يغلب عليها النّمط‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫‪ ‬يرد استجابة لما يسمع‬ ‫ينمي قدراته التواصلية استماعا‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يتفاعل مع النص المنطوق‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫‪‬‬
‫يقيّم مضموف النص المنطوق‪.‬‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫االحترام ‪ :‬طاعة االخربن ‪ ،‬اداب التحية‬ ‫‪‬‬

‫‪7‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬فهم النص المنطوق واعادة سرده‬

‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫الوضعية االنطالقية االم‬
‫ذات يوم اشترى أبوك جهاز الحاسوب‪ .‬هل تعرّ فت على أجزائه وكيفيّة استعماله؟‬

‫وضعية االنطالق‬
‫يسمع‬ ‫المهمّات‬
‫تشخيصي‬

‫ويجيب‬ ‫‪ 1‬يتعرّ ف على أجزاء الحاسوب بمساعدة أحد أفراد أسرته‪.‬‬

‫بحرية‬ ‫‪ 2‬يتم ّكن المتعلّم من المقارنة بين مختلف األجهزة‪.‬‬
‫‪ 3‬يتعلّم األبجديات األولى في استعماالت الحاسوب‪.‬‬
‫‪ 4‬يحاول إجراء اتّصاالت بواسطة الحاسوب وبمساعدة أحد أفراد األسرة‪.‬‬
‫المه ّمة يتعرّ ف على أجزاء الحاسوب بمساعدة أحد أفراد أسرته‪.‬‬
‫يسال المعلم من لديه حاسوب في المنزل ماذا نفعل بالحاسبوب ماهي االماكن التي يستعمل فيها الحاسوب اليوم اراد‬
‫احمد ان يستخرج بطاقته المدرسية لفالنتعرف كيف سيستخرجها‬
‫سرد النص المنطوق ‪:‬‬
‫اب‪،‬‬ ‫ِير‪ .‬قَ ْب َل أ َ ْن أ َ ْد ُخ َل َط َر ْق ُ‬
‫ت ْالبَ َ‬ ‫ب ْال ُمد ِ‬ ‫سيَّةَ‪َ ،‬وت َ َو َّج ْه ُ‬
‫ت ِإلَى َم ْكت َ ِ‬ ‫شمْ ِ‬ ‫ُورتِي ال َّ‬ ‫تص َ‬ ‫َح َم ْل ُ‬
‫ت‪:‬‬ ‫ْت الت َّ ِحيَّةَ‪َ ،‬وقُ ْل ُ‬‫ث ُ َّم أ َ ْلقَي ُ‬
‫سرد‬ ‫س ِيّدِي‪.‬‬ ‫أ ُ ِريد ِب َطاقَةً ِل ْل َم ْكتَبَ ِة يَا َ‬
‫النص‬
‫المنطوق‬ ‫ش ِة‬‫علَى شَا َ‬ ‫ضغَ َط ِب ْالفَأ ْ َر ِة َ‬
‫ُّورةَ‪َ ،‬‬ ‫سيَّ ِة‪َ ،‬وأ َ َخذَ الص َ‬ ‫علَى ِب َطاقَتِي ْال َم ْد َر ِ‬ ‫ِير َ‬ ‫ِطلَ َع ْال ُمد ُ‬ ‫ا َّ‬
‫يسمع‬ ‫س ْه ٌل َولَي َ‬
‫ْس‬ ‫ان قَالَ‪َ :‬ها ِه َي ِب َطاقَتُكَ َيا أ َ ْح َمدُ‪ِ ،‬إنَّهُ َ‬
‫ع َم ٌل َ‬ ‫َ‬
‫الطا ِب َعة‪َ ،‬وفِي ث َ َو ٍ‬ ‫شغَّ َل َّ‬ ‫ب‪َ ،‬‬ ‫ْال َحاسُو ِ‬
‫وجيب عن‬ ‫عا ِفي ا العالم ا ْْل ِل ّيِ‪.‬‬ ‫ورا ُمت َ َم ِنّيًا أ َ ْن أ َ ُكونَ ُم َه ْن ِدسًا َب ِار ً‬ ‫ت فَ ِرحًا َمس ُْر ً‬ ‫ْ‬
‫ص َرف ُ‬ ‫ِير‪َ ،‬وا ْن َ‬ ‫ت ْال ُمد َ‬ ‫ش َكرْ ُ‬ ‫ص ْعبًا‪َ .‬‬ ‫َ‬
‫االسئلة‬
‫من النص‬
‫اختبار مدى فهم المتعلّمين للنّ ّ‬
‫ص المنطوق‬
‫ام من‬ ‫‪ .1‬ماذا حمل احمد ؟‬
‫نسج خياله‬ ‫‪ .2‬الى اين توجه ؟‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ .3‬هل دخل احمد الى مكتب المدير دون ا ان يطر ق الباب ‪ .‬هل القى التحية؟‬
‫تكويني‬

