‫مجموعة النصوص الخاصة‬

‫المنظمة للحياة المدرسية‬

‫مهام مدير المدرسة الساسية‬

‫القرار رقم ‪ 175‬المؤرخ في ‪ 2‬مارس ‪ 1991‬الذي يحدد مهام مدير المدرسة الساسية‬
‫المادة ‪ : 1‬يشرف على المدرسة الساسية مدير يمارس مهامه طبقا لحكام المرسومين ‪:‬‬
‫‪ ‬رقم ‪ 71-76‬المؤرخ في ‪ 16‬أبريل والمتضمن تنظيم المدرسة الساسية وسيرها‪.‬‬
‫‪ ‬رقم ‪ 49-90‬المؤرخ في ‪ 6‬فبراير ‪ 1990‬والمتضمن القانون الساسي الخاص بعمال التربية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 2‬يكككون مككدير المدرسككة الساسككية مسككؤول عككن حسككن سككير المؤسسككة وعككن التككأطير والتسككيير الككتربوي والداري‬
‫فيها ‪ ،‬ويخضع لسلطته جميع الموظفين العاملين فيها ‪.‬‬

‫‪-1-‬‬
‫المادة ‪ : 3‬يسهر مدير المدرسة الساسية على التربية الخلقية ويمككارس سككلطته باسككتمرار علككى كككل مككا يتعلككق بالككدروس‬
‫والنظام والخلق في المؤسسة‪.‬‬
‫‪ ‬ويلزم بالحضور الدائم في المؤسسكة‪ ،‬ويمكن فكي هكذا الطكار أو أثنكاء ممارسكة وظكائفه أن يستحضكر فكي‬
‫أي وقت من النهار والليل‪.‬‬
‫المادة ‪ : 4‬يساعد مدير المؤسسة الساسية في القيام بمهمته مجلس التربية والتسيير وفقا لحكام المرسوم ‪. 71-76‬‬
‫المادة ‪ : 5‬يقككوم المككدير بتنشككيط مختلككف المصككالح والككدواليب القائمككة والتنسككيق بينهككا ويسككخر الوسككائل البشكرية والماديككة‬
‫والمالية الموضوعة تحت تصرف المؤسسة في خدمة المصلحة العليككا للتلميككذ وهككو بهككذه الصككفة يضككطلع بككدور بيككداغوجي‬
‫وتربوي إواداري ‪.‬‬
‫النشاطات البيداغوجية‬
‫المادة ‪ : 6‬تعككد النشككاطات البيداغوجيككة الوظيفككة الساسككية لمككدير المؤسسككة الككذي يتعيككن عليككه السككهر حككتى تككؤدي كككل‬
‫النشاطات التي تقوم بها المؤسسة أو تقام فيها ‪ ،‬المهمة التربوية المنوطة بها ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 7‬يكون مدير المدرسة الساسية مسؤول عما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬تسجيل التلميذ الجدد وقبولهم في إطار التنظيم الجاري به العمل ‪.‬‬
‫‪ ‬ضبط خدمات المدرسين وتنظيمها ‪.‬‬
‫‪ ‬التنظيم العام لنشطة التلميذ وجداول توقيت القسام ‪.‬‬
‫‪ ‬تطبيق التعليمات الرسمية المتعلقة ببرامج التعليم في المؤسسة‪.‬‬
‫‪ ‬وضككع الجكراءات الضككرورية لتشكككيل الفكواج التربويككة قصككد تحقيككق التنسككيق الفضككل والتكييككف النسككب‬
‫لعمل الساتذة‪.‬‬
‫‪ ‬تحفيز مجالس التعليم ومجالس القسام وعقدها‪.‬‬
‫‪ ‬وضع الجراءات الضرورية لتحسين تكوين المدرسين‪.‬‬
‫الممممادة ‪ : 8‬ينسك ككق المك ككدير نشك ككاطات أسك ككاتذة التعليك ككم الساسك ككي المسك ككؤولين علك ككى المك ككادة والسك ككاتذة الرئيسك ككيين للتعليك ككم‬
‫الساسي‪.‬‬
‫المادة ‪ : 9‬تنككدرج رئاسككة اجتماعككات مجككالس القسككام ومجككالس التعليككم فككي إطككار الوظيفككة البيداغوجيككة الموكلككة لمككدير‬
‫المؤسسة الذي يتعين عليه اتخاذ جميع التدابير للقيام بها بصفة فعلية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 10‬يتوجب على مدير المؤسسة أن يتأكد عن طريق المراقبة المنتظمة لدفاتر النصوص من ‪:‬‬
‫‪ ‬التدرج في تقديم الدروس وتسلسله‪.‬‬
‫‪ ‬تطبيق البرامج‪.‬‬
‫‪ ‬تواتر الروض المنزلية‪.‬‬
‫المادة ‪ : 11‬يجب على المدير أن يزور المدرسين فكي أقسككامهم ويتخككذ الجكراءات الكفيلكة لمسكاعدة السككاتذة المبتككدئين‬
‫والمدرسين الذين تنقصهم التجربة ‪ ،‬وترشيدا لعملهم ‪.‬‬
‫‪ ‬تتتوج الزيارة بملحظات ونصائح وتوجيهات تتقدم إلى الستاذ ‪.‬‬
‫‪ ‬تتدون في بطاقة زيارة تترتتب في ملف المعني ‪.‬‬

‫‪-2-‬‬
‫المممادة ‪ : 12‬يلككزم المككدير بالمشككاركة فككي كككل تفككتيش يجككري فككي المؤسسككة علككى مككوظفي التككأطير والح ارسككة أو التعليككم‬
‫باستثناء تفتيش التثكبيت الكذي تقكوم بكه لجكان خاصكة‪.‬كمكا يشكارك فكي المناقشكة الكتي تعقكب التفكتيش المكذكور ويتكولى متابعكة‬
‫النتائج والتعليمات المقدمة وتطبيقها‪.‬‬
‫الممادة ‪ : 13‬يشككارك مككدير المدرسككة الساسككية فككي تنظيككم المتحانككات والمسككابقات وتصككحيحها ولجانهككا وفككي عمليككات‬
‫التكوين وتحسين المستوى وتجديد المعارف التي تنظمها و ازرة التربية ‪.‬‬
‫النشاطات التربوية‬
‫المادة ‪ : 14‬يهدف الدور التربوي الذي يضطلع به مدير المؤسسة بصكفة خاصكة إلكى تكوفير ج تو عكام مكن شكأنه تككوين‬
‫مجموعة متماسكة قادرة على تذليل الصعبات والتحصين ضد الصراعات المحتملة وتفاديها ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 15‬يجككب أن تسككاعد علقككات المككدير مككع التلميككذ المككوظفين وأوليككاء التلميككذ علككى تنميككة الشككعور بالمسككؤولية‬
‫وتقوية الثقة المتبادلة والتفاهم واحترام الشخصية والصداقة والتضامن ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 16‬ينبغي أن يهدف عمل المدير إلى إقامة الشروط التي من شأنها إكمال التربية التي تمنحها السرة وتسككيير‬
‫ث روح التعاون الجماعي واحترام الغير‪.‬‬
‫الحياة ضمن الجماعة وغرس حب الوطن والتحفيز على العمل وب ت‬
‫ويشككجع المككدير فككي هككذا الطككار ‪ ،‬تطككوير النشككطة الثقافيككة والفنيككة والرياضككية والعمككال المنتجككة ‪ ،‬الفرديككة والجماعيككة ‪،‬‬
‫وحصص الترفيه المنشطة التي تساعد على خلق المحيط الملئم لزدهار التلميذ واستق ارره‪.‬‬
‫المادة ‪ : 17‬ينبغي أن تسكاعد التقكارير اليومية الكتي يقكدمها مستشكار التربيكة و المقتصكد أو الموظكف المكلكف بالتسكيير‬
‫المالي ‪ ،‬مدير المؤسسة على التأكد مما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬توافر الشروط المعنوية والخلقية والمادية لتسيير أنشطة التلميذ‪.‬‬
‫‪ ‬تظافر الجهود لمنح تعليم ناجح وتربية مطبقة للهداف المرسومة للتعليم الساسي ‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 18‬ي كرأس المككدير مجلككس التككأديب ‪ ،‬ويسككهر علككى تحقيككق الهككدف منككه وهككو إقامككة النظككام بمككا يضككمن حمايككة‬
‫الوسط المدرسي ويساعد على ارتقاء التلميذ وازدهار شخصيتهم فرديا وجماعيا ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 19‬يتخذ المدير القرارات المتعلقة بمنجزات التلميذ وفقا للشروط التي يحددها وزير التربية ‪.‬‬

‫النشاطات الدارية‬
‫المادة ‪ : 20‬يتولى المدير التسيير الداري للموظفين العاملين في المؤسسة ‪ ،‬ويقوم بما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬يفتح ويمسك الملف الشخصي الخاص بكل موظف ‪.‬‬
‫‪ ‬يمنكح جميكع المكوظفين الخاضكعين لسكلطته نقطكة سكنوية يقكدرها طبقكا لسكلم التنقيكط المعمكول به ‪ ،‬ويرفقهكا‬
‫بتقييم مكتوب ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 21‬يسككهر مككدير المؤسسككة علككى احككترام الجككال فيمككا يتعلككق بإعككداد التقككارير و الجككداول الدوريككة إوارسككالها إلككى‬
‫السلطات السلمية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 22‬يستقبل المدير البريد الداري الوارد علككى المؤسسككة ويقككدم بفتحككه وفكرزه قبككل تسككجيله فككي المانكة ‪ ،‬ويحتفكظ‬
‫المدير بالبريد السري الموجه إلى المؤسسة ‪.‬‬

‫‪-3-‬‬
‫المادة ‪ : 23‬يؤشر المدير ويوتقع على المراسلة الدارية الصادرة عن المؤسسككة ‪ ،‬وي ارسككل مصككالح الدارة المركزيككة عكن‬
‫طريق السلطة السلمية في الولية ما عدا الحالت الخاصة المنصوص عليهكا فكي الرزنمكة الداريكة أو الظكروف السكتثنائية‬
‫التي تستوجبها الضرورة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 24‬يتعتين علككى مككدير المدرسكة الساسككية ضككبط كافكة الجكراءات الضككرورية والتنظيميكة مكن أجككل ضكمان أمكن‬
‫الشخاص والتجهيزات داخل المؤسسة ‪ ،‬والسهر على إقامة التدابير اللزمة والتنظيمية في مجال حفظ الصحة والنظافة‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 25‬يمثككل المككدير المؤسسككة فككي جميككع أعمككال الحيككاة المدنيككة ‪ ،‬ويتككولى وفقككا للتنظيككم الجككاري بككه العمككل تنفيككذ‬
‫مداولت مجلس التربية والتسيير ‪.‬‬

‫النشاطات المالية‬
‫المادة ‪ : 26‬يكون مدير المدرسة الساسية المر الوحيد بالصرف في المؤسسة ‪ ،‬وبهذه الصفة يتولى عمليات اللككتزام‬
‫بالنفقات وتصفيتها ودفعها في حدود العتمادات المخصصة في ميزانية المؤسسة ‪.‬‬
‫‪ ‬ويقوم المدير بمعاينة حقوق المؤسسة في ميدان الرادات وتصفيتها واسترجاعها ‪.‬‬
‫‪ ‬ويكون مسؤول عن قانونيكة العمليكات الخاصكة بمعاينكة الرادات واللكتزام بالنفقكات الحسكابية أمكام السكلطة‬
‫السلمية ‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 27‬يسككاعد مككدير المدرسككة الساسككية عككون محاسككب يكلككف بالتسككيير المككالي والمككادي للمؤسسككة وفقككا لحكككام‬
‫المرسوم رقم ‪. 49-90 :‬‬
‫المادة ‪ : 28‬يجب على المدير بصفته المر بالصرف أن يتابع بانتظام وضعية اللتزامات ‪ ،‬ويراقب التواريككخ المحككددة‬
‫لللتزامات ‪ ،‬وخصوصية العتمادات ومحدوديتها ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 29‬ي ارقككب المككدير مسككك المككدونات الحسككابية وتككداول الم كوال والم كواد التابعككة للمؤسسككة ‪ ،‬ويقككوم دوريككا بمراقبككة‬
‫صندوق المال والعتاد ‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 30‬ل يتككداول المككدير الم كوال التابعككة للمؤسسككة ول يحتفككظ بمفاتيككح صككندوق المككال والمخككزن إل فككي حككالت‬
‫خاصة واستثنائية وحسب شروط يحددها وزير التربية ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 31‬يقوم المدير بالتعاون مع الموظككف المكلككف بالتسككيير المككالي والمككادي للمؤسسككة ‪ ،‬بإعككداد مشككاريع الميزانيككة‬
‫وطلبات المقررات المعدلة ‪.‬ويقدم بالشتراك معه الحساب المالي مجلس التوجيه والتسيير والسلطات السلمية‪.‬‬
‫أحكام ختامية‬

