EDUCACION SUPERIOR

INCLUSION, GRATUIDAD Y CALIDAD

SEMINARIO GOP-CINDA
EDUCACION SUPERIOR INCLUSIVA

26 de abril 2018
 1.  Visión del Ministerio de Educación

2. Inclusión

3. Norma9va Vigente y Compromisos Internacionales
Contenido
4. Acciones para la Inclusión en Educación Superior

5. Recomendaciones y DesaEo de Inclusión en
Educación Superior

2
1. Visión del Ministerio de Educación
•  La Educación Superior debe estar al alcance de todas las personas, de acuerdo a sus
capacidades y méritos, sin discriminaciones arbitrarias para que puedan desarrollar sus
talentos; asimismo, debe servir al interés general de la sociedad y se ejerce conforme a la
Cons9tución, la ley y los tratados internacionales ra9ficados por Chile y que se encuentren
vigentes.

•  El sistema educacional debe promover la inclusión de las(os) estudiantes en las
Ins9tuciones de Educación Superior, velando por la eliminación de toda forma de
discriminación arbitraria.

•  La inclusión en Educación Superior debe resguardar la no segregación de ninguna persona
por razones de su cultura, origen socioeconómico, situación de discapacidad e iden9dad de
género, entre otras.

•  La inclusión en Educación Superior debe permi9r el acceso, permanencia y egreso a través

de un sistema equita9vo y de calidad, velando por la no discriminación ni abuso de ningún
9po, tanto a nivel de la formación como del entorno social, para una posterior inserción
que aporte al desarrollo social y económico del país y del bienestar de las personas.

3
2. Inclusión
Inclusión Social

•  El proceso de mejorar los términos para que las personas y los grupos par9cipen en la
sociedad (Inclusión Social: clave de la prosperidad para todos, Banco Mundial 2014).

•  El proceso de mejorar la habilidad, la oportunidad y la dignidad de las personas que se

encuentran en desventaja debido a su condición socioeconómica o a su iden9dad, para que
puedan par9cipar en la sociedad (Inclusión Social: clave de la prosperidad para todos, Banco
Mundial 2014).

•  “Para lograr un desarrollo social inclusivo, han de cues9onarse la marginación arraigada y las
ac9tudes discriminatorias hacia las mujeres, las personas con discapacidad, las poblaciones
indígenas, las minorías étnicas y lingüís9cas, los refugiados y los desplazados, entre otros
grupos vulnerables. Cambiar las normas discriminatorias y empoderar a las mujeres y los
hombres requiere mejorar el conocimiento e influir en los valores y las ac9tudes” (Informe
para dar seguimiento a la Educación en el Mundo, UNESCO 2017).

5
Diseño de Polí<cas Educa<vas Inclusivas

Aprendizaje a lo largo
Enfoque inclusivo de la vida

DesaEo
“Garan9zar una educación inclusiva y equita9va de calidad
y promover oportunidades de aprendizaje para todos”
(Educación 2030, Obje9vos de Desarrollo Sostenible,
Obje9vo 4. Educación de Calidad)
 Educación Superior y Enfoque Inclusivo

•  A nivel mundial, “la matrícula en •  Tercera Conferencia Regional de

Educación Superior ha crecido Educación Superior en América La9na y
constantemente, e incluso ha El Caribe que se realizará el 2018 en
llegado a duplicarse, pasando de 100 Córdoba destaca tema “Educación
millones de estudiantes en todo el S u p e r i o r , d i v e r s i d a d c u l t u r a l e
mundo en el año 2000 hasta los 207 interculturalidad en América La9na”.
millones en 2014”. (UNESCO: 2017) (IESALC-UNESCO)

•  En Chile, en el año 2008 la matrícula •  La convocatoria destaca que el reto

en Educación Superior alcanzaba a planteado no es la integración de grupos
819.191 estudiantes; en el año 2017, en desventaja, sino es transformar a las
esa cifra se eleva a 1.247.7466. ins9tuciones de educación superior para
(Fuente: SIES) que sean abiertas y per9nentes a la
diversidad social y cultural.

