Anna Freud

Resumen

 Describe mecanismos de defensa del yo

 YO como estructura central para el desarrollo

Psicología del yo

 Siguió el trabajo e ideas propuestas por su padre

 Se preocupó más de la dinámica mental, que de la estructura como tal.
 El yo es el lugar de observación, desde donde se puede visualizar el trabajo del ello y del
superyó, así como del icc en general.

Desarrollo del yo

El desarrollo es impulsado por un tirón madurativo de donde emergen componentes y funciones

independientemente, que llegan a unirse, formando una organización que funciona
coherentemente (es decir, el YO), siendo más compleja que la suma de todas sus partes.

El yo tiene una función sintética, sistema en donde se integran defensas y funciones adaptativas
del yo. NO es un crecimiento desde el ello, tiene sus propias fuentes de crecimiento.

Concepto de cambio de función: una conducta originada en algún momento del desarrollo puede
servir diferentes funciones más tarde en la vida.

El yo posee fortalezas, debilidades y funciones.

Anna Freud le entrega siete funciones específicas al YO:

 Testeo de la realidad
 Control de los impulsos
 Juicio
 Pensamiento
 Función sintética/ integrativa
 Competencia y dominio
 Autonomía

Psicología infantil

Análisis de niños y adolescentes

Relación niño-terapeuta distinta a adulto-terapeuta.

Los problemas se expresan de manera más directa, menos simbólica, en términos conductuales y
emocionales.

Reconceptualiza los problemas de los niños en términos de movimiento en una línea temporal de
desarrollo. El niño se suele desarrollar y crecer relacionándose con sus progenitores a través de
ciertos comportamientos, tales como hábitos alimenticios, de higiene, estilos de juego, relaciones
con otros niños, etc. Estos comportamientos se consideran normales, pero cuando un aspecto es
más duradero que otro durante el desarrollo, se puede considerar que existe un problema.

Propone el término de “unidades de familia” para que los niños huérfanos o abandonados por la
guerra tuvieran una figura de afecto, ya que la idea no era que pasaran mucho tiempo en orfanatos
u hogares de acogida, tratando así los traumas que tenían los pequeños.

Líneas de desarrollo

Distinguir lo normal de lo patológico

Secuencias de desarrollo basadas en solo ciertos aspectos de la personalidad (ej., impulsos
sexuales relacionados con impulsos agresivos)
Conocer la interacción básica entre el ello y el yo

Desde la dependencia hasta la autosuficiencia emocional y las relaciones objetales adultas

Desde la absoluta dependencia del pequeño hasta la autosuficiencia emocional y material del adulto
joven.

Consta de ocho etapas:

1. Unidad biológica madre-hijo: Narcisismo de la madre extendido hacia el niño

2. Satisfacción de necesidades del niño
3. Constancia objetal (imagen interna)
4. Relación ambivalente: dominar y controlar
5. Fase fálico- edípica: Actitud posesiva hacia el progenitor
6. Periodo de latencia: transferencia de la libido
7. Preludio preadolescente: Rebeldía
8. Genitalidad Adolescente: libido transferido al sexo opuesto fuera del círculo familiar

1. Desde la lactancia a la alimentación racional

 Describe como el niño desarrolla la capacidad de regular de modo activo y racional la ingesta
de alimentos

Etapas:

a) Lactancia: Horario fijado, intervención de actitudes y ansiedades de la madre.

b) Destete: Privación oral, resultados negativos en la alimentación
c) Transición de que lo alimenten a comer por si solo
d) Comer por sí solo: problemas con la madre
e) Actitudes irracionales hacia la comida provocadas por las teorías sexuales infantiles
f) Actitudes racionales hacia la comida, control de su propia alimentación.

2. De la incontinencia al control de esfínteres

  Abarca el control, la modificación y transformación de las tendencias uretrales y anales.

Etapas:

a) Completa libertad con respecto a la evacuación

b) Los productos de la evacuación como regalos hacia el cuidador
c) El niño incorpora la limpieza, actitud adquirida gracias a la madre
d) Se asegura por completo el control de esfínteres

3. De la irresponsabilidad hacia la responsabilidad

 Satisfacción de las necesidades físicas esenciales como la alimentación y evacuación.

Etapas:

a) Establecimiento de barreras contra el dolor. Se desarrollan con ayuda del cuidador

b) Comprensión de causa-efecto, control de deseos peligrosos relacionados con el mundo
exterior.
c) Aceptación voluntaria de reglas de higiene y sanitarias.

4. Desde el egocentrismo al compañerismo

 Desarrollo de relaciones personales

Etapas:

a) Perspectiva egoísta orientada hacia el mundo objetal

b) Los otros niños son considerados como objetos inanimados que pueden ser manipulados
c) Otros niños considerados como colaboradores para poder realizar una actividad
determinada
d) Niños considerados como socios. Generación de sentimientos hacia otros.

5. Desde el cuerpo hacia los juguetes y desde el juego hacia el trabajo

 Soñar despierto (elaboración de fantasías), juegos estructurados (eficiencia y placer
lúdicos), aficiones (propósitos placenteros sin presiones externas).

Etapas:

a) El juego: una actividad que proporciona actividad erótica

b) Propiedades del cuerpo transferidas (objeto de transición por la libido)
c) Apego a un objeto de transición
d) Participación en el mundo exterior hasta el retraimiento narcisista
e) Placer de la tarea cumplida
f) Capacidad lúdica se convierte en laboral.

