NOMBRE DE LA UNIDAD I: “LOS NÚMEROS Y OPERACIONES”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :Alfonso Ugarte
1.2. Área curricular : Matemática
1.3. Grado / Sección (es) :4Grado, Seccion: Única.
1.4. Duración : 7 Semanas
- Fecha de Inicio : 11 / 03/ 2019
- Fecha de término : 26 / 04 / 2019
- Docente responsable : Hipolito Crispín Salcedo.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CAMPO ACTIVIDADES
CAPACIDADES TEMATICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS TIEMPO
 Traduce cantidades a SISTEMAS • Traduce relaciones entre cantidades, entre LABORATORIO
expresiones NUMERICOS. magnitudes derivadas (velocidad), tasas de MATEMATICO 1
numéricas.
 Comunica su
interés simple y compuesto; a expresiones  Demuestra
comprensión sobre  Construcción numéricas con números racionales y raíces propiedades de
los números y las axiomática inexactas, notación exponencial y científica, o a los números
operaciones. de los modelos financieros; al plantear y resolver reales utilizando
 Usa estrategias y números problemas. Evalúa si la expresión numérica usada los axiomas
procedimientos de correspondientes
reales. reprodujo todas las condiciones de la situación y le
estimación y cálculo.
 Argumenta facilitó resolverla. .
afirmaciones sobre • Expresa el significado de las relaciones de  Establece la
las relaciones  Densidad y relación entre la 7 semanas
equivalencia entre números racionales en su forma
numéricas y las completitud fraccionaria y los decimal periódicos puro o mixto, lógica y los
operaciones. de los conjuntos.
 Traduce datos y la diferencia entre expresión exponencial de base 10
condiciones a números y notación científica, las operaciones con raíces  Identifica el
expresiones reales. inexactas y sus propiedades, la noción de densidad periodo y la
algebraicas y gráficas. en los racionales, asociándolos a puntos de la recta amplitud de
 Comunica su  Operaciones. numérica; así como los términos asociados a funciones
comprensión sobre
modelos financieros (impuesto a la renta, tasa
 las relaciones  Progresiones de interés simple y compuesto, capitalización); sinusoidales y
algebraicas. aritméticas y usando lenguaje matemático y representaciones cosenoidales.
 Usa estrategias y
progresiones simbólicas y formales.  Interpreta el
procedimientos para
encontrar geométricas. Selecciona, combina y adapta estrategias, significado de las
equivalencias y reglas recursos, procedimientos matemáticos y funciones
generales.  Interés propiedades de las operaciones con números trigonométricas.
 Argumenta simple y racionales, raíces inexactas, expresiones con
afirmaciones sobre compuesto.
relaciones de cambio
notación científica e intervalos, que le permitan
y equivalencia. simplificar, calcular o estimar el resultado de
 Modela objetos con  Modelos operaciones, o del uso de tasas de interés
formas geométricas y financieros. compuesto; según las condiciones de la
sus transformaciones. situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades
 Comunica su
e instrumentos pertinentes para estimar y medir LABORATORIO
comprensión sobre
las formas y magnitudes derivadas (velocidad y aceleración); MATEMÁTICO 2
relaciones según el nivel de exactitud exigido en la situación
geométricas. planteada.  Grafica funciones
 Usa estrategias y • Expresa con diversas representaciones y trigonométricas
procedimientos para diversas.
medir y orientarse en lenguaje numérico su comprensión de la fracción
el espacio. como medida y del significado del signo  Explica mediante
 Argumenta positivo y negativo de un número entero para ejemplos la
afirmaciones sobre interpretar un problema según su contexto y densidad y la
relaciones estableciendo relaciones entre representaciones. completitud de
geométricas. los números
 Representa datos con • Plantea y compara afirmaciones sobre: las
relaciones entre las propiedades de las reales.
gráficos y medidas
estadísticas o operaciones con números racionales y raíces  Resuelve
probabilidades. inexactas, la existencia de un numero racional problemas que
 Comunica la entre otros dos, la equivalencia o comparación involucran el uso
comprensión de los de estrategias de
conceptos de tasas de interés compuesto, o de intercambios
financieros. Las justifica usando ejemplos, cálculo para
estadísticos y
probabilísticos.
transformar
contraejemplos y propiedades matemáticas.
expresiones con
 Usa estrategia y Comprueba o descarta la validez de una afirmación fracciones
procedimientos para mediante un contraejemplo el razonamiento algebraicas.
recopilar y procesar
inductivo o deductivo.  Resuelve
datos.
 Sustenta • Traduce datos, valores desconocidos, problemas de
conclusiones o regularidades, condiciones de equivalencia o contexto real y
decisiones en base a variación entre magnitudes; a con la regla de matemático que
información obtenida formación de una progresión geométrica, un implican la
sistema de ecuaciones lineales con dos organización de
incógnitas, inecuaciones (ax+b<cx+d, ax+b≥cx+d, datos a partir del
ax+b≤cx+d; ∀ a y c≠0), ecuaciones cuadráticas uso de
(ax2 + bx + c = 0, a≠0 y aЄQ), y funciones cuantificadores.
Resuelve
cuadráticas (f(x)= ax2+bx+c ∀ a≠0 y aЄQ); reparto
problemas que
proporcional; al plantear y resolver problemas.
Evalúa si la solución cumple con las involucran
condiciones iniciales del problema y si otras progresiones
expresiones algebraicas planteadas (modelos) aritméticas y
reproducen mejor las condiciones del problema. geométricas.
• Expresa el significado de: la regla de
formación, la suma de términos y características
de una progresión geométrica; o de la solución o
soluciones de un sistema de ecuaciones lineales,
la ecuación cuadrática, e inecuación lineal;
usando lenguaje algebraico y haciendo uso de
