Professional Documents
Culture Documents
PTK
(Penelitian Tindakan Kelas)
Diajukan Untuk Pengusulan Kenaikan Pangkat
T
AF
R
D
Disusun Oleh :
i
Pernyataan Keaslian Naskah
PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Drs. Muhamad Nurdin Rais, MM
Program Studi : GURU KELAS VI
Unit Kerja : MI NURUL AMAL JAKARTA PUSAT
Menyatakan bahwa naskah Penelitian Tindakan Kelas yang berjudul :
“PENERAPAN METODE ROLE PLAYING DALAM UPAYA
MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR PKN PADA
SISWA KELAS 6 MI NURUL AMAL JAKARTA PUSAT TAHUN
T
2017/2018 ”.
AF
Pembuat Pernyataan,
materai tempel
Rp. 6.000,00
ii
PEMERINTAH PROPINSI DKI JAKARTA
DINAS PENDIDIKAN
MI NURUL AMAL JAKARTA PUSAT
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
LEMBAR PENGESAHAN
1. Identitas Penulis
Nama : Drs. Muhamad Nurdin Rais, MM
NIP : 196306122007011020
NUPTK : 0944741643110132
Gol/Ruang : III/C
Jabatan : Penata
Unit Kerja : MI NURUL AMAL JAKARTA PUSAT
2. Lokasi Penelitian : MI NURUL AMAL JAKARTA PUSAT
3. Lama Penelitian : 2 Siklus
T
4. Biaya Penelitian : MANDIRI
5. Pengamat : 1.
AF
2.
R
i
HALAMAN PENGESAHAN
JUDUL
MENGETAHUI / MENGESAHKAN
1. Identitas Penulis
T
Nama : Drs. Muhamad Nurdin Rais, MM
AF
NIP : 196306122007011020
NUPTK : 0944741643110132
R
Gol/Ruang : III/C
D
Jabatan : Penata
Unit Kerja : MI NURUL AMAL JAKARTA PUSAT
Pengamat : 1.
2.
Kepala Sekolah
MI NURUL AMAL JAKARTA PUSAT
SUTRISNO, S
NIP. isi NIP KEPSEK
ii
ABSTRAK
Permasalahan yang dihadapi guru kelas VI pada pusat mata pelajaran PKn
D
Hasil dari pencapaian penggunaan metode Role Playing dapat dilihat pada
hasil posttest siswa di kelas VI-dengan jumlah 15 Siswa. Dan hasilnya adalah
100% ketercapaian penelitian, atau dapat disimpulkan dengan metode Role
Playing kemampuan berfikir kritis siswa dapat meningkat dan tercapainya
pemerataan pengetahuan dikelas VII-1.
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan nikmat
dan karuniaNya serta kemudahan dan kelapangan, sehingga penulis dapat
menyelesaikan PTK dengan judul “Penerapan Metode Role Playing Dalam
Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Pkn Pada Siswa Kelas 6 Mi
Nurul Amal Jakarta Pusat Tahun 2017/2018” . Penulisan penelitian ini kami
susun untuk dikaji dalam bacaan di perpustakaan sekolah dan dapat di kaji sebagai
perbandingan dalam pembuatan Penelitian Tindakan Kelas ataupun karya ilmiah
bagi teman sejawat juga anak didik pada latihan diskusi ilmiah dalam rangka
Penelitian Tindakan Kelas remaja ini.
T
Penulis menyadari bahwa penulisan Penelitian Tindakan Kelas ini jauh
AF
dari sempurna untuk itu segala kritik dan saran yang bersifat membangun dari
semua pihak selalu penulis harapkan.
