NEZAVISNI UNIVERZITET BANJALUKA

TEMA:
UOČAVANJE I OTKLANJANJE PROBLEMA U
IZUČAVANJU NASTAVE MATEMATIKE U NIŽIM
RAZREDIMA OSNOVNE ŠKOLE

STRUKTURA RAD
I
OBRAZLOŽENJE TEME

Kandidat: Bobić Smail

 Struktura rada
UVOD

Razvoj i značaj matematike

Nastava početne matematike

Nastavne metode u početnoj matematici

Metoda objašnjavanja

Metoda razgovora

Metoda demonstracije

Zašto djeca imaju problem u izučavanju nastave matematike

Uzroci koji se javljaju unutar djeteta

Diskalkulija

Problemi u izučavanju nastave matematike kod djece s diskalkulijom

Poremećaj pažnje i hiper aktivnost (ADHD/ADD)

Problemi u izučavanju nastave matematike i disleksija

Matematika i disgrafija

Matofobija

Profesor razredne nastave kao uzrok neuspjeha u nastavi

matematike

Posledice i otklanjanje problema u nastavi matematike

Otklanjanje problema u izučavanju nastave matematike

Uloga roditelja u otklanjanju problema

Uloga i zadatak stručnjaka koja se bave djecom sa problemima u

izučavanju nastave matematike u nižim razredima osnovne škole

Uloga edukativnih igara u otklanjanju problema

Uloga profesora razredne nastave u otklanjanju problema u nastavi

matematike

Suzbijanje i otklanjanje neuspjeha u nastavi matematike

Motivacija učenika nižih razreda osnovne škole za učenje

matematike

Problemska nastava

Problem i problemska situacija

Načelo problemnosti

Mastrihtski model sedam koraka

Uloga profesora razredne nastave u problemskoj nastavi

Uloga učenika u problemskoj nastavi

Metodologija istraživanja

Pristup problemu

Problem istraživanja

Cilj istraživanja

Zadaci istraživanja
Hipoteze

Metode,tehnika i istrumenti istraživanja

Uzorak istraživanja

Tok istraživanja

Analiza i interpretacija rezultata

Metoda

Problem istraživanja

Predmet istraživanja

Cilj i zadaci istraživanja

Hipoteze istraživanja

Metode, tehnike i instrumentii

Tok istraživanja

Uzorak istraživanja

Zadaci

Analiza i interpretacija rezultata

Anketa

Rezultati ankete

Zaključak
 OBRAZLOŽENJE TEME

Cilj ovog rada je ispitati stavove profesora razredne nastave u

pogledu problema učenika u nastavi matematike, zastupljenosti tih
problema kod učenika, uzroka njihovog nastanka i načina njihovog
otklanjanja. Pri izvođenju ovog istraživanja retbali bi doći do
zaključka da li su problemi u učenju matematike uveliko prisutne
u našim školama i kod naših učenika. Velika je odgovonost na
profesorima razredne nastave ili nastavnicima prilikom
prepoznavanja, identifikacije i rada sa učenicima koji imaju
probleme u početnoj nastavi matematike. U razdoblju djetetovog
osnovnog školovanja, pored roditelja, profesori razredne nastave su
najznačajnije i najuticajnije osobe u životu djeteta, jer dijete najviše
vremena provodi u školi ili aktivnostima vezanima za školu.
Profesor razredne nastave mora poznavati kako djeca usvajaju
matematiku, koji su faktori odgovorni za učenje matematike,
prirodu, vrste i uzroke matematičkih problema, te imati u vidu da
je svako dijete zaseban slučaj. S obzirom na mnoge faktore koji
utiču na stvaranje problema u izučavanju nastave matematike
sama je činjenica da je i udžbenik jedan od njih. Israživanjem
želimo otkriti, kakvo je mišljenje profesora razredne nastave o
udžbeniku i da li jedan od faktora koji stvara probleme u učenju
matematike, ili smatraju da su svi udžbenici dobro didaktički
oblikovani. Svaka škola bi trebala imati stručna lica koja će pored
profesora razredne nastave i roditelja pružiti potrebnu pomoć
učenicima s problemom u izučavanju nastave matematike, putem
efikasnih i odgovarajućih metoda i načina rada, jer svako odlaganje
problema stvara veći zaostatak i dodatne probleme u savladavanju
školskog gradiva što želimo utvrditi ovim radom. Potrebno je kod
djeteta stvoriti pozitivan stav prema matematici, dati mu do znanja
da mu želimo pomoći, pružiti mu podršku u savladavanju
problema, te u radu biti pozitivan, kreativan i dosljedan.Ciklus
procjene, planiranja, akcija, pregleda može da vam pomogne da
postavite realne ciljeve za učenike sa problemom u izučavanju
nastave matematike, i razviti jasne ideje o tome kako da se radi sa
njima. Ovim radom želimo nametnuti korištenje spisak hipoteza za
provjere kada se analizira zašto učenici imaju problem u
izučavanju nastave matematike. Ove provjere mogu se obaviti
testiranjem, analiziranjem grešaka, kroz razgovor s njima o
završnim radovima i kroz posmatranje kako oni to rade.