Expansión de la
Inclusión como
matrícula en
temá9ca
Educación
Regional
Superior

7
 La inclusión implica hacer viable el ingreso,
progreso, rendimiento y egreso de todas y
todos los estudiantes, removiendo obstáculos
Inclusión que hagan posible su par9cipación efec9va.
en
Educación
Superior La diversidad como condición de inclusión no
sólo abarca aspectos socio-económicos, sino
también condiciones asociadas a pertenencia
étnica y cultural; discapacidad; y género; entre
otras.

8
 Interculturalidad y Educación Superior

Interculturalidad Crecimiento de población escolar perteneciente a pueblos indígenas:
como un enfoque en el 2010, esta población escolar alcanzaba a 159.731 estudiantes;
que busca en el 2015, se eleva a 208.488 (Fuente: SIGE-Mineduc).
resguardar y
valorar las
diferentes Crecimiento de matrícula en establecimientos subvencionados, con
culturas; entre nacionalidad de origen dis9nta a la chilena: desde un 0,7% en 2009, a
ellas, destacan los 0,9% en 2015 (Fuente: SIGE-Mineduc).
pueblos indígenas
y la población
migrante En Educación Superior en el 2016, el 1,5% de la matrícula
corresponde a estudiantes extranjeros (Fuente: SIES-Mineduc).

9
 Discapacidad y Educación Superior


Discapacidad como
En el año 2015, un total de 7.350 estudiantes que egresaron
“aquellas personas
de 4º de Enseñanza Media estaban matriculados en
que, en relación a
Proyectos de Integración Escolar (PIE). De ellos, en el año
sus condiciones de 2016, un 29% ingresó a ins9tuciones de Educación Superior
salud Hsica, (Fuente: Centro de Estudios-Mineduc, con BBDD SIGE y SIES).
psíquica,
intelectual,
sensorial u otras, al
interactuar con
diversas barreras
contextuales, El 20% de la población adulta chilena 9ene estudios
ac<tudinales y superiores completos; entre la población que declara algún
ambientales, nivel de discapacidad este porcentaje desciende a 9,1% del
presentan total de la población adulta (II Estudio Nacional de la
restricciones en su Discapacidad ENDISC-2015, SENADIS).
par<cipación plena
y ac<va en la
sociedad”
(SENADIS 2015)

10
 Género y Educación Superior

En Educación Superior se registra un aumento sostenido de la
El enfoque de par9cipación femenina (52,6%); en período 2008-2017, la
género busca matrícula total de mujeres aumenta en 60,2% y de hombres en
resguardar la 44,2% (SIES 2017).
igualdad en el
ejercicio de los
derechos, la La concentración de la matrícula de mujeres se da en áreas de
construcción de servicios (como educación y salud) y la de hombres en áreas más
espacios de compe99vas (como ingeniería y tecnologías).
convivencia libres
de discriminación
y violencia de En el mercado laboral, la inequidad es ostensiblemente
género y la desventajosa para el segmento femenino (CASEN: 2015).
inclusión de todas
las iden<dades y
expresión de
género

11
3. Norma<va Vigente y Compromisos Internacionales

12
 Acuerdos Internacionales Recientes

Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible (aprobada por Asamblea General NU

sep9embre 2015, con9ene 17 obje9vos): Obje9vo 4. “Garan9zar una educación
inclusiva y equita9va de calidad y promover oportunidades de aprendizaje
permanente para todos”; Obje9vo 4.3. “Asegurar el acceso en condiciones de
igualdad para todos los hombres y mujeres a una formación técnica, profesional y
superior, incluida la enseñanza universitaria, de calidad y de coste asequible”;
Obje9vo 5. “pretende lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las
mujeres y niñas para acelerar el desarrollo sostenible”.