R
D
iv
DAFTAR ISI
v
a. Kegiatan Pembelajaran ......................................................................................................... 59
b. Hasil ....................................................................................................................................... 59
c. Refleksi .................................................................................................................................. 61
C. Pembahasan ...................................................................................................................... 61
1. Kedisiplinan Siswa Mengikuti Pembelajaran................................................................ 61
2. Penilaian Sikap Siswa .................................................................................................. 62
3. Ketercapaianan Penilaian Pretest dan Posttes ............................................................ 63
4. Ketercapaian Penilaian Diskusi Siswa .......................................................................... 65
PENUTUP ............................................................................................................ 66
A. Simpulan ........................................................................................................................... 66
B. Saran ................................................................................................................................. 67
C. Manfaat ............................................................................................................................. 68
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 70
DAFTAR TABEL
T
Penyusunan Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas
AF
vi
Penilaian Membuat Naskah dan Menampilkan Naskah Metode
Role Playing Penilaian Pertemuan 3 Siklus 1 VI-MI NURUL
AMAL JAKARTA PUSAT , Hasil Penelitian Tindakan Kelas
Semester 1 Tahun Pelajaran 2017/2018. ....................................... 58
Penilaian Sikap Siswa Metode Role Playing Penilaian Pertemuan
4 Siklus 2 VI-MI NURUL AMAL JAKARTA PUSAT , Hasil
Penelitian Tindakan Kelas Semester 1 Tahun Pelajaran
2017/2018.......................................................................................... 60
Penilaian Kompetensi Posttest Siswa Metode Role Playing
Penilaian Pertemuan 4 Siklus 2 VI-MI NURUL AMAL
JAKARTA PUSAT , Hasil Penelitian Tindakan Kelas Semester
1 Tahun Pelajaran 2017/2018 ......................................................... 61
Pencapaian Penilaian Sikap Siswa Penelitian Tindakan VI-MI
NURUL AMAL JAKARTA PUSAT . Tahun Pelajaran
2017/2018.......................................................................................... 62
Ketercapaianan penilaian Pretest, Posttest Kuisioner Individu
siswa Penelitian Tindakan VI-MI NURUL AMAL JAKARTA
PUSAT . Tahun Pelajaran 2017/2018 .......................................... 63
T
AF
DAFTAR GAMBAR
R
D
DAFTAR LAMPIRAN
vii
Lampiran 3) Lembar Absensi Kehadiran Siswa ........................................ 82
Lampiran 4) Modul (Materi dan Soal) ........................................................ 83
Lampiran 5) Surat Keterangan Penelitian ................................................ 107
Lampiran 6) Dokumentasi Foto ................................................................. 108
T
AF
R
D
viii
BAB 1. PENDAHULUAN
kita lakukan dan kita berikan kepada anak-anak kita. Karena ia merupakan kunci
sukses unutk menggapai masa depan yang cerah, mempersiapkan generasi bangsa
dengan wawasan ilmu pengetahuan yang tinggi. Yang pada akhirnya akan
berguna bagi bangsa, negara, dan agama. Melihat peran yang begitu vital, maka
menerapkan metode yang efektif dan efisien adalah sebuah keharusan. Dengan
kemampuan atau potensi. Kemampuan yang harus mereka miliki, pertama adalah
9
dihadapi.Berdasarkan pengalaman mengajar PKn, di sini penulis
terkikis oleh arus globalisasi yang secara langsung maupun tidak langsung
berlakunya lagi TAP MPR No. II/MPR/1978 dengan dikeluarkanya TAP MPR
R
Selain itu juga membahas tentang ketidak pahaman sebagai warga negara
mendalam kepada pembelajaran sejak dini yaitu pada pembelajaran tingkat SD.
Pancasila yang bagus untuk kehidupan berbangsa dan benegara menjadi materi
yang harus diterapkan secara mendalam kepada siswa dalam penelitian yang
10
Berdasarkan fungsi dan tujuannya siswa dan guru diharapkan sebagai
terhadap hasil intelektual bangsa sendiri. 2) Guru dapat memusatkan perhatian dan
kegiatan berbahasa dan sumber belajar. 3) Guru lebih mandiri dan leluasa dalam
menentukan bahan ajar agar sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan
Pembelajaran PKn dalam penelitian ini di MI, Nurul Amal selama ini lebih
lebih banyak menggunakan metode ceramah dan Tanya jawab. Siswa hanya
informasi. Selain itu, dalam pembelajaran jarang yang menggunakan media yang
menunjang. Pembelajaran semacam ini jelas akan sangat membosankan dan tidak
menarik.
dalam setiap proses pembelajaran tidak lagi bertitik tolak pada pemikiran yang
salah, yaitu “siswa belajar dan guru mengajar; melainkan siswa belajar dan guru
untuk menguasai pengetahuan tentang bahasa dan sastra memiliki fungsi utama
11
2004:4). Itulah sebabnya dasar pemikiran ini harus benar-benar dipakai oleh guru
demi kelancaran proses pembelajaran yang menjadi tugas dan tanggung jawabnya.
