5.

1 Organisasi
i. Tindakan ini dapat memberi kesedaran kepada pihak perancang dan pembangunan
kurikulum agar mempelbagaikan bahan PdP dengan berintegrasikan teknologi.
ii. Kementerian pelajaran Malaysia (KPM) dan Bahagian Matrikulasi Kementerian
Pendidikan Malaysia (BMKPM) dapat membuat penilaian berterusan terhadap
kepentingan Pembelajaran Berasaskan Projek untuk meningkatkan pencapaian pelajar.

1. PERSOALAN TINDAKAN

Bagi mencapai objektif tindakan yang ditetapkan, persoalan-persoalan berikut akan menjadi
panduan kepada perlaksanaan tindakan ini. Persoalan-persoalan tindakan adalah seperti
berikut:
i. Adakah terdapat keperluan terhadap pembangunan Modul SAINSuntuk pelajar
matrikulasi?
ii. Apakah rekabentuk dan pembangunan yang sesuai dijalankan bagi mereka bentuk dan
membangunkan Modul CSI-STEM?
iii. Apakah kesan Modul SAINSterhadap pencapaian kimia dan kemahiran 4C `pelajar
matrikulasi?

2. METODOLOGI TINDAKAN

7.1 Rekabentuk Tindakan

7.1.1 Reka bentuk Modul CSI-STEM
Reka bentuk tindakan ini mengambil pendekatan tindakan reka bentuk dan
pembangunan modul atau DDR (Design and Developmenatl Research) dalam
menghasilkan modul pengajaran dan pembelajaran. Rasional reka bentuk ini
digunakan kerana ia merupakan proses pembangunan produk (modul) secara
spesifik yang melibatkan keseluruhan proses reka bentuk dan pembangunan iaitu
analisis, reka bentuk, pembangunan, pelaksanaan dan penilaian yang
didokumentasikan (Richey dan Klein, 2014). Tindakan reka bentuk dan
pembangunan ini menggunakan pelbagai metodologi dan pelbagai pendekatan
(multi-method resources) dalam menentukan metodologi (Richey & Klien 2007)
Tindakan ini melibatkan 3 fasa iaitu:
Fasa Pertama: Fasa Analisis Keperluan
Fokus utama fasa pertama adalah untuk mengenalpasti jurang semasa tindakan rintis dan
semasa tindakan sebenar dijalankan. Bagi mendapatkan kesahan dan kebolehpercayaan
instrument, tindakan rintis dilaksanakan terlebih dahulu. Seterusnya, analisis keperluan
dijalankan ke atas pelajar matrikulasi dengan menggunakan soal selidik sebagai instrumen.

Fasa Kedua: Fasa Rekabentuk dan Pembangunan

Fasa reka bentuk dan pembangunan modul SAINSadalah berpaksikan model ADDIE. Objektif
fasa kedua ialah untuk mereka bentuk Modul SAINSdengan mendapatkan persetujuan pakar
dalam menentukan elemen-elemen yang boleh dimasukkan di dalam modul ini menggunakan
teknik Delphi 2 pusingan. Modul yang dibangunkan akan melalui kesahan dari segi kurikulum,
teknologi dan isi kandungan subjek oleh pakar-pakar yang terlibat.

Fasa Ketiga: Fasa Penilaian

Pada fasa ini, penilaian kebolehgunaan Modul SAINSyang dibangunkan dan kesannya
terhadap pencapaian pelajar kolej matrikulasi. Kaedah Kuasi Experiment akan dijalankan
dengan memilih 2 buah kelas yang terdiri daripada kumpulan kawalan dan kumpulan
eksperimen.. Ujian Pra dan Pos dilakukan kepada kedua-dua kumpulan setelah kumpulan
eksperimen menjalani rawatan menggunakan modul SAINSberintegrasikan AR. Bagi sampel
kawalan, responden akan menjalani pembelajaran secara tradisional. Kemudian, kedua-dua
sampel diuji dengan ujian pos untuk mendapatkan tahap pencapaian pelajar. Pelajar kumpulan
eksperimen juga akan menjawab soalan soal selidik yang mengandungi 4 konstruk 4C untuk
menyokong dapatan tindakan.