‫المممادة ‪ : 32‬ل يمكككن لككزوج مككدير المؤسسككة أو أحككد أصككوله أو فروعككه أو أقككاربه الضككطلعا بوظيفككة التسككيير المككالي‬
‫والمادي أو أية وظيفة تربوية أو إدارية في المؤسسة ‪ ،‬إل بناء على رخصة تمنحها السلطة السلمية‪.‬‬
‫المادة ‪ : 33‬يفتككح المككدير السككجلت الداريككة والحسككابية المتداولككة فككي مختلككف المصككالح بالمؤسسككة ويؤشككر عليهككا قبككل‬
‫البدء في استعمالها ‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 34‬ل يج ككوز وض ككع المضك ككاءات المستنسك ككخة علك ككى وثك ككائق التربويك ككة والداريك ككة أو الحسك ككابية المسك ككتعملة فك ككي‬
‫المؤسسة ‪.‬‬

‫‪-4-‬‬
‫المادة ‪ : 35‬يخلككف مككدير المؤسسككة الساسككية فككي حالككة مككانع أو انشككغال مستشككار للتربيككة فككي المؤسسككة يعينككه المككدير‬
‫نفسه ليتولى مسؤولياته الدارية والتربوية ‪ ،‬غير أنه ل يمكن المكلف بالدارة مؤقتا ممارسة المسؤوليات الماليككة إل إذا كككان‬
‫مقرر التكليف بالمهام والذي ينبغي أن يتخذ طبقا للشكال النظامية ينص صراحة على ذلك ‪.‬‬
‫الممادة ‪ : 36‬يتككوجب علككى مككدير المؤسسككة فككي حالككة النقككل والنتككداب وانتهككاء علقككة العمككل أن يقككوم بنقككل المهككام إلككى‬
‫المدير الذي يخلفه وفق شروط يحددها وزير التربية ‪.‬‬

‫تنصيب مدير المؤسسة واستلم المهام‬

‫القرار رقم ‪ 338‬المؤرخ في ‪ 13‬نوفمبر ‪ 1991‬الذي يحدد كيفيات تنصيب مدير المؤسسة واستلم المهام ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 2‬يتولى القيام بتنصيب مدير المؤسسة مدير التربية على مستوى الوليكة ويقكوم بإعكداد محضكر يثبكت فيكه هكذا‬
‫المنصب ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 3‬يشرعا مدير المؤسسة فور تنصيبه في مباشرة المهام المرسومة له طبقككا للحكككام القانونيككة الساسككية السككارية‬
‫عليه‪.‬‬
‫المادة ‪ : 4‬تتم عملية نقل المهكام بيككن المكدير المعيككن والمكدير السككابق بحضكور المقتصككد أو مككن يقكوم بككوظيفته فكي أجككل‬
‫أقصاه أسبوعا بعد تنصيبه‪.‬‬
‫المادة ‪ : 5‬تشمل إجراءات نقل المهام ما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬تقديم مساعدي مدير المؤسسة ‪.‬‬
‫‪ ‬تفقد المحلت المدرسية ومختلف المرافق‪.‬‬
‫‪ ‬تبليغ كل المعلومات التي تساعد مدير المؤسسة في ممارسة صلحياته‪.‬‬
‫‪ ‬تسليم كل السجلت والوثائق المتعلقة بتسيير المؤسسة ‪.‬‬
‫‪ ‬ضبط مختلف السجلت والوثائق المتعلقة بالمحاسبة بما فيها الديون المستحقة وغلقها بتاريخ نقل المهكام‬
‫واستلمها‪.‬‬

‫‪-5-‬‬
 ‫المادة ‪ : 6‬يحرر محضر يتضمن وقائع نقل المهام وفقا للنموذج المرفق وتوقعه كل الطراف المشار إليها ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 7‬تسلم نسخة من المحضكر المكذكور إلكى ككل واحكد مكن العضكاء الحاضكرين وترسكل نسكخة منكه إلكى السكلطة‬
‫السلمية وتحفظ نسخة في أرشيف المؤسسة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 8‬تعتبر كل المستندات التي تتضمن التوجيهكات والتعليمككات الرسككمية والمناشكير ومكذكرات العمككل ومجموعكات‬
‫النصوص التنظيمية والجرائد الرسمية ملكية خاصة بالمؤسسة يتعين المحافظة عليها وعدم التصرف فيها‪.‬‬
‫صب أن يقدم تحفظاته المتعلقة بنقل المهام إلى السلطة السلمية في أجل أقصاه شهر‪.‬‬
‫المادة ‪ : 9‬يمكن للمدير التمن ص‬

‫حماية المؤسسات واستعمالها‬

‫مرسوم تنفيذي رقم ‪ 167-91‬يتعلق بحماية المؤسسات التربية واستعمالها‬

‫المادة ‪ : 1‬ل يمكن استعمال مؤسسات التربية إل لنشطة لها علقة بهدفها ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 2‬يسمح بالدخول إلى المؤسسات التربية لمن يأتي ‪:‬‬

‫‪ ‬التلميذ المتمدرسون بها والموظفون الذين يعملون أو يسكنون فيها‪.‬‬
‫‪ ‬الموظفون المعتمدون للقيام بمهام المراقبة والتفتيش والتحقيق ‪.‬‬
‫‪ ‬الموظفون المشاركون في أنشطة التربية والتكوين المبرمجة بصفة قانونية‪.‬‬
‫‪ ‬الموظفون الذين يقومون بمهام خاصة ذات منفعة عمومية‪.‬‬
‫‪ ‬أولياء التلميذ في حدود المواقيت المعينة للستقبال ‪.‬‬
‫‪ ‬موردو المؤسسات المدرسية‪.‬‬
‫وتخضككع كافككة أشكككال الككدخول الخككرى إلككى رخصككة مسككبقة يمنحهككا حسككب الحالككة مككدير المؤسسككة أو مككدير التربيككة علككى‬
‫مستوى الولية‪.‬‬
‫المادة ‪ : 3‬يمكن لهذه المؤسسككات فككي إطكار التكفككل بالتربيكة المتواصككلة وانفتككاح المدرسكة علكى المحيكط أن تكأوي خكارج‬
‫أوقات الدروس ‪ ،‬نشاطات لها صلة بتربية الشباب وترقيتهم وبتكوين العمال حسب شروط وكيفيات يحددها وزير التربية ‪.‬‬
‫‪ ‬وتدخل الدروس المحروسة والستدراكية المنظمة لفائدة التلميذ المتمدرسين في إطار أحكام الفقرة أعله‪.‬‬

‫المادة ‪ : 4‬يتكفككل المسككتعملون المرخككص لهككم فككي إطككار أحكككام المادة ‪ 3‬أعله بحمايككة المنشككآت والتجهي كزات وضككمان‬
‫أدائها العادي للدروس لفائدة التلميذ ‪.‬‬

‫‪-6-‬‬
‫المادة ‪ : 5‬يجككب عككدم اللجككوء إلككى المؤسسككات المدرسككية ليكواء الشككخاص المنكككوبين أو ضككحايا الككوارث الطبيعيككة إل‬
‫فككي حككالت قككاهرة ولمككدة ل تتجككاوز الثمانيككة ) ‪ ( 8‬أيككام بق كرار مككن السككلطة المختصككة طبقككا للتش كريع والتنظيككم الجككاري بهمككا‬
‫العمل ‪.‬‬
‫‪ ‬وبعككد انتهككاء هككذه المككدة ‪ ،‬يجككب علككى هككذه السككلطة إخلء هككذه المحلت إواعادتهككا إلككى حالككة تمكنهككا مككن السككير‬
‫العادي ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 6‬يمكككن تسككخير مؤسسككات التربيككة لحتضككان عمليككات القككتراعا بمناسككبة النتخككاب أو السككتفتاء طبقككا للتنظيككم‬
‫الجاري به العمل ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 7‬ل يمكن بأي حال من الحوال استعمال مؤسسات التربية للنشاطات ذات الطابع السياسي‪.‬‬

‫المادة ‪ : 8‬ل يمككن للفكروعا النقابيكة وجمعيكات أوليكاء التلميكذ المعتمكدة أن تعقكد اجتماعاتهكا فكي المؤسسكة المدرسكية إل‬
‫بعد الحصول على رخصة من مدير المؤسسة ‪.‬‬
‫‪ ‬يجب أن تنعقد هذه الجتماعات خارج ساعات الدراسة‪.‬وعلككى الفككروعا النقابيككة وجمعيككات أوليككاء التلميككذ أن تحككافظ‬
‫على المحلت والتجهيزات التي توضع تحت تصرفهم ‪.‬‬

‫المممادة ‪ : 9‬يسككهر مككديرو المؤسسككات بالتعككاون مككع مصككالح الحمايككة المدنيككة علككى إعككداد مخططككات الوقايككة وتنظيككم‬
‫التدخلت والسعافات في حالة الكوارث‪.‬‬

‫المادة ‪ : 10‬يجب على مديري المؤسسات في حالكة وقكوعا حكوادث تهككدد أمكن الشككخاص والممتلكككات أن يخكبروا الدارة‬
‫المعنية ‪.‬‬

‫‪-7-‬‬
 ‫كيفية تثبيت الموظفين‬
‫القرار رقم ‪ 158‬المؤرخ في ‪26/02/1991‬‬
‫قرار يحدد كيفيات التفتيش لتثبيت موظفي الدارة والحراسة والتسيير ‪....‬وتشكيل لجانه‬
‫المادة ‪ : 2‬يجري تفتيش التثبيت على الموظفين المذكورين أثناء فترة التجربة كالتالي ‪:‬‬
‫‪ ‬علككى مسككاعدي التربيككة ومسككاعدي المصككالح القتصككادية ونكواب المقتصككدين خلل السككتة أشككهر )‪ (6‬الككتي تلككي‬
‫تاريخ التنصيب في مهامهم ‪.‬‬
‫‪ ‬وعلى بقية المترشحين خلل التسعة أشهر )‪(9‬‬
‫المادة ‪ : 3‬تقوم بإجراء تفتيش التثبيت على كل مترشح وفقا لمرتبته وتخصصه لجنة خاصة تضم ‪:‬‬
‫‪ ‬مفتشا أو مدير مؤسسة بصفته رئيسا ‪.‬‬
‫‪ ‬موظفين اثنين )‪ (2‬مثبتين أعلى رتبة من المترشح المعني أو من نفس رتبته وتخصصه‪.‬‬
‫المادة ‪ : 5‬يستهدف تفتيش التثبيت إبداء الرأي في التي ‪:‬‬
‫‪ ‬توافق نمط تكوين المترشح مع منصب العمل الذي أسند إليه‪.‬‬
‫‪ ‬مدى تنفيذ الوسائل المطلوبة بالمهام المرسومة له في القانون الساسي الخاص‪.‬‬
‫المادة ‪ : 6‬يمكن أن يشتمل تفتيش التثبيت على ‪:‬‬
‫‪ ‬زيارة الماكن مكن أجكل معاينكة الظكروف الكتي يعمكل فيهكا المترشكح وتقييكم آثكار عملكه علكى تطكوير المؤسسكة أو‬
‫المرفق ومدى مساهمته فيه‪.‬‬
‫‪ ‬محاورة المترشح في التنظيم العام للمؤسسة أو المرفق والمهام المسندة إليه‪.‬‬
‫‪ ‬مساءلته في التشريع والتنظيم المدرسي‪.‬‬
‫‪ ‬كل القضايا الخرى المرتبطة بالمتطلبات بمنصب العمل ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 10‬يخبر المترشحون المعنيون بتاريخ تفتيش التثبيت أسبوعا على القل قبل زيارة اللجنة‪.‬‬
‫المادة ‪ : 11‬يخول رئيس اللجنة وحده فقط الطلعا على الملف المهني الخاص بالمترشح لتفتيش التثبيت‪.‬‬
‫المادة ‪ : 12‬تقوم اللجنة الخاصكة بتفكتيش التثكبيت بإعكداد تقريكر تضكمنه خلصكة تنكص بوضكوح علكى أحكد القت ارحكات‬
‫التية ‪:‬‬
‫‪ ‬الموافقة على التثبيت ‪.‬‬
‫‪ ‬تمديد فترة التجربة‪.‬‬

