PLAN DE AREA

NIVEL:BASICA PRIMARIA
GRADO: SEGUNDO Y TERCERO FECHA: DEL 1 DE ABRIL AL 3 DE MAYO DE 2019
AREA: matemáticas I.H.: 4H S

DIAGNOSTICO
Los estudiantes presentan algunos conocimientos previos sobre las temáticas que se van a
desarrollar en esta unidad didáctica, sin embargo los aprendizajes planteados no se han aplicado
ESTADO ACTUAL
durante el presente año lectivo, es decir que los estudiantes desarrollarán estas competencias en
las siguientes semanas.
Grado 2°
Al terminar el segundo periodo, el 70% de los estudiantes del grado segundo estarán en
capacidad reconoce las figuras planas en objetos que observa y determinar sus características
(segmentos, vértices y ángulos).
ESTADO DESEADO (META DE CALIDAD)
Grado 3°

Al terminar el segundo periodo, el 70% de los estudiantes del grado tercero estarán en capacidad
de identificar el perímetro como la longitud del borde o contorno de figuras planas e indicar cuál
es el perímetro de una figura.
Grado 2°
Identificación de atributos de los objetos bidimensionales.
APRENDIZAJE POR MEJORAR
Grado 3°
Estimación de medidas de longitud
 Grado 2°
- Reconocer las figuras que representan las caras de los cuerpos geométricos.
- Identificar los diferentes elementos que componen las figuras planas.
- Nominar de acuerdo a sus atributos algunas figuras planas.
- Asociar atributos de figuras planas a algunos objetos de su entorno.

EVIDENCIAS Grado 3°
- Identificar el borde o contorno de una figura plana.
- Asociar el borde o contorno de una figura plana con la nominación de perímetro.
- Identificar el perímetro de una figura como atributo medible.
- Medir el perímetro de cuadriláteros haciendo uso de regla.

Grado Segundo
- Reconocer los elementos de algunas figuras planas y establecer relaciones entre los objetos de
su entorno y algunas figuras planas, completando dibujos y uniendo figuras con sus
CRITERIOS DE EVALUACION características.
Grado Tercero
- Medir el perímetro de una habitación y construir figuras que tengan un perímetro determinado.
Estudiantes de 7 a 9 años, que viven en zona rural del municipio de Pitalito, con un nivel
socioeconómico bajo, entre los cuales se destacan estudiantes perceptivos, participativos y
algunos otros que se les dificultan los procesos matemáticos.
CARACTERISTICAS DE LOS
ESTUDIANTES Sus familias económicamente dependen del cultivo del café y sus padres presentan baja
escolaridad pues encontramos que la mayoría no sobrepasa el nivel de básica primaria, razón por
la cual los estudiantes no reciben el acompañamiento adecuado para complementar los
aprendizajes en casa.
 Grado 2° y 3°
Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y
dibujos o figuras geométricas bidimensionales
ESTANDAR BASICO DE COMPETENCIA
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen,
capacidad, peso y masa) y, en los eventos,
su duración
GRADO 2°:
Reconoce las figuras planas en objetos que observa.
Asocia las caras de los objetos de su entorno con algunas figuras planas.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE GRADO 3°:

Identifica el perímetro de una figura como atributo medible.
Mide el perímetro de cuadriláteros haciendo uso de regla.
ANALISIS Y ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
PLAN DE AREA

