Planificacion de una secuencia didactica: Actividades econémicas de mi entidad Te proponemos trabajar una secuencia didéctica para que identifiques su estructura y recursos, Las secuencias didécticas son un conjunlo de actividades secuenciadas, estructurades y articuladas en tres momentos (inicio, desarolo y cite), con una inlencién educatva, mismes que se desarolan en diferentes context y tienen como reerene el enfoque de ld esignatura. Guia del maestro Tetcer grad, Oriontciones didéaticas, 2011, SEP Se sugire establecer un tiempo determinate para el desarolo dela secue La entidad donde vivo. Tercer grado Bloque 1. Mie lad y sus cambios Competencias que se favorecen: Relacién del espacio geografico y el tiempo historico, Manejo de informacion geogréfica e historica y Aprecio de la diversidad natural y cultural, Aprendizaje esperado: Distingue caracteristicas de la poblacién de la entidad y sus principales actividades econémicas. Los aprencizajes esperados orientan al docente durante el proceso de aprendizaj, ya que éstos definen 'o que se espera logren los nos con el estudio de fa geografa, Por lo antes citado, estes aprendizales son el referente fundamental para disefiar adecuadas estategias didcicas. a través de las cuales, sea posible valorar en los educands la adquisicion y desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes. Contenido: Caracteristicas y actividades de la poblacion en mi entidad 7 El instructor indica a fos participantes que leven a cabo las actividades propuestas en la secuencia idéctica con la idea de que reconozcan las altemativas para trabajar los contenidos y lograr e aprendizaje esperadoEs importante incur variedad de actividades en las secuencias cidactcas como * Las exposiciones orales, conferencias, mesas redondas, coloquios, debates, ent otros + Juegos de simulacion geogratica, + Elaboracion, anlisisy lectura de material cartogréico. + Dramatizaciones. + Proyectos de investigaci. + Trabajos de campo y excursiones de practicas geograficas, + Lectura de imagenes. + Elaboracién y analsis de infogratias + Uso de medios audiovisuales y computacionales. Elaboracion de modelos tridimensional. * Investigaciones documentales, hemerogréficas, estadistcas y cartografias. + Realizacion de eseritos. + Trabajos 0 actividades extraescolares en la comunidad, como campafias o programas de capacitacion 0 divulgacion. Elaboracion de esquemas, diagramas de fio, mapas mentales o conceptuales, entre otros. Inicio Incluye la evaluacion diagnéstica que ayuda a identifica los conacimientos y competencias previos que tienen los alunos antes de iniciar la secuencia didactica Permite conocer el nivel cognitive que han alcanzado los nintos en grados anteriores, en el estudio de temas geograficos de otros bloques, de otras asignaturas, o través de sus experiencias extraescolares. Para esto se pueden disefar diferentes estrategias didacticas en las que se recurra al juego, a situaciones reales 0 fictcias, andlisis de imagenes, mapas, lineas del tempo, grficas, entre otras. Generaimenteinicia con una stuacion problematizadora (detonante) cercana a los alurmnos. En parejas, en una tabla como la que se indica, escriban de donde provienen los Productos que consumieron en el desayuno el dia de hoy. Especifiquen si provienen del campo o de la industria, Productos consumidos en el {De dénde provienen? desayunot Campo Industria Teche ‘ago de naranja Pan de dulce Huevos revuelios Jamon Torilas “Estas Son algunos ejemplos del tipo de productos que los alumnos podrian mencionar.Con base en los resultados de la tabla anterior, reflexionen y respondan las siguientes preguntas: * {Qué actividades realizaron las personas para obtener los productos del campo? * {De los productos del campo que consumieron en el desayuno cuales se producen en su entidad? * ¢De los productos elaborados por la industria cuales fueron hechos en su entidad? * 4COmo fue posible que los productos que consumieron en el desayuno llegaran a la tienda de abarrotes, mercado o centro comercial de su localidad? Aqui es importante identfcar silos alunos reconocen las actividades econémicas que se realizaroi para obtener los productos que mencionaron consumieron en el desayuno. Comentan los resultados con todo el grupo. El instructor de! médulo facta que varias parejas de docentes comenten los resultados de su trabajo. Asimismo puede motvar a los docentes para que expresen que otras actividades proponen para identficar las ideas previas de los alumnos sobre el tema, Desarrollo Para el desarrollo de la secuencia didactioa es necesario conocer los contenidos del tema y los aprendizajes esperados que se pretenden fograr. Para ello es necesario considerar qué, cémo y para que, ete conocimiento geogrtic le es significative al alumno, Lean el siguiente texto. Algunos de los alimentos que consumiste en el desayuno provienen de la agricultura como las frutas y verduras, otros de la ganaderia como la leche y los huevos. Estas actividades junto con la explotacién forestal y la pesca conforman las actividades econémicas primarias, que se caracterizan por el aprovechamiento de los recursos naturales como: suelo, agua, vegetacién y fauna Ademas en el desayuno también consumiste productos elaborados por la industria como el jamén, las tortillas 0 el pan, entre otros. La industria junto con la mineria conforman las actividades econémicas secundarias.