Declaración
de Incheón (República de Corea, mayo 2015): “Hacia una educación
inclusiva, equita9va y de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos”
aprobada en el Foro Mundial sobre la Educación.
(Con9nuidad del Movimiento de Educación para Todos iniciado el año 1990 en
Jom9én)

Educación 2030: Educación y habilidades para el siglo 21, en Reunión Regional de

Ministros de Educación de América La9na y El Caribe (Buenos Aires 2017), “Nos
comprometemos a desarrollar polí9cas inclusivas con miras a la mejora de la
calidad y la per9nencia de la educación que incidan en todos los actores del
sistema educa9vo”.
13

 Norma<va Vigente de Aplicación General

Ley Nº 20.609/2012 (llamada Ley Zamudio) que establece medidas contra la

discriminación, en el Título I, Arpculo 2° se hace referencia a la discriminación
arbitraria, la que se define como toda dis9nción, exclusión o restricción que
carezca de jus9ficación razonable, efectuada por agentes del Estado o par9culares,
y que cause privación, perturbación o amenaza en el ejercicio legí9mo de los
derechos fundamentales establecidos en la Cons9tución Polí9ca de la República o
en los tratados internacionales sobre derechos humanos ra9ficados por Chile y
que se encuentren vigentes.

14
 Norma<va Vigente en relación a Pueblos Originarios

Ley Nº 19.253/1993
Establece normas sobre protección, fomento y desarrollo de los pueblos indígenas.
El Estado chileno reconoce la mul9culturalidad y el plurilingüismo a través de
dis9ntos instrumentos jurídicos.
“Es deber de la sociedad en general y del Estado en par9cular, a través de sus
ins9tuciones respetar, proteger y promover el desarrollo de los indígenas, sus
culturas, familias y comunidades, adoptando las medidas adecuadas para tales
fines…”.

Convenio Nº 169 sobre Pueblos Indígenas y Tribales en países independientes de

la Organización Internacional del Trabajo, ra9ficado por Chile en sep9embre de
2008.
“Deberán adoptarse medidas para garan9zar a los miembros de los pueblos
interesados la posibilidad de adquirir una educación a todos los niveles, por lo
menos en pie de igualdad con el resto de la comunidad nacional”.

15
 Norma<va Vigente en relación a Discapacidad

Convención Interamericana para la eliminación de todas las formas de

discriminación contra las Personas con Discapacidad, adoptado por las Naciones
Unidas en 1999 y ra9ficado por Chile en 2002.

Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006) acordada
por la Asamblea General de las Naciones Unidas.

Ley Nº 20.422/2010 que “Establece Normas Sobre Igualdad De Oportunidades E

Inclusión Social De Personas Con Discapacidad”.

Ley Nº 21.015/2017 de “Inclusión Laboral para Personas con Discapacidad”.

16

 Norma<va Vigente en relación a Género

Convención sobre eliminación de todas las formas de discriminación contra la

Mujer, aprobada en 1979 por la Asamblea General de las Naciones Unidas, entrando
en vigor como tratado internacional a par9r de 1981.

Convención Interamericana para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra

la Mujer (1996).

Ley Nº 20.066/2005 de Violencia Intrafamiliar, 9ene por objeto prevenir, sancionar y

erradicar la violencia intrafamiliar y otorgar protección a las víc9mas.

