Psicologia educativa, concepto, historia, actualidad

1. PSICOLOGÍA EDUCATIVA Diana Nobles Montoya

2. Hacia una definición de la psicología educativa… Algunas personas piensan que la psicología
educativa sólo es el conocimiento que se adquiere de la Psicología con aplicación en las
actividades para el salón de clases y la vida escolar.

3. • La psicología educativa es diferente de otras ramas de la psicología porque "su objeto

principal es la comprensión y el mejoramiento de la educación" (Alarcón H, 2001). • Los
psicólogos educativos estudian lo que la gente expresa y hace en el proceso educativo, lo que
los maestros enseñan y cómo los estudiantes aprenden significativamente en el contexto de
un currículum particular, en un entorno específico donde se pretende llevar a cabo la
formación y/o la capacitación. (Coll 1983, Díaz Barriga y Hernández 1994).

4. Estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación. Principios, modelos,

teorías, procedimientos de enseñanza y métodos, prácticas de planeación, instrucción y
evaluación.

5. METAS Comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje. Desarrollar conocimientos y

métodos. Estudiar el aprendizaje y la enseñanza en situaciones complicadas por medio de
conocimientos y métodos de la Psicología y otras disciplinas relacionadas.

6. PERSPECTIVA HISTORICA DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

7. INTRODUCCIÓN • La psicología Educativa ha seguido un largo proceso para convertirse en

una disciplina con identidad propia. • La filosofía, la educación y la psicología han influido
significativamente en su historia, problemática conceptual y definición de su objeto de
estudio.

8. Raíces Históricas • El Primer referente histórico se remonta en la filosofía griega, a partir de

los planteamientos de ARISTOTELES y PLATÓN. • Trataron temas como los fines de la
educación, naturaleza del aprendizaje y relación profesor - alumno. • En la filosofía moderna
encontramos los aportes de René Descartes, y Jhon Locke, racionalista y empirista
respectivamente.

9. Aristóteles (384-322 a.C.) El conocimiento procede de los sentidos que dotan a la mente
de imágenes que se asocian entre sí según 3 leyes: la contigüidad, la similitud y el contraste
“Asociacionista”, al igual que Hobbes, Locke, Hume, el Conductismo y la Psicología del
aprendizaje

10. René Descartes (1596-1650) • El estudio del aprendizaje como tal, tiene sus raíces en la
filosofía de Descartes. • Reconocía que muchas de las cosas que hacemos son producto de las
reacciones automáticas a estímulos externos, sin abandonar las ideas del libre albedrio y la
voluntad.

11. René Descartes (1596-1650) • Formuló una visión dualista de la conducta humana
(dualismo cartesiano): • Conducta Involuntaria: respuestas a estímulos externos – reflejos. •
Conducta Voluntaria: se producen por elección conciente de la persona de obrar de esa
manera.

12. John Locke (1632-1704) • La fuente del conocimiento es la experiencia a través de las
impresiones sensoriales. • Resaltan las nociones de que las emociones derivan de las
asociaciones de ideas, y que para adquirir un nuevo conocimiento, hay que liberarse de
prejuicios, es decir, de conceptos erróneos preestablecidos

13. • SIGLO XVI: formas de enseñanza a través de conceptos psicológicos. • Juan Vives (1492 –
1540): importancia de los procesos de percepción y memoria en el proceso educativo. Raíces
Históricas

14. • SIGLO XVIII - XIX: Aportes en la formulación del sistemas de enseñanza. • Pestalozzi (1745
– 1827): influido por Rousseau, fundó numerosas escuelas orientadas hacia los más pobres y
dio un nuevo rumbo a la función de la educación como proceso orientado hacia el niño. •
Influyó en el aprendizaje por observación y experiencial, minimizando la importancia del
aprendizaje memorístico. Algo revolucionario para la época. Raíces Históricas

15. • Herbart (1776 – 1841): filósofo, psicólogo y pedagogo alemán. • Plantea que el
aprendizaje se potencia a través del interés, el cual surge por autogeneración en el alumno y
por intervención del profesor. • Sugirió que dentro de los procesos instruccionales deben
presentarse los conocimientos nuevos de tal manera que sean asimilados y lleguen a formar
parte del contenido mental. • Es la base de la teoría de David Ausubel: aprendizaje
significativo. Raíces Históricas