‫‪ .4‬ماذا قكان يريد احمد من مكتب المدير ؟‬

‫‪ .5‬عندما اطلع المدير على البطاقة ماذا فعل ؟ هل تعرفون الفارة والشاشة يري المعلم صور‬
‫اجراة‬ ‫الفارة والشاشة‬
‫احداث‬
‫النص‬
‫‪ .6‬لماذا شغل الطابعة ماذا يخرج من الطابعة ؟‬
‫‪ .7‬عندما راى احمد بطاقة المكتبة ماذا قال احمد ؟‬
‫‪ .8‬عندما شكر احمد المدير كيف انصرف‬
‫يستخرج‬
‫القيم‬
‫‪ .9‬ماذا تمنى احمد ان يكون ؟‬
‫اجرأة احداث النص‪:‬‬
‫المكان ‪:‬اين ذهب احمد‪ :‬الى مكتب المدير ‪ :‬المدرسة‬
‫الزمان ‪:‬اثناء الدراسة صباحا‬
‫الشخصيات ‪:‬من هم شخصيات النص‪ :‬احمد‪ ،‬المدير‬
‫االحداث ‪:‬زيارة احمد عند مكتب المدير لكي يستخرج البطاقة المكتبة‬
‫النهاية ‪ :‬تمنى احمد ان يكون مهندسا في االعالم االلي‬
‫القيم ‪:‬التعاون االحترام ‪ :‬طاعة االخرين ‪ ،‬اداب التحية‬
‫اعادة سرد‬ ‫يسال المعلم ماهي الوثائق التي نستخرجها من الحاسوب‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫النص‬
‫المنطوق‬ ‫هل الحاسب نستعمله فقط الستخراج الوثائق‬
‫يعيد المتعلم سرد النص المنطوق بمساعدة المعلم استنادا الى النص المنطوق‬

‫‪1‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬التواصل‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪2‬‬ ‫الحصة‬ ‫تعبير شفهي (اشاهد واعبر(‬ ‫الموضوع ‪ :‬ما أعجب الحاسوب‬ ‫الميدان ‪ :‬تعبير الشفوي‬
‫‪27‬‬ ‫اسبوع‬ ‫مصورة في وضعيّات تواصليّة دالّة‬
‫ّ‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطالقا من سندات مكتوبة أو‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫‪ ‬يعبّر عن مشهد معروض أمامه‬ ‫ينمي قدراته التواصلية استماعا‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يجري حوارا بين شخصيات‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫‪‬‬
‫يعبّر عن رأيه ومشاعره‪.‬‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫االحترام ‪ :‬طاعة االخربن ‪ ،‬اداب التحية‬ ‫‪‬‬
‫‪7‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يسرد قصة انطالقامن مشهد أومجموعة صور ـــ ‪ -‬يعبّرعن مشهدمعروض أمامه‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬

‫ماذا كان احمد ايريد من مكتب المدير‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫يتذكر‬
‫ويجيب‬ ‫ماهي االجهزة التي كان يستعملها المدير‬

‫يعبر انطالق من مشهد‬

‫تلقائيا من المتعّلمين‬
‫ّ‬ ‫انطالق وصف المشهد‬
‫التوجيهية اآلتية مراعاة‬
‫ّ‬ ‫تجاوبا مع األسئلة‬
‫للمستوى‪:‬‬
‫يجيب‬
‫انطالق من‬ ‫؟‬ ‫اين يتواجد احمد‬
‫المشهد‬
‫والنص‬
‫المنطوق‬ ‫من هو الشخص الذي مع احمد ؟‬
‫ماذا اعطى المدير الحمد هل يبدو احمد مسرور ا ؟‬

‫بناء التعلمات‬
‫تكويني‬

‫من اين استخرج المدير البطاقة المكتبة‬

‫يحاول ان‬
‫يجد حوار‬
‫من خالل‬ ‫مسرحة االحداث‬
‫النص‬
‫المنطوق‬ ‫احمد ‪:‬يدق الباب السالم عليكم ‪.‬‬
‫يتقمص‬
‫المدير ‪ :‬وعليكم السالم ورحمة هللا وبركاته يا احمد تفضل بالجلوس‬
‫االدوار‬

‫المدير ‪ :‬ماذا تريد يا احمد‬

‫احمد ‪ :‬تفضل صورتي الشمسية اريد بطاقة المكتبة‬
‫المدير ‪ :‬انظر يا احمد ساضغط بالفارة على الشاشة وستخرج بطاقتك من الطابعة‬
‫المدير‪َ : :‬ها ِه َي ِب َطاقَتُكَ يَا أ َ ْح َمدُ‬
‫ص ْعبًا‪ .‬سأ َ ُكونَ ُم َه ْن ِدسًا بَ ِار ً‬
‫عا فِي ا العالم ا ْْل ِل ّي ِ‬ ‫س ْه ٌل َولَي َ‬
‫ْس َ‬ ‫َح َمد ‪ :‬إِنَّهُ َ‬
‫ع َم ٌل َ‬ ‫أْ‬
‫مسرحة‬ ‫يوزع المعلم االدوار على التالميذ‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫احداث‬
‫يقوم التالميذ باعادة مسرحة النص المنطوق او اضافة من نسج خيالهم‬
‫النص‬

‫‪2‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬التواصل‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪2‬‬ ‫الحصة‬ ‫الموضوع ‪ :‬ما أعجب الحاسوب سهال‪ ،‬صعبا تعبير شفوي (استعمل(‬ ‫الميدان ‪ :‬تعبير الشفوي‬
‫‪27‬‬ ‫اسبوع‬ ‫مصورة في وضعيّات تواصليّة دالّة‬
‫ّ‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطالقا من سندات مكتوبة أو‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫يكتشف اسلوب االستفهام سهال او صعبا‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يوظف الصيغ في وضعيات دالة‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫‪‬‬
‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫االحترام ‪ :‬طاعة االخربن ‪ ،‬اداب التحية‬
‫يعبّر عن رأيه ومشاعره‬
‫‪7‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يوظف سهال او صعبا في جمل دالة‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫على السبورة يكتب المعلم العملية ‪3+2‬‬