‫‪-8-‬‬
 ‫‪ ‬العادة إلى الرتبة الصلية أو إنهاء علقة العمل ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 13‬ترفع اللجنة تقريرها بعد أن يوقع عليه جميع أعضككائها إلككى المصككالح المختصككة بكو ازرة التربيككة أو مككديريات‬
‫التربية خلل ‪ 15‬يوما التي تلي الزيارة ‪.‬‬

‫العضو الثاني‬ ‫العضو الول‬ ‫رئيس اللجنة‬ ‫رتبة المرشح‬

‫مدير مدرسة أساسية‬ ‫مدير مدرسة أساسية‬ ‫مفتش التربية والتكوين‬ ‫مدير مدرسة أساسية‬
‫مستشار للتربية‬ ‫مدير مدرسة أساسية‬ ‫مفتش التربية والتكوين‬ ‫مستشار للتربية‬
‫مساعد التربية‬ ‫مستشار للتربية‬ ‫مدير مدرسة أساسية‬ ‫مساعد التربية‬

‫‪-9-‬‬
 ‫مسك وإلزامية دفتر النصوص‬
‫القرار رقم ‪ 155‬المؤرخ في ‪ 26/02/1991‬يتعلق بمسك دفتر النصوص إوالزاميته في المدارس الساسية‬
‫المادة ‪ : 2‬يهدف دفتر النصوص إلى ما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬يساعد التلميذ على التعرف على العمل المنجز في القسم والعمل المطلوب تحضيره ‪.‬‬
‫‪ ‬يمكن أساتذة القسم من القيام بالربط فيما بينهم ‪.‬‬
‫‪ ‬يضمن تواصل التعليم في حالة استخلف الستاذ المسؤول على المادة ‪.‬‬
‫‪ ‬يسمح بالطلعا على الشروط التي تنفذ فيها البرامج الرسمية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 3‬ينبغي التمييز بين دفتر النصوص وكراس تحضير الدرس الخاص بالستاذ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 4‬يضم دفتر النصوص معلومات مشتركة بين جميع المواد ومعلومات خاصة بكل مادة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 5‬تتدون المعلومات المشتركة في الصفحات الولى من دفتر النصوص وهي تشتمل على ‪:‬‬
‫‪ ‬اسم الستاذ الرئيسي‬
‫‪ ‬قائمة أساتذة القسم واليام والمواعيد التي يستقبلون فيها الولياء‬
‫‪ ‬اسم التلميذ المسؤول على القسم‬
‫‪ ‬جدول التوقيت في القسم‬
‫‪ ‬لئحة الفروض والختبارات‬
‫المادة ‪ : 6‬تتعلق المعلومات النوعية بالبرنامكج إواجكراء الكدرس ‪ ،‬وهكي تشكتمل أساسكا علكى التوزيعكات الفصكلية للبرنامكج‬
‫‪.‬وتتناول المعلومات المرتبطة بإجراء الدرس على ‪:‬‬
‫‪ ‬تاريخ الدرس ومدته‬
‫‪ ‬عنوان الدرس ومراحله المختلفة‬
‫‪ ‬الفرض المعالج أثناء الحصة إن توجد ‪ ،‬والتوزيعات الفصلية للبرنامج‬
‫‪ ‬العمل المطلوب إنجازه مع الشارة إلى موعد تسليمه‬
‫المادة ‪ : 7‬يفتح دفتر النصوص للسنة الدراسية ويشرعا في العمل به ابتداء من الدخول المدرسي ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 8‬يتم مسك دفتر النصوص بكيفية موحدة في ككل المؤسسككات ويقكوم السككتاذ بمراقبتكه والتوقيكع عليكه فككي نهايكة‬
‫الحصة أو الدرس‪.‬‬
‫المادة ‪ : 9‬يقوم بمسك دفتر النصوص تلميذ يعينه الستاذ الرئيسي في القسم‪.‬‬
‫المادة ‪ : 10‬تيودعا دفتر النصوص في مكتب مستشار التربية في نهاية الفترة الصباحية والمسائية ‪.‬‬

‫‪- 10 -‬‬
‫المادة ‪ : 11‬يتعين على مستشار التربية أن يتخذ الجراءات الضرورية لتمكين التلميذ عنككد الحاجككة مككن الطلعا علككى‬
‫دفتر النصوص ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 12‬يؤشر مدير المؤسسة على دفتر النصوص ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 13‬تيحفظ دفتر النصوص ثلث سنوات على القل ضمن محفوظات المؤسسة ‪.‬‬

‫مجالس القأسام ‪ :‬تنظيمها وعملها‬

‫القرار ‪ 157‬المؤرخ في ‪26/02/1991‬‬
‫يتضمن إنشاء مجالس القسام وتنظيمها وعملها في الدارس الساسية‬
‫المادة ‪ : 2‬تتمثل مهمة مجلس القسم فيما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬دراسة كل المسائل التي لها علقة بالحياة في القسم‬
‫‪ ‬تشككاور السككاتذة فيمككا بينهككم حككول تنسككيق نشككاطاتهم وضككمان النسككجام والكيفيككات الككتي يعتمككدونها لتقييككم عمككل‬
‫التلميذ وتقديره ‪.‬‬
‫‪ ‬القيام بالحصيلة الجمالية للقسم ودراسة النتائج التي يتحصل عليها كل تلميذ ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 3‬يتشكل مجلس القسم من ‪:‬‬
‫‪ ‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا‬
‫‪ ‬مستشار التربية‬
‫‪ ‬الساتذة الذين يدرسون في القسم المعني‬
‫‪ ‬مستشار التوجيه المدرسي‬
‫المادة ‪ : 4‬يجتمع مجلس القسم أربع )‪ (4‬مرات على القل في السنة ‪ ،‬ويعقد اجتمكاعه الول فكي بدايككة السكنة الد ارسكية‬
‫ويعقد الجتماعات الثلثة الخرى في نهاية كل فصل دراسي ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 5‬يخصص الجتماعا المنعقد في بداية الدراسة لما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬إفادة الساتذة بالتعليمات والتوجيهات الرسمية‬
‫‪ ‬دراسة التركيبة للقسم والمقاييس التي تكون قد اعتمدت في إنشائها‬
‫‪ ‬التذكير بالظروف التي جرت فيها النشطة داخل القسم خلل السنة المنصرمة‬
‫‪ ‬سلوك التلميذ خلل السنة المنقضية وقدراتهم ومستواهم‬
‫‪ ‬توزيع عمل التلميذ ومدى التقدم في تنفيذه‬
‫‪ ‬النظر عند القتضاء في اللتماسات التي يرفعها التلميذ وأوليائهم والتي تتعلق بقرار المجلس‬
‫المادة ‪ : 6‬تتخصص مداولت المجالس المنعقدة في نهاية الفصلين الول و الثاني لما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬تحليل الظروف التي تطبق فيها البرامج الرسمية والجراءات الممكن اتخاذها لمعالجة النقائص المسجلة‬
‫‪ ‬تقييم نتائج كل تلميذ وتقديرها‪.‬‬
‫‪ ‬المعلومات والملحظات التي تتددون على الكشوف الفصلية والموجهة إلى الولياء ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 7‬يمنح مجلس القسم مكافآت ويقرر عقوبات على ضوء النتائج الفصلية التي يتحصل عليها كل تلميذ‪.‬‬

‫‪- 11 -‬‬
‫‪ ‬تتمثككل المكافككآت فككي التسككجيل علككى لوحككة الشككرف والتشككجيعات والتهككاني ‪ ،‬وتتمثككل العقوبككات فككي النككذار أو‬
‫التوبيخ ويتم تسجيلها على الكشوف الفصلية والدفاتر المدرسية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 8‬علوة على المهام المحددة في المادتين ‪ 6‬و ‪ 7‬أعله ‪ ،‬يخصص المجلس المنعقد في نهاية السنة الدراسية‬
‫لتحليل الحصيلة السنوية لنشاط التلميذ والقرارات المتعلقة بمصير التلميذ من حيث مواصلة الدراسة‪.‬‬

‫المادة ‪ : 9‬يتخذ مجلس القسم في إطار التنظيم الجاري به العمل ‪ ،‬وبعككد تحليكل كافكة العناصكر والمعلومكات الضككرورية‬
‫الخاصة بكل تلميذ ‪ ،‬ق ارراته على أساس من العدل والموضوعية وبكل سيادة‪.‬‬
‫المادة ‪ : 10‬مراعاة لحكام المادة ‪ 5‬من المر ‪ ، 35-76‬ل يمكن اتخاذ قرار بإقصاء تلميذ بصككفة نهايككة إل إذا بلككغ‬
‫من العمر ستة )‪ (16‬سنة كاملة في نهاية السنة المدنية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 11‬تكون ق اررات مجلس القسم نافذة سواء في المؤسسة الصلية أو في أية مؤسسة أخرى ينتقل إليها التلميذ‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 12‬تسككجل مككداولت جلسككات مجلككس القسككم فككي محاضككر يقككوم بتحريرهككا أسككتاذ معيككن لهككذا الغككرض يوقعهككا‬
‫بالشتراك مع مدير المؤسسة ‪.‬‬
‫‪ ‬تتددون مداولت القسم وق ارراته في سجل خاص يفتتحه مدير المؤسسة ويؤشر عليه قبل البدء في استعماله‪.‬‬
‫المادة ‪ : 13‬يشكل سجل مداولت مجلس القسم وثيقة نظامية يحتفظ بها مدير المؤسسة وتعتمد مرجعا رسميا‪.‬‬

‫المادة ‪ : 14‬تخضككع مككداولت مجلككس القسككم للسكرية المهنيككة ويصككرح مككدير المؤسسككة بالنتائككج للتلميككذ وأوليككائهم بصككفة‬
‫رسمية داخل القسام ويرسل إلى الولياء الكشوف الفصلية‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 15‬يتككوجب علككى السككاتذة المشككاركة فككي اجتماعككات مجلككس القسككم وتعتككبر هككذه المهمككة جككزءا مككن واجبككاتهم‬
‫المهنية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 16‬تجرى اجتماعات مجالس القسم خارج المواعيد المقررة للدروس‪.‬‬

‫المادة ‪ : 17‬يمكن الستاذ الرئيسي أن يطلب من مدير المؤسسة عقد مجلس القسم عند الضرورة‪.‬‬

‫المادة ‪ : 18‬يمكن للمدير في المؤسسات ذات العداد الكككبيرة وفكي حالكة مككانع أن يكلكف السككتاذ الرئيسككي برئاسككة عكدد‬
‫معين من مجالس القسام ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 19‬يشارك الستاذ الرئيسي في تحضير مجالس القسم المنعقدة في نهاية كل فصل‪.‬‬

‫المممادة ‪ : 20‬تبلككغ رزنامككة اجتماعككات مجككالس القسككام المنعقككدة فككي نهايككة كككل فصككل وجككداول أعمالهككا إلككى أعضككاء‬
‫المجالس في أجل أقصاه أسبوعين قبل الجتماعا ‪.‬‬

‫‪- 12 -‬‬
 ‫مجالس التعليم تنظيمها وعملها‬
‫القرار رقم ‪ 172‬المؤرخ في ‪ 2/03/1991‬يتضمن إنشاء مجالس التعليم وتنظيمها في الدارس الساسية‪.‬‬