16. Precursores en Gran Bretaña • Francis Galton (1822 – 1911): inventó los primeros test
psicológicos para medir la inteligencia, basados en la discriminación sensorial. • Construyó un
test de asociación de palabras que luego usaría Wundt y promovió el estudio de las diferencias
individuales. • Wilhelm Wundt (1832 – 1920): medición en la experimentación psicológica. •
Pionero del uso de la introspección analítica, técnica en la cual el sujeto analiza su percepción
actual en sus partes elementales. • Para Wundt, la intención y la voluntad eran elementos
cruciales de la cognición.

17. Precursores en Estados Unidos • Hall (1844 – 1924): Llegó a ser presidente de la APA. •
Verdadero pionero de la psicología de la educación. • 1881 inauguró las clásicas conferencias
de los sábados a los profesores. • Estuvo orientado hacia la escuela, más que hacia el niño
“pedocéntrica”. • Pensaba que era más importante trabajar y formar a los profesores para que
estos a su vez formaran a los niños. • Le da un cambio en la mirada sobre el rol del psicólogo
en la escuela, en la que demuestra que no solo es importante el tratamiento de niños con
dificultades, sino también la orientación y formación del equipo de trabajo encargado de dirigir
el proceso de enseñanza – aprendizaje.

18. Precursores en Estados Unidos • James Cattell (1860 – 1944): junto a Hall trajo la psicología
experimental a América. • No trató temas específicos de la psicología educativa, pero si trató
de aplicar la psicología a todos los campos. • Se centró en las diferencias individuales y a los
test mentales. • William James (1842 – 1910): publicó el libro “Principles of Psychology”, con
abundantes sugerencias psicopedagógicas. • En sus principios veía al niño como un organismo
activo, la educación debía ser consistente con sus instintos y al mismo tiempo adaptarlo a la
sociedad. • Formó profesores, a través de clases y publicaciones en revistas.

19. Precursores en Estados Unidos • Alfred Binet (1857 – 1911): desarrolla el primer test de
inteligencia individual, lo que aporta mas objetividad al campo, que hasta el momento carecía
de investigación definida. • Dewey (1859 – 1952): trabajó la adaptación al ambiente. • Le
preocupó el ajuste del ser humano: físico, mental y moral. • Su interpretación del aprendizaje
“by doing” (aprender haciendo), planteo aplicación de técnicas de enseñanza centrada en el
niño. Principios de la educación activa.
20. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • La psicología educativa como tal, nace
en el período comprendido entre 1900 – 1908, gracias a los grandes aportes de Thorndike y
Judd. • Thorndike (1874 – 1949): fue el primero en considerarse psicólogo de la educación. •
Trabajó este campo por mas de 40 años, afianzando a la PE como disciplina científica. • Dos
grandes obras: Elements of psychology , Educational Psychology.

21. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • En sus publicaciones, muestra sus
experiencias sobre el aprendizaje y las ya famosas leyes del efecto, la disposición y la practica.
• Propuso métodos de observación y medición objetiva. • 1910 publica “The contribution of
psychology to education”, que junto a “Manual educational of psychology”, configuran a la
psicología de la educación en tres grandes temáticas: papel del medio ambiente y la herencia
en el comportamiento, el aprendizaje y las leyes que lo regulan y el estudio de las diferencias
individuales.

22. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • El ideal de Thorndike era lograr una
ciencia completa de la psicología, uniendo la Psicología y la educación. • Sin embargo, pese a
estos grandes avances, la psicología de la educación para aquel entonces quedó en una mera
aplicación de la ciencia de la conducta a los problemas educativos. • Judd (1833 – 1946):
formado bajo la orientación de Wundt. • Se destacó en cuatro grandes áreas: el análisis de la
lectura, la formalización y discusión de los problemas psicológicos que surgen en la enseñanza,
el trabajo experimental sobre el número y la psicología social.

23. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • Judd difiere con Thorndike, en el
sentido que consideraba que la tarea de la Psicología Educativa no estaba en elaborar una
teoría de aprendizaje, sino que la prioridad debe estar puesta en los grandes problemas
educativos, que se oponen a la mejora de la escuela. • De esta manera empieza a interesarse
por el curriculum y la organización escolar. • El objeto de estudio para la psicología educativa
debía ser los procesos mediante los cuales el niño aprehende los sistemas de experiencia social
acumulada, capaz de organizar, sintetizar y transformar la experiencia. • Plantea de igual
forma, la importancia de considerar el carácter social de la psicología de la educación.

24. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • Lewis Terman (1960), lleva a cabo un
trabajo sobre los superdotados y retrasados. • Se destaca su obra: “Measurement of
intelligence” (1916), adaptado a la escala de Binet. • Por otra parte, a partir de 1910, la
psicología de la educación, toma un importante status científico, ocupando el tercer lugar en la
tabla de publicaciones con un 10 % del total de páginas publicadas en las revistas de mayor
difusión.

25. Periodo de comienzos de siglo XX: el nacimiento. • Aparece la prestigiosa revista Journal of
Educational Psychology (1910), señalaba que la tarea de PE debería ser mediar entre la ciencia
de la psicología y el arte de la enseñanza. • Planteaba que se deberían considerarse no solo
temas como al sensación, el instinto, la atención, la memoria y el aprendizaje, sino también
problemas del desarrollo mental y psicología de algunos métodos de enseñanza. • Entre tantos
temas a tratar se dificultó alcanzar una identidad propia, diferenciándose de otras disciplinas.

26. Periodo de los años 20 y 30: afianzamiento y desarrollo • 1918, punto de arranque por
aplicación de pruebas psicológicas a reclutas del ejercito americano, por lo que se popularizó la
medición de la inteligencia. • Las áreas de estudio predominantes en eta época son: el
aprendizaje, diferencias individuales, test de mediciones, desarrollo humano, clínica infantil,
estudio de niños excepcionales, en general estudio científico del niño en la escuela. • La
Psicología de la Educación se va enriqueciendo de otros movimientos psicológicos como la
Gestalt y el Psicoanálisis.

27. Periodo de los años 20 y 30: afianzamiento y desarrollo • Mayor auge de los test de
inteligencia. • Aparece el concepto de evaluación para reflejar la medida del progreso del
alumno. • Se empiezan a investigar los problemas educaciones como aspectos de una realidad
multivariada, que requería diseños estadísticos mas complejos. • la PE buscó diferenciarse de
la consejería y se inclinó mas por el estudio del desarrollo humano.

28. Periodos de los años 40, 50 y 60 • En los años 40´ la PE estuvo a punto de desaparecer,
puesto no tenia su propio campo, ya que otras divisiones como evaluación, personalidad y
psicología escolar trataban los mismos temas. • Los programas parecían retrasados, se
producía muy poca investigación científica, el curriculum era ambiguo y difuso. Se pensó
suprimir. • Gage, persistió en la importancia de la PE y en los 60 y 70 ocupo una posición
privilegiada. Tercera división en numero de afiliados. • Los temas a tratar seguían siendo la
medición, las diferencias individuales, el aprendizaje y el desarrollo infantil. • En la década de
los 50 , la PE nace como disciplina científica.

29. • El paradigma del diseño instruccional toma gran fuerza en este periodo. • 1980, los
diseñadores de intruccionales se ocupaban de planificar todo el sistema escolar. • Se empezó a
utilizar el trabajo de Skinner, condicionamiento operante, para disponer contingencias
ambientales de modo de maximizar el cumplimiento de un objetivo de enseñanza. • Enfocarse
solo en la conducta trajo criticas del humanismo y el cognitivismo. La psicología educacional de
1970 a 1987

30. • El humanismo pese a haber tenido poca fuerza en la PE, profundizó temas como la
motivación, los afectos, y la importancia de la relación profesor – alumno. • La psicología
cognitiva, se interesó por analizar el contexto en el que se aprende, además del ambiente
instruccional. • Destacó la importancia de los procesos de memoria, razonamiento,
percepción, resolución de problemas, la metacognición y la creatividad, como funciones
mentales que permiten el aprendizaje. • Finalmente la crisis económica de 1975, genera
restricciones para la investigación. La psicología educacional de 1970 a 1987

