Plano de Acção

BECRE - AESG
Triénio - 2010-2013

Plano de Acção para a Biblioteca Escolar do Agrupamento de Escolas Serra da Gardunha

 BE Escola Sede
 BE Alpedrinha
 BE Arco-íris (EB1 Sr.ª da Conceição; EB1 Tílias e JI Porta Aberta)
o Jardins-de-Infância (12 Jardins)
o Escolas do 1º Ciclo (16 escolas do 1º CEB)

Equipa de Coordenação da BECRE

Professores Bibliotecários
- Pedro Rafael Neto Gomes (Coordenador)
- Maria Celeste Redondo Salvado Nunes
Outubro de 2010
 Diagnóstico / Situação actual
Tendo em consideração a aplicação do Modelo de Auto-Avaliação nos últimos três anos, em que foram alvo de avaliação os domínios C, A e D, os níveis de
desempenho obtidos foram os seguintes:

Domínio Subdomínio Ano lectivo Nível de

da aplicação Desempenho
obtido
A.1 Articulação curricular da biblioteca escolar
com as estruturas de coordenação e supervisão 2008/09 3
A. Apoio ao pedagógica e com os docentes.
desenvolvimento A.2 Promoção das literacias da informação,
curricular tecnológica e digital. 2008/09 3
Será aplicado no presente ano lectivo
B. Leitura e literacia
C. Projectos, parcerias C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares
e actividades livres e e de enriquecimento curricular. 2007/08 3
de abertura à C.2 Projectos e parcerias. 2007/08
comunidade 4
D.1 Articulação da biblioteca com a escola.
D. Gestão da Acesso e serviços prestados pela biblioteca. 2009/10 4
biblioteca escolar D.2 Condições humanas e materiais para a 2009/10
prestação dos serviços. 4
D.3 Gestão da colecção/ da informação. 2009/10
3

Também foi realizada análise SWOT - Strenghts (forças), Weaknesses (fraquezas), Opportunities (oportunidades) e Threats (ameaças). A BECRE da Escola
Serra da Gardunha encontra-se situada no quadrante das organizações fortes com potenciais de continuação de sucesso ao aproveitar as oportunidades.

* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 2

E análise PEST (Factores Externos que influenciam uma organização nas dimensões Políticas; Económicas; Sociais e Tecnológicas) a fim de aferir
condicionantes internas e externas que influenciam a acção da Biblioteca.

* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 3

 Pontos Fortes e Fracos

Pontos Fortes Pontos Fracos

A. Apoio ao
Desenvolvimento
Curricular
A.1 Articulação Curricular da BE  A BE colabora com os Departamentos  Os PCT não especificam, nas planificações de
com as Estruturas Pedagógicas Curriculares/Grupos Disciplinares, no sentido de articular actividades, a intervenção da BE;
e os Docentes as actividades a dinamizar;
 Há dificuldade em reunir com todas as estruturas
 A BE é rentabilizada pelos docentes no âmbito da sua intermédias, nomeadamente os Conselhos de Turma,
actividade lectiva; pela sua continuidade;
 A BE promove a participação dos Departamentos  Os Educadores e Professores de Primeiro Ciclo ainda
Curriculares na identificação dos recursos às apresentam alguma resistência quanto à sua
necessidades; intervenção e colaboração com a BECRE;
 A BE promove a elaboração de dossiers temáticos  Regista-se alguma falta de tempo, por parte da Equipa
relacionados com diferentes unidades de ensino/temas Pedagógica, para articular com todos os docentes;
através do trabalho com os seus colaboradores;
 Não existe, na Plataforma de Aprendizagem, um espaço
 A BE organiza acções de formação sobre o destinado aos trabalhos produzidos pelas áreas
funcionamento e orgânica da BE junto dos alunos que curriculares não disciplinares;
frequentam a escola pela primeira vez (4º e 5º anos);
 Há falta de periodicidade nas reuniões com os docentes
 A BE promove acções relacionadas com os diversos responsáveis pelas ACND, nomeadamente AP/ PNL;
Departamentos Curriculares;
 A BE dá poucas sugestões para os docentes
 O Professor Bibliotecário, em simultâneo Coordenador desenvolverem um trabalho conjunto em torno de
do PNL, promove reuniões com os Professores de área de algumas unidades ou temas, de forma mais regular e
Projecto e PNL, área que funciona como oferta de Escola, planificada;