‫وضعية االنطالق‬
‫ينجز‬
‫تشخيصي‬

‫ويجيب‬ ‫هل العملية سهلة ام صعبة‬

‫عن‬
‫االسئلة‬
‫يسال المعلم التلميذ الذي ال يراجع دروسه هل يجد االمتحنات سهلة كيف يجدها‬

‫يكتب المعلم الجملة االولى‬

‫انجز التلميذ عملية سهلة‬

‫يقراها المتعلم عدة مرات‬

‫يجيب‬
‫يعبر يقرا‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين كتابة سهلة‬
‫الجمل‬
‫يقرا‬
‫يطلب المعلم من المتعلمين جمال تتضمن سهلة‬
‫يكون جمال‬

‫يكتب المعلم احسن الجمل على السبورة ثم يق ارها المتعلم‬

‫بناء التعلمات‬
‫الجملة الثانية‬
‫تكويني‬

‫كان االمتحان صعبا‬

‫يجيب‬ ‫يقراها المتعلم عدة مرات‬

‫يطلب المعلم من المتعلمين كتابة صعبا‬

‫يقرا‬
‫يكون جمال‬
‫يطلب المعلم من المتعلمين جمال تتضمن صعبا‬

‫يكتب المعلم احسن الجمل على السبورة ثم يقراها المتعلم‬

‫يملي المعلم ويكتب المتعلم على االلواح سهلة ‪ ،‬صعبة‬

‫يسال المعلم ويطلب من المتعلمين استعمال الصيغ سهال او صعبا‬

‫المكتسبات‬

‫ييسمع‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫يوظف‬ ‫سياقة السيارة لالطفال ‪......‬‬

‫يقرا‬
‫الطريق الى المدرسة ‪......‬‬

‫‪3‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬التواصل‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪4‬‬ ‫الحصة‬ ‫انتاج شفوي‬ ‫الموضوع ‪ :‬ما أعجب الحاسوب‬ ‫الميدان ‪ :‬تعبير الشفوي‬
‫‪27‬‬ ‫اسبوع‬ ‫مصورة في وضعيّات تواصليّة دالّة‬
‫ّ‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يحاور ويناقش انطالقا من سندات مكتوبة أو‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫يسرد أحداثا انطالقا من مشاهد‬ ‫‪‬‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫يلخص أحداثا‬ ‫‪‬‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫‪‬‬
‫يعبّر عن رأيه ومشاعره‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫االحترام ‪ :‬طاعة االخربن ‪ ،‬اداب‬ ‫‪‬‬
‫يكتسب معطيات وويظفها في تعبيره‬ ‫‪‬‬ ‫التحية‬

‫‪7‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬إنتاج نص شفوي مماثل انطالقا من سندات‬

‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يتذكر‬ ‫ما اراد اجمد ان يستخرج من مكتب المدير‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫ويجيب‬
‫عن‬
‫ماذا احضر معه ؟ فيما يستعملها‬
‫االسئلة‬ ‫كيف انجز المدير البطاقة‬
‫االحظ واعبر‬
‫يعرض المعلم المشهد‬
‫عما بشاهده في الصورة‬
‫يعبر شفويا ّ‬‫ّ‬
‫مستعينا بما ورد في النص المسموع‬
‫‪ ‬من اين يتواجد احمد ؟‬
‫‪ ‬ماهي االشياء التي توجد في غرفة المدير ؟‬
‫يعبر عن‬
‫المشاهد‬
‫‪ ‬ماذا يفعل المدير بالحاسوب ؟‬
‫يصف‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ ‬ماذا يخبر احمد المدير ؟‬
‫تكويني‬

‫ويسرد‬
‫نصا‬
‫انطالقا من‬ ‫‪ ‬ماذا اعطى المدير الحمد ؟‬
‫المشاهد‬
‫الثالل‬ ‫‪ ‬من اين استخرج المدير البطاقة ؟‬
‫‪ ‬هل الحاسبوب هو الذي يخرج البطاقة‬
‫‪ ‬كيف نسمي من تخرج الالوراق ؟‬
‫يكتب المعلم بعض اجابات الجيدة على السبورة‬
‫دخل احمد على المدير وطلب منه بطاقة المكتبة ضغط المدير على الفارة وخرجت البطاقة‬
‫من الطابعة وقال لي تفضل هاهي بطاقتك‬

‫انطالقا من االسئلة يقوم التلميذ بالتعبير عن الصورة مع ذكر كل االجوبة ليكون نصا‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫قصي ار يكتب احسن انتاج شفوي على سبورة ويق أر‬

‫تحصيلي‬

‫يعبر يسمع‬
‫يقر‬
‫دخل احمد على المدير وطلب منه بطاقة المكتبة ضغط المدير على الفارة وخرجت‬
‫البطاقة من الطابعة وقال لي تفضل هاهي بطاقتك‬

‫‪4‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬التواصل‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪5‬‬ ‫الحصة‬ ‫قراءة اجمالية‬ ‫الموضوع ‪ :‬ما أعجب الحاسوب‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪25‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫يفهم ما يقرأ‬ ‫‪‬‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫يعيددددد بندددداء المعلومددددات الددددواردة فددددي الددددنص يسددددتعمل‬ ‫‪‬‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫الحترام ‪ :‬طاعة االخربن ‪ ،‬اداب‬ ‫‪‬‬
‫يقيّم مضمون النص‬ ‫التحية‬
‫‪6‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬القراءة الجيدة‪ ،‬ويستخرج المعلومات من السندات البصرية المرافقة للنص‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫ماذا كان يحمل احمد في يده عندما دخل على مكتب المدير‬

