CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema de Investigación

Al inicio de la nueva era tecnológica, la implementación de recursos

multimedia ha ido modificando y transformando la educación, desarrollando de
esta forma la necesidad de encontrar nuevas formas de adquirir información.

En el ámbito internacional especialmente en Latinoamérica los recursos

multimedia actualmente son potenciadores principales en el área educativa,
donde el interés de generar conocimientos, habilidades y actitudes, son una
prioridad indispensable ya que contribuye a la formación de aprendizajes
integrales donde contengan cada una de las áreas del conocimiento), todo esto
enfocado y direccionado al estudiante.

La función de los recursos multimedia también a trastocado diferentes

aspectos educativos a nivel nacional, donde cada año el gobierno presenta
diversas y actualizadas herramientas multimedia que ayudan al docente en su
proceso de enseñanza.

Al dar inicio la investigación en la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte,

se puede evidenciar que no se aplican los recursos multimedia y se puede
determinar que los estudiantes de octavo año de educación básica no
identifican dichos recursos, debido a que muchos docentes no cuentan con las
herramientas digitales, necesarias para optimizar y desarrollar una enseñanza
con el nivel esperado.

La desactualización de los docentes con respecto a las herramientas

tecnológicas del actual siglo, se presentan en la baja implementación de los
recursos multimedia. De esta forma restringiendo el máximo aprovechamiento
del proceso de enseñanza en los estudiantes del Octavo año de Educación
General Básica en la asignatura de Ciencias Naturales. La falta de
conocimiento de los docentes junto a la escasez de los recursos provistos por
la institución son los principales causantes de esta problemática.

1.2. Situación conflicto

Hallando un nivel poco aceptable en el desarrollo del pensamiento creativo
en la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte”. Lo que es notorio al constatar la
actitud de los estudiantes en clases, esto se debe a que algunos docentes no
consiguen aplicar la variedad de recursos existentes que se encuentran
disponible al momento de la implementación del proceso de Enseñanza-
Aprendizaje. Actualmente para poder obtener el desarrollo del pensamiento
creativo se debe avivar la aplicación y el uso de los recursos multimedia
sacándole ventaja a las modernas herramientas tecnológicas. La no
implementación de esta clase de recursos actúa definidamente sobre la calidad
de la enseñanza que se ofrece en la institución educativa dominando por lo
consiguiente el nivel educativo de los estudiantes, por lo cual se debería
promover la actualización en cuanto a los conocimientos con respecto a la
variedad de recursos vigentes y el modo más preciso de llevarlos a cabo. De tal
modo que el uso correcto conlleve a un efecto en el cual el pensamiento
creativo del estudiantado se vea relacionado directamente en un modo positivo.

También se observa cómo influyen uno de los factores en la problemática

ante la poca colaboración entre la institución y el docente al momento de
brindar las condiciones y los recursos requeridos. Ya que los recursos de cada
estudiante no pueden proveer esta necesidad, ni los docentes financiar esta
clase de recursos ya que es responsabilidad de la institución educativa
gestionar dichos recursos.
El pensamiento creativo de los estudiantes se ve claramente relacionado con
la forma en que el docente maneje la clase y el entusiasmo que se utilice para
fomentarlo, la generación actual de estudiantes familiarizada con la tecnología
existente muestra su rechazo y desinterés colectivo a los métodos tradicionales
de enseñanza, su creatividad se ve reprimida y reducida a una rutinaria y
mecánica forma habitual de aprendizaje que se ve normalizado por un proceso
caduco y poco contemporáneo.
 Es notorio el desconocimiento y el uso incorrecto de los recursos multimedia
o tecnológico, por ende, no llegan a desarrollar su pensamiento creativo de
forma óptima durante su vida académica, con esto queda evidenciado que la
metodología usada durante el proceso de enseñanza por parte de los docentes
a cargo no está dando los resultados deseados.

Los diversos tipos de recursos multimedia existentes demandan una

actualización constante del docente de modo que pueda encontrar múltiples
opciones de incentivar a los estudiantes para desarrollar su pensamiento
creativo de forma natural y espontánea. Acrecentando sus destrezas y
habilidades progresivamente preparándolos con una actitud competitiva e
impetuosa con una mentalidad ganadora y que los direccione al éxito.

1.3. Formulación del Problema

¿Cómo influyen los Recursos Multimedia en el desarrollo del pensamiento
creativo de los estudiantes de 8vo. Año en Ciencias Naturales, Unidad
Educativa “Vicente Rocafuerte” en la jornada vespertina en el periodo 2018 –
2019?

1.4. Sistematización
¿Cómo fundamentar el desarrollo del pensamiento creativo en los
estudiantes de 8vo. Año en Ciencias Naturales, Unidad Educativa “Vicente
Rocafuerte” en la jornada vespertina en el periodo 2018 – 2019?

¿Como diagnosticar el uso de los Recursos Multimedia en los estudiantes de

8vo. Año en Ciencias Naturales, Unidad Educativa “Vicente Rocafuerte” en la
jornada vespertina en el periodo 2018 – 2019?

¿De qué manera se puede mejorar el pensamiento creativo en los

estudiantes de 8vo. Año en Ciencias Naturales, Unidad Educativa “Vicente
Rocafuerte” en la jornada vespertina en el periodo 2018 – 2019?

1.5. Objetivos de la Investigación

 Objetivo General
Determinar la incidencia de los recursos multimedia en el pensamiento
creativo, para el diseño de una aplicación móvil.

Objetivos Específicos
1. Fundamentar el desarrollo del pensamiento creativo, mediante métodos
teóricos.
2. Diagnosticar el uso de los Recursos Multimedia, a través de encuestas.
3. Diseñar una aplicación móvil para mejorar el pensamiento creativo.