Pusat khususnya bidang mata pelajaran PKn pada tahun ajaran 2017/2018 adalah
dan penugasan, hal ini tentunya pembelajaran hanya difokuskan pada buku dan
mengikuti panduan kurikulum yang sudah ada. Padahal bicara masalah kurikulum
pada Kurikulum yang ada. Namun sampai saat ini pengembangan tersebut tidak
T
AF
terhambat oleh metode yang guru ajarkan. Hasil dari pembelajaran yang telah
siswa yang tidak tuntas dalam bidang materi tertentu sehingga menuntut guru
selalu mengadakan remidi dan hal ini pastinya akan menghabiskan target materi
penelitian ini guru adakan diawal materi sehingga dapat memperbaiki penilaian
12
Dari permasalahan diatas maka peneliti mengupayakan peningkatan
memecahkan masalah pada siswa untuk menumbuhkan cara berfikir kritis siswa
pada pelajaran PKn materi “ Perumusan Pancasila” di kelas VI- yang berjumlah
15 Siswa.
B. Perumusan Masalah
Dari latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas maka dapat
13
dalam proses memahami materi Perumusan Pancasila di Kelas VI-
2017/2018 .
T
4) Apakah penerapan metode Role Playing dapat meningkatkan
AF
C. Batasan Masalah
mendalam, maka perlu adanya pembatasan masalah. Dalam penelitian ini, peneliti
14
membatasi masalah pada peningkatan kualitas pembelajaran dengan penerapan
metode Role Playing. Beberapa hal yang terkait dengan peningkatan kualitas
Pembelajaran
T
2) Siswa VI-sebagai objek penelitian dikhususkan pada pokok bahasan
AF
Perumusan Pancasila .
R
D. Manfaat Penelitian
yang bermanfaat. Hasil dari penelitian yang dilakukan ini diharapkan akan
1) Manfaat teoritis
15
a. Memberikan kontribusi positif yang bermanfaat dalam dunia
4) Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
T
Menciptakan kegiatan pembelajaran yang sesuai sasaran, siswa
AF
b. Bagi Guru
E. Tujuan Penelitian
16
Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :
Pelajaran 2017/2018 .
17
BAB II. KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Kajian Teori
1. Penelitian Yang Relevan
Kajian pustaka merupakan penelitian atau kajian terdahulu yang
dan Mc. Taggart yang terdiri atas dua siklus. Di mana pada setiap siklus
dilaksanakan dua kali pertemuan di kelas dan setiap siklus terdiri empat
klasikal 30% dan nilai rata-rata hasil belajar siswa 60,67 Pada tindakan
18
belajar siswa 87. Hal ini berarti pembelajaran pada siklus II telah
minimal 80% dan nilai rata-rata hasil belajar siswa minimal 70. Dengan
siswa pada pokok bahasan sumber daya alam di kelas IV SDN Fatufia
19
1) Mengambil peran (Role-taking), yaitu tekanan
dinamika mereka tentang peran tersebut, dan tingkat dimana orang lain
20
Bermain peran pada prinsipnya merupakan metode untuk
mengarahkannya (penataan).
dirinya dan orang lain, setiap orang haruslah sadar dan menyadari
dan mencoba merasakan apa yang dipikirkan dan dirasakan orang lain.
21
Jika seseorang bisa berempati, maka ia bias menafsiri kejadian dan
masalah.
D
22
untuk mengemukakan pendapatnya sesuai dengan
tersebut .
23
1) Mendemonstrasikan pengetahuan, ketrampilan dan
meliputi pengetahuan
T
AF
selektif.
dengan sah
24
13) Memberikan feedback yang segera bagi pengajar dan
peserta didik.
yang berbeda:
1) Perencanaan persiapan
peserta didik
25
dan skenario yang akan menjadi dasar diskusi, pemeranan
26
membawa sekumpulan pengalaman, sikap, kepercayaan
3) Pendekatan Role-Play
27
jumlah waktu yang tersedia. Berikut ini adalah tiga pendekatan yang
28
didik mungkin mengandaikan para komunitas dan/atau peran
profesional.
4) Mengidentifikasi Skenario
5) Menetapkan Peran
R
Jadi kita dapat bertanya peran mana yang paling memungkinkan untuk
6) Interaksi
ke dalam aksi.