‫وضعية االنطالق‬
‫ماذا طلب احمد من المدير‬
‫تشخيصي‬

‫يتذكر‬
‫ويجيب‬
‫ماذا شغل المدير ؟ ماذا اخرج المدير من الطابعة‬
‫عندما اعطى المدير البطاقة الحمد ماذا قال احمد وكيف انصرف من ممتب المدير‬
‫من خالل اجابات التالميذ‬
‫يكتب المعلم‪ :‬النص ويمهد بتلوبن ال الشمسية و ال القمرية‬
‫يالحظ‬
‫يعبر‬
‫يق ار المعلم النص بالمسطرة كلمة كلمة مرك از على ال الشمسية و ال القمرية‬

‫اب‪،‬أَْلَقْيت التحي َة‪َ ،‬وقْلت‪:‬‬ ‫ورتي الش ْمسي َة‪َ ،‬وَت َوج ْهت إَلى َم ْك َتب اْلمدير‪َ .‬‬
‫طَرْقت اْلَب َ‬ ‫َح َمْلت ص َ‬
‫يقاء‬

‫طا َق ًة لْل َم ْك َتَبة َيا َسّيدي‪.‬‬

‫أريد ب َ‬
‫‪،‬‬ ‫ال‪َ :‬هاه َي ب َطا َقت َك َيا أ َْح َمد‪َ .‬ش َكْرت اْلمدير‬ ‫حاسوب والطاب َع َة‪َ ،‬وفي َث َو ٍ‬
‫ان َق َ‬ ‫َشغ َل اْل َ‬
‫ورا‪.‬‬
‫َواْن َصَرْفت َفر ًحا َم ْسر ً‬

‫بناء التعلمات‬
‫تكويني‬

‫‪ ‬يق ار المعلم النص ويطلب من المتعلمين قراءة النص على السبورة‬

‫يرتب‬
‫‪ ‬يوزع المعلم االدوار على التالميذ لقراء النص من الكتاب‬
‫اب‪،‬أَْلَقْيت‬
‫طَرْقت اْلَب َ‬
‫َ‬ ‫ورتي الش ْمسي َة‪َ ،‬وَت َوج ْهت إَلى َم ْك َتب اْلمدير‬
‫التلميذ االول ‪َ :‬ح َمْلت ص َ‬
‫التحي َة‪َ ،‬وقْلت‪:‬‬
‫طا َق ًة لْل َم ْك َتَبة َيا َسّيدي‪.‬‬
‫التلميذ الثاني ‪ :‬أريد ب َ‬
‫والطاب َع َة‪َ ،‬وفي َث َو ٍ‬ ‫التلميذ الثالث ‪َ :‬شغ َل اْل َحاسوب‬
‫يقرا‬
‫ال‬
‫ان َق َ‬
‫ورا‪.‬‬
‫‪َ ،‬واْن َصَرْفت َفر ًحا َم ْسر ً‬ ‫التلميذ الرابع ‪َ :‬هاه َي ب َطا َقت َك َيا أ َْح َمد‪َ .‬ش َكْرت اْلمدير‬
‫يكتب المعلم جمال على االلواح او اوراق ويطلب من المتعلمين ترتيبها ليتحصلوا على النص‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫ان قَالَ‪َ :‬ها ِه َي بِ َطاقَتُكَ يَا‬

‫َوفِي ث َ َو ٍ‬ ‫ب ْال ُمد ِ‬
‫ِير‬ ‫ْت ِإلَى َم ْكت َ ِ‬
‫َوت َ َو َّجه ُ‬ ‫الطابِعَةَ‬
‫ب و َّ‬
‫شغَّ َل ْال َحاسُو ِ‬
‫َ‬
‫أ َ ْح َمدُ‬
‫تحصيلي‬

‫يقرا‬
‫النص‬ ‫َش َكرْ ُت ْال ُمد ِ‬
‫ِير ‪َ ،‬وا ْنص ََر ْف ُ‬
‫ت فَ ِر ًحا َمس ُْر ً‬
‫ورا‬ ‫اب‪،‬أ َ ْلقَي ُ‬
‫ْت‬ ‫ت ْالبَ َ‬ ‫َط َر ْق ُ‬
‫الت َّ ِحيَّةَ‪َ ،‬وقُ ْل ُ‬
‫ت‬
‫سيَّةَ‬ ‫ُورتِي ال َّ‬
‫شمْ ِ‬ ‫تص َ‬ ‫ْ‬ ‫أ ُ ِريد بِ َطاقَةً ِلل َمكتَبَ ِة يَا َ‬
‫س ِيّدِي‪َ .‬ح َمل ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫‪5‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬التواصل‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪6‬‬ ‫الحصة‬ ‫قراءة‬ ‫الموضوع ‪ :‬ا ْل القمرية‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪27‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫‪ ‬يفهم ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يعيد بناء المعلومات الواردة في النص يستعمل المعلومات‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫‪‬‬
‫الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫االحترام ‪ :‬طاعة االخربن ‪ ،‬اداب‬ ‫‪‬‬
‫يقيّم مضمون النص‬ ‫التحية‬
‫‪7‬‬ ‫المقطع‬ ‫ال القمرية‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتشف و يقرا كلمات تتضمن‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يراجع المتعلم على سبورة الحروف ‪ :‬الحروف المدروسة‬
‫تشخيصي‬