1.6. Justificación e Importancia

El presente proyecto educativo se enfoca en fortalecer el pensamiento
creativo en los estudiantes del 8vo. año de educación básica en la institución
educativa “Vicente Rocafuerte” en la jornada vespertina, mediante la
implementación de recursos multimedia; los beneficiarios primarios son los
estudiantes como actores principales del proceso, los docentes en segundo
lugar porque una aplicación móvil apoyará el proceso de enseñanza-
aprendizaje y por consecuente también a los representantes legales.

Es notable la importancia de los recursos multimedia en el proceso de

enseñanza-aprendizaje para el desarrollo del pensamiento creativo. Con mayor
desarrollo creativo mejor actitud, motivación y disponibilidad para los mismos.
Desde esa percepción, se produce como alternativa didáctica, necesaria y
pertinente en el presente proyecto de investigación el desarrollo de una
aplicación móvil cuyo objetivo principal es mejorar y optimizar el pensamiento
creativo en los estudiantes, trabajando mediante el interés que produce la
innovación de un recurso multimedia.

Este interesante recurso está conformado por una característica muy

esencial como lo es el modo de presentación texto o contenido. Su manera
poco frecuente de presentar información no solo lo conformar en la respuesta
más real y precisa para el actual problema, sino que a su vez beneficia a la
formación y desarrollo del pensamiento creativo mediante ella. La cual reside
en el desarrollo de valores o ética moral los mismos que se presentan de un
modo aceptable a nivel social, para ello se aplicara dicha propuesta.
 Los Estudiantes adquirirán un nuevo y renovado interés por la asignatura de
Ciencias Naturales con la implementación de una aplicación móvil la misma
que será propicia para los cambios e ir obteniendo conocimientos, donde se ira
forjando el cambio de la educación clásica o tradicional por una educación
tecnológica.

Como resultado, los beneficiados con este proyecto serian principalmente

los docentes y estudiantes de la institución educativa, cada docente tendrá el
instalador o (Setup) de la aplicación móvil para guiar a los estudiantes en sus
horas clases y hacerlas dinámicas e interesantes.

En el artículo 347 numeral 8 de la constitución de la República nos dice que:

Es responsabilidad del estado incorporar las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de las enseñanzas
con las actividades productivas o sociales. A partir de lo que se tipifica en la Ley
Orgánica de educación Intercultural (LOEI) en el artículo 38: a) Desarrollar la
personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño, niña y
adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y afectivo. g)
Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo.

1.7. Delimitación del Problema

Campo: Educación Secundaria
Área: Ciencias Naturales
Aspectos: Recursos tecnológicos
Título: Recursos Multimedia en el desarrollo del pensamiento creativo en los
estudiantes de 8vo. año en Ciencias Naturales. Aplicación Móvil.
Propuesta: Aplicación móvil
Contexto: Unidad Educativa “Vicente Rocafuerte”

1.8. Premisas de la investigación

 Los recursos multimedia son potenciadores académicos que permiten una
mejor adaptación a la materia.

Las herramientas tecnológicas educativas influyen en la determinación del

estudiante y en su actitud por el aprendizaje.

El pensamiento creativo es definido exclusivamente por lo que el docente

imparte en sus clases

Las emociones son fundamentales en el área educativa, por que contribuyen

en el desarrollo personal del estudiante.

1.9. Operacionalización de las variables

 VARIABLE DEFINICIÓ DEFINICIÓN INDICADORE
S N OPERACIONAL S
CONCEPTUA ASPECTOS/DIMENSIONE
L S
- Importancia
Recursos tecnologicos - Beneficio
- Ventajas
-Multimedia
-Evolución de los
sistemas
Referencia a
Multimedia
Recursos cualquier
-Características
Multimedia objeto o
Sistemas Multimedias de los sistemas
sistema que
multimedia
utiliza múltiples
-Tipos de
medios.
multimedia
-Las Tics en la
Las tics educativas educación
-Ventajas de las
Tic
Desarrollo del pensamiento - La creatividad
creativo. - Factores

- Fluidez
Pensamiento Desarrollo de
Características del - Flexibilidad
creativo nuevas ideas y
pensamiento creativo. - Originalidad
conceptos.
- Viabilidad
Los recursos multimedia y el -Relación
pensamiento creativo. -La tecnología

Fuente: Unidad Educativa Vicente Rocafurte

Elaborado por: Roberto Israel Iñiguez Murillo

CAPÍTULO II
 MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de la investigación

Luego de una exhaustiva búsqueda de las investigaciones realizadas en

países extranjeros y a nivel nacional se encuentra una serie de tesis
estrechamente relacionadas a este proyecto de investigación cuyo tema es
recursos didácticos tecnológicos en el desarrollo del pensamiento creativo.

Esta investigación busca demostrar a través de una serie de métodos y

técnicas pertinentes la importancia del pensamiento creativo y su acción directa
con relación al uso de los recursos didácticos tecnológicos.

Según Gardner que menciona en algunas obras las inteligencias múltiples

define la creatividad como el proceso que no está regido a las mismas de modo
individual, sino las destrezas que permite la resolución de problemas lo que se
hace muy notorio en áreas específicas sin descartar su existencia en diferentes
ámbitos.

En la investigación de [ CITATION Ven101 \l 12298 ] manifiesta que “es

necesario presentar los antecedentes del estudio, describiendo y señalando las
teorías, supuestos y fundamentos que enmarcan el enunciado del problema.
También se recomienda manifestar cualquier situación o causa, que puedan ser
parte del problema” (p.55). El autor señala la importancia de un estudio de los
antecedentes ya que nos permite tener un conocimiento previo lo que posibilita
obtener información en menos tiempo.