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 sendo que os 90 minutos semanais de AP funcionam para
 A BE não reúne com os docentes de Apoio educativo;
a difusão do PNL;
 Verifica-se pouca utilização do software educativo
 A BE colabora na planificação e execução das actividades
existente para o efeito;
a desenvolver em AP/PNL;
 Há falta de regulamentação do uso de PCs e jogos fora
 A BE promove, junto dos docentes responsáveis pelas
das actividades lectivas;
áreas curriculares não disciplinares, acções informais de
formação sobre utilização de recursos;  A articulação dos horários do funcionamento dos
diversos Clubes é escassa;
 A BE promove a participação dos docentes responsáveis
pelas áreas curriculares não disciplinares na identificação  Verifica-se uma baixa adesão do número de docentes
dos recursos às necessidades; que realiza uma articulação e planificação completa
com a BE.
 A BE é rentabilizada pelos docentes em actividades
relacionadas com as áreas curriculares não disciplinares e
projectos de carácter multidisciplinar;
 A BE procura alargar o seu fundo documental em função
das temáticas e metodologias trabalhadas nas ACND;
 Os responsáveis pelos Apoios Educativos fazem um uso
regular do espaço BE, quer a nível da sua simples
utilização espacial quer a nível do fundo documental
utilizado;
 A Equipa da BE auxilia o acompanhamento dos
alunos/turmas em trabalho desenvolvido na BE;
 A Equipa da BE participa em actividades em aula, quando
solicitada;
 A Equipa da BE disponibiliza informação e colabora na
produção de materiais didácticos;
 A BE disponibiliza informação sobre temas actuais
através do blog e outras ferramentas da WEB 2.0;

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A. 2 Promoção da Literacia da
Informação
 A equipa da BE organiza dossiês temáticos, por área de
aprendizagem e temáticas, que disponibiliza para todos
os utilizadores;
 A BE organiza baús com obras de referência e
recomendadas pelo PNL.
 A BE promove a vinda de turmas à BECRE para
 Regista-se uma baixa participação dos docentes em
conhecimento do seu funcionamento e serviços;
actividades de formação de utilizadores;
 A BE organiza um Bibliopaper para alunos do 4º Ano do
Agrupamento de Escolas;  Há poucos alunos inscritos como colaboradores da
BECRE, os Brekist@s;
 A BE organizou uma equipa de alunos, que trabalham
juntamente com a equipa da BECRE, na dinamização,  Verificam-se poucos hábitos de utilização, quer da parte
organização e realização das diversas actividades dos alunos quer da parte dos professores, na utilização
permanentes e pontuais - Os “Brekist@s”; do OPAC.
 A BE tem um guia do utilizador, de forma a informar e
apoiar os utilizadores da BE;
 O Guia de Utilizador da BE inclui orientações para o uso
dos recursos TIC;
 A BE promove acções informais de formação sobre
utilização de ferramentas TIC e a utilização de recursos
digitais;
 A BE integra as possibilidades que as TIC e a Web
facultam nos projectos da iniciativa da BE ou apoiados
por ela;
 A BE integra a Equipa PTE nas suas actividades;
 Os alunos utilizam, de acordo com o seu nível de
escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de
recepção e de produção de informação e formas de
* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 6
 comunicação variadas, entre as quais se destaca o uso de
ferramentas e media digitais;
 Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo com o
nível de escolaridade que frequentam, as diferentes fases
do processo de pesquisa e tratamento de informação:
identificam fontes de informação e seleccionam-na,
recorrendo quer a obras de referência e materiais
impressos quer a motores de pesquisa, directórios,
bibliotecas digitais ou outras fontes de informação
electrónicas; organizam, sintetizam e comunicam a
informação tratada; avaliam os resultados do trabalho
realizado;
 Os alunos demonstram, de acordo com o seu nível de
escolaridade, compreensão dos problemas éticos, legais
e de responsabilidade social associados ao acesso,
avaliação e uso da informação e das novas tecnologias;
 Os alunos revelam, em cada ano e ao longo de cada ciclo
de escolaridade, progressos no uso de competências
tecnológicas e de informação;
 Os alunos trabalham individualmente, a pares, em grupo
e colectivamente;
 Os alunos assumem um comportamento adequado na
biblioteca, seguindo as orientações dos professores e as
regras de utilização da biblioteca;
 Os alunos partilham ideias e conhecimentos com os
outros colegas;
 Os alunos demonstram atitudes de curiosidade,
iniciativa, criatividade e reflexão crítica, necessárias a

* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 7


B. Leitura e Literacias
B.1 Trabalho da BE ao serviço
da promoção da leitura
B.2 Trabalho articulado da
BE com departamentos e
docentes e com o exterior, no
uma aprendizagem baseada em recursos;
 Os alunos revelam valores de cooperação, autonomia e
responsabilidade conformes a uma aprendizagem
autónoma, activa e colaborativa.
 A BE dispõe de uma variada e adequada colecção, em
suportes diversos, que responde às necessidades e
interesses dos diversos elementos da comunidade
Escolar;
 Os vários espaços e serviços que integram o serviço
prestado pela BE potenciam o desenvolvimento da
literacia e fomentam hábitos de leitura junto da
comunidade escolar;
 As actividades promovidas pela BE visam metas
essencialmente literárias e literácitas;
 A BE promove o lançamento de livros, de forma a
aproximar os alunos dos livros ou de outros ambientes
que incentivem o gosto pela leitura;
 A BE promove encontros com autores cujas obras os
alunos trabalham previamente;
 O fundo documental adquirido ao longo do ano parte de
sugestões feitas por professores e alunos.
 A BE articula as suas actividades de acordo com as  Há poucas listagens de referência sobre o fundo
orientações da RBE; documental existente ou listagens temáticas para apoio
curricular;
* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 8
âmbito da leitura
B.3 Impacto do trabalho da
BE nas atitudes e
competências dos alunos, no
âmbito da leitura e das
literacias
 A BE tem a responsabilidade de implementar as  Não existem listagens com breves sinopses de todos os
orientações do Plano Nacional de Leitura; livros existentes no Agrupamento que se encontrem
recomendados pelo Plano Nacional de Leitura,
 A BE promove a divulgação dos trabalhos dos alunos,
organizadas por anos de escolaridade e/ou temáticas;
nomeadamente na realização de exposições temáticas de
trabalhos realizados em diversos suportes, incluindo  Deve-se generalizar a circulação dos Baús itinerantes
electrónicos, no que diz respeito a apresentações por todas as escolas do 1º ciclo, através da BE sede,
multimédia, filmes e produtos na Internet; para as escolas da zona a norte da Gardunha;
 São realizadas regularmente reuniões com os  Deve-se generalizar a circulação dos Baús itinerantes
professores que dinamizam o PNL. pelas escolas do 1º ciclo, através da BE1 de Alpedrinha,
para as escolas da zona a sul da Gardunha.
 A BE promove a divulgação dos trabalhos dos alunos,  Não existe um repositório digital na BE;
nomeadamente na realização de exposições temáticas de
 Os recursos electrónicos não se encontram catalogados.
trabalhos realizados em diversos suportes, incluindo
electrónicos, no que diz respeito a apresentações
multimédia, filmes e produtos na Internet;
 As estatísticas de empréstimo domiciliário verificadas são
as seguintes: (515 alunos+ 116 adultos) 5165
empréstimos realizados de Setembro de 2009 a Junho de
2010, o corresponde a cerca de 8 documentos por
utilizador durante o ano;
 Os empréstimos para a sala de aula são os seguintes:
3670 empréstimos, incluindo os empréstimos do baús
com 12 exemplares do mesmo título/ PNL, para leitura
orientada em sala de aula.
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 C. Projectos, Parcerias e
Actividades Livres e de
Abertura à Comunidade
C.1 Apoio a actividades livres,
extra-curriculares e de
enriquecimento curricular
C.2 Projectos e parcerias
 A BE apoia as actividades livres de leitura, pesquisa,  Verifica-se um baixo envolvimento dos pais e
estudo e execução de trabalhos escolares, realizados encarregados de educação, nomeadamente no que diz
pelos alunos fora do horário lectivo e dos contextos respeito à dinamização articulada de acções com a BE.
formais de aprendizagem;
 A BE promove a formação literária integral dos alunos,
potenciando uma aprendizagem ao longo da vida;
 Os alunos encontram na BE um conjunto de propostas de
actividades orientadas para um enriquecimento cultural,
artístico e estético. As actividades da BE são
regularmente publicitadas na comunicação social
regional;
 A BE está aberta continuamente, entre as 8.15h às 19h;
 A BE está dotada dos seguintes espaços: zona de leitura e
pesquisa individual; zona de leitura informal; periódicos;
jogos; Internet;
 São efectuados registos de frequência e de utilização da
BE.
 A BE tem uma forte capacidade de iniciativa e está
implicada em Projectos de parceria com várias entidades
locais e regionais;
 O coordenador da BE participa regularmente em
reuniões de trabalho concelhias promovidas por diversas
entidades, nomeadamente a RBE;
 A BE está aberta à integração dos pais e encarregados de
* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 10

