SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN

Actividad de aprendizaje 6

Para que el profesor Fernando pueda elaborar muy bien su plan de trabajo se debe tener en
cuenta un diagnóstico de aprendizaje basado en la historia psicológica del estudiante para dictar
la clase de matemáticas. En este proceso está involucrado la institución, el estudiante, el padre
de familia y el educador los cuales deben adoptar los elementos esenciales para fortalecer el
concepto la metodología fundamental del aprendizaje.

Para el desarrollo del plan de mejoramiento se va a desarrollar con una estrategia con enfoque
conductista para ello se va a recurrir al psicopedagogo de la institución de tal forma que logre
ayudar a los alumnos donde el pedagogo va a aplicar tres mecanismos diferentes, estos son:
Herramientas y estrategias aplicables en jóvenes con trastorno de conducta: éxito en la
redirección de conductas disruptivas en el aula. Condicionamiento Clásico: A partir del cual
podemos explicar cómo estímulos neutros pueden acabar suscitando respuestas condicionadas
por asociación con otros estímulos. Condicionamiento Operante: En este caso, si de una
conducta resultan consecuencias positivas, es más posible que vuelva a aparecer en el futuro,
mientras que si de la misma resultan consecuencias negativas, disminuye la probabilidad de
repetirse; y condicionamiento Vicario: Este proceso de aprendizaje sostiene que se puede
aprender una conducta observando la ejecución de un modelo.

Las estrategias y herramientas para re-direccionar la conducta de los dos jóvenes que tienen
como punto de partida el enfoque conductual irán dirigidas a la modificación de conducta del
estudiante, aprendidas por condicionamiento y que son susceptibles de ser reeducadas mediante
nuevas experiencias de aprendizaje. Es decir, el objetivo es eliminar las conductas disruptivas y
sustituirlas por otras y/o enseñar conductas adaptadas cuando no se han producido.

Desde el enfoque cognitivo toda información es organizada como esquemas cognitivos que se
reflejan en esquemas específicos para cada área de la vida, como esquemas sociales, esquemas
sobre uno mismo o de otros. Por lo tanto, estas creencias son fuertemente defendidas por la
persona y a partir de ellas la persona establece los significados que da a las vivencias de cada
día.

Muchas de las conductas que presentan los jóvenes, según la perspectiva cognitiva, están
determinadas, entre otros factores, por la forma en la que perciben e interpretan las situaciones
en las que se ven involucrados y en las estimaciones que realizan sobre los resultados de su
respuesta.

El tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos de conducta, en primer lugar detectaremos

las conductas problemáticas mediante observación, y sus posibles desencadenantes y
consecuentes (tanto ambientales como cognitivos) para su corrección mediante técnicas que
permitan un reaprendizaje de estrategias conductuales alternativas y el desarrollo de habilidades
cognitivas que faciliten su aplicación.

En este caso el profesor Fernando diagnostica dos jóvenes con trastorno de conducta diferentes
que interfieren continuamente en el funcionamiento del aula debido a las conductas disruptivas
que muestran y, en consecuencia, interfiere en la adquisición de aprendizajes y de habilidades.
El impacto de estos trastornos afecta tanto a los jóvenes como al tutor y es muy importante saber
actuar frente a estas situaciones.

Para poder eliminar las conductas disruptivas o incluso instaurar buenas conductas en estos
jóvenes hay que establecer herramientas y estrategias para tener éxito en nuestro objetivo de
mejorar el comportamiento y que a su vez mejore el ambiente del aula para poder adquirir un
buen aprendizaje tanto a nivel curricular como a nivel personal. El camino no es fácil, deben
tenerse en cuenta muchos factores, desde las diferencias individuales de cada joven, el entorno,
la familia,... hasta las diferencias en la reacción de cada joven ante una misma estrategia o
herramienta de modificación de conducta.

Por ejemplo, Sandra Taborda que ha tenido una ruptura amorosa por lo cual ha presentado
signos de hipersensibilidad que le llevan a estallar en forma de ira y generar pequeños altercados
con sus compañeros de estudio manifestando culpa luego de ocurrido el hecho. En esta situación
se identifica en el primer nivel de análisis: Estimulo de culpabilidad Respuestas: Cognitiva:
estallar en forma de ira y generar pequeños altercados con sus compañeros de estudio. Afectiva:
hipersensibilidad. Comportamental: baja de notas en geometría. Consecuencia: altercado con
sus compañeros.

Teniendo en cuenta lo anterior se busca elevar el autoestima de los estudiantes primero tomando
consciencia que cada persona tiene acerca de si misma, de cuáles son los rasgos de
su identidad, cualidades y características más significativas de su manera de ser. Este grado de
consciencia es el auto concepto y como segundo componente el aprecio y amor que experimenta
hacia su persona, la consideración que mantiene hacia sus intereses, creencias, valores y modos
de pensar. La autoestima es una necesidad psicológica básica que se ha de cubrir para alcanzar
un desarrollo armónico con la personalidad.