‫المادة ‪ : 2‬تهدف اجتماعات مجلس التعليم إلى ‪:‬‬

‫‪ ‬تسهيل التشاور بين أساتذة المادة الواحدة أو المواد المتكاملة ‪.‬‬
‫‪ ‬تحليل المواقيت والبرامج والتعليمات التربوية‪.‬‬
‫‪ ‬دراسة الوسائل الضرورية من أجل التنسيق الجيد للتعليم في القسام المتوازية والمتتابعة‪.‬‬
‫‪ ‬التحسب من أجل توزيع جيد لعمل التلميذ‪.‬‬
‫‪ ‬العمل على تناسق المناهج التربوية واختيار الوسائل المادية‪.‬‬
‫‪ ‬مناقشة القضايا المادية واستعمال العتمادات المالية المخصصة للوسائل التربوية‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم جميع القتراحات فيما يخص المسائل المرتبطة بتعليم المادة‪.‬‬
‫المادة ‪ : 3‬يضم مجلس التعليم أساتذة المادة الواحدة‪.‬‬

‫المادة ‪ : 4‬يحدد العدد الدنى لمناصب التعليم المطلوب لتشكيل مجلككس التعليككم بخمسككة )‪ (5‬مناصككب ‪ ،‬وعنككدما يكككون‬
‫عككدد مناصككب التعليككم فككي المككادة أقككل مككن ‪ 5‬مناصككب فككإنه يمكككن القيككام بضككم م كواد التعليككم المشككهور عنهككا أنهككا متقاربككة أو‬
‫متكاملة مع السترشاد بالقرائن التية ‪:‬‬
‫‪ ‬لغة وأدب عربي وعلوم إسلمية ‪.‬‬
‫‪ ‬لغات أجنبية‬
‫‪ ‬رياضيات وعلوم فيزيائية‬
‫‪ ‬علوم طبيعية وعلوم اجتماعية‬
‫‪ ‬تربية بدنية وتنشيط ثقافي‪.‬‬
‫المادة ‪ : 5‬يرأس مجلس التعليم مدير المؤسسة ويخلفه في حالة مانع ‪:‬‬
‫‪ ‬الستاذ المسؤول على المادة‬
‫المادة ‪ : 6‬يشارك في مجالس التعليم مستشار التربية والمكلف بالتسيير المادي والمالي ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 7‬يتعين على الساتذة المشاركة في اجتماعات مجالس التعليم ) المادة ‪ 7‬من المرسوم ‪( 94-90‬‬

‫المممادة ‪ : 9‬ينعقككد مجلككس التعليككم مرتيككن )‪ (2‬علككى القككل فككي السككنة ويجتمككع المجلككس الول فككي بدايككة السككنة الد ارسككية‬
‫والثاني في نهايتها‪.‬‬
‫المادة ‪ : 10‬يمكن للمدير عند الضرورة أن يبادر في عقد اجتماعا لمجلس واحد أو لعدة مجالس فكي مكادة أو عكدة مكواد‬
‫معينة ‪.‬‬

‫‪- 13 -‬‬
‫المادة ‪ : 11‬يطبق مدير المؤسسة رزنامة اجتماعات مجالس التعليم وينبغي أن ترسككل السككتدعاءات وجككدول العمككال‬
‫إلى المعنيين ثمانية )‪ (8‬أيام على الكثر قبكل الجتمكاعا ‪ ،‬ويخفكض هكذا الجكل إلكى ثمكاني وأربعيكن )‪ (48‬سكاعة فكي حالكة‬
‫الجتماعات غير العادية‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 12‬يمكككن مككدير المؤسسككة ‪ ،‬عنككد الضككرورة ‪ ،‬القيككام فككي وقككت واحككد بعقككد مجلسككين أو عككدة مجككالس فككي م كواد‬
‫مختلفة شريطة مراعاة التدابير التية ‪:‬‬
‫‪ ‬تعقد المجالس في قاعات منفصلة‬
‫‪ ‬يعقد المدير جلسة عمل تمهيدا لجتماعات المجالس مع جميع الساتذة المسؤولين على المكادة المعنييكن قصكد‬
‫تحديد موضوعا الجتماعا بدقة والتحاور حول ضرورة تناسق شروط تحضير مختلف المجالس وانعقادها ‪.‬‬
‫‪ ‬يوزعا العضاء المشاركون كما هم معرفون في المادة ‪ 5‬بين مختلف المجالس المنعقدة في وقت واحد ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 13‬تتسجل مداولت مجلس التعليم في محاضر تيحررها أستاذ يقوم بمهمة كاتب الجلسة ‪.‬‬
‫‪ ‬تحرر محاضر مداولت مجكالس اللغكات الجنبيكة باللغكة العربيكة وباللغة المدرسكة وعنكدما يككون المكدير رئيسكا‬
‫للجتماعا يقوم بكتابة الجلسة الستاذ المسؤول على المادة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 14‬يوقككع كككاتب الجلسككة بالشككتراك مككع رئيسككها علككى محاضككر اجتماعككات مجككالس التعليككم ويؤشككر عليهككا مككدير‬
‫المؤسسة عندما ل يكون هو نفسه رئيسا للجلسة ثم تدون في سجل خاص‪.‬‬
‫المادة ‪ : 15‬تيدعد سجل مداولت مجالس التعليم وثيقكة عمكل ومرجعكا يمككن السككتاذ السترشككاد بكه فكي كككل وقكت ويتكولى‬
‫المدير الحتفاظ به‪.‬‬
‫الم ككادة ‪ : 17‬يش ككارك الس ككتاذ المس ككؤول عل ككى المممادة بص ككفة نش ككيطة ف ككي تحض ككير اجتم ككاعا المجل ككس ويق ككدم إل ككى م ككدير‬
‫المؤسسة كافة العناصر اللزمة لعقد المجلس بصفة جيدة‪.‬‬

‫مجالس التربية والتسيير‬

‫القرار رقم ‪ 152‬المؤرخ في ‪ 26/02/1990‬المتضمن إنشاء مجالس التربية والتسيير وتنظيمها وعملها‪.‬‬

‫المادة ‪ : 2‬يساعد مجلس التربية والتسيير مدير المدرسة الساسية ‪.‬‬

‫‪- 14 -‬‬
 ‫المادة ‪ : 3‬يبث مجلس التربية والتسيير خاصة في ‪:‬‬
‫‪ ‬مشروعا ميزانية المؤسسة‬
‫‪ ‬الحساب المالي لتسيير المؤسسة‬
‫‪ ‬إبرام الصفقات في إطار التنظيم الجاري به العمل‬
‫‪ ‬مشاريع توسيع المؤسسة وترميمها وتجهيزها‬
‫‪ ‬كل العقود المتعلقة بالتنازل عن تراث المؤسسة‬
‫‪ ‬المسائل القضائية وتسوية الخلفات المرتبطة بالحياة داخل المؤسسة‬
‫‪ ‬الهبات والتركات التي تقدما وتستفيد منها المؤسسة‬
‫كمككا يبككدي مجلككس التربيككة والتسككيير أريككه فككي التنظيككم العككام للمؤسسككة ويقككدم مقترحككاته لتحسككين ظككروف العمككل وتضككافر‬
‫الجهود لتجسيد الهداف المرسومة للمدارس الساسية وفقا للتوجيهات والتعليمات الصادرة عن السلطات السلمية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 4‬يتشكل مجلس التربية والتسيير من أعضاء شرعيين وأعضاء منتخبين‪.‬‬
‫‪ ‬تيعين العضاء الشرعيون من بين موظفي الدارة والتأطير‪.‬‬
‫‪ ‬يمثل العضاء المنتخبون موظفي التعليم والحراسة والموظفين الداريين وأعوان الخدمات وأولياء التلميذ ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 5‬العضاء الشرعيون في مجلس التربية والتسيير هم ‪:‬‬
‫‪ ‬مدير المدرسة الساسية رئيسا‬
‫‪ ‬المقتصد أو الموظف الكلف بالتسيير المالي‬
‫‪ ‬مستشار التربية‬
‫المادة ‪ : 7‬عككدد ممثلككي المككوظفين المدرسككين فككي مجلككس التربيككة والتسككيير ثلثككة )‪ (3‬أعضككاء ‪ ،‬تنتخبهككم هيئككة انتخابيككة‬
‫واحدة ‪.‬‬
‫وتضم الهيئة النتخابية المذكورة جميع الموظفين المدرسين العاملين بالتوقيت الكامل في المؤسسة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 9‬عدد ممثلي الموظفين غير المدرسين في مجلس التربية والتسيير ثلثككة )‪ (3‬أعضككاء يوزعككون بيككن السككلك‬
‫التي ينتمون إليها كالتالي ‪:‬‬
‫‪ ‬ممثل واحد عن الموظفين الداريين‬
‫‪ ‬ممثل واحد عن مساعدي التربية‬
‫‪ ‬ممثل واحد عن أعوان الخدمات‬
‫ويقوم كل سلك من السلك المذكورة بانتخاب العضو الذي يمثله في مجلس التربية والتسيير‪.‬‬
‫المادة ‪ : 10‬ل يمكن الموظفون المدرسون والداريون ومساعدو التربية وأعكوان الخكدمات أن يترشكحوا للنتخكاب مكا لكم‬
‫يستوفوا الشروط التالية ‪:‬‬
‫‪ ‬أن تكون لهم الجنسية الجزائرية‬
‫‪ ‬أن يكونوا قد أمضكوا أككثر مكن سكتة )‪ (6‬أشكهر خدمكة فكي المؤسسكة مكا عكدا فكي المؤسسكات الكتي يرجكع تاريكخ‬
‫إنشائها إلى أقل من ‪ 6‬أشهر يوم النتخاب ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 11‬تتجرى انتخابات ممثلي الموظفين في مجلس التربية والتسيير في السبوعا الثالث من شهر نوفمبر ‪.‬‬

‫‪- 15 -‬‬
 ‫المادة ‪ : 12‬يتم انتخاب ممثلي الموظفين بمختلف فئاتهم بالغلبية البسيطة لصوات الناخبين ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 13‬ينتخب ممثلو الموظفين في مجلس التربية والتسيير لمدة ثلث )‪ (3‬سنوات ‪.‬‬

‫المممادة ‪ : 14‬فككي حالككة اسككتقالة عضككو منتخككب أو نقلككه أو وفككاته تيدعككوض مككن بيككن المترشككحين الككذين لككم يتككم انتخككابهم‬
‫بالمترشح الفضل ترتيبا في نفس الفئة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 15‬تقوم جمعية أولياء التلميذ المعتمدة رسميا في المؤسسة باختيار الممثليككن الثلثككة )‪ (3‬فككي مجلككس التربيككة‬
‫والتسيير‪.‬‬
‫المادة ‪ : 16‬يجتمككع مجلككس التربيككة والتسككيير فككي دورات عاديككة بنككاء علككى اسككتدعاء مككن رئيسككه ثلث )‪ (3‬مكرات علككى‬
‫القل في السنة ‪ ،‬واحدة منها في بداية السنة الدراسية ‪.‬‬
‫‪ ‬يمكككن مجلككس التربيككة والتسككيير أن يجتمككع فككي دورة غيككر عاديككة بنككاء علككى اسككتدعاء مككن رئيسككه أو بطلككب مككن‬
‫الغلبية البسيطة لعضائه‪.‬‬
‫‪ ‬يرسل رئيس المجلس الستدعاءات وجدول العمكال إلككى أعضكاء المجلكس عشكرة )‪ (10‬أيككام علككى القككل قبككل‬
‫موعد الجتماعا ويمكن تخفيض هذا الجل بالنسبة للجتماعات غير العادية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 17‬تخبر السلطات السلمية بجدول العمال وتاريكخ الجتمكاعا ويمكنهكا إيفكاد ممثكل عنهكا للشكتراك فيكه بصكفة‬
‫استشارية ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 18‬ينبغي أن يكون كل موضوعا مندرج فكي جككدول العمكال محككل تحضككير مسككبق يكأمر بكه مككدير المؤسسكة أو‬
‫السلطات السلمية ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 19‬ل تصككح مككداولت مجلككس التربيككة والتسككيير إل فككي المواضككيع المسككجلة فككي جككدول العمككال إواذا حضككرت‬
‫الغلبية البسيطة من أعضائه‪.‬‬
‫إواذا لم يكتمل هذا النصاب ‪ ،‬استدعي مجلس التربية والتسيير مرة ثانية إلى النعقاد في ظككرف أسككبوعا وتصككح‬ ‫‪‬‬
‫مداولته حينئذ مهما كان عدد العضاء الحاضرين ‪.‬‬
‫وتتخذ القرارات بأغلبية أصوات العضاء الحاضرين إواذا تعادلت الصوات ‪ ،‬يرجح صوت الرئيس‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫المادة ‪ : 20‬تتسككجل مككداولت مجلككس التربيككة والتسككيير فككي محاضككر يوقككع عليهككا كككل مككن رئيككس الجلسككة والكككاتب الككذي‬
‫تيعين لهذا الغرض ‪.‬‬
‫‪ ‬تتككدون محاضككر الجتماعككات فككي س ككجل خ ككاص يفتحككه م ككدير المؤسسككة ويؤشككر علي ككه وجوبككا قبككل البككدء ف ككي‬
‫استعماله‪.‬‬

