GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
HUAMANGA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “César Vallejo Mendoza”

2. DOCENTE :
3. GRADO Y SECCIÓN : Quinto
4. PERIODO : I TRIMESTRE
5. HORAS : 02 horas
6. FECHA : 16 de mayo del 2014

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Analizando y comentando textos sobre discriminación a los adolescentes”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Comprende 1. Toma decisiones estratégicas 1.1. Selecciona el tipo de lectura pertinente a su propósito lector.(textos
críticamente según su propósito de lectura. informativos)
diversos tipos de 1.2. Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo al texto y su propósito lector
textos escritos (mapas conceptuales, resúmenes)
2. Identifica información en 2.1. Localiza información relevante en textos informativos expositivos y
en variadas
diversos tipos de texto según argumentativos en soporte digital e impreso sobre la discriminación
situaciones
su propósito. de los adultos hacia los adolescentes.
comunicativas 3. Reorganiza información de 3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario
según su propósito diversos tipos de texto. variado y especializado.
de lectura, 3.2. Construye un mapa conceptual sobre la discriminación de los adultos
mediante procesos hacia los adolescentes.
de interpretación y 4. Infiere el significado del 4.3. Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos
reflexión. texto. y las conclusiones en textos sobre la discriminación de los adultos
hacia los adolescentes.
5. Reflexiona sobre la forma, el 4.1. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
contenido y el contexto del conclusiones de textos sobre la discriminación de los adultos hacia los
texto. adolescentes, comparándolos con el contexto sociocultural.
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividades/Estrategias Materiales y/o Tiempo

recursos

La profesora/ el profesor inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los o Pizarra. 10

estudiantes. Luego, presenta una tarjeta en la que se lee: “Cuando seas grande o Plumones de minutos
vas a entender” y pregunta ¿qué significados te sugiere esta oración? Los pizarra. Mota.
estudiantes responden de manera espontánea y la profesora/ el profesor escribe sus o Tarjetas.
respuestas en la pizarra. o Cinta Masking tape.
o Equipo de audio, 15
A continuación, los invita a escuchar el audio: No tienes edad para entender parlantes. minutos
(Producción de radialistas.net, tiempo 3:31 minutos) y formula las siguientes
preguntas:
INICIO

1. ¿Qué situación viven los adolescentes?

2. ¿Cómo se sienten?
3. ¿Alguna vez te has sentido discriminado o discriminada? ¿Por qué?
4. En la actualidad ¿Qué tipos de discriminación sufren los adolescentes?
Los estudiantes, organizados en grupos de cinco participantes dialogan, escriben sus
respuestas en tarjetas y las colocan en la pizarra.
5 minutos
La profesora/el profesor, a partir de las respuestas sobre los casos presentados
realiza un contraste con las anticipaciones hechas por los estudiantes al inicio y
señala el propósito de la sesión: el análisis de textos sobre discriminación a los
adolescentes en el contexto actual y la emisión de comentarios sobre el tema.
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La profesora/ el profesor distribuye a cada grupo un texto seleccionado sobre o Copias de textos 5 minutos
discriminación vinculada a los adolescentes y presenta una Ficha de Trabajo seleccionados.
recapitulando las estrategias a utilizar en la comprensión de textos. Luego, plantea o Lapiceros.
las siguientes pautas: o Resaltadores.
TRABAJO INDIVIDUAL ( 20 minutos) o Plumones de 20
 Lectura silenciosa y global del texto. colores (azul, rojo, minutos
DESARROLLO

 Segunda lectura (por párrafos) con aplicación de técnicas. negro y verde)

 Identificación de subtemas e ideas temáticas. o Papelotes blancos.
 Identificación del tema e idea principal. o Cinta Masking tape.
 Los estudiantes realizan los procedimientos y completan la ficha de trabajo.
 Elaboran un resumen o un mapa conceptual.
 La profesora/ el profesor monitorea y asesora el trabajo, responde a
preguntas y aclara dudas. 15
TRABAJO COLABORATIVO ( 15 minutos) minutos
 Después, a nivel de grupos, socializan sus trabajos individuales y proceden a
consensuar las ideas y organizan su presentación mediante un resumen del
texto leído o un mapa conceptual.
 Un representante de cada grupo presenta el resumen o mapa conceptual o Papelógrafos.
CIERRE

trabajado. o Cinta Masking 20

 La profesora/ el profesor afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y tape. minutos
observaciones en los casos que sean necesarios. o Plumones.
 Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de o Mota.
cada grupo. o Cuadernos de
 Entregan su Ficha de Trabajo individual. trabajo.
 La profesora/ el profesor indica que estos insumos se utilizarán en la siguiente o Lapiceros.
sesión.

IV. TAREA O TRABAJO EN CASA:

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IV. EVALUACIÓN
SITUACIÓN INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO VALORACIÓN
EVALUACIÓN 0-10 11-17 18-20
 Construye un mapa conceptual sobre la  Observ Ficha de
Evaluación discriminación de los adultos hacia los ación evaluación
formativa adolescentes. metacognitiva
 Deduce el tema central, subtemas, la idea  Interro
principal, la tesis, los argumentos y las
gación
conclusiones en textos sobre la discriminación
de los adultos hacia los adolescentes.
 de
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de textos
los argumentos y conclusiones de textos sobre
la discriminación de los adultos hacia los
adolescentes, comparándolos con el contexto
sociocultural.

Ayacucho, mayo del 2014