Considerando el trabajo del autor, José Ignacio Pérez Fernández,2004 con

el tema” Desarrollo Creativo y Estilo de Aprendizaje” en la universidad de
Málaga, España. Esta investigación fue elaborada con la finalidad de encontrar
un método adecuado para integrar una visión psicopedagógica en la rama de la
creatividad que tome en cuenta los aspectos cognitivos a nivel cultural
ejecutados en el proceso de producción generado e iniciado por cada persona.
 Se pudo demostrar que la vinculación de un nuevo método como éste,
fundamentado en el desarrollo de un renovado modelo de aprendizaje
mediante la estimulación creativa, genera diversas líneas de modernización y
actualización en del desarrollo creativo. Permitiendo a los jóvenes estudiantes
a tener disposición a nuevas oportunidades académicas y proporcionando un
desarrollo personal partiendo del Desarrollo del Pensamiento Creativo,
mostrando la relevancia de su rol en cuanto lograr lo propuesto se trata.

Según como lo indica [ CITATION Edu14 \l 12298 ]:“La creatividad es un bien

social, un reto y una decisión. Desarrollar y formar en creatividad es jugársela
por un porvenir de progreso” (p.2). El autor conceptualiza la creatividad como
un bien social como la base de nuestro progreso social y de nuestro desarrollo
cultural presentándola como un reto para las personas.

Como aspecto internacional específicamente a nivel de Latinoamérica se

pudo inspeccionar el trabajo investigativo de Javier Antonio Nolasco
Argueta,2014 de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán cuyo
tema es “El uso de los recursos multimedia para potenciar el aprendizaje” en la
ciudad de Tegucigalpa, M.D.C.

El autor de esta investigación menciona que las ciencias y las tecnologías en

la sociedad actual han tenido un avance destacable, en donde las tecnologías
de la información y la comunicación han sido parte de un cambio acelerado en
los diferentes ámbitos en los que tiene influencia el ser humano. La educación
no puede estar al margen; prácticamente está obligada a formar parte de este
cambio en la era del siglo XXI. Por ello los conceptos, enfoques y paradigmas
son temas de debate y tienen como eje principal la tecnología ya sea desde la
perspectiva negativa o positiva.

Es así como la computadora ha tenido un avance significativo dentro de una

vasta gama de recursos tecnológicos y se ha convertido en una herramienta útil
en las actividades cotidianas del ser humano para diferentes fines; y de manera
particular en el proceso educativo. En este proceso tiene diversas aplicaciones,
convirtiéndose en un recurso didáctico y de aprendizaje importante.

Pasando al ámbito local se puede evidenciar en la investigación de Robayo

Yanez Jairon Voltaire,2015 de la Universidad Técnica de Babahoyo cuyo tema
es “Los Recursos Multimedia y su incidencia en la motivación de los
aprendizajes” en la ciudad de Babahoyo-Ecuador.

Educar con tecnología significa recomenzar con la construcción de una

sociedad organizada dentro de un marco de valores éticos, sociales y
ecológicos que tome en cuenta su personalidad para la adopción de modelos
tecnológicos y técnicos existentes en la actualidad.

Esto se logra, a través de un ambiente de aprendizaje que posibilite al

alumno el acceso y procesamiento de información, el manejo de una diversidad
de medios para el diseño de soluciones, uniendo el saber conocer con el saber
hacer el saber ser y saber convivir en el contexto de la resolución de problemas
de la comunidad, fomentando la participación motivación y estimulación de
habilidades para tomar decisiones y contribuir al desarrollo de las
competencias fundamentales necesarias para la vida y el trabajo en el mundo
de hoy.

2.2. Marco Teórico – Conceptual

Recursos tecnológicos
Son diferentes materiales que se han elaborado precisamente para facilitar
el proceso de enseñanza-aprendizaje, en donde está involucrado el docente, el
estudiante y el objeto de estudio.

Los recursos didácticos son considerados como medios que emplea el

docente para perfeccionar, apoyar y evaluar el proceso educativo. Estos
contienen una amplia diversidad de técnicas, instrumentos, materiales,
estrategias, etc., que comprenden todo lo que tenga que ver con la tecnología,
videos, internet, programas, etc.
 Para iniciar con la conceptualización de los recursos tecnológicos, se debe
partir del término recurso que de acuerdo a la de la Real academia de la
Lengua Española significa: Medio de cualquier clase, que, en caso de
necesidad, sirve para conseguir lo que se pretende, y por otro lado el término
tecnológico, proviene de tecnología que son un conjunto de saberes que
produce la ciencia.

Coincidiendo ambos términos se puede exteriorizar que un recurso

tecnológico es una herramienta muy valiosa para llegar a la enseñanza, en
otras palabras, el aprendizaje. Los medios o recursos de enseñanza son
mecanismos activos en todo proceso encaminado al desarrollo del aprendizaje,
representando un enlace o instrumento mediador por el que transcurre la
comunicación.

Numerosos autores denominan de diferentes formas a los recursos

tecnológicos, entre los que destacan: materiales, medios, recursos ya sea
didácticos, de aprendizaje o de enseñanza innovadora. Belloch (2012) indica:
El gran desarrollo tecnológico que se ha producido recientemente ha propiciado
lo que algunos autores denominan la nueva “revolución” social, con el
desarrollo de "la sociedad de la información". Con ello, se desea hacer
referencia a que la materia prima "la información" será el motor de esta nueva
sociedad, y en torno a ella, surgirán profesiones y trabajos nuevos, o se
readaptarán las profesiones existentes (pág. 1).

Se puede apreciar que para Belloch el desarrollo tecnológico se considera

una revolución en todos los ámbitos de la sociedad, y referente a la información
es un motor de ayuda donde surgirán adaptaciones en el mundo profesional.