17
4. Acciones de Inclusión en Educación Superior

•  Sensibilización

•  Beneficios Estudian<les

•  Inicia<vas, Proyectos y Programas

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Sensibilización

Ø Ar<culación y Colaboración con Actores relacionados

ü  Servicio Nacional de la Discapacidad, SENADIS

ü  Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional, DEMRE – UChile

ü  Sistema Unico de Admisión, SUA – CRUCH

ü  JUNAEB

ü  Universidad de Chile y Ministerio de Relaciones Exteriores (por revalidación y
reconocimiento de ptulos académicos y profesionales)

ü  Red Nacional de Educación Superior Inclusiva, RESI

ü  Red de Estudiantes con Discapacidad

19
Beneficios Estudian<les
Ø Gratuidad

Ø Becas
ü  Beca Bicentenario
ü  Beca de Excelencia Académica
ü  Beca Hilo de Profesionales de la Educación
ü  Beca Juan Gómez Millas
ü  Beca Juan Gómez Millas Extranjeros
ü  Beca de Excelencia Técnica
ü  Beca Nuevo Milenio I
ü  Beca Nuevo Milenio II
ü  Beca Nuevo Milenio III
ü  Beca Puntaje PSU
ü  Beca de Reubicación UDM
ü  Beca Vocación de Profesor (Pedagogía)
ü  Beca Vocación de Profesor (Licenciatura)
ü  Beca de Ar9culación
ü  Beca de Reparación

Ø Fondo Solidario de Crédito Universitario

Ø Becas para Estudiantes con Discapacidad
20

Ø  Gratuidad y Becas para Estudiantes 2016 y 2017

2016 2017
Nombre Beneficio Var %
(N°) (N°)
Gratuidad 139.886 262.160 87,4%
Becas 342.030 267.153 -21,9%
Beca Bicentenario 34.892 34.478 -1,2%
Beca de Excelencia Académica 20.309 14.704 -27,6%
Beca Hijo de Profesionales de la Educación 8.422 6.067 -28,0%
Beca Juan Gómez Millas 67.413 58.773 -12,8%
Beca Juan Gómez Millas Extranjeros 285 286 0,4%
Beca de Excelencia Técnica 6.895 8.253 19,7%
Beca Nuevo Milenio I 83.140 62.492 -24,8%
Beca Nuevo Milenio II 38.249 45.593 19,2%
Beca Nuevo Milenio III 61.106 16.607 -72,8%
Beca PSU 112 71 -36,6%
Beca de Reubicación UDM 2.601 1.476 -43,3%
Beca Vocación de Profesor (Pedagogía) 7.480 6.992 -6,5%
Beca Vocación de Profesor (Licenciatura) 298 260 -12,8%
Beca de Reparación 2.743 2.160 -21,3%
Beca de Articulación 8.085 8.941 10,6%
Fondo Solidario de Crédito Universitario 45.326 33.805 -25,4%
Total 527.242 563.118 6,8%

21
Ø  Gratuidad, Becas y FSCU para Estudiantes 2017

Gratuidad Becas FSCU Total

Tipo de institución %
(N°) (N°) (N°) (N°)
Universidades Estatales CRUCH 83.303 25.016 17.674 125.993 22,4%
Universidades no Estatales 57.010 20.965 16.129 94.104 16,7%
CRUCH
Universidades Privadas 28.312 63.486 0 91.798 16,3%
Institutos Profesionales 62.088 109.758 2 171.848 30,5%
Centros de Formación Técnica 31.447 47.266 0 78.713 14,0%
Fuerzas Armadas y de Orden 0 662 0 662 0,1%
Total 262.160 267.153 33.805 563.118 100,0%

Gratuidad Becas FSCU Total

Género % %
(N°) (N°) (N°) (N°)
Femenino 134.562 51,3% 161.274 15.752 311.588 55,3%
Masculino 127.598 48,7% 105.879 18.053 251.530 44,7%
Total 262.160 100,0% 267.153 33.805 563.118 100,0%

Dependencia Gratuidad Becas FSCU Total

% %
establecimiento (N°) (N°) (N°) (N°)
Municipal 94.111 35,9% 93.913 9.896 197.920 35,1%
Particular 153.641 58,6% 150.674 20.558 324.873 57,7%
Subvencionado
Particular Pagado 6.524 2,5% 10.279 2.498 19.301 3,4%
Sin información 7.884 3,0% 12.287 853 21.024 3,7%
Total 262.160 100,0% 267.153 33.805 563.118 100,0%