Tomar conciencia de la trascendencia de la autoestima es un presupuesto determinante de

la eficacia y de la perfección que se desea alcanzar en la formación. La causa de que en
los objetivos, programaciones y actividades escolares se descuida la educación de la autoestima
estriba en la ignorancia o inadvertencia respecto al influjo decisivo que tiene en todo el proceso
de maduración personal.

La autoestima alcanza varios aspectos:

 Condiciona el aprendizaje La adquisición de nuevas ideas aprendizajes está auto-ordenada
a nuestras actitudes básicas y de estas dependen que los umbrales de la percepción estén
abiertos o cerrados, que una red interno dificulte o favorezca la integración de
la estructura mental del alumno, que se generen energías más intensas de atención y
concentración, es aquí donde reside parte de la causa de tanto fracaso escolar. La autoestima
influye en el rendimiento académico, ya que bajas calificaciones, comentarios de los padres
profesores y compañeros graban un auto concepto nocivo que lo aplasta como una losa
pesada, para evitar estos resultados en necesario un intervención pedagógica acertada.
También es evidente la proyección que se opera en todo el comportamiento escolar, familiar
y social.
 Supera las dificultades personales. Cuando un alumno o cualquier persona goza de
autoestima es capaz de enfrentar loa fracasos y los problemas que les sobre vengan. Dispone
dentro de sí la fuerza necesaria para reaccionar buscando la superación de los obstáculos.
En buena medida es inaccesible al desaliento prolongado y muchas veces consigue unas
respuestas mejores, que la llevan a un progreso en su madurez y competencia personal.
La educación debe dar a la persona las bases necesarias para entrar a la vida social
y poder autorrealizarse, tiene que capacitarle para responder a los incesantes tropiezos,
choques y hasta latigazos que le esperan.
 Fundamenta la responsabilidad. La educación propone la formación de personas capaces,
responsables y dispuestas a comprometerse, ya que solo se comprometen los que tienen
confianza en sí mismo, el que cree en su aptitud y normalmente encuentra en su interior
los recursos requeridos para superar las dificultades inherentes a su compromiso.
 Apoya la creatividad. Una persona creativa únicamente puede surgir desde una fe
ensimismo, en su originalidad, sus capacidades.
 Determina la autonomía personal. Entre los objetos principales de la educación, quizás, se
situé en primero o segundo lugar la formación de alumnos autónomos,
autosuficiente, seguros de si mismos, capaces de tener decisiones, que se acepten a si
mismo, que se sientan a gusto consigo mismo, que encuentren su propia identidad en
la crisis de independencia de la adolescencia, que sepan auto-orientarse en esto se necesita
desarrollar previamente una autoestimación mayormente positiva.

Al aumentar el autoestima los jóvenes ellos eligen las metas que quiere conseguir, decide que
actividades y conductas son efectivas para él y asume la responsabilidad de conducir a sí mismo,
sin dependencia de otros ni de apoyos del medio. Lo cual hace que rinda mejor académicamente
un alumno. Al haber superación de dificultades ya se puede centrar en el área de geometría.

El desarrollo de las competencias matemáticas en los estudiantes, se ha convertido en gran reto

en los procesos de enseñanza aprendizaje realizados en el aula de clase, pues es innegable que
el currículo establecido para esta área es de difícil comprensión para los estudiantes, por lo tanto
en esta estrategia se pretendió crear situaciones que cobran sentido, en tanto que se logran
generar situaciones problemas en el contexto inmediato, y son estrechamente relacionadas con
situaciones cotidianas.
De igual manera, se logra motivar y generar transformaciones en los preconceptos existentes en
los estudiantes, al involucrar situaciones problematizadoras que favorecen la interacción entre el
estudiante y su contexto, potenciando la comunicación y la negociación de significados, al
permitir el debate donde cada uno de los agentes activos del aula logran justificar y argumentar
sus conceptos y opiniones fomentando competencias comunicativas y la formación de conceptos
más elaborados.

Para lograr que los procesos de enseñanza aprendizaje sean más efectivos, es necesario una
enseñanza más personalizada de acuerdo a las necesidades de cada uno de los estudiantes, en
esta estrategia el uso de los recursos tecnológicos con los que cuentan las escuelas y las
diferentes herramientas que se encuentran en el medio y las redes, facilita que cada uno de los
estudiantes pueda acceder libremente sincrónica y asincrónicamente de acuerdo a sus
necesidades posibilitando a los docentes reconocer las deficiencias y avances de cada uno de
los estudiantes de forma continua.

Para hallar las áreas y los perímetros en figuras geométricas planas a través de la manipulación
de material concreto por ejemplo con el tangram teniendo en cuenta los conceptos aprendidos
en años anteriores fueron mecánicos acá se va a realizar actividad en la cual se van a determinar
las áreas y perímetros pero teniendo en cuenta las figuras tomadas en el tangram. Se busca que
los dos estudiantes trabajen en equipo para fortalecer la apropiación de conceptos los cuales se
construyen según el ritmo de análisis comparativo y cuantitativo de cada uno de los estudiantes,
el docente asume una actitud de agente observador y mediador en la resolución de dudas. En
las figuras se observa si los estudiantes realizan la medición y deducción de las fórmulas
matemáticas, para hallar áreas y perímetros en figuras geométricas utilizando el tangram.