NIVEL: BASICA PRIMARIA

GRADO: SEGUNDO Y TERCERO FECHA: DEL 1 DE ABRIL AL 3 DE MAYO DE 2019
AREA: MATEMATICAS I.H.:4H S

ACCIONES DENTRO DEL AULA - PLAN DE AULA

MOMENTO DE EXPLORACIÓN
El docente presenta un video sobre las figuras planas que serán: círculo, triangulo, cuadrado y rectángulo. Video 1
• El docente utiliza esta actividad como introducción para el tema, por ello en las características no se mencionan ni los vértices, ni segmentos ni
ningún término que el estudiante aun no haya visto, los estudiantes deben dibujar en el material del estudiante las figuras de acuerdo a las
características que se le indican.
• El docente un segundo video donde que un campesino quiere cercar su finca, así que prepara un metro y se dispone a medir cuánto alambre
necesita para cercar la finca, sin embargo no sabe por dónde empezar ni cómo medir, ¿cuál es el extremo de su finca? ¿Importará si su finca
tiene una forma extraña?
• Los estudiantes responden las preguntas en el material del estudiante y plantean formas de medir el perímetro de la finca del campesino.
• El docente muestra los objetivos de la clase.
Grado 2°: -Reconocer las figuras que representan las caras de los cuerpos geométricos.
-Identificar los diferentes elementos que componen las figuras planas.
-Asociar atributos de figuras planas a algunos objetos de su entorno.
Grado 3°: -Identificar el perímetro como la longitud del borde o contorno de figuras planas.
-Indicar cuál es el perímetro de una figura.