22
 Ø Becas para Estudiantes con Discapacidad

ü  Cupos especiales para Becas Bicentenario, Juan Gómez Millas y Nuevo Milenio (desde
2013)
ü  Cupos Totales (desde 2015): 450 becas total por año, 150 cupos por 9po de beca
ü  Para estudiantes con discapacidad, con rendimiento académico meritorio, inscritos en
Registro Nacional de Discapacidad del Servicio de Registro Civil e Iden9ficación
ü  Para estudiar en cualquier Ins9tución de Educación Superior acreditada
ü  Requisito socioeconómico: pertenecer al 70% de la población con menores ingresos del
país
ü  Requisito académico: se exime de puntaje PSU y exige promedio NEM igual o superior a
5,0
ü  El beneficio depende del 9po de beca, ins9tución y carrera en la que se matricule el
alumno:
•  150 cupos Beca Bicentenario: carreras en U CRUCH acreditadas; financia arancel
de referencia anual de la carrera
•  150 cupos Beca Juan Gómez Millas: carreras en U Privadas, IP y CFT acreditados;
financia monto del arancel anual de la carrera
•  150 cupos Beca Nuevo Milenio: carreras técnico profesionales en Ins9tuciones
acreditadas; financia monto del arancel anual de la carrera

23
Ø  Becas para Estudiantes con Discapacidad Período 2013-2017

Nombre Beca 2013 2014 2015 2016 2017 Total

Beca Bicentenario 85 93 128 22 26 354
Beca Juan Gómez Millas 100 100 150 150 150 650
Beca Nuevo Milenio 100 100 150 58 80 488
Beca Nuevo Milenio II 0 0 0 37 65 102
Beca Nuevo Milenio III 0 0 0 55 5 60
Total 285 293 428 322 326 1.654

Tipo Institución 2013 2014 2015 2016 2017 Total

Centros de Formación Técnica 44 73 108 104 106 435
Institutos Profesionales 97 98 145 163 153 656
Universidades Estatales CRUCH 44 47 70 12 22 195
Universidades Privadas 59 22 34 32 36 183
Universidades Privadas CRUCH 41 53 71 11 9 185
Total 285 293 428 322 326 1.654
Nota: total becas 2013 y 2014 = 300; total becas desde 2015 = 450

24
 Inicia<vas, Proyectos y Programas

Ø  Programa PACE, para un acceso equita<vo en Universidades del país

Obje<vos
• Abrir oportunidades de acceso a Educación Superior e estudiantes destacados
de EM provenientes de contextos vulnerados.
• Apoyar la preparación de jóvenes para egreso de EM e ingreso a ES.
• Asegurar cupos especiales en IES par9cipantes.
• Facilitar el progreso de los estudiantes que acceden a ES para su retención.

Resultados 2018
• Par9cipan 574 Liceos y 31 IES a lo largo del país
• 3.487 jóvenes ingresa a IES (66% vía cupo PACE, 31% vía PSU y 3% por otra vía)
• 80% de los jóvenes que ingresan a ES son de regiones fuera de la RM
• 63% de los jóvenes que ingresan a ES son mujeres
• Mayor retención (2º año en ES) de jóvenes que ingresaron 2016

25

 Inicia<vas, Proyectos y Programas

Ø  Programa Beca de Nivelación Académica (BNA 2018)

Obje<vos
• Fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes beneficiarios
de gratuidad.
• Implementar prác9cas y estrategias pedagógico-curriculares y de apoyo y
acompañamiento psicoeduca9vo, para el mejoramiento del desempeño
académico de los estudiantes beneficiarios.
• Desarrollar acciones para el aumento de las tasas de retención y 9tulación de los
estudiantes beneficiarios.

ü  En 2018 se apoyan 15 Programas BNA, de diferentes Universidades, para
apoyar a estudiantes beneficiados con gratuidad.




