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PLAN DE TRABAJO:
Bachilleres en Psicología.
AREQUIPA - PERÚ
2019
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PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA MEJORAR LA
RESILIENCIA EN ADOLESCENTES DEL INABIF
I. DATOS GENERALES
II. FUNDAMENTACIÓN
Son diversas las situaciones que reclaman una intervención familiar, educativa y social
en el ámbito de la inteligencia emocional. La falta de competencias emocionales en los
adolescentes puede desembocar en comportamientos desadaptativos (Bisquerra, 2003),
como, por ejemplo: el consumo de sustancias nocivas (consumo de drogas), trastornos
alimentarios (anorexia, bulimia); violencia de género, aumento de embarazos no
deseados, tasa de suicidios y numerosos actos de violencia dentro y fuera del ámbito
escolar, desde el renombrado bullying escolar y el más reciente cyber-bullying.
En la adolescencia es fundamental desarrollar la Inteligencia Emocional, donde la esfera
afectiva es más intensa, el poder detectar, reconocer y gestionar las emociones propias y
ajenas es de vital importancia para su desarrollo y bienestar. Según estudios, los
adolescentes más inteligentes emocionalmente afrontan el estrés con mayor éxito, tienen
mejor rendimiento académico, desarrollan la empatía y compasión, son más solidarios y
generosos por lo que tienen más amigos, controlan y regulan sus impulsos a corto plazo
para una recompensa mayor a largo plazo, saben cómo y cuándo expresar sus emociones
con humor y optimismo (Omar et al, 2011). Además, que desarrollan resiliencia, la
capacidad de una persona para recobrarse de la adversidad fortalecida y dueña de mayores
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recursos, un proceso activo de resistencia, autocorrección y crecimiento como respuesta
a las crisis y desafíos de la vida.
La evidencia empírica relaciona la resiliencia con la inteligencia emocional. Así lo
demuestran varias investigaciones sobre programas de intervención en nuestro medio.
Entre ellos: “Efecto de un programa basado en la inteligencia emocional para la mejora
de la resiliencia en alumnos del quinto grado de secundaria en situación de pobreza en la
ciudad de Trujillo” (2015) realizada por Paúl Alvarado García. “Programa sanitario de
I.E. y Resiliencia en profesionales de salud en la ciudad de Puno” (2012) realizada por
Luz Diaz Polanco que concluyen que una persona resiliente innegablemente tiene mejores
niveles de control emocional, empatía, asertividad, relaciones interpersonales, manejo del
estrés, humor, optimismo, entre otros.
Por todo lo expuesto, nuestro “Programa de Inteligencia Emocional para mejorar la
Resiliencia” surge por esa necesidad latente que viven los adolescentes en riesgo
psicosocial, está dirigido a adolescentes de 13 a 18 años del INABIF. Consta de 15
sesiones de 60 minutos cada una. Basado en el modelo de Educación Emocional de Rafael
Bisquerra para desarrollar las Competencias Emocionales de Conciencia Emocional,
Regulación Emocional, Autonomía Emocional, Competencia Social, Habilidades de Vida
para el Bienestar.
Objetivos:
A. Objetivos Generales:
B. Objetivos Específicos:
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● Desarrollar la habilidad de automotivarse.
● Adoptar una actitud positiva ante la vida.
● Aprender a fluir.
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IV. MARCO OPERATIVO
Metodología:
El programa de Inteligencia Emocional para mejorar la Resiliencia en adolescentes
basado en el modelo de Educación Emocional de Rafael Bisquerra para desarrollar las
Competencias Emocionales de Conciencia Emocional, Regulación Emocional,
Autonomía Emocional, Competencia Social, Habilidades de Vida para el Bienestar.
✔ Lo que sentimos.
✔ Poner nombre a las emociones que sentimos. Vocabulario emocional.
✔ Identificar y ser conscientes de las emociones de las demás personas.
✔ Conciencia del propio estado emocional.
✔ Comprender el significado y las ventajas o desventajas de cada una de las
emociones.
Competencia Social: Consiste en ser capaces de manejar cada una de las distintas y
variadas situaciones sociales con el conjunto de emociones positivas y negativas que ello
conlleva. El desarrollo de esta competencia implica:
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✔ Escuchar activa y dinámicamente a las otras personas. Así, les haremos sentirse
importantes.
