SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Hoja Identificación de Barreras

HOIB-002 Ciclo: 17 – 18
Nombre MARIANA RUBI MATA BLANCO Sexo F X M
Fecha Nacimiento: 15/octubre/2003 Edad actual: 14
Domicilio actual: Ignacio Zaragoza 802 Teléfono:
CURP: TOEE031015HZSVSDA1 Nivel: SECUNDARIA
Grado que cursa: 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to Escuela: “GUILLERMO GONZÁLEZ CAMARENA”
I. ANTECEDENTES ESCOLARES Señale el
procedimiento o fuente
de información.
ENTREVISTA Y
FICHA 1

II. HABILIDADES ACADÉMICAS: COMPETENCIA CURRICULAR

COMPRENSIÓN LECTORA ¿QUÉ TANTO ENTIENDE LO QUE LEE O LO QUE LE LEEN?
Nivel de logro: FLUIDEZ: La lectura es fluida. 3 Resultados del
SISAT
NIVEL PRECISION: Precisión en la lectura. 3
ESPERADO:
CORRECCION: Atención en todas las palabras complejas.3
15 a 18
puntos ENTONACION Y DICCION: Uso adecuado de la voz al leer. 3
SEGURIDAD: Seguridad y disposición ante la lectura. 3

COMPRENSION: Comprensión general de la lectura. 3

FLUIDEZ: La lectura es medianamente fluida. 2

EN
DESARROLLO: PRECISION: Precisión moderada en la lectura. 2

10 a 14 CORRECCION: Atención en algunas palabras complejas que corrige. 2

puntos
ENTONACION Y DICCION: Uso inconsistente de la voz al leer. 2
SEGURIDAD: Seguridad limitada y esfuerzo elevado ante la lectura. 2

COMPRENSION: Comprensión parcial de la lectura. 2

FLUIDEZ: No hay fluidez.1

REQUIERE PRECISION: Falta de precisión en la lectura.1

APOYO: CORRECCION: Sin atención a palabras complejas.1 TOTAL DE PUNTOS:

De 9 o ENTONACION Y DICCION: Manejo inadecuado de la voz al leer.1 12

menos ____________
puntos SEGURIDAD: Inseguridad o indiferencia ante la lectura. 1

COMPRENSION: Comprensión deficiente. 1

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ESCRITURA: Especifique aprendizajes relevantes logrados y principales dificultades que presenta el/la estudiante.
NIVELES:
LEGIBILIDAD: Es legible. 3
NIVEL ESPERADO: PROPOSITO COMUNICATIVO: Cumple con su propósito comunicativo. 3
De 15 a 18 puntos CONCORDANCIA Y NEXOS: relación adecuadas entre palabras y entre oraciones. 3 Resultados del
DIVERSIDAD DE VOCABULARIO: Diversidad de vocabulario. 3 SISAT
SIGNOS DE PUNTUACION: Uso correcto de los signos de puntuación. 3
REGLAS ORTOGRAFICAS: Uso adecuado de las reglas ortográficas. 3
LEGIBILIDAD: Es medianamente legible
EN DESARROLLO: PROPOSITO COMUNICATIVO: Cumple parcialmente con su propósito comunicativo. 2
De 10 a 14 puntos CONCORDANCIA Y NEXOS: No se relaciona correctamente algunas palabras u oraciones.2
DIVERSIDAD DE VOCABULARIO: Uso limitado del vocabulario. 2
SIGNOS DE PUNTUACION: Uso de algunos signos de puntuación. 2
REGLAS ORTOGRAFICAS: Uso de algunas reglas ortográficas. 2
LEGIBILIDAD: No se puede leer. 1
REQUIERE APOYO: PROPOSITO COMUNICATIVO: No cumple con su propósito comunicativo. 1 TOTAL DE
De 9 o menos puntos CONCORDANCIA Y NEXOS: No relaciona palabras ni oraciones. 1 PUNTOS:
DIVERSIDAD DE VOCABULARIO: Vocabulario escaso o no pertinente. 1 8
__________
SIGNOS DE PUNTUACION: No utiliza los signos de puntuación. 1
REGLAS ORTOGRAFICAS: No respeta las reglas ortográficas. 1
CAMPOS FORMATIVOS
/ ASIGNATURAS
Con frecuencia participa en situaciones de intercambio comunicativo adecuadas a su nivel de comprensión;
LENGUAJE Y
narra ordenadamente hechos de su experiencia propia e imaginarios; comprende instrucciones básicas;
COMUNICACIÓN reconoce elementos básicos de la comunicación, el que habla, el que escucha y el menaje; Utiliza
tratamientos de cortesía en función de la familiaridad o formalidad del trato con el interlocutor; respeta el turno
de palabra; utiliza un vocabulario adecuado a su nivel; con frecuencia maneja una coherencia mínima en sus
intervenciones; con frecuencia hace uso adecuado de una entonación y ritmo adecuados a la comunicación
oral; es capaz de explicar reglas sencillas de alguna actividad acorde a su edad (juegos, por ejemplo); con
frecuencia identifica comunicaciones y textos orales en diferentes contextos ; muestra actitud de respeto
hacia las personas e instituciones que utilizan diferentes variedades lingüísticas; con frecuencia crea
pequeños textos descriptivos sobre objetos, personas y hechos de su vida familiar o de su entorno próximo;
escribe 4 o 5 instrucciones a seguir en la realización de una actividad cotidiana; con frecuencia realiza
descripciones (por ejemplo cuando se le presentan imágenes, personas, etc.); con frecuencia describe un
paisaje que se le presenta; con frecuencia es capaz de leer pequeños poemas y dramatizar breves textos;
con frecuencia es capaz de resolver dudas de comprensión de textos mediante la consulta de diccionario;
expresa de forma oral y escrita diversas sitiuaciones emocionales.