26


Inicia<vas, Proyectos y Programas

Ø  Proyectos de Desarrollo Ins<tucional, período 2014-2017

•  Apoyo a proyectos de inclusión a nivel ins9tucional (FDI General)
•  Apoyo a proyectos de inclusión a nivel estudiantes de IES (FDI de
Emprendimiento Estudian9l)
•  En total, 17 proyectos ins9tucionales (de diferentes IES) y 69 proyectos de
emprendimiento estudian9l, en ámbitos de inclusión

ü  Se realizará un nuevo concurso 2018 para proyectos FDI de Emprendimiento

Estudian9l que considera línea de inclusión
En materia de discapacidad las universidades han En materia de inclusión de grupos específicos se
desarrollado proyectos des9nados a: han impulsado proyectos des9nados a:
• Diagnós9co de necesidades de los estudiantes en • Implementación de cursos elec9vos de formación
relación a su acceso, permanencia y 9tulación. general en relación a la temá9ca intercultural.
• Adecuaciones de espacios Esicos y diseño • Construcción de perfil de estudiantes mapuche,
arquitectónico. • Desarrollo de programa de tutores y
• Adaptación del currículum, monitoreo y apoyo acompañamiento a estudiantes de procedencia
académico y psicosocial. indígena.
• Diseño de estrategias comunicacionales para la • Impulso de trabajo voluntario en comunidades
socialización y sensibilización a la comunidad indígenas y al desarrollo de ferias interculturales.
universitaria. • Creación de redes de universidades que trabajan
• Levantamiento de protocolos y mecanismos de el tema intercultural.
apoyo a las personas con discapacidad.

27
 Inicia<vas, Proyectos y Programas
Ø  Convenio Marco con Universidades Estatales

Obje<vo
Impulsar o fortalecer Unidades de Inclusión para el desarrollo de polí9cas e inicia9vas
inclusivas en las Universidades Estatales del país, en ámbitos de interculturalidad,
discapacidad y género

Resultados 2017
• Documento Bases para la Construcción de una Polí9ca Inclusiva en Educación
Superior (Divesup, diciembre 2017)
• Sistema9zación de polí9cas e inicia9vas inclusivas en Universidades Estatales (Divesup,
diciembre 2017)
• Módulo con información y caracterís9cas de estudiantes considerando interculturalidad,
discapacidad y género en Universidades Estatales (Divesup-Centro de Estudios, diciembre
2017)
• Jornada de Trabajo con Universidades Estatales para compar9r avances y desaEos
(diciembre 2017)

Con<nuidad 2018
ü Desarrollo de planes ins9tucionales para la instalación de unidades de inclusión en las
Universidades Estatales considerando los ámbitos de interculturalidad, discapacidad y
género 28

 Inicia<vas, Proyectos y Programas

Ø  Programa de Fortalecimiento de las Universidades Estatales (nuevo

préstamo con el Banco Mundial, 2018-2022)

Obje<vo
Mejorar la calidad y equidad en las universidades estatales y fortalecer sus capacidades
ins9tucionales para abordar los desaEos de desarrollo nacional y regional

Resultados esperados
• Mejoramiento de la Calidad Ins9tucional de las universidades estatales
• Disminución tasa de abandono de estudiantes vulnerables en UsEs
• Aumento Proyectos de inves9gación por las UsEs para el desarrollo nacional y regional

Entre sus componentes y subcomponentes, se considera avanzar hacia una mayor

efec9vidad y homogeneidad en apoyos para poblaciones vulnerables y minorías, con
polí9cas e inicia9vas de género, población indígena, personas con discapacidad y población
migrante, entre otras.