‫المادة ‪ : 21‬إذا تعذر على مدير المؤسسة حضور اجتماعا المجلس تتعين السلطات السلمية دمن يرأسه بصفة اسمية ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 22‬ل تكون ق اررات مجلس التربية والتسيير نافذة إل بعد أن تصادق عليها السلطات السلمية ‪.‬‬

‫‪- 16 -‬‬
‫‪ ‬يتعيككن علككى السككلطات السككلمية أن تبككدي ملحظاتهككا فككي أجككل أقصككاه شككهرين بعككد تبليككغ محاضككر المككداولت‪ ،‬إواذا‬
‫انقضت هذه المدة ولم تصدر أية ملحظات بشأنها ‪ ،‬تصبح المداولت نافذة طبقا للتنظيم الجاري به العمل ‪.‬‬

‫مجلس التنسيق الداري‬

‫القرار رقم ‪ 156‬المؤرخ في ‪ 26/02/1991‬المتضمن إنشاء مجلس التنسيق الداري وتنظيمه وعمله ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 2‬يساعد مجلس التنسيق الداري مدير المؤسسة في التسيير اليومي للمؤسسة ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 3‬يكون مجلس التنسيق الداري الطار المفضل والطبيعي للتشاور بين أعضاء الفريق الداري‬

‫المادة ‪ : 4‬يجتمع مجلس التنسيق الداري مرة على القل في السبوعا ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 5‬تهدف الجتماعات السبوعية لمجلس التنسيق الداري أساسا إلى ‪:‬‬
‫تضافر جهود جميع أعضاء الجماعة التربوية‬ ‫‪‬‬
‫التعاون المتين والتنسيق الفعال بين مختلف المصالح ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إقامة جو من الثقة داخل المؤسسة‬ ‫‪‬‬
‫كما تمكن هذه الجتماعات المدير من ‪:‬‬
‫‪ ‬السهر على قيام تعاون وحوار مثمر في المؤسسة ‪.‬‬
‫‪ ‬مناقشة التعليمات الرسمية وشرحها ‪.‬‬
‫‪ ‬ضبط برنامج العمال التي يشرعا فيها وتقييم المهام المنجزة‪.‬‬
‫المادة ‪ : 6‬يتشكل مجلس التنسيق الداري من ‪:‬‬
‫‪ ‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا ‪.‬‬
‫‪ ‬المقتصد أو الموظف المكلف بالتسيير المالي ‪.‬‬
‫‪ ‬مستشار التربية ‪.‬‬

‫‪- 17 -‬‬
 ‫‪ ‬يمكن للمدير عند الحاجة أن يدعو للتشاور أي موظف آخر يعمل بالمؤسسة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 7‬يرأس المدير مجلس التنسيق الداري ويرأسه عند التعذر الموظف المعين رسميا للنيابة عنه ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 8‬تكون اجتماعات مجلس التنسيق الداري موضوعا لمحاضر يقوم بتحريرها كاتب الجلسة يعينه المدير ‪.‬‬
‫‪ ‬توقع محاضر الجتماعات بالشتراك بين رئيس الجلسة وكاتبها ثم تدون في سجل خاص يؤشر ويوقككع عليككه‬
‫مدير المؤسسة ‪.‬‬

‫مجلس التأديب‬
‫القرار ‪ 178‬المؤرخ في ‪ 02/03/1992‬المتضمن إنشاء مجلس التأديب وتنظيمه وعمله ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 2‬يتولى مجلس التأديب المهام التية ‪:‬‬
‫‪ ‬المشاركة في تنفيذ الشروط التي تساعد على ازدهار المجموعة التربوية ‪.‬‬
‫‪ ‬اقتراح الجراءات التي تسكتهدف فكي إطكار حمايكة المحيكط المدرسككي ‪ ،‬إقكرار النظكام وقيكام التلميكذ بنشكاطاتهم‬
‫في جو من الصفاء والطمأنينة ‪.‬‬
‫‪ ‬تسليم المكافآت للتلميذ الذين امتازوا بسلوكهم وكانوا قدوة بأعمالهم ‪.‬‬
‫‪ ‬البككث فككي المخالفككات الككتي تصككدر عككن التلميككذ عنككد إخللهككم بالنظككام الككداخلي للمؤسسككة إوانك كزال العقوبككات‬
‫بالتلميذ المخالفين ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 3‬يتشكل مجلس التأديب من ‪:‬‬
‫‪ ‬مدير المؤسسة بصفته رئيسا‬
‫‪ ‬العضاء الشرعيين في مجلس التربية والتسيير ‪.‬‬
‫‪ ‬العضاء المنتخبين وممثلي أولياء التلميذ في مجلس التربية والتسيير ‪.‬‬
‫‪ ‬الستاذ الرئيسي لقسم التلميذ المعني وتكون مشاركته بصفة استشارية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 4‬يجتمع مجلس التأديب في نهايكة ككل فصكل قصكد الطلعا علكى الحالكة المعنويكة للمؤسسكة ‪ ،‬ويمككن للمكدير‬
‫خلل الفككترات الككتي تفصككل بيككن الجتماعككات العاديككة أن يسككتدعي مجلككس التككأديب للبككث فككي الخطككاء والمخالفككات الككتي قككد‬
‫تتسجل على التلميذ الذين يمثلون أمامه ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 5‬يستدعي مدير المؤسسة مجلس التأديب للنعقاد إذا طلبت الغلبية البسيطة لعضائه اجتماعه ‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 6‬تترس ككل الس ككتدعاءات إل ككى أعض ككاء المجل ككس برس ككائل شخص ككية و ف ككي أج ككل أقص ككاه ثلث ككة ) ‪ ( 3‬أي ككام م ككن‬
‫الجتماعا ‪.‬‬
‫‪.‬واذا لكم يكتمكل النصكاب‬
‫المادة ‪ : 7‬ل تصح مداولت مجلكس التكأديب إل إذا حضكرتها الغلبيكة البسكيطة مكن أعضكائه إ‬
‫يستدعي المجلس للنعقاد مرة ثانية ‪ ،‬وتصح حينئذ مداولته مهما كان عدد العضاء الحاضرين ‪.‬‬

‫‪- 18 -‬‬
‫المممادة ‪ : 8‬يق ككوم م ككدير المؤسسك ككة ب ككإجراء تحقي ككق يس ككبق انعقك ككاد الجتمك ككاعا بقص ككد جم ككع الق ككدر الك ككبر مك ككن العناص ككر‬
‫والمعلومات من الوقائع المنسوبة ‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 9‬يتعيككن علككى مككدير المؤسسككة تمكيككن أعضككاء مجلككس التككأديب مككن الطلعا علككى ملككف القضككية قبككل انعقككاد‬
‫الجتماعا ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 10‬يمكن التلميذ أو وليه الشرعي أن يفيد مدير المؤسسة قبل الجتماعا بجميع الملحظكات الككتي تيقكدكدر أن فكي‬
‫تقديمها فائدة ‪ ،‬يمكن التلميذ أيضا أن يستعين بمدافع يختاره من بين التلميذ أو الموظفين بالمؤسسة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 11‬يمككن مجلككس التككأديب عنككد الحاجكة إمككا بمبككادرة مككن مكدير المؤسسككة أو بطلككب مككن التلميكذ المعنككي أو وليكه‬
‫الشرعي أن يستمع لدى شخص بإمكانه الدلء بشهادة في القضية المعروضة عليه‪.‬‬
‫المادة ‪ : 12‬تكون اجتماعات مجلس التأديب غير علنية‪.‬‬

‫المممادة ‪ : 13‬يلككتزم أعضككاء مجلككس التككأديب بقواعككد السككر المهنككي فككي كككل مككا يتعلككق بككالواقع والوثككائق الككتي يطلعككون‬
‫عليها‪.‬ويمكن أن يؤدي الخلل بهذا الواجب إلى إصدار عقوبات في حق المخالفين له‪.‬‬
‫المادة ‪ : 14‬يتخككذ مجلككس التككأديب ق ار ارتككه بأغلبيككة أصكوات العضككاء الحاضكرين إواذا تعككادلت الصكوات يرجككح صككوت‬
‫الرئيس ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 15‬يخككبر مككدير المؤسسككة الككولي الشككرعي للتلميككذ بقكرار مجلككس التككأديب مباشكرة بعككد الجتمككاعا ويؤكككده برسككالة‬
‫مضمونة‪.‬‬
‫الممممادة ‪ : 16‬تسك ككجل مك ككداولت مجلك ككس التك ككأديب فك ككي محاضك ككر يحررهك ككا كك ككاتب الجلسك ككة ويوقك ككع عليهك ككا بالشك ككتراك مك ككع‬
‫رئيسها‪.‬وتدون في سجل يفتتحه مدير المؤسسة ويؤشر عليه قبل البدء في استعماله‪.‬‬
‫المادة ‪ : 17‬ترسل نسخة من محضر مداولت مجلس التأديب إلى السلطة السلمية للطلعا عليها‪.‬‬

‫المادة ‪ : 18‬تصكنف العقوبكات الكتي يمككن أن ينزلهكا مجلكس التكأديب بالتلميكذ وفقكا لخطكورة الخطكأ المرتككب فكي ثلث‬
‫درجات ‪:‬‬
‫‪ .1‬عقوبات من الدرجة الولى ‪:‬‬
‫النذار المكتوب ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التوبيخ‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬عقوبات من الدرجة الثانية ‪:‬‬
‫‪ ‬القصاء المؤقت من يوم واحد إلى ثلثة ) ‪ ( 3‬أيام ‪.‬‬
‫‪ ‬القصاء المؤقت من أربعة ) ‪ ( 4‬أيام إلى ثمانية ) ‪ ( 8‬أيام ‪.‬‬
‫عقوبات من الدرجة الثالثة ‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ ‬القصاء من النظام الداخلي‪.‬‬
‫‪ ‬القصاء من المؤسسة مع اقتراح التحويل إلى مؤسسو أخرى أو بدونه‪.‬‬
‫المادة ‪ : 19‬يمكن مدير المؤسسة أن يتخذ عقوبات من الدرجة الولى دون الستشارة المسبقة لمجلس التأديب ‪.‬‬

‫‪- 19 -‬‬
‫المادة ‪ : 20‬مراعاة لحكام المادة ‪ 5‬من المر ‪ ، 35-76‬ل يمكن اتخاذ قرار بإقصاء تلميذ بصفة نهائية إل إذا بلغ‬
‫من العمر ست عشرة ) ‪ ( 16‬كاملة عند تاريخ انعقاد مجلس التأديب ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 21‬ل يمكن الطعن في القرارات التي تتضمن عقوبات من الدرجتين الولى والثانية ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 22‬يمكككن الطعككن فككي القرارات الككتي تتضككمن عقوبككات مككن الدرجككة الثالثككة أمككام لجنككة للطعككن الككتي تنعقككد علككى‬
‫مستوى مديرية الولية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 23‬تتشكل لجنة الطعن الولئية من ‪:‬‬
‫‪ ‬مدير التربية أو ممثله بصفته رئيسا‪.‬‬
‫‪ ‬مدير مؤسسة التعليم الثانوي‪.‬‬