Es capaz de dar y recibir información escrita; con frecuencia sabe resumir un texto; describe por escrito
formas, aspectos físicos, personas, animales y objetos de su entorno; con frecuencia es capaz de diferenciar
entre lecturas realistas, fantásticas e imaginarias; con frecuencia presenta sus trabajos con márgenes,
claridad y limpieza de acuerdo con su edad; con frecuencia identifica en el contexto oral los elementos de la
comunicación, emisor, receptor y el mensaje; con frecuencia conoce la estructura de la palabra, la frase u
oración y el texto; con frecuencia es capaz de formar familias de palabras; con frecuencia comprende el
sentido de textos escritos adecuados a su nivel; reconoce y utiliza frases enunciativas.

PENSAMIENTO Lee, cuenta, escribe y ordena números naturales hasta el millar; conoce el valor posicional de las cifras en los
MATEMÁTICO números enteros (unidad, decena, centena y unidades de millas); realiza el algoritmo de la suma con llevadas;
realiza el algoritmo de la sustracción con llevadas; conoce y opera con los conceptos de doble y triple; logra
descomponer un número en sumandos; con frecuencia realiza el algoritmo de la división por una cifra;
reconoce los conceptos de mitad, tercio y cuarto; realiza operaciones sencillas de cálculo mental con
operaciones de suma y resta para resolver problemas sencillos; conoce las medidas de longitud (el metro y el
centímetro); conoce las medidas de capacidad (el litro, el medio litro, el cuarto de litro); conoce las medidas
de masa (kilogramo medio kilo, cuarto de kilo y el gramo; conoce las medidas de tiempo (el año, meses,
semana, días, horas, minutos); utiliza el reloj de aguja y el análogo; conoce y utiliza el valor de las monedas
mexicanas (peso, dos pesos, cinco pesos, días pesos, cincuenta centavos y los billetes de mil, quinientos,
doscientos, cien , cincuenta y veinte pesos; con frecuencia utiliza con soltura las distintas unidades de
longitud, masa, capacidad, tiempo y dinero aplicando los conocimientos en situaciones de su vida cotidiana;
con frecuencia es capaz de reconocer los datos esenciales de un problema; resuelve a partir de una serie de
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datos, problemas con operaciones sencillas de suma, resta, multiplicación y/o división y expresa los
resultados de forma clara y precisa.

Discrimina formas geométricas con criterios de formas redondas/no redondas; identifica y nombre las
siguientes formas geométricas (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo); define las situaciones de los objetos
en el espacio y de un desplazamiento usando conceptos de: derecha/izquierda, delante/detrás, arriba/abajo y
proximidad/lejanía.