7.1.2 Reka bentuk Model Pengajaran

Model pengajaran modul ini adalah menggunakan Model Pembelajaran 5E. Model
Pembelajaran 5E adalah model umum yang sesuai untuk diadaptasi dengan semua mata
pelajaran dalam kurikulum kebangsaan Model ini sering digunakan dalam
melaksanakan pembelajaran berasaskan projek. Model ini merupakan adaptasi model Biological
Sciences Curricullum Study (1989). 5E merujuk kepada 5 fasa pembelajaran iaitu ,Penglibatan
(Engagement), Penerokaan (Exploration), Penerangan (Explanation), Pengembangan
(Elaboration) dan Penilaian (Evaluation).
7.1.3 Kerangka Konseptual
3. Rujukan

Becker, K., & Park, K. (2011). Effects of Integrative Approaches Among

Science,Technology, Engineering and Mathematics (STEM) Subjects on Students’
Learning: A Preliminary Meta-analysis. Journal of STEM Education 12(5/6):23-37

Buletin Anjakan. (2015) . Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Bil.4). Kuala
Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia.

DanakornNincarean A/L Eh Phona, Mohamad Bilal Alia , Noor DayanaAbdHalim

(2013). Potensi Teknologi Augmented Reality dalam Pembelajaran Sains: SatuTinjauan
Terhadap Penyelidikan Lepas. Universiti Teknologi Malaysia.Skudai.

Dillon, J. (2003). Learners and learning in environmental education: missing theories,

ignored communities. Environmental Education Research 9(2): 215–226.

Fazlollahtabar, H., & Muhammadzadeh, A. (2012). A knowledge-based user interface to

optimize curriculum utility in an e-learning system. International Journal of Enterprise
Information Systems, 8(3), 34–53.

Freitas, R., & Campos, P. (2008). SMART: A SysteM of Augmented Reality for Teaching 2nd
Grade Students. Proceedings of the 22nd British HCI Group Annual Conference on People
and Computers: Culture, Creativity, Interaction, 2, 27-30.

Huda Wahida, R., Fauziah, B., Harryizman, H., Ali Yusny, D., Haslina, M., & Norida, M. D.
(2010). Using augmented reality for supporting learning human anatomy in science subject
for malaysian primary school. Paper presented at the Regional Conference on Knowledge
Integration in ICT (INTEGRATION2010), 2 June 2010, Putrajaya.
Hopster-den Otter, D., Wools, S., Eggen, T. J., & Veldkamp, B. P. (2017). Formative use of
test results: A user’s perspective. Studies in Educational Evaluation, 52, 12–23.

Jim Barufaldi “The 5E Instructional Model of Instruction´Eisenhower Science

Collaborative Conference in Austin, Texas, July 2002. Presentation available at:
http://www.wisd.org/users/0001/docs/GVC/5E%20Model.pd

Juan, C., Beatrice, F., & Cano, J. (2008). An augmented reality system for learning the
interior of the human body, paper presented at the Advanced Learning Technologies,
2008. ICALT ‘08. Eighth IEEE International Conference on 1-5 July 2008.

Jones, K. O. & Kelley, K. A. 2003. Teaching marketing via the Internet: Lessons learned and
challenges to be met.Marketing Education Review 13(1): 81-89.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-

2025 (Prasekolah Hingga Lepas Menengah). Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Perangkaan Pendidikan Malaysia 2013. Putrajaya,

Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan.

Kirkley, B. S. E., & Kirkley, J. R. (2004). Creating Next Generation Blended Learning
Environments Using Mixed Reality , Video Games and Simulations, TechTrends 49(3). 21,
111-130.