D. Gestão da Biblioteca
Escolar
D.1 Articulação da BE com a
Escola/ Agrupamento. Acesso e
serviços prestados pela BE
educação na sua dinâmica;
 A BE participa em projectos, quer ao nível do
Agrupamento quer em parceria com outras entidades
locais, nomeadamente os órgãos de comunicação social,
empresas e outras entidades e escolas da região,
contribuindo significativamente para o desenvolvimento
dos diferentes projectos;
 A BE possui uma minuta para estabelecer os protocolos
com os vários parceiros.
 A missão e os objectivos da BE constam explicitamente  O Plano de Acção da BECRE não está formalizado;
no Projecto Educativo do Agrupamento e no
 O Regulamento e regimento da BECRE necessitam de
Regulamento Interno do Agrupamento. Nos documentos
revisão e de actualização;
orientadores do Agrupamento, a BE assume-se como um
serviço técnico-pedagógico de apoio aos alunos e  OS PB participam de forma esporádica em reuniões de
restante Comunidade Escolar; Conselhos de Docentes e Departamentos Curriculares;
 Os documentos orientadores do Agrupamento  A valorização da BE pelos docentes em geral e a sua
mencionam a missão, princípios e objectivos estratégicos integração nas práticas regulares de ensino e
e de aprendizagem desenvolvidos pela BE; aprendizagem é de reduzida dimensão;
 O PE do agrupamento refere a contribuição da BE para o  A articulação com os Departamentos Curriculares e
seu desenvolvimento; Conselhos de Turma é baixa;
 A BE colaborou na construção do PEA;  A BE ainda não dispõe dos recursos contemplados pelo
Plano Tecnológico de Educação.
 O RI do Agrupamento contém uma secção destinada à
BE;
 O PAA da BE está integrado no PAA do Agrupamento. O
* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 11
 plano anual de actividades da BE relaciona-se, em termos
de objectivos operacionais, com o apoio ao currículo,
com o plano anual de actividades da escola e com outros
projectos em desenvolvimento;
 Um dos Professores Bibliotecários, Coordenador da
BECRE, tem assento no Conselho Pedagógico;
 O plano de desenvolvimento da BE acompanha, em
termos de acção estratégica, o projecto educativo da
escola e outros projectos;
 A BE é entendida como uma estrutura pedagógica. O PB
coordenador integra o Conselho Pedagógico. O PB
participa nos grupos de trabalho definidos em Conselho
Pedagógico. O PB participa em reuniões de Conselho de
Docentes, Departamentos Curriculares e outras
estruturas pedagógicas;
 Os Professores Bibliotecários reúnem ordinariamente
com a Direcção do Agrupamento para avaliar a acção da
BE;
 Os PB e a sua equipa elaboram propostas que são
discutidas e apoiadas em Conselho Pedagógico e no
Conselho Geral de Agrupamento;
 A BE tem afecta a si os recursos humanos considerados
necessários (2 professores bibliotecários e mais 4
docentes na equipa de coordenação) ao seu adequado
funcionamento. Existe uma equipa multidisciplinar a
trabalhar em articulação com a BE;
 Há 3 assistentes operacionais afectos, a tempo inteiro, à
BE;

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 À BE são disponibilizados meios financeiros adequados. A
BE não tem orçamento próprio embora apresente
anualmente proposta de orçamento no PAA;
 Os órgãos de administração e Departamentos
Curriculares promovem a articulação com a BE. A BE é
um recurso utilizado para a concretização de actividades
e de projectos;
 Há actividades que decorrem na BE, com regularidade, e
são promovidas pelas diversas estruturas pedagógicas e
de coordenação;
 A BE coordena a participação no Concurso Nacional de
Leitura;
 O Agrupamento promove o desenvolvimento do PNL, em
articulação com a BE;
 O PB coordenador integra a equipa PTE;
 O horário da BE é contínuo;
 As BE que o Agrupamento integra têm acesso a
programas e projectos desenvolvidos na escola sede de
Agrupamento;
 As BE que o Agrupamento integra são rentabilizadas;
 A BE desenvolve actividades que respondem às metas
fixas no PEA, PCT e outros projectos;
 A BE disponibiliza recursos e serviços para o
desenvolvimento de projectos do Agrupamento;
 A BE é acolhedora. A BE dispõe de espaços
multifuncionais e diversificados;

* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 13


D.2 Condições humanas e
materiais para a prestação dos
serviços
 A BE é requisitada para desenvolvimento de projectos
curriculares;
 A BE é procurada pelos alunos no seu horário não lectivo;
 A BE forma utilizadores;
 A BE tem o seu catálogo on-line (OPAC);
 A equipa da BE acompanha os alunos e restantes
utilizadores;
 O PB coordenador reúne com os Departamentos
Curriculares pontualmente e planifica com eles;
 A BE disponibiliza recursos vários em suportes
diversificados;
 A BE é activa, dinâmica e promove actividades
diversificadas ao longo do ano lectivo.
 Os professores bibliotecários desenvolvem um trabalho  Poucos docentes são colaboradores da BE;
sistemático e uma comunicação constante com os órgãos
 A sinalética da BECRE da escola sede está
de gestão, departamentos curriculares e demais
desactualizada;
estruturas de coordenação educativa e supervisão
pedagógica: reuniões com a Direcção, ao longo do ano;  Os elementos de decoração do espaço da BECRE já
participação em contactos formais com departamentos e têm algum tempo e há necessidade de reformulação;
docentes; participação e intervenção pertinente em
 Verificam-se deficits no espaço e equipamentos:
reuniões; participação em grupos de trabalho, no âmbito
do CP, para integração da BE na Escola/Agrupamento, o mobiliário: cadeiras, mesas e sofás;
elaboração de documentos de divulgação de recursos da o falta de estantes;
BE.
o melhoramento do pavimento da BE;
o falta de ar condicionado;
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 o falta de impressoras funcionais.
 O parque informático está desactualizado;
 A BE da Sr.ª da Conceição ainda não foi alvo de
intervenção nas instalações por parte da autarquia,
pelo que está instalada numa sala exígua, estando
todo o fundo documental e equipamentos repartidos
por outras escolas;
 Regista-se um baixo envolvimento por parte dos
docentes das escolas onde estão instaladas as BE do 1º
ciclo nas práticas da BE;
 Por vezes, verifica-se demasiado ruído na BECRE da
escola sede.
D.3 Gestão da colecção  Encontra-se aprovado e em aplicação o documento  A proporcionalidade de suportes (3/1 – livro/não livro)
Politica de Desenvolvimento da Colecção; ainda não foi atingida. Em Abril de 2010, a proporção
era a seguinte: documentos Impressos 87,90% e
 A colecção tem crescido a um ritmo relativamente
documentos não Impressos 12,10%;
constante, de cerca de 1180 exemplares por ano;
 Mais de 80% da colecção encontra-se devidamente
 Há, ainda, um número insuficiente de exemplares de
literatura infantil para o 1º Ciclo e Pré-Escolar;
catalogada;
 Regista-se uma lacuna de fundo documental específico
 Existem cerca de 30 publicações periódicas que se
de apoio aos docentes e para trabalho directo com os
recebem regularmente, distribuídas entre ofertas,
alunos de necessidades educativas permanentes;
aquisições directas e assinaturas;
 Há uma necessidade de investimento em fundos
 Mais de 50% da Colecção encontra-se devidamente
documentais nas áreas deficitárias (classe 5 e 6);
indexada;
 Verifica-se pouca rentabilização por parte de alguns
 Quanto ao número de exemplares existentes na
docentes dos fundos documentais disponíveis nos
biblioteca, pode considerar-se que a evolução tem tido
baús de leitura orientada pelo PNL;
um sentido bastante positivo;

* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 15

 Quanto ao equilíbrio entre as áreas curriculares e a  Há pouca amplitude ao nível da difusão de informação
dimensão lúdica, a diversidade de fundo documental que é gerada;
existente tem dado apoio directo às áreas curriculares
 Regista-se uma baixa utilização do catálogo em linha
disciplinares e não disciplinares assim como à dimensão
(OPAC), quer para efectuar pesquisas quer para
lúdica;
efectuar renovações e requisições de obras;
 Quanto aos objectivos definidos no Projecto Educativo, a
 Há pouca divulgação do fundo documental existente
colecção tem vindo a crescer em função das
na BE.
necessidades de apoio ao currículo e à leitura por prazer;
 Quanto às necessidades dos utilizadores, existindo
disponibilidade financeira, a biblioteca adquire para a sua
colecção as propostas efectuadas pelos utilizadores, quer
sejam professores ou alunos;
 Quanto ao equilíbrio entre os níveis de ensino existentes
na Escola, a colecção é bastante diversificada e
contempla fundo documental destinado aos diferentes
níveis etários existentes na escola;
 A colecção existente dá globalmente resposta ao
currículo nacional, havendo diversos exemplares das
obras de referência adoptadas nos currículos das diversas
disciplinas;
 Existe impresso próprio para os utilizadores efectuarem
sugestões de aquisição;
 Existe impresso próprio para os utilizadores efectuarem
reclamações;
 Pratica-se o empréstimo inter-bibliotecas.

* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 16

 Plano de Acção

Domínio

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

Subdomínio Acções a implementar (ou a dar continuidade):

2010/11 2011/12 2012/13
A.1 Articulação
 Criar uma newsletter, ou um boletim informativo, a fim de possibilitar um canal directo de
curricular da BE comunicação periódica dirigida aos grupos disciplinares, disponibilizando conteúdos específicos através
com as estruturas de email.
de coordenação e  Dinamizar acções de sensibilização junto dos Departamentos e Conselho de DT, a fim de permitir a
supervisão inclusão dos recursos e serviços da BE nas planificações de actividades lectivas, projectos em geral e
pedagógica e com PCT – Articulação com o Equipa de Coordenação da BECRE.
 Organizar acções de formação sobre a BE junto dos professores dos Apoios Educativos e responsáveis
os docentes
pelas ACND.
 Promover a integração de novos docentes no trabalho da BE, permitindo assim aumentar o leque de
oferta de actividades de OPTE.
 Promover a existência de actividades extra-curriculares diversificadas.
 Regularizar e regulamentar o uso de PC e jogos fora das actividades lectivas.
 Elaborar e divulgar documentos comuns, a utilizar na escola, com vista à selecção de informação
(roteiros de pesquisa, consulta, apoio literácico).
 Elaborar e divulgar guiões de trabalho e de tratamento da informação.
 Dinamizar reuniões periódicas de planificação junto dos diferentes órgãos pedagógicos do
Agrupamento.
 Apresentar aos docentes sugestões de trabalho conjunto em torno do tratamento de diferentes
unidades de ensino/temas, rentabilizando os recursos documentais existentes na BE.
 Produzir materiais de apoio à acção dos professores em OPTE. Dotar a BE de recursos que possam
facilitar a sua acção.
 Partilhar materiais e outros recursos com outras escolas e outras BE.

* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 17

A. 2 Promoção das 2010/11 2011/12 2012/13
literacias da  Criar um conjunto de actividades de formação de utilizadores, disponíveis na BECRE, para
informação, implementar sempre que necessário. Exemplo: turmas sem docente acompanhante, turmas
tecnológica e de visita à BE, etc.
digital  Elaborar o manual de utilizador da BE para docentes.
 Divulgar as actividades de formação de utilizadores junto dos Departamentos curriculares.
 Promover acções de utilizadores para novos docentes (todos os ciclos), que integrem o
quadro do Agrupamento.
 Promover acções de formação de utilizadores para Pais/E.E.
 Rentabilizar os Dossiês temáticos existentes, promovendo a sua divulgação e utilização.
 Aprovar, em Conselho Pedagógico, os guias de apoio às literacias.
 Criar um Jornal de Parede.
 Implementar mais recursos da Web 2.0 e divulgá-los na comunidade escolar, ex:
o http://pt.calameo.com/ – Publicações interactivas de ficheiros: PDF; Word;
Powerpoint e Excel.
 Criar o Letras da Gardunha em formato digital e disponibilizá-lo em linha, através da
plataforma do Agrupamento e do Blog da BECRE.
 Fomentar a criação de uma Web Rádio – BECRE, com a colaboração de alunos.
 Manter e rentabilizar a utilização das redes sociais: Facebook (http://www.facebook.com/) e
Twitter (http://twitterportugal.com/).
 Promover a formação em TIC/ pesquisa e utilização do catálogo para educadoras e docentes
de todos os ciclos, em articulação com EA e a Equipa PTE.
 Divulgar o Catálogo em Linha, OPAC.
 Envolver alunos colaboradores na equipa de coordenação da BECRE: Os Brekist@s.
 Promover uma acção de formação para coordenadores de Departamento Curricular e
Directores de Turma sobre “Ética da Informação” - Desenvolver um documento interno com
as linhas orientadoras sobre o livre acesso à informação, privacidade e direitos de autor.

* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 18

A. 2 Promoção das 2010/11 2011/12 2012/13
literacias da  Publicitar a BE nos jornais locais e no frontal do edifício escolar, através de um placard (faixa)
informação, informativo apresentando os serviços que a BE oferece.
tecnológica e  Produzir materiais de promoção da Biblioteca Escolar, como por exemplo:
digital (cont.) o pastas para as sessões de formação que são realizadas;
o sacos de pano para o transporte no empréstimo domiciliário de livros ou outro
fundo documental;
o canetas, lápis, blocos, réguas, entre outro material de promoção com a marca
da BE.
 Reforçar a articulação da BE com actividades desenvolvidas em contexto de sala de aula.

* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 19

 B. Leitura e Literacia

Subdomínio Acções a implementar (ou a dar continuidade):

B.1 Trabalho da BE 2010/11 2011/12 2012/13
ao serviço da
 Reforçar o fundo documental de índole generalista e cultural.
promoção da
leitura  Avaliar periodicamente a colecção para identificar limitações.
 Encorajar a participação dos alunos em actividades livres no âmbito da leitura.
 Efectuar uma montra de livros com exposição das novidades.
 Promover concursos literários e de escrita.
 Preparar recursos e a divulgação do Bookcrossing, na escola sede do Agrupamento.
 Implementar o Bookcrossing na escola sede do Agrupamento.
 Promover os leitores do mês – reconhecimento e atribuição de prémios.
 Promover a hora do conto, nomeadamente nas escolas do 1º ciclo e no pré-escolar, com o
apoio de membros da comunidade escolar.
 Dinamizar a utilização do Tapete Contador de Histórias, Todos no Sofá, nas escolas do 1º
ciclo e jardins-de-infância do Agrupamento.
 Dinamizar a utilização do Avental das histórias, nas escolas do 1º ciclo e jardins-de-infância
do Agrupamento.

* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 20

B.2 Integração da 2010/11 2011/12 2012/13
BE nas estratégias
 Divulgar listagens com breves sinopses de todos os livros existentes no Agrupamento, que se
e programas de encontrem recomendados pelo Plano Nacional de Leitura, organizadas por anos de
leitura escolaridade e/ou temáticas.
 Disponibilizar outras listagens do fundo documental existente, por conteúdos curriculares.
 Promover reuniões de articulação regulares com os Departamentos curriculares.
 Dinamizar a circulação dos Baús itinerantes nas escolas do 1º ciclo, através da BE sede, para
as escolas da zona a norte da Gardunha.
 Dinamizar a circulação dos Baús itinerantes, nas escolas do 1º ciclo, através da BE1 de
Alpedrinha para as escolas da zona a sul da Gardunha.
 Dinamizar a circulação dos pacotes com livros no pré-escolar – Construção de materiais de
promoção do livro a ser explorado, por ex: jogo, fantoches, marionetas…
 Incentivar o Conselho de docentes do pré-escolar à elaboração de mais Tapetes Contadores
de Histórias.
B.3 Impacto do 2010/11 2011/12 2012/13
trabalho da
 Criar um repositório digital (devidamente catalogado) de todas as exposições já realizadas
BE nas atitudes e no Agrupamento para futura recuperação de informação.
competências dos
alunos, no  Incrementar o número de empréstimos domiciliários em:
âmbito da leitura o 20% Alunos/ 25% Docentes/ 10% Assistentes
e da o 30% Alunos/ 35% Docentes/ 15% Assistentes
literacia o 40% Alunos/ 45% Docentes/ 20% Assistentes
 Incrementar o número de empréstimos presenciais/utilização em sala de aula, para leitura
orientada das obras nos baús do PNL em:
 50% - 1º Ciclo/ 40% - 2ºCiclo/ 40% - 3ºCiclo
 55% - 1º Ciclo/ 45% - 2ºCiclo/ 45% - 3ºCiclo
 60% - 1º Ciclo/ 50% - 2ºCiclo/ 50% - 3ºCiclo

* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 21

 C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

Domínio Acções a implementar (ou a dar continuidade):

C.1 Apoio a 2010/11 2011/12 2012/13

 Melhorar o fundo documental nas áreas lacunares.
actividades livres,
 Divulgar as actividades para a agenda cultural da Autarquia.
extra-curriculares
 Partilhar as actividades e iniciativas fomentadas com outras escolas e outras BE.
e de
 Implementar o voluntariado de docentes aposentados.
enriquecimento
 Reforçar a articulação com as ACND.
curricular
 Incrementar o envolvimento das famílias, designadamente na dinamização de actividades
em parceria com a BECRE.
C.2 Projectos e 2010/11 2011/12 2012/13
parcerias  Participar activamente no grupo da Rede de Bibliotecas do Fundão, nomeadamente na
apresentação de propostas relacionadas com:
o rentabilização dos livros do PNL – empréstimo inter-bibliotecas;
o actividades conjuntas: encontros de autores, comemorações.
 Participar na construção do Portal colectivo das Bibliotecas do Fundão e respectivo catálogo
concelhio (SABE).
 Dinamizar o Portal Concelhio das Bibliotecas do Fundão (SABE).
 Iniciar a utilização do Cartão único de Leitor do Concelho do Fundão (SABE).
 Implementar a articulação com a Universidade Sénior.
 Desenvolver novas parcerias com associações culturais e outras instituições.
 Criar novas parcerias com entidades privadas, nomeadamente empresas.

* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 22

 D. Gestão da Biblioteca Escolar

Subdomínio Acções a implementar (ou a dar continuidade):

D.1 Articulação da 2010/11 2011/12 2012/13
BE com a Escola/  Aprovar o Plano de Marketing da BECRE, em sede de Conselho Pedagógico.
Agrupamento.  Implementar o Plano de Marketing da BECRE, a fim de promover e divulgar serviços e a
Acesso e serviços imagem da BECRE junto da comunidade educativa.
prestados pela BE  Rever o Regulamento e o Regimento da BECRE da escola sede e das BE do 1º Ciclo.
 Definir orçamentos anuais, aquando da apresentação do PAA, a serem aprovados pela
Direcção/ Conselho Geral.

* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 23

D.2 Condições
humanas e 2010/11 2011/12 2012/13
materiais para a  Programar o trabalho a desenvolver com a Equipa e os Colaboradores da BE, criando boas
prestação dos relações interpessoais e um diálogo frequente.
serviços  Gerir e aplicar os recursos financeiros provenientes do orçamento do Agrupamento,
Ministério da Educação e/ou outras fontes.
 Planificar, articuladamente com os docentes, actividades/projectos inerentes ao
cumprimento dos diferentes domínios implicados no funcionamento da BE, tendo também
em conta os resultados da auto-avaliação.
 Inventariar necessidades em termos de número, actualização ou reparação técnica dos
equipamentos.
 Reformular a sinalética da BECRE da escola sede.
 Actualizar os elementos de decoração do espaço da BECRE da escola sede.
 Providenciar meios para melhorar o espaço e os equipamentos:
o mobiliário: cadeiras, mesas e sofás;
o estantes;
o melhoramento do pavimento da BE;
o instalação de ar condicionado;
o aquisição de um impressora A3 a cores.
 Renovar/actualizar o parque informático.
 Melhorar as condições sonoras do espaço da BECRE da escola sede.
 Definir funções e tarefas dos membros da Equipa de Coordenação da BECRE – Professores
Bibliotecários e restante equipa pedagógica.
 Definir funções e tarefas de outros docentes colaboradores da BECRE.
 Definir funções e tarefas dos assistentes operacionais (Coordenador da BECRE).
 Acertar, junto dos assistentes operacionais, formas de actuação a ter em conta durante os
tempos de OPTE dos alunos.
 Reunir semanalmente com a equipa de coordenação pedagógica da BECRE.
 Reunir mensalmente com a equipa de assistentes operacionais.
 Reunir trimestralmente com docentes e educadoras das escolas com BE do 1º CEB
instalada.

* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 24

D.3 Gestão da 2010/11 2011/12 2012/13
colecção  Efectuar o tratamento documental de recursos electrónicos: tangíveis e intangíveis.
 Definir anualmente metas quantitativas a atingir na colecção/ classes:
 Prioridade: Classe 5;
 Prioridade: Classe 6;
 Equilíbrio de 3/1 – livro/não livro (todas as classe excepto a 7).
 Avaliar o Desenvolvimento da Colecção.
 Aprovar o documento Plano de Desenvolvimento da Colecção, em sede de C. Pedagógico.
 Actualizar a colecção, de acordo com os interesses e as necessidades dos utilizadores
(ficha própria para o efeito).
 Continuar a implementação da Politica de Desenvolvimento da Colecção.
 Elaborar, juntamente com o Grupo de trabalho da Rede de Bibliotecas do Fundão, o
Manual de Procedimentos para o tratamento documental e uniformização de processos.
 Efectuar o tratamento documental: registar; classificar; catalogar a colecção, segundo as
regras portuguesas de catalogação, a Classificação Universal Decimal (CDU); indexar,
segundo a lista de cabeçalhos por assunto ou o Eurovoc.
 Gerir os documentos das BE do 1º Ciclo – Alpedrinha e Arco-Íris – e das restantes escolas
do 1º Ciclo já com fundo documental tratado. Por exemplo: EB1 de Aldeia de Joanes.
 Articular as BE do 1º ciclo com a BE da escola sede.
 Gerir as colecções existentes nas várias BE, articuladamente e com o SABE.
 Gerir as actividades das BE, articuladamente com a escola sede.
 Rentabilizar o fundo documental existente nas escolas do 1º ciclo (fundo documental já
devidamente tratado pela BM).

* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 25

* Plano de Acção BECRE – AESG – Triénio – 2010-2013 * Página 26