Suárez (2013) sostiene:

Las competencias tecnológicas hacen referencia a los conocimientos
y habilidades que el profesorado ha de poseer para dominar los
diferentes recursos tecnológicos. Las competencias pedagógicas
constituyen el conjunto de conocimientos y habilidades que le permiten
al profesorado utilizar esos recursos tecnológicos en su diseño y
desarrollo curricular, así como en la planificación y organización
educativa de su práctica educativa (pág. 294).
 El autor expone que los recursos tecnológicos son herramientas que el
docente utiliza y que son cualidades de las competencias tecnológicas, son
habilidades que se deben afianzar en la planificación organización para su
desarrollo en clase.

Para el uso de los recursos tecnológicos se requiere de una adecuada

estrategia tanto así que se debe planear con rigurosidad como llegar
adecuadamente a los estudiantes.

La utilización de recursos tecnológico va de la mano con el uso de las Tics,

la influencia que tienen entre los diferentes ámbitos y las nuevas distribuciones
sociales crean una interacción entre la tecnología y la sociedad.

La incidencia de la tecnología sobre la sociedad es claramente explicada

por Kranzberg, en su ley sobre la relación entre tecnología y sociedad: “La
tecnología no es buena ni mala, ni tampoco neutral” (1985: 50), pero dicha
relación no debe ser mal interpretada de una forma fatalista y determinista, sino
que nos conduce a nuevas formas de planteamientos y enfoque que nos lleven
a través de la investigación y análisis a marcar el camino a seguir atendiendo a
las necesidades que se presentan cada día en la sociedad.

Moreno (2013) recalca:

Los recursos tecnológicos necesarios y el apoyo a la docencia en

cuanto a su utilización, deberá impulsar planes de formación necesarios
en cuanto a formación en uso de los nuevos recursos tecnológicos,
modelación de actitudes positivas hacia las TIC, las metodologías
didácticas centradas en el aprendizaje y la aplicación de técnicas de
investigación-acción en el aula y formación en metodologías para el
aprovechamiento de las TIC.

El autor refleja la necesidad de los recursos tecnológicos en cuanto al uno

por parte del docente y a su utilización en el aula de clases, el cual debe ser
impulsado no solamente por parte del docente sino también como un plan
dentro del contexto educativo, para el mejoramiento del aprendizaje, para
impulsar el desarrollo de técnicas de investigación.

Por otra parte, son considerados a su vez instrumentos que inciden en la

transmisión educativa, que afectan satisfactoriamente y de manera directa a la
comunicación entre profesores y alumnos y tienen sólo sentido cuando se
conciben en relación con el aprendizaje. Para enunciar los mensajes que a
través de ellos se vinculan, cada uno de estos medios utiliza un lenguaje,
relacionado siempre con las formas de comunicación del ser humano, apoyado
en un conjunto de palabras, imágenes, sonidos y símbolos que permiten su
codificación. Por tanto, representan aquellos elementos materiales cuya función
gravita en proporcionar fácilmente la comunicación que se instaura entre
educadores y educandos.

Colorado (2012) plantea:

En la actualidad con los avances de la tecnología el docente

experimenta cambios en su estructura cognitiva en virtud de
enfrentar nuevas formas de “aprender para enseñar”, es decir,
conocer las maneras de tener acceso y aprender a utilizar los
diferentes recursos tecnológicos como herramientas para el proceso
enseñanza– aprendizaje, dichos constructos derivados del latín,
“enseñanza” cuyo significado es señalar, y el aprendizaje entendido
como “atrapar”, conceptos empleados para hacer referencia al
maestro quien indica el camino para que los estudiantes se apropien
del conocimiento, por tanto, la usabilidad de TIC durante la
formación inicial docente permitirá conocer la diversidad de recursos
tecnológicos que podrían incorporar con fundamento pedagógico en
la práctica educativa (pág. 2).

Se explica que los avances tecnológicos hoy en día plantean en la

enseñanza del docente un cambio que apunta a la manera de aprender a
enseñar, con la utilización de estos recursos deben producir en el estudiante la
apropiación del conocimiento, y que permita al docente utilizar una diversidad
de recursos tecnológicos incorporándolos directamente de forma pedagógica a
la educación.

Importancia de los recursos tecnológicos

Suministran una mejor penetración de la información al estudiante, porque la
investigación lleva una mejor organización, que permite transmitir lo que
queremos dar a entender de la clase.

Estimulan la motivación, la inducen y crean un interés por el tema a

desenvolver, ayudan a ejercitar las destrezas de aprendizaje del estudiante y
de la misma forma a desarrollarlas.

Nos ayudan a valorar el nivel de aprendizaje que los estudiantes poseen,

porque cada recurso es utilizado teniendo en cuenta un objetivo específico, que
es el de proporcionar una mejor interacción del estudiante con el docente.

Beneficios y utilidad de los recursos tecnológicos

Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la
información que queremos transmitir. De esta manera ofrecemos nuevos
conocimientos al estudiante ayudándole a desarrollar sus habilidades.

Nos permiten evaluar los conocimientos de los estudiantes en forma

permanente, ya que normalmente suelen contener una serie de falencias en el
aprendizaje sobre las que queremos que él reflexione.

Proporcionan un ambiente propicio para la expresión del estudiante, como,

por ejemplo, rellenar una ficha mediante una conversación en la que estudiante
y docente interactúen.

Ventajas asociadas a la utilización de recursos

Cada medio tecnológico ofrece concluyentes presentaciones y eventos de
utilización en la mejora de las acciones de aprendizaje que, en función del
argumento, le pueden consentir convidar ventajas significativas frente al uso de
medios alternativos.

Para lograr establecer ventajas de un medio sobre otro, siempre

correspondemos discurrir el contexto de aplicación, un material multimedia no
es mejor que un libro convencional. Estas diferencias entre los distintos medios
vienen explícitas por sus resúmenes estructurales.
 El sistema simbólico que se utiliza para transmitir la información: textos,
voces, imágenes estáticas, imágenes en tendencia. Estas diferencias, cuando
pensamos en un contexto concreto de aplicación, tienen implicaciones
pedagógicas, por ejemplo: hay información que se comprenden mejor mediante
imágenes, algunos estudiantes captan mejor la información de forma concreta
que las verbales abstractas.