Masyuniza Yunos & Zamri Mahamod. (2013). Penyepaduan Kemahiran Abad Ke-21 dalam
Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu. Prosiding Seminar Pascasiswazah
Pendidikan Bahasa Melayu & Kesusasteraan Melayu Kali Pertama, 338-352.

Mahajan, D. S. & Singh, G. S. Lonaka. (2005). Bulletin of the Center for Academic
Development University of Bostwana. 2005. 14:25-35.

Mayer, R. & Moreno, R. (2003). Nine ways to reduce cognitive load in multimedia
learning. Educational Psychologist. 38(1), pp. 43–52.

Mohamed Arip, Fauziah Binti Mohd Sa’ad, Norhidayah Binti Jaapar, Khairiyah Binti Mohd
Ali, Najwa Hananie Binti Athdzar, & Wan Norhasniah Binti Wan Abd Rashid. (2014).
Faktor, Kesan dan Strategi Menangani Permasalahan Kurang Tumpuan Pelajar Sekolah
MenengahDi Dalam Kelas: Suatu Tindakan Kualitatif (pp. 1–28).
Moursund, D. 2003. Project–based learning using information technology. 2nd ed. Eugene:
International Society for Technology in Education.

Noraini Mohamed Noh, Hani Meryleina Ahmad Mustafa& Che Nidzam Che Ahmad. 2013.
Predictive Relationship Between Technology Acceptance Readiness And The Intention To
Use Malaysian EduwebTV Among Library and Media Teachers. Procedia Social and
Behavioral Science: 1877-0428

Olatoye, R. A. (2001). A Causal Model of Schools Factors as Determinants of Science

achievement in Lagos State Secondary Schools.

Rasimah, C. M. Y., Halimah, B. Z., & Azlina, A. (2011). Evaluation of User Acceptance of
Mixed Reality Technology, Australian Journal of Educational Technology, 27(Special
Issue, 8), 1369-1387.

Reid, N. (2008). A Scientific Approach to the Teaching of Chemistry. Chemical Education

Research & Practice, 9, 51–59.

Rustaman, n.Y. Dirjosoemanto, S. Yodianto, S. a. achmad, Y. & Subekti, R. (2005). Strategi

Belajar Mengajar Biologi. Malang: UM Press.

Reid, N. (2008). A scientific approach to the teaching of chemistry. Chemical Education

Research & Practice, 9, 51–59.

Savery, J. R. (2006). Overview of Problem-based Learning: Definitions and

Distinctions. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 1(1).

Siew, N. M., Amir, N., & Chong, C. L. (2015). The perceptions of pre-service and in-service
teachers regarding a project-based STEM approach to teaching science. SpringerPlus, 4
(8), 1-20.

Sneideman, J.M. (2013) Engaging children in STEM education EARLY! from

http://naturalstart.org/feature-stories/engaging-children-stem-education-early
Stohlmann, M. S., Moore, T. J., & Cramer, K., 2013. Pre-service elementary teachers’
mathematical content knowledge from an integrated STEM modelling activity. Journal
of Mathematical and Application, 1 (8), 18-31.

Wanda, C. M. & Bozena, B. W. 2009. Assessment of Chemistry Anxiety in a Two-Year

College. Journal of Chemical Education. 86(12): 1447-1449.

Wan, N. W. M. S., & Zanaton, I. (2014). Analisis Keperluan Pembinaan Modul Pembelajaran
Berasaskan Projek (PBP) Bagi Mata Pelajaran Biologi KBSM Tingkatan 4.
Proceedings International Seminar on Global Education II: A Developed Nation,
Kuala Lumpur

Yelland, N. Griesshaber, S., Strokes, J., & Masters, J. (1997). Integrating Technology,
Teaching And Learning With Early Childhood Professionals. Proceeding of SITE 97.
(atas talian) http://www.coe.uh.edu/ insite/elec_pub/HTML 1997 (16 August 2013)

http://www.bernama.com/bm/news.php?id=1703953

https://www.bharian.com.my/rencana/komentar/2019/03/541214/tarik-minat-pelajar-ambil-
bidang-stem