29


5. Recomendaciones y DesaHo de Inclusión en Educación Superior
Ø  Recomendaciones a Nivel del Ministerio de Educación

ü  Promover un sistema de admisión y de ingreso, que garan9ce con equidad el
acceso a las Ins9tuciones de Educación Superior y sus carreras.
ü  Promover el apoyo a la postulación de beneficios de estudiantes.
ü  Promover el apoyo de acciones que posibiliten el éxito en la trayectoria y egreso
de estudiantes.
ü  Promover la consideración de polí9cas e inicia9vas de inclusión en la acreditación
ins9tucional y de carreras.
ü  Fortalecer la colaboración y ar9culación con organismos del Estado, IES y Sociedad
Civil.
ü  Con9nuar con fortalecimiento de sistemas de información sobre estudiantes y sus
caracterís9cas respecto de ámbitos de inclusión en ES.
ü  Hacer seguimiento y evaluación de polí9cas e inicia9vas que promueven y
fortalecen la igualdad de oportunidades, tanto de acceso como de apoyo a la
trayectoria en ES, de poblaciones y grupos minoritarios.

30
5. Recomendaciones y DesaHo de Inclusión en Educación Superior
Ø  Recomendaciones a Nivel de Ins<tuciones de Educación Superior

ü  Contar con unidades centralizadas de inclusión, que permitan la ar9culación y planificación
estratégica de polí9cas inclusivas.
ü  Las unidades centralizadas deben tener responsabilidades en el desarrollo estratégico de las
polí9cas, en consistencia con los Planes de Desarrollo Ins9tucional y los Proyectos Educa9vos.
ü  Las polí9cas ins9tucionales de inclusión deben propiciar el trabajo en red, tanto internas como
externas.
ü  Las unidades centralizadas de inclusión deben formar parte de los procesos de ges9ón de las
Universidades, deben par9cipar en la definición de indicadores de procesos y resultados;
considerando las etapas de ingreso, progreso, rendimiento y egreso de las/os estudiantes, y su
inserción laboral.
ü  Las unidades centralizadas deben impulsar diagnós9cos que permitan contar con información
sobre las caracterís9cas de las/os estudiantes; desarrollar estudios e inves9gaciones para
profundizar en los desaEos ins9tucionales de inclusión y elaborar protocolos par9cipa9vos de
actuación, que sean legi9mados por toda la comunidad educa9va.
ü  Las unidades centralizadas deben ges9onar proyectos que permitan el fortalecimiento de las
inicia9vas y promuevan el vínculo con la comunidad y el entorno.
ü  Las polí9cas de inclusión deben cautelar la disponibilidad de información accesible y oportuna
para que todas/os los estudiantes puedan acceder a becas y beneficios.
31

Ø  Recomendaciones a Nivel de Desarrollo Curricular y Pedagógico en
Ins<tuciones de Educación Superior

ü  Generación de instancias de análisis curricular que permitan iden9ficar

barreras para el logro del perfil de egreso y reconocer sesgos asociados a los
ámbitos de interculturalidad, discapacidad y género.
ü  Inves9gación en aula para detectar metodologías, procedimientos y recursos
pedagógicos que se adecúen a la diversidad de estudiantes.
ü  Implementación de cursos de formación académica en inclusión y talleres
complementarios que ayuden al desarrollo e intercambio de metodologías y
técnicas que faciliten derribar barreras para la inclusión.
ü  Generación de estrategias de evaluación de aprendizajes adecuadas a la
diversidad de estudiantes y enfocadas en la inclusión.
ü  Monitoreo del progreso de las/os estudiantes y elaboración de estrategias de
apoyo que consideren aspectos de formación académica y no académicos.


Ø  DesaHo de Inclusión en Educación Superior

Avanzar hacia Ins9tuciones de Educación Superior

que se cons9tuyan en espacios de desarrollo social
inclusivo, derribando barreras tangibles y no
tangibles, con la par9cipación y compromiso de toda
la comunidad educa9va, para hacer efec9va la
igualdad de oportunidades en educación, entregar
una formación de calidad y facilitar el aprendizaje a
lo largo de la vida, de todas y todos.

33