‫دراجة ‪ -‬الدراجة‬
‫يملي المعلم الكلمات التالية ‪ :‬اسد ‪ -‬االسد ‪َّ /‬‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫يتذكر‬
‫ويجيب‬ ‫العودة الى النص المنطوق‬
‫ماذا اخرج بالل في بيته مع احمد ؟ هل كانت جديدة وقديمة‬
‫يكتب المعلم على السبورة‬
‫ْالقمر‬
‫يطلب من التالميذ قراءة الكلمة‬
‫يطلب المعلم من تلميذين الصعود الذي قرأ لـ والذي لم يقرا لـ في كلمة القمر‬
‫بطلب المعلم من المتعلمين من الذي قراها صحيحة الذي قرأ الالم اوالذي لم يقرا الالم‬
‫يسال المعلم ماذا يوجد فوق ل ‪ :‬سكون‬
‫يسمع‬ ‫اذن سنسمي ال التي فوقها سكون بال القمرية‬
‫يقرا‬ ‫يسال المعلم‪:‬ماذا كان يحمل احمد في يده عندما دخل على مكتب المدير؟ اين توجه احمد ؟‬
‫يستنتج‬
‫يكتب المعلم االجابة‬
‫يجيب‬
‫عن‬
‫االسئلة‬

‫يقرا المعلم الجملة كلمة كلمة ثم يطلب من المتعلمين قراءتها‬

‫بناء التعلمات‬
‫تكويني‬

‫يقوم المعلم بتشويشها ومطالبة المتعلمين بقراءتها مشوشة ثم ترتيبها‬

‫يقرا‬
‫كلمات‬
‫يرتب‬ ‫َت َوج ْهت‬ ‫َم ْك َتب‬ ‫اْلمدير‬ ‫إَلى‬

‫يجيب‬
‫يقرا‬
‫يمحي المعلم كلمة كلمة الى ان يتوصل الى ْال ُمد ِ‬
‫ِير‬
‫الكلمات‬ ‫ِير هل تسمعون الالم عندما انطق ْال ُمد ِ‬
‫ِير‬ ‫يسال المعلم هل توجد الالم في ْال ُمد ِ‬
‫مركزا‬ ‫كيف نسمي ال التي تكون فيها الالم مكتوبة وفوقها سكون وتنطق في الكلمة ‪----------‬ال القمرية‬
‫ال‬
‫القمرية‬
‫يكتب المتعلم على السبورة او يق ار المتعلم الكلمات من الكتاب‬

‫ال القمرية‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين كلمات تتضمن‬

‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫يكون‬
‫كلمات‬ ‫ويدون الكلمات على السبورة يقراها المتعلم‬

‫‪6‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬التواصل‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪7‬‬ ‫الحصة‬ ‫كتابة‬ ‫الموضوع ‪ :‬ا ْل القمرية‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪27‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫‪ ‬يفهم ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يعيددد بندداء المعلومددات الددواردة فددي الددنص يسددتعمل‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫الحترام ‪ :‬طاعة االخربن ‪ ،‬اداب التحية‬ ‫‪‬‬
‫يقيّم مضمون النص‬
‫‪7‬‬ ‫المقطع‬ ‫متبعا مقاييس الحروف‬ ‫جمال تتضمن ال القمرية‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتب‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫مراجعة‬ ‫مراجعة الحروف المدروسة‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫الحروف‬

‫وضعية‬
‫المدروسة‬
‫يملي المعلم كلمات التالية‬
‫يكتب‬ ‫الوردة ‪ -‬القميص ‪ -‬االشجار‬

‫يعلق المعلم الصور التالية ويضع تحت كل صورة اسمها‬

‫يالحظ‬
‫يقرا‬
‫يميز‬ ‫البطاقة‬ ‫الحصان‬ ‫الهاتف‬ ‫يكتب المعلم الكلمات التالية الحاسوب‬
‫يكتب‬
‫يق ار المتعلم الكلمات قراءة جماعية ثم فردية‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫يمحي المعلم الكلمات ‪:‬‬
‫تكويني‬

‫يكتب‬
‫ويلون‬
‫‪ ‬يطلب منهم كتابة الحاسوب مع كتابة ال بلون مغاير هل نطقت الالم كيف نسميها‬

‫يجيب‬
‫‪ ‬يطلب منهم كتابة الهاتف مع كتابة ال بلون مغاير هل نطقت الالم كيف نسميها‬
‫ويرسم‬ ‫‪ ‬يطلب منهم كتابة الحصان مع كتابة ال بلون مغاير هل نطقت الالم كيف نسميها‬
‫الحرف‬
‫‪ ‬يطلب منهم كتابة البطاقة مع كتابة ال بلون مغاير هل نطقت الالم كيف نسميها‬
‫يسال المعلم ماهي الحركت التي جاءت بعد ال‬

‫يرسم المعلم نموذج كتابة ال‬

‫على كراس القسم يرسم المعلم النموذج على السبورة‬
‫يكتب المعلم الجملة مذكرا يمقاييس كل حرف‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫يكتب‬
‫تحصيلي‬

