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Observaciones:
a. El problema presenta un contexto claro, es específico y es relevante.
b. La justificación es clara y precisa.
c. Nota entrega 1: 5.0
JUSTIFICACIÓN
Esta situación planteada, se torna más compleja cuando se presenta dentro de las
aulas universitarias; en situaciones en que el ego y las relaciones asimétricas entre
docentes y los estudiantes, generan conflictos; ante el arbitrario ejercicio del poder
dominante del docente; que pierde el horizonte como educador y orientador del
conocimiento; cuya función de enseñanza se ve permeada por la evidente posición
de poder sobre el grupo, perdiendo el importante rol desempeñado en una sociedad.
ACCIÓN FORMATIVA
El problema del ego -sea del docente o del estudiante-, es que distorsiona la
realidad, hace que se perciban agresiones que muchas veces no suceden y termina
generando relaciones tensas en el aula.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Objetivo General:
Objetivos Específicos:
● Determinar cómo influye la relación Docente-Estudiante en el aprendizaje de los
estudiantes de derecho de la Universidad La Gran Colombia, en la modalidad de
transferencia externa, horario nocturno.
PROPUESTAS
1. Taller de posibles errores personales y virtudes docentes. Se facilitará al
docente items de los repertorios relativos al ego docente, transformable en
diferentes escalas de estimación, y se pedirá una aplicación de análisis de
defectos y virtudes al quehacer del profesor de su tramo educativo, si es
posible, ilustrando con ejemplos, situaciones cotidianas, entre otras.
Encontrar diferencias por etapas educativas.
2. Formación de profesores y estudiantes mediadores. A partir de un taller de
mediación y diálogo con los siguientes contenidos.
Sesión 2
Análisis de la mediación y del diálogo. Las 5 etapas.
1. Práctica de la introducción.
2. La escucha empática: Las preguntas.
3. Practicar la escucha empática y el resumen.
4. Análisis de dificultades:
● Rasgos que identifican al negociador fuerte y al negociador débil.
● Análisis de los errores más comunes en la mediación.
5. Ejercicio sobre la identificación de cuestiones.
Sesión 3
Práctica de la mediación de manera, que todos los participantes en el taller
experimenten la realización de la mediación, en el rol de mediador y en el rol de
parte de un conflicto
personales.
● Realizar una contextualización previa de los aspectos relevantes de la
● Generar diálogo con los estudiantes, tanto para enfrentar dudas, críticas y
observaciones, como para hacerlas el docente.
● Permitir que el grupo proponga alternativas diferentes a las planteadas por el
mismo docente. Ello permite que haya un aprendizaje recíproco.
● Señalar aquellas actividades claves para el abordaje de la materia, brindando
materia de estudio.
Lara Díaz, Lidia Mercedes y otros, Las relaciones de poder profesor alumno en el
aula. Revista de Cooperación y Bienestar Social, No. 10. República Dominicana.
Página 51-58, 20