29
Adalah sangat penting untuk mengetahui harapanharapan guru/
terhadap peserta didik dan sebaliknya, serta apa yang secara rasional
dapat diharapkan dari mereka satu sama lain. Sesi role-play yang
yang ada pada proses role-play? Dan seterusnya. Aturan. Aturan dasar
sejak awal, dan akan lebih bagus lagi jika dicatat untuk jadi rujukan
nanti.
Hal ini penting untuk memfokuskan peserta didik lebih pada konten
merasa ragu dan takut dengan strategi ini. Salah satu cara
30
Role-play tidak dirancang dengan menjadi suatu pertunjukan publik.
play dan pertunjukan. Peserta didik perlu tahu bahwa tidak akan ada
harus tampil di depan yang lain tapi paling tidak, hal tersebut sudah
T
diberi pra-kondisi dulu sebelumnya. Pendekatan apapun yang
AF
dimulai.
Skenario yang paling berhasil adalah yang menarik peserta dan juga
31
f) Mengalokasikan Peran
Menurut Jones dan Palmer (1987) terdapat empat tipe informasi yang
32
d) Informasi tentang macam hubungan diantara orang-orang yang
kapan ia mulai berak ting dan kapan keluar dari aktingnya. Demikian
pula jika ia ingin jadi observe saja, maka ia bisa melakukan hal-hal
T
yang bisa dilakukan sebagai observer, seperti; menyoroti aspekaspek
AF
33
c) Separuh peserta didik memegang peran tertentu dan separuh
massa.
permulaan.
orang
d) Dan lain-lain
peserta didik bahwa waktu yang disediakan adalah sekian menit, dan
34
seterusnya. Dan ketika waktu sudah berakhir, berilah kode sesuai yang
(Van Ments, 1994). Aspek yang fundamental dari tahap ini bagi
interaksi atau di akhir dari interaksi. Tahap refleksi ini lebih dari
T
sekedar pertanyaan-pertanyaan teknis seperti:
AF
interaksi selesai. Hal ini dapat dilihat dalam enam langkah sederhana:
pengalaman belajarnya.
c) Mengkonsolidasikan ide-ide
35
f) Menyusun agenda untuk masa depan
B. Kerangka Berpikir
Seperti yang sudah dijelaskan dalam Kajian teori pada sub bab A diatas
maka secara garis besar kerangka berfikir yang peneliti lakukan dalam rangka
Ketercapaian
Pembelajaran
Tujuan Pendidikan Nasional tentang materi Perumusan
Pengembangan Kemampuan dan Planning, Organizing, Commanding, Pancasila
Permasalahan
Membentuk Watak Peradaban yang Coordinating Ditunjukkan dengan
Bermartabat 80% Siswa Tuntas
dengan nilai diatas
66
C. Hipotesis Tindakan
Hipotesis yaitu suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap
1993:62).
materi Perumusan Pancasila pada siswa di VI-MI Nurul Amal Jakarta Pusat
36
D
R
37
AF
T
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian
Penelitian ini menggunakan desaign penelitian tindakan kelas (Clasroom
tindakan Action Research Penelitian tindakan ini lebih luas dari pada penelitian
tindakan kelas yang obyeknya hanya dibatasi pada kelas saja. Penelitian tindakan
terbatas didalam kelas, tetapi bisa diluar kelas, seperti sekolah, suatu organisasi,
Role Playing tersebut bila digambarkan dalam skema adalah sebagai berikut:
38
Mulai
Observasi Pembelajaran
PKn di kelas VI- MI
Nurul Amal Jakarta
Pusat
Planning, Organizing,
Commanding,
Coordinating
Pelaksanaan Tindakan
Tanya Jawab
Tidak
Collecting Data
T
Berhasil
AF
Peningkatan
kompetensi belajar PKn
dalam proses berfikir
menemukan konsep di
kelas VI MI Nurul Amal
R
Jakarta Pusat
D
Selesai
a) Rancangan Tindakan
b) Tahap pelaksanaan
39
c) Tahap pemantauan
F. Semester = 1 (Ganjil)
Pelaksanaan
Tanggal/ Bulan/ Tahun
Tindakan
Penyusunan Agustus
Proposal 1 s/d 5 2017
Agustus
Observasi 1 s/d 5 2017
40
Planning, Organizing,
Commanding, Agustus
Coordinating 1 s/d 5 2017
Pelaksanaan Agustus
Tindakan Siklus 1 7,8 2017
Agustus
Refleksi 7 s/d 12 2017
Agustus
Pengamatan 7 s/d 12 2017
Pelaksanaan Agustus
Tindakan Siklus 2 14,15 2017
Agustus
Refleksi 14 s/d 19 2017
Agustus
Pengamatan 14 s/d 19 2017
Agustus
Pengumpulan Data 21 s/d 31 2017
Agustus
Penulisan Laporan 21 s/d 31 2017
Agustus
T
Penjilidan 21 s/d 31 2017
Agustus
AF
Jakarta Pusat , yang berjumlah 15 Siswa tahun ajaran 2017/2018 dan objek
Tindakan dilakukan pada siswa VI-MI Nurul Amal Jakarta Pusat , UPTD MI
41
D. Design Penelitian
Adapun Langkah -langkah dalam prosedur Penelitian adalah sebagai
berikut :
a) Identifikasi Masalah
Perumusan Pancasila .
