PROGRAMACIÓN DE UNIDADES 2019 EN EBA

UNIDAD 01/APRENDIZAJE 1 “ Reconocemos nuestros derechos para

ejercer ciudadanía”
I. DATOS GENERALES:

3.- GRADO/SECCIÓN INICIAL I y II

1.- CEBA 40081 Cesar Augusto Mazeyra Acosta 5. DURACIÓN
/CICLO
4. DIRECTORA John Marticorena
2.- ÁREA MULTIGRADO 6.- PROFESOR John Marticorena Arias
Arias
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
 Los estudiantes del CEBA 40081 Cesar Augusto Mazeyra Acosta oscilan entre las edades de 25 años a más, con un 60 % de madres de familias y adultos varones
y el resto de estudiantes son adolescentes, durante las clases llevan a sus pequeños niños y es una lucha constante para mantener el silencio, lamentablemente no
pueden dejarlos en casa. El porcentaje restante son alumnos que trabajan y estudian siendo de una condición humilde y en su mayoría vienen de provincias, en
muchos casos dejando a su familia para buscar nuevas oportunidades en la ciudad de Arequipa.. Son personas que requieren desarrollar procesos autónomos de
aprendizaje, motivar a distintas oportunidades de estudio, tener una práctica de vida más saludable para su bienestar y reconocerse como persona valiosa con
identidad cultural, con gran entusiasmo por estudiar y son fuertes, perseverantes y emprendedoras. Sus intereses plasman la necesidad laboral, por lo que
necesitan el certificado de estudios, descubriendo en el CEBA nuevas habilidades de relaciones interpersonales socioculturales y gestión de proyectos laborales. .
Su aprendizaje es de preferencia visual, además poseen saberes previos que les permite crear nuevos conocimientos. Su mayor preocupación es generar
oportunidades laborales en su vida cotidiana.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

INSTRUM
CONOCIMIENTOS
NCIAS

ÁREA
COM

EVIDENCIAS DE
PETE

ENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS VALIDACI
INICIAL I INICILAL II APRENDIZAJE
ÓN
 Explica sobre el sentido de SESIÓN 1: ¿Dónde encontramos
Se valora a si SESIÓN 1: ¿Nuestras costumbres?
pertenencia a su entorno familiar palabras? Comunicar ideas
mismo sobre mi familia de
y comunitario Principales experiencias de aprendizaje:
Construye su identidad

forma oral
 En el aula observan un video de cómo se comunica la familia en el hogar
 Elaboran una exposición de la familia. Comentan sus propuestas elaboradas.
Desarrollo Persona y ciudadanía

 Describe las emociones que SESIÓN 2: leemos antes, durante y SESIÓN 2: Lectura antes, durante y
experimenta en .diversas después después Expresar mis
situacion.es y explica las razones Principales experiencias de aprendizaje: opiniones acerca de
que las originan.  En el aula de innovación, observan un video de cómo se comunica la familia en el las imágenes que veo
hogar Recupera información
Rúbrica
 Elaboran un silabeo de las palabras del video. Comentan sus propuestas
elaboradas. PROYECTO
Comprende el  Obtiene información sobre SESIÓN 3: PROYECTO UNIDAD 1 MI UNIDAD 1 MI
tiempo
SESIÓN 3:El plano FAMILIA VA EN
diversos hechos de la historia de FAMILIA VA EN TREN
histórico TREN
interpretaciones

Principales experiencias de aprendizaje:

su familia y monumentales

Construye

Objetivos:
históricas

Observan imágenes con mensajes que defienden el valor de la familia

 Narra la historia de su familia y  Elaboran un afiche donde manifiestan su amor y respeto, luego elaborar Presentar a nuestra
comunidad incorporando más de vagones de tren para poner las fotos de la familia. familia de forma
una dimensión (política,  Exponen sus productos creativa en los
económica, social , cultural, etc vagones de un tren
 Obtiene Recupera información explícita de los textos orales SESIÓN 4:Identificamos vocales SESIÓN 4:Reconocemos el
Se comunica oralmente en

información de que escucha (corno hechos, personajes, situaciones, mayúsculas adjetivo

texto oral
su lengua materna

lugares, :acciones)y que presentan vocabulario de Principales experiencias de aprendizaje:

uso frecuente en su contexto sociocultural  Observan imágenes con distintas palabras
 Elaboran un afiche de palabras mayúsculas. Exponen sus productos
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un SESIÓN 5: Identificamos vocales SESIÓN 5: Escribimos palabras
Interactúa tema, teniendo en cuenta a sus interlocutores, minúsculas con silabas trabadas
estratégicamente Principales experiencias de aprendizaje:
con distintos situación y propósito comunicativo, y apoyándose
 Observan imágenes con distintas palabras Identificar
interlocutores. en recursos no verbales y paraverbales.  Elaboran un afiche de palabras minúsculas. Exponen sus productos las vocales
Obtiene  Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos SESIÓN 6:¿Dónde se fueron las en los
SESIÓN 6: me presento