Mecanismos de defensa

 No son ni buenos ni malos (depende de la situación y de cómo se utilicen)

  Su aparición es buena cuando estos permiten funcionar

Defensas neuróticas Defensas Maduras

Desplazamiento Supresión (cc)

Represión Altruismo

Formación reactiva Sublimación

Aislamiento del afecto Humor

Deshacer

Somatización

Conversión

Mecanismos Avanzados Mecanismos Primitivos

Represión Escisión

Proyección Identificación proyectiva

Intelectualización Idealización primitiva

Racionalización Omnipotencia

Formación reactiva Control omnipotente

Devaluación

Negación primitiva

Mecanismos de defensa derivados peligros intrapsíquicos

 Represión
 Regresión
 Aislamiento
 Anulación/reparación
 Formación reactiva
 Identificación
 Proyección
 Cambio de un instinto por su contrario
 Vuelta del instinto contra el yo
 Sublimación
Represión

 La libido del sistema pcc es sustraída.

 Relación placer/displacer
 Proceso secundario
 Opera icc expulsado de la conciencia de los deseos, sentimientos o fantasías inaceptables
 Utilizada por casi todos los neuróticos, caracteriza a la personalidad histérica de nivel
superior
 Se reprimen los impulsos sexuales y agresivos, que son rechazados por el yo y el superyó.
Una de las cosas que se reprimen es el complejo de Edipo. Permite el desarrollo de la
sociedad.
 La represión no funciona bien cuando influye en otras áreas de funcionamiento.
 Ej.: hija ideal que no va a fiestas, no se adapta y reprime los impulsos sexuales y agresivos.

Regresión

 Conduce a la actividad psíquica a una forma de actuación ya superada y más primitiva que
la actual.
 Actuación del yo a un nivel anterior de maduración que puede ocurrir en cualquier
momento de la vida como consecuencia de una gran decepción o temor cc o icc al castigo.
 Ej.: cuando un hijo único tiene un hermano, se pone celoso, y comienza a realizar
actividades que hacía cuando bebé para llamar la atención de sus padres.

Aislamiento

 Proceso por el cual se considera separado lo que en realidad permanece unido

 Separación del afecto de la idea (típico en obsesivos compulsivos)
 Opera generalmente junto a la intelectualización, que también evita el afecto de cierta
forma.
 Ej.: relatar un episodio traumático que vivió la persona, como cualquier otro hecho
normal.

Reparación

 Se realiza un acto determinado con el fin de anular o reparar el significado de un acto

anterior.

Formación reactiva

 El YO efectúa lo que completamente opuesto a las tendencias del ello que se quiere rechazar
 Convertir un afecto en su contrario, implica que la persona se convence que tiene un solo
afecto; positivo o negativo. Se transforma a nivel cc en el opuesto.
 Ej.: persona que dedica su vida a las causas humanitarias, incluso se descuida a ella misma.
Formación reactiva frente a la agresión que siente.
Escisión (disociación primitiva)

 Es de proceso icc que separa activamente los sentimientos contradictorios, de las

representaciones del self o del objeto.
 Divide a los objetos en completamente buenos o malos, con posibilidad de cambios
abruptos completos y repentinos de los sentimientos y conceptos sobre una persona
particular.

Identificación proyectiva

 Seguir experimentando el impulso que está siendo proyectado en la otra persona

a) El paciente proyecta una representación del self sobre el terapeuta
b) El terapeuta icc, se identifica con aquello proyectado y se comienza a comportar
como la representación del objeto.
c) El material proyectado es procesado por el terapeuta, devolviéndolo al paciente vía
introyección.

Negación

 Sujeto se rehúsa a conocer la realidad de una percepción traumatizante.

 Se escapa del mundo externo cuando la realidad es abrumadora
 Tiene que ver con hacer que algo no existe, o que nunca sucedió.
 Puede ser adaptativa o desadaptativa
 Ej.: Fumador se rehúsa aceptar que el cigarrillo trae problemas a la salud.

Desvalorización

 Afecta las representaciones del sí mismo y los objetos, predominando imágenes de los otros
despreciadas y emocionalmente degradantes.

Desplazamiento

 Disociación a la base, entre afecto e idea, el afecto se desplaza hacia otra idea.
 Ej.: Juanito le tenía miedo a su padre, entonces por la angustia, desplaza el afecto hacia los
caballos.

Disociación

 Separar la idea del afecto, implica no considerar el afecto en una determinada situación
 Disociación es como arrendar un terreno, la escisión es vender el terreno, por tanto, no hay
más acceso a él.
 Se puede acceder a lo disociado, es menos grave que la escisión.

Racionalización e intelectualización

 Parecidas, ambas derivan del aislamiento.

 Racionalización: se trata de encontrar una razón lógica a situaciones penosas
Ej.: Pololo que dice que fue bueno que lo hayan pateado
 Intelectualización: Se utilizan conceptos más técnicos.
 Ej.: “es súper normal estar enojado ante esta situación de exclusión, ya que…”
Sublimación

 Dirigir la pulsión sexual o agresiva hacia un objeto que no es el original.

 Ej.: Persona con tendencias agresivas se dedica al boxeo para así ser acepado por la
sociedad.

Identificación

 Tomar para el propio yo aspectos del otro.

 Normalmente, tiene que ver con tomar aspectos positivos, por el contrario, se adquieren
aspectos negativos del otro. Esto ultimo se da mucho en niños que han sufrido mucha
agresión y que terminan identificándose finalmente con el agresor o grupos delictivos.