‫وفق‬
‫النموذج‬

‫‪-‬مرقبة المعلم اإلنجاز ويوجه‪.‬‬

‫‪-‬يواصل المتعلم مع بقية النماذج‪.‬‬
‫‪7‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬التواصل‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪8‬‬ ‫الحصة‬ ‫تطبيقات‬ ‫الموضوع ‪ :‬ا ْل القمرية‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪27‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫‪ ‬يفهم ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يعيددددد بندددداء المعلومددددات الددددواردة فددددي الددددنص يسددددتعمل‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫الحترام ‪ :‬طاعة االخربن ‪ ،‬اداب التحية‬ ‫‪‬‬
‫يقيّم مضمون النص‬
‫‪7‬‬ ‫المقطع‬ ‫بقراءة الكلمات التي تتضمنها‬ ‫ال القمرية‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يثبت‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫يقرا‬

‫وضعية‬
‫ويكتب‬ ‫ارفع الهاتف‬ ‫على االلواح يملي المعلم الجمل التالية ‪ :‬قرات الكتاب‬
‫يكتب المعلم الكلمات التالية‬
‫اسد فراشة مزهرية‬
‫يقرا المتعلم الكلمات عدة مرات‬
‫يمحي المعلم الكلمات يكتب ‪. .‬اسد ‪ ..‬فراشة ‪..‬مزهرية‬
‫يطلب المعلم في كل مرة كتابة ال القمرية مكان النقاط‬
‫يرسم المعلم الجدول التالي‬
‫يقرا‬
‫يذكر المعلم ان ال القمرية تتصل فقط مع هذه الحروف ‪:‬‬
‫يكتب‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫تكويني‬

‫يقرا‬
‫الحروف‬

‫يكتب‬

‫يقرا المتعلم الحرف مع الكلمة‬

‫على دفتر االنشطة يق ار المعلم السؤال‪ .‬يشرح المعلم‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫ينجز‬
‫تحصيلي‬

‫تصحيح‬
‫جماعي‬
‫وفردي‬

‫ینجز فرديا ثم التصحيح الجماعي على السبورة‬

‫‪8‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬التواصل‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪9‬‬ ‫الحصة‬ ‫قراءة‬ ‫الموضوع ‪ :‬ا ْل القمرية‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪27‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫‪ ‬يفهم ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يعيد بناء المعلومات الواردة في النص يستعمل المعلومات‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫‪‬‬
‫الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫االحترام ‪ :‬طاعة االخربن ‪ ،‬اداب‬ ‫‪‬‬
‫يقيّم مضمون النص‬ ‫التحية‬
‫‪7‬‬ ‫المقطع‬ ‫ال القمرية‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتشف و يقرا كلمات تتضمن‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يراجع المتعلم على سبورة الحروف ‪ :‬الحروف المدروسة‬
‫يتذكر‬
‫العودة الى النص المنطوق‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫ويجيب‬
‫عن‬ ‫ماذ ا شغل المدير ؟ ماذا قال المدير الحمد‬
‫االسئلة‬ ‫هل شكره احمد كيف انصرف ؟‬

‫يكتب المعلم النص انطالقا من االجوبة يكتب النص التالي ‪:‬‬

‫يسمع‬
‫يقرا‬ ‫يقرا المعلم النص كلمة كلمة ثم يطلب من المتعلمين قراءتها‬
‫يستنتج‬
‫ثم يستخرج الجمل التالية‬
‫يجيب‬
‫عن‬
‫شغل المدير الحاسوب‬
‫االسئلة‬ ‫يقوم المعلم بتشويشها ومطالبة المتعلمين بقراءتها مشوشة ثم ترتيبها‬

‫المدير‬ ‫شغل‬ ‫الحاسوب‬

‫بناء التعلمات‬
‫تكويني‬

‫يقرا‬
‫كلمات‬ ‫يكتب المعلم الحاسوب و المدير‬
‫يرتب‬ ‫يسال المعلم هل توجد الالم في الحاسوب و المدير هل تسمعون الالم‬
‫كيف نسمي ال التي تكون فيها الالم مكتوبة وفوقها سكون وتنطق في الكلمة ‪----------‬ال القمرية‬
‫يجيب‬
‫يقرا‬ ‫يكتب المتعلم على السبورة او يق ار المتعلم الكلمات من الكتاب‬
‫الكلمات‬
‫مركزا‬
‫ال‬
‫القمرية‬

‫ال القمرية‬ ‫يطلب المعلم من المتعلمين كلمات تتضمن‬

‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫يكون‬
‫كلمات‬ ‫يملي المعلم كلمات تتضمن ال القمرية ويكتبها المتعلم على كراس القسم‬

‫‪9‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬التواصل‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪10‬‬ ‫الحصة‬ ‫كتابة‬ ‫الموضوع ‪ :‬ا ْل القمرية‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪27‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫‪ ‬يفهم ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يعيددد بندداء المعلومددات الددواردة فددي الددنص يسددتعمل‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫الحترام ‪ :‬طاعة االخربن ‪ ،‬اداب التحية‬ ‫‪‬‬
‫يقيّم مضمون النص‬
‫‪7‬‬ ‫المقطع‬ ‫متبعا مقاييس الحروف‬ ‫جمال تتضمن ال القمرية‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يكتب‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫مراجعة‬ ‫مراجعة الحروف المدروسة‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫الحروف‬

‫وضعية‬
‫المدروسة‬
‫يملي المعلم كلمات التالية‬
‫يكتب‬ ‫القفص ‪ -‬الكتاب ‪ -‬الحصان‬

‫يعلق المعلم الصور التالية ويضع تحت كل صورة اسمها‬

‫يالحظ‬
‫يقرا‬
‫يميز‬
‫يكتب‬ ‫الجرس‬ ‫العنب‬ ‫الفارة‬ ‫يكتب المعلم الكلمات التالية االرقام‬
‫يق ار المتعلم الكلمات قراءة جماعية ثم فردية‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫تكويني‬

‫يكتب‬
‫ويلون‬ ‫يمحي المعلم الكلمات ‪:‬‬
‫‪ ‬يطلب منهم كتابة االرقام مع كتابة ال بلون مغاير هل نطقت الالم كيف نسميها‬
‫يجيب‬
‫ويرسم‬ ‫مع كتابة ال بلون مغاير هل نطقت الالم كيف نسميها‬ ‫‪ ‬يطلب منهم كتابة الفارة‬
‫الحرف‬
‫مع كتابة ال بلون مغاير هل نطقت الالم كيف نسميها‬ ‫‪ ‬يطلب منهم كتابة العنب‬
‫‪ ‬يطلب منهم كتابة الجرس مع كتابة ال بلون مغاير هل نطقت الالم كيف نسميها‬
‫يسال المعلم ماهي الحركت التي جاءت بعد ال‬

‫يرسم المعلم نموذج كتابة ال‬

‫على كراس القسم يرسم المعلم النموذج على السبورة‬
‫يكتب المعلم الجملة مذكرا يمقاييس كل حرف‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫يكتب‬
‫تحصيلي‬

‫وفق‬
‫النموذج‬

‫‪-‬مرقبة المعلم اإلنجاز ويوجه‪.‬‬

‫‪-‬يواصل المتعلم مع بقية النماذج‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬التواصل‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪11‬‬ ‫الحصة‬ ‫تطبيقات‬ ‫الموضوع ‪ :‬ا ْل القمرية‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪27‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫‪ ‬يفهم ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يعيددددد بندددداء المعلومددددات الددددواردة فددددي الددددنص يسددددتعمل‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫الحترام ‪ :‬طاعة االخربن ‪ ،‬اداب التحية‬ ‫‪‬‬
‫يقيّم مضمون النص‬
‫‪7‬‬ ‫المقطع‬ ‫بقراءة الكلمات التي تتضمنها‬ ‫ال القمرية‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يثبت‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫يقرا‬

‫وضعية‬
‫ويكتب‬ ‫على االلواح يملي المعلم الجملة التالية ‪ :‬فتح بالل الكتاب‬
‫يكتب المعلم الكلمات التالية‬
‫حصان قطة جمل‬
‫يقرا المتعلم الكلمات عدة مرات‬
‫يمحي المعلم الكلمات يكتب ‪ . .‬حصان ‪ ..‬قطة ‪ ..‬جمل‬
‫يطلب المعلم في كل مرة كتابة ال القمرية مكان النقاط‬
‫يرسم المعلم الجدول التالي‬
‫يقرا‬

‫يكتب‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫تكويني‬

‫يقرا‬
‫الحروف‬

‫يكتب‬

‫يكتب المعلم الجدول ثم يقراه المتعلم قراءة جماعية ثم فردية‬

‫يكتب المعلم النص ويطلب من المتعلم قراءته‬
‫استخرج المعلومات من الحاسوب ‪.‬اطالع القصة في المكتبة‬

‫على دفتر االنشطة يق ار المعلم السؤال‪ .‬يشرح المعلم‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫ينجز‬
‫تحصيلي‬

‫تصحيح‬
‫جماعي‬
‫وفردي‬

‫ینجز فرديا ثم التصحيح الجماعي على السبورة‬

‫‪11‬‬
‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬التواصل‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪12‬‬ ‫الحصة‬ ‫ادماج ‪ +‬العاب قرائية‬ ‫الموضوع ‪ :‬ال القمرية‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪27‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪4‬املوارد املستهدفة‬ ‫العرضية ‪3‬مركبات الكفاءة‬‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫قراءة ال القمرية‬ ‫‪ ‬يفهم ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫كتابة وتثبيت ال القمرية في كلمات‬ ‫الدنص‬ ‫فدي‬ ‫الدواردة‬ ‫المعلومدات‬ ‫‪ ‬يعيد بنداء‬ ‫مشافهة‬ ‫حب الوطن‬ ‫‪‬‬
‫يستعمل المعلومات الواردة في النص‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫الحترام ‪ :‬طاعة االخربن ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫يقيّم مضمون النص‬ ‫‪‬‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫اداب التحية‬
‫‪7‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يقرا كلمات تتضمن ال القمرية‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يقرا المتعلم من سبورة الحروف الحروف المدروسة‬

‫وضعية االنطالق‬
‫تشخيصي‬

‫يقرا‬ ‫يملي المعلم بعض الحروف وكلمات تتضمن الحروف المدروسة‬

‫ويكتب‬
‫رياح شجيرة وزة‬ ‫وردة‬
‫النشاط ‪1‬يعلق المعلم على السبورة البطاقات كل بطاقة في ورقة كاالتي او على االلواح‬

‫القران‬ ‫ال ّزرافة‬ ‫الدّراجة‬ ‫ال ّ‬

‫جزار‬ ‫االسد‬

‫يشكل‬
‫افواج‬
‫الخيار‬ ‫المئزر‬ ‫الطاولة‬ ‫السماء‬ ‫ال ّ‬
‫قطة‬
‫يالحظ‬

‫ينجز‬ ‫يق ار المعلم في مل مرة الكلمة‬

‫ويضع‬
‫التالميذ في مجموعات كل مجموعة ‪ 4‬تالميذ‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫الكلمة‬
‫تكويني‬