EXPLORACIÓN Y Con frecuencia Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en
fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las producen; con frecuencia explica algunas
COMPRENSIÓN DEL
causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida
MUNDO NATURAL Y saludables; con frecuencia identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la
SOCIAL atención de la salud y el cuidado del ambiente; con frecuencia identifica el aprovechamiento de dispositivos
ópticos y eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades
humanas como en la satisfacción de necesidades; con frecuencia identifica ventajas y desventajas de las
formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, así como la importancia de
desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable; realiza y registra observaciones de campo y
analiza esta información como parte de una investigación científica; con frecuencia responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o
rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados; con frecuencia explica cómo las
conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y evidencias; con frecuencia
comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas
simbólicas, como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la
información; expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos
y comparte e intercambia ideas al respecto; valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y
explicar los fenómenos y procesos naturales; tiene disposición y toma decisiones en favor del cuidado del
ambiente; valora y respeta las diferentes formas de vida; con frecuencia manifiesta responsabilidad al tomar
decisiones informadas para cuidar su salud; disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la
recreación y la actividad física; tiene disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la
igualdad de oportunidades; con frecuencia realiza ubicaciones espaciales e implican el manejo de diferentes
sistemas de referencia básicos: derecha, izquierda, lejos, cerca, y las coordenadas geográficas: latitud,
longitud y altitud; con frecuencia reconoce la transformación del espacio geográfico y de sus componentes a
lo largo del tiempo. La interacción entre las culturas y su medio gesta cambios espaciales que pueden
identificarse en el transcurso de días, meses y años; con frecuencia identifica los componentes del espacio
geográfico por medio del contacto directo o de imágenes y representaciones gráficas; con frecuencia analiza y
diferenciar información en esquemas, imágenes, mapas, cuadros, gráficos y escritos, para comprender la
magnitud y el comportamiento particular de diversos componentes del espacio geográfico; con frecuencia
representa y expresar las relaciones de los componentes del espacio geográfico en dibujos, gráficos,
esquemas, modelos y mapas.

DESARROLLO Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí

PERSONAL Y PARA LA mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de
diversas formas utilizando el juego motor como medio; Propongan actividades que les permitan convivir en
CONVIVENCIA
ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus
valores a partir de la motricidad; Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la
Educación Básica, compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir
de prácticas básicas como la higiene personal, la actividad física, el descanso y una alimentación correcta;
Conocer las normas y reglas básicas de convivencia; Desarrollar la ética del juego limpio; Construir su
personalidad conviviendo en ambientes lúdicos y de amistad, donde todos participan entre iguales;
Desempeñarse no sólo en un deporte sino en la vivencia y experimentación de varios, sobre todo en los de
conjunto, de acuerdo con las condiciones del contexto escolar y el interés de los alumnos; Comprender y
apreciar las diversas formas de representación del arte; Participar como creador y/o espectador sobre la
reflexión acerca de su entorno y otros contextos con base en sus vivencias artísticas y culturales.

III. DESEMPEÑO ESCOLAR (ESTILO DE APRENDIZAJE)

Forma de seleccionar la información: Visual Auditivo Kinestésico Intuitivo RESULTADOS
Forma de organizar la información: DEL TEST VAK
Abstracto secuencial Abstracto disperso Concreto secuencial Concreto disperso
Forma de trabajar con la información: Activo Teórico Reflexivo Pragmático
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Forma de orientarse socialmente: Cooperativo Individual