‫‪ ‬مفتش للتربية والتعليم الساسي‪.‬‬

‫‪ ‬مدير مدرسة أساسية‪.‬‬
‫‪ ‬مدير مركز للتوجيه المدرسي والمهني أو مستشار للتوجيه المدرسي والمهني‪.‬‬
‫‪ ‬أستاذ رئيسي للتعليم الثانوي‪.‬‬
‫‪ ‬أستا رئيسي للتعليم الساسي‪.‬‬
‫‪ ‬ممثلين اثنين ) ‪ ( 2‬عن جمعيات أولياء التلميذ في الولية ‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 24‬إذا كككان لحككد أعضككاء اللجنككة علقككة مباش كرة أو غيككر مباش كرة بالقضككية المطروحككة فككي الجتمككاعا فككإنه ل‬
‫يمكنه المشاركة في مداولت اللجنة‪..‬‬
‫المادة ‪ : 25‬يعين مدير التربية أعضاء اللجنة عند بداية كل سنة دراسية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 26‬تعقد لجنة الطعن اجتماعاتها بناء على استدعاء من مدير التربية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 27‬يمكن لجنة الطعن أن تنعقد في مقر المديرية وفي أي مؤسسة أو أي هيكل تابع لوصاية وزير التربية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 28‬يمكن التلميكذ أو وليكه الشكرعي أن يرفكع تظلمكا إلكى لجنكة الطعكن الولئيكة فكي ظكرف أسكبوعا مكن تاريكخ تبليكغ‬
‫قرار مجلس التأديب‪.‬‬
‫المادة ‪ : 29‬تصدر لجنة الطعن الولئية قرارها في ظرف ثمانية ) ‪ ( 8‬أيام من تاريخ تسجيل التظلم ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 30‬ل يعلق طلب الطعن قرار مجلس التأديب ‪ ،‬بل إنه يبقى نافذا إلى حين صدور قرار لجنة الطعن ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 31‬تتخذ لجنة الطعن ق ارراتها بالغلبية البسيطة لصوات العضاء الحاضرين ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 32‬تدون مداولت لجنة الطعن في سجل قانوني لدى مدير التربية ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 33‬تكون ق اررات اللجنة غير قابلة للطعن فيها‪.‬‬

‫‪- 20 -‬‬
 ‫مهام أساتذة التعليم الساسي‬
‫القرار رقم ‪ 153‬المؤرخ في ‪ 13‬نوفمبر ‪ 1991‬الذي يحدد مهام أساتذة التعليم الساسي‪.‬‬
‫أحكام عامة‬
‫المادة ‪ : 1‬يمارس الساتذة في التعليم الساسي مهامه وفقا لحكام المرسوم ‪ 94-90‬وتحت سلطة مدير المؤسسة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 2‬يقوم السكاتذة فكي التعليكم الساسكي بنصكاب التعليكم السكبوعي المقكرر لهكم وفقكا للحككام القانونيكة الساسكية‬
‫المطبقة على كل سلك ‪ ،‬وتيلزمون بأداء الساعات الضافية المسندة لهم طبقا للتنظيم الجاري به العمل ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 3‬تتمثل مهمة الستاذ في تربية التلميذ وتعليمهم ‪ ،‬فهو يقوم بنشاطات بيداغوجية وتربوية ‪.‬‬
‫النشاطات البيداغوجية‬
‫المادة ‪ : 4‬تشتمل النشاطات البيداغوجية على ‪:‬‬
‫‪ ‬التعليم الممنوح للتلميذ‪.‬‬
‫‪ ‬العمل المرتبط بتحضير الدروس وتصحيحها وتقييمها‪.‬‬
‫‪ ‬تأطير التدريبات والخرجات التربوية‪.‬‬
‫‪ ‬المشاركة في العمليات المتعلقة بالمتحانات والمسابقات‪.‬‬
‫‪ ‬المشاركة في مجالس التعليم ومجالس القسام‪.‬‬
‫‪ ‬المشاركة في عمليات التكوين المختلفة‪.‬‬
‫المادة ‪ : 5‬يقككوم السككتاذ بمنككح التلميككذ تعليمككا تضككبطه م كواقيت وب ارمككج وتوجيهككات تربويككة وتعليمككات رسككمية ‪ ،‬ويتعيككن‬
‫عليه التقيد بها بصفة كاملة‪.‬‬
‫المادة ‪ : 6‬يتككولى السككتاذ اختيككار مواضككيع الفككروض والختبككارات وتصككحيحها وهككو المعنككي بهككا مباشكرة إل فككي حككالت‬
‫خاصة تقررها مجالس التعليم أو مجالس القسام ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 7‬يتولى الستاذ حساب المعدل في مادته وتسجيل العلمات التي يتحصل عليها التلميذ في فروض المراقبة‬
‫المستمرة والختبارات ‪ ،‬والملحظات على الوثائق والكشوف المتداولة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 8‬يلزم الساتذة بالمشاركة في اجتماعات المجالس المختلفة التي يكونون أعضاء فيها ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 9‬يخضع الساتذة إلى المشاركة في عمليات التكوين وتحسين المستوى وتجديد المعلومات التي تنظمها و ازرة‬
‫التربية سواء كمستفيدين أو مؤطرين بما في ذلك العمليات التي تبرمج أثناء العطل المدرسية‪.‬‬
‫المادة ‪ : 10‬تدخل مشاركة الساتذة في النشطة المتعلقة بالمتحانات والمسابقات التي تنظمها السلطات السلمية من‬
‫إجرائها وحراستها وتصحيحها ولجانها ‪ ،‬في الواجبات المهنية المرسومة لهم ‪.‬‬
‫النشاطات التربوية‬

‫‪- 21 -‬‬
 ‫المادة ‪ : 11‬يساهم الستاذ بصفة فعلية في ازدهار المجموعة التربوية وتربية التلميذ إواعطاء المثل التي ‪:‬‬
‫‪ ‬المواظبة والنتظام في الحضور والقدوة والسلوك عموما‪.‬‬
‫‪ ‬المشاركة في النشاطات التربوية والجتماعية ‪.‬‬

‫‪ ‬الهتمام بكل ما من شأنه ترقية الحياة في المؤسسة ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 12‬يككون السكتاذ مسكؤول عكن جميكع التلميكذ الموضكوعين تحكت سكلطته المباشكرة فكي القسكم طيلكة المكدة الكتي‬
‫يستغرقها الدرس الذي يكلف بإلقائه في إطار التنظيم العام للمؤسسة وجدول التوقيت الرسمي ‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 13‬يكككون السككتاذ مسككؤول عككن انضككباط التلميككذ المككوكلين إليككه وعلككى أمنهككم ويلككتزم بالتكفككل بهككم مككن بدايككة‬
‫الحصة إلى نهايتها ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 14‬ل يمكن الستاذ أن يتكفل بقسم غير منصوص عليه في جدول خدماته ‪ ،‬ويشغل قاعة أخرى غير القاعة‬
‫التي تعتينت له إل بعد موافقة مدير المدرسة‪.‬‬
‫أحكام ختامية‬

‫المادة ‪ : 15‬تيمنككع الككدخول علككى أسككتاذ فككي قسككمه أثنككاء قيككامه بالككدرس ‪ ،‬باسككتثناء مككدير المؤسسككة والمككوظفين القككائمين‬
‫بمهمككة التفككتيش أو التكككوين والبحككث والتككوجيه والعككون التمعتيككن لجمككع غيابككات التلميككذ‪.‬ويمكككن لمستشككار التربيككة بطلككب مككن‬
‫الستاذ أو بأمر من المدير ‪.‬وتخضع كل الشكال الخرى للدخول إلى رخصة يمنحها مدير المؤسسة ‪.‬‬

‫‪- 22 -‬‬
 ‫مهام الستاذ الرئيسي‬
‫القرار رقم ‪ 177‬المؤرخ في ‪ 2‬مارس ‪ 1991‬الذي يحدد مهام الساتذة الرئيسيين في التعليم الساسي‪.‬‬
‫المادة ‪ : 1‬يمككارس السككاتذة الرئيسككيون للتعليككم الساسككي مهككامهم وفقككا لحكككام المرسككوم ‪ 49-90‬وتحككت سككلطة مككدير‬
‫المؤسسة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 2‬علوة على المهام المرسومة لساتذة التعليم الساسي يتولى الستاذ الرئيسي ما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬ينسق عمل الساتذة الذين يقومون بالتدريس في القسم الواحد‪.‬‬
‫‪ ‬يقوم بمتابعة سلوك تلميذ القسم وعملهم ونتائجهم ‪.‬‬
‫‪ ‬ينشط التفكير الجماعي في المشاكل التي يلقيها التلميذ أو الساتذة داخل القسم ‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك في خلق الجتو الملئم الذي يحتفز التلميذ على بذل مجهود متواصككل ويككدفع بالسككاتذة إلكى تقكديم‬
‫عمل ناجح ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 3‬يقدم الستاذ الرئيسي إلى مدير المؤسسة بصفة منتظمة عرضا عن الحالة المعنوية والسككلوكية داخككل القسككم‬
‫‪ ،‬ويقدم خلل انعقاد مجالس القسام خلصة عن ملحظات الساتذة وتقديراتهم ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 4‬يمكن أن يبادر الستاذ الرئيسككي عنكد الحاجككة بعقكد اجتمكاعا لسككاتذة القسككم الواحككد ‪ ،‬وتهكدف هكذه الجكراءات‬
‫بصفة أساسية إلى ‪:‬‬
‫‪ ‬التنظيم الفضل للتعاون داخل القسم قصد تحقيق نجاعة أكبر لعمل الساتذة ‪.‬‬
‫‪ ‬إقامة الجتو المناسب والكفيل بتحسين قدرات التلميذ‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 5‬يم ككارس الس ككتاذ الرئيس ككي مهم ككة التنس ككيق المنوط ككة ب ككه بالتع ككاون م ككع مستش ككار التربي ككة ومستش ككار الت ككوجيه‬
‫المدرسي والمهني ‪.‬‬
‫ضر الستاذ الرئيسي بالشتراك مع مستشار التربية مجالس القسام المنعقدة في نهاية الفصل ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 6‬يح ت‬

‫المممادة ‪ : 7‬يعقككد السككاتذة الرئيسككيون للقسككام ذات المسككتوى الواحككد تحككت رئاسككة مككدير المؤسسككة اجتماعككات للتنسككيق‬
‫والتشاور مرتين في الفصل الواحد ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 8‬يشارك الستاذ الرئيسي بقتوة القانون في كل مجلس للتأديب للبث في قضية منسوبة للتلميذ تابع للقسم الكذي‬
‫يشرف عليه‪.‬‬
‫المادة ‪ : 9‬يمكن الستاذ الرئيسي أن يدعي للمشاركة عند الحاجة في اجتماعات مجلس التنسيق الداري ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 10‬ك إذا كان عدد السأاتذة الذين يسأتوفون شروط التعييممن فمي المنصممب الحمالي للسأمتاذ الرئيسأممي أقممل ممن‬
‫عدد القسأام التربوية المفتوحة في المؤسأسأة فإنه يمكن اسأتثنائيا تكليف السأتاذ الرئيسأي الواحد بهذه المهمة في قسأممم‬
‫إضافي أو قسأمين إضافيين ‪.‬‬