El incluido que presenta y la forma en que lo hacen: la información que

tramita, su organización, los elementos didácticos que manejan introducción
con los reformadores previos, subrayado, interrogatorios, ejercicios de
diligencia, resúmenes, etc., manera en la que se presenta. Así, incluso tratando
el mismo tema, un material puede estar más estructurado, o incluir muchos
ejemplos y anécdotas, o proponer más ejercicios en consonancia con el hacer
habitual del profesor, etc.

Sistemas multimedia
El término multimedia comenzó a utilizarse en los años sesenta para
referirse a la utilización combinada de varios medios, como películas, video y
música. El concepto multimedia encapsula hoy en día estas diferentes maneras
(Video animado, imágenes fijas, texto y sonido), también encapsula la
maquinaria utilizada para almacenar, editar, proyectar y trasmitir los datos que
son la materia prima de las ideas. (Poole, 1999).

Según el Diccionario de la lengua Española (RAE) establece que los

Multimedios “son aquellos que utilizan conjunta y simultáneamente diversos
medios, como im{genes, sonidos y texto, en la transmisión de una información”.

Para la enciclopedia en línea wikipedia los tipos de información multimedia

son:

Texto: sin formatear, formateado, lineal e hipertexto.

Gráficos: utilizados para representar esquemas, planos, dibujos lineales...
Imágenes: son documentos formados por píxeles. Pueden generarse por copia
del entorno (escaneado, fotografía digital) y tienden a ser ficheros muy
voluminosos.
Animación: presentación de un número de gráficos por segundo que genera en
el observador la sensación de movimiento.
Vídeo: Presentación de un número de imágenes por segundo, que crean en el
observador la sensación de movimiento. Pueden ser sintetizadas o captadas.
Sonido: puede ser habla, música u otros sonidos.

Evolución de los sistemas Multimedia

Las primeras computadoras que surgieron eran poco útiles: esta afirmación
aparece frecuentemente en los trabajos retrospectivos sobre Internet o sobre
las computadoras. Entre otras, una de las razones citadas es que eran
costosas, no muy fiables y pocas personas sabían usarlas. Las aplicaciones
iniciales con computadoras eran para trabajos numéricos y posteriormente se
dio la manipulación con información alfabética; la enseñanza asistida por
computadora llegaría aún más tarde.

El progreso con los ordenadores o computadoras ha permitido obtener un

trabajo más útil y más económico. Esta evolución se fue expandiendo hasta
incluir entre sus usuarios a personas no necesariamente expertas. No obstante,
la historia de los sistemas multimedia se cuenta desde diferentes perspectivas,
ya que, si se considera un producto de información, los antecedentes de la
tecnología de la información deben buscarse en el telégrafo (1837) que supuso
la primera transmisión e información codificada en forma de señales eléctricas
a lugares geográficamente distantes.

El teléfono supuso el segundo hito (aproximadamente hacia 1870), más

tarde la radio (1920) y finalmente la televisión (1950). ¿Dónde se encuadran las
computadoras? Sobre los años 40 se puso en marcha el ENIAC (Electrical
Numerical Integrator and Computer) que fue una de las computadoras rápidas
y flexibles, desarrollada para el cálculo de tablas balísticas que requería de
cálculos tediosos. Sus diseñadores la hicieron programable, es decir la
prepararon para que fuera capaz de realizar otros cálculos.

Sobre los años 60 aparece la computadora personal (PC). En 1976 se

comercializa la computadora marca Apple I, pero no es hasta 1982 cuando
aparece en oficinas, industrias y casas particulares, tras el lanzamiento del
producto por IBM. La revolución digital de la computadora ha hecho posible
procesar la información de manera instantánea.

Es a finales de los años 80 cuando gracias a la conjunción de la

computadora y de las telecomunicaciones: las computadoras se comunican
entre ellas por medio de señales analógicas transmitidas por líneas telefónicas.
El módem es el dispositivo decodificador de estas señales digitales. La década
de los 90 cierra este primer ciclo con la conexión digital y de esta manera la red
de comunicación de computadoras comienza otro ciclo.

Características de los sistemas multimedia

1. Las características más comunes según Orozco (2006) son:
2. La integración de texto escrito, graficas, imágenes (fijas o en
movimiento) y sonido.
3. Digitalización
4. Interactividad.

La integración hace concurrir diversas tecnologías: expresión, comunicación,

información, sistematización y documentación, para dar lugar a aplicaciones en
la educación, la diversión y entrenamiento, la información, la comunicación, la
capacitación y la instrucción. Esta integración ha dado lugar a una nueva
tecnología de tipo digital que emplea la computadora, sus sistemas y
periféricos, conocida generalmente como multimedia.
La digitalización convierte los datos que se integran en impulsos eléctricos
con un código simple de impulsos/no-impulso, que corresponden al empleo de
un código de dos números digitales: 0 y 1.

La interactividad hace que los programas, entre ellos el video y los

videojuegos, se desarrollen de manera no lineal. La computadora y la
programación permiten a los usuarios abordar la aplicaciones de la manera en
que ellos lo deseen, las repitan cuantas veces sea necesaria, haga
comentarios, proporciones respuestas y formulen preguntas y esta
retroalimentación se almacene en una base de datos.

Según Alonso y Gallego (2000) las cuatro características fundamentales de

los programas multimedia son Interactividad, ramificación transparencia y
navegación, sus cualidades las especificamos en el siguiente cuadro que
muestra estas características.

Tipos de multimedia de acuerdo a la finalidad.

Los diferentes tipos de multimedia se pueden clasificar de acuerdo a la
finalidad de la información, o también, al medio en el cual serán publicadas.