✔ Dar y recibir críticas de manera constructiva, lo que solemos llamar “recibir la
medicina amarga”.
✔ Comprender al resto y conseguir que nos comprendan.
✔ Ser asertivo/a en nuestro comportamiento, estando dispuestos a ser sinceros/as y
expresar lo que pensamos, sentimos y hacemos ante el resto y a lo que
representan.
✔ Enfrentarnos inteligentemente a cada uno de los conflictos que tenemos en
nuestro día a día.
✔ Mantener buenas relaciones interpersonales con las personas con las que vivimos
o trabajamos.
✔ Trabajar en equipo e implicar a las personas en proyectos y objetivos.
Habilidades para la vida y el bienestar personal: El fin último al cual todas las personas
aspiramos con cada uno de nuestros actos es conseguir la felicidad (desde la dimensión
emocional, hablaríamos de experimentar un bienestar subjetivo). Se trata de ofrecer
recursos que ayuden a organizar una vida sana y equilibrada, superando posibles
obstáculos que la vida pueda deparar.
Población
Criterios de Inclusión
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Criterios de Exclusión
Programación de Sesiones:
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
1. Recursos Humanos
02 Investigadores
01 Asesor
01 Especialista en Estadística
2. Recursos Institucionales
INABIF – Arequipa
3. Recursos Materiales
# Protocolos de pruebas
01 cuaderno
02 lapiceros
01 corrector
02 USB
02 laptops
01 Parlante portátil
01 Cañón Multimedia
# Material para dinámicas
4. Presupuesto
Materiales de escritorio: 50
Equipos: 100
Impresiones: 20
Copias: 50
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Pasajes: 40
Material para dinámicas: 50
TOTAL: 310
5. Cronograma
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ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOS
Selección de sujetos X
Evaluación
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ANEXOS
Instrumentos
Ficha técnica:
Año : 1993
Significación
Descripción General
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La escala consta de 25 ítems, respecto a los cuales los encuestados deben indicar
el grado de aprobación o desaprobación, está conformada por dos factores, cada
uno de los cuales refleja la definición teórica de resiliencia.
5. Sentirse bien sólo: Nos da el significado de libertad y que somos únicos y muy
importantes.
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PREGUNTA ………………. APRENDE
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● Alvarado García, Paul (2015). Efecto de un programa basado en la inteligencia
emocional para la mejora de la resiliencia en alumnos del quinto grado de
secundaria en situación de pobreza. [En línea] Revista de Psicología Universidad
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<https://revistas.uladech.edu.pe/index.php/increscendo/article/view/920/492>
[Consulta: 25 de marzo del 2019].
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emocional en el nivel de resiliencia de los estudiantes de 5to y 6to grado de
primaria de la I.E.P. Maria Mazzarello del distrito de Cayma”. Tesis elaborada
para optar el Título Profesional de Educación en la Especialidad de Educación
Primaria. Arequipa. UNSA. [En línea]
<http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/3575/Edarorji.pdf?seque
nce=1&isAllowed=y> [Consulta: 27 de marzo del 2019].
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Psicológica: El proyecto de investigación científica - Marco operativo. Arequipa:
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● Cari & Roca (2017) “Resiliencia y proyecto de vida en adolescentes en estado de
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Arequipa.
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adolescencia, 4, 1-12.
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inteligencia emocional para mejorar la resiliencia en alumnos del quinto grado de
educación secundaria”. Tesis presentada para obtener el grado de Magister en
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● Díaz A. (2014) “Niños, niñas y adolescentes víctimas de abandono en el hogar
Miguel Magone”. Tesis de posgrado. Universidad Rafael Landívar. Guatemala
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profesionales de salud”. [En línea] Revista de la UANCV. Puno.
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Resiliencia. Descubriendo las propias fortalezas. Argentina: Paidós
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● Instituto Nacional de Estadística e Informática (2018). Estado de la Niñez y de la
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n03_ninez-y-adolescencia-abr-may-jun2018.pdf> [Consulta: 24 de marzo del
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Contra la Violencia Familiar y Sexual 2017. [En línea]
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Arequipa.
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