‫‪- 23 -‬‬
 ‫مهام الستاذ المسؤول على المادة‬
‫القرار رقم ‪ 174‬المؤرخ في ‪ 2‬مارس ‪ 1991‬الذي يحدد مهام الساتذة المسؤولين عن المادة في التعليم الساسي‪.‬‬
‫المادة ‪ : 1‬يمارس الساتذة المسؤولون على المادة في التعليم الساسي مهامهم وفقا لحكام المرسوم ‪ 49-90‬وتحت‬
‫سلطة مدير المؤسسة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 2‬علوة على المهام المرسومة لساتذة التعليم الساسي يتولى الستاذ المسؤول على المادة بصفة خاصككة مككا‬
‫يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬ينظم التشاور بين أساتذة المادة الواحدة ‪.‬‬
‫‪ ‬يتأكد من تطابق الطريقة التربوية المتبعة مع الهداف والبرامج والتوجيهات الرسمية المتعلقة بتدريس المادة‪.‬‬
‫‪ ‬يساعد في اقتناء الوسائل التعليمية والتجهيزات الضرورية لعطاء تعليم ناجح واستعمالها بصفة عقلنية‪.‬‬
‫‪ ‬يعمل على انسجام المقاييس والمناهج والكيفيات فيما يتعلق بمراقبة عمل التلميذ وتقييمه وتنقيطه ‪.‬‬
‫‪ ‬يقترح ترتيب النشطة بكيفية منسجمة قصد الستغلل العقلني للتوقيت السبوعي المخصص للمادة‪.‬‬
‫‪ ‬يشارك في إعداد التوزيعات الخاصة بمضامين البرامج ‪.‬‬
‫‪ ‬ينففذ الجراءات الضرورية التي يتطلبها العمل المشترك بين المواد‪.‬‬
‫المادة ‪ : 3‬يعرض الستاذ المسؤول على المادة على المدير رزنامة اجتماعكات التنسكيق واليكام التربويككة الداخليككة الكتي‬
‫يتم إعدادها بالتشاور مع أساتذة المادة ‪ ،‬وتكون هذه الجتماعات محل محاضر تتدتون في سجل خاص تيفتح لهذا الغرض‪.‬‬
‫المادة ‪ : 4‬يقوم الستاذ المسؤول على المادة بتلخيص أنشطة التنسيق المنجزة خلل الفصل ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 5‬يمكن الستاذ المسؤول على المادة أن يشارك مع السكتاذ المطبكق والمستشكار الكتربوي للمقاطعكة فكي تككوين‬
‫الساتذة المبتدئين ‪ ،‬ويساعد المفتش في تنظيم اليام الدراسية والندوات التربوية إواجرائها داخل المؤسسة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 6‬يقككوم السككتاذ المسككؤول علككى المككادة بمهمككة المقككرر فككي مجلككس التعليككم ويشككارك بصككفة فعالككة فككي تحضككير‬
‫المجلس ويقدم إلى المدير جميع العناصر والمعلومات الضرورية لعقد اجتماعات المجلس إواجرائها في ظروف حسنة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 7‬يساهم الستاذ المسؤول على المادة في تنفيذ التوصيات التربوية التي تصدر عن مجلس التعليم ومتابعتها‪.‬‬
‫المادة ‪ : 8‬يشارك الستاذ المسؤول على المادة في تنظيم النشككطة التربويككة المكملككة للمكادة الككتي يقكوم بهكا والكتي تتمثكل‬
‫في الخرجات إوانشاء النادي وتنشيطه والمجلة أو النشرة الداخلية والمعرض وتكوين المجموعات الوثائقية وأي نشككاط تربككوي‬
‫أو وثائقي يرمي إلى تنمية حب الطلعا وتشجيع روح البحث وبعث جو التنافس في المؤسسة ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 9‬تيبدي الستاذ المسؤول على المادة مشورته فيمكا يخككص شكروط اسككتعمال القاعككات المتخصصكة والتجهيكزات‬
‫الموجودة فيها وعملها وصيانتها ‪.‬‬

‫المممادة ‪ : 10‬تيق كتدم السككتاذ المسككؤول علككى المككادة أريككه فيمككا يتعلككق باسككتعمال العتمككادات الماليككة المخصصككة للمككادة‬
‫ويشارك في اقتناء الوسائل التعليمية والسمعية والبصرية وفقا للحتياجات التي يقدمها مجلس التعليم ‪.‬‬

‫‪- 24 -‬‬
‫المممادة ‪ : 11‬يمكككن السككتاذ المسككؤول علككى المككادة أن يككدعي عنككد الحاجككة للمشككاركة فككي اجتماعككات مجلككس التنسككيق‬
‫الداري‪.‬‬
‫المادة ‪ : 12‬يمكككن مككدير المؤسسككة أن يكلككف السككتاذ المسككؤول علككى المككادة بتنسككيق مككادة غيككر المككادة الككتي يتولهككا أو‬
‫متابعتها ‪ ،‬إذا تم توسيع مجلس التعليم على مادتين أو ثلث مواد يشتهر عنها أنها متقاربة أو متكاملة في حالة عككدم وجككود‬
‫أستاذ مسؤول على المادة في المواد المذكورة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 13‬يمكن الستاذ المسؤول على المادة أن يرأس مجلس التعليم إذا تعتذر ذلك على مدير المؤسسة‪.‬‬

‫المادة ‪ : 14‬يعقد الستاذة المسؤولون على المادة اجتماعات شهرية للتنسيق فيمككا بينهككم ويجتمعككون تحككت رئاسككة مككدير‬
‫المؤسسة مرة في الشهر ‪.‬‬

‫مهام مستشار التربية‬

‫القرار رقم ‪ 171‬المؤرخ في ‪ 13‬نوفمبر ‪ 1991‬الذي يحدد مهام مستشار التربية‬
‫المادة ‪ : 1‬يمارس مستشار التربية مهامه وفقا لحكام المرسوم ‪ 49-90‬وتحت سلطة المدير ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 2‬يكلف مستشار التربية بالنظام والنضباط في المؤسسة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 3‬يشارك مستشار التربية تحت سلطة المدير في المهام التربوية والدارية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 4‬يتلقى مستشار التربية التعليمات مباشرة من مدير المؤسسة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 5‬يعتككبر مستشككار التربيككة عضككو فككي الفريككق الداري للمؤسسككة ‪ ،‬حيككث أنككه بهككذه الصككفة تيككدعى للمشككاركة فككي‬
‫الجتماعات التي تعقدها مختلف المجالس القائمة في المؤسسة ‪.‬‬

‫‪- 25 -‬‬
 ‫المادة ‪ : 6‬يمكن مدير المؤسسة أن يعين مستشار التربية ليخلفه مؤقتا عند غيابه‪.‬‬
‫المادة ‪ : 7‬تشتمل المهام المرسومة لمستشار التربية على نشاطات تربوية وبيداغوجية إوادارية ومالية ‪.‬‬

‫النشاطات التربوية‬

‫المممادة ‪ : 8‬تشكككل النشككاطات التربويككة الوظيفككة الساسككية لمستشككار التربيككة الككذي يتعيككن عليككه مسككاعدة التلميككذ علككى‬
‫الستعمال الفضل لقدراتهم إوامكاناتهم قصد التنمية المنسجمة لشخصيتهم وازدهارها‪.‬‬
‫المادة ‪ : 9‬ينبغي أن يكون مستشار التربية في عمله ضمن المجموعة التربوية قدوة للتلميذ في سلوكهم ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 10‬تيكتلف مستشار التربية على الخصوص بما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬تطبيق النظام الداخلي للمؤسسة ‪.‬‬
‫‪ ‬حفظ النظام والنضباط داخل المؤسسة ‪.‬‬
‫‪ ‬مراقبة حضور التلميذ ومواظبتهم ‪.‬‬
‫‪ ‬تنظيم حركة دخول التلميذ وخروجهم واستراحتهم ‪.‬‬
‫‪ ‬تنظيم الحياة في النظام الداخلي ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 11‬يشارك مستشار التربية بصفة نشيطة في ‪:‬‬
‫‪ ‬تعزيز العلقات المنسجمة ضمن المجموعة التربوية ‪.‬‬
‫‪ ‬تحسين الشروط المعنوية والمادية التي يجري فيها تمدرس التلميذ‪.‬‬
‫‪ ‬تنمية النشاطات الجتماعية في المؤسسة ‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 12‬يلككزم مستشككار التربيككة عنككد الحاجككة المشككاركة فككي تككأطير التلميككذ أثنككاء تنقلهككم خككارج المؤسسككة بمناسككبة‬
‫التظاهرات والنشطة المبرمجة بصفة رسمية في إطار انفتاح المدرسة على المحيط ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 13‬ينظم مستشار التربية جدول توقيت التلميذ الداخليين خارج أوقات الدراسة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 14‬يراقب مستشار التربية حضور التلميذ في القسام وأثناء المككذاكرة والمداومكة وفككي المطعككم والم ارقككد وقاعكة‬
‫التمريض ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 15‬يخككول مستشككار التربيككة الصككلحية فككي تقككدير صككحة العككذار الككتي يقككدمها التلميككذ الغككائبون ‪ ،‬وهككو يمنككح‬
‫رخص الدخول إلى القسام وقاعات المداومة والمذاكرة والمطعم والمراقد وقاعة التمريض‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 16‬يقككوم مستشككار التربيككة المكلككف بالنظككام الككداخلي أو بالخدمككة السككبوعية بتفقككد قاعككات الد ارسككة والقاعككات‬
‫المتخصصكة والم ارقكد بصكفة منتظمكة ؛ ويتأككد مكع الموظكف المكلكف بالخكدمات الداخليكة مكن أن جميكع الجكراءات المتعلقكة‬
‫على الخصوص بحفظ الصحة والمن قد اتخذت قصد السير العادي لنشطة التلميذ والساتذة ‪.‬‬
‫النشاطات البيداغوجية‬

‫المادة ‪ : 17‬يساهم مستشار التربية في ‪:‬‬

‫‪ ‬ضبط جدول توقيت التلميذ وخدمات الساتذة ‪.‬‬
‫‪ ‬تحضير مجالس التعليم ومجالس القسام وعقدها ‪.‬‬

‫‪- 26 -‬‬
‫المادة ‪ : 18‬يقوم مستشكار التربيكة بتشككيل القسكام التربويكة طبقكا لتوجيهكات مكدير المؤسسكة وعلكى أسكاس الملحظكات‬
‫المستخلصة من مجالس القسام المنعقدة في نهاية السنة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 19‬يتولى مستشار التربية تنظيم خدمات مساعدي التربية وتسخيرها بصفة عقلنية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 20‬يشارك مستشار التربية في تكوين مساعدي التربية بما يكفل قيامهم بتأطير التلميذ وتربيتهم ‪.‬‬
‫النشاطات الدارية والمالية‬

‫المادة ‪ : 21‬يضبط مستشار التربية بطاقة التلميذ وتيعتد جدول عدديا للتلميككذ المسككجلين فككي المؤسسككة بصككفة منتظمككة‬
‫‪.‬‬
‫المادة ‪ : 22‬يحرر مستشار التربية الشهادات المدرسية للتلميذ الذين يطالبونها ويعرضها على مدير المؤسسة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 23‬يسهر مستشار التربية على احترام المنشآت والتجهيزات في المؤسسة ‪ ،‬ويقتدم تقري ار على الضرر الذي قد‬
‫يلحككق بهككا إلككى مككدير المؤسسككة ‪ ،‬ويرفككع عككن طريقككه إلككى المصككالح القتصككادية محض ك ار يتضككمن طبيعككة التلككف وظروفككه ‪،‬‬
‫والفاعل المسؤول قصد القيام بالتصليح عند القتضاء وتقدير مبلغ الضرر‪.‬‬
‫المادة ‪ : 24‬يرفع مستشار التربية يوميا إلى مدير المؤسسة تقري ار مكتوبا عن الحياة داخل المؤسسة ‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 25‬يمك ككن أن تيطل ككب م ككن مستش ككار التربي ككة تنظي ككم عملي ككات اس ككتلم التلمي ككذ للكت ككب المدرس ككية بالتع ككاون م ككع‬
‫المصالح القتصادية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 26‬ل يتككداول مستشكار التربيكة المكوال الخاصكة بالتلميكذ أو المؤسسكة ‪ ،‬ويسكهر أيضكا عكن عكدم القيككام بجمككع‬
‫الموال أو تحصلها من التلميذ إذ لم ترخص به السلطة السلمية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 27‬تقككوم العلقككات بيككن مستشككار التربيككة والمصككالح القتصككادية بواسككطة تقريككر مكتككوب تيقكتدم عككن طريككق مككدير‬
‫المؤسسة أو مباشرة مع موظف المصالح القتصادية المكلف بالخدمات الداخلية أثناء جولته اليومية في المؤسسة ‪.‬‬