comunicación
información de vocales? textos
escritos en su lengua materna

indicios como: forma del texto, palabras, frases,

Lee diversos tipos de textos

textos escritos Principales experiencias de aprendizaje: escritos

colores y dimensiones de las imágenes; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
 Identifica información relacionada a su experiencia
de vida (como ilustraciones, títulos, frases y
palabras conocidas) en distintas partes de textos
escritos no literarios y literarios de estructura
simple y corta extensión que son difundidos en su
contexto sociocultural.
Adecúa el texto a  Escribe diversos tipos de textos de estructura
textos en
 Analizan información e identifican en los periodos las vocales
 Escriben oraciones identificando las vocales
Muestran la evidencia de su aprendizaje
SESIÓN 7:Me presto vocales SESIÓN 7: El plano
Principales experiencias de aprendizaje:
 Identifica en las imágenes las vocales
 Escriben y elabora un silabeo de vocales usando imágenes
Muestran la evidencia de su aprendizaje
SESIÓN 8: Rimas SESIÓN 8: Un poema

materna

la situación
diversos
tipos de

Leer rimas
Escribe

lengua

simple y de corta extensión, teniendo en cuenta el Principales experiencias de aprendizaje:

comunicativa. Escribir mi
propósito comunicativo y le destinatario. Considera  Investigan información relevante sobre la rima nombre
la estructura y las características del texto Escriben un decálogo con las iniciales de mi nombre
Traduce cantidades  Establece relaciones entre datos y acciones de SESIÓN 9¿Dónde encontramos SESIÓN 9: ¿Qué números
a expresiones juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar números? conocemos? Contará y
numéricas
cantidades y las convierte a expresiones de adición Actividades: comparar
 El docente promueve la lectura de una receta de torta cantidades
Resuelve problemas de cantidad

y sustracción, doble y mitad con números naturales

SESIÓN 10: Contamos hasta 10 SESIÓN 10: Contamos hasta 50 hasta 99
de hasta dos cifras en situaciones diversas del Representar
Comunica su Actividades:
contexto. números
comprensión sobre  Los estudiantes analizan datos a través de una tabla sobre el número de habitantes y
Matemática

hasta 99
los números y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje la superficie total de los departamentos del Perú con la finalidad de calcular la
densidad poblacional.
Resolver
operaciones numérico (números, signos y expresiones verbales)
problemas
su comprensión de la adición y sustracción, el SESIÓN 11:Contamos hasta 99 SESIÓN 11: Contamos hasta 100 de juntar y
doble y la mitad, con números de hasta dos cifras. agregar
Realizar
Actividades: equivalencia
 El docente promueve la lectura de un artículo periodístico sobre las características sy
del bus patrón que circula en la ciudad de Arequipa representar
 Los estudiantes cuentan cuantos pasajeros pueden ver en un bus de hora punta. igualdades
 SESIÓN 12: Resolvemos problemas de SESIÓN 12: Resolvemos
juntar problemas de juntar

Principales experiencias de aprendizaje:

 Los estudiantes observan un video sobre un problema ambiental
 Organizados en grupos proponen un panel informativo de ejercicios

Traduce datos y  Establece relaciones entre los datos de equivalencia SESIÓN 13 Realizamos SESIÓN 13: Realizamos equivalencias y
Resuelve problemas

condiciones a equivalencias e igualdades representamos igualdades

o regularidades, y las convierte a operaciones de
der regularidad
equivalencia y

expresiones Principales experiencias de aprendizaje:

algebraicas adición o sustracción y a patrones de repetición de
cambio.

 Los estudiantes resuelven una situación relacionada al cálculo de

dos criterios perceptuales, en diversas situaciones perímetros y áreas de terrenos usando ecuaciones lineales.
del contexto  Los estudiantes resuelven diferentes ejercicios y problemas de ecuaciones
de primer grado en forma individual y en grupos identificando diferencias y
errores. El docente promueve la argumentación de sus resultados al aplicar
las diversas estrategias
Usa estrategias y  Emplea procedimientos de recolección de datos SESIÓN 14: PROYECTO UNIDAD Elaborar
Resuelve problemas de

procedimientos SESIÓN 14: PROYECTO UNIDAD 1

cualitativos usando la técnica del árbol de 1 EL ÁRBOL GENEALÓGICO DE un árbol
gestión de datos e