31. El rol del psicólogo Educativo en la actualidad

32. • 1. Intervención ante las Necesidades Educativas de los estudiantes. • 2. Orientación,

Asesoramiento Profesional y Vocacional • 3. Acciones Preventivas Funciones del psicólogo
educativo

33. • 4. Intervención para el Mejoramiento de los procesos Educativos • 5. Formación y

Asesoramiento Familiar • 6. Intervención Socioeducativa • 7. Promueve Investigación y
Docencia Funciones del psicólogo educativo

34. Funciones del psicólogo educativo 1. Intervención ante las Necesidades Educativas de los
Estudiantes: • Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto académicos como
conductuales que surgen en niños, adolescentes o adultos. • Orienta al pedagogo, a los
docentes y directivos escolares sobre las estrategias que puede utilizar para solucionar los
problemas que se presenten en las instituciones educativas y en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

35. Funciones del psicólogo educativo • Estimula a la creatividad, al interés hacia los aspectos
académicos, tanto del personal docente como de la población estudiantil. • Brinda ayuda para
detectar a los alumnos con necesidades o problemas especiales. Una vez diagnosticados los
problemas, informa a los maestros sobre el progreso de los niños en tratamiento.

36. Funciones del psicólogo educativo • Brinda atención individualizada a estudiantes en el

caso de notar cualquier dificultad respecto de su desenvolvimiento, o en su defecto, cualquier
inquietud, afición o talento especial. • Canaliza casos de niños y adolescentes que presenten
dificultades a nivel psico- afectivo, cognoscitivo, físico y sociocultural para remisión a
instituciones o profesionales especializados.

37. Funciones del psicólogo educativo 2. Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional:

• También se integra al equipo del personal docente de una institución educativa y estructura
programas de orientación escolar y vocacional que permiten al alumno realizar una
satisfactoria adaptación al ambiente de la escuela, del hogar y de la comunidad. • En cuanto a
sus labores respecto de los educadores, el psicólogo educativo colabora directamente con los
maestros con la finalidad de atender inmediatamente cualquier dificultad que se presente en
el aula (Urbina, P. 573).

38. Funciones del psicólogo educativo • Implementa programas de orientación vocacional, a

fin de que los estudiantes elijan su futuro campo de trabajo de acuerdo con sus intereses,
aptitudes y otras características de personalidad.

39. Funciones del psicólogo educativo 3. Acciones Preventivas: • Intervenciones tanto en

asesoramiento a agentes educativos (educadores, padres, etc.) como en el desarrollo de
programas específicos: educación para la salud, educación afectivo-sexual, prevención de las
drogodependencias, y de los proyectos ligados en general a la transversalidad (educación de
valores, etc.).

40. Funciones del psicólogo educativo 4. Intervención para el Mejoramiento de los procesos
Educativos: • Fomenta y favorece la implementación de la orientación educativa en los centros
de enseñanza para guiar a padres, profesores, y de manera especial a los estudiantes, para que
éstos se conozcan a sí mismos y sepan cuáles son sus posibilidades en cuanto al aprendizaje. •
Busca soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de disciplina, respeto, tolerancia,
así como a la elaboración de proyectos educativos centrados en el estudiante que permiten la
innovación en las instituciones educativas.

41. Funciones del psicólogo educativo • Procura dar una formación permanente y colectiva
(talleres, charlas) relacionados con la formación académica a todos los agentes educativos,
incluyendo a los padres de familia. • Participa en el diseño de programas educativos en los
diferentes niveles, desde la educación infantil hasta la educación profesional, promoviendo
estrategias pedagógicas centradas en el aprendizaje.

42. Funciones del psicólogo educativo • Desarrolla proyectos educativos institucionales para
implementar estrategias innovadoras en la búsqueda constante de la calidad educativa. • Se
involucra con el personal docente, directivo y padres de familia para la integración de
estudiantes con necesidades educativas especiales mediante la sugerencia de estrategias para
el desarrollo de sus potencialidades.