‫أحكام ختامية‬

‫المادة ‪ :29‬يمكن مدير المؤسسة أن يكلف مستشار التربية بمسؤوليات تتعلق بالتي ‪:‬‬
‫‪ ‬تأطير مجموعة من القسام ‪.‬‬
‫‪ ‬مسك ملفات التلميذ‪.‬‬
‫‪ ‬التصال مع مندوبي القسام والساتذة والولياء ‪.‬‬
‫‪ ‬المشاركة في نشاطات تربوية واجتماعات تتطلب كفاءات خاصة ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 30‬يلككزم مستشككار التربيككة بالحضككور الككدائم فككي المؤسسككة ويمكككن أثنككاء أداء مهمتككه أن يستحضككر فككي أي وقككت‬
‫من الليل والنهار ‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 31‬تككدخل مشككاركة مستشككار التربيككة فككي تنظيككم المتحانككات والمسككابقات وتصككحيحها ولجانهككا وفككي عمليككات‬
‫التكوين وتحسين المستوى وتجديد المعارف التي تنظمها و ازرة التربية في واجباتهم المهنية ‪.‬‬

‫‪- 27 -‬‬
 ‫مهام مساعدي التربية‬
‫القرار ‪ 832‬المؤرخ في ‪ 13‬نوفمبر ‪ 1991‬الذي يحدد مهام مساعدي التربية وشروط عملهم‬
‫المممادة ‪ : 2‬يقككوم مسككاعدو التربيككة فككي المؤسسككات الككتي يعينككون فيهككا إمككا بالخدمككة فككي النظككام الككداخلي أو فككي النظككام‬
‫الخارجي‪.‬ويمكن عند الحاجة أن يطلب منهم القيام بالخدمة في النظامين ‪.‬‬
‫المادة ‪: 3‬‬
‫‪ ‬تشككتمل الخدمككة فككي النظككام الخككارجي علككى المشككاركة فككي تككأطير جميككع التلميككذ أثنككاء أوقككات الككدوام فككي‬
‫الفككترتين الصككباحية والمسككائية ‪ ،‬وفقككا لمككا نككص عليككه التنظيككم العككام لنشككطتهم ويتولهككا مسككاعدو التربيككة‬
‫المكلفون بالنظام الخارجي‪.‬‬
‫‪ ‬وتشككتمل الخدمككة فككي النظككام الككداخلي أساسككا بتككأطير التلميككذ الككداخليين ونصككف الككداخليين خككارج الفككترتين‬
‫المذكورتين ويتولها مساعدو التربية المكلفون بالنظام الداخلي ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 4‬يمارس مساعدو التربية نشاطاتهم تحت سلطة مدير المؤسسة وتحت المسؤولية المباشرة لمستشار التربية ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 5‬يتلقى مساعدو التربية التعليمات من مستشار التربية ومدير المؤسسة ‪.‬‬

‫المممادة ‪ : 6‬يعتككبر مسككاعدو التربيككة أعضككاء فككي الفريككق الككتربوي بالمؤسسككة ‪ ،‬ويشككاركون فككي تربيككة التلميككذ ويوجهككون‬
‫عملهم وينشطونه ‪.‬ويقومون على هذا الساس بنشاطات تربوية وبيداغوجية إوادارية ‪.‬‬
‫النشاطات التربوية والبيداغوجية‬

‫المادة ‪ : 7‬يشارك مساعدو التربية مشاركة فعلية ومستمرة فيما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬متابعة تطبيق أحكام النظام الداخلي للمؤسسة ‪.‬‬
‫‪ ‬السهر على احترام التلميذ للنظام وتحفليهم بالنضباط ‪.‬‬

‫‪- 28 -‬‬
 ‫‪ ‬تأطير التلميذ وتربيتهم ‪.‬‬
‫‪ ‬حماية ممتلكات المؤسسة والمحافظة عليها ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 8‬يكلف مساعدو التربية بالسهر على ما يأتي ‪:‬‬
‫‪ ‬تنظيم حركة التلميذ ومراقبتها أثناء الدخول والستراحة والخروج‪.‬‬
‫‪ ‬اعتناء التلميذ بحسن السلوك والمعاملة‪.‬‬
‫‪ ‬احترام قواعد الوقاية والمن ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 9‬يشارك مساعدو التربية في تأطير مختلف النشطة التربوية والثقافية والرياضككية الكتي تنظمهكا المؤسسكة مككن‬
‫أجل التلميذ سواء داخلها أو خارجها‪.‬‬
‫المادة ‪ : 10‬يلزم مساعدو التربية بمرافقة التلميذ عنككد تنقلهكم خكارج الحكرم المدرسككي ‪ ،‬بمناسكبة التظكاهرات والنشككاطات‬
‫التربوية المرتبطة بأهداف المنظومة التربوية وانفتاح المدرسة على المحيط‪.‬‬
‫المادة ‪ : 11‬يندرج عمل مساعدي التربية في إطار تربوي وبناء عليه فإن ممارسته تكون وقائية وليست ردعية‪.‬‬
‫المادة ‪ : 12‬يساهم مساعدو التربية في تقوية العلقات النسانية وتنمية النشاطات الجتماعية والتربوية ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 13‬يمكن أن يطلب من مساعدي التربية القيام بتأطير التلميذ الخككارجيين المرخككص لهككم بالبقككاء بيككن الفككترتين‬
‫الصباحية والمسائية في التي ل تتوفر على النظام الداخلي أو نصف الداخلي ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 14‬يتولى مساعدو التربية في إطار المشاركة في النشاطات البيداغوجية التطبيقية في المؤسسة ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬يوجهون عمل التلميذ ويراقبونه في أوقات المذاكرة والمداومة ‪.‬‬
‫‪ ‬يشاركون في الحراسة أثناء الختبارات والفروض التي يقيمها الساتذة ‪.‬‬
‫المممادة ‪ : 15‬يل ككزم مس ككاعدو التربي ككة بالمش ككاركة ف ككي تنظي ككم المتحان ككات والمس ككابقات ‪ ،‬وف ككي عملي ككة التك ككوين وتحس ككين‬
‫المستوى وتجديد المعارف التي تنظمها السلطة السلمية‪.‬‬
‫النشاطات الدارية‬
‫المادة ‪ : 16‬تتعلق النشاطات الدارية التي يضطلع بها مساعدو التربية خاصة بما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬المراقبك ككة اليوميك ككة للتلميك ككذ مك ككن حيك ككث النتظك ككام فك ككي الحضك ككور والمواظبك ككة وتثك ككبيت غيابك ككاتهم فك ككي مختلك ككف‬
‫السجلت والوثائق القانونية ‪.‬‬
‫‪ ‬إنج ككاز ع ككدد م ككن العم ككال الدوري ككة منه ككا حس ككاب المع ككدلت ونقله ككا إواع ككداد كش ككوف العلم ككات والكش ككوف‬
‫الفصلية وقوائم التلميذ والشهادات المدرسية ‪ ،‬وبصفة عامة إمساك السككجلت المتداولككة سكواء فككي النظككام‬
‫الداخلي أو الخارجي ‪.‬‬
‫المادة ‪ : 17‬يشارك مساعدو التربية في مختلف العمليات المرتبطة بافتتاح السنة الدراسية واختتامها ‪.‬‬

‫المادة ‪ : 18‬تدخل مشاركة مساعدي التربية في المناوبة الدارية المقررة بالمؤسسة في واجباتهم المهنية ‪.‬‬
‫أحكام ختامية‬
‫المادة ‪ : 19‬يسككتفيد مسككاعدو التربيككة بسككبب خصوصككية بعككض المهككام الككتي يتولونهككا وانطكواء عككدد منهككا علككى ضككغوط‬
‫خاصة سككيما منهكا المتعلقكة بالمشككاركة فككي تربيكة التلميككذ وتكوجيه أعمكالهم وتنشككيطها مكن تخفيككض ج ازفككي قككدره أربككع ) ‪( 4‬‬
‫ساعات في النصاب السبوعي المطلوب ‪ ،‬وفقا للحكام القانونية والتنظيمية السارية المفعول‪.‬‬

‫‪- 29 -‬‬
(3) ‫ وهككي الفككترة الممتككدة مككن إطفككاء الن كوار ونهككوض التلميككذ بثلث‬، ‫ تحتسككب مككدة الخدمككة فككي الم ارقككد‬: 20 ‫المممادة‬
.‫ وتحتسب الفترة التي تسبق إطفاء النوار والفترة المرتبطة بنهوض التلميذ وقتا فعليا في ساعات الخدمة‬. ‫ساعات‬
         () ‫ تبدأ الخدمة في النظام الخارجي ربع‬: 21 ‫المادة‬
.    ()      
             : 23 
.              
.              
              : 4 
         
    
.          13   829  
            : 2 
.   
              :  
.     
              :  
.        
              :  
.  
                 :  
.   
               :  
.         
            :  
.    
.        :  
 
:            :   
.     
.     
.        
.       
.   
.     
.      
.     
 
:          :  
.       
.       
.    

- 30 -
 .    
.      
.     
           :  
.
  
:              :  
.     
.           
.       
.        
 
                :   
.    

   

.               

.               :  
              :  
.    

- 31 -
              :  
.          

:        :  

           
.
.     
.         

              :  
.    

.                 :  

              :  
. 

   

.            

               :  
.
:       :  
.      
.        
.         

:      :  

.       
.     
.         
              :  
               
.  

:            :  
   .
    .
  .

- 32 -
    .
  .
               :  
.    
               :  
.  
                :  
.          
.          :   

             :  
:    
.   
  
    
   
.           :  
   .             :  
              
.  
             :  
.

- 33 -
     
.               
            :  
.     
              :  
.         
               :  
.                
.                 :  
             :  
.         
                :  
.       
.             
                 :  
.     
             :  
.   
              :  
                
.     
   
.          :  
.             :  
.          :  
               :  
.  
              :  
.    
.             :  
               :  
.       
             :  
.     
              :  
.                 
.            :  

- 34 -
 .               :  
.            
                 
.       
                
.          

      

.                 
               :  
:     
    
    
  
   
  
             :  
.         
:       :  
       
      
      
         

- 35 -
               :  
.   
               :  
               
.        
             :  
.    
               :  
.
.               :  

    

.            

:              :  
        
         
             
              
.     
.         
           
. 
               :  
.         
             :  
:     
      
       
        
.          
.         (  )      :  
.        :  
.              :  
.         :  
                :  
.   

- 36 -
 .               :  

     

             /  
.  
                 :  
.   

              :  
.             

              :  
.            

             :  
.       

                :   
.              

              :  
.                

  

   
                  
.    
:  
:        
    

- 37 -
   
    
   
   
.   
     
.      
                    
.  
.        
:   
:    
   
        
   
   
   
   
  

                 
       .  
          
.         
                  
.          .       
 
 
                     
 .    

.          

                  
.              


.               
   
    
       
.       
             
.              

  

               
:      

- 38 -
          
       
.           
.                 
.          
                   
                 
)     (  )           .   
.            ( 
.  (  )                 

(     )  

                 
  .                  
.               
 

      

          
           
           
           
           
           
           
           
           
          
      

 

       

.  – .  – .  – .  – . 
 . –  . –  . –  . –  
.  – .  – .  – .  – . 
 . –  . –  . –  . –  
.  – .  – .  – .  – . 
 . –  . –  . –  . –  
 – .  – .  – .  – .  – . 
. –  . –  . –  . –  . –  
. –   – .  – .  – .  – . 
. –  . –  . –  . –  . –  

- 39 -
  
.    //   /  : 
                    
 
           .     
:    

    

    
     
.             
  
(  )    :       
           


      
        
        
          
           :   

(       )   
 
          

               

   

 
:   

.               
.        

  

 
                   
.    
.                
                 
.

              
.        
.           :  

- 40 -
 :  

  (          )        
            (  )  
. 
 
:           (    )  
.    .
.       .
:  
.            
.           
.       
:    

  
   //   /         
                   
.         
               
.        

  


                  
.   .  
.  (  )          
              (  )    
. 
   (  )    (  )          
.  

                 
.  

 
   //      
            :  
.        
             :  

              :  
. 

- 41 -
             :  
. 
             :  
.    
   
:          :  
.    
.    
             :  
.

.           :  

             :  
.     

- 42 -