‫المناسبة‬ ‫يصع في كل مرة تلميذ ييق ار الكلمات ويختار الكلمة التي تتضمن ال القمرية‬
‫وهكذا مع بقية االفواج‬

‫يقرا‬ ‫الفائز هو الذي تكون بده جميع الكلمات تتضمن ال القمرية‬

‫الكلمات‬ ‫النشاط ‪2‬‬
‫يسمع‬
‫ويرفع‬
‫ولوحة لها ّ‬ ‫في كل مجموعة لديها لوحتين لوحة الهمزة‬
‫يق ار المعلم في كل مرة كلمة ويطلب من كل مجموعة اذا سمعو ال يرفعون الحرف المكتوب باللوحة واذا‬
‫لم سمعو كلمة بها حرف ل ال يرفعون اللوحة‬
‫الخاسر يقصى من المسابقة الى ان يبقى مجموعة واحدة الفائزة تكرم‬
‫يشكل المعلم التالميذ الى افواج على حسب عدد الصفوف‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫يكون‬ ‫على السبورة يكتب الفوج ‪4 3 2 1‬‬

‫تحصيلي‬

‫كلمات‬
‫تتضمن‬
‫يجري مسابقة بين الصفوف‬
‫الحرف‬ ‫اكبر صف يعطي كلمات تتضمن ال القمرية يكتب المعلم عدد الكلمات تحت كل فوج‬
‫الفائز يصفق له من طرف التالميذ او هدية رمزية من عند المعلم ‪ :‬حلوى‬

‫‪12‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬التواصل‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪13‬‬ ‫الحصة‬ ‫انتاج كتابي‬ ‫الميدان ‪ :‬التعبير الكتابي‬
‫الموضوع ‪ :‬ال القمرية‬
‫‪25‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬ينتج كتابة من اربع الى ست جمل يغلب عليه النمط الحواري انطالقا من سندات مكتوبة او مصورة‬
‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫‪ ‬يفهم ما يقرأ‬ ‫ينمي قدراته التواصلية مشافهة‬ ‫‪‬‬ ‫ّ‬
‫يعتز بلغته‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يعيددددد بندددداء المعلومددددات الددددواردة فددددي الددددنص يسددددتعمل‬ ‫يعبّر مشافهة بلغة سليمة‬ ‫‪‬‬ ‫حب الوطن‬ ‫‪‬‬
‫المعلومات الواردة في النص‬ ‫يحترم آداب تناول الكمة‬ ‫‪‬‬ ‫الحترام ‪ :‬طاعة االخربن ‪ ،‬اداب التحية‬ ‫‪‬‬
‫يقيّم مضمون النص‬
‫‪6‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬بلون الكلمات التي تتضمن ال القمرية ويتعرف على اجزاء الحاسبوب‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫مراجعة‬
‫قراء ة الحروف المدروسة على السبورة‬

‫وضعية االنطالق‬
‫الحروف‬
‫تشخيصي‬

‫المدروسة‬ ‫يملي المعلم كلمات تتضمن الهمزة وكلمات تتضمن الشدة‬

‫كتابة‬
‫كلمات‬
‫النشاط ‪1‬‬
‫يطلب المعلم فتح دفتر االنشطة وانجاز التمرين‬

‫يسمع‬

‫يختار‬

‫الهمزة‬
‫النشاط ‪2‬‬

‫بناء التعلماتذ‬
‫تكويني‬

‫يعبر‬

‫يكتب‬

‫يفرا‬

‫على كراس القسم‬

‫كتاب ‪-----------------‬الكتاب‬
‫استثمار المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫يقرا‬
‫ويكمل‬ ‫حذاء ‪......------------------‬‬
‫جريدة ‪......-----------------‬‬
‫قلم ‪......-------------------‬‬
‫‪13‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬التواصل‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫محفوظات‬ ‫الموضوع ‪:‬حاسوبي‬ ‫الميدان ‪ :‬فهم المكتوب‬
‫‪27‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يقرا نصوصا بسيطة‪ ،‬يغلب عليها النمـط الحواري تتكوّ ن من عشر إلى عشريـن كلمة قراءة سليمة ويفهمها‬
‫‪ ‬يفهم ما يقرأ يعيد بناء المعلومات الواردة في النص يستعمل المعلومات الواردة في النص‬ ‫مركبات الكفاءة‬
‫‪7‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يستظهر المتعلم المقاطع السابقة ويحفظ مقطعا جديدا‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫ماذا شغل المدير حتى استخرج بطاقة المكتبة‬
‫تشخيصي‬

‫من لديه حاسوب‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫يتذكر‬
‫ويجيب‬ ‫من يسمي مكونات الحاسوب‬
‫فيما تستعملون الحاسوب‬
‫يري المعلم لوحة المفاتيح اوصورة لوحة المفاتيح‬
‫ماذا يوجد فيها ‪ :‬حروف وارقام‬
‫ماذا نتعلم من الحاسوب‬

‫يالحظ‬
‫يعبر‬
‫يجيب‬

‫بناء التعلمات‬
‫يسمع‬
‫تكويني‬

‫يقرا‬

‫يحفظ‬

‫يردد التالميذ مع المعلم االنشودة قراءة دون اللحن وبالمحو التدريجي يحفظ المقطع االول‬

‫يسمع‬ ‫يقرا المعلم قراءة اخيرة لالنشود ة مع اللحن‬

‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫يقرا‬ ‫يسمع المعلم االنشودة كاملة عبر مسجل‬

‫يقرا و يلحن فقط المتعلم المقطع االول‬

‫‪14‬‬
15