43. Funciones del psicólogo educativo 5. Formación y Asesoramiento Familiar: • Cita a los
padres de familia cuando es necesario en cada una de las problemáticas que se presenten,
sugiriendo acciones específicas (Alarcón, 2001). • Mantiene una buena comunicación con los
padres de familia, para proporcionarles información acerca de la evolución de los niños.
44. Funciones del psicólogo educativo • Organiza frecuentemente conferencias con los padres
de familia, sobre temas relacionados con el desarrollo del educando o problemáticas
relevantes . • Propender por el debido equilibrio entre familia y escuela, ya que forma un lazo
de unión entre padres, alumnos y profesores, guiando a cada uno de forma efectiva hacia la
meta fundamental que es el debido crecimiento académico y personal del estudiante.

45. Funciones del psicólogo educativo 6. Intervención Socioeducativa: • Interviene en las

relaciones entre las actividades educativas y la comunidad donde tienen lugar, así como en los
factores sociales y culturales que condicionan las capacidades educativas. • También puede
participar en el diseño de planes de intervención comunitaria en el ámbito territorial,
promoviendo criterios metodológicos, procesos de implantación, sistemas de evaluación, etc.

46. Funciones del psicólogo educativo 7. Investigación y Docencia: • Participa en

investigaciones educativas, sociales, profesionales y laborales para acrecentar el desarrollo del
conocimiento, propio de la especialidad así como registrar los ámbitos de intervención
profesional. • Tanto los estudios descriptivos como la investigación experimental pueden
proporcionar información valiosa para los profesores. La experimentación permite a los
psicólogos educativos ir más allá de los pronósticos y en realidad estudian la causa y el efecto.

47. «El psicólogo escolar es una figura clave en el desarrollo funcional y equilibrado de una
institución educativa, ya que a través de éste, hoy día se ha demostrado su ayuda
principalmente a los estudiantes y a todo el personal, en la búsqueda e implementación de la
calidad educativa».

48. Formación de un psicólogo educativo

49. Nivel 1: Propia del Curriculum de la Psicología Básica: • Psicología evolutiva y del ciclo vital.
• Psicodiagnóstico aplicado a la educación. • Personalidad. Psicopatología infantil y del
adolescente. • Psicología del aprendizaje. • Psicología Cognitiva. • Orientación vocacional
(escolar y profesional). • Paradigmas, teorías y técnicas en Psicología de la educación
(conductismo, cognitivismo, constructivismo, sistémica...). Modelos de intervención en
Educativa.

50. • Metodología Aplicada a la Psicología de la Educación. • Psicología del lenguaje. •

Deontología Profesional aplicada al ámbito educativo. • Complementaria • Trastornos
cognitivos y del lenguaje. • Psicología social aplicada a la educación. • Psicología de las
organizaciones aplicada a la institución escolar. • Intervención comunitaria.

51. Nivel 2: Curriculum de Otras Materias • Contextos Educativos: Sistemas, estructura y

organización. • Didáctica. • Conceptos básicos de Neuro-psicología aplicados a la educación. •
Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.

52. Nivel 3: Formación para el Diseño y Asesoramiento en Programas referidos a: •

Intervención ante las necesidades educativas de los alumnos. • Orientación, asesoramiento
profesional y vocacional. • Prevención. • Mejora del acto educativo. • Formación y
asesoramiento familiar. • Intervención socio-educativa. • Investigación y docencia.

53. Nivel 4: Formación Práctica • Formación práctica en los aspectos relacionados con las áreas
formativas antes expuestas, así como con la función propia del desempeño profesional del
psicólogo educativo.
54. Futuro de la Psicología Educativa • Continuar estudiando y defendiendo su objeto de
estudio, siendo el proceso enseñanza - aprendizaje el área fundamental de estudio, teniendo
en cuenta las múltiples variables allí involucradas. • Reto de una mirada integradora del
procesos enseñanza – aprendizaje. • Coll (1988), ampliar posibilidades de acción, tanto a nivel
teórico, conceptual como aplicado. • Tópicos como procesos de comprensión lectora,
efectividad docente, manejo de aula de clases, medición, evaluación y resolución pacifica de
problemas, sugieren el futuro de la PE.