conexiones entre representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas.
• Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio
que observa entre las variables de una función
exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y
comprueba la validez de una afirmación opuesta
a otra o de un caso especial mediante
 ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo.
• Expresa, con diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la solución de
una ecuación lineal y sobre la solución del
conjunto solución de una condición de
desigualdad, para interpretar un problema según
su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Comunidad educativa de I.E. “Alfonso Ugarte” del centro poblado de aranhuay del distrito de Santillana y provincia de huanta. Los pobladores arrojan basura y
desperdicios a los canales de regadío, la proliferación de insectos y roedores y muchas enfermedades producen enfermedades, causan daño a la salud y el
 ambiente. Es necesario que toda la comunidad educativa participe activamente en la solución del problema a través de campañas de sensibilización, haciendo
campañas de limpieza e investigando causas del origen.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de investigación sobre crecimiento y desarrollo.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número irracional como decimal no  Demuestra propiedades de los
periódico obtenido de raíces inexactas y de la noción de densidad en los números racionales al identificar al menos un números reales utilizando los
nuevo número racional entre otros dos racionales. axiomas correspondientes.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre el interés compuesto y sobre términos  Establece la relación entre la
financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, y capitalización) para interpretar el problema en su lógica y los conjuntos.
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.  Identifica el periodo y la
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con amplitud de funciones
raíces inexactas al deducir propiedades especiales. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema sinusoidales y cosenoidales.
en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.  Interpreta el significa de las
RESUELVE
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos, y procedimientos diversos para realizar funciones trigonométricas.
PROBLEMAS DE
operaciones con raíces inexactas, tasas de interés compuesto, cantidades en notación científica e intervalos, y para
CANTIDAD
simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la
situación.
 Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad
y aceleración), según el nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales y raíces inexactas, su
noción de densidad en Q, las equivalencias entre tasas de interés compuesto, o de intercambios financieros u otras
relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos y propiedades de los números y las
operaciones. Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo, o el razonamiento inductivo
o deductivo.
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o  Grafica funciones
RESUELVE variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la trigonométricas diversas.
PROBLEMAS DE regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones  Explica mediante ejemplos la
REGULARIDAD, (ax + b < cx + d, ax + b > cx + d, ax + b < cx + d y ax + b > cx + d,  a y c  0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = densidad y la completitud de los
EQUIVALENCIA Y 0, a # 0 y a, b y c  Q) y a funciones cuadráticas (f(x) = ax2+ bx +c,  a  0 y a  Q). También las transforma a repartos números reales.
CAMBIO proporcionalesa44.  Resuelve problemas que
involucran el uso de estrategias
  Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo) planteadas para un mismo problema y determina cuál representó mejor de cálculo para transformar
las condiciones del problema. expresiones con fracciones
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre algebraicas.
la suma de términos de una progresión geométrica para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones  Resuelve problemas de
entre dichas representaciones. contexto real y matemático que
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre implican la organización de
la solución o soluciones de un sistema de ecuaciones lineales y de una ecuación cuadrática, y sobre el conjunto solución datos a partir del u so de
de inecuaciones lineales, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas cuantificadores.
representaciones.  Resuelve problemas que
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre involucran progresiones
el dominio y rango de una función cuadrática, la relación entre la variación de sus coeficientes, y los cambios que se aritméticas y geométricas
observan en su representación gráfica, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
 Ejemplo: Un estudiante observa la gráfica e identifica que el ingreso mayor se logra con un descuento de 15 dólares. De
esta forma, determina que el rango del ingreso en dólares es de 0 hasta 10 125 dólares y que, para descuentos mayores o
menores que 15 dólares, el ingreso es menor.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima: Corporación
Para el docente
Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 4 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante  Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y

Aranhuay 01 de marzo del 2019

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V° B° Firma director Prof. HIPOLITO CRISPÍN SALCEDO

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Prof. JENY ROSAURA CHAMPIÓN SUAREZ
COORDINADOR PEDAGOGICO