UNA FERIA DE TRUEQUE

incertidumbre

para recopilar y problemas, y de organización de los datos a través MI FAMILIA

procesar datos genealógi
de lista de datos y gráficos de frecuencia simples. Actividades: co para
 El docente inicia la sesión solicitando los insumos para la elaboración del
organizar
árbol genealógico de mi familia
 El docente plantea preguntas a los estudiantes para que descubran el los datos
significado de la familia de mi
 Los estudiantes elaboran y sustentan el proyecto familia
Problematiza  Elabora preguntas a partir de la exploración de las Mapa
Indaga mediante métodos científicos para

situaciones características de los objetos o fenómenos de su mental,

Diseña entorno y propone posibles respuestas con base en encuesta y
estrategias para procesamie
sus experiencias.
hacer nto de
 Propone acciones para obtener información que PROYECTO UNIDAD I : parte uno
Ciencia tecnología y Ambiente

indagación información
permitirá comprobar o refutar sus hipótesis; SESIÓN 15:PRODUCTO I:ACTURAR CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LA
construir conocimientos.

Genera y Pictograma
selecciona materiales simples e instrumentos que MUJER Tríptico,
registra datos e ¿De qué forma se ejerce la violencia hacia la mujer?
manipulará para explorar el objeto o fenómeno que díptico,
información ¿Qué consecuencias tiene la violencia hacia la mujer en la familia y la
haya generado las interrogantes. Toma en cuenta volante y/o
Analiza datos e sociedad? Pictograma
medidas de seguridad. rotafolio
información Actividades:
 Registra los datos obtenidos de las Gráfico de
Evalúa y  El docente inicia la sesión solicitando los insumos para la elaboración del barras ,
comunica el actividades realizadas para refutar y debatir panel, tríptico o infograma directorio
proceso y los hechos o fenómenos estudiados para dar  El docente plantea preguntas a los estudiantes para que descubran el de
resultados de respuesta a las preguntas formuladas. significado de proteger los derechos de la familia en especial de la mujer. institucione
su indagación Los estudiantes elaboran y sustentan el proyecto s (agenda)
Campaña de
sensibilizaci
ón y
difusión
1.
 Realiza un análisis para determinar
Reconoce y explica
los recursos que dispone para
sobre los problemas o SESIÓN 16:Reconoce los recursos
Crea propuestas de determinar su proyecto productivo
necesidades de las
valor económicos disponibles en la localidad o Actividades económicas
personas de su
región Emplea en la región

Educación para el trabajo

GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE
SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
localidad para
Recursos naturales
satisfacerlos o
Tecnología
resolverlos desde su
Trabaja Reconoce la importancia de hacer
campo de interés
cooperativamente el estudio de mercado para
empleando SESIÓN 17: Reconoce la importancia de
para lograre determinar el producto o servicio a
habilidades socio hacer el estudio de mercado
objetivos y metas ofertar aplicando las técnicas y
emocional y diversas
estrategias del estudio de mercado
técnicas para el
Identifica los problemas o
recojo de
necesidad de un grupo de personas
Aplica habilidades t información como: la SESIÓN 18:Identifica problemas o
aplicando las técnicas y estrategias
Técnicas observación, las necesidades no satisfechas de un grupo
del estudio de mercado.
entrevistas y las de personas Observación directa
encuestas
Entrevista, encuesta, focus group
Reconoce que Dios
creó al hombre, por SESIÓN 19:El ser humano imagen y
amor, a su imagen y
Conoce a Dios y semejanza, y valora semejanza de Dios
asume su identidad sus características Principales experiencias de aprendizaje: El estudiante identifica sus
religiosa y espiritual personales como hijo  Observan imágenes con mensajes que características personales como
como persona digna, de Dios defienden la vida y consideran que es un don hijo de Dios
libre y trascendente de Dios
 Elaboran un afiche donde manifiestan su amor