Multimedia educativa.
Es importante recalcar que la aparición de la multimedia educativa es previa
a la de la computadora. La multimedia Educativa se puede considerar como un
proceso no lineal. Esto hace que el estudiante lleve su propio orden en su
modelo educativo (a distancia, presencial etc.). Se fundamenta en un desarrollo
navegable que permite cierta libertad de moverse sobre el aplicativo.

Multimedia publicitaria.
Es el uso de diferentes medios enfocado a una campaña publicitaria, lo que
ha generado nuevos espacios en este sector. Se viene presentando un cambio
de los medios tradicionales a los digitales con un abanico enorme de nuevas
posibilidades, tablets, móviles, desarrollo web, TDT (Televisión Digital
Terrestre), hipertexto y el correo, y como elemento destacado las redes
sociales como herramienta de difusión viral.

Las Tics en la educación

Las TICs en educación permiten el desarrollo de competencias en el
procesamiento y manejo de la información, el manejo de hardware y software
entre otras, desde diversas áreas del conocimiento, esto se da porque ahora
estamos con una generación de niños/as a los cuales les gusta todo en la
virtualidad por diversos motivos y ellos mismos lo demandan.

A través de las TICs se consigue utilizar medios informáticos almacenando,

procesando y difundiendo toda la información que el alumno/a necesita para su
proceso de formación.

Hoy día la tecnología aplicada a la comunicación es una diferencia clara

entre lo que es una sociedad desarrollada de otras sociedades más primarias,
o que se encuentran en vías de desarrollo.

Nos permiten, por tanto, tratar la información y comunicarnos con otras

comunidades, aunque se encuentren a grandes distancias. Ello es muy
enriquecedor para nuestro proyecto educativo y para ayudar a integrar al
conjunto de alumnos/as, cada vez mayor, que proceden de otros países, dado
el fenómeno de la inmigración tan relevante que existe en España.

El uso de las TICs en el aula proporciona tanto al educador como al

alumno/a una útil herramienta tecnológica posicionando así a este último en
protagonista y actor de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una
renovación didáctica en las aulas donde se pone en práctica una metodología
activa e innovadora que motiva al alumnado en las diferentes áreas o materias.

Ventajas de las Tic

A continuación, nos centraremos en cuáles son las ventajas que tanto para
el alumno/a como para el profesor tiene la aplicación de las TIC en las aulas:

MOTIVACIÓN. El alumno/a se encontrará más motivado utilizando las

herramientas TICs puesto que le permite aprender la materia de forma más
atractiva, amena, divertida, investigando de una forma sencilla. Quizá esta
ventaja (motivación) es la más importante puesto que el docente puede ser
muy buen comunicador pero si no tiene la motivación del grupo será muy difícil
que consiga sus objetivos.

INTERÉS. El interés por la materia es algo que a los docentes nos puede
costar más de la cuenta dependiendo simplemente por el título de la misma, y a
través de las TIC aumenta el interés del alumnado indiferentemente de la
materia. Los recursos de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y
ejercicios interactivos que refuerzan la comprensión multimedia presentes en
Internet aumentan el interés del alumnado complementando la oferta de
contenidos tradicionales.

INTERACTIVIDAD. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede

intercambiar experiencias con otros compañeros del aula, del Centro o bien de
otros Centros educativos enriqueciendo en gran medida su aprendizaje. Los
estudios revelan que la interactividad favorece un proceso de enseñanza y
aprendizaje más dinámico y didáctico. La actitud del usuario frente a la
interactividad estimula la reflexión, el cálculo de consecuencias y provoca una
mayor actividad cognitiva.
COOPERACIÓN. Las TICs posibilitan la realización de experiencias, trabajos o
proyectos en común. Es más fácil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso
enseñar juntos, si hablamos del papel de los docentes. No nos referimos sólo al
alumnado, también el docente puede colaborar con otros docentes, utilizar
recursos que han funcionado bien en determinadas áreas de las que el
alumno/a será el principal beneficiario. Se genera un mayor compañerismo y
colaboración entre los alumnos/as.

INICIATIVA Y CREATIVIDAD. El desarrollo de la iniciativa del alumno, el

desarrollo de su imaginación y el aprendizaje por sí mismo.

COMUNICACIÓN. Se fomenta la relación entre alumnos/as y profesores, lejos

de la educación tradicional en la cual el alumno/a tenía un papel pasivo. La
comunicación ya no es tan formal, tan directa sino mucho más abierta y
naturalmente muy necesaria. Mayor comunicación entre profesores y
alumnos/as (a través de correo electrónico, chats, foros) en donde se pueden
compartir ideas, resolver dudas, etc.

AUTONOMÍA. Con la llegada de las TICs y la ayuda de Internet el alumno/a

dispone de infinito número de canales y de gran cantidad de información.
Puede ser más autónomo para buscar dicha información, aunque en principio
necesite aprender a utilizarla y seleccionarla. Esta labor es muy importante y la
deberá enseñar el docente. Los alumnos aprenden a tomar decisiones por sí
mismos.

CONTÍNUA ACTIVIDAD INTELECTUAL. Con el uso de las TICs el alumno/a

tiene que estar pensando continuamente.

ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y AUDIOVISUAL. Se favorece el proceso de

adquisición de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar
adecuadamente las TICs.

Pensamiento creativo
Según la Real Academia de la Lengua Española define al pensamiento como
la facultad de pensar. La destreza de articular una serie de ideas regidas por la
personalidad del sujeto o por la época donde se viva circunstancias. La forma
de pensar se ejercita desde la etapa de niñez hasta la edad adulta.
 La creatividad en cambio permite generar una serie de ideas diferentes que
permitan obtener el mismo objetivo que la primera. Según Einstein “la
creatividad es más importante que el conocimiento” puesto que sostiene que
todo aquello que el hombre pueda pensar, puede hacer, por tanto. La
creatividad se muestra como la capacidad de imaginar todo aquello que es
posible realizar.