Uspješnost vaspitno-obrazovnog rada zavisi od raznovrsnosti

korištenja nastavnih sistema, oblika rada, metoda i sredstava.
Njihovim pravilnim i kreativnim kombinovanjem podstiče se
aktivno angažovanje učenika tokom nastavnog procesa i uspješnije
ostvarivanje postavljenih ciljeva. Istraživanje efikasnosti
predloženog modela ispitat ćemo analizom, rada učenika u
problemskoj nastavi i anketiranjem profesora razredne nastave i
učenika. Problemska nastava zahtjeva motivisanog profesora
razredne nastave koji je spreman na stalno usavršavanje radi
postizanja što kvalitetnije i efikasnije nastave. Dobra priprema
profesora razredne nastave je od ključne važnosti za uspješno
vođenje nastavnog procesa i usmjeravanje učenika u pravcu
pronalaženja rješenja. Tokom ovakve nastave povećava se opšti
nivo znanja učenika, omogućava se bolje razumjevanje sadržaja i
veća primjena stečenih znanja. Učenici su motivisani za
istraživanje, eksperimentisanje, samostalno pronalaženje različitih
odgovora, alternativno rješavanja problema u nastavi. Rješavanje
problema u nastavi formira osobine ličnosti kao što su upornost,
motivisanost, samostalnost, istrajnost i snalažljivost. Učenici kroz
problemsku nastavu razvijaju fleksibilno i stvaralačko mišljenje,
osjetljivost za probleme. Zajednički rad omogućava sagledavanje
problema sa više aspekata, i daje razne načine rješavanja na
osnovu iskustava učenika. Učenje zasnovano na problemima je
jedan metod učenja kada učenici uče putem rješavanja problema i
reflektovanja ličnih iskustava učenja. Učenje zasnovano na
problemima jača poznavanje predmeta, jača razvoj vještina
komuniciranja, rješenje problematičnih situacija i vještina za
učenje putem samo-vođenja. Ispitivanje efikasnosti posmatranog
modela trebam doći do odgovor na pitanje da li problemsko učenje
utiče na poboljšanje uspjeha učenika u nastavi matematike u
nižim razredima osnovne škole.

Izvođenje eksperimenta treba pokazati da li oblik rada koji smo

primjenjivali, doprinosi boljem uspjehu učenika u savladavanju
matematičkih sadržaja. Na osnovu rezultata dobijenih
istraživanjem treba da potvrdimo osnovnu hipotezu istraživanja i
zaključimo da li se problemskom nastavom postižu bolji rezultati,
postiže se bolji uspjeh u učenju. Da li su učenici zadovoljni
ovakvim oblikom rada. Priprema profesora razredne nastave za
ovakvu nastavu zahtjeva dosta vremena i iziskuje veliki napor što
je minimalno, u pogledu doprinosa boljoj nastavi i krajnjem
dobrom uspjehu učenika.