b) Memeriksa lapangan
diperbaiki.
R
c) Perencanaan
D
Selain itu juga, disiapkan instrumen yang akan digunakan dalam penelitian.
d) Pelaksanaan tindakan
e) Observasi / pengaruh
42
diawal diterapkan dalam proses pembelajaran. Apakah metode tersebut
f) Refleksi
berikutnya.
T
AF
kegiatan yang memakan waktu cukup lama terhadap hasil test mempraktekkan
pada kelas eksperimen sesuai dengan RPP yang telah dibuat peneliti. Secara garis
1. Perencanaan Tindakan
Dalam perencanaan tindakan kegiatan yang dilaksanakan adalah
gagasan awal.
43
2) Merancang skenario pelaksanaan tindakan.
44
Nilai pretest adalah nilai untuk mengukur dasar
5. Penilaian Sikap
3. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat bantu atau fasilitas yang
D
mudah dan hasilnya lebih baik dalam arti lebih cermat, lengkap, dan
berikut :
45
Deskripsi Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
1.Pertemuan Ke 1
1.1Observasi Kehadiran Peneliti memeriksa kehadiran siswa Kondisi Awal
Siswa. berdasarkan raport tindakan
kedisiplinan siswa dari awal sampai
akhir pembelajaran,
1.2Observasi terhadap Melakukan pembelajaran dengan Pretest
Pembelajaran metode konvensional dengan ceramah
Konvensional di Kelas dan penugasan.
1.3Mengumpulkan data Mengumpulkan data berupa data Penilaian Sikap
kompetensi individu awal penilaian
indikasi permasalahan yang dihadapi
siswa.
1.4Refleksi dan Motivasi Melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang sudah dilakukan
dan memberikan motivasi siswa untuk
selalu aktif dan efektif dalam setiap
pembelajaran yang dilakukannya.
2.Pertemuan Ke 2
2.1Observasi Kehadiran Peneliti memeriksa kehadiran siswa Uji Kompetensi
Siswa. berdasarkan raport tindakan
T
kedisiplinan siswa dari awal sampai
AF
akhir pembelajaran,
2.2Pengenalan metode Siswa mengerti model pembelajaran
kooperatif Role Playing kooperatif Role Playing dengan
R
penerapan pembelajaran
berkelompok.
D
46
2.4Refleksi dan Motivasi Melakukan refleksi terhadap
pembelajaran yang sudah dilakukan
dan memberikan motivasi untuk
selalu aktif dan selalu berperan dalam
berdiskusi kelompok.
4Pertemuan Ke 4
4.1Ujian Posttest Kompetensi Siswa diberikan persoalan kompetensi Posttest
Siswa tentang materi.
4.2Pengumpulan Data, Guru membuat kesimpulan, refleksi Penilaian Sikap
Refleksi, Perbaikan terhadap penelitian tindakan kelas
yang telah dilakukan, dan
merencanakan perbaikan
pembelajaran.
Instrumen Penelitian Metode Role Playing VI-MI NURUL AMAL
JAKARTA PUSAT tahun pelajaran 2017/2018
4. Prosedur Penelitian
T
Suharsimi Arikunto (2008: 62) mengemukakan bahwa:
AF
47