Los factores por lo cual se rige la creatividad como la época no delimitan el

nivel en el cual esta se manifiesta puesto que grandes avances presentes
fueron idealizados en pasados bastantes lejanos como prueba de esto tenemos
escritores como Julio Berni Arroyo, R (2012) “El pensamiento creativo, consiste
en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Se trata de la habilidad de formar
nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad” (p.148). Arroyo
afirma que las bases del pensamiento creativo residen en las destrezas de las
personas para generar soluciones a determinadas necesidades.

Desarrollo del pensamiento creativo.

El docente que es el encargado directo del desarrollo del pensamiento
creativo tiene una serie de métodos, técnicas y recursos a su disposición para
concluir con su labor. Pero el uso de estas herramientas no garantiza el éxito al
menos que influyan en los siguientes aspectos del pensamiento creativo.
Guilfrido (como se citó en Cuaderno intervenido y su efecto en la
creatividad grafica de los niños de 9 a 12 años de la comunidad del
barrio Alfonso López, 2016) en su obra Desarrollo del Pensamiento
manifiesta: La creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo
previsible para producir algo que resulta novedoso. Dice que la
creatividad en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son
características de los individuos creadores, como la fluidez, la
flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente. Por otra
parte, demostró que la creatividad y la inteligencia son cualidades
diferentes. (p.10).
Guilfrido explica como el pensamiento creativo muestra resultados fuera de
lo común evitando lo predecible o imaginable direccionándose a lo novedoso e
innovador. Demostrando la diferencia entre la creatividad y la inteligencia
cualidades poseídas por todos, pero cuyo nivel de desarrollo es dependiente de
cada individuo.

Características del pensamiento creativo

El pensamiento creativo tiene una serie de característica las cuales no
describen sus atributos, sino que son las pautas para medir el nivel de
desarrollo. Entre las características más importantes de este tipo de
pensamiento tenemos las siguientes:

-Fluidez: la habilidad de tener una serie de ideas fluyendo de modo natural y

sin ningún esfuerzo producto de la práctica al punto de hacerlo de modo natural
e instintiva lo que encierra el manejo del pensamiento divergente.
-Flexibilidad: es la capacidad de generar diferentes alternativas a una misma
problemática.
-Originalidad: es esencialmente importante puesto que representa uno de los
atributos más claros del pensamiento creativo que es la habilidad de generar
ideas nuevas para resolver problemas comunes.
-Viabilidad: es la capacidad de ejecutar la idea concebida y comprobar su
veracidad en la práctica.

Edward Bono (como se citó en influencia de las estrategias lúdicas

en el desarrollo del pensamiento creativo en los niños, 2015) El
pensamiento creativo posee un carácter práctico que es aplicable en
la vida cotidiana, ya sea en el perfeccionamiento de una idea, de un
procedimiento, de un objeto; ya, en la resolución de problemas, en la
generación de nuevos valores y oportunidades y en la previsión de
las posibles consecuencias de una actuación en el futuro (p.34).

El autor explica lo fundamental de la practicidad del pensamiento por el

nivel de utilización cotidiano que adquiere convirtiéndose en la base del
desarrollo de las ideas.

Relación entre los recursos didácticos tecnológicos y el pensamiento

creativo.
El uso de los recursos didácticos tecnológicos cuenta con una peculiaridad al
momento de su implementación producto de una de sus características más
relevante como es su interactividad. Lo que les permite despejar dudas a través
de la exploración. Por tanto, el uso correcto de este tipo de recursos permitirá
que los estudiantes construyan el conocimiento a base de su curiosidad que se
manifiesta a través de su creatividad.

La tecnología no sólo despierta el interés del estudiante si no que influye

directamente sobre su capacidad creativa ejercitando el hemisferio derecho de
su cerebro encargado de la parte creativa del individuo a través de la novedosa
forma de presentación del contenido o material de interpretación abierta.
Presentando una serie de retos intelectuales que estimulan el pensamiento de
los estudiantes obligándolos a ejercitar su habilidad creativa.

Cedeño M. (2013) El uso de las Tics en la educación es una buena

iniciativa para la Visualización de problemas, ya que hay cosas muy
abstractas y difíciles de imaginar o dibujar en un papel, por lo que un
computador es una Herramienta que facilita esas cosas difíciles de
imaginar. (p, 16)

El autor explica como la tecnología facilita la realización de las ideas

concebida en la mente de los estudiantes y la manifestación visible de las
mismas. Proceso que se dificultaría con la ausencia de estas.

Fundamentación Epistemológica
El rumbo epistemológico actual da lugar a una teoría que propone el
conocimiento científico, que a su vez nos plantea interrogantes y a resolver
problemas científicos buscando datos precisos y veraces desde los orígenes
del conocimiento.

De acuerdo al enfoque constructivista el conocimiento y la comunicación

comprenden un método de aprendizaje del sujeto que forma a diario en el
constructo interior.

Generalmente el pragmatismo rechaza toda existencia de verdad absoluta,

lo cual significa que las ideas son generadas de manera provisoria y que están
constantemente afectadas por el cambio en cada investigación futura que se
dé.
 La comunicación es de origen antiguo, así como somos los seres humanos,
muchos la consideran como una de las herramientas necesarias e
indispensable para la interacción con las personas.