MOMENTO DE ESTRUCTURACION
ACTIVIDAD 1
El docente pide a los estudiantes que identifiquen y comparen objetos del entorno del salón de clases como: borradores, monedas, lápices u
otros objetos del entorno con figuras planas como el cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo, haciendo énfasis y preguntando ¿cuantos lados
tiene la figura de este objeto? ¿Cuántas puntas tiene? Luego pide a los estudiantes de segundo que dibujen las figuras planas y los objetos que
identificaron
Ahora el docente le pide a los estudiantes que resalten los lados y puntas de cada figura y que con un color determinado coloreen el espacio de
la figura cercano a la punta.
• Los estudiantes deben seleccionar 5 elementos de su entorno que tengan formas de figuras planas, deben dibujarlos en cuaderno (contorno) e
indicar el número de puntas de la figura en la tabla que se encuentra en el material del estudiante.
Así mismo el docente muestra distintos cuadrados y rectángulos y les pide a los estudiantes de tercero que en el material del estudiante resalten
con un color determinado el contorno de cada una de las figuras y con otro color la parte interna de la figura. Ahora el docente le pregunta a los
estudiantes por cómo se puede medir el contorno de una figura, el docente muestra la imagen de una cancha de futbol (material del estudiante
pag 4) y los estudiantes deben medir el contorno de la figura.
El docente pregunta a los estudiantes por el método que utilizaron para medir el contorno, permite que los estudiantes respondan y en el
cuadernos escriben los métodos utilizados por los estudiantes.
• El docente muestra que la medida del contorno de una figura se llama perímetro.
ACTIVIDAD 2
• El docente presenta EL VIDEO 3 en el que se muestran dos figuras con sus características, aparecen el cuadrado y el rectángulo donde se
muestra que tienen 4 lados o segmentos y que donde se encuentran los segmentos se llama vértices de la figura (también tiene 4), en la
animación se indica que el espacio que separa dos lados de la figura que nacen en un mismo vértice se conoce como ángulo y se indica cómo se
llaman. Se pide a los estudiantes de grado segundo que consignen esto en el cuaderno
• El docente presenta EL VIDEO 4 en el que el campesino calcula el perímetro de una finca en forma de estrella, en la animación se indica que
para determinar el perímetro de una figura debemos sumar lo que mide cada uno de los lados de la figura, se muestra cómo se hace.
• Los estudiantes de tercero deben determinar el perímetro de las figuras que se le presentan en el material del estudiante, para hacerlo deben
sumar cada uno de los lados de las figuras, el docente presenta algunas de las figuras y con ayuda de los estudiantes deben seleccionar cuál es
el perímetro de las mismas.
ACTIVIDAD 3
-El docente dibuja en el tablero un triángulo con sus características, se muestra que tiene 3 lados o segmentos y que donde se encuentran los
segmentos se llama vértices de la figura (también tiene 3), indica que el espacio que separa dos lados de la figura que nacen en un mismo
vértice se conoce como ángulo y se indica cómo se llaman y representan los ángulos.
Ahora el docente permite que los estudiantes de segundo dibujen en el material del estudiante un triángulo y resalten los lados, vértices y
ángulos en la figura, en el material del estudiante se encuentran triángulos en diferentes posiciones, tamaños y clases, además de objetos para
que los estudiantes perciban que sin importar la posición de la figura siempre tiene las mismas características.
• El docente utiliza un cordón o un hilo (lana) para bordear las figuras dibujadas en el tablero, de esta manera se estira el hilo y con ayuda de una
regla se determina cuál es el perímetro de la figura.
• El docente pide a los estudiantes de tercero que con ayuda de hilo, cordones o lana determinen el perímetro de figuras que encuentren en su
entorno, si las medidas que obtienen no son exactas los estudiantes deben escribir mide un poco más de cm.
• En el material del estudiante se le pide a los estudiantes que utilizando un hilo o algo similar determinen el perímetro de las figuras que se
encuentran dibujadas.
ACTIVIDAD 4
El docente explica que el circulo no tiene vértices ni ángulos, además que la superficie plana interior se llama circulo y la línea curva que lo rodea
se llama circunferencia como se muestra en la figura:
Ahora el docente permite que los estudiantes de segundo dibujen en el material del estudiante un círculo y resalten la circunferencia y el círculo,
en el material del estudiante se encuentran círculos en diferentes posiciones y objetos para que los estudiantes perciban que sin importar la
posición de la figura siempre tiene las mismas características.
Los estudiantes de tercero deben escribir el perímetro de algunas figuras que se presentan formadas por cuadrados de 1 cm de lado. Pag. 10
del material del estudiante.
• Los estudiantes deben determinar cuál es el perímetro del salón de clases, posteriormente deben escribir el proceso que utilizaron y se lo
explican a sus compañeros.
El docente permite que los estudiantes expliquen el procedimiento utilizado y lo escribe en el tablero
• En el material del estudiante se encuentran algunas figuras para que los estudiantes hallen el perímetro de cada una de ellas, de igual forma se
encuentra el espacio necesario para que los estudiantes escriban el perímetro del salón de clases y el proceso que usaron para hallar la medida
del perímetro.
ACTIVIDAD 5
Segundo: el docente le pide a los estudiantes que desarrollen las actividades de las pag 6-9 del material del estudiante.
Tercero: el docente le pide a los estudiantes que desarrollen las actividades de las pag 11 y 12 del material del estudiante.
ACTIVIDAD 6
El docente pide a los estudiantes de segundo que clasifiquen algunos objetos de su entorno con las figuras planas a las que se les puedan
asociar, escriben los objetos en el material del estudiante y el docente escribe el listado en el tablero con la participación de los estudiantes.
Luego el docente organiza grupos de 4 estudiantes para jugar el juego concéntrese de la siguiente manera:
1 Reúnete en grupos.
2 Elabora 8 círculos en cartulina. Para hacer la silueta puedes utilizar un tarro grande o cualquier elemento cilíndrico.
3 Dibuja en una de las cartas un cuadrado. En otra de las cartas escribe sus características (para esto puedes repasar nuevamente la Actividad
5).
4 Elabora cartas para otras tres figuras planas (triángulo, rectángulo y círculo), recuerda hacer para cada una la carta con su descripción.
5 Juega con tus compañeros haciendo parejas de cada figura con su característica.
El docente le pide a los estudiantes de segundo mientras realizan el juego dibujar las figuras planas en el cuaderno y a los de tercero hallar el
perímetro de cada figura también realizándolo en sus cuadernos

MOMENTO DE TRANSFERENCIA Y VALORACION

Grado Segundo
- Desarrollo de las actividades de las pag. 15 a 17 del material del estudiante.
Grado Tercero
- Se espera que el estudiante pueda medir el perímetro de una habitación y que construya figuras que tengan un perímetro determinado
Desarrollo de las actividades de las pag. 13 a 15 del material del estudiante.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Grado Segundo
- identificar las características de las figuras planas (segmentos, ángulos y vértices)
Grado Tercero
- Indicar cuál es el perímetro de una figura.