Religión
y respeto por la vida humana por ser un don
de Dios. Exponen sus productos
Agradece a Dios por SESION 20: Dios se manifiesta en todo lo
Actúa la naturaleza, por
coherentemente en creado por amor
ASUME LA EXPERIENCIA DEL todo lo creado por Reflexiona sus dones y defectos
ENCUENTRO PERSONAL Y razón de su fe según Principales experiencias de aprendizaje:
amor, la vida y los como don de Dios, expresa y valora
COMUNITARIO CON DIOS EN SU los principios de su  Observan imágenes con mensajes que
dones recibidos lo recibido asumiendo un
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA conciencia moral en defienden de la destrucción de la creación
asumiendo un compromiso propio
CON SU CREENCIA RELIGIOSA situaciones concretas Elaboran un afiche donde manifiestan su amor y
compromiso de
de la vida. respeto por la creación por ser un don de Dios.
cuidado y respeto
Exponen sus productos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando Síntesis de
SE DESENVUELVE  Gestiona información del entorno virtual información
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente
EN LOS ENTORNOS  Interactúa en entornos virtuales y responsable. seleccionada en
VIRTUALES  Crea objetos virtuales en diversos formatos páginas confiables
GENERADOS POR en diapositivas Ficha de
LAS TIC seguimiento y
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos Cuadro de metas observación
 Organiza acciones estratégicas para de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o de Ficha de
GESTIONA SU alcanzar sus metas de aprendizaje. compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. aprendizaje seguimiento y
APRENDIZAJE DE  Monitorea y ajusta su desempeño durante donde observación
MANERA el proceso de aprendizaje organizan sus
AUTÓNOMA actividades
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
  Los estudiantes y el docente identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de solidaridad
 Enfoque de orientación al bien común
con los demás.
Comunicativa porque su punto de partida es le uso del lenguaje para comunicarse con otros
Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada
ENFOQUES DEL ÁREA COMUNICACIÓN
Enfatiza la sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y
culturales
ENFOQUES DEL ÁREA ARTE Multicultural e interdisciplinario que reconoce las características sociales y culturales
Indagación científica
ENFOQUES DE CIENCIA TECNOLOGIA Y SALUD
Alfabetización científica y tecnológica
Desarrollo personal
ENFOQUE DE DESARROLLO PERSONA Y CIUDADANIA
Ciudadanía activa
Tecnológico
ENFOQUE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Competencia laboral
Humanista cristiano
ENFOQUE RELIGIÓN Cristocéntrico
Comunitario

PROYECTOS
I BIMESTRE
UNIDAD 1 y 2
ACTUAR CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER

DEL AL

SITUACION SIGNIFICATIVA
CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR POR LA VIOLENCIA EN EL HOGAR
Los estudiantes del ciclo Inicial de 1°, 2° del CEBA 40081 Cesar Augusto Mazeyra Acosta del distrito de Cayma de Arequipa, son jóvenes y adultos en diversos
conflictos propios de su desarrollo psicosocial y emocional, laboral y familiar que suele provocar la deserción escolar , lo cual implica un manejo de reflexión a sus
derechos y deberes en este tiempo de globalizado, , rescatando en ellos un manejo de valores éticos social entre amigos, perseverancia a pesar de sus
responsabilidades laborales y familiares. Sin embargo tienen dificultad para reflexionar críticamente la realidad ciudadana en nuestros derechos y deberes, en especial
el maltrato a la mujer no solo física también psicológica,, como defenderse y evitar la explotación laboral, la trata de personas, la marginación por ser del sexo débil, el
machismo que impide que la estudiante continúe progresando; para ello es necesario que ellos puedan manejar e identificar los momentos de reflexión ciudadana que le
permita participar en la solución a los problemas ciudadanos, regionales y locales, como voz que defienda sus derechos ciudadanos.
,.
¿Cómo lograr motivar a nuestros estudiantes a la participación ciudadana, del cuidado y protección a la mujer? ¿Cómo prevenir la violencia a la mujer?
 UNIDAD I ÁMBITO: DERECHOS Y CIUDADANIA
PRODUCTO I:ACTUAR CONTRA LA VIOLENCIA HACIA LA MUJER
 Reconocer y describir las señales que alientan sobre casos de violencia hacia la mujer

lograre?
¿Qué  Explicar las consecuencias de la violencia hacia la mujer en la familia y la sociedad.
 Manifestar nuestro desacuerdo frente a situaciones que vulneran los derechos de la mujer
 Participar en actividades colectivas orientadas a prevenir y actuar ante situaciones de violencia hacia la mujer
ACTIVIDAD PRODUCTO
FASE 1: Identificación y selección del asusto público que nos preocupa
FASE 2: Indagación y realización de actividades
¿De qué forma se ejerce la violencia hacia la mujer? Mapa mental, encuesta y procesamiento
1
de información Analiza las siguientes infografías
¿Qué consecuencias tiene la violencia hacia la mujer Pictograma Mapa mental. Tablas de frecuencia
2
en la familia y la sociedad? Pictograma
3 Prevenir, sancionar y erradicar el feminicidio Tríptico, díptico, volante y/o rotafolio Cifras del feminicidio
¿Qué debemos hacer contra la violencia hacia la Gráfico de barras , directorio de Investigación sobre la problemática
4
mujer? instituciones (agenda) Proyección a la comunidad
5 Socialización de productos finales y evaluación Campaña de sensibilización y difusión
Fase 3 Socialización de productos finales y evaluación.

I. MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Textos de Educación Religiosa  Cuaderno de trabajo  Aula funcional

 Biblia  Folder  Aula de innovación
 Guía de contenidos y actividades  Papelotes, Plumón para pizarra, cartulinas,
 Internet plumones para papel, pegamento, tijera…

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FIRMA DEL DOCENTE VB DIREC