IV. MOTIVACIÓN E INTERÉS POR APRENDER. Señale el nivel de desempeño: A(Siempre) B(Regularmente) C(A veces) D(Rara
vez)
( C) Se responsabiliza ante el aprendizaje. (D ) Cumple con sus tareas. Observación
(D ) Es autónomo ante el aprendizaje. (D ) Presenta los trabajos con orden y limpieza.
(D) Participa en las actividades de la clase. (C ) Atención e interés en clase.
(D ) Habilidad comunicativa (expresiva y receptiva). (B ) Sigue instrucciones.
(C ) Se motiva con el logro. ( A) Respeta las normas del aula (se comporta correctamente).
(D ) Su autoestima es buena. (D ) Colabora con sus compañeros en proyectos comunes.
(A ) Asiste regularmente a clases.
Otra(s)
V. HABILIDADES SOCIO-ADAPTATIVAS
Señale aquellas áreas relevantes del desempeño personal y social en los que el estudiante tiene un desarrollo adecuado ( +) y en las que
requiere apoyos (x):
Comunicación
Autocuidado
Actividades de la vida doméstica
Habilidades sociales
Habilidades académicas funcionales
Uso de la comunidad
Autodirección
Cuidado de su salud y seguridad
Actividades de ocio y recreación
Trabajo
VI. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR DEL ALUMNO (IDENTIFICACIÓN DE BARRERAS
El contexto de escuela En general la escuela no lleva a cabo un planeación pedagógica compartida para atender la
facilita dificulta diversidad.
su permanencia Hay poca participación de los padres de familia en los aprendizajes de sus hijos.
su aprendizaje
su participación
El contexto de aula
facilita dificulta No hay flexibilidad curricular, falta desarrollar estrategias diversificadas y específicas.
su permanencia Falta más participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje del hijo en las
diferentes asignaturas.
su aprendizaje
No se propicia estrategias y/o actividades de enriquecimiento escolar con padres de familia.
su participación Falta fortalecer valores que fomenten la educación inclusiva.

El contexto familiar Falta conocimiento de los padres de familia de la diversidad funcional de los hijos.
facilita dificulta El nivel escolar y cultural de los padres de familia limita las oportunidades de aprendizaje,
su permanencia autonomía e independencia del hijo.
Falta comunicación entre el personal de la escuela y los padres de familia.
su aprendizaje
Falta motivación en los padres de familia para que se involucren en el proceso de aprendizaje
su participación del hijo.

VII. APOYOS
PERSONALES Principales apoyos personalizados complementarios a la función docente, que requiere el alumno.
CURRICULARES Principales adecuaciones para ajustar la respuesta educativa a las barreras que enfrenta o a las necesidades educativas presenta el/la alumna:
estrategias específicas1, estrategias diversificadas2, ajustes en la evaluación, en la metodología, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje,
etc.

1
Las estrategias específicas reconocen las necesidades particulares de cada alumno y de cada alumna y su implementación exige de un análisis contextual por el que se
vislumbre la realidad de cada escuela y de cada aula en la que serán implementadas.
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MEDIOS Y RECURSOS Medios y recursos materiales que deberán estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participación: material de enseñanza
adaptado o especializado, recursos tecnológicos, equipamientos específicos, eliminación de barreras arquitectónicas, sistemas de comunicación alternativo o
aumentativo, etc.
ORGANIZATIVAS Principales estrategias organizativas que se implementarán para minimizar o eliminar barreras o responder a las necesidades educativas:
ajustes en tiempos y espacios; formas de agrupamiento y distribución del alumnado; trabajo colaborativo y tutoría entre pares; apoyos especiales en y fuera del
aula, etc.
FAMILIARES Principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superación de sus dificultades.
INTENSIDAD: I: Intermitente (naturaleza episódica) L: Limitado (apoyo intensivo por tiempo limitado) E: Extenso (en varios contextos y a la largo plazo) G:
Generalizado (constante en distintos entornos, con elevada intensidad y a través de la vida).

Asesoría al profesor.
Acompañamiento al profesor.
Orientación al profesor.
Acompañamiento al alumno.
Diseño y desarrollo de estrategias diversificadas.
Implementación de estrategias específicas.
Otras:

TIPO DE DESCRIPCIÓN QUIÉN LO INTENSIDAD

APOYO PROVEERÁ
Personales Extenso

Curricular Extenso

Medios y Limitado
Recursos

Organizativa Limitado

Familiares Generalizado

Lugar y fecha de elaboración:

NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR O

TUTOR

2
La implementación de estrategias diversificadas se orienta hacia una enseñanza creativa que enriquece las experiencias pedagógicas y favorece el desarrollo y
adquisición de competencias en los diferentes campos de formación del currículo de Educación Básica y potencia e innova las propuestas metodológicas y las estrategias
didácticas (secuencias didácticas, situaciones didácticas, proyectos didácticos o unidades didácticas), así como el uso de los materiales, los recursos, los tiempos, las
formas de interacción y de organización así como el uso de los espacios.