Otros la definen como el intercambio de la información entre los seres donde

existe un nivel de retroalimentación y autoaprendizaje, en donde siempre
interviene un emisor, receptor y mensaje (que utiliza señales, imágenes,
claves), también se encuentra el código, el canal por el cual vamos a transmitir
la información, así mismo el contexto que es lugar donde se desarrollar el
intercambio de datos. “La comunicación es el intercambio verbal de un
pensamiento e idea” (Presas, 2010)

Fundamentación Pedagógica
Durante la trascendencia del tiempo se ha confundido a la comunicación en
el ámbito educativo como algo solo relacionado con medios y materiales que se
utilizan en el aula de clases. En realidad, se tiene algo de confusión en la
manera de que los recursos son los más tangibles en la comunicación ya que
es lo más empleado al momento de impartir o dirigir una clase.
Coll (1999) señala que "se ha dicho varias veces que la concepción
constructivista no es en sentido estricto una teoría, sino más bien un marco
explicativo que, partiendo de la consideración social y socializadora de la
educación escolar, integra aportaciones diversas cuyo denominador común lo
constituye un acuerdo en torno a los principios constructivistas ". Asimismo,
dice que existen diversas perspectivas sobre cómo el aprender se construye, lo
cual implica a definir el constructivismo desde diferentes miradas, como plantea
Sánchez (2000), y no encasillarlo en una única manera de pensarlo.

En este apartado el constructivismo se lo plantea como una propuesta

epistemológica que trasciende del significado que se le da al procesamiento de
la información y comunicación, además, que se basa en la concepción que la
realidad es una construcción interna, propia del individuo. Dicha manera de ver
el enfoque constructivista, indica Sánchez (2000), está basada desde una
perspectiva del uso de las tecnologías de información y comunicación para la
apropiación del conocimiento.
 Viendo el cuestionamiento en una forma mucho más compleja si tomamos
en cuenta el conjunto de maneras para llegar al aprendizaje. Se trabaja de
manera relativa la comunicación en este punto, intensificando y potenciando el
proceso educativo con la ayuda de recursos y métodos eficaces.

2.3. Marco Contextual

La atención focal de esta investigación radica en la Unidad Educativa
Vicente Rocafuerte, zona 8, distrito 3, provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
Parroquia Urdaneta, dicha institución educativa cuenta con un ambiente
agradable y amplio, el cual sirve como un entorno ideal para la educación y sus
objetivos.

El Colegio Nacional "Vicente Rocafuerte" fundado bajo el nombre de Colegio

del Guayas, esto al 6 de diciembre de 1841 a petición del Gobernador de
Guayaquil, al entonces presidente de Ecuador Juan José Flores. El 10 de
diciembre de 1900 se le otorgó mediante el decreto legislativo del Congreso
Nacional el nombre de Colegio Nacional "Vicente Rocafuerte".

Contexto temporal: Octubre del 2018 – Enero del 2019.

Contexto Geográfico: Guayas, Ecuador
Contexto espacial: Institución académica fiscal
Criterios de inclusión: Es una institución académica fiscal que ofrece una
educación de nivel básica y superior.
Contribución potencial del estudio: Promover la creatividad y la motivación
de los estudiantes atrás de medios tecnológicos.

2.4. Marco Legal

El trabajo de investigación tiene sustento legal en la constitución de la
República del Ecuador 2013-2017, LOES, LOEI, BUEN VIVIR, MATRIZ
PRODUCTIVA.

Capitulo II Derechos del buen vivir, sección quinta educación. Art. 27.-La
educación se centrará en el ser humano y garantizará Su desarrollo holístico,
en el marco del respeto a los derechos humanos, Al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y Calidez; impulsará la equidad
de género, la justicia, la solidaridad y la paz; Estimulará el sentido crítico, el
arte y la cultura física, la i iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades Para crear y trabajar. La educación es i
indispensable para el Conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país Soberano, y constituye un eje estratégico para el
desarrollo Nacional.

Capitulo II Derechos del buen vivir, sección primera educación. Art. 347.-
Será responsabilidad del Estado: 1. Fortalecer la educación pública y la
coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación
de la cobertura, infraestructura física y el equipamiento necesario de las
instituciones educativas públicas.

8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso

educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas
o sociales.

REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL

Decreto No. 1241 LOEI 343 de este mismo ordenamiento, tiene como
finalidad el desarrollo de las capacidades y potencialidades individuales y
colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje y la generación y
utilización de los conocimientos, las técnicas, los saberes, las artes y la cultura.

Capítulo II De los niveles de gestión del sistema nacional de educación. Art.

4.- Nivel del Circuito intercultural y bilingüe.- Es el nivel de gestión
desconcentrado encargado de garantizar el correcto funcionamiento
administrativo, financiero, técnico y pedagógico de las instituciones educativas
que el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional determina que
conforma un Circuito.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Capítulo 1 Ámbito y objeto Art. 2.- Objeto.- Esta Ley tiene como objeto definir
sus principios, garantizar el derecho a la educación superior de calidad que
propenda a la excelencia, al acceso universal permanencia, movilidad y egreso
sin discriminación alguna.

Capítulo 2 Fines de la educación superior

Art. 4.- Derecho a la Educación Superior.- El derecho a la educación superior

consiste en el ejercicio efectivo de la igualdad de oportunidades, en función de
los méritos respectivos, a fin de acceder a una formación académica y
profesional con producción de conocimiento pertinente y de excelencia.

PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR

Objetivo 4 (PNBV) Fortalecer las capacidades y potencialidades de la

ciudadanía. Política 4.4. I - N. Mejorar la calidad de la educación en todos sus
niveles y modalidades, para la generación de conocimiento y la formación
integral de personas creativas, solidarias, responsables, críticas, participativas
y productivas, bajo los principios de igualdad, equidad social y territorialidad.

Art. 3. G Impulsar la investigación y la preparación en las áreas: técnica,

artística y artesanal. Para cumplir a cabalidad con los fines de la educación, el
Ministerio promoverá la participación activa y dinámica de las instituciones
públicas y privadas y de la comunidad en general.

MATRIZ PRODUCTIVA

El cambio de matriz productiva y la educación son ejes centrales del

gobierno nacional, se han invertido el 2% del producto interno bruto y se resalta
la transformación educativa que vive el país con la construcción de las
escuelas del milenio.